PRUEBA TIPO SIMCE LENGUAJE

Nombre del Estudiante CURSO PJE. OBT Calificación

8º A B C

a) Para responder la Evaluación Ensayo SIMCE Lenguaje, cuentas con un tiempo estimado en 70
minutos.
b) Cada pregunta consta de cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una de ellas es la
alternativa correcta.
c) Antes de seleccionar tu respuesta, lee con detención, los textos y rellena el círculo con la alternativa
que consideres correcta.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5:

“Amelia Earhart, Heroína de la aviación”

Amelia Mary Earhart nació en Atchison, Kansas, el 24 de julio de 1897. Se hizo famosa por ser la primera
mujer en realizar la travesía de cruzar sola en un avión el océano Atlántico y la primera persona en volar con
éxito entre la isla de Hawaii y el territorio continental de Estados Unidos. Además, intentó el primer viaje
aéreo alrededor del mundo sobre la línea ecuatorial.
A los 10 años vio su primer aeroplano en una feria del Estado de Iowa y dijo: “Era una cosa hecha de cables
oxidados y madera, nada interesante”. Sin embargo, en 1920 asistió a un espectáculo aéreo en Long Beach
y quedó prendada de los aviones. Con un casco y guantes subió a bordo de un biplano con la cabina abierta
y voló durante 10 minutos sobre Los Ángeles. Desde ese momento comenzó a recibir clases de vuelo.
En octubre de 1922, Amelia comenzó a participar en vuelos en un intento de romper récords logrando la
máxima marca de altitud para una mujer: 4.000 metros. Durante 1925, Amelia se unió a la sede de la
Asociación Aeronáutica Nacional y en este periodo, aprovechó todas las oportunidades para promocionar la
aviación, especialmente entre las mujeres, y se convirtió en la figura habitual de las columnas de los
periódicos.
El 26 de abril de 1927, Amelia recibió una llamada que cambió su vida: el capitán H.H. Railey le preguntó si
aceptaba el reto de atravesar el Atlántico con un avión. El 3 de junio de 1928 se convirtió en la primera
mujer en cruzar el Atlántico como pasajera. Y después en 1932, se hizo mundialmente conocida ya que fue
la primera mujer que realizó en solitario la travesía. Igualando la hazaña, realizada en 1927 por Charles A.
Lindbergh.
Diez años más tarde, aceptó un nuevo desafío: intentaría dar la vuelta al mundo por una ruta distinta a la
habitual. Acompañada por el capitán estadounidense Frederick J. Noonan, volaría alrededor del Globo
siguiendo la línea del Ecuador con un avión bimotor.
Despegaron de Miami el 1 de junio de 1937. Su ruta le llevó a través de Puerto Rico y el extremo nordeste
de Sudamérica, más tarde a África y el Mar Rojo. Desde allí realizó un vuelo sin escalas hacia la India, vuelo
inédito en la historia de la aviación. Estando en la India, cuando aún le quedaban más de 11.000 Km. para
terminar su viaje, tuvo que esperar varios días debido al mal tiempo y a que enfermó gravemente. Una vez
recuperada despegó en dirección a Australia, donde envió los paracaídas de regreso, porque pensó que no
serían necesarios durante el resto del viaje.

Desde Australia partió hacia Nueva Guinea. El 2 de julio de 1937 salió desde este lugar sobrevolando el
Océano Pacífico. Estableció su último contacto por radio a las 20:00 horas con un buque guardacostas
estadounidense, mientras se dirigía a la isla Howland. Su avión desapareció en algún lugar del océano, en
medio de un temporal cuando realizaba la penúltima etapa de su viaje. A pesar del despliegue y el dinero
invertido en su búsqueda, nunca se encontró rastro alguno de Amelia, ni de su avión.

Amelia, frecuentemente entre sus viajes, le enviaba cartas a su esposo, en una de ellas escribió: “Por favor,
debes saber que soy consciente de los peligros, quiero hacerlo porque lo deseo. Las mujeres deben intentar
hacer cosas como lo han hecho los hombres. Cuando ellos fallaron, sus intentos deben ser un reto para
otros.”
Fuente: www.vidasfamosas.com (Adaptación).
1. ¿Qué hazaña le otorgó fama mundial a Amelia Earhart?

A. Fue la primera piloto mujer que cruzó en solitario el Atlántico.

B. Realizó un vuelo inédito sin escalas desde el Mar Rojo hasta la India.
C Logró la máxima marca de altitud para una mujer con más de 4.000 metros.
D. Voló con éxito entre la isla de Hawaii y el territorio continental de Estados Unidos.

2. En el fragmento “Sin embargo, en 1920 asistió a un espectáculo aéreo en Long Beach y quedó
cautivada con los aviones.” La palabra subrayada, podría reemplazarse por:

A. Desconcertada.
B. Enloquecida.
C. Sorprendida.
D. Encantada.

3. ¿Qué sensación provocó en Amelia su primer encuentro con los aviones?

A. Molestia.
B. Cansancio.
C. Desinterés.
D. Desagrado.

4. Amelia se contactó por última vez con:

A. Su esposo.
B. El capitán Noonan.
C. Un buque estadounidense.
D. Una radio de la isla Howland.

5. De acuerdo al texto, ¿qué era lo más importante en la vida de Amelia?

A. Conseguir múltiples fondos para cruzar el océano atlántico.

B. Romper el récord, logrando la máxima marca de altitud.
C. Ser una reconocida y destacada miembro de la Asociación Aeronáutica Nacional.
D. Realizarse como piloto de aviaciación e impulsar el rol de la mujer en este ámbito.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 6, 7, 8 y 9:

“El Zorro es más sabio”

Un día que el Zorro estaba muy aburrido y hasta cierto punto melancólico y sin dinero, decidió convertirse
en escritor, cosa a la cual se dedicó inmediatamente, pues odiaba ese tipo de personas que dicen voy a
hacer esto o lo otro y nunca lo hacen. Su primer libro me resultó bueno, un éxito; todo el mundo lo
aplaudió, y pronto fue traducido (a veces no muy bien) a los más diversos idiomas.

El segundo fue todavía mejor que el primero, y varios profesores norteamericanos de lo más granado del
mundo académico de aquellos remotos días lo comentaron con entusiasmo y aun escribieron libros sobre
los libros que hablaban de los libros del Zorro.

Desde ese momento el Zorro se dio con razón por satisfecho, y pasaron los años y no publicaba otra cosa.
Pero los demás empezaron a murmurar y repetir: “¿Qué pasa con el zorro?”, y cuando lo encontraban en
los cócteles puntualmente se le acercaban a decirle tiene usted que publicar más.
 --Pero si ya he publicado dos libros-- respondía él con cansancio.
--Y muy buenos –le contestaban—; por eso mismo tiene usted que publicar otro.

El Zorro no lo decía, pero pensaba: “En realidad lo que estos quieren es que yo publique un libro malo; pero
como soy el Zorro, no lo voy a hacer”. Y no lo hizo.”
Fuente: Augusto Montorroso. La oveja negra y demás Fábulas. Fondo de Cultura Económica.1991.

6. ¿Por qué el Zorro comienza a escribir libros?

A. Porque no tenía medios económicos.
B. Porque estaba aburrido, melancólico y sin dinero.
C. Para tener un quehacer y entretenerse.
D. Por capricho.

7. ¿Qué busca el Zorro al no publicar más libros?

A. Mantener su éxito y ganar mucho dinero para donarlo a los pobres.
B. Ganar dinero suficiente para vivir y ser feliz.
C. Quedarse con el buen resultado de sus libros y no arriesgarlo.
D. Ser productivo, tener trabajo y no aburrirse.

8. El mérito del Zorro en esta fábula es su:

A. Fama.
B. Terquedad.
C. Creatividad.
D. Astucia.

9. En el segundo párrafo, ¿qué significa la frase “de lo más granado”?

A. Único.
B. Malo.
C. Raro.
D. Selecto.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10, 11 y 12

“Sobre el concepto de poesía”

La poesía es algo tan íntimo, algo tan esencial, que no puede ser definido sin diluirse. Sería como tratar
de definir el color amarillo, el amor o la caída de las hojas en el otoño.
Yo no sé cómo podemos definir las cosas esenciales. Se me ocurre que la única definición posible sería la
de Platón, precisamente porque no es una definición, sino porque es un hecho estético. Cuando Platón
habla de la poesía dice: “Esa cosa liviana, alada y sagrada”. Quizás eso puede definir en cierta forma a la
poesía, ya que no la define de un modo rígido, sino que ofrece a la imaginación esa imagen de un ángel o
de un pájaro.

La poesía es el hecho estético. No es un poema, tampoco es tal o cual verso. Es el hecho poético que se
produce cuando el poeta lo escribe, cuando el lector lo lee, y siempre se produce de un modo
ligeramente distinto. La poesía es un hecho misterioso, inexplicable; nunca incomprensible.

Hay personas que sienten escasamente la poesía, por lo general, esas personas se dedican a enseñarla.
Yo creo sentir la poesía y no creo haberla enseñado. He enseñado, en todo caso, a querer la literatura, a
que se vea en la literatura una forma de felicidad.”
Fuente: Jorge Luis Borges. Mineduc. Ed. Marenostrum, 1998.
10. Sobre la poesía, Borges plantea reiteradamente que:
A. Se trata de algo colectivo. C. Es un hecho íntimo y esencial.
B. Es algo esencialmente bello. D. Se trata de un pasatiempo
 11. En el último párrafo, la oración “Hay personas que sienten escasamente la poesía, por lo general,
esas personas se dedican a enseñarla” se interpreta como:

A. Un rechazo hacia quienes intentan explicarla sin vivirla.

B. Una oportunidad de rechazar a los teóricos.
C. Un desahogo contra los pedagogos.
D. Una contraposición a lo que él hace bien.
12. ¿Qué sentido tiene en el primer párrafo la palabra diluirse?

A. Disolverse.
B. Alterarse.
C. Convertirse.
D. Transformarse.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 13,14, 15 y 16:

“Matilde Urrutia, mi mujer”

Mi mujer es provinciana como yo. Nació en una ciudad del Sur, Chillán, famosa en lo feliz por su cerámica
campesina y en la desdicha por sus terribles terremotos. Al hablar para ella le he dicho todo en mis Cien
Sonetos de amor.

Tal vez estos versos definen lo que ella significa para mí. La tierra y la vida nos unieron.

Aunque esto no interesa a nadie, somos felices. Dividimos nuestro tiempo común en largas permanencias
en la solitaria costa de Chile. No en verano, porque el litoral reseco por el sol se muestra entonces amarillo
y desértico. Sí en invierno, cuando en extraña floración se viste con las lluvias y el frío, de verde y amarillo,
de azul y de purpúreo. Algunas veces subimos del salvaje y solitario océano a la nerviosa ciudad de
Santiago, en la que juntos padecemos con la complicada existencia de los demás.

Matilde canta con voz poderosa mis canciones. Yo le dedico cuanto escribo y cuanto tengo. No es
mucho, pero ella está contenta. Ahora la diviso cómo entierra los zapatos minúsculos en el barro del
jardín y luego también entierra sus minúsculas manos en la profundidad de la planta.

De la tierra, con pies y manos y ojos y voz, trajo para mí todas las raíces, todas las flores, todos los
frutos fragantes de la dicha.”
Fuente: Pablo Neruda, Confieso que he vivido. Barcelona. RBA Editores, 1994.

13. La imagen de Neruda sobre Santiago es que:

A. Padece junto a Matilde la complejidad de su gente.
B. No le gusta, porque es calurosa e impersonal.
C. Prefiere el sur, porque es lluvioso y bello.
D. Tiene mucho en común con ellos.

14. ¿Qué sentido tiene en el tercer párrafo la expresión “se viste”?

A. Conquista.
B. Acicala.
C. Observa.
D. Obtiene.
15. ¿A qué se refiere Neruda cuando dice: “Aunque esto no interesa a nadie, somos felices”?
A. Su historia personal. C. Su vida en pareja.
B. Su vida como poeta. D. Su mujer Matilde
 16. ¿Cuál es el tema central del soneto?
A. El paisaje de Chile. C. La voz de Matilde.
B. El amor y la felicidad. D. La vida junto a Matilde.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 22,23, 24, 25 y 26:

“Oda a la Vida Retirada”

¡Qué descansada la vida

La del que huye del mundanal ruido
Y sigue la escondida
Senda por donde han ido
Los pocos sabios que en el mundo han sido!
Que no le enturbie el pecho
De los soberbios grandes del estado
Ni del dorado techo
Se admira fabricado
Del sabio moro en jaspes
sustentado No cura si la fama
Canta con su voz su nombre
pregonera Ni cura si encarama
La lengua lisonjera

Lo que condena la verdad sincera

¿Qué presta a mi contento
Si soy del vano dedo
señalado
Si, en busca de este
viento, Ando desalentado
Con ansias vivas, y mortal cuidado?
¡Oh campo, oh monte, oh río!
¡Oh secreto guardado deleitoso!
Roto casi el navío A
vuestro almo reposo
Huyo de aqueste mar tempestuoso
Un no rompido sueño,
Un día puro, alegre, libre quiero;
No quiero ver el ceño vanamente severo
De quien la sangre ensalza o el dinero…”

Fuente: Fray Luis de León. Obras completas.

17. En la primera estrofa, la palabra senda significa:
A. Línea. C. Guía.
B. Camino. D. Orientación.

18. En la primera estrofa, los versos “Y sigue la escondida senda por donde han ido los
pocos sabios que en el mundo han sido” quiere decir:
A. Huya y escóndase. C. Siga el camino que todos hacen.
B. Construya su senda. D. Busque el camino oculto que pocos siguen.

19. En la quinta estrofa, la palabra mar se relaciona con el tema de:

A. La compañía.
B. El amor. C. La vida.
D. La oscuridad.
 20. En la última estrofa, los versos “…no quiero ver el ceño vanamente severo
de quien la sangre ensalza o el dinero…” se refieren a:
A. Su deseo de ser libre.
B. Ni el apellido y ni el dinero dan felicidad.
C. El lugar de los poderosos.
D. Sus tormentosos sentimientos.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas

“¿Cómo nace el canto? Quizás la respuesta más convincente, es la que explica el origen
del canto como una "acentuación expresiva" del lenguaje hablado: el hombre
prehistórico habría sentido la necesidad, en ciertos momentos (impulsado por la
pasión, oprimido por el dolor, entregado a la alegría del triunfo) de intensificar, de
colorear su discurso. Y así habría comenzado a cantar. El origen de la música, por tanto,
estaría unido al origen del lenguaje, de la palabra. Algunas tribus africanas usan aún
hoy el llamado lenguaje-sonido, que consiste en que una misma sílaba cambia de
sentido según la entonación con que se pronuncia. Hay que pensar que, en cierto
momento, la música se ha separado del lenguaje: a las palabras les ha quedado la tarea
de comunicar los conceptos; a las entonaciones, en cambio, la de expresar los estados
anímicos. Entonces los sentimientos, al brotar del hombre, toman forma, se hacen una
"realidad sonora" que todos pueden escuchar, "sentir": esta es la música.
Para tener una idea de cómo han debido de ser los primeros cantos de la humanidad,
basta ver el canto coral que acompaña las danzas de cualquier tribu salvaje en la
actualidad. Se puede observar cómo aquel canto, sostenido por un fortísimo
acompañamiento rítmico, está compuesto de una frase de pocas notas, próximas entre
sí y siempre las mismas, repetidas hasta el infinito.
Con el progreso de la civilización, estas frases o "melodías" se hicieron más largas,
creció el número de las notas dentro de un espacio sonoro cada vez más amplio. El
canto se enriqueció en notas, variaciones, intensidad y duración. Y se complicó: de una
a dos voces y después al coro. Los etnomusicólogos han descubierto, en la región de las
fuentes del Nilo, una tribu aislada de pigmeos que practica una forma de canto a dos
voces, en la cual la segunda repite exactamente la primera, pero con retraso. Se trata
de un principio idéntico al de nuestras canciones de coro infantiles más sencillas”.
Faustinelli, Las Artes para todos.

21. ¿Qué actitud manifiesta el emisor frente a la respuesta del origen del canto?
A) Certeza.
B) Posibilidad.
C) Duda.
D) Necesidad.
22. ¿Qué estrategia utiliza el emisor para explicar cómo fueron los primeros cantos de la

humanidad?

A) Describe, a modo de ejemplo, la práctica del canto en tribus salvajes actuales.

B) Compara la práctica del canto en tribus primitivas con canciones de coro infantiles.
C) Define las primeras manifestaciones corales de la humanidad para ilustrar sus
afirmaciones.
D) Clasifica los primeros cantos de la humanidad según su evolución: desde unas pocas
hasta varias notas.

23. ¿Qué opción expresa mejor la idea principal del primer párrafo?

A) El canto surgió en el hombre primitivo por la necesidad de poseer una forma

excepcional de lenguaje.
B) El origen del canto se encuentra estrechamente vinculado al origen del lenguaje
hablado.
C) El lenguaje se separó de las entonaciones, cumpliendo ambos finalidades distintas.
D) El canto es esencialmente una forma de expresar los estados anímicos.

24. ¿Qué función cumple el último párrafo con respecto al contenido global del

fragmento?

A) Demostrar que el canto siempre ha sido una expresión colectiva.

B) Reconstruir hipotéticamente la historia del canto a partir de las tribus del Nilo.
C) Explicar cómo el canto se vuelve más complejo a medida que progresan las
sociedades primitivas.
D) Plantear que el canto interpretado por el hombre primitivo se sigue practicando
en la actualidad.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas

“La gestión de una empresa se puede asociar al pilotaje de un vehículo muy complejo,
donde habría que definir un destino (objetivo), marcar una ruta (estrategia) para
alcanzarlo, definir las escalas o etapas que haremos en nuestro trayecto (objetivos
parciales), describir la forma concreta en que podremos llegar a cada una de esas escalas
(planes de acción). Corregir en el camino las decisiones sobre la ruta, etapas, o cambiar, si
es necesario, de destino y de ruta si las informaciones externas e interna a la empresa,
demuestran que no es conveniente seguir intentado ir al mismo sitio por un camino por el
que ya no llegaremos”.
Varios autores, Curso superior de comercio y marketing.
25. ¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor de este fragmento?
A) Informar al lector qué es la gestión de una empresa, a través de un ejemplo.
B) Explicar al lector el proceso de gestión de una empresa, y el proceso de pilotear un
vehículo complejo.
C) Convencer al lector de que la gestión empresarial es similar a conducir un vehículo
complejo.
D) Explicar al lector en qué consiste la gestión de una empresa, a través de una
comparación.

26. Según el texto, ¿cómo se lograría una gestión empresarial eficaz?

A) Con una buena planificación y flexibilidad para adaptarse a los cambios del entorno.
B) Desarrollando un objetivo, estrategias, objetivos parciales y planes de acción.
C) Con un buen control de la empresa, al igual que el que se tiene sobre un vehículo
complejo.
D) Con una planificación que permita alcanzar el objetivo final.

27. ¿Cómo se organiza la información en el fragmento anterior?

A) Estableciendo relaciones causales que señalan cómo el pilotaje de un vehículo
afecta el manejo de una empresa.
B) Enumerando descriptivamente rasgos que ejemplifican, desde una comparación, el
vínculo entre gestión y conducción.
C) Exponiendo problemas y planteando soluciones para la administración de una
entidad empresarial.
D) Narrando qué es lo que pasa si una empresa no sigue el camino adecuado para la
obtención sus metas.

“En 1979 la gran mariposa azul desapareció por completo de sus últimos reductos cerca
de Devon (Gran Bretaña). Aparentemente su hábitat (prados salvajes) permanecía intacto,
y en él abundaban las plantas de serpol en las cuales esta mariposa pone sus huevos.
Entonces, ¿por qué había desaparecido?
La respuesta se encontró en su curioso ciclo vital. Tras salir del huevo las orugas se
alimentan de las hojas del serpol durante unas tres semanas. Entonces se dejan caer al
suelo, donde segregan un líquido que resulta muy atractivo para las hormigas rojas.
Cuando aparece una de ellas, la oruga se retrae e hincha la piel alrededor de la cabeza
para tomar el aspecto de una larva de hormiga.
La hormiga se lleva la larva al hormiguero, donde ésta vivirá durante casi un año
comiéndose algunas de las larvas de hormiga y pasará el invierno en hibernación. En
primavera la oruga teje un capullo dentro del cual se transforma lentamente hasta
convertirse en una mariposa adulta. Por fin, ya bien entrado el verano, abandona el
hormiguero.
En los últimos años había disminuido el número de conejos y ovejas en la zona donde vivía
la mariposa; consiguientemente la vegetación había crecido demasiado y las hormigas
rojas habían sido sustituidas por otras especies. Aunque las orugas seguían saliendo del
huevo y cayendo al suelo, acababan muriendo solas sin que ninguna hormiga las
descubriera”.
Michael Scott, Ecología.

28. ¿Cómo está organizada la información en los párrafos que explican la desaparición

de la mariposa azul?

A) Como problema-solución.
B) Como causa-efecto.
C) Como secuencia cronológica.
D) Como enumeración descriptiva.

29. ¿Cuál es la estructura del fragmento leído?

A) En el primer párrafo se plantea el tema, en los párrafos segundo y tercero se

desarrolla y en el último se concluye la información presentada.
B) En el primer párrafo se introduce una pregunta, en los párrafos segundo y tercero
se comienza a dar respuesta a la pregunta, y en el último se sintetizan las ideas más
importantes.
C) En el primer párrafo se desarrolla una pregunta, en los párrafos restantes se
desarrolla la respuesta.
D) En el primer párrafo se plantea la idea principal, en los párrafos segundo y tercero
se plantean ideas secundarias, y en el último se retoma la idea principal.

30. ¿Cuál es el tema tratado en el fragmento?

A) El ciclo vital de la gran mariposa azul.

B) La extinción de la gran mariposa azul y las hormigas rojas.
C) La gran mariposa azul y su hábitat.
D) La extinción de la gran mariposa azul.

31. A partir de la lectura, ¿cuál de las siguientes opciones entrega una posible solución

para reconstruir el hábitat de la mariposa azul?

A) Radicar nuevos ejemplares de hormigas rojas en la zona.

B) Introducir rebaños que pastoreen la zona.
C) Aumentar las plantas de serpol en la zona.
D) Eliminar a los depredadores de las hormigas rojas.
 Lee el siguiente texto y contesta las preguntas

“En la Antigüedad, los esclavos romanos hacían tentativas repetidas y desesperadas para
recobrar la libertad. La más peligrosa de estas rebeliones estalló en Capua, hacia el año 73
antes de Cristo. Capua contaba con varias escuelas donde los esclavos eran adiestrados
para el oficio de gladiadores. Un día, setenta gladiadores armados de espadas y puñales,
forzaron las puertas de su escuela y se refugiaron en el Vesubio. Su jefe era hombre de
fuerza y valor excepcional, Espartaco, un tracio de noble alcurnia, según se decía. De toda
Italia acudieron esclavos a reforzar el grupo, y el ejército aumentó de día en día, sobre
todo cuando consiguieron una victoria sobre destacamentos del gobierno. Espartaco se
halló pronto al frente de diez mil hombres y dueño de toda Italia meridional.
El objetivo de Espartaco era, sin duda, atravesar los Alpes después de vengarse de los
romanos propietarios de esclavos y establecerse con sus hermanos de armas en Galias,
donde podrían llevar una existencia de hombres libres. Su tarea más difícil era,
evidentemente, mantener la unión y la disciplina en sus tropas; pese a todo su talento no
pudo conseguirlo nunca por carecer de dotes de organización. En general, los esclavos
preferían entregarse al bandidaje antes que doblegarse al rigor de un ejército disciplinado;
pero, organizados o no, los esclavos eran muy peligrosos. Más de una vez, los legionarios,
enfrentados con los gladiadores de Espartaco, arrojaron las armas para huir mejor.
Espartaco condujo a sus hombres a través de toda Italia, derrotó a los dos cónsules y
amenazó a Roma. Como último recurso, el senado acudió a Marco Licinio Craso, el
hombre más rico de Roma.
Craso parecía el hombre indicado para alejar la amenaza que los esclavos hacían pesar
sobre Roma. Pero cuando mandó a sus tropas avanzar contra el enemigo, los legionarios
de vanguardia imitaron a sus predecesores arrojando las armas al primer contacto. Sin
embargo, Craso impidió la fuga de los cobardes, los capturó y, con la mayor sangre fría, los
hizo diezmar. El remedio fue draconiano pero eficaz. En el siguiente encuentro, Espartaco
halló tal resistencia que prefirió retirarse hacia el sur. La situación aún fue crítica algún
tiempo para los romanos, pero la indisciplina de los esclavos dio sus frutos. Vagaban
desbandados por los campos en grupos reducidos y Craso pudo ir aniquilando las bandas
una tras otra. Espartaco encontró la muerte en la última batalla campal (año 71 antes de
Cristo). Luego, siguió una terrible cacería. Seis mil esclavos crucificados convirtieron la
carretera de Capua a Roma en una vía macabra”.
Grimberg, Historia Universal (adaptación).

32. ¿Qué forma básica de discurso expositivo emplea el emisor en este fragmento?

A) Descripción.
B) Narración.
C) Definición.
D) Caracterización.
33. ¿Cómo caracteriza el emisor a los esclavos que se unieron para formar el ejército de

Espartaco?

A) Como hombres deseosos de vivir en libertad.

B) Como valerosos guerreros.
C) Como bandoleros peligrosos y desorganizados.
D) Como vagabundos temerarios.

34. El emisor presenta la información relativa al origen noble de Espartaco como:

A) una aseveración basada en el decir de algunos.

B) una conclusión basada en el valor y fuerza de Espartaco.
C) una suposición fundamentada en lo que algunos dicen.
D) una probabilidad de la cual hay que dudar.
3
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 5 a 7
“La gestión de una empresa se puede asociar al pilotaje de un vehículo muy complejo,
donde habría que definir un destino (objetivo), marcar una ruta (estrategia) para
alcanzarlo, definir las escalas o etapas que haremos en nuestro trayecto (objetivos
parciales), describir la forma concreta en que podremos llegar a cada una de esas escalas
(planes de acción). Corregir en el camino las decisiones sobre la ruta, etapas, o cambiar, si
es necesario, de destino y de ruta si las informaciones externas e interna a la empresa,
demuestran que no es conveniente seguir intentado ir al mismo sitio por un camino por el
que ya no llegaremos”.
Varios autores, Curso superior de comercio y marketing.
5. ¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor de este fragmento?
A) Informar al lector qué es la gestión de una empresa, a través de un ejemplo.
B) Explicar al lector el proceso de gestión de una empresa, y el proceso de pilotear un
vehículo complejo.
C) Convencer al lector de que la gestión empresarial es similar a conducir un vehículo
complejo.
D) Explicar al lector en qué consiste la gestión de una empresa, a través de una
comparación.

6. Según el texto, ¿cómo se lograría una gestión empresarial eficaz?

A) Con una buena planificación y flexibilidad para adaptarse a los cambios del entorno.
B) Desarrollando un objetivo, estrategias, objetivos parciales y planes de acción.
C) Con un buen control de la empresa, al igual que el que se tiene sobre un vehículo
complejo.
D) Con una planificación que permita alcanzar el objetivo final.

7. ¿Cómo se organiza la información en el fragmento anterior?

A) Estableciendo relaciones causales que señalan cómo el pilotaje de un vehículo
afecta el manejo de una empresa.
B) Enumerando descriptivamente rasgos que ejemplifican, desde una comparación, el
vínculo entre gestión y conducción.
C) Exponiendo problemas y planteando soluciones para la administración de una
entidad empresarial.
D) Narrando qué es lo que pasa si una empresa no sigue el camino adecuado para la
obtención sus metas.
4
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 8 a 11
“En 1979 la gran mariposa azul desapareció por completo de sus últimos reductos cerca
de Devon (Gran Bretaña). Aparentemente su hábitat (prados salvajes) permanecía intacto,
y en él abundaban las plantas de serpol en las cuales esta mariposa pone sus huevos.
Entonces, ¿por qué había desaparecido?
La respuesta se encontró en su curioso ciclo vital. Tras salir del huevo las orugas se
alimentan de las hojas del serpol durante unas tres semanas. Entonces se dejan caer al
suelo, donde segregan un líquido que resulta muy atractivo para las hormigas rojas.
Cuando aparece una de ellas, la oruga se retrae e hincha la piel alrededor de la cabeza
para tomar el aspecto de una larva de hormiga.
La hormiga se lleva la larva al hormiguero, donde ésta vivirá durante casi un año
comiéndose algunas de las larvas de hormiga y pasará el invierno en hibernación. En
primavera la oruga teje un capullo dentro del cual se transforma lentamente hasta
convertirse en una mariposa adulta. Por fin, ya bien entrado el verano, abandona el
hormiguero.
En los últimos años había disminuido el número de conejos y ovejas en la zona donde vivía
la mariposa; consiguientemente la vegetación había crecido demasiado y las hormigas
rojas habían sido sustituidas por otras especies. Aunque las orugas seguían saliendo del
huevo y cayendo al suelo, acababan muriendo solas sin que ninguna hormiga las
descubriera”.
Michael Scott, Ecología.
5
8. ¿Cómo está organizada la información en los párrafos que explican la desaparición de

la mariposa azul?

A) Como problema-solución.
B) Como causa-efecto.
C) Como secuencia cronológica.
D) Como enumeración descriptiva.

9. ¿Cuál es la estructura del fragmento leído?

A) En el primer párrafo se plantea el tema, en los párrafos segundo y tercero se

desarrolla y en el último se concluye la información presentada.
B) En el primer párrafo se introduce una pregunta, en los párrafos segundo y tercero
se comienza a dar respuesta a la pregunta, y en el último se sintetizan las ideas más
importantes.
C) En el primer párrafo se desarrolla una pregunta, en los párrafos restantes se
desarrolla la respuesta.
D) En el primer párrafo se plantea la idea principal, en los párrafos segundo y tercero
se plantean ideas secundarias, y en el último se retoma la idea principal.

10. ¿Cuál es el tema tratado en el fragmento?

A) El ciclo vital de la gran mariposa azul.

B) La extinción de la gran mariposa azul y las hormigas rojas.
C) La gran mariposa azul y su hábitat.
D) La extinción de la gran mariposa azul.

11. A partir de la lectura, ¿cuál de las siguientes opciones entrega una posible solución

para reconstruir el hábitat de la mariposa azul?

A) Radicar nuevos ejemplares de hormigas rojas en la zona.

B) Introducir rebaños que pastoreen la zona.
C) Aumentar las plantas de serpol en la zona.
D) Eliminar a los depredadores de las hormigas rojas.
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Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 12 a 15
“En la Antigüedad, los esclavos romanos hacían tentativas repetidas y desesperadas para
recobrar la libertad. La más peligrosa de estas rebeliones estalló en Capua, hacia el año 73
antes de Cristo. Capua contaba con varias escuelas donde los esclavos eran adiestrados
para el oficio de gladiadores. Un día, setenta gladiadores armados de espadas y puñales,
forzaron las puertas de su escuela y se refugiaron en el Vesubio. Su jefe era hombre de
fuerza y valor excepcional, Espartaco, un tracio de noble alcurnia, según se decía. De toda
Italia acudieron esclavos a reforzar el grupo, y el ejército aumentó de día en día, sobre
todo cuando consiguieron una victoria sobre destacamentos del gobierno. Espartaco se
halló pronto al frente de diez mil hombres y dueño de toda Italia meridional.
El objetivo de Espartaco era, sin duda, atravesar los Alpes después de vengarse de los
romanos propietarios de esclavos y establecerse con sus hermanos de armas en Galias,
donde podrían llevar una existencia de hombres libres. Su tarea más difícil era,
evidentemente, mantener la unión y la disciplina en sus tropas; pese a todo su talento no
pudo conseguirlo nunca por carecer de dotes de organización. En general, los esclavos
preferían entregarse al bandidaje antes que doblegarse al rigor de un ejército disciplinado;
pero, organizados o no, los esclavos eran muy peligrosos. Más de una vez, los legionarios,
enfrentados con los gladiadores de Espartaco, arrojaron las armas para huir mejor.
Espartaco condujo a sus hombres a través de toda Italia, derrotó a los dos cónsules y
amenazó a Roma. Como último recurso, el senado acudió a Marco Licinio Craso, el
hombre más rico de Roma.
Craso parecía el hombre indicado para alejar la amenaza que los esclavos hacían pesar
sobre Roma. Pero cuando mandó a sus tropas avanzar contra el enemigo, los legionarios
de vanguardia imitaron a sus predecesores arrojando las armas al primer contacto. Sin
embargo, Craso impidió la fuga de los cobardes, los capturó y, con la mayor sangre fría, los
hizo diezmar. El remedio fue draconiano pero eficaz. En el siguiente encuentro, Espartaco
halló tal resistencia que prefirió retirarse hacia el sur. La situación aún fue crítica algún
tiempo para los romanos, pero la indisciplina de los esclavos dio sus frutos. Vagaban
desbandados por los campos en grupos reducidos y Craso pudo ir aniquilando las bandas
una tras otra. Espartaco encontró la muerte en la última batalla campal (año 71 antes de
Cristo). Luego, siguió una terrible cacería. Seis mil esclavos crucificados convirtieron la
carretera de Capua a Roma en una vía macabra”.
Grimberg, Historia Universal (adaptación).
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12. ¿Qué forma básica de discurso expositivo emplea el emisor en este fragmento?

A) Descripción.
B) Narración.
C) Definición.
D) Caracterización.

13. ¿Cómo caracteriza el emisor a los esclavos que se unieron para formar el ejército de

Espartaco?

A) Como hombres deseosos de vivir en libertad.

B) Como valerosos guerreros.
C) Como bandoleros peligrosos y desorganizados.
D) Como vagabundos temerarios.

14. El emisor presenta la información relativa al origen noble de Espartaco como:

A) una aseveración basada en el decir de algunos.

B) una conclusión basada en el valor y fuerza de Espartaco.
C) una suposición fundamentada en lo que algunos dicen.
D) una probabilidad de la cual hay que dudar.

15. ¿Qué importancia tiene el segundo párrafo respecto al contenido global del texto?

A) Entrega antecedentes que permiten entender la derrota del ejército de Espartaco,

desarrollada en el párrafo siguiente.
B) Aporta información sobre las medidas tomadas por Roma, que se desarrollarán en
el párrafo siguiente.
C) Da a conocer las causas del avance del ejército de Espartaco sobre Roma y en el
párrafo siguiente presenta las consecuencias.
D) Enfatiza la figura de Espartaco como héroe, en contraste con la de Craso, a quien se
caracterizará en el párrafo siguiente.
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Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 16 a 18
“El profesor William Rathje, de la Universidad de Arizona, emprendió en 1973 un proyecto
para estudiar la basura doméstica de la ciudad de Tucson. A este estudio se le bautizó muy
acertadamente como Proyecto Basura. Desde sus inicios el proyecto ha extendido su
ámbito de actuación hasta cubrir muchas otras ciudades de Estados Unidos, además de
Ciudad de Méjico.
Durante la primavera de 1973 se produjo una escasez de carne de vacuno en el mercado
norteamericano. El Proyecto Basura comparó la cantidad de carne que se tiraba en
tiempos de abundancia con la que se tiró a la basura durante este período. Conseguir los
datos de lo que una familia compra es relativamente fácil estudiando la basura: como es
sabido, el nombre del producto, su precio y su peso suelen estar indicados en el envase.
De este modo se obtuvo la información sobre la carne de vacuno comprada durante 15
meses.
Se descubrió que, curiosamente, se tiraba más carne durante las épocas de escasez. Según
el doctor Rathje y su equipo, la gente en estos períodos realiza “compras de crisis”, es
decir, tiende a almacenar grandes cantidades de carne mientras puede comprarlas.
Cuando se da cuenta de que no tiene espacio suficiente para almacenarla y se empieza a
estropear, se ve obligada a tirarla a la basura. Por añadidura, en esas compras de crisis se
suelen adquirir cortes de carne que normalmente no se compran y por tanto no se sabe
bien cómo cocinarlos. Los platos mal cocinados suelen terminar también en el cubo de la
basura.”
Norah Moloney, Arquelogía (fragmento)
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16. De acuerdo al último párrafo, ¿qué conclusión se puede extraer sobre los resultados

del Proyecto Basura?

A) Logró entregar información sobre el comportamiento de compra de los

norteamericanos frente a la escasez de un alimento.
B) Estableció que una característica de los consumidores de carne norteamericanos es
el derroche de alimentos escasos.
C) Demostró que el aumento de las compras de carne provocaron que este producto
fuera aun más escaso.
D) Permitió entregar datos sobre los gustos culinarios del consumidor de carne
norteamericano.

17. Del segmento subrayado se puede concluir que:

A) si los norteamericanos fueran mejores cocineros preferirían consumir cortes de
carne a los que no están habituados.
B) los cortes de carne comprados en época de escasez son de inferior calidad que los
comprados habitualmente, por lo que se botan más.
C) los norteamericanos tienen costumbres alimenticias muy arraigadas, lo que les
impide incorporar nuevos alimentos a su dieta.
D) el producto alimenticio que se consume habitualmente se bota menos que el
producto alimenticio poco consumido.

18. ¿Cómo está ordenada la exposición del tema en el fragmento?

 A) De manera inductiva, pues la idea principal se encuentra al final del fragmento a
modo de conclusión.
B) De manera deductiva, pues el tema se plantea al inicio del fragmento y a partir de
allí se expone y desarrolla un ejemplo.
C) De manera inductiva, pues la idea principal es el resultado de las ideas desarrolladas
en los dos primeros párrafos.
D) De manera deductiva, pues se desarrolla una idea principal a lo largo de todo el
fragmento, ilustrada con datos concretos.
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Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 19 a 22
“El contexto religioso de la alfabetización es particularmente visible en la Europa
protestante de los siglos XVII y XVIII. Un ejemplo clásico es el de la Suecia luterana, donde
la iglesia llevaba a cabo exámenes anuales en todas las casas para verificar el grado de
conocimiento que cada miembro de la familia tenía de la lectura, del catecismo, etc. Los
resultados se registraban sistemáticamente, con distinción de niveles de capacidad como
“comienza a leer”, “lee un poco”, etcétera. Los registros se conservaban con cuidado y son
hoy una rica y original fuente de estudio de la alfabetización a comienzos de la era
moderna. Entre otras cosas, desvelan que la difusión de la lectura, que se extendía incluso
a mujeres y niños de zonas rurales, era consecuencia de una campaña masiva que tuvo
lugar entre 1670 y 1720. En conjunto, sin embargo, la Europa moderna era en su fase
inicial una sociedad de alfabetización restringida en la que sólo una minoría de la
población (sobre todo varones, urbanos y protestantes) sabían leer y, en menor número
aún, escribir.
De aquí la importancia de lo que se ha dado en llamar “alfabetización mediada” o, en
otras palabras, los usos de la capacidad de leer y escribir en beneficio de los analfabetos.
Una ocupación nada infrecuente en las ciudades durante este período (…) era la de
escribiente público, hombre con una “oficina” en la calle, que tanto escribía como leía
cartas para la gente que carecía de esas habilidades. En París, por ejemplo, algunos de
estos escribientes prestaban sus servicios en el Cementerio de los Inocentes. El viajero
inglés John Evelyn (1620-1706) los describió como individuos que “ponían por escrito
cartas para las muchachas pobres y otra gente ignorante que acudía a ellos en busca de
consejo y para que escribieran en su nombre a novios o novias, a padres o amigos, para lo
cual les servía de mesa cualquier piedra grande y un poco elevada”. En la Finlandia del
siglo XVIII, los campesinos necesitaban comunicarse con el Gobierno por escrito para
evitar el reclutamiento en el Ejército sueco. En su caso, el intermediario decisivo era el
clérigo local que les servía de escriba.”
Asa Briggs y Peter Burke, De Gutemberg a Internet (fragmento)
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19. ¿Por qué el emisor utiliza la expresión “sin embargo” en el primer párrafo?
A) Para expresar una contradicción al interior del contexto europeo moderno, en
cuanto a las políticas de alfabetización.
B) Para contrastar el proceso de alfabetización de la Suecia luterana con el predominio
del analfabetismo en los inicios de la Europa moderna.
 C) Para oponer el contexto religioso de la alfabetización con el contexto cultural de la
alfabetización.
D) Para limitar los logros de la alfabetización dentro de los contextos religiosos, como
el caso de la Suecia luterana.

20. Se puede inferir que el emisor considera importante la “alfabetización mediada”

porque:

A) permitió que una sociedad mayoritariamente analfabeta se beneficiara con la

alfabetización.
B) disminuyó los efectos del analfabetismo en sectores sociales que tenían una
imperiosa necesidad de comunicarse.
C) permitió que la población analfabeta aprendiera a comunicarse con sus seres
queridos.
D) produjo un acercamiento entre el sector social alfabetizado y una mayoría
analfabeta.

21. En el segundo párrafo el emisor cita a John Evelyn

A) para que el lector sepa en qué consistía el oficio de escribiente público.
B) para corroborar, con un testimonio de la época, su propia descripción del oficio de
escribiente público.
C) porque su testimonio coincide con la valoración que tiene el propio emisor sobre los
escribientes públicos.
D) porque es un viajero inglés de la época que se dedicó a estudiar la práctica de los
escribientes públicos.

22. El emisor presenta el caso de la Suecia luterana porque

A) ejemplifica una política de alfabetización masiva, en el contexto de la sociedad
europea de los siglos XVII y XVIII.
B) es un caso único dentro del contexto religioso de alfabetización en la Europa de los
siglos XVII y XVIII.
C) es un ejemplo positivo, pues permitió alfabetizar a una parte importante de la
sociedad europea de la época.
D) es un ejemplo destacado de alfabetización en el contexto religioso europeo, en los
siglos XVII y XVIII.
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Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 23 a 25
“Los científicos actuales describen el universo a través de dos teorías parciales
fundamentales: la teoría de la relatividad general y la mecánica cuántica. Ellas constituyen
el gran logro intelectual de la primera mitad de este siglo. La teoría de la relatividad
general describe la fuerza de la gravedad y la estructura a gran escala del universo, es
decir, la estructura a escalas van desde sólo unos pocos kilómetros hasta un billón de
billones (un 1 con veinticuatro ceros detrás) de kilómetros, el tamaño del universo
observable. La mecánica cuántica, por el contrario, se ocupa de los fenómenos a escalas
extremadamente pequeñas, tales como una billonésima de centímetros.
Desafortunadamente, sin embargo, se sabe que estas dos teorías son inconsistentes entre
sí: ambas no pueden ser correctas a la vez. Uno de los mayores esfuerzos de la física
actual es la búsqueda de una nueva teoría que incorpore a las dos anteriores: una teoría
cuántica de la gravedad.”
Stephen Hawking, Historia del Tiempo (fragmento)
 13
23. ¿Qué forma básica del discurso expositivo predomina en el fragmento anterior?
A) Narración.
B) Descripción.
C) Caracterización.
D) Definición.
24. ¿Qué finalidad persigue el emisor de este fragmento?
A) Demostrar que el gran logro intelectual de la primera mitad del siglo XX es el desarrollo de las teorías de
la relatividad y de la mecánica cuántica.
B) Divulgar que la física actual ha detenido su progreso al no poder desarrollar una teoría cuántica de la
gravedad.
C) Explicar, de modo general, las dos teorías científicas actuales que describen el universo y la necesidad de
formular una nueva teoría que incorpore a ambas.
D) Informar que la física actual, para poder describir el universo, debe dejar a un lado las dos teorías
científicas que han intentado explicarlo.

25. La expresión subrayada corresponde a un modalizador discursivo que:

A) manifiesta una opinión del emisor frente al tema.
B) sugiere algo distinto de lo informado.
C) marca una distancia mínima entre el emisor y su enunciado.
D) le resta seriedad a la exposición.