10 CLAVES PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR

1. Piensa en la biblioteca como Centro de Recursos

2. Acércate a la tarea de poner en marcha la biblioteca

3. Elabora y planifica un Proyecto para la biblioteca

4. Aspectos organizativos y de gestión

5. Selecciona los fondos

6. Planifica el trabajo para el tratamiento de la información y competencia

digital

7. Implica al alumnado en el funcionamiento de la biblioteca

8. Abre la biblioteca al entorno

9. Ten en cuenta la Atención a la diversidad: Una biblioteca para

todos/todas

10. Intégrate y participa en Redes de Bibliotecas

1. Piensa en la biblioteca como Centro de Recursos.
Una biblioteca que esté concebida como un espacio educativo, dinámico y
dotado de los recursos necesarios para responder a las necesidades de la
sociedad actual. Una biblioteca que sirva para apoyar y mejorar el aprendizaje
significativo, autónomo y permanente, para facilitar el acceso a la información y
favorecer la igualdad de oportunidades.

 ANDREU, L. B. (2005). ”La nueva Biblioteca Escolar como centro de

recursos para el aprendizaje”. Actas de las I Jornadas sobre Bibliotecas
Escolares de Extremadura. Mérida: Junta de Extremadura, Consejería de
Educación.
http://www.doredin.mec.es/documentos/00920063000173.pdf

En este documento se presenta una visión general de los aspectos esenciales

de un Centro de Recursos para el Aprendizaje. Un espacio interdisciplinar
concebido para favorecer la autonomía y la responsabilidad del alumnado en
su aprendizaje, y facilitar la adquisición y desarrollo de las competencias
necesarias para usar eficazmente todo tipo de información.

 CAMACHO, J. A. (2006). “Biblioteca escolar: centro de documentación y

recursos para…”. Actas de las II Jornadas sobre Bibliotecas Escolares de
Extremadura. Mérida: Junta de Extremadura, Consejería de Educación.
http://www.doredin.mec.es/documentos/00920073000083.pdf
Un texto que contempla la biblioteca como un centro de información,
documentación y recursos, que trabaja en red. Se ofrece una reflexión sobre
las posibilidades de transformación y mejora del sistema educativo a partir de
la biblioteca escolar integrada en el Proyecto Educativo de Centro. Finaliza
afirmando que este modelo es el que mejor responde a las necesidades
educativas para el siglo XXI.

 MARZAL, M. Á.; CUEVAS, A. y COLMENAREJO, M. J. (2005). “La biblioteca

escolar como centro de recursos para el aprendizaje (CRA)”. V Congreso
Internacional Virtual de Educación (CIVE 2005).
http://doteine.uc3m.es/docs/cuevascerverocive.pdf
Aquí encontrarás, tras una reflexión sobre la presencia de las bibliotecas en la
historia de los sistemas educativos, una propuesta de biblioteca escolar como
Centro de Recursos para el Aprendizaje. Un espacio educativo, ayudado por
las más avanzadas tecnologías, para trabajar con una metodología activa e
interdisciplinar, y desarrollar la competencia “Tratamiento de la información y
competencia digital”.
2. Acércate a la tarea de poner en marcha la biblioteca.
Una primera aproximación a la creación de una biblioteca escolar que centraliza
todos los recursos y se organiza en función de las necesidades de aprendizaje,
lectura, escritura, cultura y ocio de la comunidad educativa.

 BARÓ, M. y otros. (2007). “La biblioteca escolar”. (Cuadernos del profesor, 3).
Valladolid: Junta de Castilla y León. Consejería de Educación.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/educacyl/images?locale=es_ES&textOnly=fal
se&idMmedia=140644
Un cuaderno en el que se presenta una breve pero completa visión de las
actuaciones necesarias para la puesta en marcha de una biblioteca escolar. Los
inicios, la organización, la gestión y los servicios. La biblioteca como centro de
recursos para la enseñanza y el aprendizaje, impulsora del cambio educativo,
abierta al entorno y en red. Se incluye selección bibliográfica.

 “Biblioteca Escolar: recurso para aprender y enseñar”. Madrid: Grupo SM.

http://bibliotecas.grupo-sm.com/recursos/index.htm
En este artículo se recomienda la creación de una biblioteca escolar a partir de un
plan de trabajo que contemple, de forma coherente y ordenada, las tareas, tanto
técnicas como pedagógicas, a abordar desde la misma. Para ello se propone una
detallada y argumentada secuencia de actuaciones organizadas en cuatro etapas:
Situación inicial, Reorganización, Desarrollo de programas y servicios, e
Integración y uso.

 “Doce pasos para poner en marcha la Biblioteca Escolar”. (2007). Boletín

“Libro Abierto” 28. Málaga: Junta de Andalucía. Delegación Provincial de la
Consejería de Educación.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/boletines
/libroa28-abr07.pdf
Un documento en el que se presentan, de forma esquemática, sencilla y clara, los
aspectos básicos de la biblioteca escolar: la biblioteca que queremos, los espacios,
el equipamiento y la señalización, la colección, el expurgo, la organización y
gestión, el proceso técnico, la política de préstamos y la presentación a la
comunidad educativa.
 3. Elabora y planifica un Proyecto para la biblioteca.

La planificación de la biblioteca que queremos debe contemplarse en un

proyecto ajustado a nuestras posibilidades, viable y realista, cuyo desarrollo
debemos afrontar de forma participativa.

 ILLESCAS, M.J. “Elaborar un proyecto para la biblioteca del centro”. Este texto
es una adaptación del capitulo dedicado a la elaboración de un Plan o Proyecto de
Biblioteca Escolar del “Curso multimedia de Bibliotecas Escolares”. Madrid: MEC,
1998. [CD-ROM].

En este artículo de la sección DOCUMENTOS se presenta una propuesta, amplia

y detallada, para la elaboración de un proyecto de biblioteca escolar. Tras una
breve introducción, refiere el procedimiento para planificar el cambio, tanto en los
aspectos técnicos como pedagógicos. Finalmente, nos presenta un modelo de
trabajo que contempla la identificación de las tareas que hay que afrontar, la
organización del trabajo y la revisión de los resultados.

 CAMACHO, J.A. (2004). “Guía para la elaboración de un proyecto de

biblioteca escolar. Un viaje largo, difícil, pero apasionante”. Madrid: Educación
y Biblioteca, 139, p. 55-64.
http://www.fundaciongsr.org/documentos/6722.pdf

Un pequeño y clarificador documento en el que se contemplan los aspectos

fundamentales a tener en cuenta en el antes, durante y después de la elaboración
de proyecto para la biblioteca escolar. Se incluyen, en tablas y anexos, los
instrumentos para la recogida de información y el debate necesario para que el
proceso sea participativo y el proyecto resulte realista, compartido y asumido por la
comunidad educativa.

 “Elaboración de planes anuales de trabajo de la BE/CREA”. Junta de

Andalucía. Consejería de Educación. Delegación Provincial de Málaga.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/organiza
cionygestion/PlanesAnuales.pdf

Con este documento se pretende la elaboración de planes anuales de trabajo

adaptados al grado de desarrollo y uso de la biblioteca escolar. Se ofrece
información sobre los programas que pueden llevarse a cabo desde la biblioteca
para acercarnos a la BE/CREA. Para finalizar, se sugiere una de estructura del
plan de trabajo, instrumentos de apoyo para la elaboración y una batería de
indicadores para su evaluación.
4. Aspectos organizativos y de gestión.

La organización y gestión de la biblioteca son aspectos determinantes para que

ésta resulte un espacio con identidad propia, amplio y luminoso, cómodo, de
fácil accesibilidad, visibilidad y funcionalidad, en el que se pueda trabajar con
eficacia y eficiencia.

 YÁGUEZ, E. (2006). “Guía práctica para el desarrollo y dinamización de la

Biblioteca Escolar en Secundaria”. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
Secretaría General de Educación. Centro de Investigación y Documentación
Educativa.
http://www.mepsyd.es/cide/espanol/publicaciones/colecciones/investigacion/col173
/col173pc.pdf

Un extenso documento en el que, tras concretar el modelo de biblioteca, se trata la

organización de espacios, la colección y el tratamiento técnico, la difusión, y los
servicios. Con información sobre medios audiovisuales, formación de usuarios,
lectura, dinamización cultural y la colaboración con la biblioteca pública. Se
complementa con una relación de recursos de cine y música, y otras informaciones
de interés.

 BONILLA, C.J. (2003). “Biblioteca Escolar: gestión automatizada y recursos

tecnológicos”. Materiales para el Servicio de la Biblioteca Escolar, 5. Málaga:
Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia. Delegación Provincial.
Centro del Profesorado de Ronda.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/monogra
ficos/mon05%20abies.pdf

Un texto para ayudar a la consecución de un modelo de biblioteca escolar eficaz al

servicio de la Comunidad Educativa. Contiene una serie de herramientas y
recursos que serán de gran utilidad en las tareas de automatización de las
bibliotecas.

 “Cómo organizar una biblioteca escolar: aspectos técnicos y pedagógicos”.

(2000). Pamplona: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura.
Blitz. Ratón de bibliotecas. Serie Azul, 2.
http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/blitz2_cas.pdf
En este trabajo se abordan, de manera sencilla, los aspectos técnicos para la
organización de una biblioteca escolar. Fondos y expurgo; registro y sellado;
espacio, organización de materiales y señalización. Catalogación, tesauros y
descriptores. Préstamo; horario y personal responsable. Servicios y actividades;
formación de usuarios; y trabajo en red.
5. Selecciona los fondos.

Una tarea fundamental para que la biblioteca disponga de fondos, en todo tipo
de soportes y formatos, adaptados a las necesidades de la comunidad
educativa. Éstos constituirán una colección equilibrada, actualizada y
organizada para la formación, la información y el ocio.

 “Los fondos”. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Delegación

Provincial de Málaga.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/organiza
cionygestion/ORyG10Fondos.pdf

Conseguir un fondo seleccionado con criterios que respondan a las necesidades

reales de los usuarios, centralizado, equilibrado y de libre acceso, es la pretensión
de este artículo. No faltan orientaciones, en él, para conseguirlo, y una abundante
batería de recursos Web donde seleccionarlos.

 “Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura del centro”

(2005). Pamplona: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación. Negociado
de Diseño y Desarrollo Curricular. Blitz. Serie Azul, 5.
http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/fondos.pdf

Este folleto orienta sobre los fondos, tanto informativos como de ficción, que debe
tener una biblioteca para cubrir las necesidades de aprendizaje en todas las áreas.
Incluye informaciones sobre los tipos de documentos y criterios para que el fondo
esté equilibrado y actualizado. Se indican obras de referencia básicas, una amplia
relación de editoriales con algunas de sus colecciones, y recursos en línea.
6. Planifica el trabajo para el tratamiento de la información y competencia
digital

En la sociedad de la información, la biblioteca cobra una nueva dimensión. Tiene

que asumir, de forma destacada, un nuevo papel en el desarrollo de la
competencia “Tratamiento de la información y competencia digital”.

 BENITO, F. (2008). “Desarrollo de la alfabetización informacional en la

educación obligatoria”.
En este artículo de la sección DOCUMENTOS el autor hace una reflexión
autocrítica sobre las dificultades y carencias formativas que provoca una realidad
escolar alejada de las demandas de la actual sociedad de la información. Ofrece
una serie de documentos básicos para tomar conciencia de la necesidad de
superar esta situación. Finalmente, tras una serie de premisas para orientar la
tarea del docente, propone un modelo de planificación de un programa para el
desarrollo de la competencia en el manejo de la información.

 DURBAN, G. (2007). “Articulación de programas en educación en información

desde la biblioteca escolar: aprender a investigar e informarse”. García, J.
(dir). “La articulación de los recursos en el funcionamiento de la biblioteca escolar”.
Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaría General Técnica, p. 133-
158. Curso UNED en Ávila, verano 2007.
http://www.bibliotecaescolar.info/documents/durbanavila.pdf

Este artículo comienza estableciendo el marco conceptual basado en las

necesidades generadas por la cultura digital y ligadas al currículo y a la práctica
docente. A continuación propone un modelo de desarrollo de la competencia en
información que puede aplicarse a todo el centro a través de un proyecto
coordinado desde la biblioteca. Contiene orientaciones para el diseño del proyecto,
centrado en tres ámbitos de la información: búsqueda y recuperación, análisis y
tratamiento, y aplicación y comunicación.

 PIQUIN, R. (2009). “Proyectos documentales integrados: en qué consisten y

fases de elaboración”. Centro de Profesorado “Luisa Revuelta” Córdoba.
http://www.cepazahar.org/primaria/IMG/pdf/articulo__rosa_piquin.pdf

En este documento se propone trabajar desde la biblioteca con proyectos

documentales integrados dentro del marco general de la práctica educativa de
cualquier área, sin descontextualizar el trabajo cotidiano propio de la cultura
escolar. Se trata de una forma diferente de aprender, más dinámica, activa y
participativa, y altamente significativa para el alumnado, que pone el acento en las
competencias lectoras, el tratamiento de la información y la interdisciplinariedad.
Incluye la dirección web de algunos de los proyectos realizados.
7. Implica al alumnado en el funcionamiento de la biblioteca.

La participación del alumnado en la organización y gestión de la biblioteca

aumenta su motivación, refuerza su formación como usuario y se siente sujeto
activo de la escuela.

 Guía de la Biblioteca Escolar “Miralvalle”. CEIP Miralvalle. Plasencia.

http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/nuestra/guia_be.pdf

Esta guía ofrece una completa descripción de los servicios que presta la biblioteca
a la comunidad educativa, en general, y al alumnado en particular. La biblioteca
“Miralvalle” se configura como un lugar de encuentro para aprender, descubrir,
entretenerse, y un espacio colaborativo donde el alumnado participa en las tareas
de gestión y en las actividades.

 “Integrar el Comité de la Biblioteca Escolar” Secretaría de Educación Pública.

México.
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/documentos/CAP.3.pdf

En el Programa Nacional de Lectura de México, dentro del “Manual: Seis acciones

para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar”, se propone un modelo de gestión
cooperativa para la biblioteca. En él participa toda la comunidad educativa a partir
del Comité de la Biblioteca Escolar. Se especifica quién lo constituye, cómo se
forma, cómo se nombran las comisiones y cuáles son sus funciones.

 “Guías para axudantes da Biblioteca”. Bibliotecas Escolares de Galicia.

http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/?q=node/228

El ayudante de la biblioteca, es una forma de integrar al alumnado en la gestión y

dinamización de la biblioteca escolar. El objetivo es avanzar en su formación como
usuarios, favorecer su participación y permitir que la biblioteca escolar cuente con
equipos de colaboradores. Contiene dos guías de colegios de infantil y primaria.
8. Abre la biblioteca al entorno.
Es importante que la biblioteca escolar sea un espacio abierto, participativo y
de colaboración con el entorno. Las relaciones con las familias, con otras
bibliotecas, con asociaciones, etc. favorecen el intercambio de nuevas
experiencias e ideas, a la vez que enriquecen la vida cultural y social de la
comunidad educativa.

 MAÑÀ, T. y BARÓ, M. (2005). “La Colaboración de bibliotecas públicas y

bibliotecas escolares. ¿Relación, cooperación o integración?” .Madrid:
Revista de Educación. Nº monográfico, p. 325-337.
http://www.oei.es/fomentolectura/colaboracion_bibliotecas_publicas_escolares.pdf
En el artículo se exponen las posibles líneas de colaboración entre ambas
bibliotecas. En primer lugar, se muestran algunas de las prácticas habituales de
colaboración entre bibliotecas públicas y escolares, como visitas guiadas o
formación de usuarios, entre otras. Posteriormente se presentan tres ámbitos de
cooperación: recursos, servicios y actividades. Finalmente, se propone una
colaboración más efectiva partiendo de las experiencias de países de nuestro
entorno.

 Experiencias de colaboración entre la biblioteca pública y la biblioteca

escolar. 23ª Feria Internacional del Libro, Liber 2005.
http://travesia.mcu.es/bpublica_bescolar.asp
En el marco de Liber 2005 se celebró una mesa redonda en la que participaron
responsables de educación, de bibliotecas públicas del estado y de bibliotecas
escolares de España, Grecia y Portugal. En el documento se incluyen las
experiencias presentadas en el acto y se pone especial énfasis en la creación de
redes de bibliotecas escolares y en la colaboración con las bibliotecas públicas.

 CORONAS, M. (2003). “Nos encontramos leyendo”. IX Simposio sobre

Literatura Infantil y Lectura. “Leer en casa. Espacio privado. Espacios
públicos”. Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Madrid, 27, 28 y 29 de
noviembre de 2003.
En este artículo de la sección DOCUMENTOS el autor analiza la situación del
binomio “familia-lectura” y lo hace a través de una detallada exposición de las
fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades que condicionan a las familias,
a la escuela y, sobre todo, a la biblioteca escolar. Finalmente refiere con detalle
las iniciativas puestas en funcionamiento desde la biblioteca de su centro:
préstamos a padres y madres, boletín informativo a la familia, guía de la biblioteca,
charlas y tertulias, etc.
9. Ten en cuenta la Atención a la diversidad: Una biblioteca para todos/todas.

En los centros de enseñanza hay alumnas y alumnos con algún tipo de dificultad
personal, familiar o socioeconómica. Es necesario que la biblioteca, en todos
sus aspectos, también esté pensada para ellas y ellos.

 CASTÁN, G. y BREZMES, M. (2006). “Las Funciones pedagógicas y sociales

de la biblioteca escolar. Reflexiones desde la experiencia del IES "Fray Luis
de León" de Salamanca. Libro Abierto, 23. Málaga: Junta de Andalucía.
Delegación Provincial de la Consejería de Educación.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/boletines
/libroa23-feb06.pdf

Se describe una experiencia en la que la organización y estructura de la biblioteca

responde a un modelo que considera que la biblioteca tiene como funciones
principales la de transmitir los conocimientos que se consideran fundamentales,
extender la cultura entendida en sentido muy amplio, abierto y plural, y corregir las
desigualdades de origen y adquiridas que presenta el alumnado. Se expone el
“Proyecto de Mediación para la Prevención de la Exclusión Social” desarrollado
desde la biblioteca escolar.

 Centro Concertado de Educación Especial. Padre Apolinar. Santander

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos2/bibliotecas/bibliotecas_2/centrospremiad
os2006/padre_apolinar.pdf

En este documento se especifican las características de un centro para alumnado,

de entre 4 y 21 años, que requieren adaptaciones muy significativas. A
continuación se describe la creación de la biblioteca en el año 2003, la adaptación
de espacios, mobiliario y recursos, y la participación activa del alumnado desde
sus inicios. Desde la biblioteca, convertida en un espacio de recursos, se abordan
los aspectos fundamentales del desarrollo social, físico y afectivo del alumnado.
Ésta experiencia ha sido premiada en el año 2006 por el Ministerio de Educación y
Ciencia. P.203-209.
10. Intégrate y participa en Redes de Bibliotecas

Las redes de bibliotecas escolares potencian el intercambio de experiencias,

recursos e ideas, y favorecen la difusión de la información, las tareas técnicas,
los trabajos cooperativos, la innovación y la actualización.

 NOVOA, C. (2007). “Bibliotecas Escolares de Galicia: tejiendo redes de

colaboración a favor de la educación”. Madrid: Educación y Bibliotecas, n. 161,
p. 93-97.
http://www.fundaciongsr.org/documentos/8269.pdf

Se expone el camino recorrido por las bibliotecas escolares gallegas en su

adaptación al nuevo modelo de centro de recursos. Refiere las iniciativas y
actuaciones desarrolladas en los últimos años, siempre con la vista puesta en las
posibilidades que aportan las redes a la mejora de las bibliotecas. Actualmente, la
red de bibliotecas es una realidad que, basada en las herramientas de la web 2.0,
ofrece gran cantidad de servicios tanto a las bibliotecas como a los usuarios.

 Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura. Junta de Extremadura.

Consejería de Educación.
http://bibliotecasescolares.educarex.es/index.php?option=com_content&task=view
&id=35

Creada al amparo de la orden 25 de Abril del 2007, la Red de Bibliotecas

Escolares promueve y regula la incorporación a la misma de los centros educativos
públicos. Pretende establecer mecanismos de cooperación y comunicación entre
aquellos centros comprometidos en la mejora de la calidad de la educación que
imparten a partir de la utilización de la biblioteca escolar.

 Red Profesional de Lectura y Biblioteca Escolar. Málaga.

http://www.cepaxarquia.org/aula/course/view.php?id=37

La Red profesional de bibliotecas escolares de Málaga comienza su andadura en

el curso escolar 2004/2005. Con posterioridad amplia su ámbito a la lectura y
escritura, al aprobarse en el año 2007 el Plan de Lectura y de Bibliotecas
Escolares de Andalucía. La REDLYB, que cuenta con un modelo de trabajo
definido, abundantes documentos e información, y siete líneas de trabajo, es un
referente para conocer las diversas posibilidades que aporta el trabajo en Red.