Las Competencias
Las Competencias
Las Competencias
CHIMBOTE
“LAS COMPETENCIAS”
DIDÁCTICA
MAYO 2019
DEDICATORIA:
Una de las estructuras didácticas que orienta los procesos actuales de enseñanza y
aprendizaje lo constituyen las competencias.
Desde nuestra perspectiva, podemos decir que son un enfoque socio formativo la
educación y no un modelo pedagógico, porque no pretenden ser una representación ideal.
Al contrario, son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la
docencia, del aprendizaje y de la evaluación: además de lo mencionado se podrían definir
como el conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos y valores.
En la actualidad, las competencias se entienden como actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y
ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.
Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico como actuaciones
integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto ético de vida.
La formación basada en competencias implica un cambio de paradigma frente a la
educación tradicional. Consiste en buscar que las personas se formen para afrontar los
retos de los diversos contextos con los saberes necesarios, con compromiso por la calidad,
actitud de mejora y ética. Implican cambiar los esquemas educativos tradicionales por
una nueva manera de abordar la formación.
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ASPECTOS GENERALES
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Competencias y desempeño
El desempeño en la educación está determinado por una manifestación externa que
evidencia el nivel de aprendizaje del conocimiento y el desarrollo de las habilidades y de
los valores del alumno. El resultado del desempeño es un fin planificado que también
requiere se planifique el desarrollo de ciertas habilidades y destrezas específicas, que se
habrán elegido de acuerdo con el objetivo deseado.
La intención que se da a la competencia es desempeñar o producir algo para sí y para los
demás, esta intención se vincula con la estructura cognoscitiva de quien lo desempeña o
produce y con las normas o criterios de quienes lo evalúan y lo interpretan. La
construcción de competencias debe realizarse desde el marco conceptual de la institución
y desde las metodologías que las determinen. El producto o desempeño debe presentarse
de acuerdo con los términos o criterios de las exigencias de calidad que previamente se
habrán acordado o establecido para la presentación o el desempeño.
Construcción de competencias
La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que debe
hacerse a partir de una educación flexible y permanente, desde una teoría explícita de la
cognición, dentro del marco conceptual de la institución, en un entorno cultural, social,
político y económico.
Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar porque no
son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte de la
construcción persistente de cada persona, de su proyecto de vida, de lo que quiere realizar
o edificar y de los compromisos que derivan del proyecto que va a realizar. La
construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad específica, es decir,
desde los otros y con los otros (entorno social), respondiendo a las necesidades de los
demás y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una
sociedad abierta.
El desempeño debe planificarse de tal manera que admita que el educando tenga un
desarrollo apropiado en las distintas situaciones y pueda adaptarse a las cambiantes
formas de organización del trabajo.
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LAS COMPETENCIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO
Con lo anterior es posible afirmar que las competencias en la educación pueden definirse
como la convergencia entre los conocimientos de la disciplina, las habilidades genéricas
y la comunicación de ideas.
Las habilidades genéricas especifican lo que se debe hacer para construir una competencia
u obtener un resultado o un desempeño: trabajo de equipo, planteamiento de problemas,
encontrar y evaluar la información, expresión verbal y escrita, uso de las nuevas
tecnologías y resolución de problemas.
En la educación basada en competencias, éstas dirigen el sentido del aprendizaje, quien
aprende lo hace desde la intencionalidad de producir o desempeñar algo, involucrándose
con las interacciones de la sociedad.
Las competencias son parte y producto final del proceso educativo. "Competencia" es su
construcción durante el proceso educativo, como también lo es su desempeño, es decir,
el resultado práctico del conocer (cuadro 1).
Nuevo significado de aprender
En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con lo que
produce, al reconocer el proceso que realiza para construir y las metodologías que utiliza.
Al finalizar cada etapa del proceso se observan y evalúan la(s) competencia(s) que el
sujeto ha construido.
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Características y fundamentos
En el contexto educativo se define una competencia como «el desarrollo de las
capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos
ámbitos» (Cecilia Braslavsky).
Desde hace varias décadas los sistemas educativos han ido evolucionando, de forma que
en la actualidad las competencias son utilizadas en ocasiones como base del currículo de
los alumnos. Las competencias en este contexto se definen como los problemas que los
estudiantes deberían poder solucionar una vez que hayan finalizado su proceso educativo.
El avance más importante de la educación por competencias es el abandono de la
memorización de datos teóricos como única medida del conocimiento.
Los últimos estudios sobre el aprendizaje muestran que la memoria pura es el peor método
para retener aprendizaje y que, por el contrario, poner en práctica los conocimientos los
afianza a mucho más largo plazo.
Las características más importantes del enfoque por competencias son las siguientes:
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Foco en el aprendiz: En el sistema educativo tradicional los alumnos son vistos
como receptores pasivos de conocimiento; la tarea del maestro es la de trasmitirles
lo que sabe. En este enfoque se considera que los estudiantes son una «pizarra en
blanco».
Sin embargo, los últimos estudios sobre aprendizaje muestran que la recepción
pasiva de información no lleva a una buena adquisición del conocimiento. Por
ello, en el enfoque por competencias el foco está puesto en el alumno. Él es quien
tiene que practicar y esforzarse para generar nuevos aprendizajes.
Estructura de la competencia
Las condiciones y el contexto de referencia (son los elementos que se toman como
base para valorar el desempeño de la persona). Pueden ser situaciones del entorno,
planes acordados, teorías, metodologías validadas y/o estándares.
Ejemplo: Con base en las normas de redacción de textos argumentativos
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TIPOS DE COMPETENCIA
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ELEMENTOS QUE DAN IDENTIDAD A LA
COMPETENCIA
Al acercarse a cada uno de los elementos, verificamos que al analizar las relaciones entre
dichos elementos se tiene que la identidad de la competencia es fortalecida.
Desempeño con integralidad.
Las competencias son una actuación integral ante retos del contexto que implican
el desarrollo y la puesta en acción de forma articulada de diversos saberes: saber
ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer.
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¿QUE SIGNIFICA SER COMPETENTE?
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Conclusiones
Los conocimientos, habilidades y los valores relacionados con una disciplina son aspectos
importantes que el graduado universitario lleva consigo al trabajo. Sin embargo, por lo
general, el nuevo profesional no está preparado o, por lo menos, no está consciente de los
valores y habilidades genéricas que ha desarrollado y tampoco sabe cómo aplicarlos en
el desempeño cotidiano de su trabajo. Es por ello muy importante que las instituciones a
nivel superior basen su educación en competencias, ya que de esta manera al alumno se
le prepara para ser capaz, en forma eficaz y eficiente, de aplicar los conocimientos
adquiridos en la universidad de manera práctica en la construcción o el desempeño de
algo que se relaciona o es parte del mundo del trabajo.
Es necesario que los alumnos se formen en habilidades genéricas ya que éstas proveen
una plataforma para aprender a aprender, pensar y crear, asimismo es importante que las
instituciones a nivel superior elijan las habilidades que correspondan tanto a la educación
como al mundo laboral.
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Referencias
ADMINISTRATIVAS, R. C.-U. (s.f.). monografias.com. Obtenido de
https://www.monografias.com/trabajos92/modelo-competencias/modelo-
competencias.shtml
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