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    Los Alumnos Superdotados

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    Ana Lucía H de A
    Un niño superdotado se define como aquel con un CI superior a 140. Los estudios de inteligencia abarcan diversas capacidades humanas, no solo cognitivas. Las características generales de los niños superdotados incluyen una rápida comprensión, alto nivel de atención y memoria, y motivación por aprender rápido. Las estrategias de evaluación incluyen pruebas psicológicas, opiniones de profesionales y observaciones de maestros, seguidas de programas educativos específicos y diferenciados según las necesidades

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    Un niño superdotado se define como aquel con un CI superior a 140. Los estudios de inteligencia abarcan diversas capacidades humanas, no solo cognitivas. Las características generales de los niños superdotados incluyen una rápida comprensión, alto nivel de atención y memoria, y motivación por aprender rápido. Las estrategias de evaluación incluyen pruebas psicológicas, opiniones de profesionales y observaciones de maestros, seguidas de programas educativos específicos y diferenciados según las necesidades

    Descripción original:

    -Definición -Características generales -Estrategias de evaluación -Intervención educativa

    Título original

    : Los alumnos superdotados

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    Un niño superdotado se define como aquel con un CI superior a 140. Los estudios de inteligencia abarcan diversas capacidades humanas, no solo cognitivas. Las características generales de los niños superdotados incluyen una rápida comprensión, alto nivel de atención y memoria, y motivación por aprender rápido. Las estrategias de evaluación incluyen pruebas psicológicas, opiniones de profesionales y observaciones de maestros, seguidas de programas educativos específicos y diferenciados según las necesidades

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    Un niño superdotado se define como aquel con un CI superior a 140. Los estudios de inteligencia abarcan diversas capacidades humanas, no solo cognitivas. Las características generales de los niños superdotados incluyen una rápida comprensión, alto nivel de atención y memoria, y motivación por aprender rápido. Las estrategias de evaluación incluyen pruebas psicológicas, opiniones de profesionales y observaciones de maestros, seguidas de programas educativos específicos y diferenciados según las necesidades

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    Universidad Nacional Autónoma de México

    Facultad de Estudios Superiores Iztacala: Psicología SUAyED

    304 El campo aplicado de los Procesos en Necesidades Educativas Especiales

    Unidad 11: Los alumnos superdotados

    Actividad 11: Resumen sobre alumnos superdotados

    Alumno: Hernández De Arcos Ana Lucía Grupo: 9340

    Profesor: Brenda Estela Hernández

    Fecha límite de entrega: 3 de noviembre de 2019


    1. Definición

    Un niño superdotado es aquel con un CI (coeficiente intelectual) superior a


    140 en la escala Standford-Binet Intelligence Scale. Es importante
    puntualizar que los estudios de inteligencia abarcan un plural de capacidades
    humanas (intelectuales, académicas, sociales, artísticas, psicomotoras,
    deportivas o mecánicas) de las cuales pueden alcanzarse niveles de
    excelencia. Por lo que la sobredotación es una base desde habilidades
    cognitivas generales a habilidades específicas en áreas académicas o
    dominios extracurriculares tradicionales, etc. Finalmente hay tres elementos
    clave para la proliferación de habilidades, estas son capacidad, motivación y
    creatividad.

    2. Características generales

    La sobredotación y excelencia de talentos y capacidades no son debido a un


    puño de características psicológicas en un determinado individuo, sino que
    son diversas variables las que intervienen e impactan de manera positiva o
    negativa, catalizando o inhibiendo el desarrollo y manifestación de talentos.
    Estas variables pueden ser: la familia, los iguales, la escuela, la sociedad,
    estado socioemocional, motivacional y de personalidad. Es también
    importante saber, la sobredotación corresponde a un grupo poco
    heterogéneo, con habilidades e intereses bastante diferentes, sin embargo
    hay un constante, y es que estos niños poseen una rápida comprensión y
    entendimiento a problemas e instrucciones, alto nivel de atención,
    percepción, memoria y raciocinio, así como una motivación y ganas de
    aprender mucho y rápido; hay también un eficaz procesamiento de
    información y resolución de problemas, creatividad, imaginación, curiosidad
    e interés por cuestiones científicas y sociales, entre muchas otras variables.

    3. Estrategias de evaluación

    El proceso inicial de señalización (screening) puede incluir pruebas psicológicas


    estandarizadas, opinión de profesionales especializados en áreas de
    desempeño específicas, además de la información proporcionada por los padres
    (con instrumentos de evaluación validados), observaciones de profesores (con
    listas de observación y escalas de evaluación), así como los alcances
    académicos del evaluado. Posteriormente continua la evaluación de los
    programas de intervención, pasando por la fase de identificación y selección.
    ANA LUCIA
    EL CAMPO APLICADO DDE LOS
    ALUMNO:
    HERNÁNDEZ DE ARCOS
    PROCESOS EN NECESIDADES
    EDUCATIVAS ESPECIALES GRUPO: 9340

    UNIDAD 9 Página: 1 de 2

    4. Intervención educativa

    Se adecuan programas específicos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a


    características y necesidades del evaluado. Se trata de brindar al alumno una
    enseñanza más profunda, diversificada y acelerada, además de flexible y
    diferenciada en cuanto a contenidos, formatos y métodos.

    Referencias:

    Almeida, Leandro & Oliveira, Ema (2010). Los alumnos con características de
    sobredotación: la situación actual en Portugal. REIFOP, 13 (1). Recuperado de:
    http://aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1268617311.pdf

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