SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha: 08/06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

LIBERTADOR LA VEGA PROFESOR. TOMAS VARELA 23

Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”

AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

1) Construcción de acuerdos entre el facilitador y los participantes

A.- Horario de Jornada:
Viernes: 1:00 pm hasta 5:00 pm descaso entre 3:00 pm y 3:20 pm
Sábados: 8:00 am hasta 2:00 pm descanso en dos fases (entre 9:00 y 9:20; luego
a las 12:20 pm a 1:00 pm almuerzo)

B.- en caso de inasistencias entregar constancias

C- Dinámica de trabajo en cada encuentro: los participantes realizaran una dinámica

rompe hielo al inicio y otra dinámica de cierre

2) Reflexión sobre el rol del director en la actualidad:

Aporte de los participantes: gerente, líder, atención individual y colectiva a toda la

población escolar, cuentadante, ser humano, guía, orienta, acompaña las fases del
proceso educativo, profesional, dirige, acompaña, compromiso, mago, reto, e
imparcial.

3) Lectura de los cuadernillos 1 y 2

Conclusiones del cuadernillo n°1

 Contribuir a la formación bajo una filosofía bolivariana humanista, crítica y reflexiva

que forman al nuevo republicano bajo esos rasgos
 Buscando una educación transformadora liberadora.
 Caracterizar cada espacio para transformar y potenciar todos los actores del sistema
educativo.
 Aspectos socio productivos, socioeducativo y socio comunitario
 Se busca con estos aspectos que la comunidad se integre a todos los proyectos
educativos socio productivos y comunitarios, es decir, la patria una sola escuela.
 El plan de acción buscará solventar los nudos críticos de la escuela y comunidad
donde se aplicarán unos instrumentos a diferentes actores del sistema educativo para
 lograr la transformación del mismo, siempre de la mano de las comunidades.
 Bajo estos aspectos también se busca la autogestión para mejorar el funcionamiento
de nuestra escuela, es decir, manos a la siembra, producción para potenciar los
alimentos del PAE y así buscar también dar respuestas a las comunidades.

En resumen, podemos mencionar que el diplomado estará dividido en dos encuentros

distribuidos de la siguiente manera: 75 horas presenciales, 150 horas de trabajo
independientes para un total de 225.

Por último, formar al nuevo republicano que nuestra sociedad exige a gritos.
En cuanto al proceso de evaluación podemos citar que se manejaran los mismos criterios
que diariamente vivimos en nuestra institución tales como son:

Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa: portafolios, fuentes de verificación y sistematización de la
práctica y entre las estrategias utilizadas nos cita-.
1.- Autobiografía 10%
2.- Sistematización del proceso de investigación formación 30%.
3.-Integración socio comunitaria, socio productiva, tecnológica investigativa,
organizativa 30%
4.- Plan de trabajo viable que informe del proceso de investigación en los espacios
designados 30%

Conclusiones del cuadernillo n° 2

Desde el año 2014 como producto de la consulta de la calidad educativa surgieron las 10
banderas las cuales hacen una realidad mediante su puesta en práctica, los ideales y
principios que dan cumplimiento los artículos de la ley orgánica de educación

Como muestra del trabajo, por primera vez el ministerio de educación y el equipo pedagógico
nacional (CENAMEC), organizan, coordinan y garantizan los programas de formación, entre
ellos los aspirantes a directores,

La instancia estatal es dirigida por el jefe de zona y su equipo.

Ejecuta los procesos de formación, evaluación y comunidad para su debida acreditación a los
aspirantes a directores y subdirectores.

La instancia Circuital apoya el programa y los requisitos para la participación son:

 Ser docente activo III, IV, VI
 Haber participado en sábados pedagógicos, congresos, PNFA y trabajos de
integración comunitaria.
 No gozar de incapacidades permanentes o temporales laborales.
 Perfiles del docente directivo:
 Vocación
 Conocimiento, planificación y evaluación
 Participación en las distintas áreas de integración y formación
 Orientaciones pedagógicas
 Acompañamiento y supervisión
 Ejemplo a seguir.

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas abordadas

SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha: 15/06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

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Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”

AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

1. Dinámica rompe hielo lectura “el caracol”

2. Instrucciones sobre la dinámica del día.
3. Importancia de la asistencia presencial
4. Recordatorio de los acuerdos establecidos
5. Recuento de lo trabajado la semana pasada entre viernes y sábado, en referencia a los
cuadernillos, ejes dentro de los cuadernillos, y los bloque que lo conforman
6. Estructura de cada uno de los cuadernillos 1, 2, 3 y 4
7. En próximos encuentros se estará elaborando los diversos instrumentos para las
diferentes temáticas.
8. Trabajo del día: eje 1 y las fichas 1, 2, y 3
9. Para mañana sábado 16/06/las fichas 4, 5, y 6 e instrumentos con las cinco dimensiones
(socio productivo).
10. Acuerdo de próximos encuentros los viernes todo el día de 8:00 am a 4:00 pm y los
sábados de 8:00 am a 12:00 pm hasta el 14 de julio.
11. Mesas de trabajo en función de desarrollar las fichas 1, 2, y 3

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas abordadas

SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha:15 /06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:
LIBERTADOR LA VEGA PROFESOR. TOMAS VARELA 32

Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”

AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

EJE 1

FICHA DE LECTURA N° 1

TEMA GENERADOR: Enfoque Socio-Crítico

REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:
 Acción social transformadora.
 Interacción sujeto-sujeto y sujeto-objeto.
 Reconstrucción de nuevos significados.
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO: Pedagogía y Política de la Esperanza (2003) PÁGINAS: 63-86; 173-209
AUTOR(ES): Giroux Henry EDITA: Amorrortu Editores (Buenos Aires)

SINOPSIS:

LO INTERESANTE:
 El creador del Instituto de Investigación Social fue un comerciante de granos, Félix
Weil.
 Sustenta sus teorías en la corriente marxista (progresista)
 Los que producían se burlaban de aquellos que gozaban de poder adquisitivo.
LO POSITIVO:
 Se presentaron diferían entre sí, planteando nuevas ideas que dieron vida al
socialismo después del marxismo
LO DISCUTIBLE
 Su visión.
 Marx resalta el trabajo y la racionalidad Su escuela se fundamentaba en lo radical
hasta que autores que luego se integraron cambiaron.
 Hace hincapié en la razón más que en la conciencia.
 Existía una reprensión y no una libertad económica.
 La estructura formal de la conciencia ante la explotación y deshumanización.

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas

abordadas
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Fecha: 15/06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

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Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”

AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

FICHA DE LECTURA N° 2

TEMA GENERADOR: Enfoque Socio-Crítico / Investigación Acción Participativa

Transformadora
REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:
 Fortalecimiento del pensamiento crítico en Venezuela desde el reconocimiento de
los movimientos políticos, sociales, culturales.
 Educador-investigador-agitador.
 Transformar la práctica educativa
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO a). - El Educador Neocolonizado (2010) PÁGINAS a). - 31-53
b). - Hacia una pedagogía de la descolonización (2010) PÁGINAS b). - 59-69
AUTOR(ES): Luis Antonio Bigott EDITA Fondo Editorial Ipasme (Caracas)

SINOPSIS:

LO INTERESANTE:
 Lo interesante: Los Circuitos Educativos se crearon con la finalidad de descentralizar la
Zona Educativa. Cada Circuito Educativo integra entre 8 y 12 instituciones educativas
para coordinar y supervisar el sistema educativo bolivariano. Su objetivo es consolidar el
protagonismo y la unión de las comunidades. Es una estrategia política organizacional.
LO POSITIVO:
 Garantizar la educación permanente de toda la población con especial énfasis en niños,
niñas, adolescentes y jóvenes.
 Incorporar y activar la acción educativa de: consejos comunales y movimientos sociales.
 Cada circuito educativo debe hacer uso de los espacios existentes para brindar diversas
posibilidades educativas.
 Tiene como finalidad impulsar la articulación, el apoyo mutuo, la cooperación solidaria y
la integración de la acción educativa de todas las instrucciones.
 Fomentar la integración y articulación entre los distintos nivele y modalidades para
garantizar una trayectoria educativa de calidad.
 Incrementar y ampliar los espacios educativos.
 Organizar experiencias educativas fuera y dentro de las instituciones y centros
educativas.
 Favorecer el intercambio cultural entre las distintas instituciones del circuito.
 Fomentar el conocimiento y las relaciones de solidaridad y cooperación.
 Fomentar la creación y consolidación del colectivo.
  Propiciar el intercambio sociocultural y educativo entre estudiantes.
 Impulsar y facilitar la concentración de maestros y maestras profesores y profesoras, en
instituciones y centros educativos cercanos a su lugar de residencia.
 Estructura de los circuitos educativos: Consejo de Directores y Directoras, Supervisor y
Supervisora Circuital, Consejo de participación del Circuito Educativo. Son funciones del
Supervisor o Supervisora del Circuito: Acompañar y orientar los centros educativos del
circuito. Favorecer la integración entre las escuelas. Construir una gestión escolar más
democrática y participativa. Facilitar la mediación y conciliación de conflictos entre los
distintos integrantes del circuito educativos. Socializar los lineamientos emanados por el
MPPE. Dar las orientaciones en los procesos administrativos de certificación ante el
MPPE Velar por el cumplimiento de las normas. Participar en los procesos de evaluación
de la gestión educativa. Garantizar el registro correcto y oportuno de los datos requeridos
por el Sistema de gestión escolar.
LO DISCUTIBLE
 Los supervisores deben cumplir con los requisitos establecidos, con un perfil profesional
que permita realizar un acompañamiento oportuno y eficaz en cada institución del circuito
educativo.

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas abordadas

SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha:15/06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

LIBERTADOR LA VEGA PROFESOR. TOMAS VARELA 30
Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”
AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

FICHA DE LECTURA N° 3

TEMA GENERADOR: Investigación acción participativa y transformadora

REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:
 Acción transformadora.
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Miedo y Osadía (2014) PÁGINAS 35-120 AUTOR Paulo Freire e Ira Shor
EDITA Siglo XXI Editores (Buenos Aires)

SINOPSIS:

LO INTERESANTE:
 Estructura del libro e incluyendo su contenido, el llamado que hace el autor a establecer
un dialogo participativo, creativo y recreativo entre todos en condiciones de igualdad.
LO POSITIVO:
 El autor hace la propuesta de establecer nuevas formas de enseñanzas, con estrategias
innovadoras para el logro de la construcción de los aprendizajes.
LO DISCUTIBLE
 El autor menciona que en el desempeño de las funciones se pueden encontrar
resistencias y paradigmas que de una u otra formas interfieren en los distintos procesos
del ámbito educativo.

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas abordadas

SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha:16 /06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

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Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”
AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

1) SALUDO, DINAMICA DE BIENVENIDA Y PRESENTACION DE LOS ASISTENTES

2) MESAS DE TRABAJO CON LAS FICHAS

FICHA DE LECTURA N° 4

TEMA GENERADOR: Enfoque Socio-Crítico

REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:
 Fortalecimiento del pensamiento crítico en Venezuela desde el reconocimiento de
los movimientos políticos, sociales, culturales.
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Inventamos o Erramos (2004) PÁGINAS 100-110
AUTOR(ES): Simón Rodríguez EDITA Monte Ávila (Caracas)

SINOPSIS:
LO INTERESANTE:
 Permite la vinculación entre el currículo oficial (Bolivariano) y cómo lograr el equilibrio de
las necesidades e intereses del colectivo, basado en el dialogo para lograr la
transformación positiva
LO POSITIVO:
 El estudiante y el profesor construyen el aprendizaje, el profesor es una figura
Orientadora y resalta en los estudiantes la activación y el desarrollo de sus
potencialidades, el docente no es el único protagonista en el proceso de aprendizaje y
este puede ser teórico-practico
LO DISCUTIBLE:
 Puede suscitar temores en lo que representa la autoridad del docente en el ámbito
educativo


Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas abordadas

 SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha:16 /06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

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Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”

AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

FICHA DE LECTURA N° 5

TEMA GENERADOR: calidad educativa

REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS:
• Generalidades acerca de la calidad educativa. Definiciones, enfoques y
paradigmas.
• Indicadores de calidad educativa.
• Consulta nacional por la calidad educativa 2014. Metodologías, resultados e
impacto en la educación básica venezolana.
• La calidad educativa indicadores desde la gestión de la dirección educativa.

DATOS DE LA FUENTE
TEXTO Informe Integrado de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa (2014)
PÁGINAS 15-63 AUTOR(ES): Equipo Nacional de la Consulta
EDITA Ministerio del Poder Popular para la Educación (Caracas)
SINOPSIS:
LO INTERESANTE
 La consulta que se llevó a cabo a nivel nacional, fue participativa y voluntaria.
 Se dio a conocer una diversidad de opiniones y visiones de quienes participaron en el
encuentro
 Se planteó una educación de calidad basado en la inclusión y la no discriminación
 La consulta fue inédita, con amplia legitimidad de sus resultados, tomando cuenta
sentimientos y emociones de la sociedad ante la calidad educativa.
 Se superó pensamientos radicales que intentaron perjudicar las acciones dadas en el
momento.
 Este trabajo tuvo una proyección internacional.

LO POSITIVO
 Considerar a la escuela como un reflejo de la sociedad que queremos
 Esta consulta sectorial fue voluntaria, participativa y flexible.
 Alcanzó la integración entre los estudiantes, docentes y familias
 Se logró la integración del consejo educativo
 La consulta se realizó en todos los niveles políticos – territoriales
 Se logró la activación entre docentes en congresos pedagógicos, del mismo modo,
permitieron las movilizaciones e intercambios de experiencias.
 Se concretó alianzas institucionales.
 Las planificaciones diseñadas, se basan en las realidades inmediatas de la población
atendida.
  Salieron victoriosos ante los pensamientos radicales que pretendían sabotear el trabajo
realizado.
 Se desarrollaron materiales didácticos
 Se propicia la valoración de la educación inicial como primer proceso de socialización
para los niños no escolarizados. Del mismo modo, se tomaron en cuenta, aspectos
vocacionales desde temprana edad.
LO DISCUTIBLE
 La consulta de la calidad educativa permitió el diseño de distintos materiales para facilitar
y unificar metodologías compartidas por sus participantes, dando espacios para debatir
las claves de desarrollo, tomando en cuenta diferentes opiniones, en búsqueda de las
mejoras de la educación venezolana.
 Por otro lado, el desarrollo de acciones que involucren profesionales especialistas ante
las realidades presentes en los ambientes escolares y garantizar así, el aprovechamiento
máximo de los recursos disponibles.
 Del mismo modo, promover la investigación, la innovación, la sistematización de cada
una de las experiencias del personal involucrado en el ambiente escolar, en especial el
profesional docente. Partiendo en los sentimientos, emociones y diferencias individuales
de los niños y niñas.
 Educar basados en el amor.

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas abordadas

SISTEMATIZACIÓN DE LOS ENCUENTROS DIPLOMADOS PARA DIRECTORES

Fecha:16 /06/2018 Estado: DISTRITO CAPITAL

Município: Parroquia: Responsable del ambiente: No participantes:

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Sede de los encuentros: UEN “PEDRO FONTES”

AMBIENTE N° 03

Síntesis de los temas tratados en el desarrollo de los encuentros.

FICHA DE LECTURA N° 6

TEMA GENERADOR: Circuito Educativo

REFERENTES TEÓRICO-PRÁTICOS:
• Concepciones, principios, fundamentos y organización del Circuito Educativo.
• La geo historia desde la perspectiva territorial. Histórico-cultural.
DATOS DE LA FUENTE
TEXTO a) Golpe de Timón (2012) PÁGINAS a) 9-35
b). - Circular 003013 PÁGINAS b). - Lectura completa
c). - ¿Cómo entender el territorio? (2012) PÁGINAS c). - 7-33

AUTOR(ES): a) Hugo Chávez Frías c) Mario Sosa Velásquez

EDITA a).- Correo del Orinoco (Caracas) b).- Ministerio del Poder Popular para la
Educación (Caracas) c).- Cara Parens (Ciudad de Guatemala)

SINOPSIS:

LO INTERESANTE
 Los Circuitos Educativos se crearon con la finalidad de descentralizar la Zona Educativa.
Cada Circuito Educativo integra entre 8 y 12 instituciones educativas para coordinar y
supervisar el sistema educativo bolivariano. Su objetivo es consolidar el protagonismo y
la unión de las comunidades. Es una estrategia política organizacional.
LO POSITIVO
 Garantizar la educación permanente de toda la población con especial énfasis en niños,
niñas, adolescentes y jóvenes.
 Incorporar y activar la acción educativa de: consejos comunales y movimientos sociales.
 Cada circuito educativo debe hacer uso de los espacios existentes para brindar diversas
posibilidades educativas.
 Tiene como finalidad impulsar la articulación, el apoyo mutuo, la cooperación solidaria y
la integración de la acción educativa de todas las instrucciones.
 Fomentar la integración y articulación entre los distintos niveles y modalidades para
garantizar una trayectoria educativa de calidad.
 Incrementar y ampliar los espacios educativos.
 Organizar experiencias educativas internas y externas en las instituciones y centros
educativos.
 Favorecer el intercambio cultural entre las distintas instituciones del circuito.
 Fomentar el conocimiento y las relaciones de solidaridad y cooperación.
 Fomentar la creación y consolidación del colectivo.
 Propiciar el intercambio sociocultural y educativo entre estudiantes.
  Impulsar y facilitar la concentración de maestros y maestras profesores y profesoras, en
instituciones y centros educativos cercanos a su lugar de residencia.
 Estructura de los circuitos educativos: Consejo de Directores y Directoras, Supervisor y
Supervisora Circuital, Consejo de participación del Circuito Educativo.
 Son funciones del Supervisor o Supervisora del Circuito:
 Acompañar y orientar los centros educativos del circuito.
 Favorecer la integración entre las escuelas.
 Construir una gestión escolar más democrática y participativa.
 Facilitar la mediación y conciliación de conflictos entre los distintos integrantes del
circuito educativos.
 Socializar los lineamientos emanados por el MPPE.
 Dar las orientaciones en los procesos administrativos de certificación ante el MPPE.
 Velar por el cumplimiento de las normas.
 Participar en los procesos de evaluación de la gestión educativa.
 Garantizar el registro correcto y oportuno de los datos requeridos por el sistema de
gestión escolar.
LO DISCUTIBLE
 Los supervisores deben cumplir con los requisitos establecidos, con un perfil profesional
que permita realizar un acompañamiento oportuno y eficaz en cada institución del circuito
educativo.

Compromisos de acción surgidos a partir de la socialización de las temáticas abordadas