Modelo Socio Critico
Modelo Socio Critico
Modelo Socio Critico
EL EDUCADOR ES UNA
PERSONA CRÍTICO – REFLEXIVA
QUE CUMPLE UN ROL
POLÍTICO EN Y CON SU COMUNIDAD
Metas
Crecimiento del individuo para la producción social.
Método
Énfasis en el trabajo productivo.
Desarrollo
Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las
ciencias.
Contenidos
Científico - técnico. Polifácetico y politécnico
Relación Maestro – Alumno
Bidireccional
CONCLUSIONES
•En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus
capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una
colectividad en consideración del hacer científico.
•El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
•Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para
mejorar la calidad de vida de una comunidad.
•La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da
preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es
principalmente solidario.
Modelo Sociocrítico
Se desarrolla a partir de los años 70 y llega a la escuela, en España y otros
países, en la segunda mitad de los 80. Surge en la escuela de Frankfurt, sobre
todo de Jurquen Habermas. Esta posición supone una crítica de carácter
ideológico-político opuesto a la cultura racionalista y academicista. Ahora el
centro de atención se traslada de los contenidos y del profesor hacia el
aprendizaje y el alumno, puesto que se supone que esté puede aprender por sí
mismo de forma espontánea y natural. El profesor ejerce una función de líder
afectivo y social que de transmisor del conocimiento; se evita la directividad,
pues se considera que perjudica el interés del que aprende, es decir se deja que
debatan los mismos alumnos. Esta concepción mantiene la creencia
"empirista" de que el alumno puede acceder directamente al conocimiento,
que se halla en la realidad. En relación con el conocimiento escolar se tienen
en cuenta, por tanto, dos referentes fundamentales, los intereses de los
alumnos y el entorno, pero no se contemplan, prácticamente, las aportaciones
del conocimiento científico.
2. MODELO SOCIOCRÍTICO
Destaca el papel del contexto histórico, social, cultural, económico,
familiar, escolar; en el proceso educativo y el el aprendizaje en
particular. este modelo pedagógico postula una concepción histórica
del conocimiento y no absoluta, ponderándose los valores de razón,
libertad y humanidad. El docente es un facilitador, un estimulador de
experiencias vitales y el estudiante desarrolla su personalidad y sus
capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una
colectividad en consideración del hacer científico.
TEORÍAS
1. PSICOLOGÍA SOCIAL-CONDUCTA Y APRENDIZAJE
(SIGMUND FREUD): El psicoanálisis es una disciplina fundada
por Sigmund Freud y en la que, con él, es posible distinguir tres
niveles:
A) Un método de investigación que consiste esencialmente en
evidenciar la significación inconsciente de las palabras, actos,
producciones imaginarias (sueños, fantasías, delirios) de un
individuo. Este método se basa principalmente en las asociaciones
libres del sujeto, que garantizan la validez de la interpretación. La
interpretación psicoanalítica puede extenderse también a
producciones humanas para las que no se dispone de asociaciones
libres.
B) Un método psicoterápico basado en esta investigación y
caracterizado por la interpretación controlada de la resistencia, de la
transferencia y del deseo. En este sentido se utiliza la palabra
psicoanálisis como sinónimo de cura psicoanalítica; ejemplo,
emprender un psicoanálisis (o un análisis).
C) Un conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas en
las que se sistematizan los datos aportados por el método
psicoanalítico de investigación y de tratamiento.
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