Modelos Psicopedagogicos

Modelos de evaluación psicopedagógica
Integrantes: Bárbara Arnés
Nicolás Alday
Nicole Munizaga
María José Pinto
Profesora: Carol Carvajal
Carrera: Psicopedagogía
Fecha: 13-12-2019
1
Índice
 Introducción………………………………………………………………………3
 Modelo de Jesús García Vidal…………………………………………………4
 Modelo de Roberto Careaga……………………………………………………5
 Modelo de Vygotski………………………………………………………………6
 Modelo de Feuerstein……………………………………………………………7
 Conclusión…………………………………………………………………………8
 Bibliografía…………………………………………………………………………9
2
Introducción
En el presente informe se dará a conocer los modelos de algunos autores que

fueron importantes en la rama de la psicopedagogía abarcando cada una de las
áreas en las cuales fueron participes, como por ejemplo uno de los primeros
autores como Jesús García Vidal el cual fue el creador de las baterías evalúa, el
cual desempeña la función de evaluar las capacidades espaciales, cognitivas,
conductuales, afectivas, etc. También Roberto Careaga presentando su modelo
investigativo evaluativo, de igual forma Lev Vygotsky Y Reuven Feuerstein los
cuales postulaban a la teoría Socio cultural, ambos se centraban en cómo se
aprende dentro de un contexto sociocultural preocupándose de la interacción con
guías y pares, así el estudiante sería capaz de reconstruir su conocimiento con el
de otros. Mientras que a través de la interacción con expertos creando de esta
manera objetivos conceptuales, de valor y procedimentales, desarrollando una
formación abierta y flexible que el docente trabaja para que se pueda vivir en
sociedad evaluando el proceso cualitativamente de manera formativa. Vygotsky
consideraba que el aprendizaje es uno de los mecanismos fundamentales de
desarrollo y cree que la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. Y
Feuerstein recalcaba las ganas de modificar o moldear al alumno y que era
importante entender y analizar las relaciones sociales en la que el alumno se
pueda desenvolver para que pueda tener un aprendizaje de manera óptima.
Comparando en este último punto a estos autores señalando sus aportes,
planteamientos, como el individuo adquiere y construye su conocimiento, el tipo de
mediador que participa, y los modelos evaluativos que realizaron cada uno de
ellos y como hoy en día se utilizan dentro de la rama de la psicopedagogía.
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Modelo de Jesús García Vidal
Jesús García Vidal fue el creador de las Baterías Evalúa, que son pruebas
psicopedagógicas que evalúan y detectan las necesidades educacionales del
alumno desde la educación infantil hasta cuarto año de educación secundaria.
 García trabajo de orientador en escuelas, donde adquirió experiencias y

conocimientos sobre la realidad educacional.
 Fue licenciado en psicología como también en pedagogía lo que hacía que

él estuviera a favor de que existiera una carrera llamada Psicopedagogía
dentro del contexto escolar.
 García diseño pruebas diagnósticas llamadas EVALUA las que fueron un

gran aporte a la psicopedagogía y así nacieron sus trabajos más recientes
que son las pruebas psicopedagógicas EVALET y EVAMAT.
 Cada una de estas pruebas nombradas anterior mente tienen un objetivo

específico y estos son:
 El EVALET es una prueba específica cuyo objetivo es evaluar las

competencias lingüísticas del alumno
 El EVAMAT es evaluar las competencias matemáticas del alumno.
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Modelo de Roberto Careaga
Careaga define que la psicopedagogía es una disciplina epistemologizada que

estudia la naturaleza y los procesos del aprendizaje humano formal y no formal,
contextualizado y sus alteraciones.
 Careaga platea que el aprendizaje humano formal será parte del objeto de
estudio, señalando que el aprendizaje está ligado a la educación formal, esto
significa que la psicopedagogía estudia el aprendizaje que se produce como
producto de la enseñanza en el sistema educacional, desde la preescolar,
básica, enseñanza media y universitaria o técnico profesional, lo que hace
posible que las investigaciones teóricas sean profundizadas sin un límite en
cuanto al quehacer profesional.
 La extensión de aprendizaje no formales permite a la psicopedagogía dar un

salto teórico y práctico, siendo el proceso de aprendizaje una de las
características diferenciales del ser humano donde el ser humano se
humaniza cuando aprende.
 Careaga habla de la psicopedagogía extra- escolar donde entra en una

discusión rigurosa ya que se centra en la posibilidad de llamarse
Psicopedagogía comunitaria.
 Careaga tiene una mirada amplia del campo de esta disciplina profesional en
nuestro país la que no se ha profundizado suficientemente y que tienen una
relevancia muy particular también se refiere a los problemas o dificultades de
aprendizaje que tienen los estudiantes y en especialmente a muchos adultos
que enfrentan el medio laboral o cualquier actividad que requiera de ayuda
psicopedagógica fuera del contexto escolar por lo que se puede decir que si
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hay un sujeto que aprende inserto en un sistema escolar o no formal y que
presenta alguna dificultad de aprendizaje , existe la necesidad
psicopedagógica.
6
Modelo de Vygotski
Lev Vygotski postula la teoría sociocultural que se basa principalmente en el

aprendizaje de cada individuo inserto en el contexto social-cultural y por lo tanto en
el medio en el cual se desarrolla.
 Vygotsky considera que el aprendizaje es uno de los mecanismos

fundamentales de desarrollo y cree que la mejor enseñanza es la que se
adelanta al desarrollo.
 En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central

ya que, la interacción social se convierte en el motor del desarrollo, es decir,
que el aprendizaje no es solo el fruto de una interacción entre el individuo y
el medio sino también de la interacción social, lo que se complementa con
las posturas de Piaget.
 Vygotsky dice que las estructuras internas mentales son desarrolladas a

través del aprendizaje, esto quiere decir que el aprendizaje crea su propio
espacio interior.
 Vygotsky plantea una zona de desarrollo próximo, la cual se define como

el espacio de interacción social donde se da el desarrollo psíquico, por medio
de la producción de las mediatizaciones necesarias. Por lo que cree que
fuera de los límites de la zona de desarrollo próximo el aprendizaje no se
puede realizar. Pasando a ser esta una aportación trascendental para la
psicopedagogía y la pedagogía, como por ejemplo la importancia de la zona
de desarrollo próximo es que si un profesor no considera estos límites no
podrá lograr que el nuevo conocimiento se incorpore a los aprendizajes
7
previos; por lo tanto, el alumno no será capaz de construir su propio
conocimiento ni de internalizarlo.
 Dentro de esta teoría el maestro se convierte en un mediador entre el

estudiante y sus herramientas de aprendizaje. Por lo que el profesor debe
estar consciente de su papel de agente cultural ya que el profesor debe
conocer a sus alumnos y estar consciente de la realidad que los circunda.
Modelo de Feuerstein
Consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento

que no solo esta implícitos en las actividades escolares sino en las situaciones
diarias y cotidianas.
 Feuerstein explica que el maestro es el principal agente de cambio y

transformación de estructuras de aprendizaje y que para ello debe estar
dotado de formación cognitiva, metodológica y ética humanista.
 Feuerstein nos plantea el desarrollo cognitivo en términos dinámicos, es

decir, susceptibles de ser modificados en tanto se trabaje sobre las
habilidades o funciones del pensamiento necesarias para realizar un eficiente
acto mental o proceso de aprendizaje poniendo como objetivo general
aumentar la capacidad del organismo humano de ser modificado a través de
la exposición directa a estímulo y experiencias proporcionadas por los
enfrentamientos con los hechos de la vida, en situaciones formales e
informales de aprendizaje. Sin dejar de darle importancia a la adquisición de
hábitos de pensamiento y actitudes reflexivas y a la vez la corrección de las
funciones cognitivas deficientes.
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 Feuerstein dice que el mediador construye el puente entre el medio y el
sujeto, quien posibilita que este sujeto incorpore una amplia gama de
estrategias cognitivas y procesos que derivarán a comportamientos
considerados pre-requisitos para un buen funcionamiento cognitivo.
 Feuerstein hizo dos aportes que tuvieron gran relevancia en la

psicopedagogía, que hasta el día de hoy son utilizados, los cuales son:
 El LPAD que es un método evaluativo orientado a explorar el potencial

de aprendizaje y el tipo de interacciones educativas que favorecen la
aparición y desarrollo de habilidades y procesos de aprendizaje que
no se manifiestan por sí solos en una persona.
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Conclusión
Se puede decir que los modelos nos presentan los distintos tipo de apoyos para la
necesidad educativa del alumno, considerando su realidad dentro del contexto
escolar, estos apoyos son tales procesos como el evaluar, diagnosticar, intervenir y
aplicar las estrategias psicopedagógica que sean pertinentes, dado a ello el
psicopedagogo tiene el rol fundamental de sustentarse a dichos modelos o teorías
destinadas a cubrir las necesidades educativas, mejorándolas, potenciándolas y
prestando los apoyos adicionales requeridos.
Cabe destacar que la carrera de Psicopedagogía es una de las carreras más

necesarias para el futuro si queremos darle importancia que se merece la educación
y encaminarla hacia una escuela donde se enseñe al alumno a pensar críticamente
y sea capaz de que construya su propio aprendizaje.
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Bibliografía
 http://psicopediahoy.com/modelos-psicopedagogicos-del-aprendizaje/
 http://concienciaeducativalatorred.blogspot.com/2011/11/reuven-feuerstein-
teoria-de-la.html
 https://issuu.com/paolamelendez0/docs/issuu_8117cc4b125c0d
 https://webdelmaestrocmf.com/portal/la-teoria-de-lev-vygotsky-y-
como-la-aplicamos-en-clase/
 https://www.monografias.com/document/P3ZHUJEJMY?lang=es
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 El EVALET es una prueba específica cuyo objetivo es evaluar las

Careaga define que la psicopedagogía es una disciplina epistemologizada que

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 Vygotsky considera que el aprendizaje es uno de los mecanismos

 En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central

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