Carpeta Pedagógica 2019

Institución Educativa N° 3057 “Santa Rosa de Carabayllo”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
2019
1
 NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA
 DIRECCIÓN : AV. TUPAC AMARU N° 3333.
 CENTRO POBLADO : EL PROGRESO.
 DISTRITO : CARABAYLLO.
 PROVINCIA : LIMA
 DEPARTAMENTO : LIMA
 DREL : LIMA METROPOLITANA
 TELÉFONO : 017614195
 POBLACIÓN ESCOLAR : 1950 ESTUDIANTES
 CÓDIGO MODULAR : 0434449.
 DOCENTES : 70
 DIRECTORA : Rina Nancy Huamán Alarcón.
 SUBDIRECTOR T.M. : David Guillermo Abanto Torres.
 SUBDIRECTORA T.T. : Carolina Justina Sagástegui Torres.
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 APELLIDOS Y NOMBRES :
 DNI :
 CÓDIGO MODULAR :
 DOMICILIO :
 DISTRITO :
 TELÉFONO CELULAR :
 CORREO ELECTRÓNICO :
 SITUACIÓN LABORAL :
 ESCALA MAGISTERIAL :
 ESPECIALIDAD :
 TIEMPO DE SERVICIO :
 FECHA DE ONOMÁSTICO :
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CARPETA PEDAGÓGICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PRESENTACIÓN:
2.1. Misión y Visión de la institución educativa.
2.2. Lema de la institución educativa.
2.3. Lema por la mejora de los aprendizajes.
2.4. Compromisos e indicadores de Gestión Escolar.
2.5. Matriz de valores y actitudes.
III. DOCUMENTOS NORMATIVOS:

3.1. Constitución Política del Perú: Art.1, 13, 14, 15, 17,24.
3.2. Objetivos de la Educación Peruana.
3.3. Objetivos Estratégicos del PEN.
3.4. Matriz del desempeño docente (organizador)
IV. DOCUMENTOS DE ORGANIZACIÓN:

4.1. Organigrama de la institución educativa y del aula.
4.2. Calendarización del año lectivo 2018
4.3. Plan de estudios.
4.4. El ABC de la programación hacia el logro de los aprendizajes.
4.5. Matriz de la caracterización 2018
4.6. Mapas de progreso de su grado.
4.7. Funciones y obligaciones del docente de aula
4.8. Funciones y obligaciones del docente de turno.
4.9. Proyecto “Primer Día del logro” -I semestre.
4.10. Actividades relacionadas con actitudes saludables.
4.11. Fechas de los simulacros de sismo programados para el 2018
V. DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN:
5.1. Plan Anual operativo del aula.
5.2. Acuerdos de convivencia del aula.
5.3. Compromiso de los padres, año 2018.
5.4. Matriz FODA del aula.
5.5. Distribución del tiempo (actividades significativas)
5.6. Horario de organización en el aula.
5.7. Nóminas de estudiantes.
5.8. Estadística de alumnos según edad y sexo.
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5.9. Cuadro de onomástico de los niños.
5.10. Inventario de aula
5.11. Plan lector (títulos a leer)
5.12. Cuadro de responsabilidades de los estudiantes en el aula.
5.13. Calendario cívico escolar.
VI. COORDINACIÓN:
7.1. Registro de reuniones con padres de familia.
7.2. Padrón de padres de familia indicando: DNI, dirección, teléfono.
7.3. Acta de constitución del comité de aula.
5
6
La institución educativa N° 3057 “Santa Rosa de Carabayllo”, fue creada en

1964 por iniciativa de un grupo de padres y madres de familia, los cuales vieron
por conveniente y necesario crear un colegio donde sus hijos se educarán.
De esta manera nació la escuela mixta “Santa Rosa de Lima” que

comenzó su labor con dos aulas, una de las cuales funcionaba en el turno de la
mañana y contaba con 36 alumnas, teniendo como directora a la profesora
Fidelia Yalan, esta aula estaba registrada con el número 4643 de mujeres,
mientras que el turno de la tarde contaba con 42 alumnos a cargo del director
Manuel Jesús Campos, y esta aula tenía como número de registro el 820 de
varones.
En sus inicios la institución educativa inicio sus labores en el terreno que

actualmente ocupa la Comisaría El Progreso.
Es así como con el paso de los meses gracias al apoyo y a la colaboración

de la comunidad del distrito se obtuvo la donación de un terreno en el cual se dio
inicio a la más bella labor, educar.
Esta institución fue reconocida oficialmente ante el Ministerio de Educación

con la Resolución Directoral N° 7800 con la fecha de 03 de junio de 1964. De esta
manera nuestra institución educativa queda reconocido ante el Ministerio de
Educación. En un inicio esta entidad educativa contaba o abarcaba dos niveles y
dos modalidades
Estando distribuido de la siguiente manera:
 Escuela primaria de menores

 Centro educativo de adultos
 Colegio nacional don José de San Martín (hoy José María Arguedas)
Luego por motivos de reestructuración Ministerial la institución educativa N°

3057 “Santa Rosa de Carabayllo” se desarticulo en dos colegios:
 Escuela primaria de menores N° 3057, que funciona actualmente en

dos turnos (mañana y tarde).
 Escuela primaria y secundaria de adultos (EPA – ESA), en el turno
de la noche.
 El colegio nacional don José de San Martín ahora institución
educativa “José María Arguedas” (secundaria menores), cuenta con
local propio y está ubicado en la parte baja de nuestra institución
educativa.
7
Con fecha 06 de setiembre de 2016, según la Resolución Directoral N°

8232, emitida por la UGEL N° 04, se autoriza la adición del nombre a nuestra
institución educativa, quedando como sigue: Institución Educativa N° 3057
“Santa Rosa de Carabayllo”; quedando unificado la celebración de aniversario
institucional al 30 de agosto como reconocimiento a nuestra Patrona Santa Rosa
de Lima.
Actualmente la institución educativa N° 3057 “Santa Rosa de Carabayllo”

pertenece a la jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local N° 04;
contando con una directora que es la Mag. Rina Nancy Huamán Alarcón,
subdirector del turno mañana, el Lic. David Guillermo Abanto Torres y la
subdirectora del turno tarde Lic. Carolina Sagástegui Torres. Se cuenta con una
plana docente de 61 docentes de aula, 06 docentes de educación física, 02
profesores del aula de innovación, 01 docentes del aula de CRT, 01 secretaria, 01
oficinista y 09 trabajadores de servicio. Además de una población escolar de más
de 1 950 estudiantes.
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VISIÓN
En el año 2019 la institución educativa N° 3057 “Santa Rosa de

Carabayllo”, será:
Una institución educativa que forma estudiantes con espíritu crítico,
comprometidos con el desarrollo productivo integral del país,
practicante y difusora de valores dirigidos a la consolidación de una
sociedad inclusiva, respetuosa de la cultura ambiental y de
identidad, a la vanguardia de los avances tecnológicos para el
bienestar social y personal de sus miembros.
MISIÓN
Formar integralmente a los estudiantes, potenciando sus capacidades

cognitivas, creativas, afectivas y críticas, para que sean protagonistas
MISIÓN
de su propio desarrollo y de la comunidad; afrontando con éxito los
retos científicos, tecnológicos y humanísticos del mundo globalizado,
asumiendo la práctica de valores, el cuidado del ambiente y
respetuosos de las diferencias físicas y culturales.
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TODOS
PODEMOS
APRENDER
NADIE SE
QUEDA ATRÁS
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11
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2019
Los compromisos de gestión escolar (CGE) promueven y reflejan la gestión

adecuada, al señalar los resultados priorizados que se propone alcanzar la
institución educativa, así como las condiciones para lograrlos según corresponda:
DESCRIPCIÓN DE LOGRO DE LOS COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR,

DE RESULTADO:
N° DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN DEL LOGRO
Todas y todos los estudiantes
Progreso de los aprendizajes de desarrollan los aprendizajes
1
las y los estudiantes. establecidos en el currículo nacional de
educación básica.
Todas y todos los estudiantes
Acceso y permanencia de las y los permanecen en el sistema educativo y
2
estudiantes. culminan la escolaridad
oportunamente.
DESCRIPCIÓN DEL LOGRO Y PRÁCTICAS DE LOS COMPROMISOS DE

GESTIÓN ESCOLAR, REFERIDOS A CONDICIONES:
N° DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN DEL LOGRO
Se cumple con todas las actividades
planificadas brindando las condiciones
Calendarización y gestión de las
3 operativas necesarias para su
condiciones operativas.
adecuado funcionamiento en relación a
la diversidad de su contexto.
Acompañamiento y monitoreo a Los equipos directivos y docente
los docentes para la mejora de las desarrollan acciones orientadas al
prácticas pedagógicas orientadas mejoramiento del proceso enseñanza
4
al logro de aprendizajes previstos aprendizaje, con énfasis en la
en el currículo nacional de planificación, conducción-medicación y
educación básica. evaluación formativa.
Todos los integrantes de la comunidad
educativa mantienen relaciones de
respeto, colaboración y buen trato,
valorando todos los tipos de diversidad,
5 Gestión de la convivencia escolar. en un entorno protector y seguro,
donde las y los estudiantes aprenden
de forma autónoma y participan libres
de todo tipo de violencia y
discriminación.
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VALORES PRIORIZADOS
RESPONSABILIDAD:
Para cumplir a cabalidad los roles y
funciones a nivel institucional, asimismo
el trabajo asignado en el hogar y la
comunidad.
PUNTUALIDAD:
Es parte de la responsabilidad que le
ponemos a alguna relación y por lo tanto,
es parte del compromiso que
demostramos. Si una persona no es
responsable, no es puntual; y si no es
puntual, no es responsable.
RESPETO:
Que es primordial para la convivencia
armoniosa y el desarrollo de su proceso
formativo.
SOLIDARIDAD:
Con el objetivo de prestar ayuda mutua en el orden material, intelectual, moral
para vencer obstáculos y vencer problemas.
AMOR:
El amor es el sentimiento más importante de los seres humanos. El amor es

comprender, servir, dar, compartir, querer, respetar y convivir. A través del amor
podemos compartir cosas buenas con lo que nos rodean. No sólo sentimos amor
por nuestros padres, sino también por nosotros mismos, por nuestros semejantes
y por el medio ambiente que nos rodea.
IDENTIDAD:
La identidad es la capacidad para reconocernos a nosotros mismos. ¿Quién soy

yo? ¿Cuál es mi misión en la vida? ¿Cuál es mi esencia? ¿Qué relación tengo
conmigo mismo?, La identidad es la conciencia de lo que soy. ¿Qué me hace
diferente a los demás seres?
13
14
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

Art. 13. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de
familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros
de educación y de participar en el proceso educativo.
Art. 14. La Educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de
las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.
Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado
promover el desarrollo científico y tecnológico del país. La formación ética y cívica
y la enseñanza de la Constitución y de los derechos humanos son obligatorias en
todo el proceso educativo civil o militar. La Educación religiosa se imparte con
respeto a la libertad de las conciencias.
La enseñanza se imparte en todos los niveles con sujeción a los principios
Constitucionales y a los fines de la correspondiente Institución Educativa.
Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la
educación y en la formación moral y cultural.
Art. 16. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El
Estado coordina la política educativa, formula los lineamientos generales de los
planes de estudio, así como los requisitos mínimos de la organización de los
centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la Educación.
Es deber del Estado que nadie se vea impedido de recibir una educación
adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o
físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del
presupuesto de la república.
Art. 17. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
Instituciones del Estado la educación es gratuita.
15
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permiten organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,

la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044
La Educación Básica se organiza en Educación Básica Regular (EBR),

Educación Básica Especial (EBE) y Educación Básica Alternativa (EBA). La
Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación
Inicial, Primaria y Secundaria; está dirigida a los niños y adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso educativo.
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica

Regular y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar
integralmente a niños y niñas.
Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del

conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional
y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de habilidades
necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, así como la
comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social.
16
CICLOS
Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en función de

logros de aprendizaje. La EBR contempla siete ciclos que se inician desde la
primera infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus
diferentes niveles.
El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los niños y

adolescentes se caracteriza por la influencia de los estímulos culturales y
condiciones externas provenientes de los agentes educativos, y de los medios: y
por factores internos de la persona que aprende: estado nutricional, maduración
neurológica, estados emocionales y procesos endocrinos.
Estas capacidades se expresan en distintas formas e intensidad y varían

en correspondencia con las características de las etapas de desarrollo, lo cual
justifica que el sistema educativo atienda en distintos niveles y ciclos.
17
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
18
19
Los cuatro dominios del Marco de

Buen Desempeño Docente
20
21
22
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECCIÓN
APAFA ÓRGANOS DE
ASESORAMIENTO Y
CONSULTA
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
SUBDIRECCIONES
COORDINADORES
ACADÉMICOS
COMITÉ DE PERSONAL DOCENTE

AULA
COMISIONES Y
COMITÉS
ESTUDIANTES
23
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECCIÓN
 Planificación educativa.
 Política educativa.
 Monitoreo
 Acompañamiento
 Asesoramiento.
 Coordinación.
ÓRGANOS DE ASESORAMIENTO Y
APAFA CONSULTA
Acciones de apoyo para el  CONSEJO EDUCATIVO
cumplimiento del Plan Anual de INSTITUCIONAL. - órgano de
Trabajo de la Institución asesoramiento en las actividades y
desarrollado en el Plan Operativo decisiones que debe tomar la Institución.
de APAFA.  COMITÉ DE CONTRATACIÓN. -
responsable de evaluar al personal de la
institución educativa y a los postulantes a
contrato
PERSONAL ADMINISTRATIVO  COMISIÓN DE CALIDAD, INNOVACIÓN
Acciones de mantenimiento, Y APRENDIZAJES.
servicio, vigilancia y administración
de la institución educativa.
SUB DIRECCIÓN
 Orienta, acompaña, asesora
y evalúa.
 Planifica, programa y ejecuta
la programación curricular.
 Acciones de evaluación
educativa.
PERSONAL
DOCENTE
 Tratamiento Curricular.
 Tecnológica Educativa.
 Investigación.
 Evaluación.
COMISIONES Y COMITÉS
COMITÉ DE AULA Docentes responsables de la
presentación y ejecución de
Contribuyen y apoyan a las actividades propuestas en
los docentes de aula al el plan anual de trabajo
cumplimiento de los planes
de aula en beneficio de los
estudiantes.
ESTUDIANTES
 Hábitos de conducta.
 Identificación de grupo.
 Adquisición de aprendizajes
fundamentales, habilidades
y destrezas.
24
ORGANIGRAMA NOMINAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DEL LIMA
Katherine Consuelo Alva Tello
DIRECTORA UNIDAD DE GESTION LOCAL 04 –

COMAS
Medalith Graciela García Pardo
DIRECTORA
Rina Nancy Huamán Alarcón
SUBDIRECTORES:
David Guillermo Abanto Torres.
Carolina Justina Sagástegui Torres.
PERSONAL DE OFICINA
Secretaria: Claudia Uturunco Bravo
Oficinista: Yrma Lucila Rodríguez Justo
PERSONAL ADMINISTRATIVO
 CANDELA ESPARTA PETRONILA LUISA

 CHAPPA YALTA YSABEL
 ESPINOZA PACOZONCO NORMA AIDA
 FERNÁNDEZ NORABUENA ROSA
 LÓPEZ GARCÍA FÉLIX TEODORO
 MANSILLA CERCADO JORGE LUIS
 SIGUAS ALMORIN ANA MARÍA
 VELÁSQUEZ USQUIANA CRISTINA FRONILDA
 VIDAL CONTRERAS SONY POL
25
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
DOCENTE
COMITÉ DE AULA
ALUMNOS
GRUPOS DE
RESPONSABILIDAD
CUMPLEAÑOS / RR.
HUMANAS
ASEO Y BOTIQUIN
MATERIALES
BIBLIOTECA
DISCIPLINA
ASISTENCIA
26
PROCESOS DE PLANIFICACIÓN
27
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA
Todos planifican, ejecutan y evalúan sus actividades en estrecha

coordinación.
COMITÉ DE
AULA
ESTUDIANTES
ORGANIZADOS
DOCENTE MUNICIPIO
DE AULA ESCOLAR
28
AREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS Y NIVELES EDUCATIVOS DE EBR
29
30
31
32
33
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR
34
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO SEMANAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA
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EL ABC DE LA PROGRAMACIÓN HACIA EL LOGRO DE

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
TÉRMINOS Y DEFINICIONES:
Sistema curricular:
1. Conjunto de instrumentos curriculares que actúan de manera articulada y sistemática, que definen
los procedimientos para el diseño y ejecución, evaluación y retroalimentación de los instrumentos de
la planeación curricular a nivel nacional, regional, local e institucional, para facilitar la enseñanza y
asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente en todas las escuelas del país.
Instrumentos curriculares
2. Están conformados por el marco curricular, el mapa de progreso y las rutas de aprendizaje.
Marco curricular
3. Documento rector que determina un conjunto de competencias, que se derivan en aprendizajes
fundamentales, que todos los estudiantes del país, sin excepción, deben poder adquirir a lo largo de
toda su escolaridad.
Aprendizajes fundamentales
4. Son competencias generales que se adquieren y se demuestran en la acción, en determinados
contextos y en función a un propósito, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan
lograr y tienen derecho a aprender de manera efectiva, desde el inicio hasta el fin de su educación
básica en todo el territorio nacional.
Competencia
5. Un saber actuar en un contexto particular, donde el estudiante selecciona y moviliza de manera
pertinente e integrada una diversidad de saberes, conocimientos y habilidades propios y recursos
externos, para resolver una situación problemática o lograr un propósito determinado, satisfaciendo
ciertos criterios de acción consideras esenciales.
6. Es un concepto relativamente nuevo en la Educación Peruana, habiéndose incorporado oficialmente
en 1995.
Capacidades
7. Las capacidades son saberes delimitados de diverso tipo que se ponen en acción para desarrollar
una competencia. Es decir, hacen sinergia entre ellas. Pueden ser habilidades cognitivas y
relacionales, disposiciones afectivas, actitudes, conocimientos, procedimientos, etc.
Conocimiento
8. Conjunto de saberes organizados que presenta los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes
de las disciplinas involucradas en un área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de
las competencias a través de las capacidades.
Indicadores
9. Los indicadores se consideran evidencias del avance en la competencia, es decir son ejemplos del
desempeño esperado. Algunas veces se trabajan y evalúan solo en relación a una capacidad; otras
veces en conjunto de otras.
Mapas de progreso
10. Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del país a lo
largo de su escolaridad básica. Los estándares son una de las herramientas que contribuirán a
lograr la ansiada calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual debe asegurar que todos
los niños, niñas y jóvenes del país, de cualquier contexto socioeconómico o cultural, logren los
aprendizajes fundamentales. Se constituyen un referente para la evaluación, tanto a nivel externo
(ECE), como a nivel de aula.
Estándares
11. Definen de manera clara los desempeños que los estudiantes deben poder evidenciar al final de
cada ciclo de la educación básica, respecto de cada aprendizaje fundamental.
Rutas de aprendizaje
12. Documento operativo de los docentes compuesto por un conjunto de fascículos que ofrecen
orientaciones pedagógicas-didácticas articula a las demandas del currículo y la enseñanza en el
aula para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.
Currículo Nacional
13. El Currículo Nacional de la Educación Básica establece los aprendizajes que se espera logren los
estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la
educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica. En ese
sentido, el Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los valores y la educación ciudadana
36
de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de
competencias que les permitan responder a las demandas de nuestro tiempo apuntando al
desarrollo sostenible, asociadas al manejo del inglés, la educación para el trabajo y las TIC, además
de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la cultura,
la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural, ambiental e inclusiva que respeta
las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes.
14. El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se deben garantizar
como Estado y sociedad. Debe ser usado como fundamento de la práctica pedagógica en las
diversas, por ello presenta un proceso educativo que comienza en el ciclo I del nivel inicial y
concluye en el ciclo VII del nivel secundaria y toma en cuenta las características del currículo de la
Educación Básica: abierto, flexible, diversificable (Artículo 33º de la Ley general de Educación Nº
28044).
Procesos mentales
15. Son operaciones mentales que se expresan mediante capacidades, que se desarrollan en el
proceso de aprendizaje permitiendo la construcción comprensiva de una nueva información.
Metacognición
16. Significa literalmente conocimiento sobre el conocimiento. Implica razonar sobre su propio
razonamiento, pensar sobre su propio pensamiento. Por ejemplo, cuando lee un texto generalmente
identifica los siguientes procesos cognitivos: “observa, relaciona, compara, simboliza, selecciona,
interpreta, contextualiza, descontextualiza, integra, extrapola y evalúa”. Estos procesos mentales o
cognitivos pueden variar en las personas, dependiendo de sus experiencias y nivel educativo. El
proceso de autorreflexión en el proceso de enseñanza se utiliza para supervisar y regular los
procesos cognitivos: el razonamiento, la solución de problemas, el aprendizaje, entre otros.
Normas de convivencia
17. Constituyen la forma pactada de concretar unos valores compartidos por un colectivo e indican lo
que puede hacer y lo que no se puede hacer en ese grupo.
Programación
18. Es el proceso de planificación curricular que garantiza el trabajo sistemático de los momentos o
procesos pedagógicos y evita la improvisación y rutina. Permite prever, seleccionar y organizar las
capacidades, métodos, procedimientos y otros elementos educativos a fin de generar aprendizajes
pertinentes.
Procesos o momentos pedagógicos
19. Lo que realiza el docente para mediar los aprendizajes de los estudiantes a través de un conjunto
de acciones con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias
para la vida en común. Cabe señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son
procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.
Programaciones didácticas (unidades didácticas)
20. Son programaciones curriculares a corto plazo formadas por las unidades, proyectos y módulos de
aprendizaje. En ellas se definen el tema transversal, nombre de la unidad, se seleccionan
las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes, indicadores, actividades, estrategias
metodológicas, tiempo, recursos y otros elementos previstos en la Programación Anual.
Unidad de aprendizaje
21. Es la forma de programación a corto plazo en la que las actividades del área o áreas tienen como
eje el tratamiento de un tema transversal que debe responder al contexto y la realidad.
22. Las actividades de aprendizaje deben articularse y consolidarse en un resultado que evidencie
actitudes, valores y comportamiento.
Tema transversal
23. Constituye una respuesta a los problemas nacionales y de alcance mundial que afectan a la
sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria y permanente.
24. Deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares para orientar la
práctica educativa y todas las actividades de la Institución Educativa; por lo tanto, han de estar
presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular.
Pueden ser propuestos por las organizaciones representativas de la región, la localidad y la
Institución Educativa.
Proyecto de aprendizaje
25. Una forma de planificación integradora que permite desarrollar competencias en los estudiantes,
con sentido holístico e intercultural, promoviendo su participación en todo el desarrollo del proyecto.
Comprende además procesos de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un
conjunto de actividades articuladas, de carácter vivencial o experiencial, durante un periodo de
tiempo determinado, según su propósito, en el marco de una situación de interés de los estudiantes
37
Módulo de aprendizaje
26. Se suscribe a la atención específica de la capacidad no abordada en el desarrollo de la unidad o del
débil progreso alcanzado por los estudiantes en algunas capacidades correspondientes a la misma.
Sesión de aprendizaje
27. Permiten el desarrollo de actividades de aprendizaje previstas en la unidad didáctica (unidad,
proyecto, módulo de aprendizaje) compuesta por las estrategias didácticas, los métodos de
evaluación y uso de los materiales.
28. Comprende actividades de inicio (Saberes previos), de desarrollo (proporcionar información y
elaboración de nuevos saberes) y cierre Transfieran y utilicen los conocimientos. Promueve la
metacognición. Cabe destacar que dentro de cada uno de ellos existen procesos pedagógicos, tales
como motivación, recuperación de los saberes previos, conflicto cognitivo, proceso de la información
y metacognición, entre otros.
En términos de tiempo considerando 2 horas pedagógicas de 45 minutos

cada una, el inicio puede tomar el 15%, el desarrollo el 65% y la cierre
20% de la sesión.
29. Pasemos al estudio de cada momento metodológico:
Inicio de la sesión o del aprendizaje:
30. Es la entrada a la ejecución de la sesión en la que debe crearse un ambiente agradable de trabajo.
Debe ser breve y contener dos momentos pedagógicos estos son:
Motivación:
31. Es el punto de partida de la clase, siendo la base de todo su desarrollo, tiene el propósito de
disponer el ánimo de los estudiantes para el aprendizaje. Algunas estrategias a utilizar pueden ser
juegos, canciones, dinámicas, recursos materiales, movimientos de relajación y concentración,
ejercicios grupales, preguntas, visitas entre otros.
Recojo de los saberes previos
Es un momento importante en el que los estudiantes recuerdan y traen al presente todo lo que saben sobre
el contenido a tratar, datos, hechos, vivencias, anécdotas, etc.
Esta exploración le sirve al docente para saber el nivel de conocimiento del estudiante y tener un punto de
partida claro al momento de explicar o exponer el contenido de la clase.
32. Algunas estrategias que señalamos para este momento son: Lluvia de ideas, tarjetas con preguntas
problematizadoras, juegos de tarjetas para ordenar los conocimientos, proyección de videos,
comentarios, pruebas de entrada, lectura, dibujos, organizadores gráficos, presentaciones de casos,
juegos de roles, sociodramas, manipulación de objetos, entre otras.
Desarrollo de la sesión: Construcción y aplicación del aprendizaje
33. Según Benigno Hidalgo es el momento fundamental de toda la sesión en la que se debe desarrollar
los contenidos y actividades programadas para alcanzar el aprendizaje de los alumnos y el
cumplimiento de las capacidades e Indicadores; en consecuencia, este momento de la sesión debe
ser conducida por el docente tomando en cuenta su ser y formación profesional con gran capacidad
y lucidez, por ser el momento vital para el proceso de aprendizaje de los educandos.
Algunas estrategias a utilizar pueden ser:
34. Diagramas, gráficos, mapas, demostraciones, experimentos, trabajo individual, de pares o grupal,
estudio de casos, respuestas a preguntas, elaboración de organizadores gráficos sociodrama,
pupiletras, resolución de problemas, exposición de trabajos, elaboración de informes, realización de
experimentos, demostraciones, construir moldes, elaborar trabajos ,lecturas cortas, redactar un
boletín, trabajar en la computadora, práctica dirigidas, simulaciones, situación controversial,
investigación bibliográfica, foros, mesa redonda entre otros.
Cierre de la sesión:
35. Es el paso final de la sesión implica aplicar estrategias para sintetizar los aprendizajes tales como:
a) Escribir un resumen, Realizar una síntesis de manera individual o por pareja,
b) Recordar a manera de lluvia de ideas la información y los aprendizajes para ordenarlos en un
esquema gráfico.
c) Ordenar la información contenida en tarjetas o en la figura de un árbol
d) Clasificándolas por rubros o aspectos.
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e) Formar ideas claves y ordenarlas hasta formar la frase completa de una definición.
f) Adivinar rápidamente la palabra o frase que responda a la pregunta hecha y escribirla en
carteles.
g) Resolver por lo menos diez de las veinte preguntas que se lanza al aire sobre el conocimiento
tratado en la sesión entre otras.
h) También se pueden utilizar instrumentos de evaluación, referido a:
i) Conocimientos de los temas: Pruebas objetivas, pupiletras, informes, papelógrafos, fichas, entre
otras.
Contexto
36. Representa la realidad circundante que el estudiante conoce y con la ayuda pedagógica le orienta a
reconocerlo y valorarlo, siempre dando énfasis al desarrollo de los aprendizajes que se requieren
desarrollarse.
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FUNCIONES Y OBLIGACIONES DE LOS

DOCENTES DE NUESTRA INSTITUCIÓN
Son funciones y obligaciones del docente de aula:
a. Participan en la elaboración, ejecución y evaluación de los diversos planes

anuales de trabajo de la institución educativa.
b. Programan, desarrollan y evalúan las actividades curriculares, así como las
actividades de tutoría y orientación educativa, de conformidad con la ley
general de educación, el presente reglamento y las normas específicas que
expide la UGEL 04.
c. Evalúan el proceso de aprendizaje, de acuerdo con lo normado y cumple con la
elaboración de los documentos técnico pedagógico y administrativos
correspondientes.
d. Participan en acciones programadas de experimentación de nuevos métodos y
técnicas de trabajo educativo, así como eventos de capacitación profesional,
organizados por la Institución o la UGEL 04.
e. Integra las comisiones de trabajo y colabora con la dirección del plantel, en las
acciones que permitan el logro de los objetivos generales del nivel y los
específicos de la institución educativa.
f. Orientan a los estudiantes y velan por su seguridad durante el tiempo de
permanencia en la institución educativa.
g. Realizan acciones permanentes de recuperación pedagógica.
h. Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservación de los bienes y
enseres de la institución educativa
i. Coordina y mantiene la comunicación permanente con los padres y madres de
familia de familia, sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y
del comportamiento de los estudiantes en un horario establecido.
j. Entregar a la sub dirección el consolidado de notas bimestrales de los
estudiantes en forma física y virtual.
k. Organiza y ambienta el aula y prepara el material educativo con la colaboración
de los estudiantes y padres y madres de familia.
l. Participa en la celebración del calendario cívico escolar.
m. Promueve la participación de los padres y madres de familia de familia para el
equipamiento, mantenimiento y conservación de la infraestructura, mobiliario y
material educativo del aula;
n. Detecta problemas que afectan en el rendimiento de los estudiantes y su
desarrollo, tratando o derivando a los que requieren atención de tutoría.
o. Brinda trato adecuado a sus colegas, estudiantes, padres y madres de familia.
p. Asistir puntualmente a la institución educativa para el cumplimiento de sus
funciones y presentar en la fecha indicada todos los documentos requeridos
por la subdirección y dirección.
q. Organizarse en turnos pera supervisar las interacciones entre las y los
estudiantes para prevenir situaciones de violencia escolar.
40
FUNCIONES Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE

DE TURNO
a. El turno es semanal de lunes a viernes y lo ejecuta todo el personal docente en
forma rotativa y de acuerdo al rol programado;
b. El profesor de turno deberá llegar a la institución educativa con una
anticipación de 5 o 10 minutos de la labor habitual, en las mañanas y en las
tardes.
c. Dirigir la formación correcta de los estudiantes con la colaboración de los demás
docentes del grado.
d. Realizar las indicaciones de interés general e invitar a los profesores para que lo
realicen.
e. Dirigir las actividades permanentes de los estudiantes.
f. Organizarse en equipos y turnos para supervisar las interacciones entre las y los
estudiantes para prevenir situaciones de violencia escolar.
g. Controlar en todo momento en los lugares asignados, especialmente durante el
recreo a fin de evitar algún accidente por juegos peligrosos, peleas, escapatorias
a la calle, y contará con la colaboración del brigadier general.
h. Al finalizar su turno presentará el informe respectivo a la dirección sobre las
incidencias presentadas.
i. Asumir la dirección en caso de ausencia de la plana directiva (directora y
subdirectores).
41
ACTIVIDADES DE CUIDADO AMBIENTAL
La Educación Ambiental en Educación Básica tiene como objeto formar y

consolidar desde la más temprana edad, la cultura, la conciencia y el compromiso para
la protección y cuidado del medio ambiente, como factor estratégico del desarrollo
integral de todos los educandos, su propósito principal es impulsar conocimientos,
valores, habilidades prácticas y actitudes positivas entre alumnos, docentes y
familias para la acción responsable y eficaz en la prevención y solución de
problemas ambientales y gestión de la calidad del medio ambiente próximo escolar.
Así también, impulsa y promueve la generación de procesos y materiales educativos
encaminados a prevenir, reducir, controlar y revertir el deterioro ambiental para mejorar
la calidad educativa y la vida en general de las familias colimenses.
El presente Proyecto de Educación Ambiental en Educación Primaria “Mi

Escuela Ecológica”, es una aportación creativa, oportuna y fundamental para el
establecimiento permanente de la comprensión, la cooperación, el intercambio y el
aprendizaje de los conocimientos de la problemática ambiental en nuestra escuela,
impulsando acciones de prevención, restauración y protección del equilibrio ecológico
para consolidar la idea de un desarrollo sustentable que garantice una adecuada
calidad de vida para las generaciones de ciudadanos en la actualidad y del futuro.
Este Proyecto Ambiental en Educación Primaria, más que limitarse a un

aspecto concreto del proceso educativo, propicia una práctica educativa abierta a la
vida social, para que todos los miembros de la comunidad participen solidariamente,
siendo una oportunidad clara y concreta de concientizar y sensibilizar a alumnos,
docentes y familias para propiciar una práctica educativa ecológica, abierta y
responsable, y así todos participemos solidariamente en la tarea de mejorar las
relaciones entre las personas y el medio ambiente.
Estamos seguros que los docentes, alumnos y familias lograrán con

entusiasmo y responsabilidad, incursionar en una Cultura Ambiental renovada y
positiva, advirtiendo que la relación entre educación y medio ambiente debe
concebirse como finalidad y objeto de la educación para afrontar el reto de la
sustentabilidad y la equidad del desarrollo de nuestro país.
Un propósito fundamental de la educación ambiental en la escuela primaria es

lograr que, tanto los alumnos como los docentes, adviertan la naturaleza diversa del
medio ambiente, resultante de la interacción de sus diferentes aspectos físicos,
biológicos, sociales, culturales y económicos y que adquieran los conocimientos,
habilidades, valores y prácticas para participar responsable y eficazmente en la
prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del
medio ambiente.
En esta línea, un proyecto ambiental en la educación primaria resulta clave

para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales,
así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores
42
socioculturales en el origen de los problemas ambientales. Así pues, se debe
impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que
favorezcan la participación efectiva de la población escolar en el proceso de toma de
decisiones.
Un proyecto ambiental para la educación primaria, así entendido, puede y

debe ser un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido
para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad. Por lo tanto, la educación
ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe
convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida, ha de ser
una práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la escuela y
de la sociedad participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria
de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio.
OBJETIVO GENERAL
 Adquirir y promover conocimientos, habilidades y actitudes entre la
población escolar del cuarto grado de primaria para la adquisición del
cuidado y conciencia del medio ambiente, creando en la escuela un sentido
de responsabilidad y el compromiso para trabajar individual y
colectivamente en la búsqueda de soluciones ambientales al alcance,
percibiendo los recursos naturales como un patrimonio colectivo, formado
por elementos que no son eternos.
 Fomentar la participación e implicación en la toma de decisiones, la
capacidad de liderazgo personal y el paso a la acción.
 Pasar de pensamientos y sentimientos a la acción.
 Promover la cooperación y el diálogo entre individuos e instituciones.
 ¡Promover diferentes maneras de ver las cosas; facilitar el intercambio de
puntos de vista.
 Crear un estado de opinión.
 Preparar para los cambios.
 Estimular y apoyar la creación y el fortalecimiento de redes entre docentes,
alumnos y padres de familia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Que identifiquen las fuentes de contaminación del ambiente y el abuso de
los recursos naturales, así como la importancia de la sociedad en la
protección ambiental.
43
ACTIVIDADES RELACIONADOS CON APRENDE

SALUDABLE
Niñas y niños sanos y bien alimentados aprenden mejor
Con el objetivo de lograr un buen año escolar, el Ministerio de Educación ha
unido esfuerzos con el plan de salud escolar del Ministerio de Salud (MINSA) y con el
programa nacional de alimentación Escolar Qali Warma del Ministerio de Desarrollo e
Inclusión Social (MIDIS), para implementar en conjunto, APRENDE SALUDABLE, en
las escuelas del país para brindar las condiciones necesarias para mejorar las
oportunidades de aprendizaje y desarrollo de niñas y niños.
44
MODELO SUGERIDO DE PROYECTO DE

APRENDIZAJE PARA EL IV CICLO
45
FECHAS DE SIMULACRO DE SISMOS

PROGRAMADOS PARA EL 2019
SIMULACRO FECHA
PRIMERO 19 DE ABRIL
SEGUNDO 31 DE MAYO
TERCER 11 DE JULIO
CUARTO 11 DE OCTUBRE
QUINTO 22 DE NOVIEMBRE
Estos ejercicios de prevención se realizarán en tres

turnos (10 a.m., 3 p.m. y 8 p.m.) y permitirán activar
los Centros de Operación de Emergencia (COE) a
nivel de institución educativa, Unidades de Gestión
Educativa Local (Ugel) y Direcciones Regionales de
Educación (DRE).
46
47
PLAN ANUAL DEL AULA

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 3057 “Santa Rosa de Carabayllo”.
1.2. LUGAR : Urb. El Progreso.
1.3. DISTRITO : Carabayllo.
1.4. UGEL : 04
1.5. GRADO :
1.6. SECCIÓN :
1.7. ESTUDIANTES MATRICULADOS :
1.8. DOCENTE :
1.9. DIRECTORA : Rina Nancy Huamán Alarcón.
1.10. SUBDIRECTOR T.M. : David Guillermo Abanto Torres.
1.11. SUBDIRECTORA T.T. : Carolina Sagastegui Torres.
1.12. AÑO : 2019
II. FINALIDAD:
El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de dar cumplimiento a las Normas
Educativas, teniendo como base la problemática del aula, el mismo que brindará las orientaciones y
alternativas de solución con el apoyo de los padres de familia y el alumnado. De esta manera se
brindará un buen servicio educativo y buena presentación del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1 Preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa.

3.2 Planificar las labores pedagógicas, administrativas y sociales durante el año escolar.
IV. ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
4.1 Asistencia a cursos de actualización docente.

4.2 Ejecución en forma diaria de las unidades de aprendizaje.
4.3 Evaluación permanente y comportamiento de las niños y niños.
4.4 Elaborar material didáctico de información y trabajo.
4.5 Participar en el desarrollo del Calendario Cívico Escolar y otras actividades.
4.6 Organizar visitas de estudios a museos, centros de labores y otros
V. ASPECTO ADMINISTRATIVO:
5.1. Preparación del ambiente de trabajo.

5.2. Preparación de los documentos del aula.
5.3. Elaboración del registro auxiliar de asistencia y evaluación.
5.4. Entrega de Tarjeta de Información a los padres de familia.
5.5. Comunicación estrecha a través del cuaderno de control con los padres de familia.
VI. ASPECTO SOCIAL:
6.1. Organización del Comité de Aula.

6.2. Reunión con los padres y madres de familia de familia.
48
6.3. Participación en festividades, deportes, etc.
6.4. Paseos y excursiones.
VII. ASPECTO INFRAESTRUCTURA:
8.1. Creación de un ambiente para el laboratorio.
CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
Asistencia a cursos de actualización
docente
Preparación de la carpeta pedagógica.
Elaboración de las unidades y
sesiones de aprendizaje.
Ambientación del aula.
Elaboración del registro auxiliar.
Designación de los equipos de trabajo.
Instalación del comité de aula
Celebración del calendario cívico
escolar.
Reunión con los padres de familia.
Jornadas pedagógicas con pp.ff.
Encuentros familiares
Entrega de libretas de calificación
Participación en festividades.
Participación en eventos deportivos
Visitas a museos, centros laborales.
Paseos, excursiones.
Realización de campañas de limpieza.
Charlas de orientación integral
Actividades pro – fondos fiesta
navideña
Reunión técnico pedagógica
Clausura del año escolar.
X. RECURSOS:
10.1 Humanos: Personal directivo, docente, administrativos y estudiantes en general.
10.2. Técnicos: CNEB, unidades y sesiones de aprendizaje, registros de evaluación y asistencia,
material didáctico adecuado, cuadros de organización, etc.
10.3 Económicos: De la institución educativa, del comité de aula, donaciones, etc.
XI. EVALUACIÓN:
Control permanente del desarrollo del plan y evaluación final de los objetivos logrados,
dificultades y sugerencias.
49
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
50
COMPROMISO DE LOS PADRES Y MADRES DE

FAMILIA
51
La educación es el resultado de los esfuerzos conjuntos de los padres, de cada estudiante y de la

institución educativa. Las familias que participan activamente en el proceso educativo, tanto en la
escuela como en el hogar, proporcionan el apoyo esencial, la ayuda, los valores y las altas
expectativas que son cruciales para que el estudiante perciba la importancia de la educación. La
participación de los padres y madres de manera activa y regular aumenta significativamente el
potencial del estudiante para obtener éxitos académicos.
Por tanto, las familias juegan un papel fundamental en todo el proceso educativo de sus hijos e hijas
y como parte importante de la comunidad escolar tienen derechos que les vienen dados por las
propias leyes educativas. Sin embargo, tener derechos implica asumir responsabilidades. El objetivo
de este compromiso es informar a las familias de sus responsabilidades e implicarlas en su
cumplimiento.
RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA:
1. Satisfacer las necesidades básicas de cuidado, aseo, descanso, nutrición afecta, ayuda y
educación emocional.
2. Desarrollar en sus hijos e hijas conductas de autonomía y responsabilidad.
3. Adoptar las medidas necesarias o solicitar la ayuda correspondiente en caso de
dificultad, para que sus hijos e hijas cursen las enseñanzas obligatorias y asistan
regularmente a clase.
4. Justificar, con la debida oportunidad, las faltas de sus hijos, presentando el certificado
médico o el justificante en los plazos que determine la institución educativa.
5. Proporcionar, en la m e d i d a de sus d i s p o n i b i l i d a d e s , los recursos y las
condiciones necesarias para el progreso escolar.
6. Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
7. Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de
los compromisos educativos que la institución educativa establezca con las familias, para
mejorar el rendimiento de sus hijos.
8. Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el
docente.
9. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por la institución educativa, la
autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
10. Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
11. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por la dirección, así como a las
citas programadas por los profesores de sus hijos.
12. Tratar directa y personalmente los problemas y quejas de sus hijos con el docente.
13. Abstenerse de hacer comentarios difamatorios que menoscaben la integridad moral del
personal que trabaja en l a i n s t i t u c i ó n e d u c a t i v a o que dañen la buena
imagen de la institución educativa.
14. Facilitar la comunicación directa y personal con los docentes.
15. Velar por la educación de los hijos menores, debiendo educarles y procurarles una
formación integral. En este sentido, si los padres no cumplen con el deber de obligar a sus
hijos a asistir al colegio, estarían incumpliendo sus deberes de protección hacia ellos.
16. Responsabilizarse de la seguridad de su hijo/s en el transporte escolar desde el domicilio
familiar hasta el momento en que se produce la llegada del vehículo a la parada asignada y
viceversa.
NÓMINA DE ESTUDIANTES
52
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
RESUMEN:
HOMBRE MUJERES
CUADRO ESTADÍSTICO DE MATRÍCULA
53
SEXO
EDADES SUBTOTAL
FEMENINO MASCULINO
06 AÑOS
07 AÑOS
08 AÑOS
09 AÑOS
10 AÑOS
11 AÑOS
12 AÑOS
13 AÑOS
14 AÑOS
TOTAL
GENERAL
Carabayllo, marzo de 2019
CUADRO DE ONOMÁSTICOS DE LOS

ESTUDIANTES
54
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CUMPLEAÑOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
23
24
25
26
27
28
29
30
INVENTARIO DEL AULA
55
ESTADO
ESPECIES
BUENO REGULAR MALO TOTAL
SILLAS DE MADERA
MESAS DE
MADERA
ESCRITORIO
DOCENTE
SILLA DEL
DOCENTE
ARMARIOS DE
MADERA
MÓDULOS DE
BIBLIOTECA
PERIÓDICO MURAL
PIZARRA ACRÍLICA
BOTIQUÍN
TACHOS DE
BASURA
PORTALAVATORIO
PLAN LECTOR sugerido
56
I. DENOMINACIÓN: “LEYENDO APRENDEMOS”
II. II. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 3057 “Santa Rosa de Carabayllo”
1.2. SUBDIRECTOR T.M.: David Guillermo Abanto Torres.
1.3. SUBDIRECTORA T.T.: Carolina Sagastegui Torres.
1.4. GRADO:
1.5. SECCIÓN:
1.6. DOCENTE:
III. JUSTIFICACIÓN:
La existencia de un mal hábito de leer en nuestra sociedad, ha repercutido en la
comprensión de nuestras habilidades comunicativas y matemáticas; una pobre
identificación de ideas, escaso reconocimiento del tema principal, del contenido textual y de
solución de problemas sencillos de la vida cotidiana con la información leída.
La escuela se ha tomado aburrida y nada significativa para los y las estudiantes, los cuales
no presentan hábitos de lectura.
Asimismo, los padres de familia no entienden cuál es su papel y responsabilidad para

lograr enmarcar a nuestros niños en el campo lector.
Desconocen la importancia de generar en sus niños hábitos de lectura y por lo general

recurren a medios fáciles de entretenimiento como la televisión, perdiéndose de esta forma
una valiosa oportunidad de aprendizaje y relación lectora.
Es en este contexto que la escuela tiene un nivel de importancia muy grande, ya que
puede ser la piedra angular para revertir esta situación. El reto de los docentes del cuarto
grado es doble: por un lado, generar ambientes cordiales y amenos de lectura y, por el
otro, generar de inmediato la repercusión de éstos en los padres de familia a fin de tenerlos
comprometidos en este momento de mejora de los aprendizajes fundamentales.
A través de la lectura intentamos mejorar capacidades de aprendizaje en los estudiantes y

podemos brindar ambientes cálidos, alegres y espacios de lectura significativas.
El presente plan es una oportunidad y un reto, por tanto, este trabajo busca impulsar
influencias positivas para mejorar y lograr generaciones lectoras, enmarcadas en un
cimiento lector positivo y saludable.
IV. OBJETIVOS:
4.1. OBJETIVO GENERAL:
Promover el hábito de la lectura en los y las estudiantes y padres de familia del
grado en el que se encuentra su estudiante en nuestra institución educativa N°
3057 “Santa Rosa de Carabayllo”.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Iniciar en los niños el gusto a la lectura, desarrollando estrategias para
promover la lectura por placer.
 Promover el desarrollo de capacidades comunicativas involucrando la
participación de los padres de familia.
 Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas.
 Presentar a los estudiantes y padres de familia por separado diversas
formas y tipos de textos, utilizando de esta manera a la lectura como
fuente de información, aprendizaje y cultura.
V. ESTRATEGIAS:
Se propiciará un ambiente agradable, acogedor y organizado que permita a los estudiantes
leer en un clima de tranquilidad y confianza que facilite su participación.
57
Se organizará a los estudiantes en equipos, y ellos establecerán sus normas de
convivencia y responsabilidades que les permitan asumir diversos roles en las actividades
del aula.
Se planificará un repertorio variado e interesante de lecturas locales, regionales,
nacionales e internacionales de acuerdo a su edad y a las unidades de aprendizaje a
desarrollar para que tengan sentido siempre, y se conviertan por tanto en aprendizajes
significativos.
Se establecerá una rutina de reflexión sobre los aprendizajes que van logrando a través de
la lectura, para que los estudiantes tomen conciencia sobre: que aprendieron, como lo
lograron, cómo se sintieron, qué estrategias les sirvieron, de qué manera las estrategias
facilitan o entorpecen sus aprendizajes.
VI. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8
Actividades de lectura individual, parejas, grupo,
X X X X X X X X
familia: madre-hijo.
Actividades para el desarrollo del vocabulario:
aparición del “Mi amigo el Diccionario”, desarrollo
X X X
de crucigramas, pupiletras, sinónimos, antónimos,
parónimas, homófonas.
Dramatización por grupos de diversos cuentos. X X X X
Actividades para el entrenamiento de la memoria
(mejorar la comprensión y la memoria inmediata),
X X X
construcción de adivinanzas, jitanjaforas, chistes,
poemas, rimas, mi anecdotario.
Producción de diversos tipos de textos:
anecdotarios, acrósticos, cuentos, fabulas,
X X X X X X X X
afiches, cartas, tarjetas, invitaciones, oficios,
solicitud.
VII. LECTURAS
UNIDAD LECTURAS OTRAS LECTURAS

 MARIPOSA TILIN
 EL CONSEJO DE UN NIÑO
ALEX NO LE TIENE MIEDO A NADA
I
AUTOR: ANNA LAVATELLI  Y DE NUEVO A COMENZAR
(poema)
 ¡MÁS AMIGOS!
HIRAM, el guerrero del amor.  LA LANGOSTA Y EL
II
AUTOR: RODOLFO VEGA BILLÁN CANGREJO
¡QUIERO UN HERMANITO!  LOS CONTINENTES
III
AUTOR: MARÍA MENENDEZ PONTE  LA REPORTERA ESTRELLA
 LA TIENDA DE DON
ARMANDO
 EL GRILLO Y SUS AMIGOS
GOIG
 GRANDES LAGOS
AUTORES: ALFREDO BRYCE
IV  El SISTEMA REPRODUCTOR
ECHENIQUE Y ANA MARIA
FEMENINO
DUEÑAS
 EL SISTEMA REPRODUCTOR
MASCULINO
 EL GENOMA HUMANO
LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS  LA FERIA DE MI PUEBLO
V
AUTOR: JULIO RAMÓN RIVEYRO  LAS RIQUEZAS DE MI PAÍS
58
 LA SEÑORITA FABIOLA
 EL MANDARÍN Y LOS
PÁJAROS
MI PERRITO MOTTA
VI  PRINCIPALES RÍOS Y
AUTOR: CARLOS SÁNCHEZ VEGA
CUENCAS
 NUESTROS SENTIDOS
 EL PICAFLOR Y EL ORIGEN
DEL FUEGO
CHACALITO
VII  ARACNE Y LA DIOSA ATENEA
AUTOR: ROBERT SIERRA TAPIA
 LOS PARÁSITOS
INTESTINALES
 LOS REYES MAGOS
 EL MEJOR VENDEDOR DEL
HIRAN, EL GUERRERO DEL AMOR
VIII AÑO
AUTOR:
 POESÍA EN FORMA DE
PÁJARO
 LAS GALLINAS GORDAS Y
LAS FLACAS
IX FABULAS DE ESOPO
 LA LECHERA
 EL COJO Y EL CIEGO
X RATONCITO EN LA PRADERA  JUAN CARLOS
VIII. EVALUACIÓN:
 Se evaluará mediante un cuestionario de preguntas por cada lectura leída.
 Se evaluará mediante fichas de comprensión lectora.
 Participación en juegos de roles de algunas obras y/o lecturas leídas.
Docente de aula.
CUADRO DE RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES

EN EL AULA
59
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO

POLICÍA ESCOLAR
POLICÍA ESCOLAR
DEFENSA CIVIL
DEFENSA CIVIL
CRUZ ROJA
BIBLIOTECA-TEXTOS MED.
ASEO
MATERIALES
CAPITÁN EQUIPO VARONES
CAPITANA EQUIPO MUJERES
COORDINADOR EQUIPO 1
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 2019
MARZO:
60
 11 Inicio del año escolar

 08 Día internacional de la mujer.
 15 Día internacional del síndrome de down
 24 Día mundial lucha contra el TBC.
 22 Día mundial del agua.
 26 La hora del planeta.
ABRIL:
 1º Día mundial de la educación.
 09 Día mundial de la salud.
 14 Día de las Américas.
 18 Día de la Cruz Roja.
 22 Día de la tierra.
 23 Día de idioma castellano y del libro.
MAYO:
 01 Día del trabajo.
 02 Aniversario del combate del 2 de Mayo.
 2° domingo día de la madre.
 11 Aniversario acción heroica de M.P. Bellido.
 18 Aniversario de la acción H. de Túpac Amaru y M. Bastidas.
 27 Día del idioma nativo
 31 Día nacional de la reflexión sobre los desastres naturales.
 31 Día mundial sin tabaco.
JUNIO:
 5 Día mundial del medio ambiente.
 07 Aniversario Batalla de Arica y Día del
Héroe Francisco Bolognesi.
 3° domingo día del padre.
 24 Día del campesino.
 26 Día internacional de la lucha contra el tráfico
ilícito de drogas y el uso de drogas.
 29 Día del sacrificio de José Olaya Balandra
JULIO:
 06 Día del maestro.
 11 Día mundial de la población.
 22 Día del acuerdo nacional.
 23 Día del Capitán FAP José Abelardo Quiñones.
 28 Día de la proclamación de la independencia.
AGOSTO:
 06 Aniversario de la Batalla de Junín.
 22 Día mundial del folklore.
 26 Día de la defensa nacional.
 28 Día de la reincorporación de Tacna a la patria.
61
 30 Día de Santa Rosa de Lima.

 30 Aniversario institucional.
 31 Día del Mariscal Ramón Castilla.
SETIEMBRE:
 1ra. Semana de la educación vial.
 07 Día de los derechos cívicos de la mujer.
 08 Día de la alfabetización.
 2° domingo día de la familia.
 3° martes día internacional de la paz.
 23 Día de la juventud y la primavera.
 24 Semana nacional de los derechos humanos.
OCTUBRE:
 05 Día del sacrificio de Daniel Alcides Carrión.
 06 Día del ilustre tradicionalista don Ricardo
Palma.
 08 Día de la educación física
 2° Miércoles día internacional de la reducción de
desastres.
 12 Descubrimiento de América.
 16 Día mundial de la alimentación.
 16 Día nacional de la persona con discapacidad.
NOVIEMBRE:
 1ra. Semana forestal nacional.
 04 Aniversario de la revolución de Túpac Amaru.
 2da. Semana de la vida animal.
 10 Día de la biblioteca escolar.
 20 Día de los derechos del niño.
 25 Día internacional de la no violencia contra la mujer.
 27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá.
DICIEMBRE:
 01 Día mundial de la lucha contra el sida.
 09 Aniversario de la batalla de Tarapacá.
 10 Día internacional de los derechos humanos.
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la institución educativa N° 3057 “Santa Rosa de Carabayllo”, a los ____ días del
mes de marzo del año 2019, siendo las _________ horas, en el aula del
62
_________grado sección “ ___”, del nivel primaria; se reunieron los padres y madres
de familia del aula, bajo la dirección del docente
____________________________________, y contando con el quórum
reglamentario de padres y madres de familia, se procedió a la ratificación y/o
modificación de la Junta Directiva del comité de aula, cuyos integrantes fueron
elegidos democráticamente, de la siguiente manera:
CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES Nº DNI.
PRESIDENTA
SECRETARIA
TESORERA
VOCAL
Siendo las mismas que presentan el juramento correspondiente, con el compromiso
de trabajar y colaborar en beneficio de sus hijos y del aula.
Siendo las __________ horas se levanta la sesión, firmando todos los asistentes en
señal de conformidad.
63
N° APELLIDOS Y NOMBRES N° DNI. FIRMA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
64
PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA – 2019
DOCENTE: TURNO: ___________________
GRADO: ________________ SECCIÓN: “___” NIVEL: PRIMARIA
HIJOS EN
APELLIDOS Y NOMBRES DNI DEL APELLIDOS Y NOMBRES DNI DEL DOMICILIO Y
Nº OCUPACIÓN ESTADO CIVIL OTROS FIRMA
DEL ESTUDIANTE ESTUDIANTE DEL PADRE DE FAMILIA PADRE TELÉFONO GRADOS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
65
ACUERDO DE CONVIVENCIA
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 3057 “Santa Rosa de Carabayllo”.
1.2. LUGAR: Urbanización El Progreso.
1.3. UGEL: Nº 04.
1.4. DIRECTORA: Lic. Rina Nancy Huamán Alarcón.
1.5. SUB-DIRECTOR T.M. Lic. David Guillermo Abanto Torres.
1.6. SUB-DIRECTORA T.T. Lic. Carolina Sagastegui Torres.
1.7. DOCENTE
1.8. GRADO
1.9. NÚMERO DE ESTUDIANTES:
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno del aula tiene como finalidad desarrollar en el
estudiante una permanente formación intelectual y personal que le permita
desenvolverse adecuadamente en su vida cotidiana.
III. OBJETIVOS:
 Promover las acciones administrativas y pedagógicas.
 Planificar las acciones pedagógicas con los estudiantes.
 Encausar las relaciones estudiantes docente.
 Propiciar un ambiente adecuado para el trabajo del aula.
IV. DEL DOCENTE:

 Asistir puntualmente a clases.
 Brindar conocimientos adecuados a los estudiantes.
 Escuchar y atender a los estudiantes.
 Mantener una comunicación horizontal con los estudiantes.
 Mantener una comunicación cordial con los padres y madres de familia.
 Planificar las actividades académicas.
V. DE LOS ESTUDIANTES:
 Llegar temprano a la institución educativa.
 Venir limpio a clases.
 Traer los útiles escolares completos.
 Saludar adecuadamente.
 Mantener el orden en clases.
 Participar en forma adecuada.
 Cumplir con las actividades de extensión a tiempo.
 Cumplir con los cargos asignados.
 Respetar las opiniones de los compañeros.
 Pedir permiso para salir del aula.
 Comer en horario de recreo.
 Respetar las pertenencias de los compañeros.
 Ser solidario con los compañeros.
66
VI. DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA:

 Enviar a sus hijos limpios.
 Revisar los cuadernos diariamente a sus hijos.
 Apoyar constantemente a sus hijos.
 Asistir a las reuniones.
 Colaborar en el mejoramiento del aula.
VII. DE LOS ESTÍMULOS Y SANCIONES:

 Felicitar a los estudiantes por los logros destacados mensualmente.
 La tardanza de los estudiantes se registrará en su libreta de control, así
como el código que representa el mal comportamiento del niño.
VIII. DISPOSICIONES FINALES:

 Los aspectos no previstos en el presente Reglamento serán resueltos
por el Tutor en coordinación con el equipo de trabajo.
El Progreso, marzo del 2019
______________________________
Docente de aula
67

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Institución Educativa N° 3057 “Santa Rosa de Carabayllo”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”

 NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA

 DIRECCIÓN : AV. TUPAC AMARU N° 3333.

 CENTRO POBLADO : EL PROGRESO.

 DREL : LIMA METROPOLITANA

 POBLACIÓN ESCOLAR : 1950 ESTUDIANTES

 CÓDIGO MODULAR : 0434449.

 DIRECTORA : Rina Nancy Huamán Alarcón.

 SUBDIRECTOR T.M. : David Guillermo Abanto Torres.

 SUBDIRECTORA T.T. : Carolina Justina Sagástegui Torres.

III. DOCUMENTOS NORMATIVOS:

IV. DOCUMENTOS DE ORGANIZACIÓN:

La institución educativa N° 3057 “Santa Rosa de Carabayllo”, fue creada en

De esta manera nació la escuela mixta “Santa Rosa de Lima” que

En sus inicios la institución educativa inicio sus labores en el terreno que

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 Escuela primaria de menores

Luego por motivos de reestructuración Ministerial la institución educativa N°

 Escuela primaria de menores N° 3057, que funciona actualmente en

Con fecha 06 de setiembre de 2016, según la Resolución Directoral N°

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