Sala de Cinco - Planificación

Planificacion: Detectives sonoros
Sala de cinco años

Fundamentación
El aprendizaje musical implica lo emocional, psicomotriz, estético, social e intelectual, y la educación musical,
desde edades muy tempranas, como en la sala de cinco años, contribuirá a que los niños adquieran
herramientas para desenvolverse en esas áreas.
El niño está inmerso en un entorno sonoro muy amplio. Desde su hogar, el jardín, su barrio, entre otros. Pero
hay un entorno desconocido para él como lo es el espacio estelar, donde, los sonidos no tienen lugar. A lo
largo de este proyecto se enfatizará en el aprendizaje de este concepto, que, al carecer de atmósfera, el
sonido no se hace presente. Sin embargo, se ampliará el repertorio de canciones infantiles con respecto a
los astros, el firmamento, los planetas y otros elementos pertenecientes al cosmo. Este es un espacio rico
en la utilización de canciones para movernos, jugar, ejecutar instrumentos, crear e imaginar.
Objetivos
Que los niños logren:
 Explorar las cualidades sonoras de materiales y objetos cotidianos (agudo – grave; cortos – medios
– largos; suaves – fuertes)
 Explorar las cualidades sonoras de instrumentos de percusión y cotidiáfonos.
 Reconocer y diferenciar los sonidos, ruido y silencio.
 Comparar y diferenciar los diferentes sonidos.
 Interpretar canciones en forma grupal.
 Respetar las normas de los juegos.
 Ejecutar patrones rítmicos sencillos.
 Relacionar colores con los sonidos de la escala pentatónica: do – re – mi – fa – sol.
 Coordinar movimiento del propio cuerpo a partir de otros objetos.
Contenidos
Expresión corporal
 Tensión y relajación
 El movimiento en el espacio
 El movimiento en el tiempo: simultaneidad, alternancia
Musica
 El sonido y sus atributos: relaciones sonoras de altura, intensidad y duración
 Los sonidos del entorno natural y social
 Audición sonora y musical: memoria sonora musical, evocación sonora.
 La voz: canto individual y grupal
 Fuentes sonoras convesionales de percusión, folcklóricos, entre otros.
 Modos de acción: percutir, frotar, soplar, sacudir.
Posibles actividades
 Interpretación de canciones sencillas: de saludo
Para la ronda:
Ya sale el sol, amaneció
Empezó la mañana y con ella a la escuela voy
Ya sale el sol, amaneció Ya escucho sonar la campana,
late el corazón Y quién vino a caballo? Quién!?
Y quién vino en bicicleta? Quién!? Y quién vino caminando? Quién!?
Y quién vino haciendo dedo que haga un monstruo que nos de miedo!
Ya sale el sol, amaneció
Empezó la mañana y con ella a la escuela voy
Ya sale el sol, amaneció Ya escucho sonar la campana, late el corazón
Quién pasó por algún puente? Quién!?
Que me lo cuente! (Yo pasé por una montaña!)
Quién pasó por el arroyo? Quién!?
Que se lo invente! (Yo pasé por un lago!)
Quién pasó por algún monte? Quién!? Del horizonte! (Yo pasé por una casa!)
cuál por su camino bajo este cielo de sol inmenso (2x)
Ya sale el sol (ya sale el sol), amaneció (amaneció)
Empezó la mañana y con ella a la escuela voy (a la escuela voy)
Ya sale el sol (ya sale el sol), amaneció (amaneció)
Ya escucho sonar la campana, late el corazón (late el corazón)
Ya escucho sonar la campana, late el corazón (late el corazón)
Ya escucho sonar la campana, late el corazón. Y quién vino en colectivo? Y quién vino en una
moto? Yo siempre vengo con mis primos, mis hermanos...
CORO: Con mi primo, mis hermanos para ver a mis amigos! (2x)
 Indagación de conocimientos: se realizarán preguntas abiertas tales como: ¿qué sonidos
nos rodean?; ¿los sonidos son todos iguales?; ¿por dónde viajará el sonido?; en el espacio:
¿habrá sonidos?¿Por qué?
 Interpretación de la canción: Los exploradores de Mariana Biaggio. Creación de sonidos
suaves y fuertes con los instrumentos musicales. Le otorgamos un instrumento para los
sonidos suaves y otro para los sonidos fuertes.
 Realización de un teléfono de latas. Observamos cómo viaja el sonido a través de la cuerda.
Realizamos vibración para ver cómo viaja el sonido con instrumentos de percusión.
 La escala pentatónica: a través de la canción “Mi trencito” realizamos en el suelo la escala
del do al sol. Le otorgaremos un color a cada sonido. Con porras marcamos el sonido más
agudo y el sonido más grave.
 Identificación grafica de la escala pentatónica a través de los colores.
 Realización de un xilofón de botellas. Evocamos los sonidos aprendidos de la escala
pentatónica. Ejecutamos con la baqueta canciones sencillas.
 Interpretación de la canción: “La luna de Candela”. Analizamos la letra. Identificación de
sonidos graves y agudos.
 Exploración de los sonidos que nos rodean. Otorgamos valor al silencio y a la escucha.
Nos ponemos mascaras para cerrar los ojos y escuchar los sonidos que aparecen dentro
de la sala. Realizamos, oralmente, una lista de los sonidos que nos agradan y nos
desagradan.
 Realización de sonidos corporales, tales como zapatear, aplaudir, silbar, entrechocar,
chasquear.
 Jugamos a los sonidos misteriosos: se divide a los niños en grupos de a pares y se les
entregará una cajita con distintos objetos para producir sonido.
 Evocación de sonidos: inventamos una historia sobre personas, objetos, personajes que
viven en el espacio y le otorgamos un sonido con diferentes instrumentos. Para esto nos
ayudamos con la canción “Firmamento” del dúo Karma con Silvio Rodriguez.
 Cantamos la canción de “Bañar la luna”: utilizamos pañuelos de colores para seguir las
dinámicas musicales de la misma (lento – rápido).
 Ejecución de patrones rítmicos sencillos: con redondas y blancas. Utilización de tambores.
Nos apoyamos en la canción “Caminando va” de Marta Gómez.
 Baño sonoro: realización de una relajación a través de distintos objetos que producen
sonidos agradables, mientras escuchamos la canción “Pedacito de sol” de Marta Gómez.
Evaluación
A través de la observación directa se tendrán en cuenta los siguientes indicadores evaluativos:
 Explora las cualidades sonoras de materiales y objetos cotidianos (agudo – grave; cortos – medios –
largos; suaves – fuertes)
 Explora las cualidades sonoras de instrumentos de percusión y cotidiáfonos.
 Reconoce y diferencia los sonidos, ruido y silencio.
 Compara y diferencia los diferentes sonidos.
 Interpreta canciones en forma grupal.
 Respeta las normas de los juegos.
 Ejecuta patrones rítmicos sencillos.
 Relaciona colores con los sonidos de la escala pentatónica: do – re – mi – fa – sol.
 Coordina movimiento del propio cuerpo a partir de otros objetos.
Duración: dos meses.
Recursos Materiales:
 Instrumentos musicales: piano, cascabeles, toc toc, tambores
 Reproductor de sonido
 Cotidiáfonos:
 Canciones
 Celular
 Botellas
 Agua
 Lápices
Docente: Laura Benedetti Tobares Directivo: Laura Mariela Balmaceda

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Planificacion: Detectives sonoros

Sala de cinco años

Duración: dos meses.

Docente: Laura Benedetti Tobares Directivo: Laura Mariela Balmaceda

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