Asignaciones Hasta La 4

EJE TEMÁTICO N°1
MODELOS PEDAGÓGICOS Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO DE

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1.1. Modelo Pedagógico Tradicional

1.2. Modelo Pedagógico Romántico
1.3. Modelo Pedagógico Conductista
1.4. Modelo Pedagógico Cognitivo (Contructivista)
1.5. Modelo Pedagógico Social-Cognitivo
Información Básica Correspondiente a los Contenidos:

¡Te invito a iniciar la lectura de este primer eje temático!
A continuación encontrarás el Eje Temático N°1 titulado “MODELOS
PEDAGÓGICOS Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES”. El mismo fue diseñado para que puedas estudiar y
aprender independientemente, se recomienda leerlo cuidadosamente y cumplir con
las asignaciones señaladas para lograr un mejor desempeño.
A manera de diagnóstico responda a las siguientes interrogantes:
¿Qué son modelos pedagógicos?_________________________________

_________________________________________________________________
Describa las características de uno de los modelos pedagógicos_________
Ingrid Núñez Pérez

E-8-76076
CURSO EVIN 511
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Profesora: Blanca Badán
II semestre 2019
El desarrollo del Eje Temático
N°1 se enfocará en el desarrollo
de siguientes temas:
A. Modelo Pedagógico Tradicional

B. Modelo Pedagógico Romántico
C. Modelo Pedagógico Conductista
D. Modelo Pedagógico Cognitivo (Constructivista
E. )
ASIGNACIÓN
F. Modelo N°1
Pedagógico Social-Cognitivo
¡Felicitaciones has logrado avanzar¡
¿Qué tal esta experiencia?
Después de haber abordado el tema de LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES SEGÚN MODELOS PEDAGÓGICOS EMPLEADOS,
procederemos a verificar los aprendizajes logrados.
Instrucciones: Identifique el enfoque pedagógico planteado en la situación descrita

y escriba el tipo de evaluación más apropiado.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Un docente de segundo año de la Carrera de Licenciatura

en Geografía e Historia de la Universidad de Panamá se
ve obligado a faltar por una semana para acudir a una
Jornada de Capacitación Docente, durante dicha
semana, los alumnos deberán leer una guía de
autoaprendizaje titulada: ACCIDENTES
GEOGRÁFICOS; de forma complementaria, y a manera
de consulta con el profesor, los estudiantes se mantienen
en comunicación diaria, vía correo electrónico, situación
que aprovecha el docente para reforzar ciertas áreas del
programa. Finalmente aplica una evaluación de tipo
Ingrid Núñez Pérez _____________________________________
E-8-76076 _____para determinar el logro de los objetivos
CURSO EVIN 511
propuestos
II semestre 2019
Nombre del enfoque pedagógico referido a la situación planteada
PARADIGMA CUANTITATIVO Y CUALITITATIVO

Paradigma Cuantitativo Paradigma Cualitativo
 Busca los hechos o causas  Busca comprender la
de los fenómenos sociales, conducta humana desde el
prestando escasa atención a propio marco de referencia
los estados. de quien actúa.
 Medición penetrante y  Observación naturista y sin
controlada. control.
 Carácter objetivo  Carácter subjetivo.
 Al margen de datos,  Próximo a los datos,
perspectiva desde afuera perspectiva desde adentro
(expresión numérica). (expresión descriptiva).
 Orientado al resultado.  Orientado al proceso
 Datos generalizables  Datos particulares
 Toma de medidas a largo  Toma de medidas
plazo. inmediatas

E-8-76076
CURSO EVIN 511
II semestre 2019
ASIGNACIÓN N°5
¡Felicidades, vamos avanzando!
5.1. INSTRUCCIONES: A continuación se presentan algunas situaciones en el
contexto del proceso pedagógico, las cuales deberá clasificar de acuerdo al tipo
de evaluación que sea necesario emplear. Para ello, encierre en un círculo la letra
que contenga la respuesta correcta. Las letras indican lo siguiente: (D) Evaluación
Diagnóstica, (F) Evaluación Formativa, (S) Evaluación Sumativa.
1 Cuando el docente comprueba los conocimientos adquiridos por
sus alumnos en la clase de español, durante todo el trimestre, a D F S
través de una prueba final escrita.
2 Si una profesora de inglés aplica una prueba al inicio del año
lectivo con la finalidad de establecer cuánto dominio poseen sus D F S
alumnos de este idioma.
3 Cuando en la clase de matemática se aplica un pretest a inicios
del año lectivo para detectar la presencia o ausencia de D F S
habilidades básicas.
4 Al aplicar una prueba antes de concluir el Módulo “Los Medios de
Comunicación”, a efecto de detectar posibles dificultades en el D F S
proceso pedagógico.
5 Cuando juzgamos los resultados de una prueba de historia sólo
en términos cualitativos. D F S

E-8-76076
CURSO EVIN 511
II semestre 2019
5.2. Elabore un mapa conceptual de las tipologías de la evaluación, según su
normotipo. Recuerde emplear los conceptos focales y los términos de enlace.
Tipología de la Evaluación
Según su Normotipo
Nomotética: Referente
Ideográfica:
externo al sujeto Interno al sujeto
Normativa Criterial Referente: capacidades

y posibilidades del
alumno.
En función del nivel Corrige los fallos de la
del grupo normativa Centrado totalmente en
cada sujeto
Determina posición Fija criterios externos
ordinal de un bien formulados,
estudiante concretos y claros Se valora su esfuerzo y
voluntad
Delimita un campo
de conducta bien
explícito
P.E menor al 10%

de errores
ortográficos, ha
alcanzado un nivel
E-8-76076
adecuado.
CURSO EVIN 511
II semestre 2019

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MODELOS PEDAGÓGICOS Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO DE

1.1. Modelo Pedagógico Tradicional

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¿Qué son modelos pedagógicos?_________________________________

Describa las características de uno de los modelos pedagógicos_________

Ingrid Núñez Pérez

A. Modelo Pedagógico Tradicional

Instrucciones: Identifique el enfoque pedagógico planteado en la situación descrita

Un docente de segundo año de la Carrera de Licenciatura

PARADIGMA CUANTITATIVO Y CUALITITATIVO

Ingrid Núñez Pérez

Ingrid Núñez Pérez

Normativa Criterial Referente: capacidades

P.E menor al 10%

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