UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII

Plan de clase del Profesor

Escuela Preparatoria Regional Casimiro Castillo.

Grado, Grupo y
Unidad de Aprendizaje
Nombre del Docente Departamento Academia Turno Calendario
Curricular (UAC)
(CRN)

Gabriel González Ramírez. Biología I Ciencias Naturales y Biología. 4°- vesp. 2017 “A”
de la Salud

(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantas veces sea necesario dependiendo del número de unidades de competencia
contenga la UAC)

Nombre de la Unidad de Competencia: I

La ciencia de la vida

Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr

Comprensión de la Naturaleza: Piensa crítica y reflexivamente

Pensamiento científico 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando modelos, partir de métodos establecidos.
principios y teorías básicas de las ciencias, tomando en consideración
sus implicaciones y relaciones causales. Aplica procedimientos de la Atributos de las competencias:
ciencia matemática, para interpretar y resolver problemas en 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
actividades de la vida cotidiana y laboral. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.

1
 Responsabilidad ambiental. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
Preserva el medio ambiente, a partir del diseño de estrategias y relaciones.
acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
la naturaleza para su conservación. subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Atributos de la competencia
6.3.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.

Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr

Reconoce la biología como ciencia para obtener, registrar y MCC1 Ciencias experimentales
sistematizar información de carácter científico, para la comprensión Básicas
de fenómenos naturales relacionados con el campo de las ciencias • CDb-CsEx 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter
experimentales. científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• Explica la estructura y composición de las unidades celulares, CDb-CsEx 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para
utilizando la indagación y experimentación para describir el responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
funcionamiento del ser vivo, en base a la relación de los niveles de relevantes y realizando experimentos pertinentes.
organización químicos, biológicos y ecológicos. • CDb-CsEx 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación
• Relaciona las actividades celulares de la producción de la energía a o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
partir de los procesos metabólicos de fotosíntesis y respiración como • CDb-CsEx 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
vías anabólicas y catabólicas distintas pero complementarias en la conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
naturaleza. pertenece.
• Valora el ciclo celular como proceso de vida para explicar las • CDb-CsEx 13. Relaciona los niveles de organización química,

2
implicaciones en la reproducción, crecimiento y muerte del ser vivo. biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
Extendidas
• CDex-CsEx 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de
proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con
las ciencias experimentales.
• CDex-CsEx 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o
fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.
• CDex-CsEx 14 Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de
los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres
vivos para mejorar su calidad de vida

Tipos de saberes
INDICAR SOLO AQUÉLLAS QUE SE LOGRARÁN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Procedimental. Actitudes y valores (saber ser).
Actitudinal.
Conocimientos (saberes teóricos) Habilidades (saberes prácticos o
procedimentales)
1. Biología como ciencia. • Maneja el material de laboratorio con Actitudes (disposición)
2. Niveles de organización y características de los propiedad y destreza. • Cumplimiento.
seres vivos. • Realiza mediciones con instrumentos • Disposición y colaboración en el trabajo
3. Metodología de la investigación en biología adecuados a las características y de equipo.
4. Composición química de los seres vivos: magnitudes de los objetos de estudio. • Escucha activamente a sus compañeros
propiedades y funciones • Realiza preparaciones en fresco para y compañeras.
5. La célula como unidad básica de los seres vivos, observación al microscopio. • Respeta los puntos de vista de otros.
estructura y función. • Busca, analiza y evalúa la calidad de la • Comunicación asertiva
información y otorga el crédito • Toma decisiones valorando conductas de
correspondiente. riesgo
• Identifica y usa adecuadamente el • Participación

3
 lenguaje propio de las ciencias biológicas •Trabajo autónomo Valores
.* Diseña preguntas y propone respuestas a • Respeto
sus preguntas con base en el análisis de • Tolerancia.
información. • Solidaridad.
• Ordena información de acuerdo a • Responsabilidad.
categorías jerarquías y relaciones. • Puntualidad.
• Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada.
• Comunica del proceso de indagación y los
resultados, utilizando gráficas, tablas.
• Critica para modificar lo que piensa ante
argumentos más sólidos..

Observaciones
Estrategias de aprendizaje y/o
(Retomar la planeación didáctica de Academia) Evaluación
Evidencia del comentarios
No. de (diagnóstic
Tema logro (reporte, (incidencias:
sesión y Inicio Desarrollo Cierre a,
presentación, reprogramació
fecha formativa,
portafolio, etc.) n,
sumativa)
contingencias,
etc.)
1y 2 Se da a conocer la Se da a conocer el Se establecen acuerdos
17 y 18 forma de trabajo con encuadre de la grupales para el
Enero. los estudiantes por unidad de desarrollo del curso. Lluvia de Reporte TAREA:
Encuadre. medio de un encuadre aprendizaje. Se hace Logrando que los ideas. escrito. Investigar
general para lograr referencia a una serie alumnos tengan una concepto de
que el alumno tenga de actividades antes visión clara del curso; de biologia,
una visión clara del de que inicie lo QUE se va a hacer, ramas y
curso, y que se formalmente el PARA QUE se va a hacer ciencias a
comprometan curso: y COMO se va a hacer, fines a la
conscientemente con 1.- Presentación de además de que acepten biologia
esos lineamientos. profesor y alumnos. y se comprometan

4
 Referente a las 2.- Análisis de conscientemente con
Avance actividades a realizar al expectativas, esos lineamientos.
1 inicio de un tema 3.- Examen
donde el docente debe diagnóstico. Tiene
atraer la atención de como propósito
sus estudiantes con evaluar los
recuperación del conocimientos
conocimiento previo. previos del alumno
Buscando en todo como punto de
momento hacer que el partida.
alumno este 4.- Presentación y
consciente de lo que va análisis del
hacer (actividades programa.
creativas, detonadoras 5.- Acuerdos
vinculadas con las operativos.
competencias a 6.- Propuesta de
desarrollar). evaluación

3 La biología y El profesor explica Recuperar y Individualmente realiza

24/ su objeto de que competencia y reforzar un resumen de esta
Enero estudio atributo le abona el conocimientos actividad en una hoja Lluvia de Elaborar un
tema de hoy, y previos de su tamaño carta para que lo ideas. organizador
incluyas en tu portafolio gráfico de
organiza el investigación
de evidencia. manera
desarrollo de la bibliográfica del En plenaria y mediante individual sobre
clase. concepto de lluvia de ideas la biología, sus
biología en comprender los divisiones,
diferentes medios, conceptos básicos y subdivisiones y
construir un construir un concepto ramas de la
concepto general propio. En binas, biología., para
propio, sus elaborar un listado de 10 su revisión y
divisiones y ramas ramas de la biología y su evaluación por
para descubrir su objeto de estudio. el profesor, e
En equipo, analizar y incorporarlo al
interdisciplinarieda
exponer la relación de la portafolios.
d con otras

5
ciencias. biología con 5 ciencias
afines y su
Mediante lluvia de interdisciplinariedad.
ideas se analiza la
Elaborar un organizador
tarea y se
gráfico de manera
construye un individual sobre la
concepto propio de biología, sus divisiones,
Biología subdivisiones y ramas de
En equipos se la biología., para su
elaboran un cuadro revisión y evaluación por
descriptivo de las el profesor, e
ramas, divisiones y incorporarlo al
ciencias afines a la portafolios.
Biología. Aclaración de dudas por
el profesor.
1.- Formen equipos
En plenaria y mediante
de 4 personas, lluvia de ideas
observen a su comprender los
alrededor y conceptos básicos y
seleccionen un construir un concepto
ejemplo de ser propio. En binas,
vivo; animal o elaborar un listado de 10
planta, y dibújenlo ramas de la biología y su
en su hoja de objeto de estudio.
trabajo. En equipo, analizar y
exponer la relación de la
2.- describan las
biología con 5 ciencias
características que afines y su
posee. Hagan que interdisciplinariedad.
el personaje se
presente como ser
vivo, que explique
donde vive, de que
se alimenta, como

6
es su familia,
cuando nació,
quienes son sus
parientes, de que
está hecho. Por
último que el
personaje explique
que le sucederá a
sus restos de su
cuerpo cuando esté
muerto.
3.-En plenaria
compartan algunas
de la historietas
que han creado y
luego contesten en
sus hojas las
siguientes
preguntas:
a).- Qué es la
Biología.
b).-Qué estudia la
biología, de los
seres vivos
c).- Cuáles son las
características que
hacen diferentes a
los seres vivos de
las cosas no vivas.
4.- Compartan sus
respuestas,
identifique los

7
 elementos
comunes en cada
una de ellas y
elaboren en una
cartulina un
esquema grafico en
el cual se reflejen
las respuestas de
las preguntas.

4 Niveles de Introducción general al 2.- En una ficha Revisión y análisis del

25 organización tema por el profesor, y bibliográficas tamaño cuadro sinóptico en
Enero de la materia mediante preguntas media carta, escribe plenaria, corrección,
generadoras, con letra grande el revisión y guardar en
introducirlos en la nombre del concepto portafolio de evidencias. Tarea: Sintesis
Reporte Fichas
temática. Que que investigaste, y de la lectura
entiendes por materia? haz un dibujo al Elaborar un ejemplo de
escrito. bibliográficas.
de las
Qué diferencia existe reverso que lo nivel de organización de caracteristicas
entre materia viva y no represente en base una especie por cada de los seres
viva? Qué son los de lo que entendiste alumno. vivos
bioelementos? de las definiciones. Análisis y síntesis
3.- En el aula de Trabajo en equipo
1.- Formar equipos de clase, reúnanse y
18 personas, el cada miembro del
profesor asignara a equipo platicará
cada miembro del brevemente del
equipo un concepto concepto que tiene
diferente. en su ficha. Al
Listado para la terminar, intenten
asignación de niveles poner en orden las
de organización a fichas de acuerdo a
investigar: los niveles de
.- Moléculas, células, organización; desde
elemento, tejidos, lo más pequeño e
órganos, partículas invisible al ojo

8
subatómica, átomo, humano, como las
sistemas orgánicos, partículas
organismo, sistema subatómicas; hasta lo
planetario, galaxia, más grande dentro
universo, ecosistema, de la comprensión
biosfera, planeta, del hombre.
organelos celulares, Fórmense en ese
sistema de galaxias orden, y cuando
población ecológica y estén listos levanten
comunidad ecológica. las manos. El
profesor pasara con
el equipo y
comenzara a
preguntar en el
orden en que se
acomodaron,
ejemplos del nivel de
organización al que
corresponde su ficha.
Si las fichas no están
en el orden
adecuado, podrán
reunirse en equipo
de nuevo para
ponerse de acuerdo y
replantear el orden
de las fichas de su
equipo. Dar ejemplos
diferentes en cada
intento en el que el
profesor los revise.
4.- El equipo ganador
dictara al profesor el
orden correcto de las
fichas y anotara los
niveles de

9
 organización en
orden en el pizarrón
de forma de
esquema. Escribe en
tu guía de
aprendizaje el
esquema final y
complementa tu
apunte
compartiendo con
tus compañeros
cuales son objeto de
estudio de la biología
y especifique la
disciplina científica
que estudia cada
nivel. Presentación
por el profesor de
Power Point de
ejemplos de niveles
de organización de
diferentes especies.
05 Características El docente realiza En equipo de 4 En sesión plenaria, el
31 de de los seres preguntas elementos discutan y profesor elegirá al azar
Enero vivos generadoras para elaboren un algunos equipos para Tarea:
indagación del tema. ordenador gráfico en hacer la presentación del Reporte Organizador Investigar los
su hoja de trabajo ordenador previamente pasos del
escrito gráfico.
(todos lo tengan) y elaborado. Realizando método
determinen cuáles una retroalimentación experimental
son las características grupal.
que hacen diferentes Realiza las correcciones
a los seres vivos de pertinentes y guarda el
las cosas no vivas. producto final
El profesor a través Expresión escrita y
de diapositivas estudio de caso
reforzará los Trabajo en equipo

10
 conocimientos
adquiridos, y aclara
dudas al respecto.

06 Metodología El docente hace una Formar equipos de El docente expone las

7 de de la introducción general al trabajo características que
Febrero investigación tema y determina los El profesor explica deberá de tener un
en biología objetivos a cumplir y los diferentes reporte de práctica de
competencias y
métodos de laboratorio.
atributos a desarrollar
motivando a los
estudio de la
alumnos. biología Reporte Organizador
El alumno escrito gráfico. Tarea: Traer
intercambia y láminas de
procesa la material y
información equipo de
En equipo elaborar laboratorio y
un organizador una cartulina
grafico de los pasos en blanco.
del método
experimental.

07 El laboratorio El docente hace una El alumno investiga Se revisan y corrigen las

15 de de Biología introducción general al individualmente actividades realizadas en
Febrero tema y determina los con que plenaria, el profesor
objetivos a cumplir y instalaciones debe disipa las dudas
competencias y existentes.
contar el Lamina. Tabla
atributos a desarrollar
motivando a los
laboratorio de informativa.
alumnos. biología, que
equipo e Tarea: Dibujo
instrumentos se de un
utilizan dentro del microscopio
mismo, su compuesto y
el nombre de
clasificación así

11
 como la manera de cada una de
utilizarlos y el uso sus partes.
de cada uno de
ellos, realiza tus
anotaciones en tu
hoja de trabajo.
2.- Recorta tu
lámina de material
de laboratorio de
biología y elabora
una tabla en tu
cartulina con la
imagen del materia
y agrega su
descripción.

08 El docente hace una Intercambia con tu Contestar el

17 de El microscopio introducción general al equipo la cuestionario Se les
Febrero tema y determina los información proporcionado por el Expresión Cuestionario. recuerda que
objetivos a cumplir y recabada sobre las profesor. escrita. la próxima
competencias y
partes del Clasifican las partes sesión habrá
atributos a desarrollar
motivando a los
microscopio así ópticas, mecánicas y práctica.
alumnos. como su de iluminación.
funcionamiento.

09 Visita al Concientizar al alumno PRÁCTICA 1: EL Intercambia con tu

22 de laboratorio de de la importancia de LABORATORIO DE equipo la información
Febrero Biología realizar prácticas de BIOLOGÍA. que anteriormente
laboratorio y respetar 1.- Los alumnos recabaste sobre las
el reglamento interno.
visitan el partes del microscopio
laboratorio y se así como

12
forma equipos de funcionamiento del
trabajo según el mismo.
número de mesas 4.- Recoge los datos
existentes. necesarios para
Compara tu integrar tu reporte de
información práctica.
obtenida con la de El docente establece
tu equipo y que la entrega de
contrástala con las reporte se realizará 7 La próxima
instalaciones días después. sesión se
existentes. aplicara
Comparte tus prueba
escrita.
observaciones con
tu equipo.
2.-En tu mesa de
trabajo encontraras
el material de uso
frecuente en
laboratorio. Con la
ayuda de tu
profesor o
responsable de
laboratorio,
identificaras los
materiales de uso
de mediciones de
volumen, masa,
longitud,
temperatura, así
como aparatos o
instrumentos como
el microscopio

13
 3.- Después de
haber identificado
el material de uso
frecuente del
laboratorio,
realiza en tu hoja
de trabajo las
anotaciones
correspondientes,
dibujos, fotografías
etc. etc. Para la
elaboración de tu
reporte de
práctica.

PRACTICA 2.-
CONOCIMIENTO Y
MANEJO DEL
MICROSCOPIO.

1.- Trabajarás en el
laboratorio, para
ello se te asignará
el número de mesa
que te
corresponda. El
profesor te
asignará el
microscopio con el
cual vas a realizar
la actividad.
Intercambia con tu

14
 equipo la
información que
anteriormente
recabaste sobre las
partes del
microscopio así
como
funcionamiento del
mismo, y
Contrástala con el
que tienes en tu
mesa de trabajo.
2.- Comparte tus
observaciones con
tu equipo.
3.- Realiza las
observaciones
correspondientes
con los diferentes
objetivos de
aumento y dibuja
lo que observas.

10 El docente elabora y Se aplica la prueba Expresan los alumnos

24 de Prueba escrita aplica una prueba escrita su sentir y reflexión
Febrero escrita con el objeto sobre la prueba escrita TAREA:
de recuperar y Investigar
evaluar los elementos
conocimientos biogenesicos,
agua,
adquiridos, así como
minerales y
evaluar el proceso biomoleculas
educativo hasta el

15
 momento, buscando
siempre que el
alumno este
consiente de su
rendimiento escolar
y desarrollo de
aptitudes y
competencias a
desarrollar

Recursos y materiales didácticos.

Recortes de láminas, cámara fotográfica, cañón. Laboratorio o aula de prácticas, materiales diversos de cristalería y microscopio., guía de
trabajo, manuales de práctica, libro de texto, Internet y bibliografía básica y complementaria, hojas blancas, colores, marcadores, cartulinas,
cinta adhesiva, pizarrón, computadora, cañón .
8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., &Zike, D.
(2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.
Márquez, L. Bazañez. B, Bazañez M. (2012). Biología. México: Esfige.
Velázquez, O. (2010). Biología I. Desarrolla competencias. México: ST editorial.
9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Basica
Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., &Zike, D.
(2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.
Márquez, L. Bazañez. B, Bazañez M. (2012). Biología. México: Esfige.
Velázquez, O. (2010). Biología I. Desarrolla competencias. México: ST editorial.
b) Complementaria
Audesirk, T., & Audesirk, G. (2014). Biología la vida en la tierra. (Novena ed.). México: Pearson
Campbell, J. Reece. (2007).Biología (séptima edición).EE.UU: Pearson, Education.
Cervantes, M., & Hernández, M. (2008). Biología General (Quinta ed.), México: Grupo Editorial Patria.

16
Granillo, P., Valdivia, B., Villareal, M. (2013). Biología General. Los sistemas vivientes. (2da reimpresión), México: Grupo Editorial Patria
Lecona U, A., (2010). Biología I Enfoque por competencias. México. Editorial Mc.GrawHill.
Miller, K., & Levine, J. (2010).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU: Pearson, Prentice
Hall.
Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez,
M., Rodríguez, Starr, C., & Tagart, R. (2009). Biología La unidad y la diversidad de la vida. (12a ed.). México: Cengage Learning

ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”

Gabriel González Ramírez.

Nombre y firma del profesor

Vo. Bo.

Presidente de academia Jefe del Departamento

17
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didácticas, como número de unidades de competencia conforman la UAC.
Unidad de competencia No. 2.- Unidad básica de la vida. (22 horas)
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC
Básicas
Explica la estructura y composición de las unidades celulares, utilizando la • CDb-CsEx 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder
indagación y experimentación para describir el funcionamiento del ser a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
vivo, en base a la relación de los niveles de organización químicos, realizando experimentos pertinentes.
biológicos y ecológicos. • CDb-CsEx 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
• CDb-CsEx 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica,
física y ecológica de los sistemas vivos.
Extendidas
• CDex-CsEx 14 Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los
nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para
mejorar su calidad de vida
Propósito de aprendizaje
Explica la estructura y composición de las unidades celulares, utilizando la indagación y experimentación para describir el funcionamiento del ser
vivo, en base a la relación de los niveles de organización químicos, biológicos, y ecológicos
Contenidos temáticos

18
Unidad de competencia II: Unidad básica de la vida.

1. Composición química de los seres vivos

• Elementos biogenésicos, agua, minerales y biomoléculas.
2. Estructura y tipos celulares.
• Procariotas.
• Eucariotas.
3. Estructura y funcionamiento celular.
• Membrana celular y transporte.
• Sistemas membranosos y no membranosos.
• Citoesqueleto.
• Núcleo y nucléolo.
4. Comunicación celular.
• Intercelular.
• Intracelular.
Los siguientes contenidos responden a las competencias disciplinares básicas 4, 5, 13 y extendida 14 que corresponden al campo disciplinar de las
ciencias experimentales del MCC. Se aborda a la célula desde su composición química, sus características básicas y funciones, considerando a la
célula como la unidad básica de la vida.

Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Procedimental
Conocimientos (saberes teóricos) Actitudes (disposición)
Habilidades (saberes prácticos o • Cumplimiento.
1. Biología como ciencia. procedimentales) • Disposición y colaboración en el trabajo de
2. Niveles de organización y características de los seres • Maneja el material de laboratorio con equipo.
vivos. propiedad y destreza. • Escucha activamente a sus compañeros y
3. Metodología de la investigación en biología • Realiza mediciones con instrumentos compañeras.
4. Composición química de los seres vivos: propiedades y adecuados a las características y • Respeta los puntos de vista de otros.
funciones magnitudes de los objetos de estudio. • Comunicación asertiva

19
5. La célula como unidad básica de los seres vivos, • Realiza preparaciones en fresco para • Toma decisiones valorando conductas de riesgo
estructura y función. observación al microscopio. • Participación
• Busca, analiza y evalúa la calidad de la •Trabajo autónomo Valores
información y otorga el crédito • Respeto
correspondiente. • Tolerancia.
• Identifica y usa adecuadamente el • Solidaridad.
lenguaje propio de las ciencias biológicas • Responsabilidad.
.* Diseña preguntas y propone • Puntualidad.
respuestas a sus preguntas con base en
el análisis de información.
• Ordena información de acuerdo a
categorías jerarquías y relaciones.
• Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada.
• Comunica del proceso de indagación y
los resultados, utilizando gráficas, tablas.
• Critica para modificar lo que piensa
ante argumentos más sólidos.
Tema Apertura Desarrollo Cierre Evaluación Evidencia del Observaciones y/o
Estrategias de aprendizaje (diagnóstica, logro (reporte, comentarios
No. de sesió yyn y Tema
(Retomar la planeación didáctica de Academia) formativa, presentación, (incidencias:
fecha
sumativa) portafolio, reprogramación,
Inicio Desarrollo Cierre
etc.) contingencias, etc.)

Composición El docente hace una Formación de Se realiza una

11 química de los introducción general equipos de trabajo, retroalimentación a
29 de seres vivos al tema y determina intercambiar y travéz de preguntas
Febrero los objetivos a procesar la dirigidas de manera
cumplir y aleatoria. TAREA:
información.
competencias y Investigación del
atributos a
Elaboración de un
concepto de Célula, y
desarrollar organizador gráfico
tipos celulares en
motivando a los con la información
diferentes fuentes.
alumnos. obtenida.

20
 Presentar ante el
grupo su
organizador
gráfico.

Se inicia revisando Se forman equipos Se realiza una

12 Estructura y de manera de 5 integrantes y retroalimentación y
02 de tipos celulares individual la elaborarán un aclaracion de dudas por
Marzo. investigación cuadro sinóptico parte del profesor
previa realizada del con las
tema en cuestión características que
correspondan a las
células
procariontes y Reporte Cuadro
eucariontes. escrito- comparativo.
Los alumnos de
manera individual
presentarán las
diferencias Tarea: investigar la
mediante un estructura y
cuadro funcionamiento de la
comparativo entre membrana celular.
una célula
procariota y
eucariota.

21
 El profesor realiza El docente expone El docente aclara las
13 y 14 Membrana una introducción mediante dudas existentes.
07 y 09 celular y general del tema, y presentación power
de Marzo transporte motiva a los alumnos point, el modelo de
para el aprendizaje. mosaico fluído de la
membrana celular.
En binas identificar
Distinguir entre la como están
pared celular y la organizadas las
membrana celular. diferentes Elaboración Dibujo de
estructuras de una célula animal
fundamentales de la sintesis. y célula
célula. vegetal.

El alumno elabora un Tarea: En equipo

dibujo de una celula elaborar una
animal y celula presentacion de
vegetal y es capáz de organelos celulares
explicar la fisiología intracitoplasmaticos
de la membrana
celular, elaborando
una sintesis.

15,16 y Sistema El docente hace una Los alumnos en Se realiza una

17 membranosos introducción general equipo analizan y retroalimentación a
14 y 16 y no al tema y determina discuten el tema travéz de preguntas
de membranosos los objetivos a correspondiente. dirigidas de manera
cumplir y determina Elaboran una aleatoria.
Marzo.

22
06 de Citoesqueleto las competencias y presentación en Se solicita por equipo,
Abril. (organelos atributos a power point del elaborar un modelo de
celulares desarrollar organelo celular. el organelo o célula que
intracitoplasm motivando a los Cada equipo elige su elija, utilizando papel ,
alumnos. propio método, y cartón, plástico, gel, etc.
aticos)
Conforma equipos de expone ante el para posteriormente
4 elementos y asigna grupo, generando 3 realizar una exposición
un organelo celular a preguntas generales escolar.
cada equipo para su del tema, y aclarando Modelo de Tarea: Solicitar
análisis. dudas. El docente organelo. material para la
vigila el proceso, elaboración de la
apoya a los equipos y practica .
hace observaciones.

18 El docente hace una Introducción general Se analizan los productos

11 de introducción general al tema por el y el docente aclara las
Abril Núcleo y al tema y determina profesor dudas.
nucléolo los objetivos a Conforma equipos y
cumplir y determina analizan la lectura
Expresión Cuadro
las competencias y correspondiente
atributos a Elaboran un cuadro
escrita. descriptivo.
desarrollar descriptivo de núcleo
motivando a los celular y mediante un
alumnos. esquema identifica Tarea: Traer material
cada una de sus biologica para la
partes. practica (papa, cebolla,
chile)
19 Comunicación En el aula, el Previamente, de Previamente, de
13 de Celular: docente introduce manera individual manera individual el
Abril a) Intracelular al tema y divide a el alumno consulta alumno consulta en
b)Extracelular los estudiantes en en textos de textos de biología, e
equipos. biología, e internet internet
recomendados, lo recomendados, lo
referente a la referente a la
estructura y estructura y

23
funcionamiento de funcionamiento de la
la membrana membrana celular y
celular y los los mecanismos de
mecanismos de transporte, plasmas su
transporte, información obtenida
plasmas su y da respuesta a las
información siguientes preguntas:
obtenida y da ¿Qué entiendes por
respuesta a las espacio extracelular y
siguientes espacio intracelular?
preguntas:
¿Qué entiendes por ¿Qué mecanismos de
espacio transporte celular
extracelular y existen? Expresión Organizador
espacio ¿Cómo logran las escrita. gráfico.
intracelular? sustancias atravesar
las membranas? En la proxima sesión se
¿Qué mecanismos ¿Qué entiendes por Cuestionario. hara una demostración
de transporte endocitosis y sobre la Difusión.
celular existen? exocitosis?
¿Cómo logran las
sustancias Comparan sus
atravesar las respuestas y llegan a
membranas? conclusiones grupales,
¿Qué entiendes por se realiza una plenaria Tarea: Traer material
endocitosis y donde presentan esas biologica para la
exocitosis? conclusiones y el practica (papa, cebolla,
docente resuelve chile)
Comparan sus dudas y guía la
respuestas y llegan plenaria.
a conclusiones
grupales, se realiza Elabora un

24
 una plenaria donde organizador gráfico
presentan esas Señalando:
conclusiones y el 1.-mecanismos de
docente resuelve transporte.
dudas y guía la 2.- Ejemplos de cada
plenaria. uno de ellos.
3.-Concepto y
Elabora un características de c/u.
organizador gráfico
Señalando:
1.-mecanismos de
transporte.
2.- Ejemplos de
cada uno de ellos.
3.-Concepto y
características de
c/u.

20 El profesor revisa que Se accede al El profesor en su papel

18 de Práctica de se tenga el material laboratorio de de apoyo, mediador y
Abril. Laboratorio de práctica. biología. facilitador, estará atento
Recuerda la Se forman equipos para realizar
normatividad de acuerdo a la intervenciones en caso
existente para el uso cantidad de mesas de necesario.
del laboratorio de trabajo.
biología. Se prepara las Así mismo revisará y
Explica las laminillas con las calificará cada trabajo de
características que muestras. reporte de práctica
debe reunir el Registra sus haciendo las
reporte de práctica observaciones y observaciones
de laboratorio. resultados utilizando pertinentes,
esquemas, gráficos y
tablas en forma Conteste cuestionario Tarea: Recordar que
organizada y sin pagina 25 de la guía de

25
 alteraciones. aprendizaje. habra prueba escrita
Entrega reporte de en la proxima sesion
práctica de laboratorio
en la siguiente sesión

21 El docente explica a El docente elabora Valorar las actividades

20 de Prueba escrita los alumnos cual es y aplica un examen que llevaron a concluir
Abril. el objetivo de escrito, con el los contenidos
realizar éste tipo objeto de temáticos revisados, y
de evaluación. Con recuperar y evaluar que permiten al
el fin de rescatar la los conocimientos docente verificar el
funcionalidad de la adquiridos, así aprendizaje obtenido
metodología como evaluar el por parte de los
utilizada, y el proceso educativo estudiantes.
rendimiento hasta el momento.
escolar logrado. Buscando en todo
momento hacer
que el alumno este
consciente de su
rendimiento
escolar y sus
actitudes y Tarea: Investigación
desarrollo de sobre metabolismo
competencias celular.
logradas.

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Recortes de láminas, cámara fotográfica, cañón. Laboratorio o aula de prácticas, materiales diversos de cristalería y microscopio., guía de trabajo,
manuales de práctica, libro de texto, Internet y bibliografía básica y complementaria, hojas blancas, colores, marcadores, cartulinas, cinta adhesiva,
pizarrón, computadora, cañón .
8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

26
Basica
Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., &Zike, D.
(2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.
Márquez, L. Bazañez. B, Bazañez M. (2012). Biología. México: Esfige.
Velázquez, O. (2010). Biología I. Desarrolla competencias. México: ST editorial.

9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Basica
Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., &Zike, D.
(2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.
Márquez, L. Bazañez. B, Bazañez M. (2012). Biología. México: Esfige.
Velázquez, O. (2010). Biología I. Desarrolla competencias. México: ST editorial.
b) Complementaria
Audesirk, T., & Audesirk, G. (2014). Biología la vida en la tierra. (Novena ed.). México: Pearson
Campbell, J. Reece. (2007).Biología (séptima edición).EE.UU: Pearson, Education.
Cervantes, M., & Hernández, M. (2008). Biología General (Quinta ed.), México: Grupo Editorial Patria.
Granillo, P., Valdivia, B., Villareal, M. (2013). Biología General. Los sistemas vivientes. (2da reimpresión), México: Grupo Editorial Patria
Lecona U, A., (2010). Biología I Enfoque por competencias. México. Editorial Mc.GrawHill.
Miller, K., & Levine, J. (2010).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU: Pearson, Prentice
Hall.
Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez,
M., Rodríguez, Starr, C., & Tagart, R. (2009). Biología La unidad y la diversidad de la vida. (12a ed.). México: Cengage Learning

27
 ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”

Gabriel González Ramírez.

Nombre y firma del profesor

Vo. Bo.

Presidente de academia Jefe del Departamento

28
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
3.- Energía celular y metabolismo. (14 horas)
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC

• Relaciona las actividades celulares de la producción de la energía a Básicas

partir de los procesos metabólicos de fotosíntesis y respiración como vías CDb-CsEx 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
anabólicas y catabólicas distintas pero complementarias en la naturaleza. preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
• CDb-CsEx 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
. • CDb-CsEx 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece

Extendidas
• CDex-CsEx 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de
proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
• CDex-CsEx 14 Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los
nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para
mejorar su calidad de vida

Propósito de aprendizaje
Se aborda el metabolismo celular como proceso vital.

Contenidos temáticos
Unidad de competencia III Energía celular y metabolismo.

1. Fotosíntesis (cloroplastos)
• Ubicación y estructura del cloroplasto

29
 • Fotosistemas y ciclo de Calvin.
2. Respiración (mitocondrias).
• Ubicación y estructura de la mitocondria
• Respiración aerobia y anaerobia.
• Glucólisis y ciclo de Krebs
Los siguientes contenidos responden a las competencias disciplinares básicas 4, 5 y 12 y extendidas 5 y 14 que corresponden al campo
disciplinar de las ciencias experimentales del MCC. Se aborda el metabolismo celular como proceso vital. 54 BACHILLERATO GENERAL POR
COMPETENCIAS BGC Sistema de Educación Media Superior.

Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Procedimental
Conocimientos (saberes teóricos) Actitudes (disposición)
Habilidades (saberes prácticos o • Cumplimiento.
1. Biología como ciencia. procedimentales) • Disposición y colaboración en el trabajo de
2. Niveles de organización y características de los seres • Maneja el material de laboratorio con equipo.
vivos. propiedad y destreza. • Escucha activamente a sus compañeros y
3. Metodología de la investigación en biología • Realiza mediciones con instrumentos compañeras.
4. Composición química de los seres vivos: propiedades y adecuados a las características y • Respeta los puntos de vista de otros.
funciones magnitudes de los objetos de estudio. • Comunicación asertiva
5. La célula como unidad básica de los seres vivos, • Realiza preparaciones en fresco para • Toma decisiones valorando conductas de riesgo
estructura y función. observación al microscopio. • Participación
• Busca, analiza y evalúa la calidad de la •Trabajo autónomo Valores
información y otorga el crédito • Respeto
correspondiente. • Tolerancia.
• Identifica y usa adecuadamente el • Solidaridad.
lenguaje propio de las ciencias biológicas • Responsabilidad.
.* Diseña preguntas y propone • Puntualidad.
respuestas a sus preguntas con base en
el análisis de información.

30
 • Ordena información de acuerdo a
categorías jerarquías y relaciones.
• Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada.
• Comunica del proceso de indagación y
los resultados, utilizando gráficas, tablas.
• Critica para modificar lo que piensa
ante argumentos más sólidos..
No. de Evaluación Evidencia del
Estrategias de aprendizaje Observaciones y/o comentarios
sesión Tema (diagnóstica, logro (reporte,
(Retomar la planeación didáctica de Academia) (incidencias: reprogramación,
y formativa, presentación,
contingencias, etc.)
fecha Inicio Desarrollo Cierre sumativa) portafolio, etc.)
22
25 de Metabolismo. Entrega de Presentar el Elaborar
Abril resultados y tema iniciando individualmente
análisis de los con una lluvia un cuadro
mismos. de ideas sobre comparativo
Objetivos y el metabolismo acerca de las Expresión Cuadro Tarea: Dibujar un cloroplasto
competencias a celular. fases del escrita. comparativo. e investigar las leyes de la
desarrollar en el metabolismo termodinámica y tipos de
avance 2. En breve y por celular energía.
Conocimientos equipos de (anabolismo y
previos del tema cinco catabolismo).
y formación de estudiantes,
equipos de elaboran un
trabajo resumen sobre
el tema.
AVANCE 2.
23 Ubicación y Introducción al En equipo Recuperación
27 de estructura del tema por el analizar la de la clase a
Abril. cloroplasto. docente. importancia de través de
Identificar la energía en los preguntas

31
 objetivos y seres vivos y dirigidas.
competencias a elaborar una
desarrollar. síntesis.
Formación de Identificar en su
equipos de esquema cada
trabajo. una de las
partes del
cloroplasto y
elaborar un
cuadro
descriptivo Expresión Cuadro
individual. escrita. descriptivo.
Mediante un
mapa
conceptual cita Mapa
ejemplos donde conceptual.
se manifiesten
los tipos de Tarea: Concepto de
energía: fotosíntesis con sus fases.
cinética,
potencial,
mecánica,
eléctrica,
radiante y
química.
24 EXAMEN
29 de DEPARTAMENTAL.
Abril
25 Identificar En equipo Se revisan los
02 de Fotosistemas y ciclo objetivos y analizar y trabajos y se Tarea: Investigación
Mayo. de Calvin competencias a discutir las fases aclaran dudas bibliográfica sobre
desarrollar. de la respiración celular

32
 Exposición del fotosíntesis y Gráfico de la
Docente (o elaborar un fotosíntesis.
alumno) de la grafico que
Fotosíntesis. represente el
Formar equipos proceso de la
de trabajo. fotosíntesis

26 Ubicación y Revisar la En equipo En plenaria

04 de estructura de las investigación partiendo de los hacer
Mayo. mitocondrias. previa sobre el conocimientos comentarios
Y tipos de tema. adquiridos y la finales sobre el
respiración celular Integrar investigación tema para
equipos. del tema aclaración de
analizar la dudas.
anatomía y
fisiología de la
mitocondria y
elaborar un Cuadro
cuadro descriptivo.
descriptivo. Expresión
Elaborar un escrita.
organizador Organizador
grafico sobre las gráfico. Tarea: Investigar las fases de
características la respiración celular
de la respiración aeróbica y anaeróbica.
celular aeróbica
y anaeróbica.

27 Fases de la Introducción al Presentar en Aclaración de

09 de Respiración celular. tema por el Power Point duda por parte
Mayo. (Glucolisis y Ciclo de docente. (Alumnos o del Docente y
Krebs) Identificar Maestro) acerca recoger

33
objetivos y de los productos.
competencias a principales
desarrollar. pasos de la
Formación de respiración
equipos de celular aeróbica
trabajo. y anaeróbica Estudio de
desde el casos.
citoplasma
hasta la matriz
mitocondrial. Expresión
En equipos escrita.
hacer discusión
y análisis del
tema e
identificar la
eficiencia entre
respiración
celular aeróbica
y la anaeróbica,
se plantea el
estudio de un
caso.”Porque un
individuo
sedentario
produce poca
energía y se
traduce en baja
capacidad de
resistencia
física”
Comparación de
la formula

34
 general de la
fotosíntesis y la
respiración
celular,
identificar el
flujo de energía
entre
organismos
animales y
vegetales.

28 Practica de El profesor revisa Se accede al Aclaración de

11 de fotosíntesis o que se tenga el laboratorio de duda por parte
Mayo. respiración celular material de biología. del Docente y
práctica. Se forman recoger
Recuerda la equipos de
productos.
normatividad acuerdo a la
existente para el cantidad de
uso del mesas de trabajo. La próxima sesión se aplicará
laboratorio de Registra sus una evaluación escrita.
biología. observaciones y
Explica las resultados
características utilizando
que debe reunir esquemas,
el reporte de gráficos y tablas
práctica de en forma
laboratorio. organizada y sin
alteraciones.

29 Prueba escrita El docente El docente Valorar las

16 de explica a los elabora y aplica actividades que
Mayo. alumnos cual es un examen llevaron a
el objetivo de escrito, con el concluir los
realizar éste objeto de contenidos

35
tipo de recuperar y temáticos
evaluación. Con evaluar los revisados, y que
el fin de conocimientos permiten al
rescatar la adquiridos, así docente
funcionalidad de como evaluar el verificar el
la metodología proceso aprendizaje
utilizada, y el educativo hasta obtenido por
rendimiento el momento. parte de los
escolar logrado. Buscando en estudiantes.
todo momento
hacer que el
alumno este
consciente de su
rendimiento
escolar y sus
actitudes y
desarrollo de
competencias
logradas.

36
 ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”

Gabriel González Ramírez.

Nombre y firma del profesor

Vo. Bo.

Pedro Ramos Ramírez Margarito Michel Ramírez

Presidente de academia Jefe del Departamento

37
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad de competencia No. 4.- Ciclo celular. (12 horas)
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC

Valora el ciclo celular como proceso de vida para explicar las Básicas
implicaciones en la reproducción, crecimiento y muerte del ser vivo. • CDb-CsEx 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico
y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
• CDb-CsEx 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
• CDb-CsEx 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento
de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece

Extendidas
• CDex-CsEx 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de
proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
• CDex-CsEx 14 Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los
nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para
mejorar su calidad de vida

Propósito de aprendizaje
Se aborda el ciclo celular para aplicar la metodología Apropiada en la realización de proyectos, atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales.

Contenidos temáticos
Unidad de Competencia IV Ciclo celular

1. Etapas del ciclo celular (G1, S, G2, M, G0).

• Crecimiento, diferenciación y muerte celular.

38
 • Reproducción celular: Mitosis y Meiosis

Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Procedimental
Conocimientos (saberes teóricos) Actitudes (disposición)
Habilidades (saberes prácticos o • Cumplimiento.
1. Biología como ciencia. procedimentales) • Disposición y colaboración en el trabajo de
2. Niveles de organización y características de los seres • Maneja el material de laboratorio con equipo.
vivos. propiedad y destreza. • Escucha activamente a sus compañeros y
3. Metodología de la investigación en biología • Realiza mediciones con instrumentos compañeras.
4. Composición química de los seres vivos: propiedades y adecuados a las características y • Respeta los puntos de vista de otros.
funciones magnitudes de los objetos de estudio. • Comunicación asertiva
5. La célula como unidad básica de los seres vivos, • Realiza preparaciones en fresco para • Toma decisiones valorando conductas de riesgo
estructura y función. observación al microscopio. • Participación
• Busca, analiza y evalúa la calidad de la •Trabajo autónomo Valores
información y otorga el crédito • Respeto
correspondiente. • Tolerancia.
• Identifica y usa adecuadamente el • Solidaridad.
lenguaje propio de las ciencias biológicas • Responsabilidad.
* Diseña preguntas y propone • Puntualidad.
respuestas a sus preguntas con base en
el análisis de información.
• Ordena información de acuerdo a
categorías jerarquías y relaciones.
• Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada.
• Comunica del proceso de indagación y
los resultados, utilizando gráficas, tablas.
• Critica para modificar lo que piensa
ante argumentos más sólidos..

39
 Observaciones
Estrategias de aprendizaje Evidencia del
y/o
(Retomar la planeación didáctica de Academia) Evaluación logro
No. de comentarios
Tema (diagnóstica, (reporte,
sesión y Inicio Desarrollo Cierre (incidencias:
formativa, presentación
fecha reprogramación
sumativa) , portafolio,
, contingencias,
etc.)
etc.)
30 y 31 Análisis de la En equipo de cuatro Elaboración de una
18 y 23 de Etapas del evaluación de alumnos analiza y conclusión
Mayo. ciclo celular examen módulo 2. reflexiona la tarea para personal sobre el Elaboración y
Acordar el objetivo, elaboran un grafico y su tema ciclo celular. exposición
la competencia y los descripción utilizando el Aclaración de de gráfico.
atributos que se material que traen, dudas por el
desarrollan. identificando las etapas y docente.
Diagnóstico de fases del ciclo celular. Corrección y
conocimientos En plenaria cada equipo coevaluación de
previos. presenta y expone su trabajos. Tarea:
Introducción general grafico. Investigación
al tema por parte del bibliográfica
Docente. sobre los tipos
Organización de de reproducción
equipos y da celular (Mitosis)
indicaciones.
Motivar a los
alumnos al trabajo.

32 Reproducción Acordar el objetivo, De manera individual En plenaria

25 de celular, la competencia y los elaborar una síntesis de retroalimentación
Mayo. Mitosis atributos que se la división celular por y aclaración de
desarrollan. mitosis. dudas por parte del
Diagnóstico de Elaborar dibujos de las docente. Expresión Síntesis

40
 conocimientos cuatro fases de la mitosis. escrita. individual.
previos. En binas elaborar un Dibujo.
Introducción general cuadro descriptivo sobre El alumno se Cuadro Tarea:
al tema por parte del las fases de la mitosis. pregunta qué descriptivo. Investigación
Docente. experiencia te deja bibliográfica
Organización de la actividad de hoy. sobre la
equipos y da Meiosis.
indicaciones.
Motivar a los
alumnos al trabajo.
33 Reproducción Acordar el objetivo, En equipo de cuatro En plenaria revisión
30 de celular, la competencia y los analizar el tema Meiosis y y corrección del
Mayo. meiosis atributos que se elaborar un cuadro cuadro
desarrollan. comparativo entre comparativo.
Diagnóstico de Mitosis y Meiosis. Aclaración de
conocimientos dudas por el Cuadro Tarea:
previos. Elaborar de manera Docente. Expresión comparativo. Investigación
Introducción general individual un esquema de escrita. Esquema del tema ciclo
al tema por parte del las fases de la Meiosis. individual. celulares
Docente. especiales.
Organización de (Gametogénesis
equipos y da
indicaciones.
Motivar a los
alumnos al trabajo.

34 Practica de El profesor revisa que Se accede al laboratorio de El profesor en su

01 de laboratorio se tenga el material de biología. papel de apoyo,
Junio práctica. Se forman equipos de mediador y
Recuerda la acuerdo a la cantidad de facilitador, estará
normatividad existente mesas de trabajo. atento para realizar
para el uso del Se prepara las laminillas con intervenciones en

41
 laboratorio de biología. las muestras. caso necesario.
Explica las Registra sus observaciones y
características que resultados utilizando Así mismo revisará y
debe reunir el reporte esquemas, gráficos y tablas calificará cada Tarea: Se
de práctica de en forma organizada y sin trabajo de reporte de recuerda que la
laboratorio. alteraciones. práctica haciendo las siguiente sesión
observaciones se aplicara una
pertinentes. evaluación
Entrega reporte de escrita.
práctica de
laboratorio en la
siguiente sesión.

35 y 36 Evaluación El docente explica a El docente elabora y El docente elabora

03 de escrita. los alumnos cual es aplica un examen escrito, y aplica un examen
Junio Y final de el objetivo de con el objeto de escrito, con el
Semestre. realizar éste tipo de recuperar y evaluar los objeto de
evaluación. Con el fin conocimientos recuperar y evaluar
de rescatar la adquiridos, así como los conocimientos
funcionalidad de la evaluar el proceso adquiridos, así
metodología educativo hasta el como evaluar el
utilizada, y el momento. Buscando en proceso educativo
rendimiento escolar todo momento hacer que hasta el momento.
logrado. el alumno este consciente Buscando en todo
de su rendimiento escolar momento hacer
y sus actitudes y que el alumno este
desarrollo de consciente de su
competencias logradas. rendimiento
escolar y sus
actitudes y
desarrollo de
competencias
logradas.

42
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Recortes de láminas, cámara fotográfica, cañón. Laboratorio o aula de prácticas, materiales diversos de cristalería y microscopio., guía de trabajo,
manuales de práctica, libro de texto, Internet y bibliografía básica y complementaria, hojas blancas, colores, marcadores, cartulinas, cinta adhesiva,
pizarrón, computadora, cañón .
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Investigación y procesamiento de la información. Elaboración de reportes de prácticas de laboratorio, análisis y síntesis

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)

Mapa conceptual y comentario
Reportes de prácticas
Síntesis sobre características de los seres vivos
Examen.

7. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Basica
Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., &Zike, D.
(2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.
Márquez, L. Bazañez. B, Bazañez M. (2012). Biología. México: Esfige.
Velázquez, O. (2010). Biología I. Desarrolla competencias. México: ST editorial.

8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Basica
Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., &Zike, D.
(2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.
Márquez, L. Bazañez. B, Bazañez M. (2012). Biología. México: Esfige.
Velázquez, O. (2010). Biología I. Desarrolla competencias. México: ST editorial.
b) Complementaria
Audesirk, T., & Audesirk, G. (2014). Biología la vida en la tierra. (Novena ed.). México: Pearson
Campbell, J. Reece. (2007).Biología (séptima edición).EE.UU: Pearson, Education.
Cervantes, M., & Hernández, M. (2008). Biología General (Quinta ed.), México: Grupo Editorial Patria.

43
Granillo, P., Valdivia, B., Villareal, M. (2013). Biología General. Los sistemas vivientes. (2da reimpresión), México: Grupo Editorial Patria
Lecona U, A., (2010). Biología I Enfoque por competencias. México. Editorial Mc.GrawHill.
Miller, K., & Levine, J. (2010).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU: Pearson, Prentice
Hall.
Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez,
M., Rodríguez, Starr, C., & Tagart, R. (2009). Biología La unidad y la diversidad de la vida. (12a ed.). México: Cengage Learning

ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”

Gabriel González Ramírez.

Nombre y firma del profesor

Vo. Bo.

Presidente de academia Jefe del Departamento

44