Secuencia didáctica

Escuela Nº231 José Hernández

Área: Matemática

Grado: 6º “D”

Tiempo: 8 sesiones (dos meses)

Nombre de la secuencia: criterios de divisibilidad, potenciación, radicación y

ecuaciones

Eje NAP: - Números y operaciones

Contenidos NAP: - Múltiplos y divisores

- Potenciación: propiedades
- Radicación: propiedades
- Ecuaciones

Capacidades: - Reconocer los criterios de divisibilidad.

- Resolver correctamente las situaciones problemáticas.

- Reconocer la potenciación y la radicación como operaciones inversas.

Propósito:-Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de

situaciones problemáticas.

- Lograr hábitos de trabajo matemático que permitan, la seguridad, participación

y cooperación.
- Reconocimiento de la potenciación y radicación.

ACTIVIDADES:

Primera sesión:

Se inicia la clase con unas situaciones problemáticas

1- Si saben que 48 y 93 son múltiplos de 3, ¿pueden decidir si 48 + 93 también es múltiplo de

3 sin hacer cuentas? Expliquen cómo lo pensaron.

2- Para saber si 5734 es múltiplo de 4, Juan hizo lo siguiente

 JUAN

57340= 5 x 1000 + 7 x 100 + 34

a- ¿Es cierto que 1000 y 100 son multiplos de 4? ¿Por qué?

b- ¿Por qué Juan dice que solo le alcanza con analizar el 34?
c- Para saber si 5734 es múltiplo de 3, Lazlo hizo lo siguiente

LAZLO
5+7+3+4

Luego se escribirán los criterios de divisibilidad

3- Decidan si las afirmaciones son correctas. Expliquen en la carpeta como se dieron cuenta

a- Si los dos últimos dígitos de un número de tres cifras forman un numero que es
múltiplo de 4, entonces al dividir al número original por 4 el resto es 0.
b- Si un número termina en 12, entonces es múltiplo de 3.
c- Si un número termina en 6, seguro es múltiplo de 3.

4- Completen para que estos números sean múltiplos de 2 y de 3 al mismo tiempo.

3_52 4_3 1_5_8

Segunda sesión:

Se inicia la clase con unas situaciones problemáticas

En el club del barrio quieren armar talleres para las 48 nenas de 11 años que concurren
habitualmente. En los talleres tiene que haber la misma cantidad de nenas.

a- ¿Qué cantidad de nenas puede haber en cada taller? Escribí todas las posibilidades
b- ¿Cuántos talleres pueden armar en cada caso?

En el club del barrio hay 56 varones de 11 años y también quieren armar talleres para ellos. En
todos los talleres tiene que haber la misma cantidad de varones.

a- ¿Qué cantidad de varones puede haber en cada taller? Escribí todas las posibilidades
b- ¿Cuántos talleres se puede armar en cada taller en cada caso?

Los organizadores quieren armar la menor cantidad de talleres y que tengan la misma cantidad de
chicos, pero que no se mezclen varones con nenas. ¿Cuántos chics pueden ir a cada taller?
¿Cuántos talleres armaran en cada caso?
Después de resueltos los problemas se escribirá la definición de Divisor Común Mayor (DCM) y se
continuara con una nueva situación problemática.

Para una competencia, los varones viajarán a Lujan y las chicas a San Antonio de Areco. Llegan a
las 8 de la mañana a la estación y, en ese momento, salen 2 trenes, uno para cada lugar

A lujan cada 25 minutos

A San Antonio de Areco cada 35 minutos

a- ¿Cada cuantos minutos volverán a salir juntos los dos trenes?

b- ¿Cuál es el último horario en el que salen juntos?

Luego de resuelto la situación problemática se explicará y registrara la definición de

múltiplo común menor (mcm).

5- Completen los pasos para encontrar el DCM

a- Escriban todos los divisores de 25
b- Escriban todos los divisores de 30

El DCM (25; 30) es=

6- Completen los pasos para encontrar el mcm

a- Escriban ordenados algunos múltiplos de 14
b- Escriban ordenados algunos múltiplos de 42

El mcm (14; 42) es =

Tercera sesión:

Se come empezara la clase con una situación problemática

Santiago coloco los vidrios de las ventanas de 4 edificios de 4 pisos cada uno. Si en cada piso hay 4
ventanas. ¿Cuántos vidrios coloco Santiago?

Mediante la indagación se llevara a que los alumnos deduzcan el resultado

¿Qué coloco Santiago en los edificios? ¿Cuántos pisos hay? ¿Cuántos pisos tiene cada uno?
¿Cuántas ventanas hay en cada piso?

¿Son iguales o diferentes los números de la multiplicación?

Después se dirá que lo que realizo es una multiplicación abreviada que recibe el nombre de
potenciación, y se escribirá las partes de la potencia
 7- Piensen y resuelvan
En un huerto hay 8 manzanos, cada manzano tiene 8 ramas, cada rama tiene 8 frutas.
¿Cuántas frutas hay en el huerto?

8- Unan con flecha las expresiones que tengan el mismo resultado

78 6+6+6+6+6

87 8 + 8 + 8 + 8 + 8 +8 + 8

65 7 + 7 +7 +7 +7+ 7 + 7 + 7

9- Completa

BASE EXPONENTE RESULTADO

42 2
35 243
53 5
24
35
63

Cuarta sesión:

Empezamos la clase con una situación problemática

Un camión trasporta 7 cajones de manzana. Cada cajón está organizado de forma que entren 7
filas de manzanas con 7 unidades en cada fila. Si se pueden apilar 7 bandejas de manzanas por
cada cajón. ¿Cuántas manzanas lleva?

A medida que se vaya resolviendo se preguntara ¿Qué es una potencia? ¿Qué elementos tiene?

10- Completen con < ,> o =

a- 23 __ 32 b- 14 ___ 16 c- 15 ___ 22 d- 103 ___1000

11- Completen para que se cumpla la igualdad

2
= 36 43 = 5 = 3
= 27 1002 = 2 =8 2
=1 112 =

3
9 =81 = 216

12- Pinta el resultado correcto

 a- 75 = 16810 75 = 16809 75 = 16807

b- 58 = 390628 58 = 390625 58 = 390620

c- 46 = 4096 46 = 4090 46 = 4099

Quinta sesión:

Se iniciara la clase preguntando ¿Cuál es el numero que elevado a la quinta da por resultado 32?

X x ¿? x ¿? X ¿?= 32 ¿Qué numero ira donde están los signos de interrogación? ¿Qué numero nos
da la situación problemática? ¿Qué era la potenciación?

Se continuara interrogando y dividiendo hasta que los niños deduzcan que la radiación es la
operación inversa a la potenciación y luego se explicara cuáles son sus elementos y la definición
de la misma.

13- Completa el cuadro

POTENCIACION RADICACION
53 3
√125
35
42
3
√8
4
2
4
√81

14- Hallar la raíz

3 3 3
√16 = √250 = √81 = √8= √27= √125 =

Sexta sesión:

Se presentara la siguiente situación: ¿Cuál es el número que elevado a la segunda da por

resultado?

A manera de de rescatar los saberes previos se peguntara ¿Qué es la radicación? ¿Cuáles son sus
elementos? ¿Inversa a que operación?

15- Hallar la raíz

3 2 3 5 3 4
√512= √49= √216= √32= √343= √81=
 16- Completa el cuadro

POTENCIACION RADICACION
63
52
43
4
√16
3
√512
25
4
√625

17- Pinta la opción correcta

3 3 3
a- √729= 10 √729= 9 √729= 8

3 3 3
b- √64= 6 √64= 5 √64= 4

2 2 2
c- √36= 6 √36= 5 √36= 4

Séptima sesión:

Iniciare la clase presentando una situación problemática

María y Rosa deben confeccionar 120 estuches de género. Si Rosa confecciona 50 estuches mas
que Sandra ¿Cuantos estuches confecciona cada una?

Preguntare ¿Cuántos confecciono cada una?

María: X
Rosa: X + 50
Se plantea la ecuación X + X + 50 = 120

¿Se conocen todos los términos?

Luego de resolver la ecuación se explicara que en una ecuación hay términos conocidos y
desconocidos y como se verifica una ecuación

18- Resuelve

Agustina compro una remera y un pantalón, en total gasto $120. Si el precio de la remera
es $32, ¿Cuál es precio del pantalón?
19- Verifiquen si el valor de incógnita es correcto

7 x 6 + 10= 2 x X + 36 X= 8

X – 12= 5 x 4 – 2 X= 10

3 x 7 – 16 : 4= 7 + 5 x X X= 2

Octava sesión:

Comenzare la clase indagando ¿Qué es una ecuación? ¿Cómo se verifica una ecuación?
¿Cómo se resuelve?

20- Escriban el numero que falta para que se verifique la igualdad

a- 17 + 5 – 2 – 1= 20 + 3 – 5 +

b- 111- 11 + 8 – 5 - =20 x 4 + 25 – 5

c- 12 x 5 + = 11 x 6

d- 21 + 4 + 3= 20 + 5 +

21- Encuentra la incógnita

a- La suma de dos números es 45, si uno es el doble del otro ¿Cuáles son los números?

b- La suma entre dos números es 73. ¿Cuál es el otro?

Se irá debatiendo y anotando en el pizarrón como hicieron para resolverlo

22- Escriban una situación problemática que se resuelva con cada ecuación. Encuentren el
valor de la incógnita y verifiquen.

a- X + 32= 86 b- 5 x X= 20
 Secuencia didáctica

Escuela Nº231 José Hernández

Área: Ciencias Sociales

Grado: 6º “D”

Tiempo: 8 sesiones (dos meses)

Nombre de la secuencia: América Latina: diferentes ambientes, sus recursos naturales,

la problemática ambiental y los desastres naturales

Eje NAP: - Las sociedades y los espacios geográficos

Contenidos NAP: - Los ambientes y recursos de América latina: relieve, recursos

naturales, los problemas ambientales

Capacidades: - Reconocer las interacciones del medio natural y el humano, y sus

consecuencias.

- Conocer los diferentes ambientes de América latina, sus recursos y problemas

ambientales.

Propósito:- Reconocimiento de los diferentes ambientes y recursos de América latina.

- Valoración de las ciencias sociales en su aporte explicativo y comprensivo.

ACTIVIDADES:

Primera sesión:

Iniciare la clase con un video de la diversidad natural del continente americano, para luego
preguntar ¿De qué trata el video? ¿De qué color indica el video que están identificadas las
montañas? ¿De qué color las llanuras? ¿Qué tipo de mapa menciona?

Luego se pegara un mapa físico de América y se realizara una lectura alternada de las condiciones
naturales de América. Y se hará una lectura cartográfica del mapa físico que con anterioridad fue
colocado en el pizarrón.

1- Nombra las llanuras que se encuentran en América

2- a- Observa el mapa y responde ¿Qué ríos recorren esas llanuras?

b- ¿Qué océanos bañan las costas de América?

3- Describe de manera sintética que representa cada color en el mapa físico de América.
Segunda sesión:

Comenzare la clase preguntando ¿Hace calor o frio? ¿Por qué hará frio o calor?¿Cual es la
diversidad natural de América? Para luego realizar una lectura modelo y también una lectura
alternada con los alumnos a cerca de los diferentes ambientes de América latina.

4- Menciona los cuatros ambientes principales que se destacan en América latina.

5- ¿Cuáles son las características de selva y bosques tropicales

6- ¿Por qué se llamara pulmón del mundo a la selva amazónica?

7- Nombra en que países de América del sur se desarrolla el ambiente sabana

Tercera sesión:

Abordare la clase con imágenes de los cuatro ambientes de América latina y a medida se
interrogara ¿Cuáles son los ambientes de América latina? ¿En cuales se divide el cálido? ¿Y el clima
templado? Y luego se concretara una lectura integral de los ambientes de clima templado, cima
frio y clima árido y semiárido.

8- Completa
Ambiente de clima cálido: Selva y bosque tropical; __________
Ambiente de clima templado: ________________; pradera
Ambiente de clima árido y semiárido: Estepa y monte;________
Ambiente de clima frio: ________

9- Nombra las características de la vegetación y suelo de bosque templado y pradera.

10- a- Menciona las temperaturas y vegetación en el ambiente de Alta montaña y de Estepa

b- Completa la frase ¿Dónde se desarrolla el ambiente de estepa en Argentina?

La __________________ también es una estepa semiárida y fría.

11- ¿Cuáles son los desiertos que se encuentran en América latina?

Cuarta sesión:

Comenzare mostrando un video de las diferentes actividades productivas: agricultura, minería,

producción forestal, etc. Y de cómo se aprovechan los mismos.
Posteriormente se efectuara una lectura comprensiva de los diferentes recursos a través del
tiempo y analizara el mapa del libro donde estarán reflejados los recursos americanos del siglo
XVII.

12- Coloca verdadero (V) o falso (F).

a- Antes de la llegada de los españoles las civilizaciones desarrollaron la industria.

b- Entre los siglos XVI y XVII los recursos más valorados fueron los metales preciosos y los
productos agrícolas tropicales.
c- Los productos derivados de la explotación minera y los tropicales se llevaban a Europa.
d- Originalmente el trabajo en las minas y en las plantaciones se pagaba.

13- Responde
a- ¿Cómo es aprovechado el recurso del suelo en la llanura Chaco – Pampeana?
b- ¿De qué modo la colonización transformo las relaciones entre la sociedad y la
naturaleza?
c- Señala los cultivos que se obtienen de las llanuras del Orinoco y de Amazonas.

Quinta sesión:

Daré inicio con preguntas para rescatar los saberes previos de loa niños ¿Que nos permiten
realizar los recursos naturales? ¿Qué actividades productivas? ¿Cuáles eran los recursos más
valorados en los siglos XVI y XVII?

A continuación se mostrara unas imágenes con las diferentes actividades productivas y se

concretara una lectura explorativa y comprensiva.

14- Une con flechas

Recursos mineros Especies vegetales

Energía
Recursos energéticos: petróleo y gas Recursos no renovables
Deforestacion
Recursos forestales Carbón mineral

15- Nombra objetos de tu casa que provienen de los recursos mineros, y de los recursos
forestales.
16- Pinta la opción correcta

a- De los yacimientos mineros se extrae petróleo

De los yacimientos mineros se extrae agua
De los yacimientos mineros se extrae arboles

b- Los recursos energéticos son madera y papel

 c- Los recursos energéticos son agua y metal
d- Los recursos energéticos son petróleo y gas

17- Define a que se llama recursos no renovables.

Sexta sesión:

Empezare la clase con imágenes y video de los problemas ambientales y preguntare ¿Qué
observaron en el video? ¿Qué son los problemas ambientales? ¿En esta ciudad tendremos
problemas ambientales? ¿Cuáles? Para luego llevar a cabo una lectura guiada a cerca de los
problemas ambientales de América Latina.

18- Responde
a- ¿Cuáles son las ciudades más pobladas de América?
b- ¿Qué problemas ambientales puede producir la superpoblación en una ciudad?

19- Completa el cuadro

EL CRECIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES LA INDUSTRIA Y LOS
LAS CIUDADES RURALES SERVICIOS
EFECTOS
AMBIENTALES

20- En grupo elaboren una lista de los problemas ambientales que puede padecer nuestra
ciudad, y elaboren acciones para concientizar a las personas de esta situación.

Séptima sesión:

Se expondrá videos del tsunami de Japón y de huracanes y a través de preguntas ¿Qué es lo que
vieron en los videos? ¿Habrá causado daños en las ciudades? ¿Se los puede detectar con
anticipación?

Después se realizara una lectura minuciosa y comprensiva de los desastres naturales.

21- Uní cada concepto con su definición.

Tsunami Vientos mayores de 100km, generalmente acompañados por fuertes lluvias

Erupción volcánica Desastre natural causado por movimientos en el fondo del océano
Huracán Emisión violenta en la superficie terrestre de materias procedentes del interior

de la tierra

22- a- Enuncia los principales problemas ambientales en América latina

b-¿Por qué la población es vulnerable a los problemas ambientales?

Octava sesión:

Abordare la clase con indagación a cerca de los saberes previos de los alumnos

¿Cuáles son los ambientes de América latina? ¿Qué actividades productivas se realizan? ¿Cuáles
son los principales problemas ambientales? ¿Qué es un huracán? ¿Un tsunami?

Luego se leerá en forma guiada pequeños textos de los desastres naturales y sus consecuencias

23- Responde
a-¿Qué provincias argentinas fueron las más afectadas por el volcán?
b-¿Qué efectos provocaron sobre los vegetales y los animales las cenizas caídas?
c-¿Qué paso en el rio Tiete?

24- Completa el esquema

AMBIENTES Y RECURSOS NATURALES

EN AMERICA LATINA

DIVERSOS DESASTRES
AMBIENTES PROBLEMAS
RECURSOS NATURALES
AMBIENTALES