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Nombre de la alumna: Bustamante Félix Gabriela Paulina
Nombre de la docente: Dra. Irasema Linares Medina
Asignatura: Paradigmas psicoeducativos contemporáneos
Actividad No. 9
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA III
Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 1

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA III
UNIVERSIDAD DE SONORA
Carrera: Licenciatura en Enfermería
PARTE 1
Carrera: Licenciatura en Enfermería
Asignatura Sociología de la salud Horas totales Trimestre: 72 horas
Ciclo 2019-2020/2 Horas con Semana: 36 horas Horas de aprendizaje Semana: 36 horas
docente independiente
OBJETIVO
Propiciar en los estudiantes de enfermería el interés que emana de la relación entre los problemas sociales, la salud y la
enfermedad, y así encaminarlos a las diversas aportaciones disciplinarias de la sociología y la antropología, al rubro de la salud.
Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 2

NÚMERO UNIDAD DE CONTENIDO
I Introducción a la sociología
II Reflexiones teóricas de la sociología de la salud
III Relación: salud y sociedad
IV Análisis sociológico de la salud
UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

SUBTEMAS
CONTENIDO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
I. Introducción a 1.1 Conceptos - Presentación por medio de una exposición - Lecturas de materiales, Tareas, ejercicios
la sociología. generales. de lecturas fiables que relacionen realizar un mapa y actividades
1.2 Enfoques y aportes enfoques, terminología y aplicación de la conceptual con los puntos dentro y fuera del
sociología. importantes y guiados por aula (mapa
de la sociología.
el docente. Debe atender conceptual,
1.3 Metodología - Realizar una lluvia de ideas o discusión
dirigida, con el fin de obtener una las preposiciones participación en
sociológica.
estructuración de conceptos, haciendo esenciales y la asimilación lluvia de ideas y
de nuevos conceptos, realización del
reflexión con el resultado obtenido,

1.4 Sociología de la haciendo diferencias en base a los años de mostrando creatividad y la mapa
salud. transición. evaluación del propio mental):50%
1.5 Género y sexualidad - Presentar un video con el tema a tratar y significado. Presentación del
desde la perspectiva obtener la información más relevante del - Participación activa en las video educativo:
sociológica. tema, posteriormente dejar lectura fiable distintas técnicas 50%
para organizar la actividad de un debate implementadas por el Evaluación
grupal sobre el género y sexualidad desde docente. sumaria: 100%
la perspectiva sociológica. - Revisar la información
otorgada por el docente,
obtener la información
esencial sobre los temas
requeridos para la
actividad, desarrollar un
video creativo sobre
género y sexualidad desde
la perspectiva sociológica y
obtener una conclusión
sobre el tema en general.

II. Reflexiones 2.1 Visualización - Realizando preguntas como conocimiento - Reflexión a través del Tareas, ejercicios
teóricas de la sociológica en la salud y lego, posteriormente explicar ciertos puntos trabajo grupal, realizar las y actividades
sociología de la la enfermedad. importantes que han ocurrido a lo largo de lecturas relacionadas dentro y fuera del
salud.
2.2 Acciones integradas la sociología con respecto a la salud y a la dadas por el docente y con aula (Línea del
enfermedad enfermedad, teniendo como técnica para la tarea de la tiempo): 15%

a la
los alumnos el diseño de una línea del complementación de las Elaboración
(Estructural- de
tiempo con puntos importantes guiados por mismas, realizando una ensayo: 25%
funcionalismo).
el docente. línea del tiempo con los
2.3 Categoría de la Trabajo de campo
puntos mencionados en la
- Presentación de las pautas para la
integridad social. con cuadro
realización de una efectiva investigación clase. comparativo:30%
2.4 Dictámenes
sobre las acciones integradas o - Diseño y
médicos, el control Exposición en
determinantes a la enfermedad y como se complementación de
social de las equipos: 30%
lleva a cabo la categorización de la formatos del ensayo,
instituciones.
identidad social, con el fin de realizar un posterior a lecturas y Evaluación
2.5 La filosofía de los ensayo. realizando una reflexión y sumaria: 100%
cuidados de enfermería.
- Elaboración de entrevista como trabajo de punto de vista.
campo, posterior a la explicación del control - Realización de una
social de las instituciones de salud tanto investigación a partir de las
públicas como privadas, en base a fuentes variables del tema, se hará
una entrevista en el

bibliográficas como experiencia propia del contexto donde se
docente. desarrolla el alumno y
- Aclaración de una conceptualización desarrolla un cuadro
general de la filosofía de los cuidados de comparativo.

enfermería, como estrategia se utilizara la - Enriquecerse de
técnica de exposición de los alumnos con información fiable para ser
pautas dadas por el maestro. presentada en
exposiciones grupales.
III. Relación: 3.1 Conceptualización - Realización de un organigrama grupal - Participación activa en el Tareas, ejercicios
salud y sociedad. de la salud. posterior a la lectura de material organigrama grupal, y actividades
significativo sobre la conceptualización de posterior a las lecturas. dentro y fuera del
3.2 El proceso salud-
enfermedad. Un la salud. - Buscar la información aula: 25%
fenómeno social. - Diseño y edición de un video informativo, necesaria y la utilización de Video informativo:
Transformación presentación de puntos a calificar. las TIC, para el diseño y 25%

3.3
y - Complementación en las presentaciones edición del video Exposición
demográfica
de los alumnos de los videos y realizar un informativo. Deberá pictográfica: 25%
epidemiológica.
mostrar creatividad y
3.4 Condiciones aterrizaje de los temas tratados. Encuestas y
motivaciones intrínsecas.
sociales que determinan - Exponer la importancia de distintas graficas (reporte):
la salud de la población técnicas de aprendizaje, presentar las 25%

según la OMS. ventajas como forma de motivación hacia - Buscar la información Evaluación
(Determinantes). los alumnos, presentando los puntos necesaria en web o libros sumaria: 100%
3.5 La de requeridos de la exposición pictográfica para la realización de una

calidad
solicitada sobre las condiciones sociales de exposición pictográfica y
atención en México.
la salud en la población y sus elegir las imágenes, fotos
3.6 Creencia de la
determinantes. más acordes para la
enfermedad como base
- Presentación a manera de videos galería, utilizar las TIC para
inicial.
sociológicos con el fin de trasmitir llevar a cabo el trabajo
final.
información acerca de las creencias de la
sociedad en relación a la salud y - Indagación en el ámbito
enfermedad, como era antes y como es familiar sobre
ahora. Presentando como técnica las conocimientos lego de
pautas para la realización de una encuesta salud y enfermedad, para
y gráficas de resultados. mostrar el producto final
que es la entrevista y las
gráficas, con el fin de tener
una participación activa en
la recapitulación final y
cierre del tema en el aula.

IV. Análisis 4.1 Investigación - Coordinación, guía y retroalimentación en - Participación activa Tareas, ejercicios
sociológico de la cualitativa en el análisis el trabajo grupal. Orientación sobre la basada en una y actividades
salud. de casos. importancia de los resultados y la manera retroalimentación previa dentro y fuera del
de impacto entre el personal de salud y la por el docente, realizando aula: 15%
sociedad. la investigación solicitada. Técnica de casos:
85%
Evaluación
sumaria: 100%
BIBLIOGRAFÍA
1. Castro Roberto (2000) La experiencia subjetiva de la salud y la enfermedad, en La vida en la adversidad: el significado de la salud y
la reproducción en la pobreza, CRIM/UNAM, México, Capítulo 5.
2. Giddens, Anthony (2002) Que es la Sociología, en Sociología, Alianza, España, Capítulo I. Pp. 28 – 49
3. Giddens Anthony (2002) Género y sexualidad, en sociología, alianza, España, Capítulo 5. Pp. 150-194

4. Giddens, Anthony (2002) Sociología del cuerpo: la salud, la enfermedad y envejecimiento, en Sociología, Alianza, España, Capítulo
6. Pp. 195-228
5. Goffman E (1986), Estigma e identidad social y Control de la información e identidad personal, en Estigma. La identidad deteriorada,
Buenos aires, Amorrortu. Pp. 7126.
6. Martínez Pérez Misleny. Determinantes sociales de la salud como herramienta para una mejor intervención de enfermería. Rev. Med.
Electrón. [online]. 2009, vol. 31, n.6. ISSN 1684-1824.
7. Parsons, T. (1982), Estructura social y procesos dinámicos. El caso de la práctica médica moderna. El sistema social, Madrid, Alianza
Universidad. Pp. 399444.
8. Ruelas Enrique (2006) La Atención a la salud en México: 1990-2020, Revista Este País. No. 181, Abril de 2006, México.

PARTE 2
Unidad I. INTRODUCCION A LA SOCIOLOGIA
Número de horas: 18 horas, donde 9 horas serán impartidas por el docente y las otras 9 serán el tiempo extra que el
alumno deberá dedicar a las actividades de la materia, en especial a las de esta unidad.
Subtemas:
1.1 Conceptos generales.
1.2 Enfoques y aportes de la sociología.
1.3 Metodología sociológica.
1.4 Sociología de la salud.
1.5 Género y sexualidad desde la perspectiva sociológica.
Actividad 1. Mapa conceptual
En esta actividad se trabajara con los subtemas de conceptos generales, enfoques y aportes de la sociología y metodología
sociológica.
1.- Revisa el material otorgado por el docente, realizando una lectura de la página 27 a la 42, realiza notas o resúmenes,
para que se te facilite identificar la información más importante.

2.- Elabora un mapa conceptual que nos acerque al tema de la sociología, este mapa debe contener los elementos
esenciales para su realización, como lo son: conceptos, palabras de enlace, preposiciones y conectores. Esta
representación deberá incluir los conceptos importantes como la definición y ámbitos de la sociología, estructura social, el
enfoque y aportes en la vida del ser humano y la descripción de las principales teorías, así como la relación que existe
entre los diferentes conceptos y terminologías.
3.- Para la realización de esta actividad, utilizaras un procesador de textos (Microsoft Word), de presentaciones (ppt) o
cualquier otro software que se te facilite.
4.- El mapa conceptual debe presentar un diseño creativo y atractivo en su formato, además de mostrar claridad.
Recursos:
Giddens, A. (2002). Sociología. Madrid, España: Alianza Editorial. Obtenido de

https://perio.unlp.edu.ar/catedras/system/files/anthony_giddens_-_sociologia.pdf. Paginas 27 a 42.
Instrumentos de evaluación:
Rubrica: mapa conceptual
Criterios a Nivel de logro

evaluar
Cumple: 20 Cumple parcialmente: 10 No cumple: 0

Se comprende el concepto principal y No es tan comprensible pero No se comprende y no se
permite el desarrollo de la permite que el mapa se puede desarrollar el
Concepto
representación e inclusividad de la desarrolle. mapa.
principal
información.
- Presenta los conceptos más - Solo el 70% de los conceptos - Solo se agregan unos
importantes. más importantes se encuentran conceptos relevantes.
- Hay relación de conceptos secundarios incluidos. - No todos los conceptos

Conceptos
con el principal. - Presentan relación con el se relacionan con el
secundarios
- Presenta jerarquización en conceptos concepto principal. principal.
con el mismo nivel de importancia. - No hay jerarquización de los - No hay jerarquización

conceptos con el mismo nivel de en los conceptos con el
importancia. mismo nivel de
importancia.
- Contempla palabras de enlace, - Incluye elementos esenciales - Sin elementos

preposiciones y conectores. pero no todos se relacionan con esenciales en el mapa
Elementos
- Existe relación entre los elementos del la información presentada. conceptual.
esenciales
mapa con la información presentada.

- Presenta líneas de conexión entre - Presenta líneas de conexión - No presenta líneas que
conceptos. entre conceptos. una conceptos.
Relación entre
conceptos - En la relación se presenta jerarquía, - En la relación no se presenta
secuencia o lógica. jerarquía, secuencia o lógica.
- Sin errores ortográficos. - Presenta 3 o menos errores de - Presenta 4 o más

ortografía. errores de ortografía.
- Presenta creatividad.
- Presenta atracción como colores, - Presenta poca creatividad. - No presenta creatividad
cambio de tamaño de letra en distintas Es atractivo solo en algunas ni es atractivo.

Formato
partes del esquema. partes de uso de color o - La representación no es
diferencia en el formato de texto. clara.
- Se presenta claridad en el mapa.
- Se presenta claridad.
Evaluación sumatoria: 10 puntos que equivalen al 25% de su calificación final.
Actividad 2. Lluvia de ideas y mapa mental
En esta actividad se desarrollara el subtema de la sociología de la salud.
1.- Revisa el material otorgado por el docente (lectura y video), toma notas de lo que te parezca más relevante para que se
te facilite la realización de la actividad.

2.- Identifica en las referencias puntos importantes como: los tipos de sociedad, las primeras sociedades y el cambio social:
globalización.
3.- Se llevara a cabo una lluvia de ideas grupal, donde se requiere de tu participación activa y donde reflejes la información
comprendida de las referencias.
4.- Se empezara la actividad por el docente y pidiendo participación de los alumnos, separando interrogantes de la
información que se te pidió investigar.
5.- Se realizaran 5 conclusiones esenciales de manera grupal y a manera de construcción.
6.- Como trabajo escrito deberás presentar un mapa mental, elaborado a partir de la lluvia de ideas, el cual deberá expresar
gráficamente el tema abordado.
7.- El mapa mental deberá ser a mano en hoja blanca y en hora de clase, debes mostrar creatividad y comprensión del
tema revisado.
Recursos:

NEWMEDIA UFM. (01 de Julio del 2015). Evolución de las sociedades. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=IxAWYGmTgxY
Instrumento de evaluación:

Lista de cotejo. Lluvia de ideas y mapa mental
Elementos Completamente realizado Parcialmente realizado No se realiza
Participa activamente en la lluvia de ideas, (20) (10) (0)

donde se separan interrogantes de los temas
vistos.
Participa activamente en la construcción (20) (10) (0)

grupal de las 5 conclusiones de los temas
revisados.
Presenta un mapa mental con claridad en la (20) (10) (0)

comprensión e integración de los temas
revisados.
El mapa mental contiene dibujos hechos por (30) (15) (0)

el alumno, los cuales se relacionan con el
tema.
Presenta creatividad en el trabajo a entregar. (10) (5) (0)

Actividad 3. Realización de un video
Esta actividad se trabajara en equipos con el subtema de género y sexualidad desde la perspectiva sociológica.
Actividades:
1.- Para la realización de esta actividad se te presentan varias opciones de recursos, puedes elegir a tu criterio y realizar
una lectura, tomando notas de la información más importante para que se te facilite la realización de la actividad.
2.- Desarrolla un video que contenga la información más importante sobre los conceptos de género y sexualidad desde la
perspectiva sociológica, socialización en el género y su integridad, teoría freudiana, teoría de chodorow, la sexualidad
humana y su influencia social y cultural, así como los comportamientos sexuales.
3.- El video deberá tener una duración de 10 minutos como máximo. Deberás incluir imágenes, textos y audios.
4.- El video deberá ser creativo, con claridad en el audio, imágenes y texto, siendo desarrollado en una aplicación que se
te facilite, como ejemplos te menciono: Movie maker, Filmora y Sony vegas.
5.- El video será presentado en clase para ver la variedad entre los equipos y deberán dar a conocer una conclusión general
a manera de reflexión, sobre el subtema de la unidad.
Recursos:


González, M. (2008). Hacerse hombre o mujer. Tredimensioni, 5, 147-158. Obtenido de
http://www.isfo.it/files/File/Spagnolo/e-Gonzales08.pdf
Lamas, M. (2000). Diferencias de sexo, género y diferencia sexual. Cuicuilco, 7 (18), 0. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/351/35101807.pdf
Lista de cotejo. Video
Presenta toda la información solicitada en la (30) (15) (0)

instrucción: conceptos básicos, socialización
e integración de género, teorías, sexualidad
humana y su influencia social y cultural, y
comportamiento sexual.
Presenta claridad y comprensión de los (20) (10) (0)

temas presentados.
El video se apega al tiempo especificado (10 (20) (10) (0)

minutos como máximo).

La edición del video presenta imágenes (20) (10) (0)
acorde al tema, textos y audio.
El equipo presenta una conclusión o reflexión (10) (5) (0)

acerca de los temas vistos.

Unidad II. REFLEXIONES TEÓRICAS DE LA SOCIOLOGÍA DE LA SALUD.
Número de horas:18 horas, donde 9 horas serán impartidas por el docente y las otras 9 serán el tiempo extra que el
alumno deberá dedicar a las actividades de la materia, en especial a las de esta unidad.
Subtemas:
2.1 Visualización sociológica en la salud y la enfermedad.
2.2 Acciones integradas a la enfermedad (Estructural-funcionalismo).
2.3 Categoría de la integridad social.
2.4 Dictámenes médicos, el control social de las instituciones.
2.5 La filosofía de los cuidados de enfermería.
Actividad 4. Línea del tiempo
En esta actividad trabajaremos con los subtemas de visualización sociológica en la salud y la enfermedad.
1.- Revisa el material que se te provee por el docente, realizando anotaciones para que obtengas la información más
importante y se te facilite la realización de la siguiente actividad.
2.- En base a las lecturas desarrolla una representación gráfica (línea del tiempo) que incluya la visualización de la salud y
enfermedad como un proceso de transición, donde incluyas puntos importantes como: enfermedad y envejecimiento, el
cuerpo y la sociedad, las técnicas de reproducción, el cuerpo en buen estado, la salud en los países desarrollados, el
estigma de la enfermedad y el impacto del SIDA, así como la salud y medio ambiente.
3.- La representación deberá incluir una secuencia temporal sobre los fenómenos solicitados y presentar claridad.

4.- La línea del tiempo se va a realizar en un procesador de textos (Word), y deberá contener portada con los datos básicos.
Recursos:
Casanovas, F. (2009). Introducción a la sociología de la salud. Madrid: BUBOK PUBLISHING, S.L. Obtenido de
https://clea.edu.mx/biblioteca/Roma%20Francesc%20-
%20Introduccion%20A%20La%20Sociologia%20De%20La%20Salud.pdf. Página 37 a 44.

Instrumentos de evaluacion:
Lista de cotejo: linea del tiempo.
Presenta toda la información solicitada por el (30) (15) (0)

docente: enfermedad y envejecimiento, el
cuerpo y la sociedad, las técnicas de
reproducción, el cuerpo en buen estado, la
salud en los países desarrollados, el estigma
de la enfermedad y el impacto del SIDA, así
como la salud y medio ambiente.

La representación gráfica presenta (30) (15) (0)
cronología de los fenómenos solicitados.
Se presenta claridad en el formato del trabajo (20) (10) (0)

y comprensión de los temas revisados.
La línea del tiempo es presentada en (20) (10) (0)

procesador de textos, sin errores ortográficos
y contiene portada.
Actividad 5. Ensayo
En el presente trabajo se desarrollaran los siguientes subtemas: acciones integradas a la enfermedad (Estructural-
funcionalismo) y categoría de la integridad social.
1.- Después de las lecturas del material otorgado por el docente, realiza notas que te faciliten identificar la información
esencial para el desarrollo de la actividad.
2.- Elabora un ensayo de los subtemas vistos en esta unidad, incluye información esencial como la interacción social en la
vida cotidiana, adopción de roles, el desarrollo y las respuestas sociales.
3.- El ensayo deberá contener la siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión.

4.- El formato del trabajo presentara portada, contenido y bibliografía, el cual será presentado en procesador de textos
(Word).
5.- La actividad constara de 6 cuartillas como máximo.
Recursos:
Castro, R. (2000). La vida en la adversidad: el significado de la salud y la reproducción en la pobreza. Cuernavaca, Morelos,
México. Universidad Nacional Autónoma de México. Obtenido de
https://www.crim.unam.mx/web/sites/default/files/La%20vida%20en%20la%20adversidad.pdf. Página 35 a 45.

Instrumentos de evaluación
Rubrica. Ensayo
Criterios Cumple Cumple parcialmente (1.66) No cumple
(3.33) (0.83)
El trabajo presenta un El ensayo incluye todos Presenta de un 75 a 50% de Presenta menos del 50% de los
formato que incluye los formatos esenciales los formatos esenciales formatos solicitados por el
portada, introducción, solicitados por el docente. solicitados por el docente. docente.
desarrollo y conclusión.

Presenta bibliografía y
hecho en un procesador de
textos, además que cumple
la extensión solicitada (6
cuartillas).
Presenta temas Explica con claridad de Presenta una introducción La introducción no presenta el
importantes mencionados que se va a tratar el pero no presenta claridad en propósito del ensayo, presenta
en la instrucción: ensayo, describe los temas del ensayo, incluye menos del 50% de los temas
interacción social en la vida ampliamente los temas entre un 75 a 50% de los sugeridos por el docente y una
cotidiana, adopción de solicitados e incluye temas solicitados y presenta conclusión demasiado corta
roles, el desarrollo y las opiniones personales en una conclusión sin opinión (menos de tres líneas).
respuestas sociales, los la conclusión. personal.
cuales se presentan en el
contenido del trabajo.
Se presenta comprensión y Se presenta una Se presenta comprensión No presenta análisis ni

análisis en el ensayo. comprensión y análisis más no un buen análisis de lo comprensión de lo que se está
personal de lo que se está que se está describiendo. describiendo.
describiendo.

Actividad 6. Trabajo de campo y cuadro comparativo
En esta actividad se desarrolla el subtema de la unidad que es los dictámenes médicos, el control social de las instituciones.
1.- Revisa el material facilitado por el docente y realiza notas con la información que te sea relevante para el desarrollo de
la actividad.
2.- Este trabajo de campo se realizara de manera individual, una vez de leer el documento facilitado, realiza una entrevista
al menos 4 miembros de tu entorno social, pueden ser familiares o vecinos. En la entrevista debes incluir 5 variables que
son:
1.- Acciones de promoción a la salud y la prevención de enfermedades.
2.- Accesibilidad a los servicios de salud.
3.- Calidad de los servicios de la salud.
4.- Brechas entre la salud y la sociedad.
5.- Avances del Sistema Nacional de Salud.
3.- Una vez obtenida la información requerida, tu evidencia de trabajo será en manera de cuadro comparativo, donde debes
contrastar las 5 variables solicitadas en base a la información de la sociedad y lo que encontraste en la web.
4.- El cuadro comparativo deberá presentar un análisis de la información, donde se comprendan tanto similitudes como
diferencias.
5.- El formato lo presentaras en documento de Word, el cual debe incluir portada, introducción, cuadro comparativo y una
reflexión personal acerca del tema, así como las referencias consultadas.

Recursos:
Programa Sectorial de Salud. (2013-2018). Plan Nacional de Desarrollo. Recuperado de

http://www.omm.org.mx/images/stories/Documentos%20grandes/Programa%20Sectorial%20de%20Salud%202013
-2018.pdf
Lista de cotejo. Trabajo de campo y cuadro comparativo
El trabajo en Word presenta una adecuada (25) (12.5) (0)

estructura y formato, donde se incluye
portada, introducción, desarrollo del cuadro
comparativo y una reflexión personal acerca
del tema, además agrega las referencias
consultadas.
Se presenta el resultado y desarrollo de las (25) (12.5) (0)

variables obtenidas mediante la entrevista
formulada en el contexto donde se desarrolla
el estudiante.

Se presenta un análisis de cada una de las (25) (12.5) (0)
variables y la descripción de la información
más importante.
Presenta una reflexión donde se visualiza la (25) (12.5) (0)

comprensión.
Actividad 7. Exposición
En esta actividad se desarrollara el subtema de la filosofía de los cuidados de enfermería.
1.- Revisa el material otorgado por el docente, realiza notas para obtener información importante, toma esos documentos
como base para la búsqueda de información en libros o bases de datos, para el desarrollo del subtema.
2.- Desarrolla una presentación con diapositivas, mediante la utilización de un software (ppt), esta actividad será realizada
en equipo de 3 personas, la presentación deberá incluir temas como: el desarrollo epistemológico de los cuidados de
enfermería, así como la visualización y evolución de los cuidados de enfermería en la sociedad.
3.- Deberá presentar un formato que incluya portada, introducción, desarrollo y conclusión, además debe contener la
bibliografía y una extensión de 20 plantillas como máximo.

4.- La presentación deberá ser creativa y atractiva para el resto de las personas que se encuentran en el aula escolar, debe
contener imágenes que correspondan a lo descrito. Textos con líneas cortas y utilización de SmartArt.
5.- La presentación oral deberá ser expuesta por los tres integrantes, presentando claridad y comprensión acerca de lo que
se está exponiendo.
Recursos:
Ariza, C. (2011). Desarrollo epistemológico de enfermería. Enfermería universitaria, 8(2), 18-24. Recuperado en 10 de
agosto de 2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
70632011000200004&lng=es&tlng=es.
Kindelán, F. (2013). Carlos Marx y las prácticas de los cuidados de enfermería en la sociedad. Percepción
cubana. MEDISAN, 17(7), 2039-2052. Recuperado en 10 de agosto de 2019, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029-30192013000700015&lng=es&tlng=es.
Lista de cotejo. Exposición
La presentación contiene el formato (20) (10) (0)

requerido: portada, introducción, desarrollo y

conclusión, bibliografía y una extensión de
20 plantillas como máximo.
Las diapositivas son creativas y atractivas, (20) (10) (0)

contienen imágenes acorde a los temas y
contiene la información más importante,
utilizan SmartArt.
La introducción, desarrollo y conclusión (20) (10) (0)

presentan un análisis y abordan el desarrollo
epistemológico de los cuidados de
enfermería, así como la visualización y
evolución de los cuidados de enfermería en
la sociedad.
Recolectan información confiable para (20) (10) (0)

complementar la exposición.
La presentación oral es realizada por todos (20) (10) (0)

los integrantes del equipo y presentan
claridad, comprensión de los temas y

desarrollan un tono de voz y volumen
adecuado, presentan fluidez y no utilizan la
lectura de las diapositivas como estrategia.

JUSTIFICACIÓN DE LA TEORÍA DE APRENDIZAJE A LA QUE TE ESTÁS APEGANDO
La educación superior es variada en marcos culturales, contextos y edad de los estudiantes, habiendo cambios en el
conocimiento y la tecnología. El universitario elige un área a fin, con interés a laborar en ese campo y con el objetivo de
ser competentes en habilidades prácticas y cognitivas (Cruz y Sandi, 2012).
Conociendo ya los distintos paradigmas y sus enfoques hacia la educación, esta unidad didáctica se desarrollara
mediante el paradigma cognitivo, el cual trata de explicar el proceso interno de la mente humana, llevándose a cabo por
una esquematización, donde el alumno recibirá un estímulo, desarrollara un proceso y obtendrá una respuesta; hablando
de aprendizaje, ampliación de conocimiento y construcción de significados ya que se promueve la metacognición
(Trianes, 2013).
Específicamente se trabajara con la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, porque la construcción se
llevara a cabo por las experiencias y conocimientos previos, siendo esto unas de las características que posee el
estudiante adulto lo que lo hace diferente al tradicional, visto como persona activa, con motivación por los programas
educativos y requiriendo dicho tipo de aprendizaje, con un planteamiento racional y con procesos internos que involucran
análisis, comprensión y la explicación del saber en el contexto social (Hernández y Díaz, 2013).
El aprendizaje entonces debe comprender situaciones y agregar teorías, conceptos, procesos y técnicas, siendo
importante para aprender una ciencia como lo es la enfermería y en específico, la sociología (Gómez, s.f).

La enseñanza corresponderá a la relación y sentido de la información nueva que facilitará el docente, con las
representaciones existentes que el alumno tenga sobre la licenciatura de enfermería y la materia de sociología, siendo
receptivo y ubicando conceptos generales y específicos (Castejón, 2013).
Se debe concurrir de una manera expositiva, con información secuencial y utilizando organizadores previos como
estrategia, es por eso que se desarrollaron actividades de aprendizaje a manera de representaciones como lo son los
mapas conceptuales, mentales, y línea del tiempo, ya que permite la asimilación de saberes. También se llevaron a cabo
ensayos, presentaciones orales y trabajos académicos (cuadro comparativo, ensayo, etc.), debido a que así se evalúa el
conocimiento obtenido por el alumno, siendo lo importante dentro del aprendizaje significativo. La evaluación se llevara
a cabo mediante rubricas y listas de cotejo, ya que la primera de ellas nos permite realizar un juicio sobre la calidad del
trabajo del estudiante, además que nos otorga una retroalimentación útil para el desarrollo de la enseñanza. Las listas
de cotejo nos permiten observar el conocimiento o procedimiento que el alumno ha podido obtener por medio de la
actividad (Fernández, s, f).
El proceso de enseñanza y aprendizaje se podrá llevar a cabo si se presenta uno de los elementos más importantes
como lo es la motivación de los estudiantes para continuar aprendiendo (Trianes, 2013).

Referencias:
Ariza, C. (2011). Desarrollo epistemológico de enfermería. Enfermería universitaria, 8(2), 18-24. Recuperado en 10 de
agosto de 2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
70632011000200004&lng=es&tlng=es.
Casanovas, F. (2009). Introducción a la sociología de la salud. Madrid: BUBOK PUBLISHING, S.L. Recuperado de
https://clea.edu.mx/biblioteca/Roma%20Francesc%20-
%20Introduccion%20A%20La%20Sociologia%20De%20La%20Salud.pdf. Página 37 a 44.
Castejón, J. et al (2013). Psicología de la educación. Alicante: Club Universitario. Lectura de los capítulos Teorías
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Recurso disponible en Pórtico: Biblioteca digital

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Nombre de la alumna: Bustamante Félix Gabriela Paulina

Nombre de la docente: Dra. Irasema Linares Medina

Asignatura: Paradigmas psicoeducativos contemporáneos

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA III

Paradigmas psicopedagógicos contemporáneos 1

Carrera: Licenciatura en Enfermería

Asignatura Sociología de la salud Horas totales Trimestre: 72 horas

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 2

II Reflexiones teóricas de la sociología de la salud

III Relación: salud y sociedad

IV Análisis sociológico de la salud

UNIDAD DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 3

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 4

enfermedad enfermedad, teniendo como técnica para la tarea de la tiempo): 15%

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 5

- Aclaración de una conceptualización desarrolla un cuadro

general de la filosofía de los cuidados de comparativo.

Transformación presentación de puntos a calificar. las TIC, para el diseño y 25%

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 6

3.5 La de requeridos de la exposición pictográfica para la realización de una

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 7

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 8

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 9

Unidad I. INTRODUCCION A LA SOCIOLOGIA

1.1 Conceptos generales.

1.2 Enfoques y aportes de la sociología.

1.3 Metodología sociológica.

1.4 Sociología de la salud.

1.5 Género y sexualidad desde la perspectiva sociológica.

Actividad 1. Mapa conceptual

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 10

Giddens, A. (2002). Sociología. Madrid, España: Alianza Editorial. Obtenido de

Rubrica: mapa conceptual

Criterios a Nivel de logro

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 11

- Hay relación de conceptos secundarios incluidos. - No todos los conceptos

con el mismo nivel de importancia. - No hay jerarquización de los - No hay jerarquización

- Contempla palabras de enlace, - Incluye elementos esenciales - Sin elementos

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 12

- Sin errores ortográficos. - Presenta 3 o menos errores de - Presenta 4 o más

- Presenta atracción como colores, - Presenta poca creatividad. - No presenta creatividad

cambio de tamaño de letra en distintas Es atractivo solo en algunas ni es atractivo.

Evaluación sumatoria: 10 puntos que equivalen al 25% de su calificación final.

Actividad 2. Lluvia de ideas y mapa mental

En esta actividad se desarrollara el subtema de la sociología de la salud.

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 13

5.- Se realizaran 5 conclusiones esenciales de manera grupal y a manera de construcción.

Giddens, A. (2002). Sociología. Madrid, España: Alianza Editorial. Obtenido de

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 14

Elementos Completamente realizado Parcialmente realizado No se realiza

Participa activamente en la lluvia de ideas, (20) (10) (0)

Participa activamente en la construcción (20) (10) (0)

Presenta un mapa mental con claridad en la (20) (10) (0)

El mapa mental contiene dibujos hechos por (30) (15) (0)

Presenta creatividad en el trabajo a entregar. (10) (5) (0)

Paradigmas psicoeducativos contemporáneos 15

Actividad 3. Realización de un video

Giddens, A. (2002). Sociología. Madrid, España: Alianza Editorial. Obtenido de