REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
CURSO: RECREACION

FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA RECREACIÓN

Los Teques, Enero 2008

 INDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 1
Fundamentos de la recreación ................................................................................. 2
Analizar los enfoques propuestos en los programas oficiales la Recreación……..3
Analizar los tipos de la Recreación ..................................................................... 5
Descripción de las principales actividades por áreas .............................................. 9
Conceptos y áreas de la Recreación, area de recreación y deporte……….
…….Error! Bookmark not defined.
Perfil del Recreador en la educación en
Venezuela………………………………….Error! Bookmark not defined.2
CONCLUSIONES ................................................................................................ 14
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................. Error! Bookmark not defined.

ii
 INTRODUCCIÓN

El término “actividades recreativas” es empleado con mucha frecuencia por

investigadores del tema y la sociedad en general; sin embargo no se encuentran
muchas definiciones de este, por aparecer generalmente asociado al concepto
de recreación.

Se considera que en la actualidad el desarrollo de actividades recreativas se

concibe en dos formas, la personal y la educativa y que ambas se complementan.

En este sentido se considera que desde el punto de vista personal las

actividades recreativas son todas las actividades realizadas por el sujeto en el
tiempo libre elegidas libremente que le proporcionen placer y desarrollo de la
personalidad.

Se considera que desde la perspectiva educativa las actividades recreativas

constituyen el medio principal del proceso de educación del tiempo libre para el
desarrollo de los conocimientos, habilidades, motivos, actitudes,
comportamientos y valores en relación con el empleo positivo del tiempo libre.

Para su implementación adecuada, por parte de profesores de recreación,

recreadores y otro personal implicado, dependiendo del contexto, consideramos
necesario el conocimiento de las características, tipología y beneficios de las
actividades recreativas, aspectos a los que se les da tratamiento a continuación.

1
Fundamentos de la recreación

 controlar programas y eventos recreativos

 promover la atención del individuo
 interetuar con la individuo
 satisfacer al individuo
 contribuir la formación integral del hombre desarrollando
potencialidades biológicas, psíquicas y la espirituales.

Capacidades físicas

 fuerza
 flexibilidad
 coordinación
 resistencia
 velocidad
 equilibrio

Psíquicas:

 cerebro
 mental
 pensamiento
 comportamiento

Espirituales:

 religión
 sentimiento
 emociones
 estados de animo
 educar a la población para el buen uso de t.l ( tiempo libre )
 educar , desarrollar y orientar estímulos , cultivar

Principios:

 proporciona medios de comunicación

 descubre nuevas cosas
 teatro y en realidad y bueno para todo

2
Analizar los enfoques propuestos en los programas oficiales la Recreación.

intentamos analizar, comprender e incidir en las prácticas sociales del tiempo

libre, la temática es más compleja ya que debemos circunscribir el concepto a
ideas que puedan ser descritas, comparadas y generalizadas a efectos de generar
un conocimiento ordenado, jerarquizado, con posiciones coherentes y
demostrables.
Hablamos de la recreación individual, grupal o social? Dirigida o espontánea?
Aleatoria o sistemática? Pública o privada? Es lo mismo el ocio que el tiempo
libre? Es sinónimo el ocio de la recreación? Lo recreativo se da cuando acabó el
tiempo de obligaciones? La recreación implica optar o elegir? o ambas cosas?
Cuál es la incidencia social en las prácticas recreativas? Todos los juegos son
recreativos? Cuándo o por qué una tarea se torna en recreativa? Hay relación
entre educación y recreación?

EL RECREACIONISMO

Lo que describiremos a continuación no debe considerarse un movimiento

organizado. Es un modelo de acción que SUELE tener las características que se
indican a continuación.
Esta concepción enfatiza la idea de las acciones al aire libre, sean o no
organizadas. Caracteriza a la recreación como un conjunto de actividades que
tienen como sentido el uso positivo y constructivo del tiempo libre. Centra su
análisis en los espacios y medios: instalaciones, técnicas de trabajo, instrumentos
o materiales, etc. Su fin es, en general, el uso del tiempo liberado de obligaciones
en forma placentera y saludable. La actividad más representativa y casi exclusiva
es el juego. Es el enfoque típico que se desarrolla, particularmente, en Inglaterra
y EEUU y que tiene mayor predicamento en nuestro país.

LA ANIMACION SOCIOCULTURAL

Un segundo modo de intentar clarificar la noción de recreación está en la

Animación Sociocultural. Esta nace en la década del 50, de la mano de J.
Dumazedier, inicialmente como metodología de la Educación de Adultos, noción
que luego se incluiría en la de Educación Permanente o Educación Continua.
Sus iniciadores provienen del campo sociológico, preocupados por la
participación social y la educación popular que debiese proporcionar los
conocimientos y actitudes para que el individuo, a través de acciones grupales,
no sólo comprenda su medio sino que aspire, y aún pueda, trasformarlo.
Es así que esta posición se inscribe con características mucho más progresistas,
democráticas y humanistas que el recreacionismo.

Pero la animación es también el conjunto de miles de prácticas culturales,

estéticas, deportivas y sociales que se desarrollan en los clubes, las casas de

3
jóvenes, los hogares y centros sociales, los campamentos de vacaciones, el
turismo social, las marchas y excursiones al aire libre, naturismo, manualidades,
jardinería, conciertos, música pop y discotecas, bailes y reuniones, discusiones,
clubes de la tercera edad, clubes de fotografía, cineclubes, actividades lúdicas en
grupos pequeños, teatro, circo, espectáculos animados, debates, fiestas
populares, clubes de lectura, cafés, ciclismo, judo, música, clubes de
motociclismo, etc.

Y son múltiples las instituciones que desarrollan actividades socioculturales:

asociaciones voluntarias, organizaciones sociales y culturales, colectividades,
movimientos, partidos políticos, etc. Y estas acciones dependen de los intereses
manifestados por los participantes en las instituciones y en los grupos. Son
prácticas de iniciación y desinteresadas (no profesionales) justamente porque no
son brindadas en otros ámbitos o tienen otra orientación.

En lo que hace al término "animador", hay grandes diferencias conceptuales -

como las hay en la definición de animación sociocultural según el ámbito de la
actividad, si el personal es profesional o voluntario, según los objetivos de la
tarea, etc. Sin embargo, se coincide en que son agentes de "animación
socioeducativa" en tanto su tarea tiene que ver con la modificación, aparición,
toma de conciencia, de valores sociales que profesa cada institución.

Aquí nos encontramos con otra gran diferencia con el recreacionismo: las
acciones de la animación sociocultural tienen un significado educativo, sea a
través de una intencionalidad consciente (Educación No Formal) o no (Educación
Informal). También, por lo expresado hasta aquí, se notará que la animación
sociocultural se refiere a un tipo de sociedad con valores notoriamente distintos
a la sociedad individualista del recreacionismo.

La animación sociocultural genera una crítica al sistema social, y algunas

posiciones internas reclaman modificaciones sustanciales; en tanto que el
recreacionismo no ingresa en el tema lo que, por omisión, implica la aceptación
sin más del tipo de sociedad y del rol de sus ciudadanos. Incluso, la animación
sociocultural va más allá de la crítica: intenta construir nuevos modelos de
participación, nuevos valores, etc.

La recreación educativa

Esta tercera visión de la recreación es la menos conocida y desarrollada. Ello se

da por distintos motivos. Uno de ellos es que su concepción es reciente, si bien
se practica desde hace más de tres décadas en nuestro país. Ratifica lo antedicho
la reciente aparición en nuestro medio del libro ¿Recrear o Educar?

Así como el recreacionismo nacía y se desarrollaba en derredor de la educación

física y la animación a partir de los sociólogos estudiosos del ocio, la recreación

4
educativa es propiciada por parte de educadores participantes del modelo
formal (la escuela) como del no formal esencialmente de colonias de vacaciones
y clubes infantiles , que parten de la concepción de Educación Permanente y del
ejercicio de la libertad en el tiempo: la recreación como modelo de formación del
hombre actuando supletoriamente ante la incapacidad del sistema formal para
hacerlo.

¿Y cuál es el papel de la recreación educativa? Generar las condiciones para la

comprensión de la libertad en la práctica concreta:
Recreación será la educación en y del tiempo libre. Tiempo libre que se inicia
como "liberado de obligaciones" para luego progresivamente acceder al "libre
para las obligaciones interiores".

Analizar los tipos de la Recreación.

Los programas consisten en actividades como:

 Convivencias

 Campamentos

 Jornadas Recreativas

 Excursiones

 Torneos Etc.

Pautas para la elaboración de un programa de recreación

Son todas aquellas etapas que se deben cumplir para elaborar una actividad
recreativa satisfactoria.

Planteamientos: es la exposición clara del programa a seguir de una actividad. El

planteamiento del problema es una etapa de la investigación no teórica que se
caracteriza por ser descriptiva, analítica y objetiva. Sin embargo, las referencias
teóricas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de
alguna observación o para justificar alguna inferencia.

Propósito: dentro de los propósitos entran los objetivos generales y específicos, y

con este planteamiento se pretende dar a entender cuáles son las metas en el
momento y a futuro.
Diagnóstico del lugar: es el estudio físico que se realiza del área donde se
pretende realizar la actividad.

Objetivos: entre estos se encuentran los generales y específicos, los generales

son aquellos que llevan al grupo en general tanto al participante como al que lo

5
realiza, a efectuar de forma conceptual una actividad. Específicos son los que se
debe realizar de forma tal que tenga el desarrollo del concepto de manera
detallada para lograr un objetivo.

Recursos: incluye todo lo material, en físico, es con lo que se cuenta.

Promoción: Cualquier forma pagada de presentación y promoción no personal
de ideas, bienes o servicios por un patrocinador bien definido.

Múltiples son los autores que han resumido las principales características de las
actividades recreativas, entre ellos.

F. Ureñas (1992), M. Hernández y L. Gallardo (1994), J. Torres (1997), C. Lezama

(2000) y M. Vigo citado A. Pérez (2003).

A continuación se muestran las características de la actividad recreativa según

M. Vigo citado por A. Pérez (2003) asumidas por el presente autor.

 Es voluntaria, no es compulsada.
 Es de participación gozosa, de felicidad.
 No es utilitaria en el sentido de esperar una retribución o ventaja
material.
 Es regeneradora de las energías gastadas en el trabajo o en el estudio,
porque produce distensión y descanso integral.
 Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la vida
contemporánea al posibilitar la expresión creadora del ser humano a
través de las artes, las ciencias, los deportes y la naturaleza.
 Es saludable porque procura el perfeccionamiento y desarrollo del
hombre.
 Es un sistema de vida porque se constituye en la manera grata y positiva
de utilizar el tiempo libre.
 Es un derecho humano que debe ser válido para todos los periodos de la
vida y para todos los niveles sociales.
 Es parte del proceso educativo permanente por el que procura dar los
medios para utilizar con sentido el tiempo libre.

6
  Es algo que puede ser espontáneo u organizado, individual o colectivo.

En relación con la clasificación de las actividades recreativas también existen

varias tendencias a partir de los diferentes enfoques asumidos por los
investigadores, a continuación se enuncian algunas de ellas:

Rolando Zamora y Maritza García (1988) partiendo de un enfoque de mercado

distinguen tres tipos:

 Las actividades relacionadas con la cultura artística y literaria.

 El turismo.
 Actividades generales de esparcimiento.

Lupe Aguilar (2000) refiriéndose a los diferentes tipos de actividades, las divide
en cinco categorías:

 Esparcimiento.
 Las visitas culturales.
 Sitios naturales.
 Actividades deportivas.
 Asistencia a acontecimientos programados.

Aldo Pérez (2003) con relación al interés predominante que satisfacen en el

individuo, las clasifica en cuatro grupos:

 Actividades artísticas y de creación.

 Actividades de los medios de comunicación masiva.
 Actividades educativo físico deportivas.
 Actividades de alto nivel de consumo.

A partir del análisis realizado, atendiendo a la diversidad de criterios y lo

limitado de las propuestas, se considera proponer, atendiendo al contenido de
las actividades, la siguiente clasificación de las actividades recreativas:

7
1. Actividades deportivas-recreativas: prácticas, encuentros o
competencias de alguna disciplina recreativa o deporte (en la variedad de
deporte para todos, deporte popular o masivo).
2. Actividades al aire libre: actividades en pleno contacto con la naturaleza:
actividades en tierra, actividades en el medio acuático y actividades en el
aire.
3. Actividades lúdicas: todas las formas de juego: juegos de mesa, juegos de
salón, juegos tradicionales, videojuegos, juegos de ordenador, etc.
4. Actividades de creación artística y manual: actividades individuales o en
grupo relacionadas con la creación artística o manual.
5. Actividades culturales participativas: actividades culturales (de la cultura
artística y de la cultura física) que propicien la participación protagónica
de los participantes.
6. Asistencia a espectáculos: asistencia a espectáculos artísticos-culturales
o desportivos.
7. Visitas: realización de visitas de interés: artístico-cultural, turístico-
natural, histórico, social, físico-deportivo, etc.
8. Actividades socio-familiares: asistencia a fiestas, realizar visitas,
encuentros y conversatorios con amigos y familiares, participación en
actividades de la comunidad, etc.
9. Actividades audio-visuales: escuchar la radio o reproductor de música,
ver la televisión y/o vídeos, etc.
10. Actividades de lectura: lectura de libros, revistas, periódicos, etc.
11. Actividades de pasatiempos, aficiones o hobbies: actividades
individuales o en grupo dirigidas a las colecciones, la fotografía, el
cuidado de plantas y jardinería doméstica, etc.
12. Actividades de relajación: meditación, auto relajación, masaje, auto
masaje, etc.

8
Descripción de las principales actividades por áreas

1. Actividades deportivas-recreativas

Prácticas y encuentros deportivos-recreativos de disciplinas recreativas como:

2. Actividades al aire libre

3. Actividades lúdicas

4. Actividades de creación artística y manual

5. Actividades culturales participativas (de la cultura artística y de la cultura

física)

6. Asistencia a espectáculos

7. Visitas

8. Actividades socio-familiares

9. Actividades audio-visuales

10. Actividades de lectura

11. Actividades de pasatiempos, aficiones o hobbies

12. Actividades de relajación

Beneficios de las actividades recreativas

De la práctica de las actividades recreativas se obtienen múltiples beneficios a

lo que diferentes autores han hecho referencia; entre ellos:

C. Lezama (2000) los agrupa en: fisiológicos, psicológicos, sociales y económicos.

9
La Fundación Latinoamericana de Tiempo Libre y Recreación (FUNLIBRE, 2004)
considera los: beneficios individuales, beneficios comunitarios, beneficios
ambientales y beneficios económicos.

En este sentido se considera pertinente determinar los beneficios de las

actividades recreativas a partir de los efectos que estas tienen desde el punto de
vista de la salud, lo físico, lo psicológico y lo social, propuesta que se muestra a
continuación:

En la salud

 Mejora la calidad de vida.

 Crea hábitos de vida saludables.
 Contribuye a conservar o recuperar la salud y a disminuir los factores de
riesgo.
 Reduce los costos de salud.

En lo físico

 Contribuye al desarrollo de capacidades físicas.

 Aumenta de la capacidad de trabajo.

En lo psicológico

 Eleva la autoestima, la autoconfianza, la autoimagen y la seguridad.

 Disminuye los niveles de estrés y agresividad.

En lo social

 Disminuye los niveles de violencia y actos delictivos.

 Fortalece la integración comunitaria.
 Mejora de las relaciones personales y comunitaria.
 Impulsa las manifestaciones culturales propias.
 Favorece la cultura ambiental.

10
Conceptos y áreas de la Recreación.

Área de recreación y deporte.

Garantizar dentro de la formación integral condiciones de desarrollo físico e

intelectual saludable a través de la promoción del deporte en los niveles de
formación, recreación y competencia en las siguientes áreas:

Fútbol, Fútbol Sala, Baloncesto, Natación, Tenis de Mesa, Voleibol,

Entre otros.

Como recreación se denomina la actividad destinada al aprovechamiento del

tiempo libre para el esparcimiento físico y mental. Asimismo, la palabra
recreación puede referirse a la acción de revivir o reproducir una obra o un
acontecimiento histórico. La palabra, como tal, proviene del latín recreatĭo,
recreatiōnis, que significa ‘acción y efecto de recrear o recrearse’.

El concepto de recreación, entendido como actividad de distracción, implica la

participación activa, tanto a nivel físico como mental, del individuo. En este
sentido, la recreación se opone al ocio, que es más bien una forma pasiva de
distracción, más relacionada con la distensión y la relajación del cuerpo y la
mente.

La recreación es fundamental para la salud física y mental. Por esta razón, es

aconsejable practicar actividades recreativas de vez en cuando que nos
proporcionen la posibilidad de despejar la mente y dedicar nuestro tiempo libre
a cosas que disfrutemos realmente. En este sentido, la recreación sirve para para
romper con la rutina y las obligaciones cotidianas, y así aliviar el estrés
acumulado.

Las actividades de recreación que practiquemos pueden estar relacionadas con

deportes o hobbies. Como tal, la práctica frecuente actividades recreativas nos
brinda momentos gratos y sentimientos de bienestar y satisfacción.

Por otro lado, la recreación también puede estar relacionada con la acción de
recrear o reproducir cosas. Por ejemplo, podemos hacer la recreación de una
batalla histórica para recordar más vivamente la significación de ese
acontecimiento.

Una recreación también puede aludir a la adaptación de obras fílmicas o

televisivas del pasado, lo cual, en el lenguaje audiovisual, también se denomina
remake.

11
Asimismo, la recreación física de un espacio o de un evento o fenómeno puede
realizarse mediante una computadora empleando programas de simulación que
permiten recrear realidades con el uso de animación virtual.

Perfil del Recreador en la educación en Venezuela

Como líder de su grupo a recrear, debe utilizar el uniforme reglamentario (limpio

y sin modificaciones) convirtiéndose en un ejemplo a seguir. Explicar las normas
de seguridad a los niños de forma clara y sencilla, se sugiere explicar estas
normas en la sede de encuentro y dentro de la unidad favoreciendo a la
organización. Un punto que se debe recordar en todo momento es el de contar a
su grupo antes de salir de un lugar y de que la unidad se movilice ya que se tiene
a cargo cantidades de niños que debemos cuidar aquí es cuando se tiene que ser
más responsable.

En esta categoría también cabe la expectativa del cumplimiento de los objetivos:

dar eficiente cumplimiento a las actividades planificadas. Implementar los
valores en los participantes expresándose con un vocabulario acorde al trabajo y
velar por el buen estado y funcionamiento del lugar a visitar. Queda prohibido
ingerir cualquier tipo de licor y fumar durante las horas de trabajo, o fuera de
horas laborables cuando se esté utilizando el uniforme de la empresa.

Se tiene que fomentar el respeto y cordialidad entre recreadores. Dirigirse a los

compañeros utilizando las normas de cortesía. Evitar malos tratos físicos y
verbales que puedan conducir a malos entendidos. Se prohíbe discutir en
presencia del grupo de los participantes, ya que se podría perder la autoridad
sobre ellos.
En caso de surgir algún problema entre recreadores lo más idóneo es que este
sea notificado de inmediato al coordinador para buscar pronta solución.

Un verdadero líder en recreación se caracteriza por ser aquél cuyo centro

principal de atención son las personas y no el programa. Y cuyo objetivo básico
no es resolver cómo llenar de actividades el programa (activismo programático),
sino cómo ayudar al usuario a crecer (formarse como persona), dentro de un
clima de bienestar general que se produce gracias a su intervención consciente e
intencional, siempre y cuando tenga claro y comprenda:

a. Cuál es su papel como facilitador de procesos humanos y

b. Que el programa es sólo un medio o un recurso, pero no un fin en si mismo.
Existen tres condiciones para crear un clima promotor del crecimiento humano y
el bienestar en recreación (un clima que haga posible la liberación de las
capacidades y las potencialidades de las personas):

1. Ser genuinos, auténticos y congruentes como líderes, es decir sin ponerse

fachadas o máscaras profesionales. Sólo se puede ser congruente al expresar los

12
sentimientos propios y presentar las actitudes reales, porque ello nos permite
aceptarnos tal cual somos y por ende nos facilita aceptar a otros.
2. Manifestar aceptación, aprecio o estimación por las personas que participan
en los programas.

3. Expresar comprensión empática. Significa captar y comprender los

sentimientos, alegrías o penas que pueden estar siendo experimentados por las
personas y comunicarles esta comprensión. Esto implica escucharlos mejor, ser
más sensibles hacia ellos y más empáticos. Es más una habilidad y una actitud
que se pueden cultivar.

Para un profesional de la recreación centrado en las personas, es más

importante el proceso que el producto o resultado de las actividades. Por decirlo
de otro modo, es mucho más importante y difícil enseñar a jugar que enseñar
juegos.

En un clima psicológico centrado en las personas:

1. La comunicación se hace más abierta, más real y tanto los participantes como
el líder se escuchan más unos a otros.

2. Existe un gran reconocimiento de la importancia de los sentimientos y de las

emociones de todas las personas que interviene en el programa, lo mismo que
de la importancia de la razón y la inteligencia. Un sentimiento es "una
experiencia en la que se conjugan una emoción y un significado personal que se
le otorga a dicha experiencia".

3. Existe un esfuerzo consciente hacia experimentar mayor confianza mutua,

crecimiento personal y compartir intereses entre todos los presentes.
En la siguiente lámina podemos observar por contraste dos estilos de extremos
opuestos de liderazgo en recreación

13
 CONCLUSIONES

1. El análisis de las fuentes permitió identificar diversidad de criterios en el

tratamiento de los temas relacionados con las actividades recreativas, a
partir de los diferentes enfoques asumidos por los autores consultados.
2. Se considera que en la actualidad el desarrollo de las actividades
recreativas se concibe en dos formas, la personal y la educativa y ambas
se complementan para proporcionar placer y desarrollo integral de la
personalidad.
3. Por las características, variedad y beneficios de las actividades recreativas
se considera que estas constituyen el medio principal del proceso de
educación del tiempo libre para el desarrollo de los conocimientos,
habilidades, motivos, actitudes, comportamientos y valores en relación
con el empleo positivo del tiempo libre.
4. La sistematización realizada en relación con las características, tipología y
beneficios de las actividades recreativas puede favorecer la formación de
profesores de recreación, recreadores y otro personal implicado en el
proceso de educación del tiempo libre.

14
 BIBLIOGRAFÍA

 Aguilar, L. (2000). La recreación como perfil profesional. Disponible en:

http://www.redcreacion.org/relareti/documentos/perfiles_profesionales.ht
ml
 Cuba. Instituto Nacional de Deportes Educación Física y Recreación
(2003). Manual metodológico, Programa Nacional de Recreación Física.
La Habana. INDER.
 (2013-2014). Carpeta metodológica, dirección provincial de Recreación.
Holguín, INDER.
 Dumazedier, J. (1964). Hacia una civilización del ocio. Barcelona. Estela.
 FUMLIBRE. (2004). Fundamentos de la Recreación. Disponible en:
http://www.funlibre.orgdocumentosidrdfundamentos.html.htm.
 Hernández, A. (2000). Acerca del ocio, del tiempo libre y de la animación
sociocultural. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 23.
http://www.efdeportes.com/efd23/ocio.htm
 Lezama C. (2000) Papel del recreador en la sociedad contemporánea.
Disponible en: http://redcreacion.org/documentos.htm
 Mateo, J. L. (2009). Programa recreativo para contribuir a la formación de
una cultura de empleo racional y sano del tiempo libre en los estudiantes
de Cultura Física. Tesis de maestría. UCCFD, FCF Holguín. Cuba.

15
 (2012). La formación de competencias profesionales para la educación del
tiempo libre en los estudiantes universitarios de Cultura Física. Tesis de
doctorado. UCCFD, FCF Holguín 2013. Cuba.
 Mesa, G. (2001). La recreación como proceso educativo.
RedCreacion.com

16