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    Sesion Causas de La Caida Del Tahuantinsuyo

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    David Vidal Arias Lloclla
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la organización social y económica del Tahuantinsuyo. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes utilicen diversas fuentes históricas para interpretar críticamente información sobre el origen, expansión, producción agrícola y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. La sesión incluye actividades como el análisis de fuentes históricas y la elaboración de cuadros y organizadores para explicar aspectos del Tahuantinsuyo.

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    Sesion Causas de La Caida Del Tahuantinsuyo

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    David Vidal Arias Lloclla
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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la organización social y económica del Tahuantinsuyo. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes utilicen diversas fuentes históricas para interpretar críticamente información sobre el origen, expansión, producción agrícola y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. La sesión incluye actividades como el análisis de fuentes históricas y la elaboración de cuadros y organizadores para explicar aspectos del Tahuantinsuyo.

    Descripción original:

    causas de la caida peru

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la organización social y económica del Tahuantinsuyo. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes utilicen diversas fuentes históricas para interpretar críticamente información sobre el origen, expansión, producción agrícola y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. La sesión incluye actividades como el análisis de fuentes históricas y la elaboración de cuadros y organizadores para explicar aspectos del Tahuantinsuyo.

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    Sesion Causas de La Caida Del Tahuantinsuyo

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    David Vidal Arias Lloclla
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la organización social y económica del Tahuantinsuyo. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes utilicen diversas fuentes históricas para interpretar críticamente información sobre el origen, expansión, producción agrícola y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. La sesión incluye actividades como el análisis de fuentes históricas y la elaboración de cuadros y organizadores para explicar aspectos del Tahuantinsuyo.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    I.E. Miguel Grau Seminario


    DOCENTE Arias Lloclla David Vidal AREA CIENCIAS SOCIALES
    GRADO 2ro DURACION 4 Horas FECHA 07 10 2019

    II. TÍTULO: Utilizamos fuentes para conocer acerca de la organización social y económica en el
    Tahuantinsuyo ”

    III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:


    PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
    COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENO DE
    EVALUACIÓN
    CONSTRUYE INTERPRETACIONES Utiliza diversas fuentes históricas sobre el Cuadro comparativo que explica el origen del
    HISTÓRICAS origen, expansión, producción agrícola, Tahuantinsuyo para iniciar con el análisis de Lista de cotejo
     Interpreta críticamente fuentes ganadera y formas de trabajo en el las fuentes.
    diversas Tahuantinsuyo. Para ello, identifica el
     Comprende el tiempo histórico contexto histórico (características de la Organizador secuencial que explica la
     Elabora explicaciones sobre procesos época) en el que fueron producidas esas expansió n del Tahuantinsuyo para iniciar
    históricos fuentes y complementa una con otra. con el aná lisis de fuentes

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO


    GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
     Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un
    orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

    ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES OBSERVABLES


    Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural: docentes y estudiantes reconocen la
    diversidad de identidades culturales y las relaciona con sus costumbres y
    creencias.
    IV. MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:
    PROCESO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
    PEDAGOGICO

    Motivación
    - Saluda el docente a los estudiantes y les da la bienvenida a las labores académicas, y
    conjuntamente con los estudiantes proponen acuerdos de convivencia.
    -
    Recuperación
    de
    - El docente plantea: ¿Con que hecho histórico relacionamos la pintura? ¿qué dificultades
    Saberes pudieron tener los europeos al tratar de comunicarse con los americanos?, ¿por qué
    previos crees que el español es la segunda lengua más hablada en el mundo?
    El docente formula un problema : si aztecas e incas eran 9
    INICIO

    Conflicto

    MOTIVACION Y EVALUACION PERMANENTE


    0
    cognitivo
    civilizaciones muy avanzadas, con poderosos ejércitos capaces de
    conquistar extensos territorios, ¿por qué fueron derrotados tan rápido por
    un grupo relativamente pequeño de soldados españoles? ¿Qué podemos hacer para responer la
    pregunta ?

    -
    LOS APRENDIZAJES
    CONSTRUCCION DE

    El docente entrega diversas fuentes a los estudiantes

    Los estudiantes analizan la informacion y luego lo comparten


    Los estudiantes elaborarn un organizador sobre las causas de la caidad del Tahuantinsuyo
    LLODESARRO
    - ¿Alcanzaste las metas que te propusiste? ¿Consideras que podrías ajustar tus metas? ¿Cuán cerca o lejos nos

    CIERRE
    Reflexión
    sobre el encontramos de alcanzar el desafío planteado?
    aprendizaje

    PROCESO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T


    PEDAGOGICO
    - Saluda el docente a los estudiantes y les da la bienvenida a las labores académicas, y
    Motivación
    conjuntamente con los estudiantes proponen acuerdos de convivencia.
    - El docente muestra a los estudiante la pintura el encuentro de dos mundos
    (Descubrimiento de América )
    INICIO

    Recuperació - El docente plantea: ¿Con que hecho histórico relacionamos la pintura? ¿qué dificultades
    n de
    Saberes
    pudieron tener los europeos al tratar de comunicarse con los americanos?, ¿por qué
    crees que el español es la segunda lengua más hablada en el mundo?, 9

    PERMANENTEEVALUACIONYMOTIIVACION
    previos
    - ¿Qué relación podrá tener esto con los viajes de exploración? ¿Qué territorios fueron 0
    Conflicto
    cognitivo
    explorados por españoles y portugueses?

    - Los estudiantes realizan


    CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES
    DESARROLLO

    - ¿Alcanzaste las metas que te propusiste? ¿Consideras que podrías ajustar tus metas? ¿Cuán cerca o lejos nos
    CIERRE

    Reflexión
    sobre el encontramos de alcanzar el desafío planteado?
    aprendizaje - El docente realiza conclusiones haciendo uso de fuentes y cierra la sesión.

    V. RECURSOS Y MATERIALES:
    MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
    Texto escolar de 2°grado de secundaria del área de Proyector y texto Aula
    historia, geografía y economía
    REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?
    ¿Cumplí con los propó sitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
    ¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
    ¿Es necesario re planificar la sesió n? Si No Otro
    s

    …….…………………………………….. …….……………………………………..
    V° B° Firma director Lic. Arias Lloclla David .V
    LISTA DE COTEJO

    INSTITUCIÓN
    INCA GARCILAS DE LA VEGA TRIMESTRE I
    EDUCATIVA
    ÁREA CIENCIAS SOCIALES NIVEL SECUNDARIA
    DOCENTE Lic. QUISPE GARIBAY, Alberto GRADO / SECCIÓN 3ro
    Explica la influencia de los
    Explica la influencia de los actores sociales actores sociales en la
    DESEMPEÑO DE en la configuració n de las ecorregiones del CONDICIÓN / configuració n de las
    EVALUACIÓN mar frio, el mar tropical, el bosque tropical y EVIDENCIAS ecorregiones del mar frio,
    el bosque seco el mar tropical, el bosque
    tropical y el bosque seco

    ALTOT
    DESEMPEÑO / ITEMS

    Explica Demuestra interés


    Lee su texto El por que de la Relaciona cada en el desarrollo de
    detenidamente existencia de las ecorregion las actividades
    N° APELLIDOS Y NOMBRES ecorregiones propuestas

    SI NO SI NO SI NO SI NO

    01 ALARCON CCACCYA, David

    02 CABANA CAYHUALLA, Víctor

    03 CHURASI RIVAS, Ruth M

    04 LAPA ALARCON, Ruth E

    05 LAPA FLORES, Andy

    06 PUSARI MONTES Adeluz

    07 ROJAS VENTURA, Yuri

    08 YALLI DURAND, Marilyn

    09

    10

    11

    12

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