ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS”
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales; interpretar situaciones y formular
hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: proponer actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas
técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema
para elaborar conclusiones que comprueban o refutan la hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.

Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”

CAPACIDADES:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer Indaga al establecer las causas de un hecho o Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno
preguntas, proponer posibles respuesta y fenómeno para formular preguntas y posibles que identifica para formular preguntas e hipótesis en
actividades para obtener información sobre las respuestas sobre estos con base en sus experiencias. las que relaciona las variables que intervienen y que
 III CICLO IV CICLO V CICLO
características y relaciones que establece sobre Propone estrategias para obtener información sobre se pueden observar. Propone estrategias para
estos. Sigue un procedimiento para observar, el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra observar o generar una situación controlada en la
manipular, describir y comparar sus ensayos y los datos, los analiza estableciendo relaciones y cual registra evidencias de cómo una variable
utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, independiente afecta a otra dependiente. Establece
oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, relaciones entre los datos, los interpreta y los
dificultades de su indagación. conclusiones y dudas. contrasta con información confiable. Evalúa y
comunica sus conclusiones y procedimientos.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
indaga mediante indaga mediante indaga mediante indaga mediante indaga mediante indaga mediante
métodos científicos para métodos científicos para métodos científicos para métodos científicos para métodos científicos para métodos científicos para
construir sus construir sus construir sus construir sus construir sus construir sus
conocimientos y se conocimientos y logra el conocimientos y se conocimientos y logra el conocimientos y se conocimientos y logra el
encuentra en proceso nivel esperado del ciclo encuentra en proceso nivel esperado del ciclo encuentra en proceso nivel esperado del ciclo
hacia el nivel esperado III, realiza desempeños hacia el nivel esperado IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado V, realiza desempeños
del ciclo III, realiza como los siguientes: del ciclo IV, realiza como los siguientes: del ciclo V, realiza como los siguientes:
desempeños como los desempeños como los desempeños como los
siguientes: siguientes: siguientes:
Hace preguntas acerca Hace preguntas que • Hace preguntas sobre • Hace preguntas sobre Formula preguntas Formula preguntas
de hechos, fenómenos u buscan la descripción de hechos, fenómenos u hechos, fenómenos u acerca de las variables acerca de las variables
objetos naturales y las características de los objetos naturales y objetos naturales o que influyen en un que influyen en un
tecnológicos que explora hechos, fenómenos u tecnológicos que explora tecnológicos que hecho, fenómeno u hecho, fenómeno u
y observa en su entorno. objetos naturales y y observa en su entorno. explora. Elabora una objeto natural o objeto natural o
Propone posibles tecnológicos que explora Propone posibles posible explicación como tecnológico. Plantea tecnológico. Plantea
respuestas con base en y observa en su entorno. respuestas con base en respuesta, donde hipótesis que expresan la hipótesis que expresan la
sus experiencias. Propone posibles el reconocimiento de establece una relación relación causa-efecto y relación causa-efecto y
Ejemplo: El estudiante respuestas basándose en regularidades entre los hechos y los determina las variables determina las variables
observa cómo un caracol el reconocimiento de identificadas en factores que producen involucradas. Ejemplo: El involucradas.
sube por el tronco de un regularidades48 situaciones similares. los cambios. Ejemplo: El estudiante podría
árbol, y pregunta: “¿Por identificadas en su Ejemplo: El estudiante estudiante podría preguntar: “¿Qué le
qué el caracol no se experiencia. podría preguntar: “¿Por preguntar: “¿Por qué sucedería a una planta si
cae?”. Propone posibles qué una vela encendida algunos globos inflados la encerramos en una
respuestas, como: “Tiene se derrite y no ocurre lo se elevan y otros caen al caja con un huequito por
baba pegajosa como la mismo con un suelo? Y, luego, donde entre la luz?”. La
 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
goma”. mechero?”. Y podría responder: “El aire que hipótesis podría ser: “Las
responder: “La cera se contienen tiene diferente plantas puestas en
consume más rápido que peso y por eso unos caen oscuridad mueren rápido
el kerosene”. al suelo mientras otros y se les caen las hojas
siguen elevándose”. porque necesitan luz
para vivir”.
Propone acciones que le Propone acciones que le Propone un plan donde Propone un plan donde Propone un plan que le Propone un plan para
permiten responder a la permiten responder a la describe las acciones y describe las acciones y permita observar las observar las variables del
pregunta. Busca pregunta y las ordena los procedimientos que los procedimientos que variables involucradas, a problema de indagación
información, selecciona secuencialmente; utilizará para responder utilizará para recoger fin de obtener datos para y controlar aquellas que
los materiales e selecciona los materiales, a la pregunta. Selecciona información acerca de comprobar sus hipótesis. pueden modificar la
instrumentos que instrumentos y los materiales e los factores relacionados Selecciona materiales, experimentación, con la
necesitará para explorar herramientas necesarios instrumentos que con el problema en su instrumentos y fuentes finalidad de obtener
y observar objetos, para explorar, observar y necesitará para su indagación. Selecciona que le brinden datos para comprobar
hechos o fenómenos y recoger datos sobre los indagación, así como las materiales, instrumentos información científica. sus hipótesis. Selecciona
recoger datos. Ejemplo: hechos, fenómenos u fuentes de información y fuentes de información Considera el tiempo para instrumentos, materiales
El estudiante podría objetos naturales o que le permitan científica que le permiten el desarrollo del plan y y herramientas, así como
decir: “Salgamos al patio tecnológicos. comprobar la respuesta. comprobar la respuesta. las medidas de seguridad fuentes que le brinden
a buscar otros caracoles; necesarias. Ejemplo: Si se información científica.
llevaremos lupas para está indagando sobre el Considera el tiempo para
mirarlos”, “Tengo un comportamiento de las el desarrollo del plan y
libro que trata sobre plantas y la luz, el las medidas de seguridad
caracoles”, etc. estudiante podría decir: necesarias.
“Necesitaremos una
planta en un macetero y
una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un
huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5
días y anotaremos qué
sucede. Buscaremos
información en libros e
internet”.
Obtiene datos a partir de Obtiene y registra datos, Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos Obtiene datos
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la observación y a partir de las acciones cualitativos o cualitativos o cualitativos o cualitativos o
exploración de objetos, que realizó para cuantitativos al llevar a cuantitativos al llevar a cuantitativos que cuantitativos que
hechos o fenómenos; y responder a la pregunta. cabo el plan que propuso cabo el plan que propuso evidencian la relación evidencian la relación
los registra en Utiliza algunos para responder la para responder la entre las variables que entre las variables que
organizadores mediante organizadores de pregunta. Usa unidades pregunta. Usa unidades utiliza para responder la utiliza para responder la
dibujos o primeras información o representa de medida de medida pregunta. Registra los pregunta. Organiza los
formas de escritura. los datos mediante convencionales y no convencionales y no datos y los representa en datos, hace cálculos de
Ejemplo: El estudiante dibujos o sus primeras convencionales, registra convencionales, registra diferentes organizadores. moda, proporcionalidad
hace dibujos con detalles formas de escritura. los datos y los representa los datos y los representa Ejemplo: Al revisar directa y otros, y los
de las formas del caracol, en organizadores. en organizadores. diariamente lo que representa en diferentes
del camino que recorrió, Ejemplo: Cuando el sucede con la planta organizadores.
etc. estudiante observa cómo cubierta por una caja con
se derriten unos cubos un huequito, el
de hielo, puede medir la estudiante tomará nota
temperatura a la que para identificar si el color
están inicialmente y, de las hojas se mantiene,
luego, medir la si el tallo sigue en la
temperatura del líquido, misma dirección o si
el tiempo que pasó para cambió, y hará
que se derritan, así como resúmenes con la
hacer una información que
representación gráfica de encontró en los libros e
lo sucedido. internet.
Describe las Compara y establece si Establece relaciones que Establece relaciones que Compara los datos Utiliza los datos
características del hecho, hay diferencia entre la expliquen el fenómeno expliquen el fenómeno cualitativos o cualitativos o
fenómeno u objeto respuesta que propuso y estudiado. Utiliza los estudiado. Utiliza los cuantitativos para probar cuantitativos para probar
natural y tecnológico que los datos o la datos obtenidos y los datos cualitativos y sus hipótesis y las sus hipótesis y las
registró, para comprobar información obtenida en compara con la cuantitativos que obtuvo contrasta con contrasta con
si su respuesta es su observación o respuesta que propuso, y los compara con la información científica. información científica.
verdadera o no. Ejemplo: experimentación. así como con la respuesta que propuso, Elabora sus conclusiones. Elabora sus conclusiones.
El estudiante describe los Elabora sus conclusiones. información científica así como con Ejemplo: El estudiante
caracoles: forma, color, si que posee. Elabora sus información científica. podría decir: “Nuestra
tienen patas, qué conclusiones. Ejemplo: Elabora sus conclusiones. hipótesis es que las
estaban haciendo y lo Cuando el estudiante plantas puestas en la
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que sucedió cuando se dice “en un día caluroso, oscuridad mueren rápido
acercó a observarlos. los cubos de hielo se y se les caen las hojas”;
Después de que el derriten más rápido; y en “Experimentando,
docente lea un texto un día frío, demoran en obtuvimos estos datos: a
sobre los caracoles, derretirse”, utiliza los los ‘x’ días las hojas de la
podrá comparar si lo que datos tomados para planta cambiaron de
observó concuerda con confirmar sus color, a los ‘y’ días el tallo
lo que dice el texto, por afirmaciones, así como de la planta se dobló
qué, etc. los resúmenes que hacia la fuente de luz”;
explican el tema. “Según los libros, el
movimiento de las
plantas hacia la luz se
llama fototropismo
positivo y su raíz tiene
fototropismo negativo”.
Comunica las respuestas Comunica las respuestas Comunica las Comunica las Comunica sus Comunica sus
que dio a la pregunta, lo que dio a la pregunta, lo conclusiones de su conclusiones de su conclusiones y lo que conclusiones y lo que
que aprendió, así como que aprendió, así como indagación y lo que indagación y lo que aprendió usando aprendió usando
sus logros y dificultades, sus logros y dificultades, aprendió usando aprendió usando conocimientos conocimientos
mediante diversas mediante diversas conocimientos conocimientos científicos. Evalúa si los científicos. Evalúa si los
formas de expresión: formas de expresión: científicos, así como el científicos, así como el procedimientos seguidos procedimientos seguidos
gráficas, orales o a través gráficas, orales o a través procedimiento, los logros procedimiento, los logros en su indagación en su indagación
de su nivel de escritura. de su nivel de escritura. y las dificultades que y las dificultades que ayudaron a comprobar ayudaron a comprobar
Ejemplo: El estudiante tuvo durante su tuvo durante su sus hipótesis. Menciona sus hipótesis. Menciona
comenta si los caracoles desarrollo. Propone desarrollo. Propone las dificultades que tuvo las dificultades que tuvo
tenían patas, cómo era algunas mejoras. Da a algunas mejoras. Da a y propone mejoras. Da a y propone mejoras. Da a
su cuerpo, así como las conocer su indagación en conocer su indagación en conocer su indagación en conocer su indagación en
dificultades que tuvo forma oral o escrita. forma oral o escrita. forma oral o escrita. forma oral o escrita.
para observarlos y lo que Ejemplo: El estudiante
haría para estudiarlos podría decir: “Las plantas
mejor después de esta buscan las fuentes de luz
experiencia. Podría y a eso se le llama
dibujar en una hoja lo fototropismo positivo,
que le pareció más por ello, se torció el tallo
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importante y, además, hacia la fuente de luz”;
comentar qué parte del “Las plantas no mueren
trabajo y de lo aprendido en la oscuridad, pero el
le gustó más. color de sus hojas sí
cambia”; “Tendríamos
que haber contado con
una planta igualita, pero
expuesta a la luz, para
compararlas”.

Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: es decir, establece relaciones entre
varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian
cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento
científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la
finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente local y global.

CAPACIDADES:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Explica, con base en sus observaciones y Explica, con base en evidencias documentadas con Explica, con base en evidencia con respaldo
experiencias previas, las relaciones entre: las respaldo científico, las relaciones que establece científico, las relaciones entre: propiedades o
características de los materiales con los cambios que entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales
sufren por acción de la luz, del calor y del con los tipos de cambio que producen en los o seres vivos con su estructura y movimiento
movimiento; la estructura de los seres vivos con sus materiales; entre las fuerzas con el movimiento de microscópico; la reproducción sexual con la
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funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con diversidad genética; los ecosistemas con la
y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sus funciones y su agrupación en especies; la diversidad de especies; el relieve con la actividad
sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento
en relación a sus necesidades y estilo de vida. y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los científico o la innovación tecnológica con sus
impactos de diversas tecnologías en la solución de impactos. Justifica su posición frente a situaciones
problemas relacionados a necesidades y estilos de controversiales sobre el uso de la tecnología y el
vida colectivas. saber científico.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
explica el mundo natural explica el mundo natural explica el mundo natural explica el mundo natural explica el mundo natural explica el mundo natural
y artificial basándose en y artificial basándose en y artificial basándose en y artificial basándose en y artificial basándose en y artificial basándose en
conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los
seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad,
Tierra y universo, y se Tierra y universo, y lograTierra y universo, y se Tierra y universo, y logra Tierra y universo, y se Tierra y universo, y logra
encuentra en proceso el nivel esperado del encuentra en proceso el nivel esperado del encuentra en proceso el nivel esperado del
hacia el nivel esperado ciclo III, realizahacia el nivel esperado ciclo IV, realiza hacia el nivel esperado ciclo V, realiza
del ciclo III, realiza desempeños como los del ciclo IV, realiza desempeños como los del ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes: siguientes:
Describe las Relaciona las partes Describe los órganos que Utiliza modelos para • Describe las diferencias Describe los organismos
características y externas de los seres conforman los sistemas explicar las relaciones entre la célula animal y y señala que pueden ser
necesidades de los seres vivos con sus funciones. de plantas y animales. entre los órganos y vegetal, y explica que unicelulares o
vivos. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante sistemas con las ambas cumplen pluricelulares y que cada
estudiante describe qué relaciona la función de funciones vitales en funciones básicas. célula cumple funciones
necesitan los seres vivos los dientes (que sirven plantas y animales. Ejemplo: El estudiante básicas o especializadas.
para vivir: alimentos, para masticar los Ejemplo: El estudiante describe por qué el Ejemplo: El estudiante
oxígeno, etc. alimentos antes de utiliza un modelo para cuerpo de un animal es señala que las bacterias
ingerirlos) con la buena describir cómo el sistema suave en comparación necesitan un huésped
salud. digestivo transforma los con una planta, en para poder cumplir sus
alimentos en nutrientes función del tipo de funciones básicas.
que se distribuyen, a células que poseen.
través de la sangre, por
todo el organismo
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Relaciona las actividades Compara las semejanzas Compara diversas Justifica por qué los Representa las diferentes Relaciona la
cotidianas con el uso de externas de los especies y reconoce individuos se reproducen formas de reproducción reproducción sexual con
la energía. Ejemplo: El progenitores y sus semejanzas y diferencias. con otros de su misma de los seres vivos. la diversidad dentro de
estudiante relaciona el descendientes durante el especie. una especie.
uso de gas en su cocina desarrollo. Ejemplo: El
con la cocción de sus estudiante compara las
alimentos, o el uso de las características que los
pilas con el renacuajos toman
funcionamiento de sus progresivamente hasta
juguetes. tener la forma de sus
progenitores.
Propone una clasificación Describe los cambios que Clasifica los materiales Describe que los objetos Describe la materia y Relaciona los estados de
de los objetos según sus experimentan los objetos de acuerdo a sus pueden sufrir cambios señala que se compone los cuerpos con las
características. Ejemplo: debido a la luz o al calor características físicas reversibles e irreversibles de partículas pequeñas. fuerzas que predominan
El estudiante separa que reciben. Ejemplo: El (duros, blandos, frágiles, por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante en sus moléculas (fuerzas
objetos que absorben estudiante describe las etc.). Ejemplo: El estudiante señala que el vapor de repulsión y cohesión)
agua de otros que no causas por las que el describe por qué un cubo (moléculas) que sale del y sus átomos.
hielo, la mantequilla o la de hielo se disuelve por agua cuando hierve es la
cera se derriten cuando acción del calor del razón por la que
se calientan o les da la ambiente y por qué disminuye el volumen
luz del sol. puede volver a ser un inicial.
cubo de hielo al colocar
el líquido en un
refrigerador.
. Describe que el suelo Justifica por qué los Relaciona el Relaciona los cambios en • Describe los Relaciona los cambios
está formado por seres cambios que sufren los desplazamiento, el el equilibrio, la posición y ecosistemas y señala que que sufren los materiales
vivos y no vivos. Ejemplo: objetos dependen de sus cambio de dirección o la la forma de los objetos se encuentran con el reordenamiento
El estudiante distingue lo características. Ejemplo: modificación de la forma por las fuerzas aplicadas constituidos por de sus componentes
que hay dentro del suelo: El estudiante da razones de los objetos por la sobre ellos. Ejemplo: El componentes abióticos y constituyentes. Ejemplo:
tierra, gusanos, rocas, de por qué, con un golpe, aplicación de fuerzas estudiante da razones de bióticos que se El estudiante relaciona la
objetos de plástico, etc. un vaso de vidrio se sobre ellos. Ejemplo: El por qué al tirar de un interrelacionan. ceniza, el humo y el
rompe; mientras que uno estudiante relaciona la elástico, este se deforma, vapor del agua con la
de cartón, solo se deformación que sufre y cuando cesa esta combustión de madera.
deforma. una pelota con la fuerza acción, recupera su
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generada sobre ella forma inicial.
cuando alguien la
presiona con la planta de
los pies.
Justifica por qué el agua, Utiliza modelos para Compara las diferentes Describe cómo la energía • Describe el carácter Interpreta la relación
el aire y el suelo son explicar las relaciones manifestaciones del se manifiesta de dinámico de la estructura entre la temperatura y el
importantes para los entre los seres vivos y clima a lo largo de un diferentes formas y externa de la Tierra. movimiento molecular
seres vivos. sus características. año y en las diferentes puede usarse para en los objetos. Ejemplo:
Ejemplo: El estudiante zonas en la superficie diferentes propósitos. El estudiante da razones
diseña un modelo para terrestre. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante de por qué cuando se
explicar los componentes estudiante diferencia las describe cómo la energía calienta un objeto
de una cadena características de la producida en una batería metálico como el
alimenticia. época del año en que para un carro de juguete aluminio, este cambia de
llueve y otra en que no. se manifiesta en tamaño.
movimiento, sonido y luz
al poner en
funcionamiento todos
sus componentes.
Relaciona el Describe que el ciclo día- Describe cómo el hábitat Describe el rol que Justifica que el quehacer Justifica por qué la
comportamiento de los noche influye en los proporciona a los cumplen los seres vivos tecnológico progresa con diversidad de especies da
seres vivos con los seres vivos. Ejemplo: El organismos recursos en su hábitat. Ejemplo: El el paso del tiempo como estabilidad a los
cambios de clima. estudiante describe las para satisfacer sus estudiante señala que las resultado del avance ecosistemas. Ejemplo: El
Ejemplo: El estudiante da características de los necesidades básicas. plantas son productores, científico para resolver estudiante da razones de
razones de por qué animales que duermen Ejemplo: El estudiante la liebre es un problemas. por qué cuando
cuando hace frío durante el día y se describe cómo se consumidor y la lombriz disminuye la cantidad de
tenemos que abrigarnos mantienen despiertos alimentan los animales es un descomponedor. pasto por el friaje, la
más y cuando hace calor por la noche. en la selva. población de vizcachas se
buscamos lugares reduce, y cómo esto
frescos. también afecta a la
población de zorros.
Relaciona los objetos Describe que en la Tierra Describe las Argumenta por qué las Opina cómo el uso de los Relaciona los cambios del
tecnológicos con su se encuentran masas de interacciones entre los plantas y los animales objetos tecnológicos relieve terrestre con la
utilidad para satisfacer agua, aire y material seres vivos y los no vivos poseen estructuras y impacta en el ambiente, estructura dinámica
las necesidades de las sólido. Ejemplo: El en su hábitat. Ejemplo: El comportamientos con base en fuentes interna y externa de la
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personas y opina sobre estudiante describe las estudiante señala que los adaptados a su hábitat. documentadas con Tierra.
cómo su uso impacta en características de las herbívoros comen pasto, Ejemplo: El estudiante da respaldo científico.
ellos. Ejemplo: El lagunas, los ríos, los que algunos animales se razones de por qué un Ejemplo: El estudiante
estudiante menciona que cerros y las rocas, y cómo alimentan de herbívoros camaleón se mimetiza opina sobre cómo la
para cocinar sus el viento fuerte puede y que las plantas con su ambiente o por demanda de muebles de
alimentos, su madre usa mover algunos objetos. necesitan del suelo para qué los cactus tienen madera promueve el
una cocina a gas o un vivir. espinas en lugar de desarrollo de maquinaria
fogón con leña, y cómo hojas. maderera, así como la
impacta en sus vidas. deforestación, y qué
alternativas existen
desde la ciencia y
tecnología para fomentar
el desarrollo sostenible
de esta industria.
Describe el suelo como Argumenta por qué la Describe las diferentes Argumenta que algunos
fuente esencial de creación de objetos zonas climáticas y señala objetos tecnológicos y
nutrientes y sustrato tecnológicos para que se forman por la conocimientos científicos
para muchos seres vivos. satisfacer necesidades distribución de la energía han ayudado a formular
Ejemplo: El estudiante requiere de personas del sol sobre la Tierra y nuevas teorías que
describe que las plantas que tienen diferentes su relieve. propiciaron el cambio en
necesitan el suelo para ocupaciones o la forma de pensar y el
crecer y que algunos especialidades, y opina estilo de vida de las
animales se alimentan de sobre cómo el uso de los personas. Ejemplo: El
ellas. productos tecnológicos estudiante da razones de
cambia la vida de las cómo el uso del
personas y el ambiente. telescopio dio un nuevo
Ejemplo: El estudiante lugar a la Tierra en el
explica que la producción universo y de cómo con
de alimentos en el microscopio se originó
conservas demanda la la teoría de los gérmenes
producción de materia como causantes de
prima, envases, planta enfermedades.
procesadora, etc., para
que las personas puedan
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consumirlos, y opina
acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase
de productos, en relación
a la calidad de vida y del
ambiente.
Justifica por qué hay Argumenta por qué los Defiende su punto de
objetos tecnológicos que diversos objetos vista respecto al avance
transforman los tecnológicos son creados científico y tecnológico, y
productos que consume para satisfacer su impacto en la
o que usa en tareas necesidades personales y sociedad y el ambiente,
específicas, y opina cómo colectivas. Ejemplo: El con base en fuentes
estos objetos cambian su estudiante da razones de documentadas con
vida, la de su familia o el por qué los rayos X son respaldo científico.
ambiente. Ejemplo: El empleados por los Ejemplo: El estudiante
estudiante justifica las médicos en el discute sus puntos de
ventajas de usar un diagnóstico de fracturas, vista acerca de si la
molino para transformar así como las ventajas y instalación de antenas de
los granos de maíz o trigo desventajas de su uso. telefonía en zonas
en harina, a fin de que pobladas podría afectar
sean utilizados en la salud de los seres
diferentes productos que vivos.
consume en su vida
diaria.
Opina sobre los cambios
que la tecnología ha
generado en la forma de
vivir de las personas y en
el ambiente. Ejemplo: El
estudiante explica que
gracias a la refrigeradora
se pueden conservar los
alimentos durante más
tiempo, y cómo esto
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impacta sobre la calidad
de vida y del ambiente.

Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU

ENTORNO”
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en
conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución
tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del
problema y los recursos disponibles.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el
cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica
logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto
en su proceso de elaboración como de uso.

Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
CAPACIDADES:
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un problema tecnológico y establecer las posibles causas que generan identificar las causas que generan problemas
 III CICLO IV CICLO V CICLO
propone alternativas de solución. Representa una, problemas tecnológicos; propone alternativas de tecnológicos y propone alternativas de solución con
incluyendo sus partes, a través de esquemas o solución con conocimientos científicos. Representa base en conocimientos científicos. Representa una
dibujos y describe la secuencia de pasos para una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de
implementarla, usando herramientas y materiales de esquemas o dibujos; establece características de esquemas o dibujos estructurados. Establece
seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de forma, estructura y función y explica una secuencia características de forma, estructura y función y
construcción de la solución tecnológica. Describe el de pasos para implementarla usando herramientas y explica el procedimiento, los recursos de
procedimiento y beneficios de la solución materiales; verifica el funcionamiento de la solución implementación; los ejecuta usando herramientas y
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los tecnológica y realiza ajustes. Explica el materiales seleccionados; verifica el funcionamiento
requerimientos establecidos y propone mejoras. procedimiento, conocimiento científico aplicado y de la solución tecnológica detectando imprecisiones
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
funcionamiento considerando los requerimientos procedimiento, conocimiento científico aplicado y
establecidos y propone mejoras. limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando
los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye diseña y construye
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas
para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas para resolver problemas
de su entorno y se de su entorno y logra el de su entorno y se de su entorno y logra el de su entorno y se de su entorno y logra el
encuentra en proceso nivel esperado del ciclo encuentra en proceso nivel esperado del ciclo encuentra en proceso nivel esperado del ciclo
hacia el nivel esperado III, realiza desempeños hacia el nivel esperado IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado V, realiza desempeños
del ciclo III, realiza como los siguientes: del ciclo IV, realiza como los siguientes: del ciclo V, realiza como los siguientes:
desempeños como los desempeños como los desempeños como los
siguientes: siguientes: siguientes:
Selecciona un problema Selecciona un problema Determina el problema Determina el problema • Determina el problema • Determina el problema
tecnológico de su tecnológico de su tecnológico y las causas tecnológico y las causas tecnológico, las causas tecnológico, las causas
entorno. Explica su entorno y describe las que lo generan. Propone que lo generan. Propone que lo generan y su que lo generan y su
alternativa de solución causas que lo generan. alternativas de solución alternativas de solución alternativa de solución, alternativa de solución,
con base en Explica su alternativa de con base en con base en con base en con base en
conocimientos previos o solución con base en conocimientos científicos conocimientos científicos conocimientos científicos conocimientos
prácticas locales; conocimientos previos o o prácticas locales, así o prácticas locales, así o prácticas locales; científicos o prácticas
considera los prácticas locales; toma como los requerimientos como los requerimientos asimismo, los locales; asimismo, los
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requerimientos que en cuenta los que debe cumplir y los que debe cumplir y los requerimientos que debe requerimientos que
deberá cumplir y los requerimientos que debe recursos disponibles recursos disponibles para cumplir y los recursos debe cumplir y los
recursos disponibles para cumplir y los recursos para construirlas. construirlas. disponibles para recursos disponibles
construirla. Ejemplo: El disponibles para Ejemplo: El estudiante construirla. Ejemplo: para construirla.
estudiante propone construirla. propone construir un Ante la necesidad de
retirar los residuos sistema de riego para el conservar el refrigerio
sólidos del jardín de la jardín de la institución caliente, el estudiante
institución educativa; educativa usando propone elaborar un
para ello, elaborará un material reciclable, a fin envase que permita
rastrillo, con material de que disminuya el mantener las bebidas
reciclable, a fin de evitar consumo de agua, calientes por 2 horas.
tocar directamente los basándose en el Considera los principios
desechos con las manos conocimiento de las de conservación del calor
técnicas de regadío y en en los cuerpos y las
las formas de riego de formas de conservación
jardines, parques o del calor en los alimentos
chacras observadas en utilizados por sus
su localidad. familiares o la
comunidad. Usa
materiales reciclables.
• Representa su • Representa su • Representa su • Representa su • Representa su • Representa su
alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución
tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y tecnológica con dibujos y
textos. Describe lo que textos. Describe sus textos; describe sus textos; describe sus textos; describe sus textos; describe sus
hará para construirla. partes, la secuencia de partes, la secuencia de partes o etapas, la partes o etapas, la partes o etapas, la
Ejemplo: El estudiante pasos para su pasos para su secuencia de pasos, sus secuencia de pasos, secuencia de pasos y las
dibuja su rastrillo, señala elaboración y selecciona implementación y características, forma, características de forma, características:
sus partes y comenta qué herramientas, selecciona herramientas, estructura y función. estructura y función. dimensiones, forma,
acciones realizará para instrumentos y instrumentos y Selecciona herramientas, Selecciona herramientas, estructura y función.
elaborarlo. materiales según sus materiales según sus instrumentos y instrumentos y Selecciona herramientas,
propiedades físicas. propiedades físicas. materiales según sus materiales según sus instrumentos y
Ejemplo: El estudiante propiedades físicas. propiedades físicas. materiales según sus
realiza gráficos de su Considera el tiempo para propiedades físicas;
sistema de riego, lo desarrollarla y las incluye los recursos a
 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
presenta y describe medidas de seguridad utilizar y los posibles
cómo será construido y necesarias, así como costos. Considera el
cómo funcionará. medidas de tiempo para
ecoeficiencia. Ejemplo: El desarrollarla y las
estudiante dibuja el medidas de seguridad
envase para mantener necesarias.
las bebidas calientes;
describe las partes que
tendrá y sus
características: tamaño,
forma, material del que
estará hecho; expone
cómo lo elaborará y hace
un listado de las
herramientas que
utilizará (papel de
aluminio, poliestireno
expandido, lana, botellas
descartables,
pegamento, tijeras, etc.).
• Construye la Construye su alternativa Construye su alternativa • Construye su Construye su alternativa • Construye su
alternativa de solución de solución tecnológica de solución tecnológica alternativa de solución de solución tecnológica alternativa de solución
tecnológica manipulando manipulando materiales, manipulando materiales, tecnológica manipulando manipulando los tecnológica
materiales, instrumentos instrumentos y instrumentos y materiales, instrumentos materiales, instrumentos manipulando los
y herramientas; cumple herramientas según su herramientas según su y herramientas según sus y herramientas según sus materiales, instrumentos
las normas de seguridad utilidad; cumple las utilidad; cumple las funciones; cumple las funciones; cumple las y herramientas según
y considera medidas de normas de seguridad y normas de seguridad y normas de seguridad y normas de seguridad. sus funciones; cumple
ecoeficiencia. Usa considera medidas de considera medidas de medidas de Usa unidades de medida las normas de seguridad
unidades de medida no ecoeficiencia. Usa ecoeficiencia. Usa ecoeficiencia. Usa convencionales. Verifica y considera medidas de
convencionales. Realiza unidades de medida unidades de medida unidades de medida el funcionamiento de ecoeficiencia. Usa
ensayos hasta que la convencionales. Realiza convencionales. Realiza convencionales. Realiza cada parte o etapa de la unidades de medida
alternativa funcione. cambios o ajustes para cambios o ajustes para cambios o ajustes para solución tecnológica y convencionales. Verifica
Ejemplo: El estudiante cumplir los cumplir los cumplir los realiza cambios o ajustes el funcionamiento de
elabora su rastrillo requerimientos o requerimientos o requerimientos o para cumplir los cada parte o etapa de la
 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
utilizando botellas mejorar el mejorar el mejorar el requerimientos solución tecnológica;
descartables de medio funcionamiento de su funcionamiento de su funcionamiento de su establecidos. Ejemplo: El detecta imprecisiones en
litro, un palo de escoba alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución estudiante elabora el las dimensiones y
en desuso o una rama tecnológica. tecnológica. Ejemplo: El tecnológica. envase para mantener procedimientos, o
larga y delgada, tijeras, estudiante construye su • las bebidas calientes errores en la selección
cordel o soga; evita sistema de riego usando utilizando botellas de de materiales; y realiza
hacerse daño con dichas material reciclable plástico descartables, ajustes o cambios
herramientas. Utiliza el (botellas descartables y papel de aluminio, necesarios para cumplir
grosor de sus dedos para mangueras) y poliestireno, lana, los requerimientos
estimar el ancho de cada herramientas (tijeras, pegamento, tijeras, etc.; establecidos.
diente del rastrillo y su cinta adhesiva, determina el tamaño del • Realiza pruebas para
mano para estimar el punzones, etc.), envase en centímetros y verificar si la solución
largo. Rastrilla una parte siguiendo las su capacidad en tecnológica cumple con
del jardín de la recomendaciones para mililitros; maneja las los requerimientos
institución educativa y su seguridad y la herramientas e establecidos. Explica
añade o quita dientes al limpieza de la mesa de instrumentos con los cómo construyó su
rastrillo, según sea trabajo. Riega el jardín cuidados del caso. Pone solución tecnológica, su
necesario, hasta que de la institución a prueba el envase funcionamiento, el
funcione. educativa utilizando el elaborado y lo compara conocimiento científico
• sistema de riego y realiza con otro diferente de las o las prácticas locales
las modificaciones mismas dimensiones, aplicadas, las
necesarias hasta que vierte agua caliente, dificultades superadas y
funcione y cumpla con mide la temperatura los beneficios e
los requerimientos inicial del líquido de inconvenientes de su
establecidos. ambos envases y los uso. Infiere posibles
cierra. Vuelve a tomar la impactos positivos o
temperatura después de negativos de la solución
30 minutos y compara las tecnológica en
medidas encontradas, diferentes contextos.
para determinar si el
envase elaborado
conserva mejor el agua
caliente que el otro. Si la
diferencia de la
 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
temperatura de los
líquidos de los dos
envases no es amplia,
realizará los ajustes
necesarios, como
aumentar las capas de
papel aluminio o lana
que envuelven el envase
elaborado.
• • Realiza pruebas para •Realiza pruebas para • Realiza pruebas para • Realiza pruebas para • Realiza pruebas para • Construye su
verificar el verificar el verificar si la solución verificar si la solución verificar si la solución alternativa de solución
funcionamiento de su funcionamiento de su tecnológica cumple con tecnológica cumple con tecnológica cumple con tecnológica
alternativa de solución alternativa de solución los requerimientos los requerimientos los requerimientos manipulando los
tecnológica con los tecnológica con los establecidos. Explica establecidos. Explica establecidos. Explica materiales, instrumentos
requerimientos requerimientos cómo construyó su cómo construyó su cómo construyó su y herramientas según
establecidos. Describe establecidos. Describe solución tecnológica, su alternativa de solución solución tecnológica, su sus funciones; cumple
cómo la construyó, su cómo la construyó, su funcionamiento, el tecnológica, su funcionamiento, el las normas de seguridad
uso, beneficios y los uso, beneficios y conocimiento científico o funcionamiento, el conocimiento científico o y considera medidas de
conocimientos previos o funcionamiento, así prácticas locales conocimiento científico o las prácticas locales ecoeficiencia. Usa
prácticas locales como los conocimientos aplicadas y las las prácticas locales aplicadas, las dificultades unidades de medida
aplicadas. Comenta las previos o prácticas dificultades superadas. aplicadas, las dificultades superadas y los convencionales. Verifica
dificultades que tuvo. locales aplicadas. Ejemplo: El estudiante superadas y los beneficios e el funcionamiento de
Ejemplo: El estudiante Comenta las dificultades pone en funcionamiento beneficios e inconvenientes de su cada parte o etapa de la
rastrilla todo el jardín de que tuvo. su sistema de riego por inconvenientes de su uso. Ejemplo: El solución tecnológica;
la institución educativa dos meses (previamente, uso. estudiante pone a detecta imprecisiones en
para comprobar la determina cuánto prueba nuevamente el las dimensiones y
durabilidad del rastrillo y, volumen de agua se envase elaborado. Vierte procedimientos, o
al finalizar, estima el usaba para regar el área agua caliente, toma la errores en la selección
desgaste de cada diente correspondiente al jardín temperatura inicial y de materiales; y realiza
con el uso de su mano, a y realiza una lectura después de 2 horas toma ajustes o cambios
fin de predecir cuántas inicial del recibo de la temperatura final. Si necesarios para cumplir
veces más podría agua). Después de ese nota que la temperatura los requerimientos
rastrillar el jardín. Explica tiempo, compara los inicial del agua solo ha establecidos.
a sus compañeros cómo recibos de agua e indica descendido en un 50%, • Realiza pruebas para
 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
elaboró su rastrillo, de si el consumo disminuyó. determina que su verificar si la solución
qué manera se utiliza, de Finalmente, menciona prototipo cumple el tecnológica cumple con
dónde obtuvo las ideas qué materiales y requerimiento los requerimientos
para hacerlo, el impacto herramientas utilizó para establecido. Demuestra a establecidos. Explica
del mismo en el manejo construir su sistema de sus compañeros el cómo construyó su
de residuos sólidos en la riego, si fue fácil, de funcionamiento de su solución tecnológica, su
institución educativa y dónde obtuvo las ideas envase mientras funcionamiento, el
los problemas que tuvo para su construcción, así comenta cómo lo hizo y conocimiento científico
en el proceso de como qué le gusto más y explica los o las prácticas locales
elaboración. qué no le gustó. inconvenientes que tuvo aplicadas, las
que superar hasta llegar dificultades superadas y
a la versión final. los beneficios e
inconvenientes de su
uso. Infiere posibles
impactos positivos o
negativos de la solución
tecnológica en
diferentes contextos.