MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ICA

2018 - 2021


ACOMAYO-ICA
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

RESOLUCION DIRECTORAL N°00 - 2018-GORE-ICA-DREI-I.E “AV”/D

Vistos los informes de los diferentes equipos de trabajo integrados por el Personal Directivo, Docentes
y Padres de Familia de la Institución Educativa “Abraham Valdelomar” del distrito de Parcona y
provincia de Ica, que cuenta con el nivel de Educación Secundaria para elaborar y/o reestructurar el
Proyecto Educativo Institucional
Visto asimismo el Proyecto Educativo Institucional consolidando y sistematizando cada uno de los
informes y trabajos efectuados, aprobado en la Asamblea General de los Docentes con participación
de los representantes de Padres de Familia.

CONSIDERANDO:

Que, el artículo 68º de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, señala que es función de la
Institución Educativa elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, el Plan
Anual de Trabajo y el Reglamento Interno entre otros.

Que, el artículo 137º Instrumento de Gestión Educativa del D.S. Nº 011-2012-ED, Reglamento de la
Gestión del Sistema Educativo, establece que el Proyecto Educativo Institucional (PEI), contiene la
identidad de la Institución Educativa, el diagnóstico y conocimiento de la comunidad educativa y su
entorno, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión, resultado y plan de mejora. Se elabora
en el marco del Proyecto Educativo Local y el Plan de Desarrollo Concertado Local, se fundamenta en
la democracia participativa de la gestión escolar, dentro de una visión prospectiva de la educación.

En este contexto, es necesario que la Institución Educativa cuente con un instrumento de gestión que
oriente su gestión pedagógica, administrativa e institucional a mediano y largo plazo; constituyéndose
en un documento de planteamiento estratégico que permita integrar orgánicamente las acciones a fin
de lograr una visión coherente con la realidad de la Institución Educativa en función a las aspiraciones
de sus integrantes.

Estando informado favorablemente por el Consejo Educativo Directivo de la Institución Educativa

“Abraham Valdelomar” de la provincia de Ica y el distrito de Parcona.
De conformidad con la Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias Leyes Nº 28123,
Nº 28302 y Nº 28329; D.S. Nº 011-2012-ED Reglamento de la Ley Nº 28044 Ley General de
Educación, D.S. Nº 009-2006-ED Reglamento de las Instituciones Privadas de Educación Básica y
Técnico Productiva; R.M. Nº 234-2005-ED, aprueba la Directiva Nº 004-VMGP-2005, Evaluación de
los Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica Regular, y su modificatoria R.M. Nº 0387-
2005-ED; R.M. Nº 440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular; R.M. N°
0657-2017-ED, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2018 en Educación Básica”.

SE RESUELVE:

Artículo 1º.- APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la I.E. “Abraham Valdelomar” de la

provincia de Ica y distrito de Parcona, con vigencia del año 2018 hasta el año 2021, sujeto a
evaluaciones permanentes y reestructuraciones anuales, con el consenso de los padres de familia.

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase

Dra. Vilma Katiza Ramos Huamán

Directora
 PRESENTACIÓN

La Institución Educativa “Abraham Valdelomar” dentro del marco de la Jornada Escolar

Completa y conforme con los cambios de la política educativa nacional, en donde se evidencia
paradigmas pedagógicos con desafíos y nuevas estrategias, nuestro principal objetivo es
contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseñanza y al logro de capacidades y
competencias, asumiendo nuestro compromiso con una nueva filosofía pedagógica.

Como parte del mejoramiento de la calidad educativa, dentro de la jornada escolar

completa, se priorizará el logro de las competencias, por lo que el aprendizaje sustentado en
valores sea el eje transversal del trabajo de los docentes, y las acciones de innovación que se
aplica a través de la propuesta del Currículo Nacional 2017 en el proceso de contextualización a
nivel de la Institución.

En el presente año se priorizará los cinco compromisos establecidos en la Resolución

Ministerial Nº 627-2016- MINEDU, así como las normas que establecen la Jornada Escolar
Completa RSG- 041-2016, realizando actividades de convivencia escolar y el fortalecimiento de
la relación entre estudiantes y docentes a través de la Atención Tutorial Integral, con la familia y
comunidad a través de un plan de acción para la mejora de los aprendizajes.

La comunidad educativa valdelomariana formaliza su accionar pedagógico en un

Proyecto Educativo Institucional (PEI) y mediante este documento de gestión da a conocer su
identidad, diagnóstico, las propuestas pedagógicas y de gestión institucional.

La elaboración del presente PEI, ha implicado un trabajo conjunto de los miembros de la

comunidad educativa: Directivos, Jerárquicos, Docentes, Administrativos, Personal CAS,
Personal de Servicio, estudiantes y padres de familia.

En el primer capítulo, presentamos una información general de nuestra institución

educativa, en el cual se consigna los datos más relevantes en cuanto a la información
demográfica de nuestra institución educativa así como de nuestro personal.

En el segundo capítulo, mostramos nuestra Identidad y en ello originamos la visión 2018

y misión, además de nuestros valores institucionales, como referente del enfoque de prevención
tutorial.

En el tercer capítulo, presentamos el diagnóstico, en el que abordamos un análisis crítico

reflexivo, en la parte interna y externa de nuestra institución educativa.

En el cuarto capítulo, demostramos nuestra propuesta pedagógica, en la que damos a

conocer el enfoque curricular, pedagógico y el proceso de contextualización utilizando el DCN,
marco curricular nacional, las rutas de aprendizaje.
 En el quinto capítulo, presentamos nuestra propuesta de gestión, estableciendo los
principios de gestión de la calidad educativa como un derecho a los estudiantes, así como los
procesos de gestión que permitirán asegurar nuestros logros educativos.

Mediante el documento de gestión (PEI), promoveremos y difundiremos nuestra visión y

otros aspectos destacando que este modelo de la Jornada Escolar Completa contempla un
acompañamiento cercano tanto a profesores como a directivos y personal de apoyo en la
implementación de los distintos componentes y procesos que forman parte de la propuesta, en
aspectos pedagógicos, de gestión y de soporte.
 CONTENIDO
Pág.
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
PRESENTACIÓN
CONTENIDO

TÍTULO I: IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CAPÍTULO I: INFORMACIÓN GENERAL

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2. FUNDAMENTOS LEGALES
1.3. PERSONAL DIRECTIVO
1.4. COORDINADORES PEDAGÓGICOS
1.5. PERSONAL DOCENTE
1.6. PERSONAL DOCENTE CONTRATADO
1.7. AUXILIARES DE EDUCACIÓN
1.8. PERSONAL ADMINISTRATIVO
1.9. PERSONAL DE SERVICIO
1.10 PERSONAL CAS-JEC
1.5. METAS DE ATENCIÓN
1.5.1. NIVEL SECUNDARIA
1.6. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR

CAPÍTULO II: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “22340”
2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
2.2.1. PRINCIPIO DE ÉTICA
2.2.2. PRINCIPIO DE EQUIDAD
2.2.3. PRINCIPIO DE CALIDAD
2.2.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA
2.2.5. PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD
2.2.6. PRINCIPIO DE JUSTICIA
2.2.7. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN
2.2.8. PRINCIPIO DE INTERCULTURALIDAD
2.2.9. PRINCIPIO DE INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD
2.2.10. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL

CAPÍTULO III: VISIÓN COMPARTIDA

3.1 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
3.2 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÍTULO II: ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.1. RESULTADOS EN SECUNDARIA
4.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN LA ECE
4.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN ACTAS
4.1.3. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
4.2. RESULTADOS DE LA EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CAPÍTULO V: ANÁLISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E

5.1. LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
5.2. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE
LA IE.
CAPÍTULO VI: VINCULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON EL ENTORNO
6.1. RIESGO
6.2. POTENCIALIDADES
6.3 ACTORES DEL ENTORNO

CAPÍTULO VII: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

7.1 MATRIZ DIAGNOSTICA SITUACIONAL

TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES

CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR

8.1 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
8.2 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO

TÍTULO IV: ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

CAPÍTULO IX: MONITOREO DEL PEI

9.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
 TÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CAPÍTULO I: INFORMACIÓN GENERAL

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Institución Educativa : “Abraham Valdelomar”
Resolución de Creación : Resolución Ministerial Nº 511del 8/10/1964
N° Código Modular : 0725487
Nivel Educativo : Secundaria
Modalidad : Educación Básica Regular
Modelo : Jornada Escolar Completa
Jurisdicción educativa : MINEDU – Perú
DRE : Ica
UGEL : Ica
Sexo : Mixto
Secciones : 15
Dirección : 01
Personal Jerárquico : 03
Personal Docente : 24
Personal Administrativo : 05
Auxiliares de Educación. : 03
Personal de Servicio : 05
Personal CAS : 07
Dirección de la I.E. : Prolongación Acomayo s/n
Teléfono : 056 – 215294
Correo electrónico : abrahamvaldelomar.ica@gmail.com
Facebook : https://www.facebook.com/abraham.valdelomar.7528

1.2. FUNDAMENTOS LEGALES

Constitución Política del Perú

Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su Reglamentación
Ley N°29944,Ley de la Reforma Magisterial
Ley N° 27444, Ley de Procedimiento Administrativo General
Ley N°28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
Ley N° 29719 que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
Decreto Supremo N°010-2012-ED y sus modificatorias que promueve la convivencia en la I.E.
Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
Decreto Supremo N°017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental.
Decreto Supremo N° 004-2013-ED. Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
Decreto Supremo N°002-2013-ED, de reinserción escolar por embarazo.
Decreto Supremo N° 002-2014-MINEDU, que modifica la Novena Disposición Complementaria
Final del Reglamento de la Ley N° 29944.
Decreto Supremo N°013-2004-ED, Reglamento de la educación Básica Regular.
Decreto Supremo N°008-2006- ED, Lineamientos para el seguimiento y Control de la Labor
Efectiva del Trabajo Docente en las Instituciones Educativas públicas.
Resolución Suprema N° 001-2007-ED, Aprueban el Proyecto Educativo Nacional al 2021: la
educación que queremos para el Perú.
Resolución Ministerial N°0234-2005-ED; Aprueba Directiva N° 004-VMGP-2005 “Evaluación
de los Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica Regular”.
Resolución Ministerial N°440-2008-ED; Aprueba “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular” y su modificatoria.
Resolución Ministerial N°0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N°019-2012-MINEDU/VMGI-
OET, “Lineamientos para la prevención y protección de los y las estudiantes contra la violencia
ejercida por personal de la Instituciones Educativas”.
Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED. Aprueban prioridades de la Política Educativa Nacional
2012-2016.
Resolución Ministerial N°0334-2010-ED, Normas para acciones Tutoría y orientación Pedagógica.
Resolución Ministerial N°451-2014-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio educativo “Jornada
Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel secundaria”.
Resolución Vice Ministerial N° 038-2009-ED. Aprueban el documento “Lineamientos y Estrategias
Generales para la Supervisión Pedagógica”
Resolución Directoral Regional N° 5636-2006-ED-CAJ. Aprueba las Políticas Educativas del
Proyecto Educativo Regional 2007-2021.
Resolución Ministerial Nº 0657-2017-ED, que aprueba “La Norma Técnica denominada “Norma y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en instituciones educativas y programas de
la Educación Básica”.
Resolución de Secretaria General N°041-2016 MINEDU, denominada “Normas para la
implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones
Educativas Públicas del nivel de educación secundaria”
 Resolución de Secretaria General N°2060-2014, que aprueba los lineamientos para la
implementación de la enseñanza del idioma ingles en las instituciones públicas de educación
básica regular.
La resolución Directoral N°0343-2010-Ed, Norma para el desarrollo de las acciones de tutoría y
orientación educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión educativa
Local e Instituciones Educativas.
Ley Nº 30541 ley que modifica a la Ley 29944, ley de reforma magisterial y establece
disposiciones para el pago de remuneraciones de docentes de institutos y escuelas de educación
superior.

1.3. PERSONAL DIRECTIVO

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES

Directora Dra. Vilma Katiza Ramos Huamán

1.4. COORDINADORES PEDAGÓGICOS

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES

COORDINADOR PEDAGÓGICO:
MATEMÁTICA Y FÍSICAS. PALACIOS SOCCA, LEONEL HUMBERTO
COORDINADOR PEDAGÓGICO:
HISTORIA GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA RAMOS DE GEJAÑO, GLORIA LUZ
COORDINADOR PEDAGÓGICO:
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VELASQUEZ CAMPOS, TERESA SUSANA
COORDINADOR TUTORÍA GOMEZ ZAPATA, ANGÉLICA ESTELA

1.5. PERSONAL DOCENTE

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES

DOCENTE EDUCACION DE ARTES

PLÁSTICA ANYOSA HUARCAYA, SANTOS DANIEL
DOCENTE MATEMATICA
BALBUENA URIBE, CESAR WILFREDO
DOCENTE EDUCACION FISICA
CABRERA CHACALIAZA, JUAN DE DIOS
DOCENTE LENGUA Y LITERATURA-
DERECHO Y CC.POLÍTICAS
CAMPOS RAMIREZ, LILIANA CARMEN
DOCENTE LENGUA Y COMUNICACIÓN
CUCHO VEGA, CARMEN ROSA
DOCENTE CIENCIAS BIOLOGICAS Y
QUÍMICA DE LA CRUZ LUJAN, JULIO LUIS
DOCENTE LENGUA Y LITERATURA GASTELU CARDENAS, JUAN WILFREDO
 DOCENTE HISTORIA Y GEOGRAFIA
GOMEZ HERNANDEZ, JOSE LUIS
DOCENTE CIENCIAS MATEMÁTICA Y
FISICA
HERNANDEZ MEDINA, ROSA ESPERANZA
DOCENTE EBANISTERÍA Y DIBUJO
TÉCNICO INDUSTRIAL
HERRERA RIVERA, JUAN
DOCENTE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y
QUÍMICA Y SEGUNDA ESPECIALIDAD DE
INGLES. HUERTO CAMPOS, JULIA ESTHER
DOCENTE CONTABILIDAD
ORMEÑO HERNANDEZ, JESUS VICTORIA
DOCENTE FILOSOFIA PSICOLOGIA Y
CIENCIAS SOCIALES
ORTIZ LAURA, MIGUEL ANGEL
DOCENTE CIENCIAS BIOLOGICAS Y
QUIMICA
QUINTANA MORON, PILAR ELIZABETH
DOCENTE FILOSOF. PSICOLOG. Y
CC.SS.
RIOS DE CABEZAS, LILIANA MARÍA
DOCENTE LENGUA Y LITERATURA E
INDUSTRIA ALIMENTARIA SORIA DE MONTES, PAULA DE LA CRUZ
DOCENTE LENGUA Y LITERATURA Y
SEGUNDA ESPECIALIDAD DE INGLES.
TIPTE QUISPE, PILAR SILVIA

1.6. PERSONAL DOCENTE CONTRATADO

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES

DOCENTE DE COMUNICACIÓN ALDORADÍN CONTRERAS, SANDRO HOMERO

DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA GAVILANO ALVAREZ, VICTOR RAUL
DOCENTE DE FILOSOF. PSICOLOG. Y
CC.SS. GONZALES NORABUENA, LUIS ANTONIO
DOCENTE DE INGLÈS GRIMALDO PEÑA, ANA DEL PILAR
DOCENTE DE BIOLOGICAS Y
QUIMICA GUTIERREZ HUAMANI, KARINA ROSARIO
DOCENTE DE EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO:INDUSTRIAS
ALIMENTARIAS HUALLPA MENDOZA, MARIA CARMEN
DOCENTE DE HISTORIA
GEOGRAFIA Y ECONOMÍA HUAMANI POMA, ROSMERY VICTORIA
DOCENTE DE MÚSICA MANCHEGO MOROTE, ANDRES YSAAC
DOCENTE DE FORMACIÓN CIVICA
Y CIUDADANA NOA QUISPE, LIRIA CINTHIA
DOCENTE DE INGLÈS QUISPE RAMOS, RUTH DASDALY
DOCENTE DE COMPUTACIÓN E
INFORMÁTICA TAYA SIMÓN, MIRHA FANNY
DOCENTE DE EDUCACIÓN
RELIGIOSA VASQUEZ SUINEY, MIRTHA MILAGRITOS
DOCENTE DE MATEMÁTICA VILLAVERDE LUCANA, DANITZA SUSAN
1.7. AUXILIARES DE EDUCACIÓN

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES

AUXILIAR GONZALES CALDERON, LIDIA VICTORIA

AUXILIAR HUARCAYA ALVITES, LUIS RENAN

1.8. PERSONAL ADMINISTRATIVO

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES

ADMINISTRATIVO LAOS DE MAYURI, NIRLA GABY

CONTABILIDAD POMA DE LA TORRE, AUREA PAULINA
RODRIGUEZ MUÑOZ, NESTOR FELIX
VALDEZ VALDEZ, RICARDO

1.9. PERSONAL DE SERVICIO

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES

CENTENO BAUTISTA, ELMER BENANCIO

GUEVARA VENTURA, NORA ISABEL
HUAMANÍ REJAS, MARCO ANTONIO
MOQUILLAZA URIBE, FELIX ALEJANDRO
SALAZAR HUAPAYA, LUIS ALBERTO

1.10. PERSONAL CAS-JEC

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES

BARAHONA CAMANA, FIORELLA MASSIEL

PALOMINO ESQUIVEL, JOSE LUIS
PILCO AQUIJE, JORGE LUIS
VERA HUAYANCA, ALEXANDER RICARDO
1.11. METAS DE ATENCIÓN

1.5.2. Nivel Secundaria

GRADO 2016 2017 2018

1º 71 78 62

2º 72 71 59

3º 49 76 52

4º 52 38 61

5º 43 44 37

TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 287 307 271

1.12. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR

PERIODO CRONOGRAMA TOTAL SEMANA DÍAS

I Del 12/03/2018 al 18/05/2018 10 47

II Del 21/05/2018 al 27/07/2018 10 48

VACACIONES Del 30 de Julio al 12 de Agosto 02

III Del 13/08/2018 al 12/10/2018 09 42

IV Del 15/10/2018 al 21/12/2018 10 48

 CAPÍTULO II: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.1.1 BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “22340”

La Institución Educativa “Abraham Valdelomar” de Ica, fue creada mediante Decreto Supremo
Nº 609 del 12 de diciembre de 1963, iniciándose como Centro de Aplicación de la Universidad
Nacional “San Luis Gonzaga de Ica, para las Prácticas de los alumnos de la Facultad de Letras
y Educación. Posteriormente según Resolución Ministerial Nº 511 del 08 de octubre de 1964,
se le asigna como Colegio Nacional “Abraham Valdelomar”.

Nuestra Institución educativa lleva el nombre de Abraham Valdelomar en Honor y Mérito al

gran narrador y auténtico valor de las letras peruanas, Pedro Abraham Valdelomar Pinto, quien
tuvo preferencia por el cuento y la novela, una de sus mejores obras lleva el nombre de “El
Caballero Carmelo”.

Este personaje iqueño nació el 16 de abril de 1888 y murió el 02 de noviembre de 1919, a los
31 años de edad.

La Institución Educativa “Abraham Valdelomar”, a través de su servicio educativo imparte la

educación secundaria de menores en el turno de la mañana, formando conciencia turística e
identidad nacional y regional en toda la comunidad educativa, profundizando la formación
científica y humanística, formación ocupacional y vocación en las especialidades carpintería,
electricidad, Industria del Vestido, Industria Alimentaria, Artesanía, Contabilidad, y
Agropecuaria.

Actualmente esta Institución Educativa está representada por la directora Dra. Vilma Katiza
Ramos Huamán, quien tiene la responsabilidad de dirigir la gestión institucional dentro de la
política educativa nacional, regional y dentro de los nuevos enfoques educativos propuestos
por el MINEDU.

Durante el tiempo de vida institucional, nuestra prestigiosa Institución Educativa viene logrando
numerosos reconocimientos en diferentes eventos, como: en ingles un lugar privilegiado a nivel
nacional, banda de música, deportes, entre otras presentaciones como en los diferentes
desfiles escolares.
Nuestra institución educativa, en su seno albergó innumerables personalidades como
docentes, estudiantes y que actualmente ocupan cargos muy importantes en las diferentes
puestos del estado, así como también profesionales que laboran en el sector privado
empresarial. No escatimaremos esfuerzos para seguir mejorando la enseñanza y la calidad
educativa, acorde a las exigencias de la competitividad en un sistema globalizado de
conocimientos, para estar siempre a la altura de otras prestigiosas Instituciones Educativas de
nuestra Región.

Para cumplir con estas aspiraciones requerimos la participación de los padres de familia,
autoridades y por supuesto como ente dinamizador, de los profesionales de la educación que
laboran en esta Institución Educativa.

2.1.2 Lema:

Trabajo que significa, conjunto de actividades pedagógicas, para logros de aprendizajes,

acción significa dejar de ser pasivo en los procesos de enseñanza aprendizaje, Valor como
cualidad, para lograr la propuesta de nuestra visión hacia 2021; y ra, ra, ra, sonido elegante
para cumplir las metas trazadas.

2.1.3 Insignia
Insignia Símbolo Significado
Libro Representa la sabiduría

A V Es la identidad con nuestro poeta

iqueño

Colores de la Identidad con nuestra patria

bandera del Perú
AZUL es el color del agua, del cielo,
del planeta, por lo tanto es color de
El color azul
vida, de crecimiento, de esperanza, de
futuro.
Implica Constancia, Autoridad,
Confianza.
2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los
principios de la Educación (Ley General de Educación, Art. 8°):

2.2.1. PRINCIPIO DE CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los
logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el
trabajo; en un marco de formación permanente.

2.2.2. PRINCIPIO DE LA EQUIDAD, que posibilite una buena educación que garantice iguales
oportunidades para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a
los que menos oportunidades tienen.

2.2.3. PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoración

de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las
distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

2.2.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA, que permita educar en y para la tolerancia, el

respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana,
así como la participación.

2.2.5. PRINCIPIO DE ETICA, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia
y la conciencia moral, individual, y pública.

2.2.6. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN, que incorpore la atención de calidad a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y en situación de vulnerabilidad.

2.2.7. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.

2.2.8. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, que promuevan la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
 CAPÍTULO III: VISIÓN COMPARTIDA

3.1 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

FUTURO DESEADO BRECHA FUTURO FACTIBLE VISIÓN COMPARTIDA

¿Cómo deseamos que ¿Qué tan lejos está ¿Qué de los que (Redacción)
sea nuestra IE? nuestra IE de lo que deseamos es posible
deseamos para ella? lograr en 3-5 años?
¿Cuál es nuestra
situación actual?
Ser una I.E de calidad La principal brecha en la De acuerdo a nuestra Al año 2021 la I.E
promotora de valores i.e se origina a partir de
realidad es posible Abraham Valdelomar
con identidad cultural y una escasa cultura
que promueva el ambiental, practica de lograr un 75% de lo brinda las condiciones
respeto, cuidado y valores y compromiso
planificado en 5 años. adecuadas para una
conservación de nuestro de los padres en la
entorno. educación de sus hijos. educación de calidad,
.
que promueva la
práctica constante de
valores y la identidad
cultural, con padres de
familia comprometidos
en las tareas educativas,
con respeto al medio
ambiente y que motive
su cuidado y
conservación de manera
sostenible, creativa e
innovadora.
3.2 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES

 Estudiantes líderes, emprendedores e innovadores.
 Estudiante con alto rendimiento académico, disciplinados y con un proyecto de vida
definido.
 Estudiantes con una elevada autoestima.
 Estudiantes morales y éticos.
 Estudiantes tolerantes, participativos, reflexivos y democráticos.
 Estudiantes identificados con la problemática social, familiar, local, regional y nacional.

PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

 Que ejerza un liderazgo compartido, transformacional.
 Líder con capacidad gerencial, administrativa y organizacional, con seguridad
emocional en la toma de decisiones.
 Líder, carismático, democrático, asertivo y empático.
 Director comprometido tolerante, justo y honesto, que trabaje por el progreso de la
institución.

PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES

 Docentes líderes, proactivos y comprometidos con su labor pedagógica.
 Docentes con alta autoestima, empáticos, capacitados, dinámicos, con seguridad
emocional y con mentalidad abierta al cambio.
 Docentes con buena práctica de valores, con ética profesional.
 Docentes coherentes y modelos a seguir.
 Docentes capacitados y actualizados, de acuerdo al nuevo Currículo Nacional, al
manejo de múltiples estrategias didácticas y en el uso adecuado de las TIC.
 Docentes con identidad institucional.
 Docentes que se desenvuelven de acuerdo al marco del buen desempeño docente.
 PERFIL IDEAL DE LOS AUXILIARES DE EDUCACION

 Auxiliares de Educación identificados y comprometidos con la Institución Educativa.

 Auxiliares de Educación capacitados, competentes, responsables, que apliquen
estrategias para la solución de conflictos, orientadores y asertivos.
 Auxiliares de Educación que hagan respetar las normas de convivencia dentro y fuera
del aula.
 Auxiliares de Educación con seguridad emocional, con trato cordial, equitativo y justo.

PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DE SERVICIO

 Personal de servicio identificado con la institución educativa.

 Personal de servicio que cumpla con eficiencia y eficacia sus funciones, y su horario de
trabajo.

 Personal de servicio, creativo, dinámico, activo y responsable.

 Personal de servicio con formación y capacitación en el mantenimiento y conservación

de los bienes materiales y demás enseres de la institución educativa.

 Personal de servicio con valores morales y éticos, corteses y respetuosos.

PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Padres de familia identificados, comprometidos, participativos en la labor educativa de

sus hijos.
 Padres de familia que respeten las normas de la institución educativa.
 Padres de familia colaboradores ante las necesidades de la institución educativa.
 Padres de familia, con práctica de valores, forjadores de una familia saludable.
 Padres de familia responsables en la educación de sus hijos.
 TÍTULO II: ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.1. RESULTADOS EN SECUNDARIA

4.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LA EVALUACIÓN CENSAL (ECE)

PLANTILLA N° 1

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Análisis de los gráficos Causas
Preguntas de análisis obtenidos Problemas ¿Por qué sucede esto?
En el nivel Satisfactorio ha sido Existe un avance 1. No se realizan
fluctuante, porque del año 2015 muy lento de la reforzamientos
al 2016 se observa un competencia de pedagógico óptimo.
crecimiento de 6,6%. lectura.

En el nivel En Proceso se Mayor porcentaje de 2. Docentes no hacen uso

¿Los resultados de la observa fluctuación, entre el estudiantes ubicados en adecuado del material de
ECE muestran 2015 y 2016 se descendió en el nivel En Inicio. lectura proporcionado
crecimiento, 1,3%. por el MINEDU.
decrecimiento o
fluctuación en los En el nivel En Inicio, existe Mayor porcentaje de 3. Poca motivación de la
niveles alcanzados de la crecimiento durante los últimos desinterés en la lectura lectura por parte de los
competencia de lectura?
dos años, es decir, se ha por parte de los agentes educativos.
aumentado el porcentaje de estudiantes.
estudiantes en el nivel En Inicio
en 8,6%.
4. Las estrategias
En el nivel previo al inicio, existe Porcentaje progresivo metodológicas aplicadas
un decrecimiento entre el 2015 y en la competencia de genera condiciones
2016 en un porcentaje de comprensión de adecuadas al interés del
13,9%. textos. estudiante.

No se aprecia avance
El nivel Satisfactorio existe un en el nivel de la 5. No se realizan
¿Los resultados de la decrecimiento de 1,7%. competencia de reforzamientos
ECE muestran matemática pedagógicos.
crecimiento,
decrecimiento o Poco avance la
fluctuación en los En el nivel En Proceso se competencia de 6. No se concreta con los
niveles alcanzados de observa fluctuación, entre el matemática. avances de la
la competencia 2015 y 2016 creció 1,4%. programación.
matemática?
Porcentaje progresivo
En el nivel En Inicio, se observa de la competencia de 7. Las estrategias
fluctuación del 2015 al 2016 matemática. metodológicas aplicadas
existió un crecimiento de 12,8% genera condiciones
respecto a años anteriores. adecuadas al interés del
estudiante.

En el nivel previo al inicio, Poco porcentaje de 8. Aprenden a solucionar

existe un decrecimiento estudiantes en este resoluciones de
nivel. problemas básicos.
entre el 2015 y 2016 en un
porcentaje de 12,5%.
4.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS ACTAS DE EVALUACIÓN
PLANTILLA N° 2

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Análisis de los Causas asociadas

Preguntas de análisis gráficos Problemas
obtenidos relacionados
En el nivel de Logro Hogares disfuncionales Falta de interés de los
Destacado, representa con padres con poco estudiantes en el proceso de
un número reducido compromiso en el aprendizaje.
frente al total de aprendizaje de sus
estudiantes de la IE. hijos.
¿Los resultados de las
actas muestran En el nivel de Logro
crecimiento, Previsto se ubica el
decrecimiento o mayor porcentaje de
fluctuación en los estudiantes y se
niveles de logro mantiene constante
alcanzados por los
estudiantes? durante los tres últimos
años. Deficiente nivel de logro Bajo nivel de retención en los
a falta de una cultura conocimientos que adquieren en
En el nivel Proceso, se alimenticia. las diversas áreas.
ubica un porcentaje
medianamente
reducido de
estudiantes y se
mantiene constante.

En el nivel En Inicio,
se ubica un
porcentaje mínimo de
estudiantes y se
mantiene constante.
¿Qué interpretación se Existe una tendencia Bajo nivel de formación Falta de implementación en la
obtiene al observar los en que la mayoría de académica de los capacitación a docentes en la
niveles de logro los estudiantes egresantes del nivel aplicación de nuevas estrategias
obtenidos obtengan la calificación primaria. pedagógicas que permiten
por los estudiantes en en el nivel de Logro elevar el nivel de logro y la
las áreas? Destacado. motivación de los estudiantes
Correspondiente al por aprendizaje.
Logro Previsto, se
observa mayor
concentración de
estudiantes.
De la misma forma Falta de implementación de
existen algunas áreas materiales educativos (equipos
curriculares donde se multimedia) que permita
observan despertar el interés de cada
medianamente estudiante.
estudiantes en el nivel
de proceso y de inicio.
4.1.3. RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE

PLANTILLA N° 3:

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Análisis de los Causas asociadas

Preguntas de análisis gráficos Problemas
obtenidos relacionados
¿La institución La IE presenta en los  Alumnos que se han
educativa ha últimos 3 años una retirado en el transcurso de
incrementado, disminución en la año, por poco interés en el
mantenido o disminuido matricula. estudio y de su familia.
el número de En los últimos tres
estudiantes años. La I.E ha
matriculados en los aumentado su
últimos tres años, matrícula en 44
considerando el estudiantes. De los
número de estudiantes cuales 29 de ellos son
retirados y trasladados entre el
trasladados? 2015 y el 2017.

En los tres últimos años. En

¿La institución el año 2015 hubo 5 En los últimos 3 años se  Por dificultades de atención
educativa desaprobados, representando ha mantenido a los y concentración en la
ha aumentado, un 1,9% y en el año 2016, repitentes. programación anual.
mantenido hubo 9 desaprobados,
o reducido el representando un 3,1%.
porcentaje Asimismo en el año 2017
de estudiantes no hubo 7 desaprobados
promovidos representando un 2,3%.
(repitencia)?
¿La institución En los tres últimos años la
educativa IE no presenta estudiantes Se ha mantenido  Existencia de factores
ha aumentado, con extraedad. estable (menores de 17 externos (zona, otras IE,
mantenido años) etc).
o reducido el
porcentaje
de estudiantes con
extraedad?
 CAPÍTULO V: ANÁLISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E

5.1 LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

PLANTILLA N° 4

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Análisis de los Causas asociadas

Preguntas de análisis gráficos Problemas
obtenidos relacionados
La mayoría de  Limitado manejo de
compromisos de gestión estrategias pedagógicas y
escolar no se cumple, uso efectivo del tiempo
¿Qué compromisos principalmente el del durante la sesión de
alcanzaron las metas logro de aprendizajes, aprendizaje.
propuestas en los dos aun cuando sí se logra  Planificación institucional
últimos años? Uso de materiales la meta en el inadecuada, no se han
compromiso de uso de considerado jornadas
materiales. pedagógicas.
 Logro de  Excesiva demanda de
Aprendizajes tiempo en capacitaciones
 Retención organizadas por las
interanual instancias del sector.
 Uso efectivo del  Las normas de
¿Qué compromisos no tiempo convivencia son
alcanzaron las metas  Convivencia declarativas y no han sido
propuestas en los dos Implementación del elaboradas de manera
últimos años? PAT consensuada.
5.2 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

PLANTILLA N° 5

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Evaluación del Funcionamiento de la I.E Nivel de imple-

mentación del Problemas
Causas asociadas
indicador relacionados

Dirección y Desarrollar En proceso de Desconocimiento Desconocen el

liderazgo planeamiento desarrollo en la elaboración procedimiento de
institucional
del nuevo esquema elaborar el nuevo
de los documentos esquema del PEI
de gestión (PEI-
PAT).
Gestionar relaciones En proceso de Gestiones con poco Falta de compromiso de
interinstitucionales y desarrollo compromiso por muchas instituciones
comunitarias parte de
instituciones públicas y privadas
públicas y privadas.

Evaluar la gestión En proceso de Falta de Escaso compromiso de

escolar desarrollo compromiso de padres de familia
padres de familia
en la educación de comprometidos en la
sus hijos. educación de sus hijos
Desarrollo Gestionar la En proceso 1. Migración de
pedagógico y matrícula de desarrollo Bajas metas de estudiantes a otras I.
convivencia escolar atención.
E.
2. Percepción errada de
la imagen frente a la
comunidad.

Preparar condiciones En proceso 1. Incumplimiento del

para la gestión de los de desarrollo Aulas funcionales
aprendizajes MED en la
sin equipamiento implementación
tecnológico. correspondiente.

Fortalecer el En proceso 1. Falta de cursos de

desempeño docente de desarrollo Insuficiente actualización por
actualización de
algunos docentes áreas curriculares en
en sus respectivas la región.
áreas curriculares.

Gestionar los En proceso

aprendizajes de desarrollo Algunos 1. Proyecto de vida con
estudiantes bajas expectativas.
desmotivados y
limitado
compromiso con el 2. Planificación no tiene
logro de sus en cuenta las
aprendizajes. necesidades de los
estudiantes.

3. Las estrategias no
 son las adecuadas
para el logro de
aprendizajes.

4. No se utilizan
estrategias
diferenciadas,
teniendo en cuenta
los ritmos y estilos de
aprendizaje de
algunos estudiantes
Gestionar la En proceso de
convivencia escolar y desarrollo Estudiantes con 1. Hogares
la participación. baja autoestima y disfuncionales
poca práctica de
valores. 2. Influencia del entorno
sociocultural
Poco interés de los
padres de familia 3. Padres de familia
en la formación de con falta de
autoridad sobre sus
sus hijos. hijos

Soporte al Administrar los En proceso de Cultura 1. Dificultades de las

funcionamiento de recursos humanos desarrollo organizacional que relaciones
la I.E.
no apoya la interpersonales
consecución de 2. Falta de compromiso
objetivos de algunos miembros
institucionales de la comunidad
educativa con
objetivos y
actividades
institucionales.
Administrar la En proceso de 1. Uso y mantenimiento
infraestructura, los desarrollo Falta de limpieza inadecuado de los
servicios básicos y permanente en SS
complementarios HH y espacios SS HH
libres de la IE 2. Falta de
mantenimiento y
aprovechamiento de
espacios libres de la
IE.
Administrar los En proceso de 1. Algunos docentes no
bienes, recursos y desarrollo Uso inadecuado de optimizan el uso de
materiales bienes y recursos
educativos. educativos, en cuadernos y textos
algunos casos. escolares
2. Falta de coordinación
en el uso de las TIC.
3. Uso inadecuado de
mobiliario por parte
de los estudiantes

Administrar recursos En proceso de Escasos recursos Ausencia de

económicos. desarrollo directamente proyectos
recaudados sostenibles en la IE.
 CAPÍTULO VI: VINCULACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CON EL ENTORNO

6.1. VINCULACIÓN DE LA IE. CON EL ENTORNO

PLANTILLA N° 6

VINCULACION DE LA IE. CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias de la IE relacionadas al entorno
Riesgos ¿Cuáles creen que son Conflictos ¿Cómo los Talleres de autoestima y
los principales socioemocionales de mitigamos? cuidado del ecosistema
problemas que afectan familia disfuncionales. para promover la cultura de
a la las 3R(reducir, reciclar y
comunidad/localidad rehusar).
donde se ubica la IE?
Riesgos priorizados Influencia negativa para Gestionar alianzas
que afectan a la IE. los estudiantes por la estratégicas para recibir
existencia de grupos capacitación para el
juveniles con hábitos fortalecimiento de cambios
inadecuados. de actitud de docentes y
estudiantes.

Potencialida ¿Cuáles son las Ubicación cercana de ¿Cómo las Mediante charlas de
des principales fortalezas diversas entidades aprovechamos? capacitación y motivación,
de la públicas, fabricas estableciendo alianzas y
comunidad/localidad agroexportadoras, convenios con nuestra I.E.
donde se ubica la IE? fundos, haciendas, Convirtiendo a los
bodegas, talleres de profesionales de la zona en
servicios y diversos colaboradores de la I.E.
profesionales.
Actores del ¿Qué instituciones u Publicas: la I.E de Según los Publicas: PNP- GORE Y
entorno organizaciones educación, la riesgos MUNICIPALIDAD: brindar
públicas y/o privadas gobernación, la capilla priorizados, seguridad y apoyo a la
trabajan en la dela iglesia católica, ¿qué institución.
comunidad/localidad centro de salud, instituciones u Posta médica: charlas
donde se ubica la IE? representantes de organizaciones preventivas.
seguridad ciudadana. de las Parroquia: brinda
Privadas: tiendas mencionadas formación espiritual.
comerciales, pequeñas pueden Privadas: empresa de
empresas de transporte beneficiar a la transporte: responsabilidad
de taxi- colectivo. IE? ¿De qué social.
manera?
 CAPÍTULO VII: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

7.1 MATRIZ DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Evaluación de Resultados Problemas identificados Causas asociadas ¿Por qué se ha
originado el problema?
Resultados de ECE Existe una notoria fluctuación en 1.- Constante cambio del maestro y no
los niveles de logro de los se lleva un estilo de
estudiantes. enseñanza/aprendizaje, adecuado.
Mayor porcentaje de estudiantes 2.- A través de la I.E debe prever y
ubicados por debajo del logro brindar aprendizajes de acuerdo a la
satisfactorio. demanda y necesidades de los
Existen bajo nivel de logro en la estudiantes.
competencia matemática. 3.- Brindar talleres de reforzamiento
pedagógico en las áreas priorizadas en
las áreas en horas extracurriculares.
Resultados de actas consolidadas Pocos estudiantes alcanzan el 1. Falta de articulación en los
de evaluación integral nivel de logro deseado en cuanto documentos pedagógicos e
a los aprendizajes. Excesiva instrumentos que brinda el Minedu
fluctuación en las calificaciones como la Ugel y la I.E.
obtenidas en los distintos grados y 2. Desinterés por parte de los
áreas muestran fluctuación en los estudiantes en las sesiones de
tres últimos años. aprendizaje, debido a la falta de
modelos positivos en el entorno
familiar.
3. Existen diferentes criterios para la
evaluación de estudiantes, se
observan que no todos los
docentes dominan la evaluación
por competencias.
Resultados de Eficiencia Interna La IE presenta disminución en su 1. Existencia de factores internos
matrícula. (propuesta pedagógica, falta de
vínculos con las familias, poca
motivación de estudiantes y
situaciones de Bullying).
2. Existencia de factores externos
(falta de trabajo).
3. Migración de la población.
RESUMEN DE DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JEC “ABRAHAM VALDELOMAR”

La IE refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las calificaciones obtenidas en la ECE y

los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integral, ambos resultados reflejan a la
mayoría de estudiantes en el nivel de inicio y en nivel de proceso; acerca de estos en los tres últimos
años se observa fluctuación, es decir, no hay control acerca del progreso de las calificaciones de los
estudiantes. La fluctuación se da también entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en el
área de Matemática, comunicación. En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce
su avance y de las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de reflexión,
la semana de planificación que han contribuido a acercarnos más, encontrar espacios para dialogar
acerca de la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor
funcionamiento y resultados de la IE. Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la
IE, el estatus de los procesos nos refiere un mayor porcentaje en procesos en desarrollo, seguido por
procesos Fortaleza pero reducido en su porcentaje y por último un mínimo porcentaje de procesos
Insuficientes a nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas
importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso, se observa que existe falta de planificación
centrada en los aprendizajes y por ello, no se planifican espacios, ni estrategias de evaluación de la
gestión escolar, ni se articula con los actores externos sobre las necesidades de los estudiantes y la IE.
En el segundo proceso, se encuentra que es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo diferentes
formas que permitirá la reflexión crítica acerca de la planificación y programación curricular,
reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas de convivencia escolar. Sobre el proceso de
Soporte, se observa deficiencias a nivel concreto en el deterioro de la infraestructura y materiales, así
como al nivel de las prácticas cotidianas como las tardanzas, inasistencias de los docentes y falta de
rendición de cuentas.
Se encuentra, además, que los actores del entorno brindan apoyo a la IE; sin embargo, todos esos
apoyos y oportunidades no se relacionan con el crecimiento sostenible de los aprendizajes, de acuerdo
con las características de los estudiantes.
TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES

CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR

 TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR

8.1 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Resultados Problemas Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo

de la IE relacionados
Resultados ECE Existe una notoria 1. No se están Mejorar la Formación de círculos Para mejorar Implementar talleres de
fluctuación en los utilizando las practica de estudios. los resultados capacitación sobre metodología y
niveles de logro estrategias pedagógica de la ECE. técnicas de estudio para la mejora
de los adecuadas a las mediante nuevas Capacitaciones de los aprendizajes de los
estudiantes. rutas de estrategias actualizadas por el estudiantes.
aprendizaje. metodológicas. especialista de la UGEL.

2. No se ha Organizar Organizando equipos de Mejorar los Organizar los equipos de trabajo por
Mayor porcentaje implementado el talleres de trabajo por área. resultados de área para realizar los talleres de
de estudiantes monitoreo reforzamiento y la ECE. reforzamiento y simulacros
ubicados en el (asesoramiento) simulacros de bimestrales, que mejoren los
nivel de logro en a la práctica evaluación resultados de la ECE.
inicio. pedagógica de bimestral.
manera eficiente.

Existen bajo nivel 3. Estudiantes que Organizar Organizando equipos de Mejorar el logro Realizar talleres de nivelación y
de logro en la ingresan con talleres de trabajo por área de las reforzamiento por áreas
competencia bajo nivel de nivelación y curricular. competencias. curriculares para mejorar el logro de
matemática y logros de reforzamiento las competencias las áreas
comunicación. competencia curriculares.
matemática y
lectura.
 Evaluación del de la IE
funcionamiento de Problemas Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
la IE relacionados
Dirección y liderazgo Desarrollar Desconocen el Falta de A Través de reuniones y Elaborar e Elaborar e implementar los objetivos
planeamiento procedimiento de elaborar involucramiento talleres de trabajo implementar estratégicos que apunten a
institucional el nuevo esquema del PEI en la elaboración los objetivos solucionar problemas reales y
de documentos estratégicos. viables de la institución.
de gestión.

Gestionar Falta de compromiso de Fortalecer el A través de diferentes Para articular Fortalecer los mecanismos de
relaciones muchas instituciones mecanismo de canales de planes y comunicación a través de diferentes
interinstitucionales públicas y privadas comunicación comunicación proyectos canales para articular planes y
y comunitarias institucionales. proyectos institucionales.

Evaluar la gestión Escaso compromiso de Motivar a los A través de visitas Para involucrar Motivar a los padres de familia de
escolar padres de familia padres de familia domiciliarias a los padres de manera individualizada, a través de
comprometidos en la de manera familia en la visitas domiciliarias para involucrar a
educación de sus hijos individualizada educación de los padres de familia en la
sus hijos. educación de sus hijos.

Evaluación del de la IE
funcionamiento de Problemas Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
la IE relacionados
Desarrollo Gestionar la Campaña de - Paneles Para que la Realizar campañas de promoción y
pedagógico y matrícula 1. Migración de promoción de los publicitarios comunidad difusión de los servicios que brinda
convivencia escolar estudiantes a otras I. E. servicios y - Campañas de conozcan las la institución educativa para
2. Percepción errada de beneficios que difusión fortaleza de la incrementar progresivamente las
la imagen frente a la brinda la I.E. - Páginas web. I.E. metas de atención al 2021.
comunidad. - Tríptico informativo
- Radios
- Spot publicitario
- Propagandas
escritas
Preparar Gestionar ante Solicitando a través de Lograr que las Implementar las aulas funcionales
condiciones para Incumplimiento del MED las instancias documentos aulas sean que corresponden a una I.E. con
la gestión de los en la implementación correspondientes realmente modelo de Jornada Escolar
aprendizajes correspondiente. funcionales Completa, realizando las gestiones
ante las instancias
correspondientes.

Fortalecer el Comprometer la - Motivando su Para actualizar - Implementar talleres de

desempeño participación de participación con a los docentes actualización contando con la
docente 1. Falta de cursos de docentes resoluciones, y fortalecer sus participación activa de los
actualización por áreas fortaleza. menciones honrosas , capacidades en docentes fortaleza en los trabajos
curriculares en la etc sus respectivas colegiados.
región. Desarrollar - Pasantías áreas
trabajos de -
Desarrollar proyectos de
investigación innovación pedagógica e
educativa investigación educativa para dar
solución a problemas
identificados en la institución
educativa
- Utilizar proyectos y módulos de
aprendizaje para desarrollar
reforzamientos de los
aprendizajes.
Gestionar los - Propiciar los - Programar reuniones - Para una Planificar y ejecutar actividades
aprendizajes 1. Proyecto de vida con círculos de y dar a conocer los adecuada durante los trabajos colegiados que
bajas expectativas. estudios. beneficios de ello. gestión de permitan promover el uso de
- Sensibilizar a los metodologías activas para mejorar la
2. Planificación no tiene los padres de - Planificar actividades aprendizajes gestión de los aprendizajes.
en cuenta las familia. que permitan abordar
necesidades de los - Identificar los temas en los
estudiantes. conflictos trabajos colegiados. - Para revertir
cognitivos en los
3. Las estrategias no son los problemas
las adecuadas para el estudiantes que se
logro de aprendizajes. presentan en
la gestión de
4. No se utilizan los
estrategias aprendizajes
diferenciadas, teniendo
en cuenta los ritmos y
estilos de aprendizaje
 de algunos estudiantes

Gestionar la 1. Hogares disfuncionales Promover la - Escuela de padres Lograr una Promover la participación de la
convivencia participación de - Visitas domiciliarias convivencia comunidad educativa a través de
escolar y la 2. Influencia del entorno la comunidad - Soporte emocional escolar diversas actividades, para lograr una
participación sociocultural educativa en - Cambio de roles democrática, convivencia escolar democrática,
diferentes - Actividades participativa y participativa y con práctica de
3. Padres de familia con actividades recreativas, con practica de valores.
falta de autoridad sobre culturales, valores
sus hijos
deportivas y
religiosas
Evaluación del de la IE
funcionamiento de Problemas Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
la IE relacionados
Soporte al Administrar los 1. Dificultades de las Actividades de - Actividades Para generar Promover diversas actividades de
funcionamiento de la recursos humanos relaciones integración y deportivas una cultura integración y fortalecimiento de
I.E. interpersonales fortalecimiento - Talleres de institucional capacidades de los miembros de la
2. Falta de compromiso de capacidades socialización, sólida, que comunidad educativa, para generar
de algunos miembros de los miembros - Talleres de garantice el una cultura organizacional sólida
de la comunidad de la comunidad manejo de logro de que garantice el logro de objetivos
educativa con objetivos educativa conflictos, objetivos institucionales.
y actividades trabajo en institucionales
institucionales. equipo,
empatía y
comunicación
asertiva

Administrar la 1. Uso y mantenimiento Reuniones de - Talleres Para mejorar el Realizar reuniones y actividades que
infraestructura, los inadecuado de los SS coordinación con motivacionales, servicio de motiven al personal para desarrollar
servicios básicos
y HH personal de que oriente la mantenimiento prácticas de ecoeficiencia y mejorar
complementarios 2. Falta de mantenimiento mantenimiento práctica de y aprovechar el servicio de mantenimiento.
y aprovechamiento de cuidado del todos los
espacios libres de la IE. medio espacios de la
ambiente IE
- Fichas de
monitoreo
Administrar los 1. Algunos docentes no Implementar Informes de Optimizar el Implementar mecanismos de
bienes, recursos y optimizan el uso de mecanismos de coordinadores uso de los coordinación, seguimiento y control
materiales cuadernos y textos coordinación, pedagógicos, CIST Y bienes y a través de informes bimestrales de
educativos. escolares seguimiento y CARE recursos los coordinadores pedagógicos,
2. Falta de coordinación control educativos CIST y CARE para optimizar el uso
en el uso de las TICs. de bienes y recursos educativos.
3. Uso inadecuado de
mobiliario por parte de
los estudiantes

Administrar Ausencia de proyectos Implementar - Programa Incrementar el Incrementar el nivel de ingreso a

recursos sostenibles en la IE proyectos de - Proyectos nivel de través de proyectos sostenibles para
económicos.
inversión que ingresos atender necesidades de la
generen económicos institución, orientadas a la mejora de
recursos que ayude los aprendizajes.
económicos a la atender
IE necesidades de
la IE en
bienestar del
estudiante
8.2. MATRIZ DE PLANIFICACION DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES A MEDIANO PLAZO

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN METAS INDICADORES FUENTE DE NIVEL DE LOGRO DE LAS METAS
LOS APRENDIZAJES VERIFICACIÓN AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

Resultados de la ECE
12 simulacros tipo ECE 100 % de Pruebas de evaluación 4 4 4
Implementar simulacros tipo evaluación ECE para la simulacros
mejora de los resultados de las áreas priorizadas.

Realizar talleres de nivelación y reforzamiento por áreas Todo el año % de talleres Sesión de aprendizaje 39 39 39
curriculares para mejorar el logro de las competencias de priorizadas
las áreas curriculares.

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN METAS INDICADORES FUENTE DE NIVEL DE LOGRO DE LAS METAS
LOS APRENDIZAJES VERIFICACIÓN AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
Planificar y ejecutar N° de reuniones Lista de asistencia, actas 2 3 3
Elaborar e implementar los objetivos estratégicos que reuniones con la
apunten a solucionar problemas reales y viables de la comunidad educativa
institución.
Fortalecer los mecanismos de comunicación a través de Proyectos institucionales Nº de proyectos Informe de realización de 4 6 8
diferentes canales para articular planes y proyectos por coordinación presentados por proyectos
institucionales. pedagógica coordinación
Motivar a los padres de familia de manera individualizada, Soporte psicológico, vistas Nº de visitas Actas de visitas domiciliarias 20 25 35
a través de visitas domiciliarias para involucrar a los domiciliarias domiciliarias y y firma de compromisos
padres de familia en la educación de sus hijos. compromisos
asumidos por
padres de
familia

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN METAS INDICADORES FUENTE DE NIVEL DE LOGRO DE LAS METAS
LOS APRENDIZAJES VERIFICACIÓN AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA

ESCOLAR
2 campañas de difusión 100 % de Fotos, videos, banners, spot 2 2 2
Realizar campañas de promoción y difusión de los por año campañas de publicitario, boletines, etc.
servicios que brinda la institución educativa para difusión
incrementar progresivamente las metas de atención al
2021.
Implementar las aulas curriculares que corresponden a MINEDU, GORE, 100% de gestión Oficios, cartas, 3 3 3
una I.E. con modelo de Jornada Escolar Completa, Organismos solicitudes,etc.
realizando las gestiones ante las instancias gubernamentales y no Ante MINEDU,
correspondientes. gubernamentales GORE, ONG´S
Desarrollar proyectos de innovación pedagógica e Un Proyectos de 100 % de Proyectos de investigación 1 1 1
investigación educativa para dar solución a problemas investigación por proyectos de
identificados en la institución educativa. institución investigación
 100 % de Proyectos de innovación 11 11 11
1 Proyectos de innovación proyectos de
uno por área como innovación
mínimo.

Planificar y ejecutar actividades durante los trabajos GIAS, tertulias, talleres, 100 % de Actas de reuniones, 39 39 39
colegiados que permitan promover el uso de metodologías etc. reuniones cuaderno de campo,
activas para mejorar la gestión de los aprendizajes. evidencias fotografías, ficha
de seguimiento, fichas de
acompañamiento, visitas de
aula,etc.
Promover la participación de la comunidad educativa a Conformación de escuelas 100% de las Lista de asistencia de padres 2 2 2
través de diversas actividades, para lograr una para padres, actividades actividades Videos
convivencia escolar democrática, participativa y con artísticas y culturales. programadas Fotos
práctica de valores. Actas de compromiso, etc.

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN METAS INDICADORES FUENTE DE NIVEL DE LOGRO DE LAS METAS
LOS APRENDIZAJES VERIFICACIÓN AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

Talleres de sensibilización 90% de Lista de asistencia 2 2 2
Promover diversas actividades de integración y y de mejora de las docentes que
fortalecimiento de capacidades de los miembros de la capacidades o habilidades asisten a los
comunidad educativa, para generar una cultura blandas talleres y
organizacional sólida que garantice el logro de objetivos Reuniones de reuniones.
institucionales. confraternidad y deporte
Realizar reuniones y actividades que motiven al personal Talleres de ecoeficiencia y 100 % de Lista de asistencia 1 1 1
para desarrollar prácticas de ecoeficiencia y mejorar el cuidado del ambiente docentes y
servicio de mantenimiento. estudiantes

Implementar mecanismos de coordinación, seguimiento y Informes 100% de Informes físico y virtual 4 4 4

control a través de informes bimestrales de los coordinadores
coordinadores pedagógicos, CIST y CARE para optimizar presentan
el uso de bienes y recursos educativos. informe
Incrementar el nivel de ingreso a través de proyectos 1 Proyectos productivos y 100% de Informes de: monitoreo, 1 1 1
sostenibles para atender necesidades de la institución, de inversión. proyectos ejecución, evaluación.
orientadas a la mejora de los aprendizajes. ejecutados
 TÍTULO IV: ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

CAPÍTULO IX: ACCIONES DE MONITOREO

9.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

Estado de avance de actividades

Objetivos de gestión Acciones a
escolar centrada en los implementar a
Medios de
aprendizajes Metas Indicadores Responsables
verificación
partir de la
Parcial Mediano Total Parcial Mediano
ECE Total evaluación
12 simulacros tipo 100 % de X Director Pruebas de
Implementar ECE simulacros evaluación
simulacros tipo
evaluación ECE para la
mejora de los
resultados de las áreas
priorizadas.

Realizar talleres de Todo el año % de talleres X Director Sesiones de

nivelación y priorizadas aprendizaje
reforzamiento por
áreas curriculares para
mejorar el logro de las
competencias de las
áreas curriculares.
 Estado de avance de actividades
Objetivos de gestión
Acciones a
escolar centrada en los
aprendizajes implementar a
Medios de
Metas Indicadores Responsables
verificación
partir de la
DIRECCIÓN Y Parcial Mediano Total Parcial Mediano
LIDERAZGO Total evaluación
Planificar y ejecutar N° de reuniones X Lista de
Elaborar e implementar reuniones con la asistencia,
los objetivos comunidad actas
estratégicos que educativa
apunten a solucionar
problemas reales y
viables de la
institución.
Fortalecer los Proyectos Nº de proyectos X Informe de
mecanismos de institucionales por presentados por realización de
comunicación a través coordinación coordinación proyectos
de diferentes canales pedagógica
para articular planes y
proyectos
institucionales.
Motivar a los padres de Soporte Nº de visitas X Actas de
familia de manera psicológico, vistas domiciliarias y visitas
individualizada, a domiciliarias compromisos domiciliarias y
través de visitas asumidos por firma de
domiciliarias para padres de familia compromisos
involucrar a los padres
de familia en la
educación de sus hijos.
 Estado de avance de actividades
Objetivos de gestión
escolar centrada en los
aprendizajes Acciones a
implementar a
Medios de
DESARROLLO Metas Indicadores Responsables
verificación
partir de la
PEDAGOGICO Y Parcial Mediano Total Parcial Mediano
CONVIVENCIA Total evaluación
ESCOLAR
2 campañas de 100 % de X Director Fotos, videos,
Realizar campañas de difusión por año campañas de banners, spot
promoción y difusión difusión publicitario,
de los servicios que boletines, etc.
brinda la institución
educativa para
incrementar
progresivamente las
metas de atención al
2021.
Implementar las aulas MINEDU, GORE, 100% de gestión X Docentes Oficios, cartas,
funcionales que Organismos solicitudes,etc.
corresponden a una gubernamentales y
I.E. con modelo de no
Jornada Escolar gubernamentales
Completa, realizando MINEDU, GORE,
las gestiones ante las Organismos
instancias gubernamentales y
correspondientes. no 100% de X Docentes Oficios, cartas,
gubernamentales gestión solicitudes,etc.
Desarrollar proyectos Un Proyectos de 100 % de X Proyectos de
de innovación investigación por proyectos de investigación
pedagógica e institución investigación
investigación 100 % de X Proyectos de
educativa para dar Un Proyectos de proyectos de innovación
solución a problemas innovación uno
innovación
identificados en la por área como
institución educativa mínimo.

Planificar y ejecutar GIAS, tertulias, 100 % de X Actas de

actividades durante talleres, etc. reuniones reuniones,
los trabajos colegiados cuaderno de
que permitan campo,
promover el uso de evidencias
metodologías activas fotografías, ficha
para mejorar la de seguimiento,
gestión de los fichas de
aprendizajes. acompañamiento,
visitas de
aula,etc.
Promover la Conformación de 100% de las X Lista de
participación de la escuelas para actividades asistencia de
comunidad educativa padres, actividades programadas padres
a través de diversas artísticas y Videos
actividades, para culturales. Fotos
lograr una convivencia Actas de
escolar democrática, compromiso, etc.
participativa y con
práctica de valores.
 Estado de avance de actividades
Objetivos de gestión
escolar centrada en los
aprendizajes
Acciones a
implementar a
Medios de
Metas Indicadores Responsables
verificación
partir de la
SOPORTE AL Parcial Mediano Total Parcial Mediano
FUNCIONAMIENTO Total evaluación
DE LA I.E.
Talleres de 90% de docentes X Lista de
Promover diversas sensibilización que asisten a los asistencia
actividades de y de mejora de las talleres y
integración y capacidades o reuniones.
fortalecimiento de habilidades
capacidades de los blandas
miembros de la Reuniones de
comunidad educativa, confraternidad y
para generar una deporte
cultura organizacional
sólida que garantice el
logro de objetivos
institucionales.
Realizar reuniones y Talleres de 100 % de X Lista de
actividades que ecoeficiencia y docentes y asistencia
motiven al personal cuidado del estudiantes
para desarrollar ambiente
prácticas de
ecoeficiencia y mejorar
el servicio de
mantenimiento.
Implementar Informes 100% de X Informes físico
mecanismos de coordinadores y virtual
coordinación, presentan
seguimiento y control a informe
través de informes
bimestrales de los
coordinadores
pedagógicos, CIST y
CARE para optimizar
el uso de bienes y
recursos educativos.
Incrementar el nivel de 1 Proyectos 100% de X Informes de:
ingreso a través de productivos y de proyectos monitoreo,
proyectos sostenibles inversión. ejecutados ejecución,
para atender evaluación.
necesidades de la
institución, orientadas
a la mejora de los
aprendizajes.