PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

FICHA TÉCNICA
Nombre: Test Boehm de conceptos Básicos
Autor:Ann E. BoehmProcedencia: The Psychological Corporation (New York)

Adaptación española: Agustín Cordero, Marina González, Mª Victoria de la Cruz,

Nicolás Seisdedos y Vidal García,técnicos del Departamento del I+D de TEA
Ediciones, S.A.
Aplicación: individual y colectiva
Ámbito de aplicación: niños de 4 a 7 años

Duración: 40 minutos aproximadamente, para la administración de los cuadernillos

(incluyendo tiempo de instruccionesy descanso).
Sin tiempo limitado.

Finalidad: estimación del conocimiento de conceptos básicos para el aprendizaje

escolar.

Baremación: puntuaciones centiles, muestra de niños y niñas de educación Infantil y

primer curso de Ed. Primaria, contres niveles socioeconómicos.
Material: Manual, dos cuadernillos, hoja de corrección y registro.
Editorial: TEA ediciones, Madrid 2000.Páginas: Manual-38 páginas.Registro-1 página.
Cuadernillos- 4 folios cada uno.

FINALIDAD: estimación del conocimiento de conceptos básicos para el aprendizaje

escolar.
OBJETIVOS:

•Identificar a niños con deficiente dominio de estos conceptos (conceptos básicos para
el aprendizaje escolar).
•Detectar cuáles son los conceptos que podrían perfeccionarse a través de un programa
de instrucción. Tanto anivel general como particular.
ESTRUCTURA INTERNA DE LA PRUEBA:La prueba consiste en 50 elementos que
se presentan en 2 cuadernillos.

Cada uno de estos contiene 3 ejemplos y 25elementos del test.El cuadernillo 2 es más
difícil que el 1.

Cuadernillo 1:Ítems de entrenamiento (3 ejemplos con 3 posibilidades)Elementos del

test (25 ítems)
Cuadernillo 2:Ítems de entrenamiento (3 ejemplos)Elementos del test (25 ítems)Cada
folio de ejercicios consta de 3 ejercicios por cara en el primer folio y 4 ejercicios por
cara. Los ejercicios tienen 3dibujos.
CONDICIONES Y MODO DE APLICACIÓN:

•Cada elemento consiste en un conjunto de dibujos sobre los cuáles el examinador lee
en voz alta unasfrases a los niños.

•En estas frases se describen brevemente los dibujos y los niños han de marcar con una
cruz el o los dibujos alos que se refiere un determinado concepto que se les propone.

•La aplicación de cada cuadernillo exige de 15 a 20minutos, cuando son niños, muy
pequeños. A medida, queson mayores, el tiempo necesario se reduce.

•El examinador deberá disponer, en el momento de la aplicación, de un Manual y un

ejemplar de cadacuadernillo que le sirva de muestra.
•Los niños han de estar separados y entregarles un lapicero o pintura.
•Ha de darse tiempo suficiente para que todos contesten antes de pasar a otro elemento.
•Dar las instrucciones detalladas para la aplicación de cada cuadernillo.

•Los niños pueden corregir sus errores (borrando o rodeando con un círculo la respuesta
anterior y señalando otra).
FICHA TECNICA:
Nombre: ILLINOIS Test of Psycholinguistc Abilities
Autores: Samuel A. Kirk, James J. McCarty y Winifred D. Kirk
Adaptacion al Español: TEA ediciones, S.A.
Procedencia: Estados Unidos
Aplicación: Individual
Edad de aplicación: niños entre dos años y medio a diez y medio aproximadamente.
Finalidad: Evaluación de las funciones psicolinguisticas implicadas en el proceso de
comunicación y consecuentemente, detección de trastornos de aprendizaje.
Materiales:
• Manual de Aplicación
Cada uno de los 12 subtestsd el ITPA evalúa las habilidades psicolingüísticas del niño
al nivel representativo o al nivel automático.

Subtests del nivel representat¡vo

a) proceso receptivo
Comprensión auditiva
Evalúa la capacidad para obtener significado a partir de material presentado oralmente.

Comprensión visual
Evalúa la capacidad para obtener significado de símbolos visuales, eligiendo, a partir
de un conjunto de dibujos, el que es semejante al dibujo-estímulo.

Proceso de Organización
. Asociación auditiva
Evalúa la capacidad para relacionar conceptos que se presentan oralmente. La habilidad
para manejar símbolos lingüísticos de manera significativa se pone a prueba mediante
una serie de analogías verbales de dificultad creciente.

Asociación visual
Evalúa la capacidad para relacionar conceptos presentados visualmente. El niño tiene
que elegir el dibujo que está más próximamente relacionado con el dibujo estímulo.

Proceso de Expresion
Expresión verbal
Evalúa la fluidez verbal del niño, medida a partir del número de conceptos expresados
verbalmente.
16 PF
FICHA TÉCNICA
Nombre original: “ Sixteen Personality Factor Questionnaire (16 PF) “ Institute for
Personality and Ability Testing, Champaign, Illinois, U.S.A.
Autor: R.B.Cattell
Nombre de la adaptación española: Cuestionario factorial de personalidad 16 PF .
Administración: Individual y Colectivo.
Duración : variable 45 a 60 minutos.
Aplicación: Adolescentes (16 años en adelante) y adultos.

Significación: Apreciación de dieciséis rasgos de primer orden y cuatro de segundo

orden de la personalidad; posible medida de la distorsión motivación en las formas A,C
y D, y de la negación en la forma A.

DESCRIPCIÓN GENERAL .
El 16 PF, es un instrumento de valoración objetiva y es un
cuestionario para medir dimensiones normales de la personalidad en
muy corto tiempo. Es el único cuestionario que se diseñó,
científicamente, desde una visión no patologicista. La teoría de la
personalidad de Cattell se enmarca dentro de las teorías
psicoestadísticas o psicología de los rasgos, también llamado
psicométrico.
FICHA TÉCNICA
NOMBRE DEL TEST: Test Gestaltico Visomotor para Niños. Bender Koppitz
AUTOR: Lauretta Bender / Elizabeth Koppitz
TIPO DE TEST: Evaluación Neurológica.

CARACTERISTICAS:
Ø Consiste en copiar 9 tarjetas (10*15) con dibujos abstractos.

Ø El test de Bender refleja el nivel de madurez del niño en la percepción viso-motriz y

puede revelar posibles disfunciones en la misma.

Ø Puede ser empleado como un test de personalidad (factores emocionales y actitudes)

y también como un test de sondeo para detectar niños con problemas de aprendizaje.

Ø Las dificultades en la copia de las figuras puede ser debidas a inmadurez o mal
funcionamiento de la percepción visual, de la coordinación motriz o de la integración de
ambas.
Ø Es un test no verbal e inofensivo.
Ø Aplica a diversidad cultural.
ADMINISTRACION: Individual.
SUJETOS / EDADES: Niños entre 5 años 0 meses y 10 años 11 meses.
TIEMPO: Sin límite, tomar hora de inicio y de finalización (10 a 15 minutos).

INSTRUCCIONES: “Te voy a mostrar unas tarjetas con dibujos para que los copies.
Cópialos tal cual los ves, lo más parecido que puedas”.

MATERIALES:
- Protocolo de prueba
- lápiz
- Borrador (no a la vista)
- Las 9 tarjetas
- Hojas en blanco
- Cronometro
FICHA TÉCNICA DEL TEST DE STANFORD BINET
Nombre Original: Escala de inteligencia de Stanford Binet
Autores: Alfred Binet y Theodore Simon
Adaptación: Dr. José Germain y Enrique García
Aplicación: Individual. Se aplica a partir de los 2 años hasta los 16 años, en personas
con retardo mental aplicar a cualquier edad.
Tiempo de Aplicación: Niños pequeños 60 a 90 minutos, no tienen tiempo límite.
Finalidad: Poner en juego las diversas funciones intelectuales que expresa el
desarrollo mental del sujeto, obteniendo un C.I. Mide: Comprensión General,
Habilidad Visomotora, Razonamiento Aritmético, Memoria y Concentración
Vocabulario y Fluencia Verbal, Juicio y Razonamiento.
Material: La prueba está compuesta por el manual de instrucciones y el protocolo de
respuesta y un binetograma 120 reactivos (seis para cada nivel de ½ año desde los 2
años hasta los 5 y seis para cada nivel de 1 año a partir de los 5, hasta varios niveles
adultos. Cada reactivo equivale un mes a partir de la edad base).
FICHA TECNICA (WISC-R)

Nombre de la prueba: ESCALA WECHSLER PARA NIÑOS – REVISADA (WISC-

R)
Autor: DAVID WECHSLER
Editorial: manual moderno
Fecha de elaboración: 1974

Objetivo: medir inteligencia general además en el área verbal habilidades lingüísticas

y constituye un indicador de la capacidad para el aprendizaje escolar (lectura,
comprensión ETC) y La parte manipulativa o espacial factores más libres de la
influencia verbal como son las capacidades sensoriales, la discriminación visual o la
capacidad viso-motora.
Población a utilizar: Niños en etapa escolar y adolescentes hasta los 16 años
Edad de aplicación: de 6 años a 16 años 11 meses
Ámbito de aplicación:
Tipo de administración: individual

Tiempo de aplicación: El tiempo de aplicación es de aproximadamente 90 minutos. En

niños pequeños o, según el caso, puede ser conveniente aplicar la prueba en dos
sesiones espaciadas para evitar el efecto de cansancio.
Tipo de actividades que implica: verbal y de ejecución

Constitución de la prueba:
EL WISC-R contiene 12 subpruebas seis de estas pruebas están formadas por la escala
verbal (información, semejanzas, aritmética, vocabulario, comprensión, y retención de
dígitos,) y las otras seis forman la escala de ejecución (figuras incompletas,
ordenamiento de dibujos, diseños con cubos, ensamble de objetos, claves y laberintos.)
Test de Matrices progresivas de Raven

FICHA TÉCNICA:
Nombre: El Test de Matrices Progresivas, Escala General de Raven
Autor y año: Penrose & Raven, 1936; Raven, 1939

Objetivo General: test diseñado para medir el coeficiente intelectual.Se trata de un test
no verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de láminas pre-
impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y
razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz.

Aplicación: Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo
la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje
perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical.

Duración: Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero dura aproximadamente 60

minutos.
Ámbito de aplicación:
De 12 a 65 años

El test de Raven se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. Se

emplea en:
1. Centros de investigación psicológica, sociológica y antropológica.
2. Establecimientos de enseñanza
3. Gabinetes de orientación vocacional y de selección de personal
4. El ejército para selección de cuadros militares
5. Las clínicas psicológicas

Antecedentes Históricos: J.C.Raven, Psicólogo inglés, publicó sus matrices progresivas

en 1936. Editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o
infantil se editó a colores. En 1947 se presentó un versión del test en forma de tablero y
la última revisión fue publicada en 1956. Cada problema del test, planteado bajo la
forma de figuras geométricas es, en realidad, fuente de un sistema de pensamiento,
mientras que el orden de presentación entrena en el modo de trabajo. De allí el nombre
de matrices progresivas.Estas pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en distintos
campos de aplicación: clínico, educacional y laboral, entre otros.
FICHA TÉCNICA:

1. Nombre: MSCA. Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad

para niños.
2. Nombre original: MSCA ( McCarthy Scales of clidrens´s abilities)
 Autores: Dorothea McCarthy
 Procedencia: The Psychological Corporation
 Adaptación española: Departamento I+D de TEA Ediciones, 1977, 1996, 2006.
 Aplicación: Individual.
 Ámbito de aplicación: Dos años y medio a ocho años y medio.
 Duración: Con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos, a
partir de esa edad es de alrededor de una hora.
 Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño.
 Baremación: Escala de puntuaciones típicas según la edad del niño ( en
intervalos de medio año hasta los 5 años y medio y de un año posteriormente)
obteniéndose a partir de una amplia y representativa muestra española.
 Material:
- Manual
- Cuadernillos de anotación.
- Cuaderno de láminas (para las pruebas Memoria pictórica, parte I de
Vocabulario, Orientación derecha izquierda y Copia de dibujos)
- 12 cubos (para las pruebas Construcción con cubos y Recuento y
distribución).
- 6 Rompecabezas.
- 1 xilófono y macillo.
- 1 cinta de tela.
- 1 cilindro de plástico.
- 12 piezas para Formación de conceptos.
- 2 cartulinas blancas.
- 1 pelota de goma, 1 saquito, una pantalla para”tiro al blanco” y cinta
adhesiva.
FICHA TÉCNICA
Prueba.- TVIP. TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES PEABODY
Autores/as.- L. M. Dunn (Adaptado por Pereda)
Año.- 1985 (1ª Edición.- 1959)
Aplicación.- Individual
Tiempo.- 10 ó 15 minutos (variable)
Edad.- Niños 2 años y medio hasta los 16 años.
Editorial.- MEPSA
Uso.- Escolar y clínico.
Exige respuesta verbal.- No (Adulto Si).
Exige la lectura.- No
Evalúa.- Este test psicométrico está principalmente diseñado para medir la recepción
por el sujeto de un vocabulario de palabras simples en español habladas por el
examinador. En concreto, persigue dos amplios objetivos: puede ser considerado como:
- Test de exploración de la aptitud escolar (aptitud verbal / inteligencia).
- Test de rendimiento, ya que muestra la amplitud de vocabulario español del sujeto.
Esta prueba mide también comprensión de palabras.

Contenido.-
Se compone de 150 ítems. Están ordenados en función de su dificultad, desde
aquellos que son fáciles para los niños de 3 años de edad, hasta aquellos que son
difíciles incluso para adultos. Por ejemplo: se le presenta al sujeto una lámina con
cuatro dibujos: un tenedor, una mesa, un perro y una muñeca. Y se le dice: “Mira estos
dibujo y pon el dedo en la muñeca”.

Material.-
- Manual con instrucciones para la aplicación del test, su puntuación y el uso de los
baremos.
- 150 láminas, además de 5 láminas de entrenamiento (láminas con dibujos).
- Juego de seis páginas llamado ficha de examen.

Descriptores Básicos.-
Vocabulario, comprensión auditiva, aptitud verbal, inteligencia, expresión,
semántica, denominación y reconocimiento.
FICHA TÉCNICA

CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA ADOLESCENTES (HSPQ)

Autores: R. B. Cattell y M. D. Cattell

Adaptación: Colaboración técnica del ICCE, Instituto Calasanz de Ciencias de la

Educación y TEAEdiciones, S. A.

Administración: Individual y colectiva

Duración: 40 a 50 minutos

Población: Adolescentes de 12 a 18 años

Objetivo: Diagnóstico y tratamiento de problemas emocionales y deconducta. En manos

de un profesor o docente que domine la métrica de la personalidad, los resultados
pueden asumir una finalidad a sus mismos alumnos pueden asumir una finalidad
diferente: permitiránampliar su comprensión de las necesidades de desarrollo personal
de cada adolescente.

Material: Hoja de respuestas, Cuadernillo de preguntas, Manual, Hoja de respuestas

PRUEBAS PROYECTIVAS
EL TEST DE LA FAMILIA (FICHA TÉCNICA)
 Nombre completo de la prueba: El test de la familia
 Autor/es: Louis Corman
 Año de aparición: 1961

 Objetivo de la prueba: Medir la relación que tiene el niño con los diferentes
miembros de su familia. Es una prueba proyectivo – gráfico.
 Contenido: Plano gráfico, plano estructural, plano contenido.
 Instrucción: Dibuja una familia que tú imagines
 Material: hoja de papel tamaño carta y lápiz #2
 Resultado que arroja la prueba: Conflictos, comunicación, relación, afectos.
 Población a quien está dirigida: de 5 y 16 años.
 Duración de la prueba: 10 minutos aproximadamente
 Aplicación: Individual

FICHA TÉCNICA:
DFH Dibujo de la Figura Humana Koppitz.
Generalidades:
Edad: 5 a 12 años
Administración: Individual y ColectivaTiempo: No hay tiempo límite
Material: Hoja, Lápiz, Borrador.
Consigna:

“ Quiero que dibujes en esta hoja una persona entera. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre y cuando sea una persona completa y no una
caricatura o una figura de palotes”
Debe realizarse en presencia del examinador ya que representa una forma gráfica de
comunicación entre el niño y el psicólogo.LosDFH reflejan primordialmente el nivel
evolutivo del niños y sus relaciones interpersonales.

Revela actitudes del niño hacia tensiones y exigencias de la vida y su modo de

enfrentarlas. Refleja sus intensos miedos y ansiedades que pueden afectarlo consciente o
inconscientemente en un momento dado. Sensible para detectar cambios evolutivos o
emocionales en los niños
Los DFH reflejan el estadioactual de desarrollo mental y las actitudes y preocupaciones
en un momento dado todo lo cual cambiará con el tiempo debido a la maduración y la
experiencia.

Observaciones:
Secuencia en la que dibuja la figura.
Actitud del sujeto.
Comentarios espontáneos.
Cantidad de tiempo empleado.
Cantidad de papel utilizada.
Características:
Relacionados primordialmente con la edad y la maduración.
No está muy influido por la consigna dada ni por el instrumento empleado para dibujar.
No esta muy influido por el aprendizaje escolar.
No está influido por la capacidad artística del niño

FICHA TÉCNICA:
Nombre: El Test de los Garabatos- Louis Corman
Autor: Louis Corman
Edad de aplicación: entre 2-3 años de edad se le llama estadio Pregarabato, luego se
puede aplicar de forma regular de 4 años en adelante.
Formas de aplicación: individual
Duración de la prueba: sin límite de tiempo
Área que evalúa: Personalidad Profunda infantil
Validación: La primera es que el test esté estandarizado, es decir que el material, la
técnica de realización y el método de interpretación deben establecerse de tal suerte que
los resultados no puedan depender de la individualidad particular del psicólogo que lo
aplica.
La segunda condición a llenar es que el test sea fiel, es decir, que dé los mismos
resultados cuando se lo aplica una segunda vez y que explore siempre el mismo sector
de la personalidad.
La tercera condición es que el test tenga buena sensibilidad, es decir que de resultados
diferentes para individuos diferentes y en situaciones clínicas también diferentes y que
permita, por lo tanto, distinguir unos de otros, los casos sometidos a prueba. Ya la gran
variedad de los garabatos nos da derecho a sostener que este test es un revelador muy
sensible de las diferencias individuales. Pero es necesario además que esas variaciones
tengan sentido y nos permitan interpretaciones valederas. Tenemos la esperanza de
haber mostrado en nuestra obra cómo de la diversidad de los trazados se pueden
destacar tipos de garabatos que responden a situaciones psico-patológicas comparables.
La cuarta condición es la validez del test. Esta es, con toda evidencia, la condición más
importante y en la que están contenidas todas las demás. Un test es válido, como es
sabido, si mide efectivamente lo que está destinado a medir: en este caso, la
personalidad y sus trastornos.

FICHA TÉCNICA:
Nombre: Test de Pata Negra
Nombre original: Test de Patte Noire
Autores: Louis Corman / Paul Dauce (creador de las laminas)
Tipo de Test: Proyectivo
Duración: sin límite de tiempo
Edad de aplicación: 11-19 años de edad
Evalúa: Este instrumento tiene como objetivo la exploración de la personalidad infantil
y su conflictiva dominante en relación a las tendencias y defensas del psiquismo. Si bien
esta técnica fue creada originalmente para niños, actualmente se la aplica con muy
buenos resultados en adolescentes y adultos, pues como dice Corman, los conflictos de
la infancia están activos en cada uno de nosotros.
Materiales:
• 16 laminas de las aventuras del cerdito PN
• Manual de aplicación (7 hojas)
• Aspectos generales del PN (3 hojas)
• 1 lámina llamada “Frontispicio”;
• 1 lámina final llamada “Hada”.
• Hojas de anotaciones a color (4 hojas)

FICHA TÉCNICA
NOMBRE:
TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA

AUTOR:
Silvia Mabel Querol y María Chávez Paz
EDICIÓN:
FECHA DE PUBLICACIÓN:
FORMAS PARALELAS:
test del árbol, test de la figura humana, test dela casa

A QUIENES VA DIRIGIDO:
niños en adelante

OBJETIVOS:
Evaluar las ansiedades, temores, aspectos conductuales que seactivan ante una situación
de presión ambiental.

Diagnosticar modalidad defensiva predominante. y su

modalidadadaptativa, o patológica. nivel de ansiedad.

Diagnosticar o inferir estructura psicopatológica subyacente y sucaracterística

de organización-desorganización.

CONTENIDO:

Análisis de recursos expresivos:

Dimensiones.
Emplazamiento.
Trazos.
Presión.
Tiempo.
Secuencia.
Movimiento.
Sombreados.

Análisis de contenido:
Orientación de la persona.
Posturas
Borrados en el dibujo
Repaso de líneas, tachaduras, líneas incompletas.
Detalles accesorios y su ubicación.
Vestimenta
Paraguas como defensa.
Reemplazo del paraguas por otros elementos.
Partes del cuerpo
Identidad sexual

El dibujo de un personaje (títeres, marionetas, robots, personas disfrazadas, historieta,

estatua, payasos).

DURACIÓN:
Variable, aproximadamente 30 minutos

CORRECCIÓN:
Tiempo de corrección: depende de las características del dibujo ylo observado durante
la observación.
Medios: manual y criterios del contenido.

Deben ser interpretadas en función a cada sujeto particular. De esa forma lo que cada
indicador significa debe considerarse siempre como una posible interpretación y
no como el diagnostico en sí mismo.

No debemos esperar encontrar una relación automática indicador significado, sino que
al principio de múltiple determinación debe guiar al psicólogo en la interpretación de
los indicadores.

NORMAS:
Puntos a tomar en cuenta:
Análisis de recursos expresivos
Análisis de contenido:
MATERIALES:
Lápiz Nº 2
Borrador
Manual
Hojas de tamaño carta en blanco sin rayas

FORMA DE APLICACIÓN:
Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y
tranquilizándolo en el sentido de que novamos a ponerle nota y que no es
importante que el sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y
motivación hacia la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.

Controlar discretamente al paciente pero sin que se sienta muy observado. Debemos ir
memorizando detalles de interés como posibles pausas, errores, actitudes.

Una vez terminado el dibujo mostrar interés por el trabajo realizado.

FICHA TÉCNICA
Nombre: Test de Apercepción Infantil C.A.T.-A y C.A.T.-S
Autor: Fany Alicia Maladesky
Tipo de Prueba: Proyectiva
Aplicación: Individual
Edad de aplicación: 3-10 años
Duración de la prueba: sin tiempo estimado
Finalidad:
Permiten la comprensión de la vinculación del niño con sus figuras más importantes y
sus tendencias, tanto como conocer posibles conflictos infantiles que pueden intervenir
en el desarrollo integro del niño.
El C.A.T.-A investiga dificultades en la alimentación (orales), complejo de Edipo,
rivalidad, escena primaria, masturbación, agresión, culpa y castigo, la respuesta de los
padres frente a las distintas conductas, miedos, hábitos, analidad, interacción familiar,
etc. Se busca encontrar respuesta a la modalidad de reaccionar del niño frente a sus
problemas de crecimiento.
El C.A.T.-S explora determinadas situaciones conflictivas que si bien no son tan
generales resultan frecuentes: como accidentes, situaciones traumáticas, intervenciones
quirúrgicas (momento previo y posterior), problemas de aprendizaje, roles parentales,
narcisismo, interacción y competencia entre pares, el lugar del varón y el de la mujer, el
origen de los niños, el médico, la medicina y las enfermedades, la castración, violencia,
abuso sexual, violación, etc.
 Ambas averiguan el comportamiento aperceptivo y el expresivo. El primero abarca el
qué se ve, mientras que el segundo el cómo se ve y se piensa.
Materiales:
• Manual de aplicación
• Protocolos de calificación
• Protocolos de interpretación
• Laminas de aplicación
• Cuaderno de análisis
• Guía de análisis y puntuación de los mecanismos adaptativos
• Guía de análisis de la dinámica de las historias

FICHA TÉCNICA DE TEST DEL ÁRBOL

1. NOMBRE DEL TEST: Test del Árbol.

2. AUTOR: Graf Wittgentein y E. Jucker.

3. EDITOR: Centro de Estudios Grafo analíticos.

4. FECHA DE PUBLICACION: En 1957.

5. FORMAS PARALELAS: Test de Rorschach, Test de la persona, casa.

6. A QUIEN VA DIRIGIDO: Niños y Adultos. Puede aplicarse a cualquier edad,

si bien, en el caso de los niños más pequeños, es a partir de los 5 o 6 años,
coincidiendo con la consolidación de las habilidades básicas de dibujo, cuando
adquiere mayor relevancia ya que es cuando el árbol aparece con todos sus
elementos.

7. DURACIÓN DE LA APLICACIÓN: En un máximo de 30 minutos. Aunque

se considera también que no hay límite de tiempo.

8. OBJETIVOS: Analizar los sentimientos Profundos e Inconscientes que el

sujeto tiene de sí mismo, reflejar la situación momentánea del sujeto. El niño y/o
adulto informa acerca de si mismo, de su evolución psicosexual y de su relación
con el mundo en que se desarrolla. La finalidad última es comunicar.

9. CONTENIDOS:
a) Índice de edad de wittgentein: Este índice retrata la ocurrencia y
tiempo de un trauma del desarrollo del individuo. Se considera una rama
cortada o un nudo en el tronco del árbol etc. Se mide el segmento AB
(altura del árbol) y se lo divide por la edad del sujeto y obtenemos el
índice de Wittgentein. Luego se mide el segmento CD que es la distancia
entre el suelo y la rama cortada o nudo del árbol.
 b) Tronco: Representa el YO anímico. La personalidad de cada sujeto. Nos
da cuenta de los aspectos más conscientes del psiquismo, nos permite
evaluar: estabilidad emocional, como se siente actualmente la persona, la
fortaleza de su yo y el aquí y ahora de su personalidad, pensemos que el
tronco es el que sostiene al árbol.

c) Copa: Representa la fantasía del sujeto, la actividad mental, el mundo

del pensamiento, la espiritualidad, como concibe el sujeto la realidad, la
riqueza o no de la imaginación.

d) Ramas: Nos arrojan información sobre la modalidad de las relaciones

interpersonales del sujeto. Conforman dos cuestiones, la capacidad para
establecer vínculos y la modalidad de las relaciones con los otros, pero
también la capacidad de la persona para obtener del ambiente aquello que
necesita.

e) Suelo: Separación del inconsciente de lo consciente. Representa la

realidad, el piso en donde uno se instala

f) Raíces: Instintos, aspectos más profundos del ser. NO deberían estar

presentes porque representan el plano instintivo sexual y aspectos
primitivos de la sexualidad, por ello cuando se grafica implican que algo
de los impulsos no puede ser bien regulado y controlado por el yo del
sujeto. Se asocian cuando aparecen las raíces a una necesidad de arraigo
y de mayor estabilidad que el sujeto siente que no tiene. Pensemos que
las raíces sobresalen en los árboles más viejos, es decir con una historia
vital más fuerte.

g) Pasto: Sentimientos guardados, conductas.

10. CORRECCIÓN:

Aspectos previos a considerar.

1º- La interpretación de un dibujo debería basarse en que la presencia de una

determinada característica del dibujo se asocia con una elevada probabilidad de
presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreta. Hay que ser
prudentes en la interpretación de estas pruebas. Los datos deben analizarse en
conjunto y no tan sólo individualmente
 2º- Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del
análisis de esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean
complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo nos
permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras
pruebas.

3º- Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una
misma característica puede tener diferentes significados según la edad.

Pasos de Corrección:

PRIMERO: Valorar el tipo de trazo del dibujo: Fuerte, Débil, Rápido, Lento,
Curvo, etc.

SEGUNDO: Valorar el tamaño, el tipo de suelo, la estructura del árbol (Copa,

Tronco, Raíz, Suelo, Pasto).

a. Medios: Observación, Utilización de cuadernillo de corrección e Índice de

edad de Wittgenstein. Identificación de indicadores, análisis, Correlación de
datos, elaboración de informe.

b. Duración: Aproximadamente 2 horas. (Incluyendo la Elaboración del

informe)

11. NORMAS:

a. Puntos a tomar en cuenta: Zonas, Trazos, Ubicación, Movimientos,

Intensidad

b. Contenidos examinados:

 El tronco
 La copa
 Las ramas
 Las raíces
 Tipos de suelo
 Tipos de Pasto
 Formas Especiales
 Desbordes
 Emplazamientos

12. VALIDEZ:
El test del árbol nos permite conocer ciertos aspectos de la personalidad; pero al mismo
tiempo no puede esperarse del mismo una proyección total de la personalidad, y raras
veces los resultados alcanzan para proveer una imagen íntegra de la personalidad, pero
procuran valiosas informaciones sobre los sujetos que se someten al mismo. Es decir, el
mérito intrínseco de este test, se revela al combinarse con otros medios.
Tomando en cuenta la situación de evaluación, es preciso decir que no se caracteriza
precisamente por su objetividad, debido a que los resultados pueden variar por múltiples
circunstancias: como el estado de ánimo, el manejo de las variables externas y hasta el
poco compromiso del evaluado, etc. Por estas razones es que muchas veces la prueba no
permite medir lo que quiere medir, por lo que tendremos que utilizar otros modos de
evaluación que nos permitan contrastar resultados.

13. CONFIABILIDAD:

Uno de los principales problemas que podemos observar en los test proyectivos es el de
su estandarización, muchas veces este tipo de pruebas están dirigidas para un solo grupo
de personas por lo que debería acomodarse su estructura al contexto en cuestión; sin
embargo el test del árbol es una de las pruebas de mayor estandarización por su
simplicidad a cerca del dibujo y la comprensión de este por el evaluado.
Los test proyectivos siempre revelaran la situación emocional momentánea del sujeto
además de situaciones estructurales de personalidad. Es por ello que tomadas en
diferentes momentos proyectaran diferentes resultados.

FICHA TECNICA DEL TEST PROYECTIVO H-T-P, (CASA-ÁRBOL-PERSONA)

DE JOHN N. BUCK Y W.L. WARREN

Nombre de la prueba: test Proyectivo H-T-P, (Casa-Árbol-Persona) De John N. Buck Y

W.L. Warren

Nombre del autor: John n. Buck y W.L. Warren

Año que se realizó: 1947

Validez del instrumento: Sin validez por ser una prueba proyectiva Confiabilidad del
instrumento: Sin confiabilidad por ser una prueba proyectiva

Administración: Individual

Duración de la aplicación: entre 30 y 90 minutos

Población a la que se dirige: Niños, Adolescentes y Adultos

Objetivo de la prueba: Evaluación de las funciones del ego, conflictos de personalidad,

autoimagen, percepción familiar.

Materiales que lo integran: Se requiere la Forma para dibujo H-T-P y el Folleto para la
interpretación para cada juego de dibujos que se pida (es decir a lápiz y a color). Deberá
utilizarse un Folleto para la interpretación del dibujo de la persona por cada dibujo
adicional de persona que se solicite. (Opcional).
Se requerirán varios lápices del número 2 con goma y un juego de colores (por lo menos
ocho: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, morado, café y negro) si se van a pedir
dibujos a color. Se necesita un reloj o cronometro para medir el tiempo de latencia y el
tiempo total del dibujo.

Instrucciones de la aplicación: El cliente debe sentarse frente a una mesa en una

posición cómoda para dibujar. El cuarto donde se realice la prueba deberá estar en
silencio y libre de distracciones.
El H-T-P se diseño para incluir un mínimo de dos pasos. El primero es no verbal,
creativo y muy poco estructurado. En él, se le solicita al individuo que dibuje
libremente una casa, un árbol y una persona. Se puede pedir el dibujo adicional de una
persona del sexo opuesto al del dibujo realizado primero por el sujeto. El segundo paso,
un interrogatorio estructurado, incluye una serie de preguntas acerca de las asociaciones
del sujeto con aspectos de cada dibujo. En el tercer paso, el sujeto dibuja nuevamente
una casa, un árbol y una persona (o dos) esta vez utilizando lápices de colores. Como un
cuarto paso, el entrevistador hace preguntas de seguimiento acerca de estos dibujos a
color. Posteriormente, se evalúan los dibujos buscando signos de posible psicopatología
basándose en l contenido, las características del dibujo como el tamaño, la ubicación y
la presencia o ausencia de partes específicas y las respuestas del individuo durante el
interrogatorio.

Generalidades para la calificación: La calificación del test se hará en base a varias

exigencias, la proporción, la perspectiva, el tamaño del dibujo, la ubicación de éste, la
proyección del dibujo hacia el examinador, la utilización de detalles esenciales, no
esenciales e irrelevantes y como herramienta se utilizará el cuestionario antes
mencionado

Formas de aplicación: individual

Área que evalúa: Brinda información acerca de la manera en que un individuo
experimenta su yo en relación con los demás y con su ambiente familiar. El H-T-P
facilita elementos de la personalidad y áreas de conflicto en el entorno terapéutico.
Materiales de aplicación:
• Manual de aplicación H-T-P
• Papel bond tamaño carta
• Lápiz
• Goma de borrador
• Sacapuntas o afila lápices
• Juego de lápices a color – (crayones , por lo menos ocho colores)

Desarrollo:
Durante más de 50 años los clínicos han utilizado la técnica del dibujo proyectivo casa-
árbol-persona para obtener información acerca de la manera en que un individuo
experimenta su yo en relación con los demás y con su ambiente familiar. Como todas
las técnicas de su tipo, el H-T-P facilita la proyección de elementos de la personalidad y
áreas de conflicto en el entorno terapéutico, permitiendo identificarlas para su
valoración y con el propósito de compartirlas para así establecer una comunicación
terapéutica eficaz.

El procedimiento a seguir es el siguiente:

 Toma la primera hoja en blanco y dibuja una casa. Puedes hacerla como desees
y tomarte todo el tiempo necesario.
 En la segunda hoja, dibuja un árbol siguiendo la misma consigna.
 En otra hoja, dibuja una persona. No importa el sexo de la misma.
 En la última hoja, dibuja una persona del sexo contrario a la que dibujaste
anteriormente.