Historia Universal Cont. (18-2)

Historia Universal
Contemporánea
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Guía de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias
Quinto Semestre
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID

Gobernador del Estado de Baja California
MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ

Secretario de Educación y Bienestar Social y Director General del ISEP del Estado de Baja California
IVÁN LÓPEZ BÁEZ

Subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación
JAVIER SANTILLÁN PÉREZ

Director General del CBBC
JORGE GUEVARA ORTEGA

Director de Planeación Académica del CBBC
HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
Edición, agosto de 2013

Diseñado por: Lic. Silvia Aguilar Hernández
Con el apoyo de: Lic. Hortencia Arias Cervantes

Lic. Juan Haro Velasco
Lic. Claudia Martínez Romo
Lic. Jesús Alberto Tizcareño Hernández
Lic. Magdalena Sánchez Gutiérrez
Lic. José Carlos Durazo Bugarín

Diseñado por: Lic. Silvia Aguilar Hernández
Lic. Hortencia Arias Cervantes
Este documento surge de la Guía de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias.

Actualizado por: Lic. Elna Eloiza Cota Muñoz
Lic. José Ricardo Cisneros Pérez
Lic. Celina Hernández Santiago
En la realización del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Lic. Teresa López Pérez
EDICIÓN, AGOSTO DE 2018

Lic. Gerardo Enríquez Niebla
Ing. Diana Castillo Ceceña
La presente edición es propiedad del

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la

Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México.
www.cobachbc.edu.mx
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE I: Comprendes la expansión del imperialismo y sus

consecuencias a principios del siglo XX...............................................2
BLOQUE II: Comprendes el movimiento de la Revolución rusa

y de los gobiernos totalitarios en el devenir mundial ........................40
BLOQUE III: Analizas la crisis económica de 1929 y la

trascendencia de la Segunda Guerra Mundial ....................................70
BLOQUE IV: Explicas el proceso de desarrollo histórico de la

Guerra Fría............................................................................................108
BLOQUE V: Reflexionas los procesos históricos actuales

en el entorno mundial...........................................................................160
ANEXOS
Mapas
PRESENTACIÓN
En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, Colegio de

Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y
consolidar el perfil de egreso en el bachiller, poniendo a disposición del alumno los elementos
necesarios que le permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y
valores para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado, vertiginoso, competitivo
y complejo. Por tanto, es importante que el proceso educativo implemente estrategias que
contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde el
estudiante con creatividad, habilidad y destreza sepa desarrollar, movilizar y transferir las
competencias adquiridas.
En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga

acceso a una bibliografía adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-económico
actual, el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didácticos
para el óptimo desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende
el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la
participación de docentes de la Institución, en los cuales han manifestado su experiencia,
conocimientos y compromiso en pro de la formación de los jóvenes bachilleres.
Los materiales didácticos se dividen en dos modalidades: Guía de Actividades del

Alumno para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes
de Formación Básica y Propedéutica, y Guía de Aprendizaje; para las capacitaciones del
Componente de Formación para el Trabajo. Cabe señalar que, los materiales se encuentran
en un proceso permanente de revisión y actualización por parte de los diferentes equipos
docentes así como del equipo editorial. Las guías se pueden consultar en la página Web del
CBBC: www.cobachbc.edu.mx en la sección alumnos / material didáctico.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta
de trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a
cabo un trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material
audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su
formación y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN
EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno
(local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas
básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia
adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc. Estas competencias
junto con las disciplinares básicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
Nota: Al final del material didáctico encontrarás las Competencias Genéricas con sus
respectivos atributos, los cuales desarrollarás durante el bachillerato.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES
Las competencias de Ciencias Sociales están orientadas a la formación de ciudadanos
reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio.
Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural

y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de
manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo,
asumir una actitud responsable hacia los demás.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

transformación.
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en
México y el mundo con relación al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género

y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y

geográficas de un acontecimiento.
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que

intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación
con el entorno socioeconómico.
7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas

sociopolíticos.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que
impactan su vida.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados

dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
BLOQUE I
COMPRENDES LA EXPANSIÓN
DEL IMPERIALISMO Y SUS
CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS
DEL SIGLO XX
Formación Básica - Quinto Semestre
Introducción
Al hablar de Colonialismo debemos ubicarnos en el lapso comprendido entre el siglo XVI y el XVIII,
cuando las grandes potencias ávidas de poder y dominación, decidieron explotar económicamente
a los países más pobres. Con ello se establecieron rutas de comercio que a su vez se encontraban
controladas por los países más poderosos, aparte que se declaró un afán de lucha y conquista
permanente. Fue a principios del Siglo XIX cuando se suscitó una gran crisis mundial que dio como
resultado la pérdida de las colonias americanas de Gran Bretaña y España; esta crisis se convirtió
en una lucha por acabar con la esclavitud.
Durante esta época las colonias estaban encargadas de promover de materias primas a los
grandes capitales y a su vez eran consideradas como el mercado donde se comercializaban los
productos de las ciudades. En ese momento los países europeos se encontraban en pleno proceso
de industrialización, lo que provocó necesidades de materia prima, el establecimiento de nuevos
mercados y la necesidad de extender territorios principalmente por Francia e Inglaterra.
El Imperialismo a diferencia del Colonialismo, surgió de una gran influencia nacionalista; es decir
de los países más ricos y poderosos tenían definidos sus objetivos, expansionistas con la intensión
de convertirse en potencias mundiales, buscando el dominio económico, político y militar de la
región. El Imperialismo hace referencia a esa actitud o doctrina de dominación política, económica
y cultural que implementaron los Estados poderosos sobre otros más débiles mediante la fuerza.
Esta corriente surgió en Europa y más tarde en Estados Unidos y Japón.
La Revolución industrial fue determínate en el avance

imperialista, ya que se puso de manifiesto por un lado, la
necesidad de buscar materias primas y, por otro, la búsqueda
de mercados donde colocar la producción. La necesidad
también se evidenció en Gran Bretaña, quien se convirtió
en el gran imperialista al tener dominio sobre la cuarta parte
de la población mundial, con colonias en África, India y
protectorados en China. Sin embargo las guerras mundiales
dieron un vuelco a la situación internacional. Después de la
Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos se convertiría en
la gran potencia.
(Villanueva 2012: p.6)
2 COMPRENDES LA EXPANSIÓN DEL IMPERIALISMO Y SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

5
Semestre
Historia Universal Contemporánea
Situación didáctica
“Es la británica la más grande de las razas dominantes que el mundo ha conocido y, por
consiguiente, el poder determinante en la historia de la civilización universal. Y no puede cumplir
su misión, que es crear el progreso de la cultura humana, si no es merced a la expansión de
la dominación inglesa. El espíritu del país tendrá fuerzas para cumplir esta misión que nos ha
impuesto la Historia y nuestro carácter nacional [...] El Imperio británico, firmemente unido, y los
Estados Unidos deben juntos asegurar la paz del mundo y asumir la pesada responsabilidad
de educar para la civilización a los pueblos retrasados”. (Joseph Chamberlain al frente del
Ministerio de Colonias Británicas, en 1895).
http://www.claseshistoria.com/imperialismo/cuestionario.htm
Conflicto cognitivo
Analiza el texto y contesta a las siguientes preguntas, posteriormente

discútelas en plenaria.
1. ¿Cuál es la interpretación que le puedes dar al texto?

2. Explica cuando menos tres imperios que se han presentado en el mundo y cuál es su
trascendencia:
3. ¿Crees necesaria la existencia de imperios económicos y políticos en la actualidad?
4. ¿Cuál es la experiencia de México como colonia?
Respuestas al conflicto cognitivo
Alumno: Grupo:
1.
2.
3.
4.
BLOQUE I 3
Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

• Comprende la diferencia entre imperialismo y colonialismo en el desarrollo de las principales
potencias del mundo.
• Identifica algunas de las principales guerras provocadas por el imperialismo en el mundo al
inicio del siglo XX.
• Reflexiona sobre el desarrollo de las principales potencias mundiales a causa del imperialismo.
Competencias a desarrollar:
• Valorar la importancia de respetar y conservar la diversidad cultural mundial.

• Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones.
• Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.
• Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial
interdependiente.
• Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura.
Objeto de aprendizaje:
IMPERIALISMO
SISTEMA COLONIAL DEL IMPERIALISMO
Sistema de relaciones sociales capitalistas existentes entre

países, de los cuales unas son económica y políticamente
dependientes y objeto de explotación (colonias), y otros
dominan y explotan (metrópolis). En el sistema colonial del
Imperialismo, también entran, de hecho, los estados que
formalmente poseen independencia política, mas en
esencia se encuentran en plena dependencia económica y
son objeto de explotación como las colonias propiamente
dichas. Por su íntima naturaleza, el sistema colonial del
Imperialismo no es el mero conjunto de los países coloniales
Fig. 1.1 Reparto imperial
y dependientes; sino una parte del complejo organismo
que constituye el sistema capitalista de economía mundial.
El sistema colonial del Imperialismo se configuró a finales del siglo XIX y comienzos del XX, durante
el proceso en que se terminó el reparto del mundo cuando un territorio de 89.400.000 km2, con una
población aproximada de 930 millones de habitantes, se convirtió en objeto de explotación
capitalista. El sistema colonial se estableció por la violencia, o por la vía de la conquista. Los
imperios coloniales más extensos como los de Gran Bretaña, Francia, Bélgica, Estados Unidos y

5
Semestre
otros países, aparecieron a consecuencia de muy cruentas guerras coloniales. La economía de los
países coloniales y dependientes se canaliza exclusivamente en una o dos direcciones (economía
monocultural), requeridas para abastecer de materias primas industriales a las metrópolis; por lo
general, se trata de ramas de la agricultura o de la producción de materias primas industriales. De
este modo, la economía de las colonias depende por entero de la metrópoli. Como resultado de la
lucha tenaz de los pueblos de los países coloniales y dependientes por su liberación, lucha que se
desplegó después de la victoria de la Gran Revolución Socialista de Octubre, se inició la crisis del
sistema colonial del Imperialismo, y se llega a su desintegración y hundimiento después de la
Segunda Guerra Mundial.
http://www.eumed.net/cursecon/dic/bzm/s/sistemacol.htm
Colonialismo e Imperialismo
Para algunos autores ambos términos son sinónimos, otros aprecian diferencias entre ellos:
El Colonialismo
Suele aludir a las primeras fases de la expansión europea, durante los siglos XVI, XVII y XVIII.
Las metrópolis controlaron una serie de territorios, explotados económicamente, que alentaron
relaciones de subordinación con los pueblos autóctonos de la zona, a los que impusieron sus
estructuras y formas de vida. Se impulsó el control de rutas, lugares estratégicos y la creación de
zonas de influencia, pero no quedó claramente establecida una conducta de conquista continua
y sistematizada.
El Imperialismo
A diferencia del anterior, tiene fuertes connotaciones nacionalistas: los estados que lo practicaron
pretendían la conquista sistemática de la mayor cantidad posible de territorios con el objetivo de
alcanzar el rango de potencias mundiales. No buscaban tanto la transformación cultural de estas
zonas como su control político, económico y militar. Este proceso adquirió nitidez en el último
tercio del siglo XIX.
El tránsito del Colonialismo tradicional al Imperialismo
Se produjo en la primera mitad del siglo XIX y estuvo marcado por la crisis del antiguo
Colonialismo, expresada en la pérdida de las colonias americanas de Gran Bretaña y España, la
desaparición de las doctrinas económicas mercantilistas y la lucha por la abolición de la esclavitud.
La expansión continuó durante la segunda mitad del siglo XIX, fruto de la pretensión de ganar
nuevas áreas de influencia, alentada por la industrialización europea ávida de nuevos mercados
y el desarrollo técnico y militar. Otros factores que contribuyeron a dicha expansión fueron las
exploraciones geográficas y misioneras en busca de la extensión de la ciencia y el cristianismo
respectivamente. En 1885, en la Conferencia de Berlín, las potencias acordaron el reparto
sistemático del continente africano.
http://www.claseshistoria.com/imperialismo/concepto.htm
BLOQUE I 5
Causas que motivaron el imperialismo colonial
• Económicas
Los elevados niveles de producción y de consumo conseguidos anteriormente

exigían la máxima expansión. Las potencias industriales crearon colonias para
controlar la explotación de materias primas, obtener mercados exclusivos y lugares
Fig. 1.2
donde invertir sus beneficios. En muchos casos el capital se dirigió hacia países
Imperialismo
soberanos aún sin industrializar.
• Demográficas
Se deben principalmente al aumento demográfico, que podría haber provocado superpoblación,
tensiones... Entre 1850-1914, en Europa, la población se duplicó, creando fuertes presiones sobre
los recursos en ciertos países. Un aumento demográfico que no tenía ningún futuro (no tenía
donde trabajar ni que comer) que tenían como única salida marcharse a los territorios coloniales
de sus respectivos países. Así en estos años se marchan de Europa cerca de 40 millones de
individuos alentados por conseguir sus sueños de riqueza y grandeza.
• Políticas
Algunos países se sumaron a la expansión colonial por la necesidad
de recuperar o conservar su prestigio internacional, también llamados
factores de prestigio que hagan olvidar la vergüenza de otras derrotas.
Los barcos de vapor que han ampliado su capacidad y pueden ir más
Fig 1.3 Barco de vapor
lejos, exigen el tener depósitos de carbón distribuidos por todo el mundo
para poder suministrar. Así necesitan puntos costeros en diferentes partes
del mundo (inicio de la colonización).
Esto se empezó a hacer de manos del capital privado; aunque poco tiempo después el Estado
tomó parte en ello pasando de un simple punto costero a controlar el mayor volumen de territorio
posible. Los gobiernos recibieron presiones de militares, que vieron en las guerras coloniales una
forma rápida de promoción, y de nacionalistas exaltados para los que la posesión de colonias
constituía la afirmación de su nación en el mundo.
• Ideológicas
Todas las potencias quieren salir de Europa, crecer, hacer olvidar
todos los problemas y engrandecerse. Algunos, para conseguir dicha
meta ponen la religión como pretexto.
Hay sociedades que salen de Europa para cristianizar a los indígenas
del mundo perdido. La misión evangelizadora la dirige en un primer
momento, y de la forma más aplastante, la iglesia luterana. Va con
la intención de mejorar el nivel de vida de los demás indígenas. De
los transportes y la utilización de nuevas armas posibilitaron una Fig.1.4 Misión evangelizadora
expansión colonial.
“Vinieron. Ellos tenían la Biblia y nosotros teníamos la tierra. Y nos dijeron: «Cierren los ojos y
recen». Y cuando abrimos los ojos, ellos tenían la tierra y nosotros teníamos la Biblia.”
Eduardo Galeano
http://www.elergonomista.com/historia/imperialismo.htm

5
Semestre
Consecuencias del imperialismo colonial
Las consecuencias fueron de gran trascendencia tanto para las

poblaciones colonizadas como para las metrópolis.
Sobre las colonias
Para los pueblos colonizados la ocupación tuvo consecuencias

negativas: 1.5 Reparto sistemático de
África
• Económicas
Se explotaron las riquezas naturales. La población indígena fue obligada a trabajar para beneficio
de las metrópolis; vieron como sus tierras eran arrebatadas y sus cultivos tradicionales fueron
sustituidos por cultivos dedicados a la exportación, por lo que la dependencia de estas poblaciones
cada vez fue más fuerte. Se les impuso unas reglas de comercio desiguales basado en la exportación
de materias primas y en la compra de manufacturas. No se creó una red industrial; los puertos y
carreteras se trazaron en función de los intereses de la metrópoli y no para crear las bases de un
desarrollo económico justo para las poblaciones indígenas.
• Demográficas
La población aumentó gracias a la inmigración europea y a los avances sanitarios e higiénicos que
los europeos llevaron a estos territorios. Pero en algunas zonas la población indígena disminuyó
debido al contagio de enfermedades y a su explotación como mano de obra en condiciones de
esclavitud. Se produjo una segregación racial, por la que la población indígena estaba supeditada
a la población blanca europea, que era la que controlaba el gobierno, los recursos económicos y
habitaba en áreas residenciales lujosas.
• Políticas
Los gobiernos locales fueron eliminados o controlados por las autoridades de los países
colonizadores. El trazado arbitrario de fronteras, en función de los intereses de las metrópolis,
dará origen a conflictos étnicos al separar o unir en un mismo territorio a pueblos y tribus rivales.
• Cultural
Las lenguas, creencias y culturas indígenas fueron modificadas o arrinconadas por la cultura
europea occidental.
Para las metrópolis
La colonización aportó prestigio internacional, sirvió para dirimir conflictos con otros países; aportó
riquezas, materias primas y fuentes de energía en beneficio del desarrollo económico de las
metrópolis. Por otro lado, favoreció el conocimiento de nuevos territorios, pueblos y costumbres.
http://www.aularagon.org/files/espa/espad/sociales/bloque4/Unidad_02/pagina_14.html
BLOQUE I 7
http://es.slideshare.net/recursosdehistoria/esquema-imperialismo
1. Elabora en clase de forma individual un cuadro comparativo, sobre

Colonialismo e Imperialismo, considera los aspectos social, político, económico
y cultural. Comenta tus respuestas ante el grupo, presta atención a la
participación de tus compañeros con respeto y tolerancia a las ideas expuestas.
Toma de referencia el esquema siguiente para realizar el trabajo y sigue las
instrucciones de tu profesor.
Colonialismo Imperialismo
Concepto: Concepto:
Diferencias
a)Políticas
b)Económicas
c) Sociales
d) Cultural

5
Semestre
Conferencia de Berlín (1884-1885)
Durante el siglo XIX, a medida que progresaba la expansión colonial, se

produjeron disputas entre las potencias imperialistas en su intento por
controlar territorial, política y militarmente amplias áreas de África, Asia y
Oceanía.
Con la pretensión de evitar esos conflictos en 1884, se reunieron en Berlín

los representantes de 12 estados europeos más Estados Unidos y Turquía
para concretar sus respectivas posiciones en el reparto de África.
Esta conferencia supuso un intento de atenuar por la vía diplomática las diferencias que entrañaba
la competencia imperialista en dicho continente.
Tras la reunión subyacía la pretensión del canciller Bismarck de hacer de Alemania una potencia
imperialista. Alemania había llegado con retraso al reparto colonial y deseaba ostentar una posición
internacional acorde a su potencial económico y político.
También fueron tratados otros asuntos como el aseguramiento del Congo Belga bajo el dominio
personal del rey Leopoldo II o la resolución de las tensiones originadas por las coincidentes
aspiraciones de Francia y Gran Bretaña sobre Egipto.
En el Congreso de Berlín se adoptaron las siguientes resoluciones:
El Reparto de África
• Se reconocía a Leopoldo II el dominio exclusivo del Congo belga, frente a las ambiciones
francesas sobre parte de esa colonia.
• Gran Bretaña y Francia habían de resolver por sí mismas sus diferencias.
Se determinó que aquella potencia que controlara el litoral de un

territorio ostentaría de hecho la autoridad sobre el interior del mismo.
Ello estimuló la penetración desde la costa hacia el interior del
continente en una frenética lucha por hacerse con la mayor extensión
posible e impedir que los rivales hiciesen lo mismo.
El Congreso o Conferencia de Berlín se ciñó exclusivamente a los

asuntos concernientes al continente africano, dejó de lado las
restantes zonas de proyección imperialista. Aceleró el proceso de
reparto, de hecho pocos años más tarde (salvo Liberia y Abisinia) no
existía en África ningún territorio que se sustrajera a la dominación
europea. A pesar de los intentos por canalizar pacíficamente el
proceso imperialista, los enfrentamientos se agudizaron en la primera 1.7 Mapa de África
década del siglo XX, constituyendo la antesala de la Primera Guerra
Mundial.
Fuente: http://www.claseshistoria.com/imperialismo/conflictos.htm
BLOQUE I 9
2. Intégrate en equipos de trabajo heterogéneos, en actividad extraclase

elaboren un mapa del Continente Africano en la que se identifiquen las
posesiones territoriales de las potencias europeas, sus principales recursos
y materias primas explotadas. Establezcan relación del mapa, con una
noticia actual sobre la pobreza imperante en África como consecuencia del
Imperialismo, presentar sus conclusiones ante el grupo para retroalimentar y
llegar a conclusiones. Muestran una actitud de respeto y tolerancia al trabajo
y participaciones de sus compañeros. Sigue las instrucciones de tu profesor
para los requisitos de presentación.
Noticia actual sobre la pobreza imperante en África como consecuencia del Imperialismo.
Anota aquí las fuentes de consulta:

5
Semestre
ESQUEMA GRÁFICO DEL COLONIALISMO IMPERIALISTA
1.8 Principales imperios coloniales
Principales guerras provocadas por las ambiciones imperialistas

Con la finalidad de expandir el capitalismo y propiciar su dominación económica sobre regiones
de menor desarrollo, las potencias imperialistas extendieron sus dominios mediante diversos
conflictos armados, entre los que destacan la Guerra Hispano-Estadounidense, la Guerra de los
Bóers y la Guerra del Opio.
BLOQUE I 11
Guerra Hispano-Estadounidense
La Guerra Hispano-Estadounidense se desató entre España y los Estados Unidos de América en
1898, durante la infancia del rey Alfonso XIII, cuando ejercía la regencia la reina María Cristina de
Habsburgo-Lorena, viuda del rey Alfonso XII, siendo presidente del gobierno español Práxedes
Mateo Sagasta y presidente de Estados Unidos, William McKinley.
Este conflicto es generalmente denominado en España el desastre del 98, o Guerra de Cuba y, en
Cuba, Guerra Hispano-Cubano-Norteamericana. Es incorrectamente llamado también
Guerra Hispano-Americana por influencia de la manera en que se lo conoce en Estados Unidos,

Spanish-American War.
Sus principales resultados fueron la independencia de Cuba y la pérdida, por parte de España,
del resto de sus colonias en América y Asia (Puerto Rico, Filipinas y Guam), cedidas a Estados
Unidos, que se convertiría en potencia colonial.
Causas de la guerra
Tras la expansión e invasión de los Estados Unidos en los antiguos

territorios de México durante la primera mitad del siglo XIX, las
grandes potencias mundiales se disputaban a finales de ese siglo
las colonias por razones económicas. Un país era más poderoso
en tanto su influencia y moneda se hacían sentir en más territorios
y colonias.
Por otro lado, las boyantes economías experimentaron en el último

tercio del siglo una crisis de crecimiento al quedar inundados los
mercados internos. Se imponía la necesidad de abrir nuevas rutas
comerciales e incorporar nuevos territorios que absorbiesen la
producción industrial y produjesen materias primas a las nuevas Fig.1.8 Potencias mundiales
industrias.
Así, en la Conferencia de Berlín de 1884 las potencias europeas decidieron repartirse sus áreas de
expansión en el Continente Africano, con el fin de no llegar a la guerra entre ellas. Otros acuerdos
similares delimitaron zonas de influencia en Asia y especialmente en China, donde se llegó a
diseñar un plan para desmembrar el país, que no pudo llevarse a cabo al desatarse la Primera
Guerra Mundial.
Sin embargo, los acuerdos no acabaron por eliminar completamente

las fricciones entre las potencias. A finales del siglo XIX, se
sucedieron las disputas por determinados puertos y fronteras cuya
delimitación no estaba clara, sobre todo en África. Ejemplos de
esto son el incidente de Fachoda entre franceses y británicos, las
disputas germano-portuguesas por el puerto mozambiqueño de
Kionga, el ultimátum lanzado por los ingleses contra la expansión
Fig. 1.9 Bandera de Cuba
portuguesa en Zambia y la polémica desatada entre franceses,
británicos, alemanes y españoles por el dominio de Marruecos.

5
Semestre
Los Estados Unidos, que no participaron en el reparto de África ni de Asia, fijaron su área de expansión
inicial en la región del Caribe y, en menor medida, en el Pacífico, donde su influencia ya se había
dejado sentir en Hawái y Japón. Tanto en una zona como en otra se encontraban valiosas colonias
españolas (Cuba y Puerto Rico en el Caribe, Filipinas, las Carolinas y las Marianas en el Pacífico)
que resultarían una presa fácil debido a la fuerte crisis política que sacudía su metrópoli desde el
final del reinado de Isabel II. En el caso de Cuba, su fuerte valor económico, agrícola y estratégico
ya había provocado numerosas ofertas de
compra de la isla por parte de varios presidentes
estadounidenses (John Quincy Adams, James
Polk, James Buchanan y Ulysses Grant), que
el gobierno español siempre rechazó. Cuba no
sólo era una cuestión de prestigio para España,
sino que se trataba de uno de sus territorios
más ricos y el tráfico comercial de su capital, La
Habana, era comparable al que registraba en la
misma época Barcelona.
A esto se añade el nacimiento del sentimiento

nacional en Cuba influido por las revoluciones
francesa y estadounidense, el nacimiento de
Fig.1.10 Ubicación Geográfica de Cuba una burguesía local y las limitaciones políticas
y comerciales impuestas por España que no
permitía el libre intercambio de productos, fundamentalmente azúcar de caña, con los EE. UU. y
otras potencias. Los beneficios de la burguesía industrial y comercial de Cuba se veían seriamente
afectados por la legislación española. Las presiones de la burguesía textil catalana habían llevado
a la promulgación de la Ley de Relaciones Comerciales con las Antillas (1882) y el Arancel Cánovas
(1891), que garantizaban el monopolio del textil barcelonés gravando los productos extranjeros con
aranceles de entre 40 y 46%, y obligando a absorber los excedentes de producción. La extensión
de estos privilegios en el mercado cubano asentó la industrialización en Cataluña durante la crisis
del sector en la década de 1880, soslayando sus problemas de competitividad, a costa de los
intereses de la industria cubana, lo que fue un estímulo esencial de la revuelta.
La primera sublevación desembocaría en la Guerra de los Diez Años (1868 - 1878) bajo la dirección
de Carlos Manuel de Céspedes, hacendado del oriente de Cuba. La guerra culminó con la firma de
la Paz de Zanjón, que no sería más que una tregua. Si bien este pacto hacía algunas concesiones
en materia de autonomía política y pese a que en 1880 se logró la abolición de la esclavitud en
Cuba, la situación no contentaba completamente a los cubanos debido a su limitado alcance. Por
ello los rebeldes volvieron a sublevarse de 1879 a 1880 en la llamada Guerra Chiquita.
Por otra parte, José Martí, escritor, pensador y líder independentista cubano, fue desterrado a
España en 1871 a causa de sus actividades políticas. Martí en un principio tiene una posición
pacifista, pero con el pasar de los años su posición se radicaliza. Es por esto que convoca a
los cubanos a la guerra necesaria por la independencia de Cuba. Con tal fin crea el Partido
Revolucionario Cubano bajo el cual se organiza la Guerra del 95.
BLOQUE I 13
La escalada de recelos entre los gobiernos de EE. UU. y España fue en aumento, mientras en
la prensa de ambos países se daban fuertes campañas de desprestigio contra el adversario. En
América se insistía una y otra vez en la valentía de los héroes cubanos, a los que se mostraba
como unos libertadores luchando por liberarse del yugo de un gobierno y un país que era descrito
como tiránico, corrupto, analfabeto y caótico. Por su parte, los españoles, que no tenían ninguna
idea de la intención de EE.UU. por anexionarse la isla, dibujaban a unos hacendados avariciosos
y arrogantes, sostenidos por una nación de ladrones indisciplinados, sin historia ni tradición militar,
a los que España debería dar una lección.
Cada vez parecía más inminente el desencadenamiento del conflicto entre dos potencias
que otros países consideraban de segunda: una impetuosa, joven y todavía en desarrollo, que
buscaba hacerse un hueco en la política mundial a través de su economía creciente, y otra
vieja, que intentaba mantener la influencia que le quedaba de sus antiguos años de gloria. Los
líderes estadounidenses vieron en la disminuida protección de las colonias, producto de la crisis
económica y financiera española, la ocasión propicia de presentarse ante el mundo como la nueva
América, la nueva potencia mundial, con una acción espectacular. De hecho esta guerra fue el
punto de inflexión en el gran ascenso de la nación estadounidense como poder mundial, pero para
su antagonista significó la acentuación de una crisis que no se resolvería hasta la segunda mitad
del siglo XX, cuando España finalmente logra recomponerse.
Consecuencias
Mediante los acuerdos de París de 1898, se concuerda la futura

independencia de Cuba, que se concretará en 1902, y España
cede Filipinas, Puerto Rico y Guam. Las restantes posesiones
españolas en Asia, (Islas Marianas, Carolinas y Palaos), incapaces
de ser defendidas debido a su lejanía y la destrucción de buena
parte de la flota española, fueron vendidas a Alemania en 1899
por 25 millones de pesetas, por el tratado germano-español.
Fig. 1.11 Crucero Español Reina

Mercedes, hundido en la entrada de
la bahía de Santiago de Cuba
Fig.1.12 El Embajador de Francia en Estados

Unidos firmando el Tratado de París

5
Semestre
Tratado de París del 10-12-1898
Art1°. España renuncia a todo derecho de soberanía y propiedad sobre Cuba. En atención a
que dicha isla, cuando sea evacuada por España, va a ser ocupada por los Estados Unidos, éstos,
mientras dure su ocupación, tomarán sobre sí y cumplirán las obligaciones que, por el hecho de
ocuparla, les impuso el derecho internacional.
Art 2°. España cede a los Estados Unidos la isla de Puerto

Rico y las demás que están ahora bajo su soberanía en las
Indias Occidentales, y la isla de Guam en el archipiélago de las
Marianas o Ladrones.
Art. 3°. España cede a los Estados Unidos el archipiélago

conocido como las islas Filipinas.
Art 5°. Los Estados Unidos, transportarán a España, a su

costa, a los soldados españoles que hicieron prisioneros de
guerra las fuerzas estadounidenses al ser capturada Manila.
Fig. 1.12 África y la guerra de Bóers
Fuente: http://www.claseshistoria.com/imperialismo/resistenciacolonias.htm
La resistencia al Imperialismo en las colonias; estuvo más o menos organizada y osciló entre la
creación de sociedades secretas articuladas en torno a la idea de conservación de los valores
culturales autóctonos, y la acción violenta surgida como reacción a la explotación y represión
alentada desde las metrópolis.
La Guerra de los bóeres
La guerra anglo-bóer: (también llamados afrikáners) eran granjeros de origen holandés que
se habían establecido en la zona de El Cabo a mediados del siglo XVII. De fe calvinista y
profundamente racistas, habían despojado a los aborígenes de sus tierras. Entre 1835 y 1845,
hubieron de retirarse de esos territorios ante la presión de los colonos británicos y se establecieron
en las zonas más norteñas de Orange y Transvaal. Es en esta zona donde chocaron de nuevo
los intereses de los colonos británicos (en su mayoría mineros) y los bóeres (fundamentalmente
ganaderos y agricultores). El conflicto se inició tras el descubrimiento en 1886 de ricos yacimientos
de oro y diamantes en los territorios bóeres. Gran Bretaña además, por razones geopolíticas, tenía
un elevado interés en unir el continente africano de Norte a Sur bajo su soberanía, en tanto que los
bóeres además de otros pueblos como los zulúes, obstaculizaban esas pretensiones.
BLOQUE I 15
En la guerra anglo-bóer que durará desde 1899 hasta 1902, confluyeron por lo tanto factores
tanto políticos como económicos inherentes al fenómeno imperialista. Destacó como instigador del
conflicto Cecil Rhode, hombre de negocios y gobernador británico de El Cabo cuyo objetivo era
conseguir para Gran Bretaña el dominio de todo el sur de África.
El desarrollo de la guerra pasó por diversas fases: desde la inicial victoria de los afrikáners
(bóer) cuyo presidente Kruger declaró la guerra a los británicos, hasta la derrota de éstos tras
una sangrienta guerra de guerrillas. En 1902, por el Tratado de Vereeniging se puso fin a las
hostilidades y los bóers quedaron bajo el dominio del Imperio Británico, aunque conservando una
amplia autonomía en las provincias de Orange y Transvaal.
Fuente: http://www.claseshistoria.com/imperialismo/conflictosboers.htm
Lectura complementaria
“En marzo de 1901, los bóers ofrecieron llegar a un acuerdo para acabar con la guerra, estaban
dispuestos a ceder la mayoría de las peticiones de sus agresores, pero conservando su
autonomía; situación que los ingleses no aceptaron y siguieron la ofensiva. Al verse reducido
el ejército afrikáners, los británicos tomaron a más de veinte mil bóers como prisioneros, que
fueron enviados a campos de concentración. Fueron alojados en galerones improvisados donde
no había letrinas. La mayoría de los cautivos eran mujeres y niños menores de doce años. Eran
vigilados por los centinelas y no dudaban en disparar contra aquel que intentara escapar. Se les
daba de comer sólo pan y medio vaso de agua al día, en un lugar donde la temperatura ascendía
a 40 grados centígrados al mediodía. Pronto, la falta de higiene, las enfermedades y el hambre
causaron estragos entre los detenidos; todo los días había decenas de muertos, que se apilaban
en el interior de las celdas, hasta que los ingleses los llevaban a sepultar. Después de tres meses
no quedó ninguno vivo”.
(Martínez-Menchaca, 2008:11).
3.- De acuerdo al tema la guerra de los bóeres y a la lectura

complementaria, contesta en actividad de clase la siguiente pregunta:
¿crees que exista la interculturalidad entre los ingleses y los bóeres?
Comparte tu respuesta al grupo, asume una actitud de respeto a la
diversidad cultural y de opiniones de tus compañeros:
Respuesta:
Alumno:_____________________________________

5
Semestre
Resistencia al Imperialismo en China: la Guerra del Opio. 1839-1942
La Guerra del Opio fue el conflicto que mantuvieron China y Gran

Bretaña entre los años 1839 y 1842. El desencadenante del mismo,
fue la introducción en China del opio cultivado en la India y
comercializado por la compañía británica en las Indias Orientales,
administradora de la India.
Esta sustancia (una droga estupefaciente) constituía una importante

Fig. 1.13 Palacio de la Ciudad
fuente de ingresos para los británicos y servía para equilibrar su
Prohibida de Pekín
balanza de pagos con China al compensar el gasto de las enormes
cantidades de té chino que Gran Bretaña importaba. El comercio del opio fue rechazado y prohibido
por el gobierno chino. La puesta en práctica de la abolición recayó sobre el comisionado imperial
Lin Zexu. Los emisarios enviados por los comerciantes británicos e indios, quejándose por el
quebranto que tal prohibición causaba a sus intereses, decidió la corona británica a enviar una flota
de guerra que finalmente derrotó a China.
Fig. 1.14 Batalla de la Guerra del Opio Fig. 1.15 Lin Zexu
Como consecuencia de este descalabro, el emperador chino hubo de firmar el Tratado de Nanking,
por el que se obligaba a China al libre comercio -el del opio incluido- con Inglaterra, a través de
cinco puertos (el más importante de ellos Cantón) así como a la cesión de la isla de Hong Kong
durante 150 años.
Fig. 1.16 Imagen de Hong Kong, siglo XIX Fig. 1.17 Honk Kong en nuestros días
BLOQUE I 17
Este conflicto y su resolución a favor de la potencia imperialista británica facilitó la irrupción en

el escenario de otras potencias como Estados Unidos, Francia y Rusia que forzaron a China a
firmar diversos convenios que han recibido la denominación de “Tratados Desiguales”. Como
consecuencia de ellos, en 1860, China se vio apremiada a abrir otros once puertos al comercio
exterior con el correspondiente menoscabo de su soberanía. La impotencia china para conservar
su independencia frente a las potencias imperialistas se acentuó aún más tras la derrota frente
a Japón (1894-1895), que le costó importantes pérdidas territoriales, así como a raíz de la
sublevación de los bóxers en 1900.
Fuente : http://www.claseshistoria.com/imperialismo/resistenciaopio.htm
4.- Realiza un esquema gráfico de los imperios que predominaban

a principios del siglo XX, destacando las características políticas,
económicas y militares, así como los nombres e imágenes de los
principales monarcas y líderes de estos imperios. Trabaja de forma
colaborativa, muestra una actitud de responsabilidad y respeto al equipo
de trabajo. Sigue las instrucciones de tu maestro la realización de la tarea.
Toma el siguiente cuadro como referencia.
Imperios a Imágenes alusivas

principios del Características políticas, económicas y militares. de los principales
siglo XX monarcas y líderes.
Reino Unido
Francia
Rusia
Alemania
Austria-Hungría
Otomano
Italia

5
Semestre
• Identifica algunas de las principales guerras provocadas por el imperialismo en el mundo al

• Comprende las causas y consecuencias provocadas por la Primera Guerra Mundial
• Valora la importancia de respetar y conservar la diversidad cultural mundial

• Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.
interdependiente.
Primera Guerra Mundial

5. Elabora una línea de tiempo de la Primera Guerra Mundial, analizando
el papel de la sociedad civil en el conflicto bélico (arte, industria,
economía, medicina y participación de la mujer) trabaja en forma
colaborativa en grupos heterogéneos, expongan su trabajo en clase,
destaquen las semejanzas y diferencias en el nuevo contexto surgido
al finalizar la guerra. Muestra una actitud de respeto y tolerancia a la
diversidad de ideas.
Causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial
En 1914, Europa dominaba al resto del mundo y las decisiones que moldeaban su destino eran
europeas. Alemania era la potencia de mayor crecimiento, tanto militar como económico. Tres
décadas de expansionismo, la nación alemana había alcanzado al Reino Unido en la producción
de hierro y acero, aunque no completamente en la de carbón de piedra; Francia, Bélgica, Italia
y Austria-Hungría iban muy a la zaga. La industria rusa se estaba expandiendo rápidamente,
pero el atraso con el que había iniciado era tal que no representaba un serio problema para las
dos potencias. Sin embargo, había sido fuera de Europa donde se desarrollaba el progreso de
la industria más impresionante de los últimos 40 años. En 1914, Estados Unidos producía más
carbón de piedra, hierro en bruto y acero que las dos potencias europeas y empezaba a figurar
como futura potencia. Japón también se había modernizado y se le empezó a tomar en cuenta,
después de su victoria en la guerra ruso-japonesa (1904-1905).
BLOQUE I 19
Las potencias europeas estaban en pleno proceso imperialista decididas a apoderarse de

territorios ultramarinos. La repartición de África estuvo acompañada por la intervención del Imperio
Chino; no obstante las potencias europeas y Estados Unidos obligaron a China a ceder distintas
concesiones comerciales.
Además del reparto del territorio y mercados, existían otros motivos que amenazaban la paz en
Europa:
▪▪ La rivalidad marítima entre Inglaterra-Alemania

▪▪ El resentimiento de los franceses por la pérdida de Alsacia y Lorena a manos de Alemania
al término de la Guerra Franco-Prusiana (1871)
▪▪ Alemania acusaba a Rusia y Francia de tratar de limitarla (cercarla)
▪▪ La hostilidad rusa respecto a las ambiciones austriacas en los Balcanes, la que alcanzó su
clímax cuando Austria se anexó Bosnia tras arrebatársela a Turquía en 1808
(Morales-Rodríguez, 2009: 27).
Nacionalismo
Otro factor clave que intervino en este acontecimiento mundial fue el nacionalismo. Podría
definirse como un estado mental y emocional. Un sentimiento de un grupo que vive en una región
geográfica bien determinada, que habla un idioma común, que posee una literatura que expresa
las aspiraciones de la nación, que está vinculada a tradiciones y usos comunes, que venera a sus
héroes y que, en algunos casos, comparte una religión.
Ha sido un factor determinante en la historia europea del siglo XX, se caracteriza por un amor
moderado al propio país y un odio destructivo por lo extranjero. Su transición de una sociedad abierta
de libertades individuales a una cerrada de tradición autoritaria fue dándole a los nacionalismos
tintes de racismo, influyó enormemente en las luchas políticas y económicas entre países (Herrera
Sánchez, 2007).

5
Semestre
6. En el mapa 2 de los anexos, ubica los siguientes países de acuerdo al

número que se le asigna.
1.- Alemania 2.- Francia 3.- Inglaterra 4.- Austria-Hungría
5.- Rusia 6.- Italia 7.- Serbia
El Origen de la Guerra
La Primera Guerra Mundial comenzó con un enfrentamiento entre dos alianzas hostiles de poderes
europeos; la Triple Alianza, compuesta por Alemania-Hungría e Italia, y la Triple Entente, compuesta
por Gran Bretaña, Francia y Rusia. Bismarck había empezado este sistema de alianzas después
de la creación del Imperio alemán (1870-1871), y en 1873, como salvaguardia contra una Francia
ansiosa de venganza o contra cualquier combinación hostil contra Alemania. Además formó la
liga de los tres emprendedores compuesta por Alemania, Austria-Hungría y Rusia. Cuando los
intereses y las ambiciones entre estos últimos países, Bismarck remplazó a Rusia con Italia (1882)
para formar la Triple Alianza. Sin embargo, mientras permaneció como líder del gobierno alemán,
fomentó relaciones cordiales con Rusia y Gran Bretaña. Esta política dejó a Francia aislada.’
El trabajo diplomático de Bismarck fue destruido rápidamente por el káiser Guillermo II, ascendió
al trono en 1888 y obligó a Bismarck a renunciar dos años más tarde. El káiser abandonó el pacto
con Rusia, antagonizan con Gran Bretaña, por los esquemas que mantenía en cercano y lejano
Oriente y por sus programas de construcción naval. Para entonces Francia forma alianza con
Rusia (1894) y una Entente (entendimiento) con Gran Bretaña (1904). Ya para 1907, cuando Gran
Bretaña y Rusia resolvieron sus diferencias en Asia decidieron formar la Triple Entente. El recelo y
el temor entre los dos grupos de alianzas eran constantes, aunado a la carrera armamentista que
emprendieron ambos. Las estrategias terrestres de los alemanes y el desarrollo naval de Gran
Bretaña eran características principales, y esta rivalidad se extendió por todo el mundo. Entre
1905-1906 y otra en 1911, ocurrieron choques en Marruecos entre Francia y Alemania, en estos
enfrentamientos Alemania se vio forzada a retroceder por la amenaza naval de Gran Bretaña.
Fig. 1.18 Guillermo II Fig. 1.19 Otto Bismarck
BLOQUE I 21
Enfrentamiento en la península balcánica
En 1908, Austria-Hungría de repente se anexó dos provincias: Bosnia y Herzegovina, en los

cuales habitan serbios y croatas. Serbia acudió a Rusia para defenderse del imperio austro-
húngaro; mientras que Alemania inmediatamente reaccionó a favor de éstos y obligó a Rusia a
retroceder. Una segunda crisis balcánica ocurrió en 1912-1913. Los diversos estados balcánicos
derrotaron a Turquía y luego lucharon entre sí por el botín de Guerra. Serbia amenazó con
expandirse. Austria-Hungría no sólo impidió que Serbia se extendiera hacia el Mar Adriático; sino
que también amenazó a esta nación con destruirla. Serbia pidió ayuda a Rusia, y nuevamente
Alemania lo obligó a retroceder (Harrison-Sullivan, 2003; 106).
Imperios de Europa en 1914
La geopolítica consideraba a los Balcanes “el corazón del mundo”, su importancia era tal que
con su dominio se garantizaba prevalecer en el resto del mundo. La rivalidad entre Serbia y Austria-
Hungría fue definitiva para el inicio de la Primera Guerra Mundial. El estallido de la guerra se produjo
apenas después del asesinato del archiduque austriaco Francisco Fernando, el 28 de julio de 1914.
El archiduque, sobrino y heredero del emperador Francisco Javier, se encontraba de visita oficial
en Sarajevo, capital de Bosnia, cuando él y su esposa fueron muertos a tiros por un miembro de la
sociedad secreta serbia denominada “La mano negra”. Los austriacos decidieron responsabilizar
al gobierno serbio y enviaron un ultimátum de diez puntos que los serbios aceptaron, además de
someterse a la vigilancia policiaca por tropas austriacas. El incidente fue suficiente para que los
austriacos declararan la guerra el 28 de julio. Rusia, dispuso a respaldar a Serbia, ordenó una
movilización general, medida que fue tomada como un pretexto por Alemania que le declaró la
guerra a Rusia el 1 de agosto y a Francia el 3 de agosto. Cuando las tropas germanas entraron
en Bélgica camino a Francia, Reino Unido, que desde 1839 estaba comprometido a defender la
neutralidad belga, exigió su retiro y al ser ignorada su petición por los alemanes, se sumó a la
guerra el 4 de agosto.
Fig.1.20 Los Imperios en Europa

5
Semestre
Etapas de la guerra
Las partes contendientes en esta guerra fueron las potencias centrales por un lado: El Imperio
Austro-Húngaro, Imperio Alemán, Imperio Turco-Otomano y Bulgaria, por el otro; Rusia, Reino
Unido, Francia, Italia, Rumania y Estados Unidos.
Año de entrada a la guerra Entente o Aliados Imperios Centrales

Francia, Reino Unido, Rusia,
Agosto de 1914 Alemania, Austria-Hungría
Serbia, Bélgica
1914 Japón Turquía
1915 Italia Bulgaria
1916 Rumania
1917 EUA, Grecia
La Gran Guerra presentó dos fases: la primera, como ya se dijo, corresponde al atentado de
Sarajevo. Comprendió los tres primeros años del conflicto, de agosto de 1914 a marzo de 1917.
La segunda fase, abarcó de marzo de 1914 a noviembre de 1918, y llegó a tener la magnitud de
guerra mundial, debido a la entrada de Grecia, Portugal, Estados Unidos, China y Japón, así como
el rompimiento de la neutralidad de países latinoamericanos como Argentina, Brasil y Colombia.
Por el tipo de operaciones que se realizaron, se ha propuesto que tuvo tres etapas. (Morales
Rendón, 2009: 32-33).
A) Primera Guerra de Movimientos (agosto-noviembre de 1914)

Alemania optó por la guerra relámpago en el Oeste para anular a Francia y concentrarse
después en el frente oriental, penetrando en Rusia. Pero esta estrategia falló por la rápida
incorporación de Inglaterra a la guerra y por la resistencia francesa en el Marne, muy cerca de
París.
B) Guerra de trincheras (1915-1917)
En el frente occidental, las tropas franco-británicas y las alemanas se encontraron frente a
frente en trincheras que fueron cavadas en una larga línea que recorrió desde el Mar del Norte
hasta la frontera con Suiza. Durante cuatro años, ninguno de los combatientes pudo romper el
frente enemigo. Unas veces avanzaban unos y otros y en otros momentos en “tierra de nadie” en
donde lo más seguro era perder la vida. Estas posiciones variaron sólo unos cuantos kilómetros
en una dirección u otra y permanecerán así hasta la entrada de Estados Unidos de América en la
guerra, en el verano de 1918. Los soldados pasaron meses o años enteros en las trincheras con
hambre, sintiendo de cerca los bombardeos y soportando el mal olor de los miles de muertos que
pocas veces podían ser enterrados.
C) Segunda Guerra de Movimientos ( marzo-noviembre de 1918)

El conflicto se desarrolló en cuatro frentes:
yy El frente de los Balcanes: Austria-Hungría, Bulgaria y Turquía se enfrentaron a Serbia,

Rumania y Grecia.
yy En el frente Oriental: Rusia se opuso a Alemania, Austria-Hungría y luego Turquía.
BLOQUE I 23
yy Frente Occidental: Alemania combatió a Bélgica, Francia, Luxemburgo, Inglaterra y Estados

Unidos.
yy En el frente Sur: Pelearon Austria-Hungría e Italia
Segunda Guerra de Movimientos
Al cancelarse el frente Oriental, los generales Heidemburg y Ludendorff pusieron en marcha la
operación Kaiserschlacht, el objetivo era vencer a Francia antes de que llegaran los estadounidenses.
Las ofensivas lanzadas contra los aliados no fueron suficientes, esto costó a los alemanes 800 mil
bajas. En respuesta, Ferdinad Foch lanzó un contrataque para hacer retroceder a los germanos. El
18 de julio de 1918, atacó la saliente del Marne; tras una brillante operación, los obligó, a replegarse
aún más; el 8 de agosto los británicos, apoyados por 462 tanques, tomaron Amiens, confinando a los
alemanes en la línea Heidemburg, de la que habían salido en marzo para su primera ofensiva. En
el verano, el frente occidental estaba atascado, pero en septiembre llegaron las tropas americanas,
expulsando a los alemanes de Saint-Michel con el apoyo de un regimiento francés.
Entrada de Estados Unidos a la guerra

Al estallar la guerra en Europa, el presidente Thomas Woodrow Wilson declaró la neutralidad de
Estados Unidos, aunque envió alimentos, armas y municiones a la Gran Bretaña. El 7 de mayo de
1915, el submarino alemán U-20 hundió el trasatlántico Lusitania, frente a las costas de Irlanda,
murieron 1,198 personas siendo 128 estadounidenses. El gobierno alemán se justificó, afirmando
que el barco transportaba armamento. La crisis de los dos países llegó a un punto crítico, el
gobierno americano exigió garantías para que esto no volviera a suceder, incluso amenazó con
romper relaciones diplomáticas y el gobierno alemán propuso buscar una solución.
A principios de 1917, Alemania reanudó la guerra submarina. El 3 de abril, Estados Unidos

suspendió las negociaciones, después de varios ataques a su flota mercante.
Otra de las causas de su participación, fue el telegrama enviado por Arthur Zimmerman, ministro
de Asuntos Exteriores, quiso involucrar a Estados Unidos en una guerra contra México y Japón
para evitar su participación en la guerra. El 17 de enero de 1917, por medio de un representante
diplomático, se le propuso al presidente Venustiano Carranza, una alianza ofensiva y defensiva
con Alemania. De aceptar este acuerdo México recuperaría los territorios perdidos en 1848 (Texas,
Nuevo México, California y Arizona). La inteligencia británica interceptó y descifró el mensaje, se
lo envió a Estados Unidos, haciéndolo público el 1 de marzo de 1917; al conocer el contenido le
declaró la guerra a Alemania el día 6 de abril de 1917 y más tarde a Austria-Hungría (Martínez-
Menchaca, 2006: 30).
Los avances británicos y sus aliados del Medio Oriente fueron considerables, y con el apoyo de
Estados Unidos, consistente en cantidad de pertrechos y hombres, inclinó la balanza en su favor.
Alemania aprovechó la Revolución Rusa para firmar la paz con este país en Brest-Litovsk en
marzo de 1918. Con este trato, logró el control de Polonia, la costa del Mar Báltico y Ucrania.
Para entonces las tropas estadounidenses desembarcaron en Francia. Entonces Alemania,
cuyos submarinos habían sido expulsados, se apresuró a concentrar sus tropas en los territorios
orientales recién obtenidos. Para finales del mes de julio, los aliados ayudados por el ejército
estadounidense, lanzaron una ofensiva general en todos los frentes y obligaron a Alemania a

5
Semestre
retirarse a sus posiciones occidentales y apresurar a firmar la paz. Al firmar oportunamente podía
garantizar el armisticio, antes que su territorio fuera invadido. En la retirada Alemania siguió
destruyendo bienes y asesinó a mucha gente. (Pastor, 2009: 60-61)
Innovaciones científicas y tecnológicas en la Primera Guerra Mundial
Las innovaciones tecnológicas de la Segunda Revolución Industrial irrumpieron de lleno en la

producción de armamentos.
En poco tiempo se diseñaron y crearon armas desconocidas

hasta entonces y se perfeccionaron las empleadas en conflictos
precedentes. Junto a éstas pervivió la tradición, evidenciada
en el manejo de medios de transporte antiguos (caballerías) o
el empleo de armas blancas como la bayoneta, útil en la lucha
Fig. 1.21 Automóvil blindado ruso
cuerpo a cuerpo en las trincheras.
Tras una primera fase de movimientos el conflicto evolucionó

hacia la estabilización de los frentes dispuestos a lo largo de
fosas excavadas en la tierra y túneles blindado de hormigón.
Es la denominada "guerra de trincheras" que dejó inmovilizados

a millones de combatientes enfrascados durante meses en una
lucha de desgaste que aunaba un alto índice de bajas y una
profunda desmoralización.
Fig. 1.22 Guerra de Trincheras
El empleo de alambradas con espinas, armas químicas, ametralladoras y artillería de grueso

calibre dejaba desvalida a la infantería en los ataques a las líneas enemigas. Con frecuencia
cundió el desánimo entre los combatientes, hecho que se tradujo en numerosos motines que
los estados mayores abortaron, empleando drásticas medidas represivas. Para contrarrestar la
desmoralización causada por este tipo de guerra se empleó de forma masiva y sistemática la
propaganda militar.
BLOQUE I 25
Entre las innovaciones destacaron:
Los carros de combates o tanques: los británicos los

utilizaron por vez primera en 1916, durante la ofensiva
del Somme, pero fue infrautilizado durante el conflicto
por su escasa maniobrabilidad y por el desacertado
manejo en unidades aisladas frente a las grandes
agrupaciones de la Segunda Guerra Mundial. Su
función se vio reducida a mero apoyo de la infantería o
destrucción de trincheras.
Fig. 1.23 Tanque de guerra.
Las armas químicas: prohibidas expresamente en la Conferencia de la

Haya de 1899, los alemanes fueron pioneros en su uso. Sin embargo, tras ser
empleadas inicialmente, su importancia bélica se redujo significativamente,
pues el desarrollo de máscaras protectoras, minimizó en gran medida el
efecto tóxico de los gases. Por otra parte la utilización de estas armas no
estuvo exenta de riesgos para los propios ejércitos atacantes, dados los
impredecibles cambios en la dirección del viento.
Fig. 1.23 Máscara

de Gases.
Los dirigibles fueron utilizados por los alemanes. Los

aeroplanos tendrían reservado un papel estelar en la
segunda contienda mundial. Las tareas que ejercieron
durante ésta fueron fundamentalmente de reconocimiento,
ataque a la retaguardia, lanzamiento de bombas sobre
trincheras o combate en formaciones de caza.
Fig. 1.24 El zeppelín.

5
Semestre
Los alemanes, con una marina de superficie en desventaja respecto a la británica, emplearon
intensivamente el submarino, causando grandes pérdidas, tanto entre los buques de guerra
como entre los mercantes, ya perteneciesen a países
beligerantes o a neutrales. Una de las razones que
empujó a los Estados Unidos a su incorporación a
la guerra fue el hundimiento de varios de sus buques
por submarinos alemanes. Es la suerte que corrió el
famoso trasatlántico británico Lusitania que hacía el
trayecto de Nueva York a Liverpool, hundido el 7 de
mayo de 1915 en la costa irlandesa y a causa del
cual perdieron la vida 1,198 personas de las que 124
eran norteamericanos.
Fig.1.25 El submarino
La ametralladora: empleada en conflictos anteriores (Guerra

de Secesión americana) se perfeccionó con la introducción
del modelo Maxim. Más tarde se fabricó el modelo Browning,
el más utilizado. Fue un arma que destacó por su gran
efectividad en la lucha defensiva de trincheras, al ser capaz
de frenar y destruir con facilidad grandes formaciones de
atacantes.
Fig. 1.26 La ametralladora alemana
Se empleó masivamente y evolucionó hacia modelos

cada vez más perfeccionados y adaptadas a la
guerra de trincheras donde fue acompañado como
complemento indispensable de la bayoneta.
F. 1.27 El fusil
Los medios de transporte y comunicación
Junto al ferrocarril y al automóvil, que permitieron el rápido y masivo traslado de tropas y pertrechos,
jugaron un importante papel en esta guerra aparatos como el telégrafo, la radio y el teléfono,
imprescindibles en la transmisión de mensajes entre los estados mayores y las tropas.
BLOQUE I 27
7.- Realiza una investigación complementaria y síntesis sobre los principales

tratados de paz de final de la guerra (Versalles, St. Germain y Sevres), sus
principales objetivos y consecuencias (14 puntos de W. Wilson) y la creación
y función de la Sociedad de las Naciones analizando su importancia en los
acontecimientos consecuentes. Elabora un reporte escrito sobre el tema,
trabaja colaborativamente en equipos heterogéneos y lleguen a conclusiones.
Sigue las indicaciones de tu maestro para realizar el trabajo.
Características del reporte escrito:

1.- Portada
2.- Introducción
3.- Desarrollo de los temas
4.- Conclusión
5.- Referencias bibliográficas, hemerográfica y electrónicas
Tratados de Paz y cambios políticos y geográficos
Al finalizar la guerra, las potencias se pusieron de acuerdo para definir las nuevas fronteras y
las relaciones de poder entre los estados. Esto por medio de la firma de varios tratados entre
vencedores y perdedores. Tratado de Versalles: firmado el 28 de junio de 1919, estableció las
condiciones de paz para Alemania, considerando las repercusiones de la guerra, se consideró que
las sanciones para los alemanes no fueron agresivas. El tratado establecía numerosos cambios
de frontera que redujeron el territorio alemán a un octavo de su tamaño anterior y disminuyeron
su población en seis millones y medio aproximadamente. El ejército se limitó a 100, 000 hombres
efectivos y se eliminó el servicio militar. Alemania también perdió sus posesiones coloniales. A
pesar de estas condiciones, el país no quedó desmantelado ni desmembrado.
Entre los territorios cedidos se encuentran:
• Los cantones de Eupen y Malmedy se incorporaron a Bélgica
• Alsacia y Lorena se reintegraron a Francia
• La zona de Danzig, Poznan y la Silesia se integraron al nuevo Estado Polaco.
Por los Tratados de Saint-Germain y Trianon (1919-1920), el imperio austrohúngaro quedó

desmantelado; por el Tratado de Sevres (1920) que redujo considerablemente el Imperio Otomano
que poco después debería de transformarse en República de Turquía (1923) y por el Tratado de
Neuilly (1919), Bulgaria cedió los territorios costeros del Mar Egeo, una parte de Macedonia a
Yugoslavia y Tracia a Grecia.
Se crearon varios tratados antes inexistentes: Checoslovaquia, Hungría y Yugoslavia, que incorporó
a Serbia y Montenegro. También se cedieron territorios. La futura Polonia recibió Galicia; Rumania
se anexó la Transilvania; Italia, Istría y el Trentino.

5
Semestre
Fig. 1.28 El tratado de Sevres http://es.wikipedia.org/wiki/tratadp des%c3%Aa8vres
El tiempo
La « paz armada» Primera Guerra Mundial Tratados de paz Problemas de la posguerra

(1905-1914) (1914-1918) (1919-1920) (1920-1928)
1905 Agosto - diciembre 1914 Abril de 1919 Abril de 1921

Primera crisis Guerra de movimientos Creación de la Sociedad de Conferencia de Londres
marroquí Naciones (fija el montante de las
reparaciones alemanas)
1907 1914- 1916 Junio de 1919 Enero de 1923
Formación de la Triple El imperio turco, Italia, Burgaría, Tratado de Versalles Ocupación de Ruhr por tropas
Entente Rumanía y otros países entran en (con Alemania) franco- belgas
la guerra
1908 Diciembre 1914 a marzo de 1918 Septiembre de 1919 1924
Crisis de Guerra de trincheras y de desgaste En Italia aumenta la agitación Plan Dawes: acuerdo para
Bosnia- Herzegovina Mayo 1915- noviembre de 1918 revolucionaria y nacionalista el pago de las reparaciones
Guerra submarina alemanas
1911 Abril de 1917 Octubre de 1919 Octubre de 1925

Segunda guerra Estados Unidos declara la guerra Tratado de Saint- Germain Acuerdos de Locamo
marroquí a Alemania (con Austria)
1912 Febrero - octubre 1917 Junio de 1920 Agosto de 1928

Primera guerra Revolución Rusa Tratado de Trianon Pacto de Briand- Kellog
balcánica Marzo de 1918 (con Hungria)
La Rusia revolucionaria firma con
Alemania la pas de Brest- Litovsk
1913 Marzo- noviembre de 1918 Agosto de 1920
Segunda guerra Retorno de guerra de movimientos Tratado de Sévres
balcánica (con Turquía)
1914 Noviembre de 1918 Noviembre de 1920

Crisis de julio de 1914 Final de la guerra. Alemania firma Tratado de Neuilly
(atentado de Sarajevo) el armistido (con Burgaria)
Fig. 1.29 Línea de tiempo de la Primera Guerra Mundial.
BLOQUE I 29
8.- Intégrate en equipos colaborativos e identifica en el anexo 3, los cambios

territoriales europeos después de la Primera Guerra Mundial.
Trabaja en forma efectiva, comparte ideas con tus compañeros de equipo y
lleguen a conclusiones.
La Sociedad de las Naciones:
Organismo internacional, compuesto originariamente por cuarenta y cinco países, creado por la
Conferencia de París el 24 de abril de 1919, el Pacto de la Sociedad de Naciones se anexó a todos
los demás tratados. Su gran objetivo fue hacer posible una seguridad colectiva que garantizase
la integridad de todos los estados, fuertes y débiles, el arbitraje de los conflictos internacionales
y el desarme. La negativa del Senado norteamericano del ingresar EE.UU. a esta sociedad, la
exclusión de Alemania y la URSS, que no ingresaron respectivamente hasta 1926 y 1934, limitaron
su potencialidad.
La sociedad tuvo a su cargo la administración de los mandatos coloniales, de la ciudad de Danzig

y de la región del Sarre, e intervino felizmente en algunas disputas territoriales. Su apogeo vino en
el período de 1924-1929 (Tratado de Locarno, Pacto Briand-Kellog).
Los años treinta marcaron su fracaso definitivo. Las agresiones de las potencias fascistas y
militaristas mostraron su ineficacia. Alemania y Japón abandonaron la Sociedad en 1933, e Italia
en 1936. La URSS fue expulsada en 1939. El inicio de la Segunda Guerra Mundial vino a certificar
la muerte de la primera organización universal de naciones.
http://www.historiasiglo20.org/GLOS/sdn.htm
Impacto social
Al finalizar la guerra, los valores que se habían impulsado en la Ilustración (la supremacía de los
militares, la libertad, la igualdad y la fraternidad entre los pueblos) fueron anulados, la infraestructura
fue destruida, las industrias se paralizaron, el dinero no circuló y la población estaba sin empleo.
A raíz de la industrialización, sobre todo a finales del siglo XIX, las mujeres se habían incorporado al
mercado laboral, recibiendo salarios inferiores. Durante la Primera Guerra Mundial aproximadamente
20 millones de hombres se enlistaron en el ejército y dejaron las fábricas, los comercios y las
oficinas en manos de las mujeres. El trabajo femenino fue la clave para el suministro de alimentos,
productos básicos y también para impulsar la industria de guerra. A parte de los quehaceres propios
del hogar, miles de ellas se dedicaron a producir municiones, armas, ropas y utensilios para los
soldados, durante extenuantes jornadas de trabajo.
Las mujeres aunque no pelearon directamente en el campo de batalla, su nacionalismo se dejó

sentir al impulsar a sus esposos e hijos a luchar por la nación. Después de la guerra y debido a
que la población había disminuido, las mujeres siguieron laborando, en el campo, la industria y
en la reconstrucción de puentes, carreteras. Este sería el antecedente que llevaría a las mujeres
posteriormente a formar organizaciones obreras, participar en la política, exigir el derecho al voto
y la liberación femenina.

5
Semestre
Según los cálculos aproximados, la Primera Guerra Mundial tuvo un costo final de 10 millones
de muertos en los campos de batalla, 20 millones de heridos graves o lisiados, 5 millones de
huérfanos y 10 millones de refugiados (Pastor, 2009: 67).
Fig. 1.30 Mujeres trabajando en la fabricación de armamento Fig. 1.31 Exigir el derecho al voto
9.- Con un compañero de clase, discutan sobre la Primera Guerra Mundial,

expongan sus ideas y lleguen a conclusiones sobre el impacto que se percibe
hasta la actualidad. Muestra respeto y tolerancia a las opiniones de tus
compañeros.
Conclusión sobre la Primera Guerra Mundial
GREAT WAR ENDS

ALUMNOS:
BLOQUE I 31
EJERCICIOS DE RETROALIMENTACIÓN
Lee con atención las siguientes preguntas y selecciona la opción correcta:
1.- Las causas económicas del Imperialismo fueron establecer mercados, exportar la producción,
utilizar mano de obra barata y…
o Establecer consorcios comerciales con las colonias

o Obtener materias primas y energéticas abundantes y baratas
o Vender materias primas energéticas a las colonias
o Exportar materias primas a otras potencias coloniales
2.- ¿Qué país tuvo el mayor índice de emigración en el último tercio del siglo XIX?
o Francia
o Estados Unidos
o Alemania
o Reino Unido
3.- ¿Cuáles fueron las principales fuentes de energía durante la Segunda Revolución Industrial?
o Carbón y electricidad
o Petróleo y Carbón
o Carbón y energía nuclear
o Petróleo y electricidad
4.- ¿Cómo se denomina a la injerencia por parte de una potencia en asuntos internos de otros
países y en la sumisión económica de los mismos a los intereses de dicha potencia?
o Colonialismo de intervención
o Neocolonialismo
o Neocolonialismo democrático
o Colonialismo avanzado
5.- ¿Cómo se denomina a la teoría según la cual el más apto era el que sobrevivía y se utilizó para
justificar el Imperialismo colonial?
o Darwinismo social
o Doctrina Monroe
o Mesianismo
o Supremacía europea

5
Semestre
6.- ¿Qué consecuencias tuvieron para China las Guerras del Opio?
o La caída del régimen imperial chino

o La prohibición de consumo del opio
o La expulsión de los británicos de China
o La apertura a las potencias coloniales
7.- ¿Cuáles son las dos claves de la Doctrina Monroe?
o No intervención europea en América, pero sí intervención americana en Europa.

o No intervención americana en Europa, pero sí intervención europea en América.
o Sí a la Intervención americana en Europa y viceversa.
o No a la intervención.
o Europea en América y viceversa.
8.- Relaciona las colonias con sus respectivas metrópolis mediante flechas.
Congo Portugal
Argelia Holanda
Egipto Reino Unido
Indonesia Francia
Manchuria Bélgica
Mozambique Japón
9.- ¿Qué consecuencias tuvo para Japón la Revolución Meiji?
o Modernización económica
o Aproximación a las potencias occidentales
o Progreso industrial y política empresarial
o Todas las respuestas son válidas
10.- ¿Quién convocó la Conferencia Internacional de Berlín en 1885, para tratar el tema de África
colonial?
o Leopoldo II de Bélgica
o Napoleón III
o Víctor I de Inglaterra
o Bismark
BLOQUE I 33
11.- ¿A quién enfrentó la Guerra de bóeres en Sudáfrica?
o A zulús y holandeses
o A británicos y zulús
o A británicos y holandeses
o A británicos y bóeres
12.- ¿Cuáles son los dos tipos principales de modelos coloniales?
o Colonias de poblamiento y de explotación

o Colonias de poblamiento y dominios
o Colonias de explotación y de exportación
o Colonias de poblamiento y de vasallaje
13.- Selecciona los países que estaban en guerra a mediados de 1914.
o Francia, Reino Unido, Rusia, Serbia, Bélgica y Grecia

o Francia, Reino Unido, Rusia, Serbia, Bélgica e Italia
o Francia, Reino Unido, Rusia, Serbia, Bélgica
o Francia, Reino Unido, Bélgica y Estados Unidos
14.- ¿Qué países de la Triple Alianza, participaron en el conflicto desde el principio de la guerra a
mediados de 1914?
o Austria-Hungría, Alemania
o Bulgaria, Imperio Turco Otomano
o Rusia, Estados Unidos
o Rumania, Inglaterra
15.- La Guerra Mundial se desarrolló en diversas fases, une las distintas etapas de la guerra con
los años durante lo que se llevaron a cabo.
La derrota de los Imperios Centrales y el fin de la guerra 1917

Entrada de Estados Unidos y salida de Rusia 1914
Guerra de desgaste 1918
Guerra de movimientos 1915-1916
16.- Estados Unidos se había mantenido neutral desde el comienzo del conflicto; sin embargo,
la guerra submarina alemana que atacaba barcos franceses y británicos pero también barcos
neutrales norteamericanos obligó al presidente Wilson a intervenir en la guerra en apoyo a los
aliados.

5
Semestre
Indica si la anterior afirmación es verdadera o falsa:
o Verdadera
o Falsa
17.- El cansancio de la población civil que veía cómo el conflicto se extendía en el tiempo sin una
victoria clara y que provocó, en el caso de Alemania una revolución interna que derrocó al Káiser
Guillermo II.
Indica si la anterior afirmación es verdadera o falsa:
o Verdadera
o Falsa
http://www.daypo.com/test-imperialismo.html
http://roble.pntic.mec.es/cgee0016/4esohistoria/quincena6/swf/AutoevaluacionQuiz3/quiz.html
Evalúa tu aprendizaje
Necesito mejorar Regular Bien Muy bien Excelente

9 o menos 10-12 13-14 15-16 17
BLOQUE I 35
Instrumentos de evaluación

Asignatura: Historia Universal Contemporánea
Semestre: Quinto
Bloque I.- Comprendes la expansión del imperialismo y sus consecuencias a principios
del siglo XX
Autoevaluación
Alumno:
 Diagnóstica  Formativa  Sumativa  Apertura
Tipo de
 Autoevaluación  Coevaluación Momento:  Desarrollo
Evaluación:
 Heteroevaluación  Cierre
Trabajo:  Individual  Binas  Equipo Fecha: Grupo:
Evaluador:
DESEMPEÑOS SÍ NO
Cumplí con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la

entrega, buena ortografía, escritura legible y bibliografía).
Trabajé en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifestando respeto y tolerancia
ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros.
Comprendí las diferencias entre Colonialismo e Imperialismo.
Identifiqué algunas de las principales guerras provocadas por el imperialismo en el mundo

al inicio del siglo XX.
Reflexioné sobre el desarrollo de las principales potencias mundiales a causa del Imperialismo
y que prevalecen en la actualidad.
Comprendí los cambios ocurridos en la situación de la mujer a raíz de la Primera Guerra
Mundial.
He dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
Aporté puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Manifesté respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendí

su trascendencia en la actualidad.
Observaciones y retroalimentación:

5
Semestre
Coevaluación
Alumno:
Tipo de
Evaluación:
Evaluador:
DESEMPEÑOS SÍ NO
Cumplió con los requisitos de presentación solicitados en las actividades (puntualidad en la

Trabajó en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifestando respeto y tolerancia
Comprendió las diferencias entre Colonialismo e Imperialismo.
Identificó algunas de las principales guerras provocadas por el Imperialismo en el mundo al

Reflexionó sobre el desarrollo de las principales potencias mundiales a causa del Imperialismo
y que prevalecen en la actualidad.
Comprendió los cambios ocurridos en la situación de la mujer a raíz de la Primera Guerra
Mundial.
Ha dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
Aportó puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Manifestó respeto y tolerancia a los acontecimientos históricos estudiados, pues comprendió

BLOQUE I 37
REFERENCIAS
Harrison John B, Sullivan Richard E, Sherman Dennis

Estudio de las civilizaciones occidentales
Ed. Mc Graw Hill, México D. F 2003
Giudice, Danilo Antón

Ed. ST, México D.F., 2008
González de Lemoine, Guillermina, et. al.

Atlas de Historia Universal Contemporánea.
UNAM, México D.F., 2003
Martínez Héctor, Francisco Menchaca

Ed. Thomson, México D.F., 2006
Martínez Ruiz Héctor, Menchaca Espinoza Francisco

Ed. CENGAGE, México D.F., 2008
Morales Rendón Ana María, Rodríguez Cabrera, Yenisey

Historia Universal Contemporánea (Basada en Competencias)
Editorial Progreso, México D.F., 2009
Pastor, Marialba
Ed. Santillana, México, 2009
Villanueva Couoh, Francisco Jesús

Con enfoque en competencias
Ed. Book Mart. México
México D.F. 2012
Referencias electrónicas:
http://go.hrw.com/atlas/span_htm/namerica.htm
Biblioteca digital mundial
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/U101_4M.htm#
http://www.profesorfrancisco.es/
http://www.claseshistoria.com/imperialismo/conflictos.htm
http://www.historiasiglo20.org/GLOS/sdn.htm
http://www.wikio.es/video/colonizacion-asia-2682540
http://4.bp.blogspot.com/_eubykVrOcxU/S3ApIQt80FI/AAAAAAAAAgU/m7lnU24AWF8/s1600- h/cronologia+1%C2%AAgm.JPG
http://es.wikipedia.org/wiki/Tratado_de_S%C3%A8vres
http://3.bp.blogspot.com/jqTtmL8O00/USndKQj9HsI/AAAAAAAAGP0/w6gEDGC9P7w/s1600/Imperialismo.jpg
38 BIBLIOGRAFÍA
5
Semestre
BLOQUE II
COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE
LA REVOLUCIÓN RUSA Y DE LOS
GOBIERNOS TOTALITARIOS EN
EL DEVENIR MUNDIAL
BLOQUE II
COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN
RUSA Y DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL
DEVENIR MUNDIAL
INTRODUCCIÓN
Las primeras décadas del siglo XX se vieron ensombrecidas por revoluciones sociales, conflictos
armados, desastres económicos, entre otras muchas circunstancias que afectaron fuertemente a la
sociedad mundial. Sin duda, la conflagración de la gran guerra fue el escenario en el que se centró
el mundo, una cantidad considerable de países europeos y sus colonias son los protagonistas de
la Primera Guerra Mundial. Otro de los grandes sucesos fue la Revoluciona Rusa y su antecedente
inmediato, la revolución de 1905 marcando el inicio de un cambio radical en el ámbito político y
social que se concretaría doce años después dando origen a la revolución Bolchevique de 1917.
Estos dos acontecimientos repercutieron fuertemente en el mundo, porque el primero de ellos
significó una nueva geografía política y la consolidación económica de países como Estados
Unidos y Japón. Mientras que la Revolución rusa trajo consigo un nuevo sistema socioeconómico
y político extendido por el oriente de Europa y parte de Asia. A lo largo de este bloque conocerás
el desarrollo de los hechos y los acontecimientos paralelos que van dando, información que te
permitirá relacionar ambos fenómenos, así también podrás comprender cómo surge el primer
Estado socialista y su trascendencia alrededor del mundo. El totalitarismo también será tratado en
el presente bloque, para que comprendas su conceptualización y el papel ideológico que jugará
en la Segunda Guerra Mundial.
40 COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN RUSA Y DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS

EN EL DEVENIR MUNDIAL
5
Semestre
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Revolución de 1905
El 3 de enero de 1905, estalló una huelga en la fábrica Putilov, la más importante de San
Petersburgo. La mañana del 9 de enero de 1905, más de 100 mil personas marcharon
pacíficamente en las calles de la ciudad rumbo al Palacio de Invierno. Residencia del zar,
exigían un salario digno y mejores condiciones de trabajo. La protesta iba encabezada por
el sacerdote Gueorgui Apollónovich Gapón. Nicolás II no se encontraba en la residencia, por
lo que el duque Vladimir, comandante de la Guardia Imperial dio la orden de disparar contra
los manifestantes, matando e hiriendo a muchos de ellos. Aquella masacre, la del domingo
sangriento, fue la chispa que prendió la mecha de la revolución. Meses antes, ya había paros
laborales y la respuesta ante este suceso se generalizó y creció de forma sorprendente al
conocer la derrota de Rusia ante Japón. Se dieron motines en las bases navales de Sabastopol,
Vladivostoky Kronstadt, en junio se amotinaron los marineros del acorazado Potemkin y
surgieron movimientos nacionalistas en las provincias de Polonia, Finlandia y el Báltico. En
octubre la movilización obrera dio lugar a la formación del primer Soviet o Consejo General de
los trabajadores de Moscú. El 7 de octubre estalló la huelga.
Conflicto cognitivo
Contesta las siguientes preguntas y comparte tus respuestas al grupo,
escucha con atención y respeto sus comentarios.
1. ¿Qué interpretación puedes hacer del texto?
2. ¿Cuál es el régimen que tenía Rusia?
3. ¿Qué situación social prevalecía en Rusia a principios del siglo XX?
4. ¿Qué entiendes por revolución?
BLOQUE II 41
• Comprende la relación del fin de la Primera Guerra Mundial con el estallido de la

Revolución rusa.
• Relaciona la Revolución rusa con la creación del primer Estado Socialista.
• Identifica las diversas formas de gobierno y la importancia de ejercer la libertad.
• Se interesa en el respeto de los Derechos Humanos y en la participación democrática en el

mundo actual.
interdependiente.
REVOLUCIÓN RUSA
ANTECEDENTES
La Guerra Ruso-Japonesa (1904-1905)
Surgió de las ambiciones imperialistas rivales entre la Rusia Imperial y Japón en Manchuria y
Corea puerto de aguas cálidas en el Océano Pacífico para uso de su armada y para comercio
marítimo. Después de la Primera Guerra Ruso-Japonesa, en 1903, las negociaciones entre Rusia y
Japón resultaron inútiles, entonces Japón decidió entrar en guerra para mantener su dominio sobre
Corea. Las varias victorias que los nipones consiguieron sobre Rusia fueron un hecho inesperado
para el mundo. Estas victorias eventualmente transformarían el balance de poder en el Este de
Asia, lo que daría como resultado la consolidación de Japón como país importante en el mundo.
Fig. 2.1 El Acorazado de Potekim Fig. 2.2 Zar Nicolás II

5
Semestre
El Sóviet de Moscú invalidó la huelga, por lo menos mientras el zar comprendiera que la situación
que prevalecía en Rusia se debía a los estragos de la derrota contra Japón, y por tanto, era
prudente ejercer el poder con la ayuda de representantes elegidos en toda la nación. El 17 de
octubre, Nicolás II dio a conocer el manifiesto de las libertades, basado en tres principios:
1.- Inviolabilidad de la persona y de las libertades de conciencia, de palabra reunión y de asociación.

2.- Creación de una Duma (Consejo) encargado de restaurar el sufragio universal.
3.- Establecimiento del Consejo de ministro.
A pesar de estos compromisos, no se habló de crear una Constitución, el estado de sitio continuó.
Ante esta situación, el Partido Kadete rechazó la iniciativa. Para ellos, todo seguía igual, la lucha
seguía según afirmaba su líder Milyukov. A su vez, los bolcheviques por no ser incluidos en la
Duma, anunciaron que no participarían con la Asamblea. Estos desacuerdos fueron aprovechados
por el zar, quien aprovechó para desconocer los desacuerdos, a través de la policía secreta siguió
la persecución de los trabajadores y el exterminio de más de 5,000 judíos en Odesa. En respuesta,
los trabajadores reanudaron los paros y los campesinos se volvieron a rebelar.
Fig. 2.3 Símbolos del Sóviet
El 3 de diciembre, el Sóviet de diputados obreros, fue disuelto y sus principales dirigentes

encarcelados y deportados a Siberia. En Moscú, los bolcheviques encabezaron la insurrección;
pero fueron derrotados. El gobierno se impuso fácilmente; la primera etapa de la revolución había
terminado. Nicolás II continuó como monarca absoluto, con amplios poderes y control total y
político, exterior, apoyado por la Iglesia y las fuerzas armadas.
La Duma quedó como un simple órgano subalterno, sus miembros eran elegidos directamente por
el zar (Martínez- Menchaca, 2008: 41-42).
BLOQUE II 43
Ideologías políticas que dieron origen a la Revolución Rusa

Mencheviques Bolcheviques
(La minoría) (La mayoría)
Grupo integrante del Partido Social Demócrata, Crearon una doctrina basándose en la
opositor al zarismo. Una minoría democrática ideología de Lenin, sosteniendo que
seguidora del socialismo marxista ruso, liderado con un esfuerzo de la voluntad social
por Alexander Kerensky. se pueden acelerar los procesos de
la historia y permitir el tránsito de una
Por razones ideológicas: los mencheviques sociedad precapitalista a una sociedad
apoyaban las ideas marxistas casi a la letra y socialista sin tener que detenerse en un
sostenían que previamente a la dictadura del estadio burgués.
proletariado y tras la dictadura de la aristocracia,
el tránsito tendría que ser hacia la dictadura de la Los bolcheviques eran partidarios de
burguesía. la implantación de la dictadura del
proletariado teorizada por Karl Marx y de
Los mencheviques eran partidarios de hacer la unión de obreros y campesinos como
de Rusia un país democrático burgués al estilo fórmula para conseguir la destrucción del
occidental como paso previo al socialismo. En el zarismo y la conquista del poder.
Congreso de Londres (1903) se opusieron al sector
más radical del partido, los bolcheviques, quedando En 1912, se produjo la ruptura entre
en minoría con respecto a ellos. bolcheviques y mencheviques. Años más
tarde, en octubre de 1917, alcanzaron el
Al estallar la Primera Guerra Mundial, los poder tras el golpe de Estado que acabó
mencheviques se negaron en un principio a con el Gobierno Provisional, dirigido por
implicar a Rusia en el conflicto, pero una vez en el Kerensky.
poder, en colaboración con el Gobierno provisional
(febrero-octubre de 1917), un amplio sector de los
mismos optó por proseguir la guerra atendiendo a
las obligaciones contraídas con los aliados. Ello les
hizo perder el apoyo de las masas, que hartas del
conflicto, se echaron en brazos de los bolcheviques,
partidarios de firmar la paz.
http://www.laguia2000.com/rusia/bolcheviques-y-
mencheviques
http://www.claseshistoria.com/1guerramundial/
esquema.htm

5
Semestre
La autocracia zarista
Desde el punto de vista político lo más destacado es el gobierno absolutista (autocrático) de los
zares. El poder de los zares era inmenso, concentra todo tipo de poderes y gobierna por decretos
sin contar con ningún parlamento. Su persona es considerada como sagrada ya que reúne
atribuciones religiosas importantes, se considera a sí mismo el representante de Dios en la Tierra.
Además, es el jefe del ejército y con este instrumento y con la policía zarista (okrana) mantiene
amordazada a la oposición política que tiene que recurrir a la clandestinidad. Los poderes del zar
dependen también de su carácter personal, así Alejandro III que reinó de 1881 a 1894 fortaleció
aún más el poder real y gobernó de una manera autoritaria hasta su muerte en un atentado. Su
hijo Nicolás II gobernaría hasta 1917 y a pesar de su carácter débil e influenciable, debido a sus
consejeros, actuaría de una manera enérgica con la oposición.
http://bachiller.sabuco.com/historia/rusiaantesdelarev.pdf
Kadetes:
El Partido Democrático Constitucional (Kadetes) fue un partido

político-liberal del Imperio Ruso. Sus miembros eran llamados
Kadetes de la abreviación K-D del nombre del partido ruso. Los
escritos de Konstantin Kavelin y Boris Chicherin fueron la plataforma
teórica que tomó el partido y su líder histórico fue el historiador
Pavel Miliukov. Los Kadetes fueron principalmente apoyados por
los sectores profesionales, miembros del zemstvo (una forma de Fig. 2.4 Pavel Milukov dirigente
gobiernos locales) y algunos industriales. de los kadetes
www.wikipedia.org
Fig 2.5 Lenin y la bandera de La Revolución
BLOQUE II 45
Revolución rusa
La Revolución rusa fue el resultado de un largo proceso que se expresó gradualmente durante
la Revolución de 1905, antecedente del profundo cambio social y político que se produciría doce
años más tarde y que diera lugar a la Revolución bolchevique de 1917.
Causas
Fueron combinación de factores económicos, políticos y sociales entre los cuales mencionaremos:
Crisis Situación
económica social
El zarismo Causas de La milicia

la
Revolución
rusa
Zarismo
Si bien la rebelión de 1905 había sido controlada, los elementos básicos del régimen zarista
continuaban vigentes. El sistema autoritario imperial no se adaptaba a los cambios producidos en
Europa. Los sucesivos gobiernos procuraron imponer algunos elementos económicos y culturales
de la Revolución industrial; pero siguieron manteniendo la estructura social y política propia del
sistema feudal.
Crisis económica
Los últimos zares emprendieron costosas guerras como la del Pacífico contra Japón y la Primera
Guerra Mundial, trayendo consigo el endeudamiento del país, anulando mucha mano de obra de
los sectores productivos.
Situación social
La disminución de la producción en los diversos sectores tanto en el agrícola como en el industrial

y la necesidad de enviar provisiones a los ejércitos en guerra, provocó la escasez de todo tipo
de mercancías en las ciudades y en las zonas agrícolas. La falta de alimentos y de combustible
durante el invierno se hizo sentir en todo el imperio.
Milicia
Los soldados conscriptos eran obligados a permanecer en servicio por varios años, dejando su
hogar y familia. Esto generó un profundo descontento social que se fue agravando y terminó para
el Zar en la pérdida del control político y el advenimiento de la revolución (Giudice, 2008: 44-45).

5
Semestre
Fig. 2.6 Foto muy promocionada que afirmaba mostrar el asalto al Palacio de Invierno, Octubre de 1917. Pero en
realidad, es una recreación montada como espectáculo cívico en el tercer aniversario de la acción. La pelea que tuvo
lugar en el Palacio.
1. Intégrate en equipo de trabajo y llena el siguiente cuadro comparativo,

indicando las causas sociales, políticas, económicas y militares que
provocaron el estallido de la Revolución rusa, comparte la información
en clase, escucha con atención y respeto a tus compañeros.
CAUSAS DE LA REVOLUCIÓN RUSA
SOCIALES ECONÓMICAS POLÍTICAS MILITARES
BLOQUE II 47
La situación en Rusia
La Primera Guerra Mundial no sólo fue militarmente devastadora para Rusia, así como el antiquísimo
sistema zarista. En marzo de 1917, el gobierno de Nicolás II fue derrocado por una revolución,
también es el inicio de un período extenso de hechos revolucionarios que llevaron al poder a los
bolcheviques, quienes intentaron establecer su visión de la sociedad comunista en Rusia.
Los movimientos que se habían dado en Europa, como la Ilustración, la Revolución francesa y la
Revolución industrial, que trajeron consigo el liberalismo, la modernidad en lo político, económico
y social, no habían llegado a Rusia, quien seguía siendo un país de campesinos, aristocracia
feudal y autocracia zarista. Muchos intelectuales rusos, apelaron por las doctrinas revolucionarias
e incluso el terrorismo, en un esfuerzo por efectuar un cambio rápido. Otros, como las clases
medias esperaban reformas liberales moderadas. Pero el gobierno del Nicolás II (1894-1917) fue
reaccionario e inflexible. Si bien la Primera Guerra Mundial trajo cierta unidad, y el zar fue apoyado,
los resultados contra Alemania no fueron los esperados, demostrando en gran medida la ineptitud
del gobierno ruso. En las ciudades la población civil padecía hambre y desempleo, en buena parte
se atribuía a la corrupta burocracia del zar. Los miembros de la Duma y otros personajes exigían
cada vez más reformas liberales, el zar y sus ministros se negaban a compartir el poder.
La descomposición de las fuerzas militares se reflejó en una desintegración del gobierno. El zar
cada vez más se veía influenciado de su esposa Alejandra, y ésta a su vez de Grigori Efimovich
Rasputín (1871-1916): Un monje siberiano que afirmaba tener poderes para curar al hijo hemofílico
de ambos. Aun los defensores de la aristocracia pedían un cambio fundamental. (Harrison-Sullivan,
2003: 122).
Revolución de febrero de 1917
La Revolución de febrero sobrevino casi espontáneamente

cuando el pueblo de Petrogrado protestó contra el régimen zarista
por la escasez de comida en la ciudad. Existía también un gran
descontento con la participación en la Primera Guerra Mundial.
A medida que las protestas crecían, muchos políticos reformistas
(tanto liberales como de extrema izquierda) empezaron a coordinar
sus actividades.
A principios de febrero, las protestas se fueron tornando violentas

en cuanto los ciudadanos se sublevaron y enfrentaron a la policía
y los soldados. Cuando el grueso de los efectivos destacados en la
capital se unió a la sublevación, ésta se convirtió en una verdadera
revolución obligando a abdicar al zar previo a una transición casi
sin derramamiento de sangre.
Fig.2.7 Grigori Efimovich Rasputín

5
Semestre
Se constituyó un nuevo gobierno provisional, también llamado Duma, a la vez que se planeó
la convocatoria de elecciones. Entre febrero y octubre los revolucionarios intentaron fomentar
cambios más radicales, bien a través del Sóviet de Petrogrado o de forma directa. En julio, los
bolcheviques de Petrogrado, en colaboración con los anarquistas, promovieron una rebelión civil.
Gobierno de Kerensky
La oportunidad de Lenin y los bolcheviques llegaron en marzo de 1917. En abril, el gobierno

alemán transportó a Lenin de Suiza a la frontera rusa, en un intento por aumentar el caos y sacar a
Rusia de la Guerra. Lenin se rehusó a cooperar con el gobierno provisional; por el contrario, lanzó
algunas frases que impactaron en el pueblo, algunos de ellos:
“Paz para el ejército, tierra para los campesinos, propiedad, las fábricas para los trabajadores”.
Mientras tanto, el socialista Kerensky llegaba al poder; aunque fue incapaz de sacar a Rusia
de la guerra. La influencia bolchevique seguía creciendo, particularmente con los trabajadores
y soldados. En julio, los bolcheviques decidieron que era el momento de tomar el poder, pero el
intento falló pues aún no eran una fuerza dominante.
El gobierno de Kerensky arrestó a muchos bolcheviques y mandó a otros incluido Lenin al exilio. El
gobierno de Kerensky se debilitó, tanto por su fracaso en una nueva ofensiva en la guerra mundial
y la amenaza de un golpe de Estado por el general Kornilov. Esta amenaza llevó a Kerensky a
dejar en libertad a los bolcheviques y confiar en los sóviets para defender la capital en septiembre.
En octubre, los bolcheviques alcanzaron el control, liderados por Lenin y Trotsky, consideraron que
había llegado el momento para iniciar la revolución.
Revolución de octubre de 1917
El 7 de noviembre de 1917, los líderes bolcheviques Vladimir Lenin y León Trotsky lideraron a los
revolucionarios de izquierda en una revuelta contra el ineficaz Gobierno Provisional (Rusia aún
estaba usando el calendario juliano, de modo que las fuentes del momento citan la fecha como
25 de octubre). La Revolución de octubre culminó la fase revolucionaria instigada en febrero,
remplazando el gobierno provisional, encabezado por Kerensky, por el poder organizado y
deliberativo de los sóviets obreros, soldados y campesinos, verdaderos organismos de participación
política y asamblearia por parte de las clases trabajadoras de la población. Sin embargo, aunque
muchos bolcheviques apoyaban una democracia soviética, el modelo de «reformas desde arriba»
y del socialismo en un solo país, ganó el definitivo poder en detrimento de la teoría de la revolución
permanente de Trotsky, cuando Lenin murió Stalin asumió el control de la URSS y del Partido
Comunista de la Unión Soviética.
BLOQUE II 49
Trotsky y sus simpatizantes, además de otros comunistas democráticos y anarquistas, fueron

perseguidos y finalmente encarcelados o asesinados.
Fig. 2.8 La Revolución rusa y la lucha de los obreros
Después de octubre de 1917, muchos miembros del Partido Socialista Revolucionario y anarquistas
se opusieron a los bolcheviques a través de los sóviets. Cuando esto falló, provocaron varias
revueltas en una serie de sucesos llamados la «Tercera revolución». El más notable ejemplo
fue la Rebelión de Tambov, entre 1919 y 1921, y la Rebelión de Kronstadt en marzo de 1921.
Estos movimientos, que exigían una extensa variedad de demandas y carecían de una efectiva
coordinación, fueron finalmente aplastados durante la Guerra civil.
GUERRA CIVIL:
Entendida como uno de los fenómenos con consecuencias más negativas sobre una sociedad
o comunidad, la guerra civil puede ser definida como un conflicto o enfrentamiento que se da
entre miembros de esa misma sociedad, es decir, no contra un enemigo externo. Las guerras
civiles han existido desde el momento en que el hombre conformó la sociedad, debido a que
la convivencia permite el surgimiento de diversos enfrentamientos o desacuerdos entre los
miembros, que pueden llegar a convertirse en conflictos profundos y muy graves.
http://www.definicionabc.com/historia/guerra-civil.php
Una vez que los bolcheviques se hicieron del control, el nuevo gobierno puso fin a la participación
de Rusia en la Primera Guerra Mundial a través de la firma de la Paz de Brest-Litovsk el 3 de marzo
de 1918. De acuerdo con lo establecido en este tratado, los rusos se vieron obligados a entregar
los estados bálticos, Finlandia, Polonia y Ucrania. El pueblo se indignó por la pérdida de estos
territorios, y la oposición al partido bolchevique provocó una guerra civil que se inició en 1918 y
concluyó en 1920. El gobierno de Lenin, establecido en Moscú -la nueva capital-, adoptó medidas
para eliminar a sus rivales políticos. Aunque el campesinado no era seguidor de los comunistas,
decidió apoyarles ante el temor de que una victoria de los ‘blancos’ acarreara la restauración de la
monarquía. El Ejército Blanco, desorganizado y con escasos apoyos, fue derrotado en 1920 por
el Ejército Rojo.

5
Semestre
Lenin y el Partido Comunista Ruso (nombre que recibió en 1918 la formación política integrada
por los bolcheviques del antiguo POSDR) se hicieron con el control del país. Las huelgas de los
trabajadores, las revueltas campesinas y la rebelión de la guarnición de Kronstadt, que reclamaba
un gobierno formado exclusivamente por socialistas, fueron reprimidas en poco tiempo. En 1921,
Lenin estableció la Nueva Política Económica para fortalecer al nuevo Estado, empobrecido
tras siete años de desórdenes y declive económico. El 30 de diciembre de 1922, se constituyó
oficialmente la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, en la que los territorios étnicos del
antiguo Imperio Ruso se unieron a la República Socialista Soviética Federada de Rusia.
La URSS se estableció en diciembre de

1922 como una federación de repúblicas
socialistas soviéticas integrada
por Rusia, Ucrania, Bielorrusia y
Transcaucásica (Georgia, Azerbaiyán y
Armenia) con capital en Moscú. En 1924,
se adhirieron Uzbekistán, Turkmenistán
y Kirguistán y en 1929 Tadzikistán. Se
trataba de un Estado plurinacional y
multiétnico que equivalía prácticamente
a la extensión del antiguo Imperio de los
zares. Estaba regida por un solo partido
(PCUS), establecido en cada una de
las repúblicas. Hasta 1945, la URSS
constituyó el único estado comunista del
mundo.
Fig. 2.9 El Kremlin
BLOQUE II 51
En 1923, se elaboró una nueva Constitución en la que se delimitaban las competencias del nuevo
Estado en materia de planificación económica, defensa, papel de las repúblicas, a las que se les
reconocía el derecho de igualdad y se respetaba en teoría la posibilidad de abandono de la unión.
El órgano supremo legislativo residía en el Sóviet Supremo (constituido por los delegados de los
sóviets de las repúblicas). Era elegido por sufragio universal e indirecto. El Sóviet Supremo elegía
el Presídium, cuyo presidente era el jefe del Estado de la URSS. Igualmente elegía al Consejo de
los Comisarios del Pueblo, una especie de consejo de ministros.
Toda la organización política quedaba controlada

por el Partido Comunista, muy jerarquizado, cuyo
principal órgano era el Comité Central, dirigido por
el Secretario General (en 1922 fue elegido como tal
Stalin). La misión del Partido era implantar la dictadura
del proletariado como paso previo a la consolidación
del socialismo y finalmente del comunismo. El control
del Estado por parte del PCUS convirtió a la URSS
en un Estado totalitario. En 1924, la URSS normalizó
sus relaciones con el exterior y numerosos países la
reconocieron. La construcción del nuevo Estado no
estuvo exenta de problemas. La enfermedad y muerte
Fig. 2.10 Grupos que forman el partico de Lenin (1924) dejó en suspenso la cuestión de la
comunista. sucesión del líder.
Había varias tendencias en seno del partido: la de Bujarin, favorable a un socialismo progresivo y
acompasado; la de Trotsky, partidario de la revolución permanente (era contrario a la NEP) y de la
extensión internacional del comunismo. Ambas fueron superadas por una tercera, la defendida por
Stalin, quien desde su puesto de Secretario General del PCUS, pretendía consolidar la revolución
en Rusia antes de traspasarla a otros países. A la muerte de Lenin se nombró una “Troika” (Stalin
Zinoviev y Kamenev) que se encargó de la dirección del Partido. En ella no participó Trotsky, pero sí
Stalin, que fue desplazando progresivamente a los viejos dirigentes revolucionarios hasta quedarse
con el poder absoluto. En 1925, Trotsky fue expulsado del PCUS. Desterrado en 1927, dos años
más tarde hubo de exiliarse de Rusia. Los límites geográficos de la Unión Soviética variaron con el
tiempo, pero después de las últimas anexiones territoriales principales y la ocupación de los países
Bálticos (Lituania, Letonia, y Estonia), del este de Polonia, Besarabia y algunos otros.
http://www.elhistoriador.es/revolucionrusa.htm

5
Semestre
NOTA: Los planes quinquenales fueron institucionalizados bajo el mandato de Stalin quien, muerto Lenin, decidió
dar por finalizadas las políticas económicas implementadas por el NEP, sustituyéndolas por la planificación y
centralización de la economía en manos del Estado. Para ello, tomó el control absoluto de la actividad agrícola
e industrial. A través del “Gosplan”, organismo encargado de dirigir las acciones, se programó la actividad
económica por períodos de cinco años. Los planes quinquenales fueron tres, de 1928 a 1941, año en que se
interrumpieron debido a la Segunda Guerra Mundial.
El modelo anterior no había resultado negativo para URSS, todo lo contrario, con esta iniciativa Lenin logró
rescatar a Rusia luego de la guerra civil. El problema se suscitó a nivel político. Lo que el NEP estaba llevando
a cabo era un capitalismo controlado por el Estado o sistema mixto que, si bien participaba activamente en la
marcha de la economía del país, también permitía el ingreso de capitales privados, cuyo resultado dio origen,
nuevamente, al surgimiento de la burguesía que no estaba de acuerdo con el socialismo de base. Con la
estatización de toda la economía, el modelo volvía a ser coherente dentro del bloque.
El objetivo que se proponía Unión Soviética con los planes quinquenales era, por un lado, actualizarse
económicamente, por otro, ser autosuficiente y constituirse como un rival fuerte ante el bloque capitalista.
Objetivo logrado a través de la socialización de toda la industria y sus medios de producción.
En concreto, las acciones tomadas fueron la colectivización agraria y el desarrollo de la industria.

http://www.laguia2000.com/rusia/el-plan-quinquenal-stalin
Línea de tiempo
Comienza la
1917
Revolución rusa
Epidemia de
Gripe con
Fin de la Primera
1918 1918 millones de
Guerra Mundial
muertos en todo
el mundo
Tratado de
Versalles Tercera
1919 1919
Constitución de Internacional
Weimar
Primeras
Se funda la Sufragio
emisiones de
1920 Sociedad de la 1920 Femenino en los 1920
Radio en EE.UU.
Naciones EE.UU.
y Reino Unido
Albert Einstein
Inicio del NEP en
1921 1921 recibe el premio
Rusia
Nobel de Física
Marcha fascista Descubrimiento
sobre Roma en Egipto de
1922 1922
Mussolini toma el la tumba de
poder Tutankamon
Crisis
Fundación de la
1923 1923 inflacionaria en
Unión Soviética
Alemania
http://www.portalplanetasedna.com.ar/_del_tiempo.htm
BLOQUE II 53
• Analiza el impacto de los gobiernos totalitarios en el desarrollo bélico del siglo XX.
• Identifica las diversas formas de gobierno y la importancia de ejercer la libertad.

• Se interesa en el respeto de los Derechos Humanos y en la participación democrática en el
mundo actual.
interdependiente.
GOBIERNOS TOTALITARIOS
Para poder identificar las características de los gobiernos totalitarios, primero nos debemos situar
en el contexto histórico. Recordemos que durante la Primer Guerra Mundial, los países de Europa
que vivieron el conflicto sufrieron hambre y miseria, así que pidieron a Estados Unidos una serie
de préstamos que al finalizar la guerra tuvieron que pagar. El resultado fue que esas naciones se
hundieron más en la pobreza, el hambre y el desempleo.
Con la llegada de los pagos y sus respectivos intereses la población estadounidense gozó de una
estabilidad económica que redundó en beneficios materiales para los obreros y los empleados,
pues podían comprar bienes considerados de lujo, como automóviles o radios. Con la abundancia,
las diversiones también aumentaron, así como el consumo del alcohol y el tabaco.
Detrás de la frivolidad de los veinte, la población europea abrigaba un sentimiento de desilusión. Sus
gobiernos elegidos los habían llevado a la guerra y a la destrucción de sus familias y propiedades.
Les prometieron que aumentaría su prosperidad con la conquista de nuevos territorios. Parte de
la población estaba en completa apatía, pero otro sector estaba consciente de que la situación no
podía seguir, como los intelectuales y artistas que manifestaron su inconformidad en corrientes
vanguardistas provocativas y contestatarias que simbolizaban el caos y la destrucción.
Los grupos sindicalistas se agruparon en partidos de tendencia socialista para participar en el
cambio de gobierno parecido a lo que ocurrió en la URSS, pero fracasaron los intentos de revolución
socialista en Alemania y Hungría. Los gobiernos y la población que no estaba de acuerdo con las
teorías socialistas se alarmaron ante el crecimiento de las organizaciones obreras. Así, muchos
europeos apoyaron a los nuevos partidos nacionalistas, que prometían acabar con los comunistas
y dar estabilidad a la economía, pero cuando tomaron el poder se convirtieron en gobiernos
totalitarios. (Montoya, 2012: 44-45)

5
Semestre
TOTALITARISMO: Son ideologías y regímenes políticos basados en el control absoluto del

poder. A diferencia de lo que ocurre en los sistemas democráticos, los gobiernos totalitarios
ejercen su dominio en forma autoritaria en todos los ámbitos de la sociedad o la política. El
siglo XX vivió el nacimiento y los efectos de varios totalitarismos. (Giudice, 2008: 74).
Fig. 2.11 Imágenes representativas del totalitarismo
Nazismo
Estalinismo Franquismo
Facismo Totalitarismo
Totalitarismo japonés
Características generales de totalitarismo:
Un solo líder • Represión social
Un solo partido político • Ejércitos poderosos
Propaganda • Nacionalismo
BLOQUE II 55
Italia. El primer país en que se establece un régimen de este tipo es Italia. Había una gran
intranquilidad, social, manifiesta en numerosas huelgas y otros movimientos. El partido fascista,
encabezado por Benito Mussolini, ex socialista, se apoderó del gobierno en 1922. Se convirtió
en partido único, disolvió los sindicatos y organizó el Estado corporativo, no se basó en la
representación popular, sino en asociaciones profesionales o de producción, dominadas por los
propietarios de las industrias y de las haciendas.
Los fascistas se identificaban con una camisa negra y recorrían ciudades y zonas rurales invitando
a los jóvenes a unirse a su movimiento para recobrar la gloria del antiguo Imperio Romano,
acostumbraban golpear y aterrorizar a obreros sindicalistas militantes del partido socialista. En
1922, los sindicatos hicieron una huelga para protestar contra los fascistas, pero Mussolini, a
quienes empezaron a nombrar IL Duce (el que guía) agrupó a los miembros de su partido y realizó
una marcha hacia Roma para exigir al gobierno orden o su renuncia. El rey Víctor Manuel II no
quiso usar el ejército para detener la marcha y en cambio ofreció a Mussolini formar un gobierno
de coalición. Para 1925, Mussolini ya concentraba todo el poder del Parlamento, porque había
mandado asesinar a sus opositores, así anunció que el gobierno sería un solo partido: el fascista.
Para tener a la Iglesia como aliada firmó con el Vaticano el Tratado de Letrán en 1929, en el
cual reconocía al Papa como soberano, la religión católica como oficial y como único válido el
matrimonio religioso, aboliendo el matrimonio civil. Durante su gobierno se dedicó a fortalecer
la unidad nacional, imponiendo en las escuelas la educación fascista, con disciplinas militares y
deporte para los jóvenes. Organizó corporaciones de patrones y obreros vigilados por el gobierno,
pronto aumentó la producción y mejoró la economía. En su expansionismo, atacó y conquistó
Abisinia (Etiopía) en 1935 y Albania en 1939. Realizó esfuerzos por mantener el dominio en la zona
del Mediterráneo. (Montoya 2012: 46).
Alemania. A finales de 1918, estalló una revolución que proclamó la República y estableció muchos
derechos democráticos, pero sin modificar el derecho de propiedad. Los junkers, terratenientes de tipo
feudal en Alemania Oriental y los dueños de la gran industria de Renania y de Ruhn conservaron sus
posiciones y lucharon por restringir los amplios derechos democráticos consignados en la Constitución
de 1919. Sobrevino una crisis económica de 1929 a 1932, que dejó sin empleo a más de la tercera parte
de los trabajadores alemanes. La situación de miseria, movió los deseos hacia un cambio decisivo. El
partido Nacional Socialista (NAZI) encabezado por Adolfo Hitler, prometió transformaciones radicales,
aunado al sentimiento revanchista militar que había dejado la gran guerra. La política del gobierno,
era dejar todo el peso de la crisis en los obreros y reprime las organizaciones de lucha de estos. Bajo
la dirección de las capas más conservadoras del país, llegaron los nazis al poder en 1933, anularon
pronto la Constitución y reprimieron violentamente cualquier oposición.
Su programa se fundaba en gran parte en la “Teoría Radical”, de carácter anticientífica, que
proclamaba la superioridad de la raza alemana: declara radicalmente inferiores a los judíos,
a los pueblos de color y, sobre todo a los provenientes de mezclas de razas. La función de la
discriminación racial consistía en desviar la atención de las masas de sus problemas reales.
Los gobiernos nazis implementan una política de remilitarización. La producción de armamentos,

la creación de un ejército numeroso y la construcción de obras de importancia estratégica, sobre
todo carreteras, acaban con el desempleo y crea una sensación de mejora en las mayorías. Se

5
Semestre
prohíben todos los partidos políticos con excepción del gobernante; los sindicatos son sometidos
a una organización central, dirigidos por representantes de los grandes empresarios. Las acciones
estaban dirigidas a la preparación de una nueva guerra. Se trataba no sólo de anular los tratados
de 1919, sino de retribuir al mundo.
URSS
Estalinismo
Surgió en la Unión Soviética y se refiere a la necesidad de llevar acabo la doctrina revolucionaria

marxista-leninista tal y como la concebía Stalin para caracterizar al régimen político que dirigía, y
que se derivaba del vocablo ruso stal, que significa “del país hierro”.
El Estalinismo buscaba la defensa del socialismo como ideología del país, la búsqueda del control
social por parte del Comité Central Soviético y el desarrollo de una moral conservadora. El término
es utilizado principalmente por los trotskistas que estaban en contra de los socialistas de Unión
Soviética, ya que vivían en un Estado burocratizado y degenerado donde unos cuantos eran
los que gozaban de todos los privilegios a costa de la gente humilde y trabajadora. La política
de Stalin aplicó durante los años veinte y treinta, permitieron que la economía precaria de la
Unión Soviética se desarrollara. A su muerte en 1953, su sucesor, Nikita Kruschev, instauró un
proceso caracterizado por romper con toda herencia del régimen estalinista y la propuesta es una
coexistencia con el Imperialismo. (Villanueva 2012: 56).
Japón
Militarismo japonés
Desde 1921, en las principales ciudades japonesas hubo disturbios callejeros debidos principalmente
a la situación de miseria en la que viven obreros y campesinos. La sociedad japonesa no estaba
acostumbrada a estas manifestaciones, ni a las nuevas ideas socialistas y menos quería un cambio
de gobierno. Las marchas de trabajadores pusieron de manifiesto que el gobierno imperial japonés
no estaba dispuesto a imponer el orden, así que los militares empezaron a tomar decisiones por
cuenta propia.
En 1931, las tropas japonesas invadieron Manchuria, China y crearon el Estado independiente
de Manchukuo. El primer ministro no estuvo de acuerdo y exigió que fueran enjuiciados los
responsables de este incidente. La milicia de la capital lo asesinó y tomó el poder. El pueblo
apoyó a los militares, defendían al emperador, la jerarquía social y la pureza de la raza japonesa
frente a las ideas socialistas. El emperador Hirohito dejó que los militares tomaran el poder. Se
reprimieron las manifestaciones de descontento, se militarizó la educación y el ejército patrullaba
las calles para controlar a la población. Cuando las quejas de China fueron oídas por la comunidad
internacional, algunos países decidieron presionar a Japón, el gobierno militar se negó a devolver
Manchukuo. En 1938, volvió a invadir China, se anexó Shanghái y Nankín a sus dominios y puso
en claro que no detendría su expansión imperialista.
BLOQUE II 57
España
Franquismo
Aunque no participó en la Primera Guerra Mundial, España sufrió la crisis económica que vino
como consecuencia de la destrucción de campos y fábricas, la epidemia de “gripa española” que
ocasionó una gran mortandad y los efectos de la inflación y la contención de los salarios de obreros
y campesinos. Estas clases trabajadoras empezaron a agruparse en organizaciones políticas,
como partidos socialistas, anarquistas, sindicatos, para exigir mejoras en su situación. España
sufría problemas económicos, todavía tenía algunas colonias en Marruecos, que peleaban por su
libertad y que el gobierno español quería conservar. La población española no estaba de acuerdo
con esta situación. Los primeros en protestar fueron los obreros en Barcelona, quienes fueron
reprimidos duramente y fusilados sin juicio previo. Con este acto se desprestigió el gobierno del
rey Alfonso XVIII.
Las protestas continuaron hasta que en 1923 el general Miguel Primo de Rivera tomó el poder
y organizó una dictadura. Creó empleos en obras públicas y en construcción, pero restringía las
libertades. En 1930 el rey nombró otro jefe de Estado, Dámaso Berenguer, quien en un intento por
controlar la situación, mandó fusilar a los principales dirigentes de las manifestaciones. Con este
hecho, la monarquía perdió más prestigio y en las elecciones para establecer un nuevo gobierno
ganó el Partido Republicano. El rey salió del país para no provocar una guerra civil.
El 14 de abril se proclamó la Segunda República, con Manuel Azaña como presidente, se redactó
una nueva Constitución por lo cual se reformó el ejército, la educación y la agricultura; se expulsó
a la Compañía de Jesús y las otras órdenes religiosas quedaron sometidas al poder civil. Con
estas medidas, la República atrajo la oposición de grupos conservadores, monárquicos y católicos.
Estallaron levantamientos en varias ciudades, el gobierno republicano mandó a varios militares a
combatirlas, entre ellos Francisco Franco.
Los socialistas y anarquistas exigieron cambios radicales al gobierno, como forma de presión,
realizaron alzamientos y armaron grupos que se enfrentaron a los monárquicos y fascistas
españoles, conocidos como Falange Española, que creían en los privilegios del clero y de la
nobleza.
En 1931, una votación arrolladora había impuesto la República. Con ella, surgieron algunas
reformas democráticas, y en 1936 los sectores más reaccionarios desataron una revuelta contra el
gobierno legítimo. La Guerra Civil duró hasta 1939 cuando triunfaron los sublevados, que contaban
con el apoyo armado de Alemania e Italia.
El 13 de julio de 1936 fue asesinado el diputado monárquico José Calvo Sotelo. Este hecho provocó
un levantamiento armado en contra de la Segunda República, organizado por militares asentados
en Melilla, Marruecos, el 17 de julio de 1936. La resistencia que presentaron los partidarios de
la República frustró el intento de golpista y desencadenó una guerra civil. Algunas regiones de
España se declararon republicanos y otros se aliaron a los derechistas, que se autodenominaron
nacionalistas.

5
Semestre
El general Francisco Franco combatió al gobierno legal español y ganó para su causa varias
ciudades. Durante la Guerra Civil, los dos bandos recibieron ayuda internacional, los republicanos
por parte de URSS y las Brigadas Internacionales. Por su parte, Francisco Franco y los derechistas
fueron apoyados con armas, aviones y tanques de los gobiernos totalitarios de Italia y Alemania,
que bombardearon varias ciudades españolas. Al cabo, Franco ganó y la guerra terminó en abril
de 1939.
Franco se convirtió en dictador e inició una política totalmente represiva. Prohibió lo mismo las
reuniones que ciertas formas de vestir, estableció como única la religión católica, y las escuelas
impartieron clases de doctrina religiosa. La represión siguió hasta la muerte de Franco en 1975,
quien ya había dispuesto que el poder pasara al nieto del rey Alfonso XIII, el actual rey Juan Carlos
de Borbón, con quien se restableció la monarquía y posteriormente diera apertura a la democracia.
(Montoya 2012: 47-52).
Fig. 2.12 Totalitarismo Alemán
BLOQUE II 59
Características del fascismo italiano:

-Control absoluto del individuo por parte del Estado
-Existencia de un partido único de masas
-Un férreo sistema de control policiaco, que vigilaba y castigaba a
todos los opositores del gobierno
-El deseo de renovación de la sociedad y de los individuos.
Características del Nazismo:

- La superioridad racial del pueblo alemán.
- El antisemitismo y anticomunismo declados.
- La sustitución del amor a Dios por el amor a Alemania.
- La primacía del Estado sobre los individuos.
- El control de la economía por parte del Estado
Militarismo japonés:
• El uso de la fuerza como medio para alcanzar sus objetivos.

• El sistema de Sociedad Patriótica, fomentó el espíritu nacionalista, promovió
entre el pueblo la idea de que Japón era una nación que tenía el destino
de dominar a otras. El gobierno estimuló el orgullo patrio con la finalidad de
obtener la aprobación popular para realizar conquistas imperialistas.
• La economía japonesa debería costear las empresas militares de la nación.
• En 1933, dispuso una ley en la que podía intervenir la industria japonesa.
• La idea de la superioridad racial.
• El Estado predominaba sobre el individuo.
• El gobierno debía estar ejercido por una élite.
• Rechazo a la democracia.
Falangismo español:
• Partido político de inspiración fascista, pero de ideología nacional sindicalista
• Totalitarista, militarista, nacionalista, intervencionista
• Respeto a la Iglesia católica
• No cae en el planteamiento racista
• Acepta los ideales imperialistas de los fascistas
• Pretende una relación de hermandad con las naciones hispanoamericanas
• La noción de patria serviría para superar la degradación social y el individualismo liberal
y capitalista.

5
Semestre
2. Observa los carteles que se presentan en el siguiente recuadro y escribe en

tu cuaderno la forma como crees que estos mensajes influían en la población
para que aceptaran los distintos sistemas totalitarios en sus países. Una vez
realizado lo anterior, socializa tu opinión con el grupo.
CARTEL DE LA PROPAGANDA RUSA
3.- Intégrate a un equipo y contesten el siguiente cuadro, comparte tu trabajo

en clase, escucha con atención y respeto la participación de tus compañeros.
Lleguen a conclusiones y coevalúen su trabajo.
Sistemas totalitarios
SISTEMA
MILITARISMO
FASCISMO NAZISMO ESTALINISMO FRANQUISMO
JAPONÉS
CONCEPTO
LÍDER
PAÍS
IDEOLOGÍA O
PRINCIPIOS
CARACTERÍSTICAS
REFLEXIÓN DE EQUIPO:
Fig. 2.16 Democracia
BLOQUE II 61
Cronología de hechos significativos

Bloque II Revolución Rusa y Gobiernos totalitarios
1919 Se da el levantamiento Espartaquista en Berlín.
1920 Se funda el Partido Nacionalista Socialista Alemán.
1921 Se instrumenta Nueva Política Económica (NEP) en la URSS.
1922 Se impulsa la Conferencia Económica Internacional en Génova, Italia.
1923 Inicia la Falange en España, José Antonio Primo de Rivera.
f Muerte de Lenin y crisis soviética por el sucesor.
1925 El mariscal Hindenburg es elegido presidente de la República Alemana.
1926 Creación de la Commonwealth y Alemania se incorpora a la Sociedad de las Naciones.
1927 Trotsky, es excluido del PCUS y se inicia la Guerra Civil Revolucionaria en China.
1928 Inicia el Primer Plan Quinquenal en la URSS.
1929 Crisis económica en los Estados Unidos: quiebra de la bolsa de valores y desempleo.
1930 Se genera la crisis bancaria en Austria y Alemania.
1931 Se da la ocupación de Manchuria por parte del imperio japonés.
1932 Se establece el Pacto de no agresión franco-soviético.
1933 Hitler asume el poder en Alemania y Japón se retira de la Sociedad de las Naciones.
1934 Alemania se retira de la Sociedad de las Naciones.
1935 Se da la invasión italiana de Abisinia y China inicia la larga marcha.
Se crea los Frentes Populares en España y Francia contra el fascismo, y se establece el
1936
Pacto Antikomintern entre Japón y Alemania.
1937 Se inicia la Guerra Chino-japonesa.
1938 Alemania se anexa a Austria y Checoslovaquia.
1939 Termina la Guerra Civil Española.
(Lozano 2011: 59)

5
Semestre
Lee con atención las siguientes preguntas y selecciona la respuesta correcta

1.- ¿Qué facción política rusa defendía que la revolución socialista solo podría llegar tras la
revolución burguesa?
• Los anarcosindicalistas
• Los mencheviques
• Los bolcheviques
• Los socialdemócratas
2.- ¿Qué conflicto bélico fue uno de los detonantes para la evolución de 1905?
• La guerra de los Balcanes

• La guerra ruso-japonesa
• La guerra de Crimea
• La Primera Guerra Mundial
3.- ¿Qué es un sóviet?
yy Una organización de base dirigida por burgueses y que ayudaba a los obreros y campesinos.
yy Una organización de base que engloba a delegados de obreros, campesinos y soldados.
yy Un consejo dirigido por nobles y burgueses
yy Un consejo dirigido por líderes sindicales y patronos
4.- La Tercera Internacional, o Komintern provocó la ruptura entre:
yy Bolcheviques y comunistas
yy Comunistas y anarquistas
yy Socialistas y comunistas
yy Socialistas y mencheviques
5.- El imperio ruso era un conglomerado de diversos pueblos y nacionalidades. Además de los
rusos, ¿cuáles eran los otros pueblos mayoritarios?
yy Bielorrusos, polacos y georgianos.

yy Bielorrusos, Lituanos y armenios
yy Bielorrusos, ucranianos y moldavos
yy Bielorrusos, polacos y ucranianos
6.- ¿Qué pedían los bolcheviques en la revolución de febrero de 1917?
yy La paz inmediata, poder para los soviets y la colectivización

yy Seguir en guerra, asamblea constituyente, poder para los sóviets
yy Asamblea constituyente y colectivización
yy Reparto de tierras, paz inmediata y asamblea constituyente.
BLOQUE II 63
7.- ¿En qué consistía la NEP, o nueva política económica, impulsada en 1921?
yy Se requisa la producción agraria y se permiten los negocios privados

yy El Estado prohíbe la iniciativa privada y los trabajadores son pagados en especie
yy El Estado controla las grandes industrias y se autorizan los negocios privados
yy El Estado controla todos las fábricas y la producción y prohíbe los negocios privados
8.- Tras la muerte de Lenin el poder se lo van a disputar Trotsky y Stalin, saliendo vencedor este
último. ¿Qué opinión tenía Trotsky sobre la revolución?
yy Que debería ser permanente y solo en Rusia

yy Que la revolución había muerto y había que buscar vías democráticas
yy Que la revolución debería dar paso a una dictadura
yy Que debería ser permanente y exportada a otros países
9.- Identifica la opción que representa una característica de los gobiernos totalitarios:
yy La democracia y el parlamentarismo
yy La diversidad de partidos políticos
yy El control social por parte de un partido
yy El culto por la religión católica romana
10.- Identifica una de las características del fascismo:
yy Aceptación de organizaciones sociales y partidos de izquierda

yy Capacidad movilizadora de masas y culto a la violencia
yy Propuesta de un Estado democrático y constitucional
yy Libertad a organizaciones políticas, sociales y culturales
11.- Este régimen se basó en políticas de segregación racial y por políticas económicas y sociales
que buscaban establecer el poderío ario de Alemania en Europa y el mundo:
yy Fascismo
yy Falangismo
yy Nazismo
yy Comunismo
12.- Identifica una característica que no corresponde al falangismo español:
yy Partido político de inspiración fascista

yy Totalitarista, militarista y nacionalista
yy No cae en el planteamiento del racismo
yy Elimina la religión católica en el pueblo
13.- Está basado en la teoría leninista, busca la socialización en un solo país, tiene un monopolio
del poder por parte del Partido Comunista, represión de cualquier disidencia, planificación de la
economía, fomento a la industria:
yy Estalinismo
yy Marxismo
yy Capitalismo
yy Socialismo

5
Semestre
14.- ¿Qué consecuencias tuvieron para el mundo los gobiernos totalitarios?

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
15.- ¿Qué consecuencias tuvo la Revolución Rusa?

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http://www.daypo.com/test-revolucion-rusa.html

8 o menos 9-10 11-12 13-14 15
BLOQUE II 65

Semestre: Quinto
Bloque II.- Comprende el movimiento de la Revolución Rusa y de los gobiernos totalitarios
en el devenir mundial
Autoevaluación
Alumno:
Tipo de
Evaluación:
Evaluador:
DESEMPEÑOS SÍ NO

Comprendí la relación del fin de la Primera Guerra Mundial con el estallido de la Revolución
rusa.
Relacioné la Revolución rusa con la creación del primer Estado Socialista.
Analicé el impacto de los gobiernos totalitarios en el desarrollo bélico del siglo XX.
Identifiqué las diversas formas de gobierno y la importancia de ejercer la libertad.
Mostré interés por el respeto a los Derechos Humanos en el mundo actual.
Aporté puntos de vista con apertura y consideré los de otras personas de manera reflexiva.

5
Semestre
Coevaluación
Alumno:
Tipo de
Evaluación:
Evaluador:
DESEMPEÑOS SÍ NO

ante las aportaciones y opiniones de sus compañeros.
Comprendió la relación del fin de la Primera Guerra Mundial con el estallido de la Revolución
rusa.
Relacionó la Revolución rusa con la creación del primer Estado Socialista.
Analizó el impacto de los gobiernos totalitarios en el desarrollo bélico del siglo XX.
Comparó las características de un modelo de gobierno totalitario con las de un modelo
democrático y reflexionó sobre la importancia de ejercer la libertad para decidir el tipo sobre
una forma de gobierno.
Mostró interés por el respeto a los Derechos Humanos en el mundo actual.
Aportó puntos de vista con apertura y consideró los de otras personas de manera reflexiva.
BLOQUE II 67
REFERENCIAS
Brom, Juan
Esbozo de Historia Universal
Ed. Grijalbo, México D.F., 2007
Giudice, Danilo Antón

Historia Universal contemporánea
Ed. ST, México D.F, 2008
Harrison B. John- Sullivan E. Richard- Sherman Dennis

Estudio de las civilizaciones sociales
Ed. McGraw-Hill, 2002
Herrera Sánchez Graciela, García Conde Trelles Adelaida y otros.

Ed. Trillas.2002
Lozano Fuentes, José Manuel
Ed. Patria, México D.F, 2011
Martínez Héctor, Francisco Menchaca

Ed. Thomson, México D.F., 2006
Martínez Héctor, Menchaca Francisco

Ed. CENGAGE, México D.F.,2008
Montoya Rivero Patricia, Ramírez Ornelas M. Guadalupe
Historia universal Contemporánea
Enfoque por competencias
Ed. McGraw-Hill, México D.F. 2012
Morales Rendón Ana María, Rodríguez Cabrera, Yenisey

Basada en Competencias,
Ed. Progreso, México D.F., 2009
Pastor, Marialba
Ed. Santillana Bachillerato, México D.F., 2009
Villanueva Couoh, Francisco Jesús
Con enfoque en competencias
Ed. Book Mart. México
México D.F. 2012
Referencias electrónicas:
http://historiacobachmexicali.blogspot.com/
http://jomros.blogspot.com/search/label/Cortes%20de%20C%C3%A1diz
http://www.youtube.com/watch?v=sG82g1Q0Lhw&feature=related
http://guerramundialprimera.wikispaces.com/guerra+mundial
http://www.daypo.com/test-revolucion-rusa.html

5
Semestre
BLOQUE III
ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA

DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA
DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
BLOQUE III
ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA
TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Introducción:
En el bloque III se desarrollarán tres temas trascendentes en el siglo XX: la crisis económica
de 1929, la Segunda Guerra Mundial y la creación de la ONU. La crisis de 1929, iniciada en los
Estados Unidos, un acontecimiento de tipo económico pero con repercusiones en el ámbito, social,
político y militar. Historiadores y economistas concuerdan en considerar a la sobreproducción
industrial, a la baja en el consumo y la caída de la Bolsa de Valores de Nueva York, producto ésta,
principalmente a la especulación de las acciones de las grandes empresas, como las causas de
este hecho.
Este proceso trajo consigo el cierre de una gran cantidad de fábricas

que se declararon en bancarrota y con el consecuente despido de
trabajadores. La Gran Depresión provocó la inactividad industrial, el
desempleo y la caída en los precios del mercado. Influyó también en el
quebranto de las democracias europeas, en el desarrollo del fascismo
italiano, el nazismo alemán, el militarismo japonés y finalmente, en el
desencadenamiento de la Segunda Guerra Mundial. Sobre esta guerra,
comprenderás las diferentes etapas y momentos trascendentales,
los actores individuales y colectivos que participaron en ella y las
consecuencias nefastas que arrojó. Por tanto, se analizará la relación y
trascendencia de estos acontecimientos hasta nuestros días.
70 ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

5
Semestre
Anécdota
Las leyendas de especuladores aterrados saltando al
vacío forman ya parte de la tradición popular sobre la Gran
Depresión; sin embargo, y a pesar de que tirarse por un
puente o por la ventana era la segunda forma más común de
suicidio en Nueva York entre 1921 y 1931, la «epidemia de
saltos suicidas debidos al crack» es tan sólo un mito. Entre
el Jueves Negro y el final de 1929, sólo cuatro de los cien suicidios y tentativas de suicidio
registrados por el New York Times fueron saltos al vacío relacionados con la crisis, y sólo dos
ocurrieron en Wall Street. (Hubo también algunos suicidios motivados por el crack que no
consistieron en saltos fatales: Los presidentes de County Trust Co. y Rochester Gas and Electric
se suicidaron ambos, pero lo hicieron con un arma de fuego y con gas, respectivamente.)
Que existieran al menos dos casos de esa imagen tan tradicional evita que pueda considerarse
la afirmación como una leyenda urbana en su totalidad, así que si acaso yo lo dejaría en
«medio leyenda».
Conflicto cognitivo
INSTRUCCIONES: Resuelve las siguientes preguntas puedes apoyarte en la

lectura anterior, o en tus conocimientos previos; una vez contestadas pueden
socializar las respuestas con el resto del grupo.
1. ¿Qué acontecimientos históricos importantes estaban ocurriendo alrededor del mundo?

2. ¿Por qué crees que la crisis económica de 1929 influyó en el desarrollo de los sistemas
totalitarios en los diferentes países europeos?
3. ¿Cómo afectó la depresión de 1929 a México?
Respuestas
1.
2.-
BLOQUE III 71
3.-
DESEMPEÑOS A DEMOSTRAR:
• Analiza la crisis económica de 1929 con los principales cambios ocurridos en el mundo
previo a la Segunda Guerra Mundial.
• Comprende las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
• Reflexiona sobre la importancia de la Organización de las Naciones Unidas en el mundo

contemporáneo.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
• Reflexiona sobre la importancia de la economía en el desarrollo de las naciones
interdependiente.
DEPRESIÓN ECONÓMICA MUNDIAL DE 1929
Estados Unidos logra un gran desarrollo económico, a partir de la Primera Guerra mundial; sin
embargo, la sobreproducción no planificada, la competencia y la especulación, ocasionó que la
economía capitalista entrara en una grave crisis en octubre de 1929.

5
Semestre
yy JUEVES NEGRO
El 24 de octubre de 1929, fue crítico para la bolsa de Nueva York (Wall Street), ya que hubo
un desplome de las cotizaciones, provocando una caída en la bolsa de valores, obligando el cierre
de la banca.
Se vivieron momentos de recesión financiera, los

pequeños accionistas y los agricultores entraron en crisis,
disminuye la producción y cerraron fábricas de casi todo
el país.
Fig. 3.1 La crisis de 1929
“Los precedentes venían manifestándose desde 1924 en varios aspectos”:
• El carácter expansionista de la economía de Estados Unidos.
• La inversión en la bolsa, sobre todo cuando en el sector productivo se agotaban las

garantías de lucro.
• “La especulación en la bolsa, los agentes de cambio negociaban las acciones a crédito,
sin exigir más que 10% de su valor como pago de contado. El alza de los valores estaba
motivada por la especulación de un amplio sector de la población, que se había acostumbrado
a comprar títulos por medio de créditos bancarios a bajo interés, para revenderlos luego a un
precio más elevado, consiguiendo así un rápido enriquecimiento”.
La crisis económica se dejó sentir en los países capitalistas, ya que tenían estrecha relación
con su principal competidor, Estados Unidos.
“Alemania llegó a tener más de 1,900,000 personas desempleadas y enfrentó problemas

para liquidar sus deudas de guerra, y para combatir el empobrecimiento de la clase obrera”.
Austria y Gran Bretaña también tuvieron

grandes pérdidas bancarias. Gran Bretaña abandona
el patrón oro y la libra pasa a depender de la oferta
y la demanda, la devaluación de la moneda también
se vivió en diversos países capitalistas, ocasionando
dificultades para el comercio mundial.
Fig. 3.2 La caída de la bolsa de valores en New York
BLOQUE III 73
En América Latina al igual que en Asia y América, aumenta la pobreza, la gran cantidad
de desempleados ponía en crisis a las diversas sociedades. En Brasil, incluso hasta funcionarios
públicos se quedan sin trabajo. En Chile, alrededor de tres cuartas partes del personal minero,
perdieron sus trabajos”.
• SOLUCIÓN A LA CRISIS
Con la finalidad de combatir la crisis, se pusieron en marcha políticas económicas bajo

el control del estado, en contraposición a los economistas defensores de la libertad económica.
Surgieron además, empresas públicas en los países considerados democráticos, se protegió a las
empresas, además los países desarrollados continuaron con la fabricación de armas, como una
manera de reactivar la economía.
• EL NEW DEAL
En 1932, el presidente norteamericano Franklin D. Roosevelt, partidario del intervencionismo

estatal, consiguió que el congreso norteamericano aprobara una serie de leyes que constituyeron
el New Deal, con la finalidad de salvar el sistema crediticio, la industria, la agricultura, la política de
precios y salarios, siguiendo una política basada en la central estatal.
“Los dos aspectos más importantes del New Deal serán la AAA” (Acta de Ajuste Agrícola, 1933) y
la NRA (NationalRecoveryAct) la primera afectada la agricultura:
• Limitando la producción y eliminando los excedentes

del mercado.
• Incrementando los impuestos de la industria

alimentaria sobre sus ventas con destino a gastos
sociales.
• Determina un máximo de horas y el pago de un salario Fig. 3.3 The New Deal Franklin D. Roosevelt
mínimo”.
El New Deal establecía además, una ley de ayuda de emergencia, ley sobre seguros de
depósitos bancarios, la Ley Johnson que negaba el derecho a pedir préstamos a Estados Unidos,
a todo país que no hubiera pagado sus deudas de guerra. Propone además, la Ley de Neutralidad,
que prohibía el envío de armas a países extranjeros y se regía bajo el principio de la no intervención
en asuntos internacionales. Estas medidas ayudaron a que la economía norteamericana se
recuperará y además, a Roosevelt se reeligiera como presidente de Estados Unidos.
El único país que no sufrió la crisis de 1929 fue la URSS, debido a su economía planificada,
Stalin proclamó su célebre frase “La vida ha mejorado, camarada, la vida se ha hecho más
agradable” .
(Gómez Ocampo; P. 31. 2000).

5
Semestre
La Gran
Depresión
Políticas de
Consecuencias
solución
La política del
Extensión En los Política de austeridad
de gobiernos “New Deal” del
mundial de Estados gobierno
republicanos basada
la crisis Unidos en la creencia del demócrata de
mecanismo Roosevelt basada
autorregulador de la en la teoría de
En países Paralización de economía capitalista Keynes.
latinoamerica- En los países actividades.
nos como: Industrializados Desplome de los
México, Brasil, precios La política de
Chile. agrícolas. "Buena
Fracasan las vecindad" hacia
Aumento del medidas y América latina.
desempleo. provocan que
a) Europa: Alemania aumente el
queda bajo la subconsumo.
Subconsumo.
dependencia de
capitales ingleses y
Suspensión de En 1937, se
norteamericanos.
pagos de había
compras recuperado la
b) Gran Bretaña: el
comercio exterior producción de
´
es el sector mas 1929.
afectado.
Consolidación del
neoimperialismo.
(Gómez Ocampo; 2000, p. 32)
BLOQUE III 75
1.- Realizar en equipos heterogéneos una consulta bibliográfica sobre las causas
de la crisis de 1929, tomando en cuenta los efectos económicos, políticos y
sociales. Realizan en equipos en el salón de clases mapa mental sobre la Crisis
de 1929, considerando las causas económicas, políticas, sociales y medidas de
solución a la crisis.
DESEMPEÑOS A DEMOSTRAR:
• Comprende las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
yy Reflexiona sobre la importancia de la economía en el desarrollo de las naciones.

yy Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones.
yy Comprende la importancia del ejercicio de la libertad.
yy Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial
interdependiente.
yy Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura.

5
Semestre
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

ANTECEDENTES
Algunas de razones más importantes del estallido de la Segunda Guerra Mundial fueron:
• El descontento alemán por el Tratado de Versalles.
• El miedo de los grandes inversionistas del auge del bolchevismo y de los movimientos más
organizados por partidos de izquierda.
• La crisis económica de 1929.
• Los gobiernos totalitarios.
• El militarismo.
• Las cuentas pendientes existentes entre las potencias en relación con el dominio
geopolítico del mundo.
• El Pacto de Múnich
Firmado por Alemania, Italia, Francia y Gran Bretaña en Múnich el 29 de septiembre de 1938,
con el objetivo de poner fin al conflicto germano-checoslovaco, implicaba la aceptación británica
y francesa de las demandas territoriales de Adolf Hitler, consistentes en la cesión de los Sudetes,
una región de Checoslovaquia limítrofe con Alemania en la que residía una importante minoría de
población alemana que, alegando la discriminación que sufría por parte del gobierno checoslovaco,
había iniciado un movimiento separatista fomentado desde Berlín. El pacto se firmó con el objetivo
de evitar una guerra para la cual el ejército alemán estaba ya preparado.
http://www.lasegundaguerra.com/viewtopic.php?f=36&t=1214
Sudetes: es el nombre alemán de una cadena montañosa entre Bohemia y Silesia.

También es la denominación que se emplea para referirse a la minoría que habla
alemán y que habita en Moravia, Bohemia y Silesia (Morales-Rodríguez, 2009. P.90).
• La anexión de los Sudetes
Los Sudetes es una zona del noroeste de Checoslovaquia donde vivían tres millones de alemanes
que eran bien tratados por los checos. Estos alemanes pedirán la autodeterminación. Para apoyar a
esta minoría alemana Hitler desplazó 750.000 soldados a la frontera con Checoslovaquia y reforzó
la frontera con Francia por si había alguna reacción de ésta ya que era aliada de Checoslovaquia.
El riesgo de guerra era inminente, ante esta circunstancia y a instancias del primer ministro
británico Chamberlain se reunieron el 29 de agosto de 1938 en la Conferencia de Múnich el inglés
Chamberlain, el francés Deladier, Hitler y Mussolini. En esta conferencia se aceptó la anexión
de los Sudetes por Hitler a cambio de que diera garantías a Francia y Gran Bretaña de que con
BLOQUE III 77
eso acababan sus ambiciones. Chamberlain pensaba que se había evitado la guerra. Hitler firmó
pactos con la intención de no cumplirlos. En esta conferencia se manifestó la impotencia y debilidad
de las democracias que cedieron ante Hitler y sacrificaron a Checoslovaquia, un país democrático.
Con la incorporación de los Sudetes y de Austria la situación de Checoslovaquia era desesperada,

formaba una cuña que se adentraba en Alemania. Tras la conferencia de Múnich y la anexión de
los Sudetes Checoslovaquia había quedado debilitada.
Hitler decide ocupar en marzo de 1939 la parte checa y Eslovaquia se convierte en un país
independiente bajo tutela alemana. Seis días después de la ocupación de Checoslovaquia Hitler se
anexiona Memel, una ciudad declarada libre en el tratado de Versalles. En este momento Francia
y Gran Bretaña declaran que ante una nueva agresión intervendrán militarmente, esto frenó de
momento a Hitler. No obstante, y ante la ocupación de Albania por Italia, Hitler firmó el pacto de
Acero con Mussolini, por eso Alemania e Italia se aliaron militarmente.
El siguiente paso sería Polonia, la U.R.S.S. intenta evitarlo y busca apoyos en Francia y Gran
Bretaña, no se llegó a firmar ningún pacto por la oposición del presidente polaco Beck que no
quería dar una excusa a Hitler, con ello firmaba su sentencia de muerte. Al no materializarse este
pacto Stalin buscó un entendimiento con Hitler y ambos firmaron el pacto germano-soviético el
21 de agosto, era un pacto de no agresión y los ministros exteriores ruso y alemán (Molotov y
Ribbentrop) incluyeron una cláusula secreta para repartirse Polonia y los países bálticos.
En la madrugada del 1 de septiembre de 1939, las tropas alemanas invaden Polonia, tomando
como excusa la negativa polaca a entregarles Danzig, dos días más tarde Francia y Gran Bretaña le
declaran la guerra. Alemania invadió Polonia, dominó Europa central y occidental, invadió Francia
y bombardeó Inglaterra. La Unión Soviética se adueñó de los países de la región de los Balcanes.
Fig. 3.4 Segunda Guerra Mundial: Eje contra los aliados

5
Semestre
• La Guerra relámpago
Fue la técnica utilizada por el ejército alemán, se basaba en un avance veloz con unidades
motorizadas para desbordar las líneas enemigas, rodeándolas y atacándolas con aviones hasta
destruirlas o inutilizarlas. La aviación alemana estaba organizada en pequeñas escuadrillas para
atacar varios puntos al mismo tiempo.
Mientras que el ejército polaco seguía un sistema tradicional basado en la caballería, siendo
fácil de vencer. El 17 de septiembre de 1939, apoyándose en el Pacto Molotov-Ribbentrop, la Unión
Soviética invadió Polonia y ocupó la zona oriental del país. En noviembre de 1939, los soviéticos
continuaron su campaña de afianzamiento geopolítico con la invasión de Finlandia, quien resistió
al combate. La guerra contra Finlandia fue un fracaso para Stalin. El 12 marzo de 1940, se firmó
un tratado de paz a través del cual la URSS renunció a su deseo de anexarse la región. Bajo este
tratado Finlandia cedió 10% de su territorio y parte de su capacidad industrial, pero mantuvo su
independencia nacional.
Después de la invasión alemana a Polonia, Francia e Inglaterra declararon la guerra a Alemania.

Las tácticas de estos dos países fueron lentas e inadecuadas, situación que fue aprovechada por
Alemania para invadir Dinamarca y Noruega, rindiéndose el primero de inmediato, mientras que
Noruega trasladó su gobierno a Inglaterra. Antes de que los aliados pudieran reaccionar, Alemania
ocupó Luxemburgo el 11 de mayo, Holanda el 15 de mayo y Bélgica el día 25.
Para evitar su propia destrucción, el ejército inglés evacuó el continente desde Durkerke
(Francia) rumbo a Inglaterra. El 5 de junio de 1940, se da la invasión a Francia a través del monte
de las Ardenas, diez días después el ejército alemán estaba entrando a París. (Giudice, 2008. p
94-95). Al poco tiempo, los alemanes se apoderaron de la mitad norte de Francia y, después de
intensos bombardeos, tomaron dos millones de prisioneros de guerra. El gobierno francés emigró
de París, dividiendo al país en dos zonas: al Norte la costa atlántica y la frontera con Suiza fue
ocupada por Alemania y al Sur se instalaba el Estado francés en la ciudad de Vichy y gobernado
por el mariscal Petain. (Pastor, 2009. P.135).
El gobierno galo cedió al III Reich los territorios de Alsacia y Lorena, en tanto el primer ministro
Churchill decidió continuar la guerra animando a los ingleses que lo apoyaran. No resultaba fácil
invadir las islas británicas, por lo que Hitler acepta el plan del mariscal Goering de atacar mediante
bombardeo masivo a territorio inglés, el objetivo era sembrar el pánico colectivo. Fueron los meses
más duros de la historia de la Gran Bretaña, pues se encontraba sólo ante el III Reich. Gracias al
desarrollo de la fuerza aérea británica, el uso y control del radar, así como a las radiocomunicaciones
salvaron a las islas de la invasión nazi.
(Sierra, 2002:).
BLOQUE III 79
SISTEMA DE ALIANZAS
El inicio de la Segunda Guerra Mundial agrupó a las naciones en dos bandos antagónicos: las
potencias del Eje, integrado por los fascistas y las potencias aliadas.
EL EJE LOS ALIADOS
Alemania Francia
Italia Inglaterra
Japón Estados Unidos
Unión Soviética
En mayo de 1939, Italia y Alemania firmaron el Pacto Tenían como objetivo común la lucha
de Acero y, en septiembre de 1940, Alemania, Italia contra el fascismo.
y Japón firmaron el Pacto Tripartita que conformaron A Francia, Inglaterra y Estados Unidos
el grupo de las potencias del Eje. El bloque Berlín- los unía el temor de la expansión
Roma-Tokio se formó a partir de tres situaciones del socialismo alentada por la Unión
semejantes. Soviética. Los soviéticos veían la
• Fueron perjudicados por el tratado de Versalles. oportunidad para cambiar el orden social
• Economía afectada por la crisis del 29. y político en beneficio de los intereses
• Tenían un gobierno totalitario de corte expansionista. socialistas.
yy Guerra en el Mediterráneo
Al caer Francia, el gobierno fascista de Mussolini, se incorporó al conflicto del lado de

Alemania, formando el eje Berlín-Roma. Italia controlaba Libia desde 1911, invadió Albania en
marzo de 1939, en abril de 1941 las islas griegas de Corfú e intentó ocupar Egipto, recibiendo
oposición por parte de los británicos. Alemania en unión con Italia ocupó Grecia y el Norte de África
en inicios de 1941. Las batallas continuaron, las tropas alemanas fueron derrotados en El Alamein,
Tunea cayó en mayo de 1943, para fin de este año las tropas aliadas se instalaron en territorio
italiano (Giudice, 2008. P. 98).
yy Operación Barbaroja
Con 4 millones de hombres, 330 tanques y 5 mil aviones, Hitler inició la operación Barbaroja.
Atacó la frontera que separaba a la Polonia soviética de la Polonia alemana, a finales de octubre
los nazis habían ocupado toda Ucrania y Bielorrusia muy cerca de Leningrado. En este ataque
hizo prisioneras a 4 millones de personas, destruyó 2 mil aviones y 14 mil tanques, aplicó crueldad
contra los prisioneros y violencia contra la población en general.
El cerco de Leningrado duró 900 días, entre 1941 y 1944 murieron alrededor de un millón
de personas, ante tal situación Stalin hizo un llamado a los obreros y campesinos para apoyar al
Ejército Rojo contra la masacre que estaba cometiendo Hitler. Estados Unidos suministró equipo
militar, alimentos a la Unión Soviética para su defensa. Los tanques y camiones de guerra no eran
de alta tecnología como los alemanes pero en gran cantidad y resistentes, se utilizaron aviones
de combate de buen diseño y cohetes soviéticos de confección científica alemana. (Pastor, 2009.
P.137).

5
Semestre
FASES DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Primera fase (1939-1941) Alemania invadió Polonia, dominó Europa central y occidental,
invadió Francia y bombardeó a Inglaterra. La Unión Soviética
se adueñó de los países de la región de los Balcanes.
Segunda fase (1941) Alemania atacó a la URSS, mientras que Japón amenazó las
costas de Estados Unidos para evitar que apoye a los aliados.
Durante el invierno, los rusos vencieron a los alemanes en
Stalingrado.
Agosto de 1941, Churchill y Roosevelt elaboraron la Carta del
Atlántico, donde declararon las aspiraciones de los países; la
autodeterminación de los pueblos, la libertad individual y de
comercio.
Tercera fase (1942) El 7 de diciembre de 1941, Japón sobrepasó las conversaciones
de paz y ataca la base estadounidense de Pearl Harbor.
Estados Unidos declaró la guerra contra Japón, en tanto que
Alemania e Italia se declaran enemigos de Estados Unidos.
A pesar de que URSS y EE.UU. se integraron a los aliados,
sus fuerzas militares seguían siendo inferiores a los alemanes,
pero superiores en materias primas y capacidad industrial.
Para 1942, el sudoeste asiático era posesión japonesa e
hicieron suyas las materias primas de la región (caucho,
estaño, petróleo) cuando tuvo que enfrentarse a la industria
más próspera y a las fuerzas navales más poderosas, Estados
Unidos y Gran Bretaña respectivamente, tuvo grandes
problemas.
Cuarta fase (1942-1944) En 1943, los soviéticos liberaron gran parte de su territorio y
expulsaron a los alemanes de Polonia y Rumania. Los aliados
llegaron a Sicilia, obligando a los italianos a firmar un acuerdo.
Italia le declaró la guerra a Alemania y el ejército popular chino
recuperó los territorios invadidos por Japón.
Quinta fase (1944-1945) Noviembre de 1943, se celebró la Conferencia de Teherán,
entre Stalin, Roosevelt y Churchill, para regular las relaciones
entre estos países. La URSS expresa la necesidad de abrir
un segundo frente de guerra en Europa Occidental. Estados
Unidos y Gran Bretaña se comprometieron a realizar un
desembarco en Normandía en 1944. Los tres coinciden en
fragmentar a Alemania y limitar la influencia soviética en los
países bálticos. Sin llegar a un acuerdo sobre las fronteras de
Polonia. (Lamoneda, 2002: pp. 425-427).
BLOQUE III 81
Mapa de Europa durante la Segunda Guerra Mundial
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTORIA/
DEFINITIVO%20EDAD%20CONTEMPORANEA/misitio9/Pagina%208.htm
yy Intervención de los Estados Unidos
Además del apoyo incondicional con su aliado histórico (Gran Bretaña) la participación
de Estados Unidos incluyó desde la provisión de armas hasta la escolta de barcos a través del
Atlántico, por parte de la armada. Extendió la ayuda a la Unión Soviética y en junio de 1941,
cierran los consulados de los países que integran el Eje. En agosto, Roosevelt y Churchill se
reunieron y anunciaron la Carta del Atlántico, una exposición conjunta de ideas sobre la guerra,
como las siguientes:
yy Los países no buscaban extender sus dominios

yy Respetar la decisión de los pueblos sobre su forma de gobierno
yy Derrocar la tiranía nazi
yy El establecimiento de un sistema ampliado de seguridad.

5
Semestre
Fig. 3.5 Sir Winston Churchill Fig. 3.6 Franklin Roosevelt
La Unión Soviética reconoció posteriormente la carta mencionada. En octubre, Estados

Unidos participó en la guerra abierta, aunque no declarada aún con Alemania. Los ojos de los
estadounidenses miraban al Atlántico, donde en cualquier momento un nuevo acto de agresión
alemán haría oficial y total la guerra. Pero fue por el Pacífico, donde se asentó el golpe por parte de
Japón, situación que cambió la historia. Para entonces Japón ya tenía conquistadas las áreas costeras
de China (con excepción de Tailandia). Estos territorios muy ricos en caucho, estaño, arroz, copra y
petróleo, pertenecían a Francia, los Países Bajos y Estados Unidos. Debido a que los holandeses,
franceses e ingleses se enfrentaban a la creciente amenaza nazi, el presidente Roosevelt transfirió la
flota estadounidense del Atlántico a Pearl Harbor, en Hawái, para detener cualquier agresión japonesa.
También anunció el término del tratado comercial de 1911 con este país.
Para visualizar
Expansión imperialista japonesa (1870-1941) consulta la siguiente liga:
http://www.youtube.com/watch?v=jK3TpsvvxGk
yy Pearl Harbor
El ejército y la armada japonesa habían desarrollado una estrategia basada en realizar

ataques rápidos en Birmania, la península Malaya, Indias Orientales y Filipinas y establecer un
cinturón defensivo en la zona central y suroccidental del Pacífico. Esperaban que EE.UU. les
declarara la guerra, pero no creían que estuvieran dispuestos a prolongar la contienda durante
mucho tiempo. Su máxima preocupación era la flota estadounidense del Pacífico, establecida en
Pearl Harbor (Hawái). Pocos minutos después de las 8 de la mañana del domingo 7 de diciembre
de 1941, aeronaves japonesas trasladadas en portaviones bombardearon Pearl Harbor. Hundieron
4 acorazados y causaron daños a cuatro más en un ataque que duró menos de dos horas. Los
buques de guerra anclados en el puerto fueron fácil blanco para los aproximadamente 360 aviones
de guerra japoneses que participaron en el ataque. Los norteamericanos sufrieron 3,400 bajas con
2,300 muertes. El ataque dañó seriamente el poder naval y aéreo norteamericano en el Pacífico.
EE.UU. entró en guerra con Japón el 8 de diciembre; Alemania e Italia declararon la guerra a
EE.UU. el 11 de diciembre.
Fuente: http://www.fortunecity.es/imaginapoder/artes/392/desarrollo.html
http://www.historiasiglo20.org/GLOS/pearlharbor.htm
BLOQUE III 83
2.- Integrados en equipos colaborativos, organicen un cineclub para analizar

películas sobre la Segunda Guerra Mundial, consideren los temas de
nacionalismo, discriminación y genocidio. Reflexionen sobre los crímenes de
guerra ocurridos en el desarrollo de la misma. Asuman una actitud de respeto
y tolerancia a las ideas y opiniones de sus demás compañeros, sigan las
instrucciones de su maestro para realizar la actividad.
Películas sugeridas
1. La fuerza 10 de Navarone (1978) 8. Decisión comando (1948)
2. Memphis Belle (1990) 9. Campo de batalla (1949)
3. La lista de Schindler (1993) 10. Cenizas y diamantes (1958)
4. Vencedores y vencidos (Judgment at 11. El niño con pijama a rayas (2008)
Nuremberg) (1961)
5. La vida es bella (1998) 12.- El pianista (2002)
6. Rescatando al soldado Ryan (1998) 13.- Pearl Harbor (2001)
7. Patton (1970) 14.- La Caída (2005)
CONCLUSIÓN

5
Semestre
LÍNEA DE TIEMPO
1939 Alemania invade Polonia La Segunda Guerra Mundial
1937:
1938: Japón ataca e
Hitler ocupa Austria y firma invade China.
los Acuerdos de Múnich con
Inglaterra y Francia. Después
ocupa Checoslovaquia.
1936-39: 1936:
Guerra civil Remilitarización de
española. Renania, violando el
Tratado de Versalles.
1935:
Italia invade Abisinia
y es condenada
por la comunidad
1936: internacional.
Olimpiadas de Berlín,
éxito de Jesse Owen.
1933:
Los nazis alcanzan
el poder en
Alemania.
1933:
Roosevelt asume la
1931:
presidencia e intenta
Japón invade
enfrentarse a la crisis
Manchuria.
con el New Deal.
http://www.profesorfrancisco.es/2009/11/linea-del-tiempo-interactiva.html
BLOQUE III 85
Fig. 3.8 Soldados norteamericanos
Soldados de EE.UU. marchan a través de una ciudad costera al Sur de Inglaterra, en ruta
a bordo de buques de desembarco para la invasión de Francia, en torno a finales de mayo o
principios de junio de 1944.
Fig. 3.9 “Día D” desembarco en Normandía
Soldados estadounidenses de barcos de la Guardia Costera de aterrizaje hacia la playa de

Normandía, el Día D, 6 de junio de 1944.

5
Semestre
Fig. 3.10 Soldados nazis derrotados
Fuente: http://www.taringa.net/posts/imagenes/9621789/fotos-del-dia-D-
_segunda-guerra-mundial_.html
yy Contraofensiva Aliada en Europa
Hasta mediados de 1942, los alemanes llevaron la iniciativa en

las campañas bélicas; pero a partir de 1943, comenzaron las primeras
victorias aliadas: en el Pacífico, los ataques japoneses a las bases
americanas de Midway y Guadalcanal fueron detenidos, mientras en el
Atlántico la producción de barcos y submarinos de los aliados aventajaba
el esfuerzo alemán. En el norte de África, las tropas de Rommel fueron
derrotadas por el desembarco de Eisenhower en Marruecos y Argelia, y
por la ofensiva de Montgomery en Egipto, que inició, acto seguido, el
desembarco en Italia.
En el frente soviético, las tropas alemanas fueron derrotadas en

Stalingrado a pesar de contar con las mejores tropas. El peso de la
ofensiva recayó sobre las tres grandes potencias: URSS, Estados Unidos Fig. 3.11 Hitler en París
de América y Gran Bretaña. Los frentes orientales y el Pacífico quedaron
reservados a los rusos y americanos respectivamente; mientras, en Europa Occidental y en África,
americanos y británicos se pusieron de acuerdo sobre la estrategia a llevar a cabo y se impuso
finalmente la de aquéllos por la superioridad de sus efectivos. La iniciativa de ataque en Europa fue
americana, y en el norte de África, británica.
Tras ser derrotado en 1943, el África Korps, se produjo el desembarco de los franceses en
Sicilia para pasar a la península italiana desde el Sur y hacia el Norte. A continuación, fue hecho
prisionero Mussolini, se transformó el sistema político e Italia declaró la guerra a Alemania. Por
entonces, los aliados comenzaron el bombardeo sistemático de Alemania para desmoralizar y
destruir puntos vitales.
BLOQUE III 87
Pero el ataque decisivo se produjo desde Inglaterra, con el desembarco de Normandía, mientras

los soviéticos hacían retroceder a los alemanes y liberaban Europa Oriental y central con el apoyo
de las guerrillas de resistencia. Occidentales y soviéticos confluyeron en Berlín, pero la entrada en
la ciudad fue reservada para las tropas de Stalin, que en mayo de 1945 tomaron la capital, días
después del suicidio de Hitler.
Fuente: http://www.biografiasyvidas.com/
yy El Día “D”
En una peligrosa movilización por aire y mar, el 6 de junio de 1944, doscientos cincuenta mil aliados
de las fuerzas aliadas, compuestas por estadounidenses, canadienses e ingleses, desembarcaron
en las costas de Normandía, por el sur de Francia, junto con las acciones de los elementos de
la resistencia francesa obligaron a retroceder a los alemanes, quedando liberada para el mes de
agosto, al tiempo que los rusos avanzaban ocupando Finlandia, Rumania, Bulgaria, Yugoslavia
y Hungría, y para enero de 1945 combatieron ya en territorio alemán. (Lamoneda; p.427, 2002).
A mediados de febrero de 1945, los Aliados bombardearon Dresden, y casi cien mil civiles fueron
muertos. El 29 de abril, Hitler se suicidó. Berlín fue capturada por las fuerzas soviéticas en mayo
de 1945, y los alemanes se rindieron el 7 de mayo de 1945.
yy La guerra en el Pacífico
La batalla de Midway fue una de las más importantes desarrolladas en el Pacífico ya que truncó
todas las esperanzas de conquistas japonesas. Este hecho permitió a las tropas americanas y
australianas en 1943, recuperar Nueva Guinea y las islas Gilberts a cambio de numerosas vidas
de sus soldados.
Tras la recuperación de los territorios anteriormente mencionados, EE.UU. se dedicó a la

reconstrucción de sus bases y fuerzas armamentísticas para, en 1944, protagonizar un
impresionante desembarco bajo las órdenes del almirante Nimitz el cual produjo la conquista de
las islas Marshall y Marianas las cuales serían el hogar de los imponentes bombarderos B-29
encargado de destruir Japón desde el aire. A la vez, el general MacArthur conseguía el control total
sobre la costa septentrional de Nueva Guinea y las islas Salomón.
Después de todas estas conquistas las fuerzas norteamericanas se sabían superiores a las
japonesas por lo que decidieron un ataque conjunto tanto de MacArthur como Nimitz sobre la isla
de Leyte (Filipinas). Esta batalla fue una de las más sangrientas y crueles del Pacífico, aun siendo
una batalla de dos días. Japón no estaba dispuesta a ser derrotada a cualquier precio por lo que
decidieron hacer aparecer a los kamikazes o pilotos suicidas los cuales no fueron suficiente para
equilibrar la batalla.

5
Semestre
Posterior a la conquista de Filipinas nada podría parar el avance norteamericano hacia Japón por
lo que el 19 de febrero se produjo el desembarco en Iwo Jima. Ésta fue la mayor batalla de todo
el Pacífico en la cual murieron más de 6,000 norteamericanos y 20,000 japoneses en una batalla
que duró cerca de 36 días. Junto a esto, los norteamericanos desembarcaron en Okinawa donde
consiguieron hundir el navío orgullo del ejército nipón por lo que Japón quedaba en manos de los
norteamericanos.
Llegado el 5 de abril de 1945, Japón no podía defenderse de los norteamericanos. Esta era una
situación agradable para Stalin el cual no movió ficha durante todas las batallas del Pacífico en
busca de poder obtener mayores éxitos en la mesa de negociaciones. La reacción americana a
los planes de Stalin no se hizo esperar y éstos mandaron a Tokio un ultimátum en el cual exigía la
rendición sin condiciones. Tokio creyendo en sus inexistentes posibilidades de victoria lo rechazó y
condenó al pueblo nipón a sufrir la atrocidad de la bomba atómica ya que era la forma más efectiva
de doblegar a Japón al mismo tiempo que no se producían bajas americanas.
El efecto de las bombas atómicas es por todos conocidos. El 6 de agosto de 1945, se lanzó la
primera sobre Hiroshima lo que produjo la desaparición de la ciudad entera. Tras este ataque Stalin
decidió atacar a Japón el cual estaba terriblemente debilitado tras las numerosas batallas contra
Estados Unidos. Aun así, Japón siguió luchando hasta que dos días después del lanzamiento de
la primera bomba atómica se produjo el lanzamiento de la segunda sobre Nagasaki. Este acto
produjo miles y miles de muertes que sirvieron para que las autoridades japonesas se diesen
cuenta que no tenían nada que hacer. El 15 de agosto de 1945, el emperador japonés comunicó la
intención de terminar con la guerra la cual se produjo el 2 de septiembre.
Fuente: http://www.segunda-guerra-mundial.com/2gm-batalla-del-pacifico.html
3.- Elaborar un mapa conceptual sobre las consecuencias del

uso de nuevas tecnologías en la guerra y su implicación en la
violación de Derechos Humanos (holocausto, misiles balísticos,
bomba atómica), incluyendo el impacto que éstas han tenido en
México. Buscar información actual sobre el desarrollo de armas
de destrucción masiva, así como sus principales productores y
compradores, emitir su opinión al respecto mediante una mesa de
debate. Sigue las instrucciones de tu maestro para la realización
del gráfico y participación en el debate. Asume una actitud de
compromiso en la realización del trabajo y el debate, escucha y
respeta la opinión de tus compañeros.
BLOQUE III 89
Fig. 3.12 Armamento usado en la Segunda Guerra Mundial
Fuente: http://www.google.com.mx/search?q=armas+de+la+segund+guerra+mundial&btnG=Buscar&hl=es&rlz=1G1TSND_ESMX423
&sout=1&biw=790&bih=385&site=search&tbm=isch&sa=2
yy Conferencias y Tratados de Paz de los países del Eje
Durante la guerra los tres grandes aliados, se reunieron en varias ocasiones para decidir sus
estrategias y qué harían al término de la guerra, el reparto del mundo y la situación de los países
del Eje, algunas de estas conferencias fueron:
Conferencia de Casa Blanca (1943) Conferencia Tridente Washington (1943)
Conferencia de Moscú (1943) Conferencia de Teherán (1943)

Fuente:http://www.google.com.mx/search?hl=es&rlz=1G1TSND_ESMX423&q=casablanca&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&biw=
790&bih=385
Fuente:
http://www.google.com.mx/search?um=1&hl=es&rlz=1G1TSND_ESMX423&biw=790&bih=385&site=search&tbm=isch&sa=1&q=conferencia+tridente&aq
=f&aqi=&aql=&oq=

5
Semestre
yy Conferencia de Teherán
Durante los días 28 de noviembre al 1 de diciembre de 1943, se reunieron en Teherán, la capital

de Persia (Irán), Stalin, Roosevelt y Churchill.
Para Stalin era la primera vez que salía al extranjero, por lo que había preparado todos los detalles,
desde un informe de su hija Svetlana sobre las costumbres de los norteamericanos, la descripción
personal de Roosevelt, hasta la prohibición de instalar micrófonos en las habitaciones destinadas
al presidente americano. Svetlana tenía la obligación de escribir semanalmente a su padre y por
ella sabía el carácter inconformista y el estilo personal de Roosevelt.
En el párrafo anterior se explica la idea de Stalin de simpatizar con Roosevelt, para que éste
accediera a las demandas soviéticas, las cuales Churchill no había aceptado en reuniones
anteriores. A Stalin le preocupaba qué posición ocuparía la Unión Soviética en el nuevo orden al
término de la guerra.
La conferencia de Teherán constituye el máximo exponente de cooperación de los aliados en

la Segunda Guerra Mundial. Fue la primera vez que se reunían los tres grandes países, que
formaban el bando de los aliados. Principales resultados y decisiones:
¾¾Participación y desmembramiento de Alemania tras el fin de la guerra.

¾¾Desplazamiento de Polonia hacia el Oeste.
¾¾Organización de la futura ONU.
¾¾Compromiso de la URSS de declarar la guerra a Japón. (Bonilla. 2008.p. 78-79).
yy Conferencia de Yalta (península de Crimea, URSS)
En la ciudad de Yalta entre el 4 y 11 de febrero de 1945, en la península de Crimea se reunieron

Roosevelt, Churchill y Stalin, para tratar asuntos de relaciones internacionales una vez terminada
la guerra. El 11 de febrero, declaran en un documento acabar con el militarismo alemán, el
nacionalismo y asegurar la paz. Someter a todos los criminales de guerra a la justicia y a la
reparación de daños. Se aprobó la decisión de dividir Alemania en zonas de ocupación administrada
desde una sede central en Berlín.
Se acordó crear una comisión de reparación de guerra que operaría en Moscú. En el mes de abril,
se reunirían en San Francisco para discutir la fundación de la ONU. La URSS conservaría la zona
oriental de Polonia y a modo de compensación se le anexaría un amplio territorio hasta entonces
perteneciente a los germanos. Se estableció que la URSS declararía la guerra a Japón una vez
terminada la guerra, despojándolo de esta manera de los territorios conquistados.
yy Conferencia de Potsdam (Alemania)
Los "Tres Grandes" tras culminar la derrota de la Alemania nazi se reunieron en Potsdam, en las
afueras de Berlín, del 17 de julio al 2 de agosto de 1945 para concretar la suerte del vencido.
Pese a la victoria común sobre el Eje y la capitulación incondicional de la Wehrmacht, el ejército
alemán, el 7 y 8 de mayo, el ambiente en la conferencia había cambiado con respecto a Teherán
BLOQUE III 91
o Yalta, tal como habían cambiado sus protagonistas. Al lado del dictador soviético, Truman ha
sustituido a un presidente Roosevelt que había fallecido unos meses antes y Atlee, el líder británico
laborista, sustituye a un Churchill derrotado sorprendentemente en las elecciones generales de
1945.
Los dirigentes de la Gran Alianza acordaron establecer una autoridad suprema interaliada en
Alemania en la que el poder real residiría en un Consejo Supremo de Control formado por los
comandantes militares de las cuatro zonas de ocupación: americana en el sudoeste, británica al
noroeste, francesa en el oeste y soviética al este. Era una mera división administrativa de Alemania
y, en aquel momento, ninguno de los líderes reunidos pensó en una división política de la potencia
derrotada. Austria también fue dividida en cuatro zonas, así como Berlín y Viena.
Se definió el denominado plan de las cuatro "D": desnazificación, desmilitarización, descartelización

(abolición de los grandes "carteles" económicos germanos) y democratización. Este plan debía ser
la base de la reconstrucción de Alemania. Todas las organizaciones nacional-socialistas debían
ser disueltas, la administración depurada y los criminales de guerra castigados en un Tribunal que
tendrían como sede Nüremberg, la capital de los grandes congresos nazis. Todas las organizaciones
militares y paramilitares debían ser disueltas y desarticulada la industria armamentística, así como
los grandes conglomerados industriales. La democratización pasaría por la vuelta a la legalidad
de los partidos políticos y sindicatos, por elecciones locales y el restablecimiento de las libertades
civiles.
Fuente: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/potsdam.htm
4.- Realiza el siguiente cuadro integrador sobre los diferentes aspectos de la
Segunda Guerra Mundial e identifica. Trabaja en forma colaborativa, intercambia
tus ideas y lleguen a conclusiones. Asume una actitud de respeto a las ideas
y opiniones de tus compañeros. Sigue las instrucciones de tu maestro para la
presentación del trabajo.
CONCEPTO RESPUESTA IMÁGENES
Causas que provocaron
el estallido de la Segunda
Guerra Mundial
Países integrantes de la
Triple Alianza.
Líderes de los países

integrantes de la Triple
Alianza.
Países integrantes de la
Triple Entente

5
Semestre
Líderes de los países

integrantes de la Triple
Entente
Fases de la Segunda
Guerra Mundial.
Motivo de Intervención de
los Estados Unidos en la
guerra.
Países vencedores.
Países vencidos.
Tratados de paz
Cambios territoriales al finalizar la guerra
Al analizar la guerra, la geografía europea presentó los siguientes cambios:
 Italia cedió parte de los territorios de Isria a Yugoslavia y Rodas a Grecia

 Rumania perdió Besarabia, que pasó a la URSS, y recuperó Transilvania de Hungría.
 En Europa Oriental la Unión Soviética incorporó zonas de Polonia, los países Bálticos y el
este de Finlandia.
 Alemania fue ocupada y dividida en cuatro partes que pasaron a ser administradas por
Estados Unidos, el Reino Unido, Francia y la Unión Soviética.
 Ideológicamente se dividieron en dos zonas la franco-anglo-estadounidense formaron la
República Federal de Alemania en la parte occidental, mientras que la región oriental se
formó la República Democrática de Alemania, comandado bajo la ideología socialista de
la URSS.
 El imperio japonés quedó reducido a la mínima expresión en su archipiélago nacional.
 Alemania e Italia perdieron sus posesiones coloniales, mientras que el Reino Unido y
Francia recuperaron sus zonas perdidas.
 Estados Unidos se expandió, ocupando varias islas del Océano Pacífico y estableció una
red de bases estratégicas a nivel mundial. (Giudice, 2008. P. 103).
BLOQUE III 93
5.- Compara los mapas 5 y 6 del anexo y anota las variaciones territoriales
después de la Segunda Guerra Mundial.
A)
B)
C)
D)
Fuente: http://www.google.com.mx/images?um=1&hl=es&rlz=1G1TSND_ESMX423&biw=1138&bih=555&tbm=isch&aq=f&aqi=g1&oq
=&q=mapa%20de%20europa%20en%20la%20guerra%20mundial

5
Semestre
Desempeños a demostrar:
• Reflexiona sobre la importancia de la Organización de las Naciones Unidas en el mundo

contemporáneo.
yy Comprende la importancia del ejercicio de la libertad.
interdependiente.
yy Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura.
yy Comprende la importancia del diálogo y el consenso para la consecución de la paz.
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS

7.- Redacta un escrito en el que señale el contexto de la creación de la ONU,
sus principales funciones y actividades en el mundo actual, así como el trabajo
que realiza en nuestro país, resaltar la labor desarrollada por el organismo a
favor de la igualdad de género y el respeto a los Derechos Humanos. Trabaja
en equipos colaborativos, asume una actitud de responsabilidad en la tarea
asignada, argumenta tus ideas.
yy La creación de la ONU
En la conferencia de Yalta se había acordado crear un nuevo organismo internacional, la

Organización de las Naciones Unidas donde estuvieran representados todos los países soberanos
para solucionar sus problemas por la vía pacífica y evitar así la guerra en el futuro. En junio de
1945, en la ciudad de San Francisco, California, representantes de 50 países firmaron la Carta de
las Naciones, por la cual se comprometieron a:
yy Defender los derechos humanos

yy Mantener la paz mundial
yy Renunciar a la amenaza o el empleo de la fuerza
yy Respetar la libre determinación de los pueblos
yy Fomentar la cooperación entre las naciones
yy Aumentar el nivel de vida en todo el mundo (Pastor, 2009:150).
Fig. 3.13 La ONU (Organización de
las Naciones Unidas)
BLOQUE III 95
La ONU reflejó las realidades políticas de la posguerra. Los países vencedores de la

Segunda Guerra Mundial, se otorgaron algunos privilegios en el Consejo de Seguridad de la
organización al ser los únicos miembros permanentes con derecho al veto, pudiendo paralizar
cualquier debate o decisión que pudiera afectar sus intereses.
A pesar que el veto inmovilizó a la ONU frente a las grandes potencias, los países
fundadores de las Naciones Unidas consideraron que era el precio por mantener como miembro a
los estados más influyentes y poderosos. Aceptaron esta condición, recordando lo sucedido con la
desaparecida Sociedad de las Naciones, la cual no pudo mantener como miembros a los países
más poderosos de la época. (Bonilla, 2008:85).
Fig. 3.14 Mantener la paz: Finalidad de la ONU
La ONU es el dispositivo jurídico realizado por los vencedores para construir la paz, sin
embargo este plan se derrumbó al romperse la unidad de los vencedores tras el fin del conflicto de
intereses. La organización por la paz se convirtió en un proceso anárquico marcado por el inicio
de la Guerra Fría. En Europa, los vencidos fueron Alemania, Italia, Finlandia, Rumania, Hungría
y Bulgaria. Alemania fue ocupada por las tres potencias vencedores: Gran Bretaña, EE.UU. y la
URSS en 1944. La URSS ocupó Rumania, Hungría y Bulgaria. Italia por EE.UU y el Reino Unido.
En tanto Finlandia fue ocupada por la URSS en 1944.
En Asia los vencidos fueron Japón y Tailandia. Japón fue ocupado por los norteamericanos,
Tailandia por los británicos y Corea, antiguo territorio dominado por Japón, se dividió en dos zonas de
ocupación: los soviéticos al norte y los estadounidenses al sur. (Campos Martínez 2010 P.88-89).

5
Semestre
Fig. 3.15 Organismos y programas que dependen de la ONU

http://www.google.com.mx/search?q=estructura+de+la+onu+organigrama&espv=2&biw=1366&bi
h=667&tbm=isch&imgil=
Algunas de las actividades y acciones que promueve la ONU a través de la UNESCO (Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) es el Día Mundial de la Diversidad
Cultural con la finalidad de promover el diálogo y el desarrollo entre las diferentes culturas que
existen en el mundo, como se puede apreciar en la siguiente nota:
BLOQUE III 97
Día Mundial de la Diversidad Cultural

para el Diálogo y el Desarrollo
21 de mayo
«Los derechos culturales son parte integrante de los derechos humanos, que son
universales, indisociables e interdependientes. El desarrollo de una diversidad creativa
exige la plena realización de los derechos culturales, tal como los define el Artículo 27 de la
Declaración Universal de Derechos Humanos y los Artículos 13 y 15 del Pacto Internacional
de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Toda persona debe, así, poder expresarse,
crear y difundir sus obras en la lengua que desee y en particular en su lengua materna; toda
persona tiene derecho a una educación y una formación de calidad que respete plenamente
su identidad cultural; toda persona debe poder participar en la vida cultural que elija y ejercer
sus propias prácticas culturales, dentro de los límites que impone el respeto de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales».
Artículo 5. Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural (2001)

© AzadehRamezaniTabrizi/UNESCO
Para conocer más consulta el siguiente sitio en internet:
www.un.org/es/events/culturaldiversityday

5
Semestre
Lee con atención las siguientes preguntas y selecciona la respuesta correcta
1.- ¿Cuáles de estos factores se englobarían dentro de las causas de la crisis de 1929?
yy Estados Unidos había servido como deudor de los países durante la Primera Guerra, por lo
que había gastado todos sus fondos económicos.
yy Ante el descenso de los precios en el ámbito agrario, los campesinos optaron por aumentar
la producción, empeorando la situación.
yy Existía un desarrollo igual entre los diferentes sectores económicos, por lo que no había
competencia en el mercado.
yy Ninguna de las opciones anteriormente planteadas.
2.- En una crisis se pueden dar dos fenómenos contrarios: inflación y deflación. Relaciona cada
término con sus características.
Baja en el nivel de precios, provocando que se detenga o descienda

Inflación
la actividad económica.
Aumento de los precios, pérdida del valor del dinero y deterioro del
Deflación
poder adquisitivo del consumidor.
3.- Relaciona la secuencia de hechos que se presentaron en el crack del 29.
La facilidad para obtener créditos. 3º

Se provoca la caída de los precios, que continuó posteriormente. 4º
Las personas invierten en bolsa ante la facilidad de obtención de dinero,
1º
aumentando la especulación.
Se ponen en venta una gran cantidad de acciones 2º
4.- ¿Qué significa el término “Especulación”, que se dio en gran medida durante el boom
económico de la bolsa de valores de Nueva York?
yy Invertir sobre valores seguros para obtener un beneficio seguro.
yy Invertir sobre valores poco fiables y obtener ganancias a largo plazo.
yy Invertir para obtener el mayor beneficio posible en el menor tiempo.
yy Invertir para obtener valores seguros en el corto y mediano plazo.
5.- ¿De qué eran productores los primeros países que sufrieron los efectos de la crisis económica?
yy Materias primas
yy Productos industriales
yy Armamento militar
yy Servicio y comercios
BLOQUE III 99
6.- ¿Cuáles de los siguientes puntos (selecciona cuatro) recogía el New Deal del Presidente
Roosevelt?
yy Control sobre los bancos.

yy Revisión de la legislación laboral.
yy Inversión en obra pública.
yy Devaluación de la libra esterlina.
yy Acuerdo entre gobierno y empresa.
yy Facilidad de créditos público para la inversión.
yy Baja en precios agrícolas y mayor producción
7.- ¿Cuál de los siguientes sucesos no es un antecedente de la Segunda Guerra Mundial?

yy Fallo al Tratado de Versalles
yy La Guerra Civil española
yy Fallo al pacto germano-soviético
yy Política expansionista
8.- ¿En qué fecha inició la Segunda Guerra Mundial?

yy 1 de septiembre de 1939
yy 2 de octubre de 1945
yy 3 de febrero de 1937
yy 11 de marzo de 1940
9.- ¿Cuál fue la causa inmediata que dio inicio a la Segunda Guerra Mundial?
yy El lanzamiento de la bomba atómica en Hiroshima
yy La firma del tratado de no agresión germano-soviético
yy La invasión a los países de oriente, por parte de Rusia
yy La formación de los países del eje y los aliados
10.- Identifica los personajes claves de la Segunda Guerra Mundial:

yy Lenin, Hitler, Franco, Truman, Mussolini
yy Hitler, Mussolini, Stalin, Roosevelt, Churchill
yy Eisenhower, Rommel, Hiro-Hito, de Gaulle, Marx
yy Guillermo II, Nicolas III, Jorge V, Fernando I, Stalin
11.- Se le facilitó a Hitler la llegada al poder gracias a…

yy La anexión de Checoslovaquia
yy El fascismo italiano
yy El comunismo en ascenso
yy Ninguno de los anteriores
12.- ¿Cuál de los siguientes hechos no es correcto?

yy El 15 de febrero la URSS captura a Hitler y lo asesinan
yy Del 11 al 13 de diciembre de 1941 la Alemania Nazi declara la guerra a EE.UU.
yy El 6 de agosto de 1945 Estados Unidos lanza una bomba atómica a Hiroshima
yy El 9 de agosto de 1945 Estados Unidos lanza una bomba atómica a Nagasaki

5
Semestre
13.- Identifica qué países formaban las fuerzas aliadas y quienes las del Eje.
1. Aliados a.- URSS

b.- EE.UU.
c.- Japón
d.- Alemania
2. Eje e.- Gran Bretaña
f.- Francia
g.- Italia
• 1. c,d,g • 2. a,b,e,f
• 1. a,b,e,f • 2. c,d,g
• 1. a,f,d,e • 2. c,b,a
• 1. b,a,d • 2. f,g,b
14.- Al día siguiente que Alemania invadiera Polonia, ¿qué países le declararon la guerra a
Alemania?
yy Holanda y Bélgica
yy Francia e Inglaterra
yy Italia y Japón
yy Estados Unidos y China
15.- Identifica cuál de los siguientes enunciados es correcto:

yy El 6 de diciembre una contraofensiva soviética empuja a los alemanes a las afueras de
Moscú en caótica retirada.
yy 7 de diciembre de 1941 Estados Unidos invade Japón y toda la zona oriente
yy 4 de agosto de 1944 Estados Unidos lanza la bomba atómica en Hiroshima.
yy 25 de marzo de 1944 comienza la Segunda Guerra Mundial, participando todos los
países de Europa.
16.- ¿Quiénes fueron los países que ganaron la Segunda Guerra Mundial e implantaron dos
sistemas político-económicos, creando un mundo bipolar?
yy Alemania y Japón, con el socialismo y el capitalismo
yy Italia y China, con el totalitarismo y el socialismo
yy Inglaterra y Francia con el capitalismo y la democracia
yy Estados Unidos y la URSS con el capitalismo y el comunismo
17.- Identifica cuál fue el propósito principal de crear la Organización de las Naciones Unidas.
yy Dividir al mundo en países desarrollados y tercermundistas
yy Reclamar los gastos de guerra a los países perdedores
yy La negociación de los conflictos entre los países y garantizar la paz mundial
yy Cumplir el mandato de Bran Bretaña de dividir Palestina y crear el Estado de Israel
18.- Identifica dos organismos que pertenecen a la ONU y que atienden problemas mundiales:
yy UNICEF-UNESCO
yy DIF-OMS
yy FMI-BM
yy OEA-TLC
BLOQUE III 101

19.- Lugar y fecha donde surge la Organización de las Naciones Unidas:

yy San Francisco 1945
yy Teherán 1943
yy Alemania 1944
yy Yalta 1942
20.- ¿Cuál fue uno de los principales logros de la ONU en 1948?

yy Elaborar la carta de las Naciones Unidas
yy Declaración Universal de los Derechos Humanos
yy Declaración de independencia de las colonias inglesas
yy Integrar a las cinco potencias mundiales en un consejo
Evalúa tu aprendizaje

9 o menos 10-12 13-15 16-18 19-20
http://www.daypo.com/historia-crisis-anos-30.html
http://www.daypo.com/segunda-guerra-mundial-1
http://alerce.pntic.mec.es/pong0000/IIGM/IIGM.htm
(test de conocimiento, evaluación en línea)

5
Semestre

Semestre: Quinto
Bloque III.- Analizas la crisis económica de 1929 y la trascendencia de la Segunda Guerra
Mundial
Autoevaluación
Alumno:
Tipo de
Evaluación:
Evaluador:
DESEMPEÑOS SÍ NO

Relacioné la crisis del 29 como una de las causas principales de la guerra.
Identifiqué las causas que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial.

Comprendí el impacto político, económico, social y geográfico que dejó la Segunda Guerra
Mundial.
Argumenté mi opinión sobre la importancia de la creación de la ONU y su trascendencia en
la actualidad.
Mostré interés por el respeto a los Derechos Humanos en el mundo actual.
BLOQUE III 103

Coevaluación
Alumno:
Tipo de
Evaluación:
Evaluador:
DESEMPEÑOS SÍ NO

Relacionó la crisis del 29 como una de las causas principales de la guerra.
Identificó las causas que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial.

Comprendió el impacto político, económico, social y geográfico que dejó la Segunda Guerra
Mundial.
Argumentó su opinión sobre la importancia de la creación de la ONU y su trascendencia en
la actualidad.
Mostró interés por el respeto a los Derechos Humanos en el mundo actual.

5
Semestre
REFERENCIAS
Bonilla Vázquez, Francisco Javier. Historia Universal Contemporánea. CBBC, Mexicali B.C., 2008
Giudice, Danilo Antón. Historia Universal Contemporánea. Ed. ST. México D.F., 2008
Gómez Ocampo, Mario. Historia de Nuestro Tiempo. CBBC, Mexicali B.C. 2000
Lamoneda Huerta, Mireya y Ribo Bogaría, María Eulalia. Historia Universal. Ed. Prentice Hall.
México D.F., 2002
Pastor, Marialba. Historia Universal Contemporánea. Ed. Santillana Bachillerato, México D.F., 2009
Sierra Campuzano, Claudia. Historia de Nuestro Tiempo. Ed. Esfinge, México D.F., 2002
Páginas Web para consultar:
http://bachiller.sabuco.com/historia/Causas%20II%20GM.pdf
http://www.portalplanetasedna.com.ar/malas071.htm
http://www.portalplanetasedna.com.ar/guerra2.htm
http://bachiller.sabuco.com/historia/Desarrollo%20II%20GM.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=JCHUgendyvo&feature=related
http://www.claseshistoria.com/
Segunda Guerra Mundial (resumen)

Secuela 6996 1 videohttp://www.youtube.com/watch?v=38t6JyNOjuA&feature=related
BLOQUE III 105

MIS NOTAS:

5
Semestre
BLOQUE IV
EXPLICAS EL PROCESO DE
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA
GUERRA FRÍA
BLOQUE IV
EXPLICAS EL PROCESO DE DESARROLLO
HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA
Introducción
Después de la Segunda Guerra Mundial, se inicia un nuevo orden político-económico.

Ideológicamente se enfrentan los dos bloques, pretendiendo cada uno de ellos acrecentar su
esfera de influencia sobre el resto de los países para garantizar la supremacía de capitalismo y
socialismo respectivamente.
Las dos superpotencias se disputaban el mundo, enfrentándose en otros países por medio de
revoluciones y movimientos independentistas que provocaron grandes desastres mundiales y
dividendo al mundo en dos.
Al finalizar de estudiar el contenido de este bloque, serás capaz de explicar la lucha que se dio entre
Estados Unidos y la URSS denominada bipolaridad, así como sus características particulares que
dieron origen a un nuevo orden mundial y al nacimiento de organismos internacionales apoyando
a sus respectivos bloques.
Además describirás el impacto de la Guerra Fría en el tercer mundo, a través del análisis de los
movimientos de liberación nacional, los países no alineados de Asia, África y América Latina, así
como la situación de los países islámicos.
108 EXPLICAS EL PROCESO DE DESARROLLO HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA

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Semestre
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Lee con mucha atención y contesta las preguntas que se presentan a continuación.
Escucha las respuestas de tus compañeros con respeto y tolerancia ante las ideas de
los demás.
Llega el director de la CIA muy apurado a ver al presidente y le dice:

“¡Señor presidente, hay que hacer algo...! Esos malditos rusos han enviado unas naves enormes
a la Luna, y la están pintando de rojo...”
“¿Ah sí...? ¿Cuánto llevan pintado ya...?”
“¡Como una quinta parte, señor presidente...!”
“Está bien. Manténgame informado.”
Un rato después llega el director de la CIA otra vez a todo correr:
“¡Señor presidente...! ¡Ya llevan la mitad de la Luna pintada de rojo...!”
“Mantengamos la calma, señor director. Manténgame informado de sus avances.”
Al rato, llega el director de la CIA todo desconsolado:
“¡Señor presidente: los rusos acaban de pintar TODA la Luna de rojo...!”
“¿Toda?”
“¡Toda!”
“Muy bien. Llame a Cabo Cañaveral y dígales que envíen una nave cargada de pintura blanca,
para que le pinten encima: Tome Coca Cola.”
Fuente: http://www.terra.com.pe/chistes/cgi-bin/chistes.cgi?action=read&id=17&directory=8
Conflicto cognitivo
1.- ¿Bajo qué contexto histórico se plantea el chiste planteado arriba?

2.- ¿Por qué se dio la carrera armamentista y espacial en este período?
3.- ¿Por qué el presidente sugiere que escriban en la Luna “Tome Coca Cola”?
4.- ¿Qué comentario puedes hacer sobre el chiste entre rusos y americanos?
BLOQUE IV 109
RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.

yy Comprende las diferencias de un modelo Capitalista y de un modelo Socialista, destacando aquellas
que prevalecen en su actividad social.
yy Analiza la importancia de los Organismos Internacionales en el mundo actual y su impacto en la
actividad nacional.
yy Reflexiona sobre las repercusiones ocasionadas por la carrera armamentista y los conflictos bélicos de
la etapa de la Guerra Fría
yy Reflexiona sobre el uso de la tecnología de forma responsable y sus implicaciones.

yy Comprende la importancia de la libertad e igualdad, mediante el análisis del modelo Capitalista y
Socialista.
interdependiente y los contrasta con los de nuestro país emitiendo su punto de vista.
yy Comprende la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del análisis de
los diferentes movimientos de liberación nacional.

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Semestre
LA GUERRA FRÍA
1.- En equipo colaborativo realicen un cuadro de doble entrada donde identifiquen

los principales países que integren los bloques capitalistas y socialista en el
contexto de la Guerra Fría, estableciendo las ventajas y desventajas de ambos
bloques económicos, reflexionando sobre la importancia que cada uno de
ellos tuvo, mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia las opiniones
de los compañeros.
Ideología Principales países Ventajas Desventajas

Capitalistas
Socialistas
Características del Socialismo y Capitalismo en el mundo bipolar.
yy Bipolaridad mundial
El nuevo orden internacional delineado en las conferencias de Yalta y Potsdam, se

caracterizaron por la bipolaridad, es decir, por la confrontación entre dos grandes potencias
internacionales situadas en distintos polos: Capitalista y Socialista. Como la política internacional
giraba en torno a uno u otro de éstos, los demás países tuvieron que tomar posición o pedir el
apoyo y la ayuda de alguno de ellos.
BLOQUE IV 111
Al período que va del final de la Segunda Guerra Mundial al final de la década de los 80 se
le conoce como Guerra Fría, pues aunque no hubo declaración formal de guerra, las dos naciones
más poderosas, Estados Unidos y la URSS, mantuvieron en este período una confrontación que
tuvo como escenario el mundo entero propiciando momentos de gran tensión.
Características de la bipolaridad:
¾¾Gran tamaño de su aparato militar

¾¾Gran capacidad económica
¾¾Desarrollo científico y tecnológico
¾¾Capacidad de influir en el mundo por medio de la diplomacia, la cultura y el deporte.
(Morales-Rodríguez, 2009:118).
yy Ideologías:
Las dos ideologías que se enfrentan durante el período de la Guerra Fría fueron:
Socialismo revolucionario o Comunismo
Predominante en el bloque oriental, estructurado a través del control de Estado de los medios de
producción y servicios públicos.
Capitalismo liberal
Predominante en el bloque occidental, basado en la propiedad privada, la acumulación y el lucro y

el manejo de los recursos por parte de las empresas.
Socialismo: Sistema de organización social y económica basado en la propiedad y administración

colectiva o estatal de los medios de producción y en la progresiva desaparición de las clases
sociales; el socialismo trata de erradicar las diferencias económicas entre los diversos estratos
de la sociedad. Movimiento político que intenta establecer, con diversos matices, este sistema.
http://www.wordreference.com/definicion/socialismo
Teoría política desarrollada entre el siglo XIX y principios de XX. Propone mayor igualdad
económica entre los individuos, a través de la propiedad común de los medios de producción. Karl
Marx y Friedrich Engels desarrollaron una versión del socialismo basado en la teoría materialista
de la Historia. El marxismo sostenía que la riqueza acumulada por los capitalistas proviene de la
plusvalía, es decir del tiempo de trabajo no remunerado al trabajador, por tanto, los trabajadores
deberían organizarse, tomar el poder y terminar con la explotación.

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Semestre
El siglo XIX se caracterizó por la lucha obrera para mejorar las

condiciones de trabajo, se formaron sindicatos y se crearon partidos
políticos, así como asociaciones internacionales para avanzar en los
objetivos políticos y terminar los gobiernos monárquicos y burgueses y
asumir el poder los trabajadores.
El movimiento socialista con teorías marxistas, tuvo éxito al

consolidarse la Revolución Rusa de 1917 con la toma del poder de los
bolcheviques, liderados por Lenin y posteriormente Stalin. Sus políticas Fig. 4.1 La hoz y el martillo:
símbolos del Comunismo.
dieron lugar a un régimen soviético, estatal centralizado, que habría de ser
característico de la Unión Soviética en las décadas siguientes. (Giudice,
2008:121).
Fuente: http://fondosdibujosanimados.com.es/wallpaper/Socialismo/
yy Características fundamentales del capitalismo
Capitalismo: Es el régimen económico en el cual los medios de producción son privados y se

encuentran bajo el mando de titulares, se entiende con ello la construcción sobre un régimen
de bienes de capital industrial basado en la propiedad privada.
http://www.eumed.net/libros/2008a/379/Caracteristicas%20Fundamentales%20del%20capitalismo.htm
A lo largo de su historia, pero sobre todo durante su auge en la segunda mitad del siglo XIX,
el capitalismo tuvo una serie de características básicas mencionadas a continuación:
a) Los medios de producción (tierra y capital) son de propiedad privada. En este contexto el
capital se refiere a los edificios, la maquinaria y otras herramientas utilizadas para producir
bienes y servicios destinados básicamente al consumo.
b) La actividad económica aparece organizada y coordinada por la interacción entre compradores

y vendedores (o productores) que se lleva a cabo en los mercados.
c) Tanto los propietarios de la tierra y el capital como los trabajadores, son libres y buscan
maximizar su bienestar, por lo que intentan sacar el mayor provecho posible de sus recursos
y del trabajo que utilizan para la producción; los consumidores pueden gastar como mejor
les parezca sus ingresos para obtener la mayor satisfacción posible. Este principio que se
denomina soberanía del consumidor, refleja que, en un sistema capitalista, los productores
se ven obligados, debido a la competencia, a utilizar sus recursos de forma que puedan
satisfacer la demanda de los consumidores; el interés personal y la búsqueda de beneficios
les lleva a seguir esta estrategia.
BLOQUE IV 113
d) Bajo el capitalismo el control del sector privado por parte del

público debe ser mínimo; se considera que existe competencia,
la actividad económica se controlará a sí misma; la actividad
del gobierno sólo es necesaria para gestionar la defensa
nacional, hacer respetar la propiedad privada y garantizar el
cumplimiento de los contratos. Esta visión antigua del papel
del Estado en el sistema capitalista ha cambiado mucho
durante el siglo XX.
Una de las interpretaciones que más ha sido difundida es que

en el capitalismo como sistema económico predomina el capital, es
por ello; que se encuentra por encima del trabajo como elemento de
producción y por ende es el creador de la riqueza.
Fig. 4.2 Capitalismo: libre competencia.
El control privado de los bienes de capital o capitalismo sobre otros factores económicos
tiene la característica de hacer posible, que se negocie con las propiedades y sus intereses por
medio de rentas, inversiones, etc.
http://www.eumed.net/libros/2008a/379/Caracteristicas%20Fundamentales%20del%20capitalismo.htm
Nota: para que obtengas una representación visual del mundo dividido en dos polos consulta las
siguientes ligas de YouTube:
http://www.youtube.com/watch?v=m4_5V4M_ogM&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=AzaceEJQWn4&feature=player_embedded

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Semestre
2.- Realiza la siguiente lectura de comprensión, posteriormente contesta las

siguientes preguntas, comparte tus respuestas al grupo y reflexionen sobre el
uso de la tecnología de forma responsable y sus implicaciones en la actualidad.
Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones,
asumiendo una actitud de respeto a tus compañeros.
El viaje espacial de Gagarin reavivó la Guerra Fría
Fig. 4.3 Yuri Gagarin, cosmonauta ruso.
Washington, 7 de abril (EFE).- El espacio se convirtió de nuevo en una extensión de la Guerra

Fría cuando Rusia se adelantó a Estados Unidos con el primer vuelo orbital tripulado que
protagonizó el cosmonauta ruso Yuri Gagarin, del que se cumplen 50 años.
Los estadounidenses ya se habían quedado boquiabiertos años antes cuando escucharon el

primer "bip-bip" que transmitió en 1957 el Sputnik, el primer satélite artificial de la historia, que
fue lanzado al espacio por los rusos.
Pero no podían creer que los rusos, de nuevo, les hubieran ganado en la carrera espacial al
conseguir, el 12 de abril de 1961, poner al primer humano en órbita.
La noticia fue ampliamente difundida por la prensa de todo el mundo, que llegó a calificar al
cosmonauta ruso como "el nuevo Cristóbal Colón del espacio", pero fue algo minimizada en
Estados Unidos.
El diario The New York Herald Tribune aseguraba, por ejemplo, que no importaba quién fuera
el primero en llegar al espacio, pero el nerviosismo era patente entre la comunidad científica,
mucho más realista.
"Para alcanzarles tendremos que correr como diablos", aseguraba Wernher Von Braun, el
entonces portavoz de la exploración espacial de la NASA, según recoge una edición de la
época del diario "The Huntsville Times", que la NASA tiene disponible en su página Web.
BLOQUE IV 115
El entonces presidente estadounidense, John F. Kennedy, felicitó en un telegrama al gobierno

de Nikita Jrushchov y se mostró confiado en que Estados Unidos podría emular la hazaña rusa.
Lo consiguieron un mes más tarde, pero el golpe de efecto ya estaba dado.
"Con la carrera espacial ya en pleno apogeo en la década de los sesenta, tanto la URSS como
EE.UU. aprovecharon el efecto amplificador que proporcionaban las hazañas espaciales",
cuenta la periodista Nadjejda Vicente en su libro "La cuenta atrás de la carrera espacial al
turismo cósmico".
Si bien la Guerra Fría no representó una confrontación militar directa, sí provocó fuertes
tensiones políticas, económicas y científicas entre las dos superpotencias, que se trasladaron
también al espacio.
Los éxitos espaciales de Rusia tenían cada vez más resonancia. "Nadie sabía hacia dónde se
avanzaba ni qué depararía el espacio exterior, pero se temía que desde allí se pudiera alcanzar
el máximo poderío militar", indica Vicente.
Científicos británicos se aventuraron a decir que, en ese campo, la Unión Soviética estaba
"unos tres años" por delante de Estados Unidos, algo que atemorizó a los estadounidenses
al tiempo que el Kremlin se movía con rapidez para mostrar la hazaña de Gagarin como una
victoria comunista.
Ante esta perspectiva, Kennedy no se podía quedar de brazos cruzados, viendo cómo su
enemigo comunista se apuntaba otro tanto en la carrera espacial y tras consultar con el
vicepresidente Lyndon Johnson y con los científicos de la NASA, tomó una decisión.
En mayo de ese mismo año, anunciaba ante el Congreso de EE.UU. sus planes para llevar al
hombre a la Luna antes del final de la década. La misión suponía un enorme reto tecnológico
pero EE.UU. tenía que conseguir el éxito, que se logró el 20 de julio de 1969.
Durante años esta pugna tecnológica fue dando avances científicos, pero al final acabó con
una paz tácita en forma de colaboración en nombre de la Ciencia.
El propio Boris Chertok, uno de los principales ayudantes del ingeniero Sergei Korolev que
diseñó numerosos cohetes espaciales para el régimen comunista, reconoció años después
que este enfrentamiento fue el motor del desarrollo espacial.
En 1975 se sellaba esa paz con el primer acuerdo entre Estados Unidos y la entonces Unión
Soviética para cooperar en los vuelos espaciales tripulados.
La misión Apolo-Soyuz sirvió para probar la compatibilidad de las naves rusas y estadounidenses
y abrió la puerta a los futuros vuelos tripulados; un esfuerzo que continúa 50 años más tarde a
bordo de la Estación Espacial Internacional en la que los astronautas de ambos países conviven
en paz y con el recuerdo de aquel intrépido joven ruso de 27 años llamado Gagarin, que fue su
inspirador.
Fuente: http://www.sdpnoticias.com/notas/2011/04/07/el-viaje-espacial-de-gagarin-reavivo-la-guerra-fria

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Semestre
EVOLUCIÓN DEL GASTO MILITAR
Fuente:http://1.bp.blogspot.com/_NswInypKUK4/S_1B5NCdU9I/AAAAAAAAAOQ/6XTZdQgIcGs/s1600/
EVOLUCION+GASTO+MILITAR.jpg.
1. ¿Qué significó para la Unión Soviética la hazaña de Gagarin?

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2. ¿Por qué minimiza ante los medios de comunicación el gobierno norteamericano el logro
espacial de los soviéticos?
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3. ¿Cuál es tu opinión sobre el viaje que hicieron a la Luna los norteamericanos en 1969?
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4. En tu opinión, ¿cuáles son las consecuencias de la carrera armamentista y espacial en la

seguridad y desarrollo tecnológico de la actualidad?
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3.- En actividad extraclase investiguen en equipo cuáles son los organismos

internacionales creados en el contexto de la Guerra Fría, señalando cuál es su
papel en el mundo actual. Posteriormente, expresen mediante un breve escrito
personal tu opinión sobre el impacto que tiene alguno de estos organismos en
tu localidad, Estado y país.
Impacto de los organismos económicos internacionales en tu localidad, Estado o país.
Alumno: Grupo:
Organismos internacionales en el contexto de la Guerra Fría
yy OTAN
La Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) es un pacto militar que nació a
raíz de un acuerdo firmado, el 4 de abril de 1949, en Washington, D.C., por los gobiernos de
los Estados Unidos, Canadá, Bélgica, Dinamarca, Francia, Holanda, Islandia, Italia, Luxemburgo,
Noruega, Reino Unido y Portugal.
Entró en vigor el 26 de julio del mismo año, y posteriormente se fueron incorporando otros
estados. Grecia y Turquía entraron a formar parte de la Alianza en 1951; la República Federal de
Alemania, en 1954; España, en 1982; y Hungría, Polonia y la República Checa, en 1999.

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Semestre
yy Paz y seguridad
El Tratado del Atlántico Norte es el marco político de una alianza internacional configurada
para prevenir una agresión o repelerla, en el caso de que se produjese. Proporciona cooperación y
consultas permanentes en los campos político, económico y militar, y tiene una duración indefinida.
Su objetivo prioritario es salvaguardar la paz y seguridad,

conseguir la estabilidad y el bienestar en la región del Atlántico Norte. Este
principio, se aplicó posteriormente al Mediterráneo y, a partir de la Cumbre
de Madrid en julio de 1997, se amplió a los países del Este europeo.
Los países firmantes, en concordancia con el artículo 51 de la Carta de
Naciones Unidas, promueven y adoptan una política de seguridad basada
en el derecho natural a la defensa individual y colectiva. No obstante,
acuerdan intentar resolver por medios pacíficos los conflictos, con objeto
de no poner en peligro la paz, la seguridad y la justicia internacionales, así Fig. 4.4 Países
como abstenerse del uso de la amenaza o de la utilización de la fuerza. integrantes de la OTAN
yy Ampliación de competencias
En la Cumbre de Washington de abril de 1999, la OTAN dejó de ser solamente una

organización de defensa colectiva para ser, además, una organización de seguridad colectiva,
con competencias que van más allá de los países miembros y las zonas recogidas en la Carta de
Naciones Unidas.
En esta Cumbre los aliados reconocían que además de las amenazas militares, debían
hacer frente a otros factores. Así, en el documento final, se subraya que el terrorismo, el crimen
organizado, los problemas en el suministro de recursos energéticos y los movimientos masivos
de población pueden también afectar a la estabilidad, y para ello, se considera una nueva y doble
estrategia.
Por un lado, la consolidación de una posición militar adaptada para el cumplimiento de

una serie de nuevas misiones, que incluyen el mantenimiento de la paz, la ayuda humanitaria y el
control de crisis. Por otro lado, el establecimiento de relaciones de cooperación y asociación con
el fin de apoyar la estabilidad de regiones clave para la seguridad de la OTAN.
Para llevar a cabo estas misiones, se aprobó el llamado "Nuevo Concepto Estratégico", que
define el área actuación de la OTAN, en la denominada "zona euroatlántica" (continente europeo y
su periferia). Esta zona, incluye el territorio de los 19 países aliados y el de los 24 países asociados.
Fuente: http://www.avizora.com/atajo/que_es/otan_nato_0001.htm
En 1999, tres antiguos miembros del Pacto de Varsovia, Polonia, la República Checa y Hungría
se adhirieron a la Alianza. Les siguieron en 2004 Rumania, Bulgaria, Estonia, Letonia, Lituania,
Eslovaquia y Eslovenia.
Fuente: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/OTAN.htm
Fig. 4.4. Países integrantes de la OTAN
BLOQUE IV 119
• PACTO DE VARSOVIA
Tras la muerte de Stalin y durante el proceso de “desestalinización” emprendido por Nikita Krushev,

Rusia firmó este pacto el 14 de mayo de 1955 con los países de Europa Central y Oriental que
habían sido ocupados por el régimen de Stalin, aparentando la igualdad entre la URSS y los países
de su zona de influencia. Originalmente suscribieron este pacto con la URSS, Albania, Bulgaria,
Checoslovaquia, Alemania Oriental, Hungría, Polonia y Rumania. Albania abandonó el acuerdo en
1962, tras la ruptura chino-soviética y Yugoslavia nunca lo suscribió.
El pacto de amistad, cooperación y asistencia mutua de Varsovia fue la respuesta de la URSS

al nuevo armamentismo alemán y a la entrada de la República Federal Alemana a la OTAN.
Intentando ser una réplica defensiva de la Organización del Atlántico Norte, el pacto reunía bajo su
comando a las fuerzas militares de los países socialistas europeos.
URSS ya había firmado diferentes acuerdos bilaterales, entre

1945 y 1948, con casi todos los países sobre los que tenía influencia,
el pacto de Varsovia sólo formalizó e integró estos acuerdos. Con
el pacto de Varsovia, la URSS buscaba conservar la hegemonía
militar y política de la URSS el centro y oriente de Europa. Hungría
decide abandonaren 1956, declarándose neutral, pero el ejército
rojo, faltando a las cláusulas en las que se manifestaba la no
agresión entre los países firmantes, entró a Hungría para evitar su
salida del pacto.
En 1968, un ejército de medio millón de efectivos, conformado por

los países integrantes excepto Rumania, invadió Checoslovaquia
tras recibir la orden unilateral de Moscú, obedeciendo lo que
se conocía como la doctrina Breznev, que daba el derecho de
intervención a la URSS cuando el socialismo estuviera en peligro Fig. 4.5 Pacto de Varsovia
en alguno de los países que conformaban el pacto.
Fuente: http://www.laguia2000.com/rusia/el-pacto-de-varsovia
• ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS
La Organización de los Estados Americanos (OEA) es el organismo

regional más antiguo del mundo, cuyo origen se remonta a la Primera
Conferencia Internacional Americana, celebrada en Washington, D.C.,
de octubre de 1889 a abril de 1890. En esta reunión, se acordó crear
la Unión Internacional de Repúblicas Americanas y se empezó a tejer
una red de disposiciones e instituciones que llegaría a conocerse
como “sistema interamericano”, el más antiguo sistema institucional
internacional.
La OEA fue creada en 1948 cuando se subscribió, en Bogotá,
Colombia, la Carta de la OEA que entró en vigencia en diciembre de
Fig. 4.6 Símbolo de la OEA

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Semestre
1951. Posteriormente, la Carta fue enmendada por el Protocolo de Buenos Aires, suscrito en
1967, que entró en vigencia en febrero de 1970; por el Protocolo de Cartagena de Indias, suscrito
en 1985, que entró en vigencia en noviembre de 1988; por el Protocolo de Managua, suscrito en
1993, que entró en vigencia en enero de 1996, y por el Protocolo de Washington, suscrito en 1992,
que entró en vigor en septiembre de 1997.
La Organización fue fundada con el objetivo de lograr en sus

Estados Miembros, como lo estipula el Artículo 1 de la Carta, “un
orden de paz y de justicia, fomentar su solidaridad, robustecer su
colaboración y defender su soberanía, su integridad territorial y su
independencia”.
Hoy en día, la OEA reúne a los 35 Estados independientes de

las Américas y constituye el principal foro gubernamental político,
jurídico y social del hemisferio.
Además, ha otorgado el estatus de Observador Permanente a Fig. 4.7 Países integrantes de la OEA
62 Estados, así como a la Unión Europea (UE).Para lograr sus más

importantes propósitos, la OEA se basa en sus principales pilares que son la democracia, los
derechos humanos, la seguridad y el desarrollo.
Los 35 países independientes de las Américas han ratificado la Carta de la OEA y pertenecen
a la Organización.
Miembros originales:
Los siguientes veintiún países se reunieron en Bogotá en 1948 para la firma de la Carta de la
OEA: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Estados
Unidos de América, Guatemala, Haití, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú,
República Dominicana, Uruguay y Venezuela.
Miembros posteriores:
Barbados, Trinidad y Tobago (1967), Jamaica (1969), Grenada (1975), Suriname (1977),
Dominica (Commonwealth de), Santa Lucía (1979), Antigua y Barbuda, San Vicente y las
Granadinas (1981), Bahamas (Commonwealth de las) (1982), St. Kitts y Nevis (1984), Canadá
(1990), Belice, Guyana (1991).
Fuente: http://www.oas.org/es/acerca/quienes_somos.asp
México ha participado de manera activa y comprometida en cada uno de los momentos clave de la
gestación y construcción del sistema interamericano, a partir de la Primera Conferencia Internacional
Americana en 1889-1890 y el surgimiento de la Unión Panamericana en 1910. México mantiene una
representación permanente ante la Organización de Estados Americanos desde su fundación.
La positiva contribución de México al cumplimiento de los propósitos de la OEA se sustenta en nuestros
principios de política exterior y en el peso que nuestro país ha tenido en la historia del continente
americano.
Fuente: http://mision.sre.gob.mx/oea/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=3&lang=es
BLOQUE IV 121
• Organismos económicos internacionales
Después de la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos se consolidó como primera potencia,
desplazando a Gran Bretaña como líder rector y consolidó su hegemonía económica. Para 1948,
contaba con 72 por ciento de las reservas mundiales de oro. Debido a su capacidad productiva
y reserva de oro a mediados de 1944, Franklin D. Roosevelt y Winston Churchill se reunieron
con 44 países en la Conferencia Monetaria y Financiera de las Naciones Unidas en la Ciudad de
Bretton Woods (New Hampshire, en Estados Unidos). Gran Bretaña presentó el Plan Keynes, con
la intención de mantener su hegemonía y Estados Unidos propuso el Plan White que consistía en
restablecer el orden y comercial, usando el oro como instrumento de reserva internacional. Como
Estados Unidos tenía la mayor parte del oro del mundo, pudo respaldar su moneda, llevando al
dólar a ser la moneda clave en las economías.
(Martínez-Menchaca, 2008: 169).
Antes de finalizar la guerra, con el propósito de apoyar a las naciones que habían participado
en ésta, se fundaron el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional en 1944 y 1945
respectivamente, la función de éstos fue ayudar en la reconstrucción y en el desarrollo a través
de las inversiones de capital principalmente en infraestructura (ferrocarriles, puertos, carreteras
y telecomunicaciones, entre otros) así también apoyar a los proyectos de inversión privada,
estabilizar los cambios monetarios internacionales y mejorar el nivel de vida.
Ambos organismos fueron creados en 1944 y tienen su sede en Washington y cuenta con 185
miembros, sus funciones son:
FMI BM
▪▪ Promover las políticas cambiarias

▪▪ Banco especializado en desarrollo
sustentables a nivel internacional
▪▪ Reducir la pobreza con préstamos de bajo
▪▪ Facilitar el comercio internacional
interés
▪▪ Reducir la pobreza ▪▪ Créditos sin intereses a nivel bancario
▪▪ Apoyos económicos a las naciones en
▪▪ Evitar crisis en los sistemas monetarios
desarrollo
▪▪ Recomendar a los países medidas
▪▪ Construcción de infraestructura
económicas adecuadas
▪▪ Financiamiento para superar los problemas
▪▪ Educación y alfabetización
de balanza de pagos
▪▪ Facilitar el movimiento del comercio
▪▪ Asesorar a los gobiernos y a los bancos en (COBACHBC, 2008)
el desarrollo de sistemas de contabilidad
pública.

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Semestre
• Doctrina Truman
En 1945, Harry Truman (presidente de los Estados Unidos) comenzó a difundir un mensaje muy
enérgico sobre el rol que tenían los Estados Unidos como “garantes del mundo libre”; es decir,
sobre la responsabilidad que tenía Estados Unidos de evitar la expansión del comunismo o, lo que
era lo mismo, evitar la expansión de la Unión Soviética.
Por tanto, la Doctrina Truman fue una idea, una doctrina, que sostenía que Estados Unidos
debía apoyar “a todos los pueblos libres del mundo” que estuviesen resistiendo la “invasión del
comunismo”. Ello implicaba contener la expansión soviética en cualquier parte del planeta a
cualquier costo.
• Plan Marshall
Con el objetivo de limitar la expansión del comunismo (Doctrina Truman), Estados Unidos lanzó
un Programa de Reconstrucción Europea (1948), el cual fue elaborado por el secretario de
Estado, George Marshall. Por tal razón, a ese programa se lo denominó Plan Marshall.
Entonces, el objetivo político del Plan Marshall era frenar el avance comunista en Europa,
fortaleciendo a los partidos políticos que no tuvieran orientación izquierdista (por tanto, era un
complemento de la Doctrina Truman).
El objetivo económico del Plan Marshall era ayudar a la reconstrucción de las devastadas
economías europeas. Esto favoreció la consolidación de un mercado donde los Estados
Unidos pudieran colocar sus exportaciones. Además, el otorgamiento de créditos por parte
de los Estados Unidos implicaba que los países deudores debieran cumplir las directivas
estadounidenses. Asegurarse, entonces, que a través del Plan Marshall Estados Unidos se aseguró
la dependencia (económica y en parte política) de los países que recibieron su ayuda.
Fuente: http://www.buenastareas.com/ensayos/Plan-Marshal-y-Doctrina-Truman/999097.html
Estados Unidos actuó decididamente en la reconstrucción de Europa, para continuar con

el fuerte aceleramiento de su economía. El primer barco estadounidense salió del puerto de
Galveston (Texas) cargado con 9,000 toneladas de trigo y diversos productos alimenticios, así
como de maquinaria, tractores, herramientas, inundando de esta manera los productos americanos
el mercado europeo.
Las exigencias para recibir los préstamos del Plan Marshall contribuyeron a la unidad de Europa
Occidental, porque la ayuda la recibirán de forma continua, determinada entre todos los países y
aprobada por la opinión pública. En julio de 1947, representantes de 16 países establecieron un
Comité de Cooperación Económica Europea y en 1948 fue sustituido por la Organización Europea
Económica (OECE).
En tanto la Unión Soviética, intentó obstaculizar el desarrollo capitalista y contener el poderío

estadounidense y asegurar su dominio en el área, para lo que apoya a los partidos comunistas de
las naciones del este de Europa, de este modo se crea la ¨cortina de hierro¨ una franja de países
dependientes y proveedores económicos de la Unión Soviética.
BLOQUE IV 123
En oposición a la OECE, y con el fin de proporcionar ayuda económica para su reconstrucción,

se creó el Consejo de Asistencia Económica Mutua (COMECON). Este organismo se orientó a la
construcción de industria pesada, la colectivización de la tierra y la planificación centralizada del
bloque comunista.
(Pastor, 2008 159).
4.- Elaboren un cuadro comparativo en equipo donde se incluya la ubicación

geográfica, forma de gobierno, nivel de ingreso, gasto en armamento y situación
geopolítica de los países involucrados en la Guerra Fría. En plenaria expongan
su opinión señalando cómo impactan estos conflictos en el país donde ocurre
dicho conflicto. Ejemplo: el aumento o disminución de los precios de petróleo.
Ubicación Forma de Nivel de Gasto en Situación

País
geográfica gobierno ingreso armamento geopolítica
Israel
Egipto
Siria
Líbano
Palestina
Corea del
Sur
Corea del
Norte
Cuba
Vietnam
Afganistán

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Semestre
Enfrentamientos bélicos en el mundo bipolar
• La guerra árabe-israelí
Como antecedentes mencionaremos que en 1916, los imperios británicosy francés formaron
el Acuerdo Sykes-Picotpara: repartirse el territorio de que dominaba el Imperio Turco-Otomano
en Medio Oriente. En 1917, el Reino Unido emitía la Declaración Balour con la cual se plantea
la posibilidad de crear el Estado Judío, mediante esta declaración el Reino Unido establecía el
control de la región entre el Mediterráneo y el Golfo Pérsico, proteger el Canal de Suez, así como
asegurar las comunicaciones imperiales con la India, de esta manera pretendía ganarse a los
judíos rusos para contrarrestar el poder revolucionario soviético.
En 1918, las tropas británicas conquistaron Palestina y en 1920 recibieron la facultad

por medio de la Sociedad de las Naciones de administrar los territorios de Iraq, Transjordania y
Palestina, mientras que Francia quedó comprometida en administrar a Siria y Líbano.
En 1937, la Sociedad de Naciones propuso ceder una parte de Palestina al pueblo

árabe y otra para los judíos. Esto provocó una serie de rebeliones que se prolongó hasta 1939,
manifestándose con movimientos sociales y en especial con una huelga general que duró seis
meses, fue controlada con violencia, miles fueron detenidos y enviados a prisión por varios años.
Fuente:http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=https://www2.bc.edu/~heineman/maps/1948israel2.
jpg&imgrefurl=https://www2.bc.edu/~heineman/maps/israelmaps.html&usg=__kMDqAakTo
BLOQUE IV 125
El Reino Unido continuó con el control de la región hasta 1948, en este momento británicos y
estadounidense se percataron de la riqueza de yacimientos de hidrocarburos, por lo que decidieron
instalar una base de control militar en Medio Oriente. Un año antes de que se terminara el control
sobre Palestina la ONU emitió la resolución “181-2” en la que se decidió el reparto de Palestina sin
el consentimiento de ésta. 56% para los judíos y 43% para los palestinos, además de un pequeño
territorio considerado internacional.
Fig. 4.8 Éxodo de refugiados Fig. 4.9 Bandera de Israel
A principios del siglo XX, 2.5% de la población era judía y para 1948, 30%. Así el 14 de
mayo, con el apoyo del Consejo de Seguridad de la ONU, se proclamó el Estado de Israel.
Ben-Gurión proclamó el primer gobierno del Estado de Israel, siendo reconocido por EE.UU.
y la URSS, Estados Unidos se convirtió en el primer proveedor de armamento para su defensa.
Más de un millón de palestinos fueron obligados a huir de sus ciudades y poblados por la fuerza.
Las principales actividades árabes desde 1945, han consistido en realizar esfuerzos por
lograr la unidad política y económica, así como por solucionar los problemas causados por la
constante interferencia de potencias extranjeras en el Medio Oriente, debido a su importancia
como una encrucijada estratégica y una fuente de petróleo. Sin embargo, el interés dominante
que unía a todos los estados árabes era el deseo de destruir a Israel. Tal deseo fue la causa
de cuatro breves guerras 1948-1949, 1956, 1957, y 1973 que, desde el punto de vista árabe,
fueron inútiles, y a las que Israel sobrevivió.
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos50/conflicto-arabe-israeli/conflicto-arabe-israeli.shtml
yy Guerra de Corea
En 1948, triunfó la Revolución Comunista China con Mao Tse Tung, provocando un cambio
radical en Asia Oriental. El gobierno nacionalista derrotado, apoyado por las grandes potencias de
occidente se refugió en la Isla de Formosa (Taiwán, Corea del Sur) y se le respetó su puesto en el
Consejo de Seguridad de la ONU.

5
Semestre
Para 1950, las fuerzas comunistas del norte de la región habían

tomado el control, invadieron el territorio sur gobernado por un régimen
en favor del capitalismo, situación que fue denunciada ante el Consejo
de Seguridad. El presidente de Estados Unidos Harry Truman, ordenó
la movilización de las tropas establecidas en Japón y de la séptima flota
marítima de su país que estaba en el Pacífico Occidental. El 7 de julio,
el Consejo de Seguridad autorizó a Estados Unidos con la bandera de
la ONU apoyar a Corea del Sur, bajo el mando de MacArthur, haciendo
de éste un conflicto internacional.
Fig. 4.10 División de Corea:
Norte y Sur.
El ejército norcoreano siguió avanzando hacia el sur. Para contrarrestar el avance EE.UU.
desembarcó tropas al Norte y recluyeron a las fuerzas enemigas. Esto permitió a los americanos
avanzar fácilmente. En ese momento intervino la China Popular con un ejército muy numeroso que
empujó a los estadounidenses hacia el Sur.
Los combates continuaron, equilibrando la situación, llegando al punto de inicio el paralelo

38. China había advertido que si pasaban de ese paralelo, su participación sería más decisiva.
Douglas McArthur había sugerido a Truman emprender una acción nuclear contra China, misma
que es rechazada, para evitar un conflicto directo con la Unión Soviética. El 27 de julio de 1953, en
la ciudad de Pan Mun Jon, se firmó un armisticio que terminó la guerra que reconocía la división
de Corea en Norte y Sur.
(Giudice, 2008: 140).
General MacArthur Presidente Truman

Fig. 4.11 Ejecutor de la guerra de Corea Fig. 4.12 Presidente de Estados Unidos
yy La Revolución Cubana
Cuba vivía una dictadura bajo las órdenes de Fulgencio Batista, quien había llegado al poder
por un golpe de estado en 1933 con el apoyo estadounidense. En 1953, un joven con ideas
revolucionaras socialistas, hijo de un terrateniente y de amplia actividad política Fidel Castro, ataca
el cuartel Moncada, situación que lo lleva prisión y luego al exilio en México. A su regreso, junto
con sus compañeros Camilo Cienfuegos y Ernesto Guevara inician la revolución socialista. La
situación de miseria y hambre que se vive en la isla llevó a que la mayoría de la población apoyara
el movimiento. Castro derrocó la dictadura en 1959.
BLOQUE IV 127
Castro y sus guerrilleros tenían tendencia socialista y nacionalista, sus primeras acciones
afectaron las inversiones que Estados Unidos tenía en la isla. Suprimieron latifundios, nacionalizaron
monopolios, incrementaron salarios y reorganizaron los sistemas de educación y salud pública. No
obstante, el gobierno estadounidense la consideró como revolución comunista, quien se sintió
amenazado, aparte de haber perdido una isla estratégica y la más grande del Caribe.
En 1961, el gobierno de John F. Kennedy, rompió relaciones con Cuba, le impuso un

bloque económico de productos procedentes de la isla. Por otro lado, presionó a la OEA de que la
suprimiera de la organización, también intentó destituir a Castro mediante la invasión de Bahía de
Cochinos (Playa Girón). Esta acción fracasó y orilló a los cubanos a buscar apoyo y ser cada vez
más dependientes en la Unión Soviética. Para proteger la revolución, Castro recurrió al Partido
Comunista Cubano, convirtiéndose en el único hasta la actualidad. Las corrientes opositoras al
gobierno fueron perseguidas y eliminadas, los enemigos fueron enviados al exilio y otros más a
cárceles y reformatorios.
(Pastor, 2009: 216-217).
Fidel Castro Che Guevara John F. Kennedy

Fig. 4.13 Socialismo contra Capitalismo: Revolución cubana
yy La Crisis de los misiles
Los soviéticos decidieron instalar misiles en la isla apuntando a Estados Unidos. Se trata de la
denominada Crisis de los misiles (1962). Estados Unidos bloqueó la isla e impidió el establecimiento
de los misiles. Finalmente, la URSS cedió y no los instaló, evitando así lo que todo el planeta
temía: una guerra nuclear. Aunque la URSS y su dirigente Krushev parecieron derrotados ante
la opinión pública internacional, hoy se sabe que lograron sus objetivos secretos: la retirada de
misiles estadounidenses de Turquía y la promesa del presidente Kennedy de que no se volvería
a atacar Cuba. Esta amenaza de una guerra generalizada supuso el comienzo de una etapa de
mayor diálogo y distensión, caracterizada por la tolerancia mutua entre los dos bloques. Kennedy,
Krushev y Fidel Castro en 1962.
Fuente: http://bachiller.sabuco.com/historia/Guerra%20Fria.pdf

5
Semestre
Bloqueo económico y bases militares en Cuba
Fuente: http://historiandinoantuquelen.blogspot.com/2010/05/materiales-unidad-guerra-fria.html
yy La Guerra de Vietnam
A finales de la Segunda Guerra Mundial, la península se encontraba invadida: al Norte por China y
al Sur por los ingleses. En el Norte se pudo fundar un gobierno nacional dirigido por Ho Chi Minh,
fundador del Partido Comunista y dirigente del movimiento de liberación Vietnam, proclamándose
la República Democrática del Vietnam, con capital en Hanói. En el Sur los ingleses, apoyando
a los franceses entregan el territorio al Rey Bao Dai. La división de Vietnam significó también
la división ideológica y política entre catalíticos y budistas, entre los independentistas y los que
seguían apoyando el colonialismo. De 1946 a 1954, los franceses continuaron al frente con tropas
más especializadas, la guerrilla vietnamita se defendía fuertemente. El conflicto se internacionalizó
cuando Francia recibió apoyo de Estados Unidos y mientras que los independentistas tenían el
reconocimiento de URSS y la ayuda de China.
BLOQUE IV 129
La retirada de Francia significó la posibilidad de que la guerrilla del Norte penetrara en el Sur
y apoyados por los budistas, organizaron un movimiento nacionalista de insurrección, el Vietcong.
El ejército francés fue derrotado en Diem Bien Phu y la independencia decretada en la conferencia
de Ginebra, quedando dividida la península en tres estados: Vietnam, Camboya y Laos.
A Estados Unidos le incomodaba para sus intereses la presencia comunista en la península,

por ello en 1954, se suscribió el tratado de SEATO, para emprender la defensa del suroeste asiático
del comunismo en Manila, la ayuda se limitaba a lo económico; sin embargo EE.UU. intervino
directamente con la excusa de apoyar la dictadura del Sur. Estados Unidos apoyaba los regímenes
“legítimos”, proporcionando dólares, armas, instrucciones militares, mando estratégico y táctico; lo
que en realidad le interesaba eran la riqueza minera de la zona y que intentaba disimular con la
frase “asegurar el derecho de los pueblos a la paz y la libertad". Intervino directamente en 1961 sin
previa declaración de guerra.
Fig. 4.14 La guerra de Vietnam Fig. 4.15 Guerra de Vietnam

Fuente: google.com.mx/search?hl=es&rlz=1G1TSND_ESMX423&q=la%20guerra%20de%20vietnam&um=1&ie=UTF-
8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&biw=1366&bih=667

5
Semestre
El movimiento nacionalista Vietcong se fortalecía tras el golpe de Estado al presidente

Diem de Vietnam del Sur, con la ayuda de los gobiernos de Vietnam del Norte, los soviéticos y los
chinos.
En 1964, el presidente norteamericano B. Lyndon Johnson,

inició un bombardeo contra Vietnam del Norte y un desembarco
masivo de tropas. En el ataque se usaban sustancias químicas,
regadas desde el aire sobre el ganado y los sembradíos de
alimentos, la población era afectada con quemaduras en la piel,
molestias estomacales y pulmonares.
(Gómez Navarro, 1998: 332).
Los bombardeos masivos, el uso de agentes químicos,

la crueldad de la primera guerra retrasmitida por los medios de
comunicación hicieron enormemente impopular la política de EE.UU.
en el Tercer Mundo, el bloque comunista y en partes significativas
de la opinión pública occidental. Dentro del propio país, la oposición a la guerra se extendió entre
la juventud, ligándose a movimientos contra el sistema, como el movimiento "hippie".
La ofensiva vietnamita del Têt en 1968, el presidente Johnson decidió progresivamente

desvincularse del conflicto y la búsqueda de una solución negociada. Tras una compleja fase de
negociaciones y enfrentamientos militares, se firmó en París en enero de 1973 un acuerdo de paz.
En agosto de 1973, el Congreso norteamericano prohibió cualquier reanudación de la intervención
norteamericana. La retirada de las tropas estadounidenses hizo que el régimen de Vietnam del Sur
se derrumbara inmediatamente. La ofensiva final comunista tuvo lugar en la primavera de 1975, el
17 de abril con la toma de Saigón.
La derrota supuso un verdadero trauma para EE.UU. 58.000 muertos, 300.000 heridos,
centenares de miles de soldados con una amplia adicción a las drogas y con serios problemas de
adaptación a la vida civil, el orgullo de potencia herido... Lo que se vino a denominar el “síndrome
de Vietnam” supuso en el corto plazo una gran renuencia a la intervención militar exterior por parte
de la potencia norteamericana.
Fuente: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/vietnam.htm
yy La Guerra de Afganistán
El proceso de descolonización en este país, se da a

partir de 1920, con la firma del tratado de Rawalpindi
con Inglaterra. Anteriormente, en1839, Gran Bretaña
trasforma a Afganistán en una de sus colonias,
por medio de expediciones militares, impide la
consolidación de los principados afganos y obtienen el
control político y económico del país.
Fig. 4.16 Guerra de Afganistán
BLOQUE IV 131
En 1917, sucede una gran crisis al interior debido al excesivo cobro de impuestos, al
autoritarismo y al descontento de los campesinos, por lo que pedían su independencia.
Durante los años posteriores hasta 1970, los problemas sociales políticos y económicos se
agravan, era uno de los países más pobres y subdesarrollados del mundo.
1972, se produjo la hambruna más dramática de la historia, muriendo millones de personas.

Más de la mitad de la tierra no era trabajada, la población se desplaza aproximadamente dos
millones, convirtiéndose en nómada o seminómadas y 80% era analfabeta. Las provincias tenían
una organización de tipo comunal patriarcal y la mayoría de la población estaba sometida a trabajo
pesado en condiciones de hambre y miseria.
Prevalece la corrupción, la arbitrariedad y la violencia, en 1973 el rey Zahir Shah fue

derrocado por Mohammed Dad, proclamando la república y él como presidente.
Fig.4.17 La guerra: pérdidas humanas y económicas

Fuente: http://www.google.com.mx/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1366&bih=667&q=afganista
n&btnG=Buscar+im%C3%A1genes&gbv=2&aq=f&aqi=&aql=&oq=
En abril de1978, varios países la reconocen como República Democrática, entre otros se
encuentran URSS, India, Polonia, Checoslovaquia. Un nuevo golpe de Estado llevó al poder al líder
comunista Nur Mohammed Taraki, quedó abolida la Constitución, iniciando con ello movimientos
de insurrección: el embajador de Estados Unidos es asesinado y Taraki destituido.
Para 1979, las tropas de la URSS para apoyar al nuevo líder Karmal, buscando el control
de la zona. Estados Unidos reacciona enérgicamente si existe nuevamente la posibilidad de un
enfrentamiento entre las potencias. Por un lado, lucha la guerrilla afgana y por otro el Consejo
Revolucionario y el gobierno comunista elaboran objetivos y tareas fundamentales como: fortalecer
pueblos y etnias, aboliendo la discriminación, garantizar a los musulmanes la libertad religiosa,
desarrollar la democracia, reforzar las fuerzas armadas, fomentar la economía por medio del
trabajo colectivo, mejorar las condiciones de los trabajadores, elevar el nivel educativo, etc.
En política exterior se buscaba la paz y cooperación con la URSS. En 1980, Afganistán es

expulsado de la Conferencia de Estados Islámicos, la URSS aumentó su ejército de ocupación
militar. En 1986, Karmal fue expulsado y en marzo de 1988, la Unión Soviética retiró sus fuerzas.

5
Semestre
La ONU intervino y se iniciaron las pláticas de paz en Ginebra, la guerrilla aceptó poner
fin a las hostilidades y el Partido Democrático Popular que gobernaba desde 1978, se disolvió, se
convocó a elecciones y subió a la presidencia Burhanuddin Rabbani.
(Gómez Navarro, 1998).
Fig. 4.18 Soldados y mujeres: Medio Oriente
LÍNEA DE TIEMPO DE LAS ETAPAS DE LA GUERRA FRÍA
Fuente: http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_NswInypKUK4/S_1BvxdSdEI/AAAAAAAAANw/
CoN98qy6dWA/s1600/CRONOLOGIA%2BDE%2BLA%2BGUERRA%2BFRIA.jpg&imgrefurl=http://hist
http://1.bp.blogspot.com/_NswInypKUK4/S_1B5NCdU9I/AAAAAAAAAOQ/6XTZdQgIcGs/s1600/EVOLUCION+GASTO+MILITAR.jpg
BLOQUE IV 133
yy El Tercer Mundo
Este concepto hace referencia a los países llamados subdesarrollados, a las economías atrasadas
y dependientes, con poca o ninguna industria pesada y en tremenda miseria.
También incluye a los países en desarrollo de las mismas características pero menos
acentuadas. También se toma como criterio de no pertenencia a ninguno de los dos bloques
político-económicos (capitalistas o socialistas), se incluyen en este grupo a los países asiáticos
con excepción de Japón, Corea del Sur e Israel, todos los países africanos con excepción de
Sudáfrica, así como todos los países de América Latina y el Caribe, aunque tienen una dependencia
con Estados Unidos.
Fig. 4.19 El tercer mundo
El concepto de tercer mundo aparece en la Conferencia de Bandung en 1955, que agrupa

a los estados que habían conseguido su independencia como: China, Indonesia, India. Este
grupo se opone enérgicamente a otra guerra mundial y dan su apoyo a los pueblos sometidos al
colonialismo.
Entre las características generales de atraso de estos países se distinguen diversas formas
de organización, en muchos predomina plenamente el sistema de libre empresa, destacando las
empresas trasnacionales que los someten al neocolonialismo (sumisión colonial, con independencia
formal). En ciertos casos se realizan reformas agrarias y se impulsa la industrialización en cierto
tiempo con empresas estatales y privadas ya sea nacionales o extranjeras: éstos son los casos
de México y la India. Durante un tiempo se fomenta la economía de empresa de Estado, con
cooperativas bajo la dirección del estatal, considerada ésta como tendencia socialista. A partir de
la década de los 80, la participación del Estado disminuyó y se dio mayor libertad económica.
(Brom, 2007: 249).

5
Semestre
5.- En actividad extraclase consulta en fuentes documentales y electrónicas

las características de los países de primer y tercer mundo, posteriormente en
el mapa localiza algunos países pertenecientes a estos bloques, pintándolos
en azul y verde. Trabaja en forma colaborativa, responsable y respetuosa con
tus compañeros.
Características generales de los países de primer y tercer mundo

Primer mundo
Tercer mundo
BLOQUE IV 135
MAPA DEL MUNDO
Fuente: http://carloswf.blogspot.com/2009/06/mapamundi-para-colorear-mapamundi-para.html
Primer mundo (azul)
Tercer mundo (verde)

5
Semestre
Desempeños al concluir el bloque:
• Comprende los movimientos de liberación nacional y el desarrollo de los países del tercer
mundo, relacionándolos con situaciones que se viven en su localidad, Estado y del país.
Competencias a demostrar:
• Reflexiona sobre el uso de las tecnologías de forma responsable y sus implicaciones.

interdependiente y los contrastes con los de nuestro país emitiendo su punto de vista.
ESTADOS NO ALINEADOS
yy El Movimiento de los Países no alineados:
Se conoce al conjunto de países que entienden la paz y el bienestar

del mundo, desde una posición de respeto y de beneficio colectivo,
rechazando los afanes hegemónicos del imperialismo y la tradicional
división del mundo en bloques contrapuestos o antagónicos.
Según esto, el Movimiento No Alineado tiene una estructura

heterogénea derivada de la naturaleza socio-económica de sus
integrantes. A él concurren países con regímenes socialistas, de
economía liberal y hasta de orden monárquico. Lo que parece una
incongruencia es en la práctica una realidad. Fig. 4.20 Países no alineados
Arribar a esta situación de consenso entre naciones de distinta naturaleza organizativa

no ha sido, como podría imaginarse, una tarea sencilla. Lo cierto es que estos países coinciden
en un conjunto de intereses y objetivos, guardándose mutuo respeto, tienen perfecta noción de
las exigencias que la dinámica del desarrollo económico plantea, no sólo a nivel de sus propias
aspiraciones, sino también a escala mundial.
yy Origen de los países no alineados
La historia de los Países no Alineados está íntimamente vinculada a la lucha contra el fascismo,
siendo las Naciones Unidas el organismo donde empiezan a perfilarse las posiciones que luego
generaría el movimiento a escala mundial.
BLOQUE IV 137
Junto a la lucha contra el fascismo, aparece, sobre todo en la

década del cincuenta, la lucha contra el Colonialismo y contra la
maniobra expansiva del Imperialismo que se manifiestan a escala
mundial. Por esto que, con ocasión de la Décimo Quinta Asamblea
General de la ONU, líderes como Nehru (India), el Mariscal Tito
(Yugoeslavia) y Nasser (Egipto) propician la Primera Conferencia
de Países no Alineados. Ésta se realiza en Belgrado, Capital de
Yugoslavia, en septiembre de 1961, año que marca, pues, el nacimiento
de esta agrupación. Fig. 4.21 Conferencia de
Países no Alineados.
En la IV Conferencia de Países no Alineados efectuada en Argel el año 1973, el movimiento

había aumentado en el número de países miembros que ya sumaban 99. "En Argel se ratifican las
ideas centrales que dan origen al Movimiento y de ahí que uno de los acuerdos más importantes
fuera la ratificación de la lucha contra el imperialismo, el neocolonialismo y todas las formas de
discriminación racial.
Fuente: http://www.historiacultural.com/2010/08/movimiento-paises-no-alineados.html
6.- Después de haber realizado la lectura en clase de los países no alineados, elabora
una lista de las características principales que identifican a estos países, y una breve
conclusión de su trascendencia en la actualidad. Comenta tu trabajo al resto del grupo
y escucha con respeto la diversidad de opiniones.
Características de los países no alineados.
1.-__________________________________________________________________________
2.-__________________________________________________________________________
3.-__________________________________________________________________________
4.-__________________________________________________________________________
5.-__________________________________________________________________________
Conclusión:

5
Semestre
Desempeños al concluir el bloque:
• Comprende los movimientos de liberación nacional y el desarrollo de los países del tercer
mundo, relacionándolos con situaciones que se viven en su localidad, Estado y del país.
• Comprende la importancia del ejercicio de la libertad e igualdad, mediante el análisis de los

modelos Capitalista y Socialista.
interdependiente y los contrasta con los de nuestro país emitiendo su punto de vista.
• Comprende la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del
análisis de los diferentes movimientos de liberación nacional.
MOVIMIENTOS DE LIBERACIÓN NACIONAL

7.- Realicen en equipo colaborativo una exposición sobre los movimientos
políticos, sociales y de liberación nacional en el mundo, señalando sus líderes
o lideresas, ideas e influencia de dichos movimientos en México y en las
sociedades del mundo actual, mostrando una actitud de respeto y tolerancia
ante las opiniones de los demás.
India Pakistán Argelia

Irán Chile Argentina
Nicaragua El Salvador Sudáfrica
yy Movimientos de Liberación Nacional
Al término de la Segunda Guerra Mundial, en las colonias asiáticas y africanas, comenzaron a

surgir movimientos independentistas, el momento era favorable porque Estados Unidos y otras
metrópolis apoyaban estos movimientos. Al capitalismo del siglo XX, le resultaba un inconveniente
las colonias para el funcionamiento del sistema. Otro obstáculo eran las diferencias internas entre
tribus y grupos de distintas posiciones políticas y religiosas, así como el surgimiento de líderes
corruptos, autoritarios y represivos.
yy India y Pakistán
En la India el movimiento independentista estaba liderado por

Mohandas K. Gandhi (1869-1948), este hindú de clase media,
educado en Gran Bretaña, sus principales técnicas fueron la
Resistencia pasiva y la desobediencia civil.
Fig. 4.22 India y Pakistán
BLOQUE IV 139
El nacionalismo hindú alcanzó su apogeo durante la Segunda Guerra Mundial, pero Winston
Churchill no pensaba todavía en la independencia de la India.
El Partido Laborista llegó al poder y en 1947, anunció la independencia de la India, quien

para entonces contaba con una población de cerca de 350 millones y Pakistán 70 millones.
M. Gandhi Indira Gandhi J. Nehru

Fig. 4.23 Líderes de la Liberación de la India
La guerra religiosa y nacionalista estallaría pronto entre la India y el Pakistán musulmán.

Gandhi intentó someter la rebelión, pero fue asesinado en 1948. La guerra abierta comenzó por la
posesión del Estado de Kashmir, la ONU medió en el conflicto, se terminó con los disparos, pero
la disputa continuó.
Uno de los seguidores más fieles de Gandhi, Jawaharlal Nehru, se convirtió en el primer
ministro de la India, pero se tuvo que enfrentar a una serie de problemas; la mayor parte de la
población era indigente y analfabeta, hablaban más de 800 lenguas y dialectos, menos de 50 %
hablaba hindi.
La India es el segundo país más poblado del mundo
Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/internacionales/71458

5
Semestre
Nehru creó un programa liberal y ligeramente socialista. La pregunta era: ¿Podría una
democracia liberal con una economía capitalista y socialista, solucionar los grandes problemas del
pueblo indio? Por otro lado, las constantes luchas contra Pakistán y China forzaron a la India a
aceptar el apoyo militar de Estados Unidos y la Unión Soviética.
A la muerte de Nehru en 1964, sus sucesores se enfrentaron en un naciente descontento y la

hija de Nehru, Indira Gandhi se convirtió en primera ministra. A pesar de los constantes préstamos
y ayuda de las potencias, las condiciones de vida seguían siendo las mismas. En 1974, cuando la
población moría de hambre, India detonaba su primera arma nuclear. La crisis política a la que se
enfrenta la primera ministra es tal, que declara la instauración de una dictadura.
Taj- Majal Población en la India

Fig. 4.24 La India, uno de los países más poblados del mundo.
En 1977, la señora Gandhi permitió elecciones y cedió el poder. Sus sucesores, no pudieron
con los grandes problemas y retornó Gandhi al poder en 1980, tras cuatro años en el poder fue
asesinada y su hijo, Rajiv Gandhi quedó en el poder. La India siguió luchando contra los problemas
religiosos, políticos, lingüísticos, de sobrepoblación y pobreza.
Pakistán se encontraba divido en dos estados, a más de mil millas de distancia y con un
gobierno constitucional frágil, pronto se convirtió en una dictadura militar fuertemente apoyada por
los Estados Unidos. Pakistán Oriental se reveló contra el Pakistán Occidental (menos poblado pero
dominante) y con la ayuda de la India obtuvo su independencia como República de Bangladesh,
para ello perdieron la vida más de 3 millones de pakistanís orientales.
(Harrison, 2003: 215-216).
yy Argelia
En 1830, Argelia se convirtió en la primera posesión de Francia, la política francesa fue de

dominación total, quedándose con más de la mitad de los territorios fértiles para los europeos que
llegaron a vivir en Argelia.
El Frente de Liberación Nacional (FLN) argelino dirigido por figuras como Budiaf o Ben Bella inició
las hostilidades militares contra la administración francesa el 1 de noviembre de 1954. En agosto
de 1955 la guerra se recrudeció en la región de Constantina con importantes matanzas por ambos
bandos y con una durísima represión por parte del ejército francés. En 1956, Francia había ya
desplegado un ejército de 500.000 soldados.
BLOQUE IV 141
Ese mismo año, los franceses intentaron con los británicos la operación
del Canal de Suez, operación que era vista en París como un medio
de debilitar a Nasser, el gran apoyo externo del FLN. El fracaso franco-
británico alentó las esperanzas de los insurgentes argelinos. Ese
mismo año, Francia concedía la independencia a Marruecos y Túnez y
concentraba todas sus fuerzas en retener la “Argelia francesa”.
El enfrentamiento armado se recrudeció: en 1956-1957 tuvo lugar lo

que se conoce como la “Batalla de Argel”: los ataques terroristas del
FLN contra objetivos civiles y militares franceses fueron contestados de
Fig. 4. 25 Ahmed Ben Bella forma brutal por los paracaidistas del general Jacques Massu. La tortura
líder revolucionario. generalizada y la ejecución sumaria de centenares de sospechosos se
convirtieron en recursos normales en la acción del ejército francés.
En mayo de 1958 tuvieron lugar importantes disturbios protagonizados por los colonos franceses.
Tras atacar las oficinas del Gobierno General en Argel con la connivencia del ejército, reclamaron
la vuelta al poder del general De Gaulle. Ante el peligro evidente de un conflicto civil en Francia,
el general retornó como primer ministro y en junio visitó Argel en medio de escenas de gran
entusiasmo.
Sin embargo, De Gaulle, que había llegado al poder como el defensor de la

“Argelia Francesa”, va a desencadenar el proceso que llevó rápidamente
a la independencia. Tras prometer reformas económicas, en 1959 aceptó
el principio de la autodeterminación del pueblo argelino. La respuesta de
los colonos fue un nuevo levantamiento en enero de 1960 que fracasó por
la falta de apoyo militar. En 1961, un golpe militar organizado por cuatro
generales, entre ellos Salan y Challe que habían sido jefes del ejército en
Argelia, fracasó.
Las negociaciones se iniciaron en mayo de 1961. Mientras la oposición

Fig. 4.26 Charles de Gualle
de los colonos se organizó en torno la Organización del Ejército Secreto (Presidente de 1958-1969)
(Organization de l’Armée Secrète - OAS) que inició una dura campaña
terrorista.
País de Argelia Manifestantes en Argelia

Fig. 4.27 Lucha por la liberación de Argelia

5
Semestre
Finalmente se firmaron los Acuerdos de Evian el 18 de marzo de 1962. Una nueva oleada terrorista
del OAS no impidió que en julio se celebrara un referéndum en el que las posturas independentistas
vencieron abrumadoramente (6, 000,000 votos a favor de la independencia y solo 16.000 en
contra). Argelia proclamó su independencia e ingresó en la ONU el 8 de octubre de 1962.
Fuente: http://www.historiasiglo20.org/GLOS/guerraargelia.htm
• IRÁN
Mohammad Mossadegh, primer ministro de Irán desde el 28 de abril de 1951, nacionaliza el

petróleo. “El petróleo es nuestra sangre, el petróleo es nuestra libertad”, cantan los manifestantes.
En agosto de 1953, un golpe de Estado organizado por la CIA en colaboración con Londres pone
fin al gobierno de Mossadegh. El Sha aprovecha para afirmar su poder dictatorial, y Estados
Unidos para reemplazar a Gran Bretaña como “tutor” del país.
En 1953, se organizó un golpe de Estado en Irán, para derrocar al primer ministro Mohammad
Mossaddeq y con ello devolver el poder al Sha Mohammad Reza Pahlavi, quien centró el poder y
basó su política en la modernización, consistente en la apertura de la economía a las compañías
extranjeras para la explotación del petróleo y la adopción de hábitos culturales occidentales.
Situación que aceleró el descontento de campesinos y sectores sociales afectados, principalmente
la iglesia musulmana. Uno de estos líderes opositores fue el ayatola Ruhollah Jomeini, quien
inmediatamente fue expulsado y desde París mandó sus proclamas al pueblo iraní. Las protestas
se generalizaron cuando los policías reprimieron las manifestaciones.
Sha de Irán Ayatola Jomeini

Fig. 4.28 Enfrentamiento entre líderes de Irán
BLOQUE IV 143
El Frente Nacional, el partido comunista, la guerrilla de fedayines y mujadines y el Jomeini,

realizaron varias estrategias para exiliar al Sha, saliendo del país en 1979. Jomeini regresó a
organizar un nuevo gobierno. Ante esta situación los intereses norteamericanos sobre el petróleo
peligraban por lo que a través de la CIA intervinieron en contra del movimiento. En la nueva
propuesta de gobierno Jomeini no había considerado a los revolucionarios de izquierda, mostró
represión hacia todos los grupos opositores e instauró un gobierno fundamentalista. En ese mismo
año, el gobierno estadounidense apoyó a Iraq y a su líder Saddam Hussein, mientras que la Unión
Soviética apoyó a los iranís. (Morales-Rodríguez, 2009: 153).
yy Dictaduras militares en América Latina
Estados Unidos apoyó a los gobiernos amenazados por cambios revolucionarios con recursos
económicos y militares, procuraron instalar dictaduras militares autoritarias para lograr sus
objetivos, su intervención se dejó sentir en:
Golpe militar a Salvador Allende y se instaura la dictadura de Augusto

Chile (1973)
Pinochet
Uruguay (1973) Dictadura de Juan María Bordaberry
Brasil (1964) Mantuvo la dictadura en Brasil hasta 1984
Bolivia Apoyó el golpe militar de René Barrientos
Paraguay Sostuvo la dictadura de Stroessner por 35 años
Argentina Estimuló el golpe militar de Videla
yy Argentina
En 1946, fue elegido presidente Juan Domingo Perón, quien se preocupó por la justicia social,
pero la sociedad argentina seguía polarizada. En 1955, fue derrocado por el movimiento Revolución
Libertadora. En 1958, se restableció la normalidad democrática y fue elegido el presidente Frondizi,
quien fue derrocado por un golpe militar en 1962. En 1964, fue elegido Ricardo III, quien también
fue destituido de la misma manera, volviendo a un régimen dictatorial de 1966 a 1973. El peronismo
fue nuevamente legalizado y triunfó en las elecciones. Tras la renuncia del peronista Héctor José
Campora, Juan Domingo Perón asumió la presidencia por tercera vez; pero murió al poco tiempo,
quedando en el poder su esposa María Estela Martínez de Perón, gobierno en el que se dio un
acelerado deterioro de la situación interna, por la crisis del petróleo de 1973 y la violencia política.
Fig. 4.29 Argentina y su intervención militar

5
Semestre
Los militares volvieron al gobierno, tras la brecha abierta

por la descomposición del gobierno, el descontrol económico
y la violencia política vivenciada en esta época. Así, el general
Jorge R. Videla (Ejército), el almirante Emilio E. Massera
(Marina) y el brigadier Orlando R. Agosti (Aeronáutica); los tres
comandantes de la armada, integraron la llamada Junta Militar,
que el 24 de marzo de 1976 derrocó al gobierno de María
Estela Martínez de Perón. Esta nueva intervención militar, fue
totalmente diferente a las anteriores, y se hizo llamar “Proceso Fig. 4.30 Masera-Videla-Agosti.
Representantes de las Tres Fuerzas
de Reorganización Nacional”. Armadas.
Fuente: http://www.portalplanetasedna.com.ar/golpe76.htm
Durante esta dictadura se presentó una serie de secuestros, tortura y asesinatos de

personas, muchos tuvieron que salir exiliados, a esta etapa se le conoce como la guerra sucia.
yy Chile
Arturo Alessandri lideró el gobierno chileno, en los períodos de

1920 y 1932 a1938, con una línea fuertemente conservadora,
su política buscaba eliminar el radicalismo de izquierda,
encontró una fuerte oposición en el Frente Popular integrado
por grupos democráticos, socialistas y comunistas que ganaron
las elecciones de 1938 se mantuvo hasta 1946, cuando el
partido liberal llevó al poder a Gabriel González Videla, contó
con el apoyo del partido comunista, hasta que es desconocido
por éste, así como a todas las organizaciones obreras y
socialistas. Sin embargo, estos grupos comenzaron a tener
popularidad, gracias a la acciones de Salvador Allende, quien
se enfrentó a Alessandri en las elecciones y fue derrotado por
escaso margen.
Para los años sesentas, se habían polarizado los

grupos de izquierda y derecha, el Partido Nacional y la Unidad
Popular.
Fig. 4.31 Movimiento de liberación de Chile
El creciente grado educativo del pueblo chileno y cuatro décadas de lucha electoral
habían creado, para 1968, un sentido de politización de las masas populares. El partido del
centro democristiano iba ganando adeptos por su tendencia de oposición a la extrema derecha e
izquierda. En lo económico esta corriente propuso por medio de líder Eduardo Frei, un aumento
prudente la producción de cobre, para mantener los precios, una reforma agraria para estimular el
mercado interno, alivianando el problema del desempleo y desocupación. No obstante, la inflación
creció y se dieron protestas campesinas, la clase media se alió a los terratenientes. Al terminar
el mandato de Frei se realizaron elecciones y salió triunfador Salvador Allende, siendo el primer
gobierno socialista que llegó al poder por la vía pacífica.
BLOQUE IV 145
Las acciones realizadas en el gobierno de Allende fueron:
yy Nacionalización de las minas de hierro, carbón, cobre y

la banca
yy Impulsó el control de precios
yy Impulsó la reforma agraria
yy Dio protección a la niñez
Fig. 4.32 Salvador Allende, presidente de Chile
Estos cambios no fueron aceptados de buena manera por los grupos de derecha y de
extrema izquierda, así como por el gobierno norteamericano que vio afectado sus intereses. El
resultado fue una economía mal lograda, se presentaron las huelgas y la inflación se hizo presente.
Los grupos políticos opositores apoyados por Estados Unidos dieron un golpe de Estado
en septiembre de 1973 en el Palacio de la Moneda, donde murió Salvador Allende y el proyecto
socialista.
Palacio de la Moneda Augusto Pinochet

Fig. 4.33 El llamado pinochetaso en el Palacio de la Moneda.
A partir de esto, se creó una dictadura militar presidida por Augusto Pinochet. Inició su
mandato, disolviendo el congreso, desconociendo la Constitución y los partidos políticos, instauró
la ley marcial y el toque de queda, inició con la persecución y tortura a todo aquel que se opusiera
al régimen. El país se mantuvo en esta situación hasta 1988.
En octubre, se realizó un referéndum para apoyar el gobierno de Pinochet hasta 1997; sin
embargo, la población votó en contra y no vio obligado a realizar elecciones en 1989, saliendo
triunfador Patricio Aylwin, de tendencia cristianodemócrata.
Para 1993, resultó electo Eduardo Frei, hijo del que fuera presidente en los años sesenta,
bajo su gobierno fueron arrestados algunos responsables de los crímenes de tortura y asesinatos;
pero aún quedaban muchos casos de personas que habían sido consideradas desaparecidas
durante el período de la dictadura.
(Lamoneda, 2002: 578).

5
Semestre
yy Nicaragua
Antecedentes: la lucha entre la burguesía liberal y conservadora,

permitió a los marines norteamericanos invadir Managua de octubre
de 1926 a enero de 1927, como medida de protección de vidas y
propiedades estadounidenses. El presidente de Estados Unidos
propuso un acuerdo para terminar con el conflicto, pero Augusto
Sandino, del Partido Liberal se opuso a dejar las armas e inició una
lucha contra los norteamericanosque duró hasta febrero de 1933,
cuando se firmó un convenio de paz y el fin de las hostilidades. Al
año siguiente, Sandino fue asesinado por órdenes de Anastasio
Somoza García, jefe de la Guardia Nacional y aliado de Estados
Fig. 4.34 La liberación de Nicaragua
Unidos. Allí comenzaría la dinastía Somoza de 1937 a 1979. Ello
no impidió que la existencia de sectores que le manifestaran su oposición como: el Partido Liberal
Independiente, el Partido Conservador y el Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN)
fundado en los años setentas, con influencia de la Revolución Cubana.
Augusto Sandino
Durante la dictadura somocista la economía quedó sometida al

capitalismo internacional. No existía protección para los trabajadores,
salud, educación, vivienda, cultura, las condiciones de vida eran
lamentables.
Estados Unidos controlaba 90 % de las exportaciones y tenía

el control financiero, la producción era eminentemente agrícola. Entre
1956 a 1977, se presentan movimientos sociales, las clases populares
entran en acción, la transformación era necesaria. Algunos sectores
de la Iglesia se solidarizaron con los pobres y oprimidos.
Tras la muerte de Pedro Joaquín Chamorro, quien encabezaba

la actividad política opositora al régimen, en 1978, aumentó el
descontento popular, ello fortaleció al FSLN y se convirtió en la fuerza
armada más importante en contra de los Somoza.
Fig. 4.35 Augusto Cesar Sandino
El triunfo de las fuerzas populares sobre el ejército profesional, lograron

que Anastasio Somoza Debayle (hijo primogénito de Anastasio Somoza)
huyera del país en junio de 1979. Se formó una Junta de Reconstrucción
Nacional la cual gobernó de 1980 a1984. La profunda crisis económica, las
presiones ejercidas por grupos nacionales y el gobierno estadounidense,
debilitaron al sandinismo y lo llevaron a la derrota electoral el 25 de febrero
de 1990, cuando resultó vencedora Violeta Barrios, viuda de Chamorro. Con
el triunfo de ella, se fortalecen las relaciones con Estados Unidos y el fin de
la lucha política.
Fig. 4.36 Anastasio
Somoza García
BLOQUE IV 147
yy El Salvador
Al igual que Nicaragua, El Salvador lucha contra la dictadura de Maximiliano Hernández Martínez.
Debido a la explotación de la clase obrera se incrementan los movimientos populares contra la
explotación, la dependencia económica, la represión y la corrupción del gobierno.
Ante los movimientos que pedían cambios en el sistema político económico, el gobierno
respondió con más represión, ejemplo de ellos es cuando la universidad es ocupada por el ejército
y cerrada. La lucha guerrillera se hacía presente a través del Frente Farabundo Martí para la
Liberación Nacional (FMLN).
En 1979 el pueblo hace una concentración en la Plaza de la Libertad para protestar por
elecciones fraudulentas. El gobierno de Carlos Humberto Romero, presidente desde 1977, reprime
el movimiento allanando nuevamente la universidad y atacando brutalmente a los manifestantes.
Diversos organismos internacionales condenan la violación de los Derechos Humanos en

El Salvador y la Iglesia, encabezada por el arzobispo Oscar Arnulfo Romero, se comprometía
abiertamente con el pueblo y con los cambios sociales inminentes. Estados Unidos apoyaba militar,
política y económicamente al régimen.
En la década de los ochenta el FMLN, continúa con el movimiento y desencadenan una

fuerte ofensiva contra la capital salvadoreña obligando al presidente en turno Alfredo Cristiani a
buscar un pacto con la guerrilla. En 1992, en la Ciudad de México se firman los tratados de paz
entre el gobierno y la guerrilla dando fin a la guerra entre ambos.
Fig. 4.37 Farabundo Martí para la Liberación Nacional
yy Sudáfrica
Sudáfrica logra su liberación de Inglaterra en 1910; sin embargo, los colonos europeos continúan
en el poder relegando la participación política de la población negra, mediante una política de
segregación denominada apartheid (separación). Dicha política gubernamental empezó a ser
aplicada desde 1948, y se caracteriza por clasificar a la población en tres grupos raciales en este
país: blancos, bantúes o negros y mestizos. La legislación determinaba los tipos de asentamientos
de cada grupo, los trabajos y el tipo de educación que podían recibir. También prohibía el contacto
social entre los grupos y permitía solo la participación blanca en el gobierno. Según el apartheid
83% del territorio era una “república blanca”, y sólo el 13% era “territorio negro”.

5
Semestre
En este contexto surgieron voces que buscaban en cambio de estas condiciones de vida
social, política y económica, surgiendo en respuesta a la opresión el Congreso Nacional Africano
(CNA), destacando la lucha de Nelson Mandela, quien fue enviado a prisión, pasando muchos
años encarcelados.
El gobierno sudafricano se vio obligado debido a la ola de protestas a realizar reformas

en varias ocasiones, sin embargo el descontento popular continuo provocando grandes disturbios
en el país. Además, la presión exterior debilitó la política segregacionista. En 1990, el presidente
Frederik W. de Klerk inició negociaciones con el CNA y puso fin al apartheid con la liberación, de
Nelson Mandela y la legalización de las organizaciones políticas negras. Mandela fue elegido
presidente de Sudáfrica en 1994 tras su liberación y participación en la contienda electoral.
Sudáfrica Nelson Mandela Apartheid

Fig. 4.38 Sudáfrica y la lucha de Nelson Mandela contra la política llamada apartheid (separación)
8.- Lee en clase el siguiente texto sobre la multiculturalidad. Posteriormente,

contesta las siguientes preguntas, comparte tus opiniones con tus compañeros
y reflexionen sobre la importancia de promover el respeto a la multiculturalidad
en nuestra sociedad.
yy La identidad nacional
La idea de nación fue difundida por los europeos en las colonias de Asia, África, América
y Oceanía. Esta idea contribuyó a la centralización política y administrativa que, con fines de
explotación, impusieron los imperios. Esto sirvió para que pueblos pertenecientes a un mismo
territorio se identificaran, aunque fueran distantes entre sí, con lenguas, religiones, usos y
costumbres diferentes.
Identificarse quiere decir reconocer en el otro o los otros los mismos, fines, creencias,
valores, deseos o propósitos. Para identificarse es necesario comunicarse -poner en común-
ser afín o pertenecer a una misma cultura. Por eso, como se ha visto antes, el surgimiento de
la identidad nacional se vio acompañado de la adopción de una historia nacional, una lengua
franca -para la comunicación entre todos los habitantes de una nación-, un conjunto de normas
y leyes y un mismo proyecto, una misma religión o ideología.
(Pastor, 2009:206)
BLOQUE IV 149
1. ¿Qué entiendes por identidad?

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2. ¿Es importante que todo ser humano conserve su identidad? ¿Por qué?
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Películas recomendadas en el desarrollo del bloque.

Guerra Árabe-Israelí Paradise Now. Zona Libre.
Guerra de Corea Lazos de Guerra.
Revolución Cubana Trece días. La Crisis de los Misiles. Cuba Libre
Guerra de Vietnam Pelotón. La Chaqueta Metálica. Apocalipsis Now.
Mil soles espléndidos. La guerra de Charlie
Guerra de Afganistán
Wilson. La Historia en tiempos modernos.
India y Pakistán Gandhi. Sólo un beso. Earth
Argelia Fuera de la ley. La Batalla de Argel
Irán Irán Tema Palpitante
La noche de los lápices. Crónica de una fuga. La
Argentina y Chile
Historia oficial. Post mortem
Nicaragua La canción de Carla.
Sudáfrica Invictus. Tsotsi. Una árida estación blanca.
Realiza una investigación electrónica sobre documentales que se refieran a los movimientos de
liberación nacional del siglo XX.

5
Semestre
Lee con atención las siguientes preguntas y selecciona la respuesta correcta.
1.- ¿Cuáles eran las dos ideologías en las que se polarizó el mundo durante el periodo de la
Guerra Fría?
yy Fascista y democrático
yy Capitalista y comunista
yy Totalitario y comunista
yy Democrático y capitalista
2.- “Creo que la política de EE.UU. debe ser apoyar a los pueblos libres que están resistiendo
intentos de agresión de minorías armadas o presión exterior.” Esta frase fue pronunciada el 12 de
marzo de 1947 y es la síntesis de la que se conocería como:
yy Doctrina Truman.
yy Doctrina Marshall.
yy Plan intervencionista.
yy Plan militar.
3.- ¿Con qué nombre fue conocido el plan de los Estados Unidos para la reconstrucción de Europa
tras la II Guerra Mundial, destinado a su vez a contener el avance del comunismo?
yy Plan Truman.
yy Plan Marshall.
yy Plan Patton.
yy Plan Kruschev.
4.- ¿Cuál es la principal característica de la economía centralizada que adoptó la Unión Soviética
desde los años 20?
yy La riqueza individual es una consecuencia natural del modelo.

yy Los actores privados articulan el funcionamiento económico.
yy Las decisiones económicas se toman en el mercado.
yy El Estado es el responsable de la actividad económica.
5.- El presidente John F. Kennedy ordenó el bloqueo de la isla de Cuba, tras descubrir que se
estaban instalando armas de largo alcance soviéticas. A este proceso se le conoce como:
yy La Guerra de Corea
yy La guerra de los seis días
yy La crisis de los Balcanes
yy La crisis de los misiles
BLOQUE IV 151
6.- En los primeros años de la Guerra Fría, dos países no europeos adoptaron regímenes
comunistas y fueron escenario de importantes conflictos bélicos. ¿Cuáles fueron estos países?
yy Indochina y Vietnam
yy Checoslovaquia y Francia
yy China y Cuba
yy Yugoslavia y Japón
7.- La elección de Salvador Allende en Chile en 1970, significó que se generaba un nuevo foco de
tensión ideológica dentro de la Guerra Fría, siendo evidente porque:
yy Esta elección significaba que la Guerra Fría queda instalada en América Latina.
yy La elección de Allende se produjo gracias a la acción directa de Alemania.
yy Allende era un presidente de ideas democráticas.
yy Allende era una amenaza a la política interna norteamericana.
8.- El 9 de noviembre de 1989 es señalado como el día que simbólicamente se puso término al
periodo histórico conocido como la Guerra Fría.
yy La independencia de Polonia y Hungría.

yy El fin del gobierno de Gorvachov.
yy El derrumbe del Muro de Berlín.
yy La salida de las tropas rusas de Afganistán.
9.- ¿Por qué la Segunda Guerra Mundial influyó en la descolonización?
yy Porque gran parte los soldados que lucharon por la libertad de Europa, eran asiáticos y
africanos.
yy Porque las potencias ocupantes de esas colonias, estaban debilitadas, dejaron esas zonas
y colonizaron otras.
yy Porque generó un reordenamiento territorial, otorgando libertad a los territorios asiáticos y
africanos.
yy Todas las respuestas anteriores.
10.- Entre las causas de descolonización de África están:

I.- El querer vivir siempre a la sombra de otras naciones
II.- El deseo de independizarse de las potencias
III.- El resentimiento popular por la desigualdad y el racismo
yy I y III.
yy II y III.
yy I y II.
yy Solo III.

5
Semestre
11.- ¿Qué fue el ll movimiento de los países no alineados?
yy No alinearse con los países comunistas.

yy No alinearse al sistema capitalista.
yy Asociación de las antiguas colonias para defenderse su interés.
yy Evitar que los nuevos países cayeran en la dependencia de las superpotencias.
12.- En Indochina, los comunistas dirigidos por Ho Chi Minh, iniciaron una guerra contra la
dominación francesa en 1946 apoyados por China. Estados Unidos proporcionó ayuda militar a
Francia para enfrentar a los rebeldes. La información proporcionada en el texto es:
yy Falsa
yy Verdadera
yy Parcialmente correcta
13.- La política internacional después de la Segunda Guerra Mundial estuvo marcada también
por la emancipación de los pueblos colonizados y la formación del Tercer Mundo, que procuró
mantenerse neutro en medio del enfrentamiento de los dos bloques. El ingreso de estos países a
la escena internacional trasformó el universo político. La información proporcionada en el texto es:
yy Falsa
yy Verdadera
14.- En 1970, Salvador Allende ganó las elecciones en Chile, realizó reformas sociales y económicas,
nacionalizó la banca y las minas de cobre, fundó cooperativas agrícolas y aumentó los salarios de
los trabajadores. La información proporcionada en el texto es:
yy Falsa
yy Verdadera
15.- Relaciona qué países hicieron alianza con la Unión Soviética y Estados Unidos durante el
proceso de la Guerra Fría:
Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas yy Pakistán

yy India
yy Irán
yy Chile
Estados Unidos de Norteamérica yy Corea del Norte
yy Corea del Sur
BLOQUE IV 153
16.- Personaje que encabeza, una revolución pacífica, bajo el lema de no violencia. Mediante
ayunos y marchas, logrando levantar a todo un pueblo contra la indiferencia política, varias veces
asiste a Londres a reuniones para tratar de conseguir la libertad de su pueblo:
yy Nelson Mandela
yy Domingo Perón
yy Mahatma Gandhi
yy Reza Pahleví
17.- Siempre he atesorado el ideal de una sociedad libre y democrática en la que las personas
puedan vivir juntas en armonía y con igualdad de oportunidades. Es un ideal para el que he vivido.
Es un ideal por el que espero vivir, y si es necesario, es un ideal por el que estoy dispuesto a
morir». Lo dijo en 1961 ante un tribunal que lo juzgaba por alta traición.
yy Nelson Mandela
yy Domingo Perón
yy Mahatma Gandhi
yy Reza Pahleví
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/guerra_fria/
http://www.daypo.com/test-descolonizacion-tercer-mundo-neocolonialismo.html

9 o menos 10-11 12-13 14-15 16

5
Semestre

Semestre: Quinto
Bloque IV.- Explicas el proceso de desarrollo de la Guerra Fría
Autoevaluación
Alumno:
Tipo de
Evaluación:
Evaluador:
DESEMPEÑOS SÍ NO

Trabajé en los equipos de forma colaborativa y prepositiva. Manifestando respeto y tolerancia
Identifiqué las diferencias entre un modelo Capitalista y de un modelo Socialista.
Comprendí la importancia de la libertad e igualdad, mediante el análisis del modelo Capitalista

y Socialista.
Analicé la importancia de los Organismos Internacionales en el mundo actual y su impacto
en la actividad nacional.
Reflexioné sobre las repercusiones ocasionadas por la carrera armamentista y el uso
responsable de la tecnología en nuestros días.
Comprendí los conflictos bélicos de la etapa de la Guerra Fría y su repercusión el país
emitiendo puntos de vista.
Comprendí la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del

BLOQUE IV 155
Coevaluación
Alumno:
Tipo de
Evaluación:
Evaluador:
DESEMPEÑOS SÍ NO

Trabajó en los equipos de forma colaborativa y prepositiva. Manifestando respeto y tolerancia
Identificó las diferencias entre un modelo Capitalista y de un modelo Socialista.
Comprendió la importancia de la libertad e igualdad, mediante el análisis del modelo

Capitalista y Socialista.
Analicé la importancia de los Organismos Internacionales en el mundo actual y su impacto
en la actividad nacional.
Reflexionó sobre las repercusiones ocasionadas por la carrera armamentista y el uso
responsable de la tecnología en nuestros días.
Comprendió los conflictos bélicos de la etapa de la Guerra Fría y su repercusión el país
emitiendo puntos de vista.
Comprendió la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del


5
Semestre
REFERENCIAS
• Beiza Patiño, José y Sánchez Rodríguez, Lourdes. Historia. Mundo Contemporáneo. Ed. Minerva. México, 2004.
• Bonilla Vázquez, Francisco Javier. Historia Universal Contemporánea. CBBC Mexicali, B.C., 2008.
• Brom, Juan. Esbozo de Historia Universal. Ed. Grijalbo. México, 2007.
• Harrison John, Sullivan Richard, Sherman Dennis. Estudio de las Civilizaciones Occidentales. McGraw-Hill. México,
2003.
• Morales Rendón, Ana María, Rodríguez Cabrera,Yenisey, Historia Universal Contemporánea. (Basado en
Competencias). Ed. Progreso.
• Giudice Danilo Antón. Historia Universal Contemporánea. Ed. ST. México D.F 2008.
• Gómez Navarro, José L. etal. Historia Universal. Ed. Pearson. México D.F., 1998.
• La moneda Huerta Mireya y Ribo Bogaría María Eulalia. Historia Universal. Ed. Prentice Hall, México D.F., 2002.
• Montoya Rivero Patricia, Ramírez Ornelas M. Guadalupe. Historia universal Contemporánea.Enfoque por
competencias. Ed. McGraw-Hill, México, D.F. 2012.
• Pastor, Marialba. Historia Universal Contemporánea. Ed. Santillana Bachillerato, México D.F., 2009.
• Villanueva Couoh, Francisco Jesús. Historia Universal Contemporánea con enfoque en competencias. Ed. Book
Mart. México, D.F. 2012.
Referencias de fotografías:
• Fig. 4.1 La hoz y el martillo: símbolos del Comunismo.
http://www.forosperu.net/temas/artlima-ponen-bandera-comunista-en-escuela-superior-de-guerra-del-ejercito.732715/pagina-3
• Fig. 4.2 Capitalismo> libre competencia
http://maoistasbolivianos.blogspot.mx/2011/11/normal-0-21-false-false-false-es-x-none.html
• Fig. 4.3 Yuri Gagarin, cosmonauta ruso.
http://www.que.es/cultura/fotos/reproduccion-fotografia-donde-aparece-astronauta-f213067.html
• Fig. 4.4 Países integrantes de la OTAN
http://www.taringa.net/posts/imagenes/12393999/Cronologia-de-la-URSS.html
• Fig. 4.5 Pacto de Varsovia
https://es.wikipedia.org/wiki/Pacto_de_Varsovia
• Fig. 4.6 Símbolo de la OEA
http://www.deperu.com/organismos/internacional/organismo.php?org=1674
• Fig. 4.7 Países integrantes de la OEA
https://venezuelalibreblog.files.wordpress.com/2009/06/oea1.jpg
• Fig. 4.8 éxodo de refugiados
http://www.enlacejudio.com/2015/11/30/el-exodo-judio-de-tierras-arabes-2/
• Fig. 4.9 Bandera de Israel
http://unitedwithisrael.org/es/la-bandera-de-israel-basada-en-la-tora/
• Fig. 4.10 División de Corea: Norte y Sur
http://donde-las-dan-las-toman.blogspot.mx/2010/11/el-socialismo-de-verdad.html
• Fig. 4.11General MacArthur
http://www.eurasia1945.com/protagonistas/personajes/douglas-macarthur/
• Fig. 4.12 Presidente Truman
https://en.wikipedia.org/wiki/Harry_S._Truman#/media/File:HarryTruman.jpg
• Fig. 4.13 Socialismo contra Capitalismo: Revolución cubana
http://socialismolatino21.blogspot.mx/2014/06/personajes-principales-de-la-revolucion.html}
• Fig. 4.14 Guerra de Vietnam
https://ca.wikipedia.org/wiki/Guerra_del_Vietnam#/media/File:VietnamMural.jpg
• Fig. 4.15 Guerra de Vietnam
http://www.rtve.es/noticias/20130127/vietnam-guerra-estados-unidos-perdio-medios-comunicacion/604822.shtml
• Fig. 4.16 Guerra de Afganistán
http://rbth.com/multimedia/2009/03/02/no_silver_bullet_for_afghanistan_12703
• Fig.4.17 La guerra: pérdidas humanas y económicas
http://www.revistaecclesia.com/el-jesuita-alexis-prem-kumar-secuestrado-en-afganistan/
• Fig. 4.18 Soldados y mujeres: Medio Oriente
http://www.maiwandtv.com/fa/more.php?id=2790
• Fig. 4.19 El tercer mundo
http://www.taringa.net/posts/info/14530319/Bienvenidos-al-tercer-mundo.html
• Fig. 4.20 Países no alineados
http://www.dw.com/es/sin-intereses-comunes-el-movimiento-de-pa%C3%ADses-no-alineados-ha-perdido-relevancia/a-4493174
• Fig. 4.21 Conferencia de Países no Alineados
http://www.ecured.cu/Movimiento_de_Pa%C3%ADses_No_Alineados
BLOQUE IV 157
• Fig. 4.22 India y Pakistán

https://curiosidadesdelahistoriablog.com/2014/03/05/india-y-pakistan-el-origen-del-conflicto/
• Fig. 4.23 Líderes de la Liberación de la India
http://artoflivingsblog.com/sri-sri-indira-gandhi/
http://llavordeprimavera.blogspot.mx/2012/01/dia-de-la-pau.html
• Fig. 4.24 La India, uno de los países más poblados del mundo.
http://travelguia.net/como-moverse-por-la-india.html
• Fig. 4. 25 Ahmed Ben Bella líder revolucionario
https://lh3.googleusercontent.com/-4rVcsajk3bRQzFaKueULLYT5j1o7V3wy3WVwvphaj1p2tmK02dmAZoJDNENk2s3KN0CwA=s96
• Fig.4.26 Charles de Gualle (Presidente de 1958-1969)
http://www.venamimundo.com/GrandesPersonajes/DeGaulle.html
• Fig. 4.27 Lucha por la liberación de Argelia
http://www.wikiblues.net/sites/default/files/Los%20musulmanes%20no%20son%20felices.pdf
• Fig. 4.28 Enfrentamiento entre líderes de Irán
http://tomasveraziccardi.blogspot.mx/2012/08/la-caida-del-sha-de-iran.html
• Fig. 4.29 Bandera Argentina
http://www.canstockphoto.es/imagenes-fotos/3d-bandera-argentina.html
• Fig. 4.30 Masera-Videla-Agosti. Representantes de las Tres Fuerzas Armadas
http://www.portalplanetasedna.com.ar/golpe76.htm
• Fig. 4.31 Movimiento de liberación de Chile
https://picasaweb.google.com/105135109193804912483/ChileTerremoto02
• Fig. 4.32 Salvador Allende, presidente de Chile
http://joseluisuriz.blogspot.mx/2013/09/el-11-de-septiembre-se-cumplen-cuarenta_104.html
• Fig. 4.33 El llamado Pinochet en el Palacio de la Moneda.
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/09/130830_chile_golpe_sonidos
• Fig. 4.34 La liberación de Nicaragua
http://www.oei.es/cultura2/Nicaragua/indice.htm
• Fig. 4.35 Augusto Cesar Sandino
http://www.imdb.com/name/nm3440641/bio
• Fig. 4. 36 Anastasio Somoza García
http://www.imdb.com/name/nm3440641/bio
• Fig. 4.37 Farabundo Martí para la Liberación Nacional
https://en.wikipedia.org/wiki/Farabundo_Mart%C3%AD_National_Liberation_Front#/media/File:FMLN.jpg
• Fig. 4.38 Sudáfrica y la lucha de Nelson Mandela contra la política llamada apartheid (separación)
http://ktla.com/2013/12/05/report-nelson-mandela-dies/
http://www.huffingtonpost.com/2013/12/05/apartheid-history-timeline-nelson-mandela-death-dies-dead_n_3424291.html

• http://www.svcommunity.org/forum/humor/la-luna-roja/?wa}
• http://www.wordreference.com/definicion/socialismo
• http://www.eumed.net/libros/2008a/379/Caracteristicas%20Fundamentales%20del%20capitalismo.htm
• http://www.youtube.com/watch?v=m4_5V4M_ogM&feature=player_embedded
• http://www.youtube.com/watch?v=AzaceEJQWn4&feature=player_embedded
• http://www.sdpnoticias.com/notas/2011/04/07/el-viaje-espacial-de-gagarin-reavivo-la-guerra-fria
• http://1.bp.blogspot.com/_NswInypKUK4/S_1B5NCdU9I/AAAAAAAAAOQ/6XTZdQgIcGs/s1600/
EVOLUCION+GASTO+MILITAR.jpg.
• http://www.avizora.com/atajo/que_es/otan_nato_0001.htm
• http://www.historiasiglo20.org/GLOS/OTAN.htm
• http://www.laguia2000.com/rusia/el-pacto-de-varsovia
• http://www.oas.org/es/acerca/quienes_somos.asp
• http://www.buenastareas.com/ensayos/Plan-Marshal-y-Doctrina-Truman/999097.html
• http://msheidijones.weebly.com/uploads/3/0/8/0/30800931/5.2_creation_of_israel.pdf
• http://www.monografias.com/trabajos50/conflicto-arabe-israeli/conflicto-arabe-israeli.shtml
• http://bachiller.sabuco.com/historia/Guerra%20Fria.pdf
• http://historiandinoantuquelen.blogspot.com/2010/05/materiales-unidad-guerra-fria.html
• http://www.historiasiglo20.org/GLOS/vietnam.htm
• http://claracoira.blogspot.mx/2013/03/linea-de-tiempo-guerra-fria.html
• http://carloswf.blogspot.com/2009/06/mapamundi-para-colorear-mapamundi-para.html
• http://www.historiacultural.com/2010/08/movimiento-paises-no-alineados.html
• http://www.elnuevodiario.com.ni/internacionales/71458-india-recuenta-su-poblacion/
• http://www.daypo.com/test-descolonizacion-tercer-mundo-neocolonialismo.html
158
5
Semestre
BLOQUE V
REFLEXIONAS LOS PROCESOS

HISTÓRICOS ACTUALES EN EL
ENTORNO MUNDIAL
BLOQUE V
REFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTÓRICOS
ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL
Introducción:
La década de los ochentas habría de marcar el fin del mundo bipolar y con ello, el establecimiento
de una política globalizadora en donde el libre mercado, la integración de las economías, el clima
de cooperación y de integración, serían los ejes de reorientación. Es eminente en estos momentos
la reconversión y la modernización industrial a nivel internacional, sucediendo tan rápido que sumió
a muchos países en recesión y crisis. Los principales afectados fueron los países socialistas, ya
que no contaban con la infraestructura necesaria para entrar a los mercados internacionales, ya
que los gobiernos tenían centralizado todo el sector productivo.
Entre otros aspectos la Guerra Fría también había propiciado una lucha entre comunistas y
capitalistas, aunque la actitud de los capitalistas era más radical, lo cual provocó el rechazo de
la ciudadanía y por consiguiente se aligeró la caída de la Unión Soviética. El fin del Socialismo
hizo imperante la necesidad de la modernización de la industria, haciendo inminente entrar al
intercambio comercial con otros países.
(Villanueva, 2012: p. 167).
160 REFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL

5
Semestre
Situación Didáctica
Lee con mucho cuidado la siguiente lectura y contesta lo que se pide al final de la misma.
Escucha las respuestas que dan tus compañeros de cada pregunta mostrando una
actitud de respeto y tolerancia ante las ideas de los demás.
TÍTULO
Estamos iniciando el siglo XXI con una gran incertidumbre sobre el futuro. El fin de la Guerra Fría
que suponía “el fin de la historia”, basado en el triunfo absoluto del liberalismo, ha desembocado
en uno de los períodos más críticos y difíciles de la historia de la humanidad. El tránsito de la
presidencia de Clinton a George W. Bush ha significado la entrada de los Estados Unidos a una
nueva etapa que puede ser caracterizada como la doctrina de las guerras preventivas contra
los focos terroristas, con todo lo que ello implica desde el punto de vista económico, político y
social, en el sistema global. El llamado sistema bipolar de la Guerra Fría se ha desintegrado y el
sustituto es un sistema de poder mundial en el que los Estados Unidos parecen tener un poder
de decisión y acción ilimitado. La decisión de invadir Iraq, en marzo de 2003, sin el refrendo de
la ONU y con la oposición de muchos países en todo el mundo, entre ellos Alemania y Francia,
nos indica que las viejas estructuras institucionales y políticas que daban sentido al sistema de
poder internacional ya no existen.
Fuente: http://confines.mty.itesm.mx/articulos1/LopezV.pdf
Conflicto cognitivo
1.- ¿Qué interpretación puedes hacer del texto anterior?

2.- ¿Qué título le pondrías al texto?
3.- ¿Actualmente consideras que algún país tiene la hegemonía mundial? ¿Por qué?
RESPUESTA 1:
BLOQUE V 161
RESPUESTA 2:
RESPUESTA 3:
Desempeños a demostrar:
• Comprende la importancia de la desintegración del bloque socialista europeo y sus
repercusiones en el mundo actual.
• Analiza la situación del intervencionismo y su relación con los conflictos actuales en el Medio
Oriente y sus repercusiones inmediatas a nivel mundial.
• Reflexiona sobre las circunstancias imperantes de un mundo unipolar y la importancia de
bloques políticos y económicos en la actualidad.
• Reflexiona sobre la posible importancia de potencias emergentes y su relación con nuestro
país.
• Reflexiona sobre los procesos de cambio en el mundo actual y su relación con la situación
nacional.
• Comprende los conflictos actuales en el mundo y sus consecuencias mundiales.
interdependiente.
• Comprende la influencia de diversas potencias en la economía, comunicación y cultura del
mundo actual.

5
Semestre
POSGUERRA FRÍA
1.- En equipo colaborativo busquen información sobre la desintegración de
la URSS, relacionando los fenómenos de la Perestroika, Glasnost y la caída
del Muro de Berlín. Solicitar la presentación de un collage de estos sucesos
históricos como apoyo para llevar a cabo una exposición. Aquí se muestra un
ejemplo de collage que te servirá para hacer el trabajo.
yy Creación del muro de Berlín
Antecedentes:
La Guerra Fría fue el conflicto que se desencadenó en la segunda

mitad del siglo XX entre Estados Unidos (líder del mundo capitalista)
y la Unión Soviética (líder del mundo socialista). Para 1949, la
disputa alrededor del tema de la División de Alemania ampliaba
las diferencias.
La República Democrática Alemana (socialista)

y la República Federal Alemana (capitalista) tenían muy
diferentes sistemas políticos y económicos. Esto provocaba una
difícil convivencia en la dividida ciudad de Berlín. La frontera estaba
fuertemente custodiada por el ejército.
Fig. 5.1 El muro de Berlín (Alemania).

Aun así, muchos pobladores de Berlín Oriental intentaban burlar los controles para emigrar
a Berlín Occidental. A raíz de esto, la frontera se hacía más rígida: guardias, vallas, documentos,
permisos especiales. Sin embargo, algunos lograban emigrar en forma clandestina.
BLOQUE V 163
La República Democrática Alemana implementó una

medida verdaderamente impactante. En 1961, levantó –en
una sola noche- el Muro de Berlín. Una pared de 120km
de largo, que dividía Berlín Oriental de Berlín Occidental.
Un complejo sistema de defensa que combinaba una mole
de cemento, pistolas automáticas, torres de vigilancia,
alambres de púas, alarmas y trincheras.
Fig. 5.2 Alemania dividida
Entre 1961 y 1989, el Muro de Berlín fue el encargado de dividir dos realidades completamente

diferentes. Sin embargo, hubo quienes lograron peligrosas fugas. En casi tres décadas, alrededor
de 5,000 personas lograron las formas más increíbles y arriesgadas. Pero muchos de ellos, se
calcula que unas 200 personas, murieron al intentarlo.
Fuente: http://sobrehistoria.com/el-muro-de-berlin-la-historia-de-su-caida/
Reformas
En 1980 Mijaíl Gorbachov fue elegido miembro del Buró Político, máximo órgano del poder
ejecutivo de la URSS. Con el apoyo de Yuri Andrópov, líder del país entre los años 1982 y 1984
Gorbachov se convirtió en uno de los políticos más visibles y activos del Buró. Junto con Andrópov,
se encargó de las reformas económicas y administrativas. Alrededor del 20 % de los ministros del
Gobierno fueron reemplazados durante este período, en la mayoría de los casos, por especialistas
jóvenes.
Con la muerte en 1984 de Andrópov, el gobierno del país recayó entonces en manos de
Konstantín Chernenko por un período de un año y veinticinco días. En 1985 Chernenko, de 74
años de edad, murió a causa de una grave enfermedad. El 11 de marzo de 1985, Mijaíl Gorbachov
fue elegido secretario general del Comité Central del Partido Comunista de la URSS, cargo que lo
envistió como líder supremo del país. Al llegar al poder, Mijaíl Gorbachov anunció que su principal
objetivo eran las reformas. Aparecieron Perestroika y Glasnost para movilizar la economía y
acelerar el tránsito de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas hacia la democracia y las
economías de libre mercado.
La Perestroika, que en ruso significa reestructuración, consistió en reformar las estructuras

económicas soviéticas, para lo cual Gorbachov recibió la asesoría del presidente japonés
Seiichiro Nishi. La perestroika buscaba abrir las posibilidades a empresarios sin atentar contra
el sistema socialista, pero sí reformando y democratizando algunos procesos.
Glasnost o apertura, que permitía, entre otras cosas, mayor libertad a los medios de
comunicación, el descenso de la censura y mayor libertad de expresión, contrastando con
el régimen anterior de represión hacia quienes no comulgaran con los principios del sistema
soviético.
Fuente: http://www.laguia2000.com/rusia/la-perestroika-y-la-glasnot

5
Semestre
Con Gorbachov en el poder, la URSS proclamó que no habría injerencia

en los asuntos internos de otros Estados, incluidos los países del Pacto
de Varsovia. La decisión de la Unión Soviética de terminar con la política
que mantenía con estos Estados desembocó en un cambio de poder
en la mayoría de los países socialistas.
Como consecuencia, en junio de 1989, Hungría eliminó la valla en sus

fronteras con su vecino occidental, Austria. El 11 de septiembre de
1989 se declaró la apertura de la frontera. Fig. 5.3 Alemania reunificada
Los ciudadanos de la República Democrática Alemana comenzaron a emigrar a través de Hungría

a países europeos occidentales con la esperanza de, desde allí, poder entrar en la República
Federal de Alemania. Entre el 11 y el 14 de septiembre de 1989 15 000 ciudadanos de la República
Democrática Alemana abandonaron el país. Las autoridades de la RDA perdieron el control sobre
la situación y el Muro de Berlín perdió su significado.
Finalmente, el 9 de noviembre de 1989, las autoridades de la RDA declararon que sus ciudadanos
podían obtener visados para visitar Berlín Occidental y la República Federal de Alemania.
Centenares de miles de alemanes orientales, cansados de esperar la documentación necesaria,
se dirigieron espontáneamente a la frontera. Al principio, las tropas fronterizas intentaron contener
la marea humana pero terminaron por abrir la frontera. Los residentes de Berlín Occidental, por
su parte, salieron para reunirse con sus vecinos que durante décadas se vieron obligados a vivir
en otro país. Cuando las puertas se abrieron, fueron los mismos berlineses los que destruyeron el
muro con sus propias manos. Con la caída del Muro de Berlín, caía también el gran símbolo de la
Guerra Fría. La política firme de Mijaíl Gorbachov fue la pieza clave que evitó el derramamiento de
sangre y el factor decisivo para la caída del Muro y la reunificación de Alemania.
Fuente: http://rusopedia.rt.com/personalidades/politicos/issue_138.html#
• La reunificación
Para lograr la unificación se dieron varios encuentros; el 5 de mayo de 1990 en Bon, se

reunieron los ministros de Asuntos Exteriores del Reino Unido, Francia, Estados Unidos, la Unión
Soviética más las dos Alemanias, mejor conocido como el “encuentro 4+2”, se trataron los asuntos
referentes a la regulación de las fronteras. En la reunión de Moscú, el 12 de septiembre de 1990,
se firmó el Tratado 4+2 el cual se refería a la libertad de Alemania de decidir su propio destino.
Tuvo que presentarse para su aprobación en la Cumbre de París. Finalmente, el 1 de octubre, se
firmó en New York el documento de suspensión de los derechos de las cuatro potencias sobre el
territorio alemán. Estos acuerdos dieron para la reunificación de Alemania que se verificó el 3 de
octubre de 1990. (Morales-Rodríguez, 2009: 173).
BLOQUE V 165
Países vencedores División de

de la Segunda Alemania 1945
Guerra Mundial: Unificación
República Federal Muro de Berlín
Estados Unidos, alemana (3 de
Alemana (1961 a 1989)
Rusia, Francia y el octubre de 1990)
Reino Unido ´
República Democratica
Alemana
2.- Consulta en fuentes documentales y electrónicas el tema de la Reunificación

alemana, resuelve en equipos las siguientes preguntas, comenta tus ideas en
clase, escucha y respeta las opiniones de tus compañeros.
Preguntas:
1.- ¿Qué significó política y socialmente la reunificación para el pueblo alemán?
2.- ¿Qué beneficios económicos trajo a la nación europea?
3.- ¿Qué efectos se manifestaron en el mundo con la reunificación de Alemania?
4.- ¿Podría haber alguna semejanza entre el Muro de Berlín y el muro divisorio entre México y
Estados Unidos?
yy Proceso de desintegración de los países socialistas europeos
Los países socialistas del Este, se vieron inmersos en problemas internos de tipo económico,
social y político, situación que se manifestó en el descontento de los trabajadores, las condiciones
de vida estaban disminuyendo. Se inicia una serie de conflictos entre los países miembros de la
CAME (Consejo de Ayuda Económica Mutua) ya que la Unión Soviética tenía el control comercial
e industrial de la región, se destacaron los casos de China, Checoslovaquia y Yugoslavia.
Fig. 5.4 El socialismo en el mundo después de la Segunda Guerra Mundial

Los planes y proyectos propuestos por el CAME, la agricultura y la industria dejaban
mucho que desear. Las dificultades para cubrir las necesidades de bienes de consumo era muy
considerable, la deuda externa aumentó. El interés de los países miembros habían manifestado su
deseos por abrir relaciones diplomáticas y comerciales con Occidente, por romper los límites que
se establecían desde la Unión Soviética, quien mantenía su hegemonía gracias al poder militar y
político, así como su papel dentro de la distribución de materias primas y como mercado receptor
de los productos industriales creados por todo el Consejo de Ayuda Económica Mutua.

5
Semestre
• Unión Soviética
A la muerte de Kostantin Chernenko, el comité del partido comunista eligió a Mijail Gorvachov
como secretario general del partido. En marzo de 1995, inició su mandato e impulsó una serie
de reformas con la finalidad de modernizar el país. Con ello se inició un cambio radical en la
política soviética, hasta entonces el único líder que había criticado al régimen era Nikita Kruschev,
cosa que poco agradó a los funcionarios radicales del Partido Comunista, por lo que había sido
removido del cargo el premier soviético.
Gorbachov era un diplomático de gran carisma, valiéndose de

ello emprendió una serie de reformas radicales, tanto económicas
como políticas. Bajo el nombre de perestroika; a través de la
glasnost (trasparencia, franqueza) por la cual el Estado permitía
la libertad de expresión en relación con la crítica al sistema
político, con la finalidad de combatir las irregularidades del
sistema, principalmente la corrupción, pero no era un medio para
oponerse al Estado. El objetivo de la Perestroika era lograr un
cambio cultural y político, para luego impulsar a la economía a
Fig. 5.5 Mijail Gorbachov,
través del libre mercado que operaba en los países capitalistas.
impulsor del cambio. Esta política tuvo opositores como Boris Yeltsin en 1987.
Gorbachov pretendía corregir errores, subsanar las carencias, etc., no significa cambiar la base
del sistema socialista, ni cambiar las costumbres de la sociedad, sencillamente porque funcionara
mejor el modelo marxista-leninista y hacer más eficiente el sistema comunista. Se limitó la censura,
se reestructuraron los periódicos gubernamentales, libertad de presos políticos, el reparto anual de
un millón de hectáreas como huertas familiares; pero ello no significaba que el régimen cambiara;
hay indicios que la represión continuaba, como el caso de los diez mil presos políticos que existían,
la aplicación de la fuerza para controlar motines, el veto a la prensa, fábricas en quiebra, bajos
salarios y escasez de alimentos.
Gorbachov inició su programa, el cual produjo un cambio de mentalidad en la URSS, que se vio
siempre con mucho recelo por parte de los funcionarios radicales, los cuales planearon un golpe
de Estado en su contra en 1991, su objetivo era evitar que se firmara el Tratado de la Unión, por el
cual Moscú tendría menos poder. Por eso, el comunicado del Comité Estatal, decían el caos y la
anarquía que amenazaba la seguridad de los ciudadanos y la soberanía.
Fig. 5.6 Partido Comunista Fig. 5.7 Líderes del comunismo
BLOQUE V 167
La población salió en defensa de Gorbachov, como las

huelgas de mineros de Rusia, Ucrania y Bielorrusia.
Las fuerzas armadas fueron movidas para reprimir los
movimientos, pero ellas también se encontraban divididas,
finalmente el ejército decide no intervenir. Por lo que los
golpistas deciden ir a Crimea para hablar con Gorbachov.
Después del fracaso de golpe de Estado en reunión con los
líderes de las repúblicas, se convoca a elecciones generales
y presidenciales inmediatamente después que se firmó el
Tratado de la Unión.
Fig. 5.8 Fin del socialismo en la URSS.
El fracaso de la Unión Soviética fue el resultado de las pugnas internas, las condiciones de vida
de la población, las políticas implementadas por Gorbachov, la dinámica mundial capitalista que se
estaba dando a nivel mundial.
Boris Yeltsin declaró ilegal el Partido Comunista de la Unión Soviética, y la gente como un acto
simbólico, empezó a derribar estatuas de Lenin. Gorbachov renunció al Partido y decretó la
inactividad comunista, la KGB y el Ministerio del Interior.
El Sóviet Supremo suspendió todas las actividades del Partido Comunista en el país. El 5 de
septiembre, el Congreso de Diputados aprobó un plan propuesto por Gorbachov para decidir el
futuro de la URSS, programa que ya había sido avalado por diez de las quince repúblicas. No
obstante, varios Estados habían proclamado su independencia; el sistema soviético se había
colapsado y, al poco tiempo desapareció.
(Martínez, 2006: 288).
Las ex 15 Repúblicas Socialistas Soviéticas se separaron en Estados Independientes.
1. Armenia 9. Lituania
2. Azerbaiyán 10. Moldavia
3. Bielorrusia 11. Rusia
4. Estonia 12. Tayikistán
5. Georgia 13. Turkmenistán
6. Kazajstán 14. Ucrania
7. Kirguistán 15. Uzbekistán
8. Letonia
Fuente: http://ars0069mp.blogspot.com/2010/08/la-caida-de-comunismo-europeo.html

5
Semestre
yy Yugoslavia
Surgió en la región de los Balcanes como una república

confederada con un gobierno comunista, encabezada por
el mariscal Josip Broz Tito, y con cierta independencia de
la Unión Soviética. En ella participaron diferentes regiones:
Eslovenia, Croacia, Bosnia-Herzegovina, Macedonia,
Montenegro, Serbia y las provincias de Vojvodina y Kosovo;
zonas de diversidad étnica y cultural, situación que no
permitió la consolidación del Estado. Tito había reconocido
esta situación, declarando “un país con dos alfabetos,
tres lenguas, cuatro religiones y cinco nacionalidades que
conviven en seis repúblicas y que están rodeadas de siete Fig. 5.9 Yugoslavia
naciones). La rigidez con la que gobernó Tito a Yugoslavia
se justificó por esta situación.
En 1971, se sintió la posibilidad de una guerra civil entre serbios y croatas, debido al control
económico y financiero que tenían los serbios, así como de diferencias políticas.
Como medida de solución Tito propuso una nueva Constitución en 1974, en la que establecía
su poder vitalicio y a su muerte desaparecería ese cargo para entonces establecer una presidencia
colectiva con representantes de cada región.
Con la celebración del Congreso del Partido Comunista Yugoslavo en 1974, se brindó un
fuerte apoyo a Tito, se estableció la centralización en el partido y en el gobierno yugoslavo. Tras
la muerte de Tito en 1980, el poder se ejerció en forma colegiada; pero las diferencias étnicas y
sociales pusieron a prueba la solidez de la unión. Entre 1981 y1985, se gestó una fuerte tensión
política en la región de Kosovo, pues la población albano-musulmana no quería ser parte de
Yugoslavia, debido al control que un pequeño grupo tenía sobre la economía, industria, así como
las instituciones estatales y el ejército.
Fig. 5.10 Bandera de Yugoslavia Fig. 5.11 La guerra en Yugoslavia
BLOQUE V 169
Entre 1986 y 1989, a la provincia de Kosovo se le reconoció su autonomía. Croacia y

Eslovenia escogieron gobiernos de tendencia separatista, en Serbia se elegía como presidente a
Slobodan Milosevic, dirigente del Partido Socialista, quien adoptaría una política interna centralista
e inicia una agresión constante hacia Croacia y Bosnia.
En 1990, se temía una guerra civil, debido a causas estructurales y la crisis económica
expresada en el desempleo, la inflación y la gran cantidad de huelgas.
El aparato estatal se fragmentaba, los diferentes grupos

gobernantes miraban la posibilidad de integrarse al sistema capitalista
mundial, donde éstos pasarían a ser los dueños de los medios de
producción y responderían a los intereses de las potencial mundiales.
Los nuevos aspirantes políticos se arroparon en diferentes banderas
nacionales y étnicas para obtener el poder y controlar la mayor parte
del territorio y los recursos, hasta ese momento la fuerza más sólida se
encontraba en la zona de Serbia.
Fig. 5.12 Separación de Yugoslavia
En 1991, Belgrado inició los combates contra Croacia y Bosnia-
Herzegovina con la intención de incorporarlas a su región. En Kosovo se incitó a la guerra
abierta contra los albaneses y la expulsión de los opositores al régimen. Macedonia declaró su
independencia y Borisav Jovic, presidente federal de Yugoslavia renunció a su cargo.
Para 1992, se habla de más de diez mil muertos y la huida de más de tres millones de
croatas y serbios. A pesar de los intentos de la ONU y los países europeos, no se lograba dar fin
al conflicto y a pesar del plan de paz Vance Owen, firmado en 1992, no tuvo buenos resultados
debido a las diferencias étnicas y religiosas.
Finalmente, el 21 de noviembre de 1995 serbios, bosnios, croatas y musulmanes, se

vuelven a reunir para firmar una serie de acuerdos en Daytona, Ohio, Estados Unidos. Entre los
acuerdos destacan:
 Dividir el territorio en partes iguales (49% para los

serbios y 51% para la coalición croata-musulmana).
 Abrir un corredor terrestre que una la región
musulmana-bosnia con el resto de la federación
croata-musulmana.
 La instauración de Posavina como corredor
serbio-bosnio que unirá a los territorios bajo su
control.
 Levantar las sanciones contra Serbia y Montenegro
y el embargo de armas contra todos los integrantes
de la ex federación yugoslava.
(Gómez Navarro, 1998: 380). Fig. 5.13 Firma de acuerdos en Daytona, Ohio,
Estados Unidos

5
Semestre
yy Checoslovaquia
Luego de la Primera Guerra Mundial checos y eslovacos se habían unido para formar la República
de Checoslovaquia, una vez que se había desarticulado el imperio austrohúngaro. Más tarde al
terminar la Segunda Guerra Mundial, el país se incorporó al bloque Oriental donde permaneció hasta
que se presentó la situación soviética. Aunque fue una
república democrática, los conflictos étnicos siempre
estuvieron presentes: los eslovacos y alemanes eran
los grupos fuertes, los cuales no estaban de acuerdo
con el dominio checo. El presidente Gustav Husak
aceptó realizar las reformas económicas, pero no
las políticas necesarias. En 1988, se presentó un
declive en la economía y las manifestaciones se
incrementaron. Las presiones internas y externas
obligaron a Husak a renunciar en diciembre de 1989,
eligiendo a Vaclav Havel como presidente provisional. Fig. 5.14 Unión de las Repúblicas checas y
república eslovacas
Al fin del gobierno socialista, el flujo financiero de los países de

Occidente en la región de Moravia y Bohemia y la acelerada
privatización de bienes, permitieron la transición al capitalismo.
Checos y eslovacos acordaron separarse pacíficamente, la división se
produjo el 1 de enero de 1993, creándose así dos repúblicas: la checa
y la eslovaca, con capital en Praga y Bratislava respectivamente.
Ambas repúblicas forman parte de la OTAN y de la Unión Europea
actualmente.
Fig. 5.15 Ciudad de Praga,
República Checa.
BLOQUE V 171
4.- Explica los cambios geográficos y políticos que encuentras en el mapa

número 7 del anexo, arguméntalos. Comenta tu trabajo al interior del equipo.
Posteriormente expongan sus conclusiones ante el grupo, asumiendo una
actitud de respeto y tolerancia ante las opiniones de los demás.
yy Características del mundo unipolar
A partir de 1991, estamos viviendo en un mundo unipolar, los

acontecimientos que se conjuraron para que así sucediera fueron: la
Posguerra Fría, la caída del bloque socialista, la reunificación alemana,
la Guerra del Golfo Pérsico y la desintegración de la Unión Soviética.
La Unipolaridad significa tener un solo polo de poder, es además el
liderazgo de una sola nación indiscutible, específicamente Estados
Unidos, y muestra algunas características que identifican las nuevas
relaciones de poder.
Fig. 5.16 El destino manifiesto.
En lo político: Se pretende institucionalizar el modelo de la democracia representativa, con

instituciones autónomas, equilibrio de poderes, el respeto a los Derechos Humanos y la defensa
del Estado de derecho, haciéndolos comunes a todos los pueblos de la Tierra.
En lo económico: La implantación de un modelo económico liberal, aunque el liberalismo

que se aplica en el Norte no sea el mismo que en el Sur, mediante el Fondo Monetario Internacional
(FMI) y del Banco Mundial (BM). Estados Unidos parece haber implementado una política en la
que cualquier disidencia a su actual modelo es temida, amenazada y económicamente reprimida.
En el plano de la seguridad, EE.UU. se ha convertido en el gendarme del mundo que sólo

puede establecer mecanismos para que su poder continúe, manteniendo fuertes apoyos financieros
a organismos como la ONU y la OTAN para justificar su presencia militar en los principales focos
de conflictos en los momentos que se inician los problemas en cualquier lugar del mundo.
Siempre se pensó que el fin del mundo bipolar abriría una

etapa de paz; pero al contrario, se incrementó el militarismo y
la complejidad de las armas. En esta orientación, un organismo
de defensa trasatlántica como la OTAN adquiere importancia y
agrupa países que antes eran rivales. El mundo unipolar en la
década de los 90, lejos de contribuir al desarme total parcial, lo
aumentó.
Fig. 5.17 Poder militar de EE.UU.

5
Semestre
Ronald Reagan.
Fue elegido presidente justo tras la revolución islámica de Irán y de la invasión soviética a
Afganistán, en el momento en el que la distensión vivía sus últimos momentos. Durante su
primer mandato (1980-1984) lanzó el mayor programa de rearme en paz de la historia de
EE.UU. Elemento clave de este programa fue la Iniciativa de Defensa Estratégica (IDE),
popularmente conocida como la “Guerra de las Galaxias”. Denominó a la URSS como “imperio
del mal” en 1983 y lanzó lo que se vino a denominar la Doctrina Reagan: una política de
intervenciones militares para derrocar regímenes marxistas en el Tercer Mundo. Ejemplos de
esta doctrina fueron la invasión de Granada en 1983, el apoyo militar y económico a la Contra
nicaragüense y a la guerrilla islámica de Afganistán. Reagan durante su segundo mandato
(1984-88) dio un importante giro a su política exterior. Optó por una política pragmática y
olvidó su discurso anticomunista. Se manifestó en el estallido del escándalo Irán-Contra
(ayuda clandestina de la administración norteamericana a la Contra nicaragüense con fondos
obtenidos con venta clandestina de armas a Irán), Reagan concluyó su segundo mandato,
manteniendo alto nivel de popularidad.
Fuente: http://www.historiasiglo20.org/BIO/reagan.htm
George Bush.
Nació el 12 de junio de 1924 en la localidad de Milton, Estado de Massachusetts. Proveniente
de una familia de políticos y aristócratas, dentro de la tradición de los wasp (blancos,
anglosajones y protestantes), su padre fue Senador y su hijo Presidente, reemplazado
por Barack Hussein Obama en las elecciones presidenciales de 2008. George Bush (padre)
dirigió el curso de los Estados Unidos de Norteamérica entre 1989 y 1993. Anteriormente, se
desempeñó como Vicepresidente durante la gestión de Ronald Reagan (1981-1989) y luego
fue sucedido por William Clinton.
Como Vicepresidente, tuvo una actuación importante en el marco de la Guerra Fría, mediante
políticas anticomunistas en África, Asia, Medio Oriente y América Latina. Su misión consistió
en desarticular la guerrilla revolucionaria, sobre todo, en la revolución sandinista de Nicaragua.
En 1988, fue elegido Presidente, obteniendo el cincuenta y tres por ciento de los votos
frente a su contrincante, Michael Stanley Dukakis del Partido Demócrata. En 1989, invadió
Panamá con el objetivo de apresar a Manuel Noriega, Comandante en Jefe de las Fuerzas
de defensa del Panamá, acusado de delito de narcotráfico en Estados Unidos. Alrededor
del tema drogas estaba la cuestión del Canal de Panamá. Bajo el nombre de “Operation
Juste Cause” (Operativo Causa Justa), el 20 de diciembre el ejército americano invadió el
territorio panameño, alegando que se debían proteger “las vidas americanas” que según él,
amenazaban. La invasión de Iraq a Kuwait, fue cuestionada y a la vez apoyada por gran parte
de la sociedad y del mundo, fue el encargado de lanzar la Operación Tormenta del Desierto.
Fuente: http://www.laguia2000.com/estados-unidos/george-h-w-bush-padre
BLOQUE V 173
4.- En actividad extraclase observa los siguientes videos en Youtube, sobre la

Guerra del Golfo y reflexiona sobre las causas del intervencionismo en Medio
Oriente y el poder de los Estados Unidos en la política y sociedad actual.
Posteriormente realicen un debate grupal sobre la situación, organízate de
acuerdo a las indicaciones del maestro. Participa, asumiendo una actitud de
respeto y tolerancia a las ideas de tus compañeros
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=sog84X3CyVU&feature=fvst
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=2rTjS_wLCt8
Escribe los puntos más sobresalientes que se manejaron en el debate:

5
Semestre
yy Intervencionismo en Medio Oriente
Antecedente
En mayo de 1990, en la Cumbre de Bagdad, Saddam Hussein advirtió del precario estado
en la que se encontraba la economía iraquí, tras de ocho años de guerra contra Irán; advirtió el
peligro que significaba la desintegración de la URSS y el fin de la Guerra Fría, pues quedaban
frágiles para defenderse contra el expansionismo Israelí y estadounidense.
La situación petrolera era difícil, pues se desató una oferta que superaba con mucho a la
demanda del crudo. Hussein afirmó entonces que era necesario aumentar el precio del petróleo
para sanear su economía. La OPEP decidió proponer una baja de producción para que aumentara
su precio. Un año después los precios se vinieron abajo porque Kuwait no respetó la decisión
de reducir su producción; considerando injusta la cuota de extracción y exportación que le había
asignado la OPEP, aumentó la producción y saturó los mercados, lo cual provocó una baja en los
precios por barril, perjudicando la economía iraquí. (Lamoneda, 2002: 593- 594).
 La Guerra del Golfo Pérsico
El 2 de agosto de 1990, Iraq invadió y anexionó el emirato de Kuwait. El objetivo permanente

era controlar las reservas petroleras de ese país. Esta anexión se formalizó el 8 de agosto. Entre
agosto y noviembre de 1990, el Consejo de Seguridad de Naciones Unidas aprobó la resolución
de solicitar a Iraq que se retirara incondicionalmente de Kuwait el 15 de enero de 1991. Una fuerza
multinacional bajo el auspicio de la ONU, que ascendió a 500,000 soldados de tierra, mar y aire,
principalmente de Estados Unidos, Arabia Saudí, Gran Bretaña, Egipto, Siria y Francia, se reunió
contra el ejército iraquí, estimado entonces en 540,000 soldados. A esta concentración de fuerzas
se le denominó Operación Escudo del Desierto, su objetivo inicial era proteger a Arabia Saudí de
otro ataque.
Fig. 5.18 Mapa de Arabia Saudí Fig. 5.19 Combate en el Golfo
BLOQUE V 175
La coalición multinacional inició un intenso bombardeo aéreo

de objetivos militares en Iraq y Kuwait, 24 horas después del fin del
plazo dado por la ONU a Iraq, para el retiro de sus tropas. La operación
se conoció como Tormenta del Desierto, después de establecer la
superioridad aérea inutilizó a los centros de mando, el control iraquí, a
la infantería, así como a la Guardia Republicana compuesta por 1,125
hombres que se encontraban al sureste de Iraq y al Norte de Kuwait.
Fig. 5.20 Guerra de Iraq
Iraq tomó represalias, lanzando misiles Scud a Arabia Saudí e Israel, e inmediatamente
Estados Unidos contestó con antimisiles Patriot. A mediados de febrero, con bajas militares y
civiles cada vez más numerosas. Iraq señaló su deseo de retirarse de Kuwait. Sin embargo, la
coalición no aceptó las condiciones propuestas.
Las fuerzas aliadas iniciaron una ofensiva aire-tierra (Operación Sable del Desierto)
abriendo brecha en la principal línea de defensa de Iraq, en la frontera saudí-kuwaití para avanzar
rápidamente al sur de Iraq y bloquear el principal camino de retirada de la Guardia Republicana.
El 27 de febrero, la ciudad de Kuwait había sido liberada y miles de soldados iraquíes se habían
rendido. Las fuerzas aliadas sólo habían tenido 149 bajas y 513 habían sido heridos.
Los representantes iraquíes aceptaron los términos propuestos por los aliados y el cese al
fuego permanente se declaró el 6 de abril. Iraq aceptó pagar indemnización a Kuwait, revelar la
ubicación de sus reservas de armas químicas y biológicas, y eliminar sus armas de destrucción
masiva.
(Encarta, 2001).
 Consecuencias
Estados Unidos y sus aliados establecieron zonas de exclusividad aérea al sur y al norte de Iraq, y
definieron limitaciones escritas para la exportación de petróleo iraquí que pasó a ser administrado
en coordinación con la ONU, con el fin exclusivo de comprar alimentos y medicinas.
La Guerra del Golfo sólo fue una fase de confrontación mucha más
duradera y profunda. El 20 de marzo de 2003, en el supuesto que el
régimen de Saddam Hussein poseía armas de destrucción masiva,
Estados Unidos volvió a invadir Iraq en coordinación con Inglaterra,
aunque ahora con la oposición de la ONU y gran parte de la opinión
pública mundial. Luego de encarnizados combates, los ejércitos
invasores lograron ocupar todo el territorio y después de mucho tiempo
de búsqueda detuvieron a varios dirigentes del antiguo gobierno de
Fig. 5.21 Saddam Hussein Iraq, incluyendo a Saddam Hussein. (Giudice, 2008: 193).

5
Semestre
Escribe los puntos más sobresalientes que se manejaron en el debate:
Fig. 5.22 Ataques a Iraq Fig. 5.23 Artillería estadounidense
BLOQUE V 177
yy Globalización
“Proceso fundamentalmente económico que consiste en la creciente integración de las distintas

economías nacionales, en un único mercado capitalista mundial”.
Según el Diccionario de la Real Academia Española el término Globalización significa:

“Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial
que sobrepasa las fronteras nacionales”.
La globalización evoluciona mediante tres etapas básicas:
Económico: La economía de los países se va intercambiando hasta unirse una con otra, el
problema de esta unión es la interdependencia que existe entre ellas, ya que si una de ellas está
en mal estado afecta a la economía con la que está entrelazada.
Político: Se incluyen nuevas formas jurídicas, en los códigos y leyes vigentes y se modifica
la estructura de gobierno, aunque pudiera ser que éstas no correspondan a la situación actual
del país.
Cultura y sociedad: Poco a poco la sociedad conoce modas de otros países y se incluyen en la
propia, al mismo tiempo la sociedad se vuelve cosmopolita, pero rechaza u olvida su propia cultura
o costumbre. (Bonilla, 2008: 197-198).
Fig. 5.24 La globalización en el mundo actual
La historia del hombre ha registrado muchos momentos de intercambio comercial con otras zonas, por
sus necesidades de supervivencia, esto se facilitó por el desarrollo de rutas de comercio de larga distancia.
El intercambio no fue sólo de productos sino también cultural.
Dos momentos de ampliación del mercado mundial ocurrieron cuando los europeos comerciaron con
China y descubrieron América, desde entonces objetos y personas se han movido de un lugar a otro.
Así ocurrió también en el siglo XIX, cuando los imperios industriales vendieron productos a las colonias
y recibieron a cambio mano de obra y materias primas. La globalización del siglo XX, se distingue por el
volumen y la velocidad de los intercambios debido a la multiplicidad y efectividad de redes de comunicación
y el abaratamiento de los transportes. Millones de personas emigran, se da el intercambio cultural, millones
de mercancías van y vienen en barcos y en aviones.

5
Semestre
El problema fundamental de estos intercambios es que las ganancias se concentran en unas cuantas
manos, en grandes monopolios, que tienen sucursales o franquicias por todos el mundo y que hacen
desaparecer a las pequeñas y medianas industrias que no pueden competir con los precios que ellos ofrecen,
pues emplean alta tecnología y compran grandes volúmenes de materias primas a los mejores precios.
Muchos de estos monopolios se instalaron en regiones donde se cobran bajos impuestos y se ofrece mano
de obra barata y suficiente.
Los defensores de la política neoliberal sostienen que la desregulación de los mercados, el libre tránsito
de mercancías y de personas, así como la inversión de capitales sin fronteras, darán beneficios a largo plazo,
resolverá los grandes conflictos humanos y eliminarán conductas negativas de empresarios y gobernantes,
con la apatía, la dependencia, el paternalismo y el otorgamiento de subsidios. (Pastor, 2009: 273).
Fig. 5.25 Los medios de comunicación y el proceso de la globalización
5.- En actividad de clase, reflexiona sobre la siguiente pregunta y contesta,

relacionándola con el contexto donde vives; comenta tu respuesta, escucha
la opinión de tus compañeros, asumiendo una actitud de respeto y tolerancia.
¿Cuál es la importancia de las comunicaciones en el mundo globalizado?
BLOQUE V 179
yy La Unión Europea en el desarrollo europeo actual
Después de la Segunda Guerra Mundial, los principales poderes políticos comenzaron negociaciones
para reducir las tarifas aduaneras dando lugar al Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y
Comercio (GATT) firmado en Ginebra, Suiza, en 1947. Surgió como un acuerdo interino hasta que
se pudiera establecer una agencia internacional con el fin de asumir la responsabilidad para la
coordinación y gestión de las relaciones de comercio internacionales.
Sin embargo, esta agencia nunca se firmó y el GATT siguió siendo por muchos años la
herramienta principal para la liberación del comercio mundial. En 1995, se creó la Organización
Mundial del Comercio (OMC), único órgano internacional que se ocupa de las normas que rigen el
comercio para los países.
En Europa se hizo necesario el desarrollo de un proceso

integrador que, por un lado, alejara el peligro de nuevas guerras y, por
otro, permitiera definir políticas y estrategias comunes para beneficio
de todos. En 1955, el político belga Paul-Henri Spaak, aprovechando
las conferencias de Messina y Venecia, propuso avanzar en la
integración económica de Europa. En 1957, seis países: Francia,
Italia, Alemania Occidental, Bélgica, Holanda y Luxemburgo, firmaron
en Roma un tratado instituyente de la Comunidad Económica Europea
Fig. 5.26 Única moneda: el euro
(CEE) también llamada Mercado Común.
Para 1962, se había registrado un gran crecimiento económico hasta en 70%, posteriormente se incorporaron:
• 1973
-Inglaterra, Irlanda y Dinamarca
• 1981
-Grecia
• 1986
-España y Portugal
• 1995
-Austria, Suecia, y Finlandia
• 2004
-Malta, Chipre, Hungría, Polonia,
Estonia, Letonia, Lituania, Eslovenia,
República Checa y Eslovaquia.
• 2007
-Rumania y Bulgaria.
Fig. 5.27 Países pertenecientes a la CEE
En 1993, se rebautizó como Unión Europea, generando oportunidades de intercambio

comercial, tecnológico, científico y cultural. Hoy la Unión Europea es una próspera alianza de 25
países que ha introducido elementos de paz en una zona que vivía constantemente en guerra.
(Giudice, 2008: 202).

5
Semestre
6.- Diseñen un mapa mundial donde señalen los principales bloques

económicos-políticos, consideren sus zonas de influencia predominantes en
un mundo globalizado, realizar un comparativo gráfico de la exportación e
importación de productos de valor agregado entre dichos bloques, explicando
la importancia de dichos actores mundiales en el mundo actual y su impacto en
el país y región. Asume una actitud de responsabilidad y respeto en el trabajo
de equipo.
 ALADI CARICOM
TLCAN MERCOSUR
EL PACTO
ALCA
ANDINO
yy Las nuevas potencias en el orden internacional
Se estima que en 2050, los mercados BRIC (Brasil, Rusia, India y China) generarán 44% del
Producto Interior Bruto Mundial. Se estima que la economía India sobrepase a la economía
de Estados Unidos en 2043.
Los mercados emergentes, como China e India, comienzan a ser los principales motores
del crecimiento mundial. En 2006, según el informe económico mundial del IMF, las "economías
avanzadas" del mundo crecieron en total 2.5% solamente, mientras que los mercados emergentes
lo hicieron en 7.5%. El Producto Interno Bruto (PIB) de las economías emergentes ha pasado
de representar 39.7% del PIB mundial en 1990 a constituir 48% en 2006. Prácticamente todos los
economistas de renombre internacional están de acuerdo en que el futuro está en los mercados
emergentes.
Según el director ejecutivo del Programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo PNUD, Kemal Dervis: "Por primera
vez tenemos una situación en la economía mundial en la que el
crecimiento global está protegido de una fuerte desaceleración,
gracias al comportamiento de las economías de mercados en
desarrollo y emergentes lideradas por China, pero también por
muchos otros países".
Fig. 5. 28 Países pertenecientes al BRIC
BLOQUE V 181
Muchas multinacionales de países emergentes empiezan a adquirir posiciones estratégicas en

los países tradicionalmente considerados como más ricos. Recientemente la empresa India, Tata
Motors, ha adquirido las marcas Jaguar y Land Rover (originalmente inglesas) a la norteamericana
Ford. Un símbolo del cambio en el poder político-económico.
Las estimaciones para la India son que en 2050 tenga 10 de las 30 áreas urbanas de más
rápido crecimiento del mundo, estimando en unos 700 millones de indios que residirán en estas
ciudades, ello conllevará importantes implicaciones en la demanda de infraestructura urbana,
servicios y bienes raíces.
Según algunos economistas, para que una economía

pueda ser considerada como "emergente" se han de cumplir cinco
condiciones:
• Riqueza de materias primas y recursos.

• Creciente número de trabajadores jóvenes.
• Estabilidad política.
• Fuerte inversión extranjera directa
• Fuerte crecimiento de consumidores locales.
Fig. 5.29 Potencias emergentes
Según el Banco Mundial los cinco mayores países emergentes son China, India, Indonesia, Brasil
y Rusia. También son considerados como países emergentes: México, Argentina, Sudáfrica,
Polonia, Turquía o Corea del Sur.
China e India, serán los proveedores globales tanto de productos manufacturados como de
servicios, mientras que Brasil y Rusia serán proveedores de materias primas. Según el Financial
Times, India y China son realmente los mercados a tener en cuenta ya que India y China están
invirtiendo en educación superior y accediendo al "capital intelectual", mientras que Rusia y Brasil
(y quizás México) dependen en gran medida del precio de las materias primas y no están realizando
inversiones suficientes ni en educación ni en capital intelectual.
Lo más importante es que la gran mayoría de los países emergentes, no son los países clásicos
de la cultura occidental (excepto casos como Argentina, México, etc. que podríamos considerarlos
como periféricos de la cultura occidental). Desde un punto de vista ético -religioso, también
podemos observar el aumento del peso específico del hinduismo y de las diferentes religiones
sínicas (confucionismo, taoísmo y en menor medida del islam). En todo caso, todo apunta a un
reordenamiento político global.
Fuente: http://www.reingex.com/Paises-Emergentes-China-India.asp

5
Semestre
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se formulan a continuación:
Desde la óptica de la economía, y como parte inherente de la titánica confrontación ideológica que
dividió al mundo en dos bloques irreconciliables, el siglo XX ha sido el escenario de una implacable
lucha de sistema, en la que el capitalismo ha terminado por imponerse sobre las fórmulas del
llamado socialismo real.
Como consecuencia de esta victoria, consumada simbólicamente con la caída del muro de Berlín
en 1989 y la desaparición de la Unión Soviética tres años más tarde, las reglas del nuevo orden
económico capitalista (basado en la economía de mercado) prevalecen sobre la acción de los
gobiernos y condicionados en función de sus intereses la vida de las naciones y sus ciudadanos.
En estas circunstancias, mientras el presidente estadounidense Bill Clinton proclamaba en

su discurso sobre la Unión, en enero de 1996, que ‘la era del gran protector ha terminado’, la
progresiva concentración de capitales tendía a acentuar las diferencias entre las naciones ricas y
pobres, éstas sometidas al peso de una colosal deuda, y a polarizar la sociedad en general en una
minoría privilegiada y una mayoría agobiada por los bajos salarios y, sobre todo, por el desempleo.
Dentro de este marco, América Latina, situada en el área de los países ‘de economías emergentes’
es un continente sujeto a las premisas de los centros del poder económico (FMI, Banco Mundial,
etc.), a la enorme deuda exterior y a las fluctuaciones de los capitales especulativos, causantes de
continuadas crisis financieras, como la de México en 1982, de repercusiones mundial y de México y
Argentina en 1994, cuyos efectos negativos, denominado tequila y tango, se hicieron sentir en todo el
continente reduciendo su tasa de crecimiento de 5% en 1994 a 0,6% en 1995. (Lamoneda, 2002: 617).
1. ¿Cuál de los siguientes crees que es el asunto principal que trata el texto?
o La Guerra Fría ideológica.
o El nuevo orden económico.
o Crisis económica en América.
o Economía y vida cotidiana.
2. Explica a qué hace referencia el texto con los siguientes conceptos:

o Economía de mercado.
o Estado protector.
o Economías emergentes.
o Estados nacionalistas.
3. ¿Por qué se dice en el texto que la caída del Muro de Berlín simboliza el triunfo del
capitalismo?
o Logró aliarse con el sistema socialista.
o Elimina al sistema socialista.
o Porque surgen los países emergentes.
o Termina con la pobreza en Europa.
BLOQUE V 183
4.- ¿Cómo se interpreta el discurso de Clinton planteado en el texto?

o Estados Unidos de América seguirá dirigiendo al mundo.
o La Unión Soviética era el gran protector de Europa.
o Estados Unidos de América ya no será el vigilante del mundo.
o Los países emergentes de América Latina son centros de poder.
5.- ¿Qué efectos estaba provocando la concentración de capitales según la información del texto?
o En enero de 1996, se inicia una economía de mercado favorable a todos los países de tal
manera que Estados Unidos ya no tiene que ayudarlos.
o La concentración de capitales, generó mayor desigualdad entre países ricos y pobres,
aumento de la deuda, bajos salarios y desempleo.
o La igualdad de oportunidades entre las minorías y minorías, logrando ganancias entre los
empresarios y las clases trabajadoras.
o Extremada riqueza en los países europeos que antes eran socialistas y a las economías
emergentes de América Latina.
6.- ¿Cuáles fueron las causas del efecto Tequila y Tango en 1982 y 1984 respectivamente, según
el texto?
o Las condiciones del FM y BM, la deuda exterior y la especulación de capitales.
o La reducción de la tasa de crecimiento de 5% al 0.6% y la deuda interna del país.
o Las recomendaciones del FM y BM, la baja tasa de crecimiento en 1995.
o La fluctuación de la moneda, devaluaciones y crecimientos menores al 5%.
Lee con atención las siguientes preguntas y contesta falso (F) o Verdadero (V).
7.- La globalización se define como un fenómeno cultural, económico y político a nivel mundial,
posibilitado por los medios de comunicación y la apertura de mercados internacionales.______
8.- La Guerra del Golfo tiene como antecedente la invasión del emirato de Kuwait por parte
de Iraq, el 2 de agosto de 1990, bajo la premisa que ese país había formado parte de su
territorio.___________.
9.- La globalización beneficia a todos por igual.________.
10.- El objetivo de la Perestroika consistió en lograr un cambio cultural y político para luego
impulsar el repunte de la economía, a través de la economía de mercado que operaba en los
países capitalistas.__________.
Selecciona la respuesta correcta en las siguientes preguntas.
11.- ¿Qué se entiende por “Glasnost”?

o Política de trasparencia.
o Política de cambio económico.
o Política de liberación de sistema.
o Política de cambio social.

5
Semestre
12.- ¿Qué es un mundo unipolar?

o Con polos cercanos de atracción.
o Con una sola visión de desarrollo.
o Que solo permite la integración.
o Los polos ideológicos se han anulado.
13.- Países que pelearon en la Guerra del Golfo Pérsico:

o EUA e Irán
o EUA e Iraq
o EUA, Irán y Kuwait
o EUA, Israel e Iraq
14.- El mayor poderío de la Cuenca del Pacífico es:

o Militar
o Estratégico
o Social
o Económico
15.- Selecciona el orden cronológico de los siguientes sucesos:

I.- Caída del Muro de Berlín.
II.- Subida al poder de Mijail Gorvachov.
III.- Reunificación de Alemania.
IV.-Independencia de Ucrania.
o II, I, III, IV
o I, III, II, IV
o II,I, IV, III
o I, III, IV, II
(Morales 2009: p 200)

8 o menos 9-10 11-12 13-14 15
BLOQUE V 185

Semestre: Quinto
Bloque V.- Reflexionas los procesos históricos actuales en el entorno mundial
Autoevaluación
Alumno:
Tipo de
Evaluación:
Evaluador:
DESEMPEÑOS SÍ NO

Comprendí la importancia de la desintegración del bloque socialista europeo y los cambios
geográficos y políticos que provocó.
Analicé la situación del intervencionismo, su relación con los conflictos en el Medio Oriente y
participé en el debate sobre la consecuencia del intervencionismo en el mundo actual.
Reflexioné sobre las circunstancias imperantes de un mundo unipolar y la importancia de los
Reflexioné sobre la importancia de potencias emergentes y su relación con nuestro país.
Comprendí la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del

5
Semestre
Coevaluación
Alumno:
Tipo de
Evaluación:
Evaluador:
DESEMPEÑOS SÍ NO

Comprendió la importancia de la desintegración del bloque socialista europeo y los cambios
geográficos y políticos que provocó.
Analizó la situación del intervencionismo, su relación con los conflictos en el Medio Oriente y
participó en el debate sobre la consecuencia del intervencionismo en el mundo actual.
Reflexionó sobre las circunstancias imperantes de un mundo unipolar y la importancia de los
Reflexionó sobre la importancia de potencias emergentes y su relación con nuestro país.
Comprendió la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del
BLOQUE V 187
REFERENCIAS
• Bonilla Vázquez, Francisco Javier. Historia Universal Contemporánea. CBBC, Mexicali

B.C., 2008.
• Brom, Juan. Esbozo de Historia Universal. Ed. Grijalbo. México, 2007
• Giudice, Danilo Antón. Historia Universal Contemporánea. Ed. ST. México D.F., 2008.
• Gómez Navarro, José L. et al. Historia Universal. Ed. Pearson. México D.F., 1998
• Harrison John, Sullivan Richard, Sherman Dennis. Estudio de las Civilizaciones Occidentales.
McGraw-Hill. México, 2003.
• Lamoneda Huerta Mireya y Ribo Bogaría María Eulalia. Historia Universal. Ed. Prentice
Hall. México D.F., 2002.
• Morales Rendón, Ana María y Rodríguez Cabrera, Yenisey. Historia Universal Contemporánea
• (Basado en Competencias). Ed. Progreso.
• Pastor, Marialba. Historia Universal Contemporánea. Ed. Santillana Bachillerato, México
D.F., 2009.
• http://doscenturias.com/category/historia-mundo-contemporaneo/page/2/
• http://www.youtube.com/watch?v=83-FI5Zo_t0
Referencia de fotografías:
Fig. 5.1 El muro de Berlín (Alemania).

Fig. 5.2 Alemania dividida
Fig. 5.3 Alemania reunificada
http://sobrehistoria.com/el-muro-de-berlin-la-historia-de-su-caida/
Fig. 5.4 El socialismo en el mundo después de la Segunda Guerra Mundial

http://humorcubano.blogcindario.com/2006/06/index.html
Fig. 5.5 Mijail Gorbachov, impulsor del cambio

https://sottoosservazione.wordpress.com/2011/02/
Fig. 5.6 Partido Comunista

http://bianki.ru/tag/kprf/

5
Semestre
Fig. 5.8 Fin del socialismo en la URSS

http://union-sovietica-urss.blogspot.mx/2009/07/himno-de-la-union-sovietica-httpwww.html
Fig. 5.9 Yugoslavia

https://lh3.googleusercontent.com/pQTh5G9um1zm9BCYD7vCi-1bOA_vZraPz9_jrq88oVORA7xv
kXJIh7CK447fKYu0ylVomQ=s89
Fig. 5.10 Bandera de Yugoslavia
https://lh3.googleusercontent.com/ld8Rs3tIgj7tj79D8iOf0Qq6UI1pm0q9YUJnPxrfoDgsOsp3PhOD
RGEXmLeH4q3yCleD=s170
Fig. 5.11 La guerra en Yugoslavia

https://lh3.googleusercontent.com/TuSq51a7H5Hfp77KUGlxx9mNCQdGdaba2eM87UUbVizA6a
OW-wgeRJnHxusLYQdNDufPrm8=s129
Fig. 5.12 Separación de Yugoslavia

http://www.fotolog.com/profe_liddo/44843789/
Fig. 5.13 Firma de acuerdos en Daytona, Ohio, Estados Unidos

https://es.wikipedia.org/wiki/Acuerdos_de_Dayton
Fig. 5.14 Unión de las Repúblicas checas y eslovacas

http://zonacurio.blogspot.mx/2013/09/los-paises-mas-jovenes-del-mundo.html
Fig. 5.15 Ciudad de Praga, República Checa

http://www.voyagesphotosmanu.com/poblacion_republica_checa.html
Fig. 5.18 Mapa de Arabia Saudí

http://www.lahistoriaconmapas.com/atlas/arabia-mapa/mapa-arabia-saudita.htm
Fig. 5.19 Combate en el Golfo

http://www.guerraycombate.com/guerra-del-golfo/
Fig. 5.20 Guerra de Iraq

http://www.lapatria.com/internacional/ejercito-de-irak-inicio-ofensiva-para-liberar-el-centro-de-
ramadi-233769
Fig. 5.21 Saddam Hussein

http://sweetpics.site/s/saddam-hussein-rifle.html
BLOQUE V 189
Fig. 5.22 Ataques a Iraq

https://lh3.googleusercontent.com/XKYLU7Sls-8ryYIVZ0HOsPeThw9tyJ95r8eIQHw6T-
ta8pGiWQnmq-CwHFU89dNz1n68_H0=s138
Fig. 5.23 Artillería estadounidense

http://historiabarriga.blogspot.mx/2013/03/10-anos-de-la-guerra-de-iraq-saddam.html
Fig. 5.25 Los medios de comunicación y el proceso de la globalización

http://pt.slideshare.net/jannelisleal/medios-de-comunicacion-pptx
http://www.slideshare.net/treballsintesi4/tecno-3514241/6
Fig. 5.26 Única moneda: el euro

https://lavoceidealista.wordpress.com/2015/09/16/la-bufala-dei-nobel-anti-euro/
Fig. 5.27 Países pertenecientes a la CEE

http://usaer-chalco.blogspot.mx/2013/09/ser-o-no-ser-el-dilema-de-la-diplomacia.html
Fig. 5. 28 Países pertenecientes al BRIC

http://comunidad.todocomercioexterior.com.ec/profiles/blogs/bric

5
Semestre
ANEXOS
MAPAS
192
5
Semestre
ANEXOS
193
194
5
Semestre
ANEXOS
195
196
5
Semestre
ANEXOS
197
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco
de un proyecto de vida.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro
de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones

en distintos géneros.
• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación
entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido
de identidad.
• Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos
de consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
Se expresa y se comunica
198
5
Semestre
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones
y formular nuevas preguntas.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
199
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
• Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
• Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad.
• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta
para ejercerlos.
• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
200
5
Semestre
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales
del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
201
MIS NOTAS:
202

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Guía de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias

FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID

MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ

IVÁN LÓPEZ BÁEZ

JAVIER SANTILLÁN PÉREZ

JORGE GUEVARA ORTEGA

HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

Edición, agosto de 2013

Con el apoyo de: Lic. Hortencia Arias Cervantes

Edición, agosto de 2014

Edición, agosto de 2016

Edición, agosto de 2017

En la realización del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

EDICIÓN, AGOSTO DE 2018

La presente edición es propiedad del

Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la

COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE I: Comprendes la expansión del imperialismo y sus

BLOQUE II: Comprendes el movimiento de la Revolución rusa

BLOQUE III: Analizas la crisis económica de 1929 y la

BLOQUE IV: Explicas el proceso de desarrollo histórico de la

BLOQUE V: Reflexionas los procesos históricos actuales

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, Colegio de

En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga

Los materiales didácticos se dividen en dos modalidades: Guía de Actividades del

A continuación se enlistan las competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta

Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y

6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que

7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados

La Revolución industrial fue determínate en el avance

(Villanueva 2012: p.6)

2 COMPRENDES LA EXPANSIÓN DEL IMPERIALISMO Y SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

Analiza el texto y contesta a las siguientes preguntas, posteriormente

1. ¿Cuál es la interpretación que le puedes dar al texto?

Respuestas al conflicto cognitivo

Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

• Valorar la importancia de respetar y conservar la diversidad cultural mundial.

Sistema de relaciones sociales capitalistas existentes entre

4 COMPRENDES LA EXPANSIÓN DEL IMPERIALISMO Y SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

El tránsito del Colonialismo tradicional al Imperialismo

Causas que motivaron el imperialismo colonial

Los elevados niveles de producción y de consumo conseguidos anteriormente

6 COMPRENDES LA EXPANSIÓN DEL IMPERIALISMO Y SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

Consecuencias del imperialismo colonial

Las consecuencias fueron de gran trascendencia tanto para las

Sobre las colonias

Para los pueblos colonizados la ocupación tuvo consecuencias

Para las metrópolis

1. Elabora en clase de forma individual un cuadro comparativo, sobre