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    USAER Identificación de BAP C. Áulico

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    Silvia Burgos Sierra
    Este documento identifica posibles barreras para el aprendizaje en el contexto escolar. Proporciona una lista de condiciones que pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes y pregunta sobre la frecuencia con la que el maestro realiza ciertas acciones para apoyar a todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades. El objetivo es evaluar las prácticas inclusivas del maestro y determinar formas de mejorar el acceso al aprendizaje para todos los estudiantes.

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    Título original

    2.- USAER Identificación de BAP C. Áulico.doc

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    Este documento identifica posibles barreras para el aprendizaje en el contexto escolar. Proporciona una lista de condiciones que pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes y pregunta sobre la frecuencia con la que el maestro realiza ciertas acciones para apoyar a todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades. El objetivo es evaluar las prácticas inclusivas del maestro y determinar formas de mejorar el acceso al aprendizaje para todos los estudiantes.

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    Identificación de barreras para el aprendizaje en el contexto áulico

    Grado: ______ Grupo: _____ N°. de alumnos en el grupo: ______ N°. de alumnos derivados a la USAER:_________
    Nombre del maestro de grupo regular:________________________________________________________________
    Fecha de aplicación: ___________________ Asignatura (s) durante la observación: __________________________
    Nombre del aplicador: ____________________________________________________________________________

    Indique el número de alumnos que están en el grupo y que presentan:


    Discapacidad Dificultades severas Otras condiciones
    Trastorno por Aptitudes
    Trastorno de Espectro Sobresalientes
    Intelectual Auditiva Aprendizaje Comunicación Déficit de
    Autista
    Atención
    Trastorno por Déficit de
    Visual Motora Conducta   Atención con   Otra distinta:
    Hiperactividad
    Marca con una paloma (✔) la frecuencia con la que se realizan las siguientes acciones, considerando los siguientes
    criterios:
    Siempre/Si: Todas las veces que se requiera
    Muchas veces: En la mayoría de las veces que se requiere
    Algunas veces: En la minoría de las veces que se requiere
    Nunca/No: En ninguna ocasión que se requiere.
    Ítems Siempre/ Muchas Pocas Nunca/ Orientaciones
    Si veces veces No

    1.     El salón de clases cuenta con áreas de trabajo delimitadas


    (higiene, rincón de lectura, área de material didáctico).
             
    2.     El docente se asegura de que el material didáctico con que
    cuenta en el aula sea pertinente a las características de todos          
    sus alumnos.
    3.     El docente emplea los materiales de que dispone en el aula
    para asegurar el aprendizaje significativo de todos los alumnos.
             
    4.     El docente se asegura de que, en el salón de clases, el
    material didáctico (material concreto, libros, cuentos, fichas, etc.)          
    sea accesible para todos.
    5.     El docente contempla en la planeación las ayudas
    necesarias en las actividades de acuerdo a los ritmos y estilos
    de aprendizaje, para desarrollar el potencial de cada uno de los
             
    alumnos.
    6.     El docente dedica el tiempo suficiente para motivar a todos
    los alumnos en su aprendizaje, antes, durante y después de las          
    actividades.
    7.     El docente indaga y toma en cuenta el conocimiento previo
    que los alumnos tienen sobre el tema que trata la actividad antes          
    de abordarlo.
    8.     El docente propicia el trabajo colaborativo.          
    9.     El docente realiza una evaluación continua y formativa, es
    decir, mediante las actividades diarias y tareas, que le permiten          
    conocer los avances de sus alumnos.
    10.   El docente realiza las evaluaciones tomando en cuenta las
    características de los alumnos.
             
    11.   El docente diversifica la metodología para favorecer el logro
    de los aprendizajes esperados de los alumnos.
             
    12.   El docente diseña actividades que permitan la accesibilidad
    de los aprendizajes esperados de los alumnos y mejoren el nivel          
    de logro.
    13.   El docente propicia el respeto y la empatía en las relaciones
    entre él y sus alumnos.
             
    14.   El docente realiza actividades para fomentar la convivencia
    sana y pacífica entre los alumnos (respeto, compañerismo,          
    ayuda mutua, práctica de valores, disciplina, otros).
    15.   El docente trabaja de manera colaborativa con el personal
    de la escuela regular y de educación especial para favorecer el
    aprendizaje y la participación de los estudiantes con
             
    necesidades específicas.
    (Adaptada de la Guía de Evaluación de las Prácticas Inclusivas en el aula (GEPIA), elaborada por Ismael García y colaboradores, s/f)

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