Sesion Dividimos en La Mitadc

Institución Educativa N° 5128 “Sagrado Corazón de María”
Sesión de aprendizaje
I. TÍTULO: “Dividimos en la mitad, de la mitad, de la mitad”
1.1 Institución Educativa : N° 5128 “Sagrado Corazón de María”

1.2 Director de la I.E. : Moisés David, Álvaro Quincho
1.3 Subdirector : José Francisco Rodríguez Gutiérrez
1.4 Docente : Carmela Quispe Lázaro
1.5 Grado y Sección : 3° “B”
1.7 Nivel : Primaria
1.8 Duración : 3 horas pedagógicas
1.9 Fecha : martes 29 de octubre del 2019
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: | En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a dividir
tiras y círculos de papel en medios, cuartos y octavos a partir de la actividad “Dividimos en la mitad, de la
mitad, de la mitad,…”
III. PRÓPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENT

CIA APRENDIZAJE O DE
EVALUACIÓN
Mat. RESUELV • Traduce cantidades a Interpreta las  Lista de

E expresiones numéricas. Expresa con diversas representaciones y lenguaje fracciones, las cotejo
PROBLE numérico su comprensión de la multiplicación y ordena ,
• Comunica su
MAS DE división con números naturales hasta 100 y la compara y
CANTIDA comprensión sobre los
números y las propiedad conmutativa. reconoce clases
D
operaciones. Identifica datos en problemas que impliquen repartir y sus
• Usa estrategias y una cantidad en forma equitativa, expresándolo en equivalencias
procedimientos de modelos de solución con fracciones usuales.
estimación y cálculo. -Expresa, de forma oral o escrita el empleo de
Argumenta afirmaciones fracciones usuales en diversos contextos de su vida
sobre las relaciones diaria ( recetas, medidas de longitud o tiempo.
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al bien común Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTIZARÁN EN ESTA
SESIÓN?
-Ten listo el papelote con el problema. -Hojas decolores
-Pedir un recorte de periódico con un receta de comida. -Tijera
-Papelotes y plumones
-Lápices de colores
-Lista de cotejo
MOMENTOS PROCESO DIDÁCTICO Y PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO
Y
MATERIALES
Inicio ACTIVIDADES PERMANENTES: 25min
 Recoje los saberes previos de los estudiaantes mstrandole una
lamina o imagen en las que se vea el uso de fracciones. En ste caso
veremos una receta par preparar galletas.
Hojas A-4
Cartulinas
Plumones
 Pide a los estudiantes que pongan atención en la información que les

han presentado. Pregunta ¿Qué observan? Acompaña a los
estudiantes en la lectura rápida de la información.
 Plantea la siguiente interrogante: ¿Cómo leen la expresión ½ taza y
que significa? ¿Qué significa 1/ 4 de mangar de kilo de mangar
blanco? Orienta la participación de los estudiantes a que se den
cuenta que son parte de una unidad. Pregunta ¿Cuál será la unidad
en cada una de los casos expuestos? ¿Cómo son esas partes?
Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a dividir tiras y círculos de papel en medios, cuartos y octavos a partir
de la actividad “Dividimos en la mitad, de la mitad, de la mitad,…”
 Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán aprender en un ambiente favorable.
-Levanta la mano para participar.

- Escucha con atención las indicaciones de la profesora.
Desarrollo 95min
Papelote
Cartulina
 Asegura la comprensión del problema. Pregunta a los estudiantes:
¿De qué trata el problema? ¿Qué deben averiguar? ¿Qué forma
tienen los pasteles? ¿Qué pastel tiene más pedazos? ¿Quién tiene
pedazos más grandes y pequeñas respectivamente? Anota las
respuestas que estimen convenientes en la pizarra.
 La Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución del
problema. Menciona que realizar la simulación de los problemas
puede ayudarlo a solucionarlo. Pregunta: ¿Qué deben hacer? ¿Hay
similar una torta? ¿De qué forma la representaran: cuadrada,
rectangular o circular? Motiva a los estudiantes que hagan diferentes
representaciones para enriquecer la socialización.
 Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué deben ser ambos
pasteles? ¿Cómo deben ser las porciones? Si es necesario, realiza una
nueva lectura del problema. Papelote
 Oriéntalos a la búsqueda de estrategias para realizar la
representación. Para ello, pregunta: ¿Cómo pueden asegurarse de
que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los
aportes de cada grupo. Algunos sugerirán el plegado del papel, Cuaderno de
poniendo en práctica sus conocimientos previos de simetría. Puede trabajo
que otros se orienten por una representación cuadrangular
ayudándose de la regla o el papelote cuadriculado.
 Forma grupo de trabajos e indica el encargado o encargada de
materiales que reparta hojas de colores, tijera, goma, regla, pabilo,
papelotes y plumones.
 Brinda un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones
de las tortas divididas de acuerdo con la información que brinda e
problema.
 Pregunta: ¿En cuántas partes dividió Ricardo su pastel? ¿Y Micaela?

¿Cuántas partes separo cada uno para la degustación? Píntalas de
otro color o de un tono más fuerte.
 Llena el cuadro con la información obtenida.
 Pide a los estudiantes que describan sus representaciones e
identifiquen en ella la unidad, las partes en que se dividió esta y
la parte se tomó para la degustación.
 Establece un orden para las participaciones.
 Oriéntalos también para que describan las diferentes estrategias
aplicadas.
 Formaliza el tema presentado indicando lo siguiente:
 A.- Completen los siguientes enunciados:
 Reflexiona con los estudiantes ¿Cómo se sintieron? ¿Estuviste
alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica de las
normas de convivencia que se establecieron al inicio de la clase
¿Cómo esto los ayudo a trabajar en equipo?
Cierre Conversa con los estudiantes para comprobar si lograron los aprendizajes propuestos 15min
al inicio de la sesión. Luego, pregúntales: ¿qué dificultades tuvieron?; ¿qué les fue
difícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana
pueden utilizar lo que aprendieron?
 Dialoga y concluye con los estudiantes sobre dos acciones concretas para
poner en práctica en la escuela que permita fortalecer los lazos de amistad,
compañerismo y buen trato entre todos.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACION
LA EVALUACION SERA SUMATIVA Y FORMATIVA
-La evaluación es permanente durante toda la clase tomando en
consideración la participación espontánea.
V. TAREA O - Indica a los niños y niñas que formulen problemas de su vida cotidiana con ayuda de los padres.
TRABAJO EN
CASA
VII. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica
 Programa Curricular de Educación Primaria 2016
 Unidad de aprendizaje N° 1
 Cuaderno de trabajo por el MED 3° grado de Matemática
José Rodríguez Gutiérrez Carmela Quispe Lázaro

Subdirector I.E. N° 5128 Profesora 3° “B”
LISTA DE COTEJO
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Evidencia de aprendizaje que será evaluada: Interpreta las fracciones, las ordena , compara y
reconoce clases y sus equivalencias
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico

su comprensión de la multiplicación y división con números
naturales hasta 100 y la propiedad conmutativa.
N° Nombres y apellidos de los niños Identifica datos en problemas que impliquen repartir una
cantidad en forma equitativa, expresándolo en modelos de
solución con fracciones usuales.
-Expresa, de forma oral o escrita el empleo de fracciones
usuales en diversos contextos de su vida diaria ( recetas,
medidas de longitud o tiempo.
1. BARBOZA AREVALO NATALICIA
2. BOU GHOSN PAZ MAYCA JENIFER
3. CAMPOS PONTE BELLA ALHELI
4. CAMPOS PONTE BELLA ESMERALDA
5. CARDENAS RUIZ CARLOS DANIEL
6. CHAMORRO RAMIREZ MANUEL
7. CHAVEZ RAMOS DALLANA
8. CHIPANA MOLLEAPAZA ERICK
9. CULACA ANCHI DEYVIS ISMAEL
10. DIESTRA PALOMINO LILIANA
11. DOLORES BARROSO XIOMARA
12. ESPINOZA FAJARDO KASSANDRA
13. FRANCO GARCIA ANTONY JOSUE
14 GAVINO AYRA LUIS JENDRICK
15. HUANCA BLAS BLADIMIR KARLOS
16 HUANCA BLAS KARLA
17. HURTADO CCAÑAUA CRISTOPHER
18. LIMA HUINCHO ROYER JESUS
19. LOPEZ ZEVALLOS NOELIA NICOL
20 PARRA OSORIO ASHLEY JAZMIN
21. PINEDO TAPULLIMA BRIANA
22. PIRCA HENOSTROZA NICOL
23. PONCE BACA CESAR EDUARDO
24. QUISPE CHIPANA MARCK
25 SANTILLAN YAÑAC ERYK FRANCO
26 TAIPE BREÑA ROLY
27. TALANCHA ESCOBAR LYSANGE
28. UCEDA PEREZ ISMAEL AARON
29. VILLADARES LAUREANO ANYELI
30. VILCA MEZA ANGEL JAHYR
31 ZAQUINAULA CHIROQUE DANIEL
32
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34
35
36

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Mat. RESUELV • Traduce cantidades a Interpreta las  Lista de

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Pide a los estudiantes que pongan atención en la información que les

-Levanta la mano para participar.

 Pregunta: ¿En cuántas partes dividió Ricardo su pastel? ¿Y Micaela?

José Rodríguez Gutiérrez Carmela Quispe Lázaro

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico

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