Utpl Estadistica PDF

lOMoARcPSD|4890152
GUIA Estadistica
Estadística básica (Universidad Técnica Particular de Loja)
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Descargado por PEDRO V. GARCIA JURADO (garciajurado.asociados@gmail.com)
lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Comunicación
SOLUCIONARIO
Social
GLOSARIO
Modalidad Abierta y a Distancia
ANEXOS
El contenido de esta obra aplica para las siguientes asignaturas:
Estadística
Guía didáctica
Titulaciones
Ciclos 5 créditos
§ Comunicación Social
4 § Asistencia Gerencial y Relaciones Públicas
§ Ciencias de la Educación, menciones:
- Químico Biológicas (Estadística Aplicada a la Educación)
5 - Físico Matemáticas (Estadística Aplicada a la Educación)
- Lengua y Literatura (Estadística Aplicada a la Educación)
- Educación Infantil (Estadística Aplicada a la Educación)
- Ciencias Humanas y Religiosas (Estadística Aplicada a la Educación)
8 - Educación Básica (Estadística Aplicada a la Educación)
- Inglés (Estadística Aplicada a la Educación)
La Universidad Católica de Loja
Área Sociohumanística

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ÍNDICE
PRELIMINARES
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
BIMESTRE
PRIMER
Departamento de Economía
Sección Métodos Cuantitativos
SEGUNDO
BIMESTRE
Estadística
SOLUCIONARIO
Guía didáctica
El contenido de esta obra aplica para las siguientes asignaturas: 5 créditos
Titulaciones Ciclos
GLOSARIO
§ Comunicación Social IV
§ Asistencia Gerencial y Relaciones Públicas

- Químico Biológicas (Estadística Aplicada a la Educación)
- Físico Matemáticas (Estadística Aplicada a la Educación)
- Lengua y Literatura (Estadística Aplicada a la Educación) V
- Educación Infantil (Estadística Aplicada a la Educación)
ANEXOS
- Ciencias Humanas y Religiosas (Estadística Aplicada a la
Educación)
- Educación Básica (Estadística Aplicada a la Educación) VIII
- Inglés (Estadística Aplicada a la Educación)
Autor:
Mgs. César Granda Lazo
Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec

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ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
ESTADÍSTICA
Guía didáctica
ANEXOS
César Granda Lazo
CC Ecuador 3.0 By NC ND
Diagramación y diseño digital:
Ediloja Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Primera edición
ISBN físico - 978-9942-08-637-2
ISBN digital - 978-9942-04-731-1
Esta versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas;
la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con ines
comerciales ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
13 de agosto, 2015

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ÍNDICE
PRELIMINARES
2. Índice .................................................................................................................................. 4
3. Introducción ..................................................................................................................... 6
4. Bibliografía....................................................................................................................... 8
BIMESTRE
PRIMER
4.1. Básica .......................................................................................................................... 8
4.2. Complementaria .......................................................................................................... 8
5. Orientaciones generales para el estudio............................................................. 10

5.1. Recursos didácticos ...................................................................................................... 10
5.2. Estrategias metodológicas y técnicas de estudio ......................................................... 11
SEGUNDO
BIMESTRE
6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias....... 13
PRIMER BIMESTRE
SOLUCIONARIO
6.1. Competencias genéricas de la UTPL ............................................................................ 13
6.2. Planificación para el trabajo del alumno...................................................................... 14
6.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres) ................... 19
6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias ................................ 20
UNIDAD 1. CONCEPTOS GENERALES .......................................................................................... 20
1.1. Aplicación de la estadística ............................................................................................ 20
GLOSARIO
1.2. Términos y conceptos que se debe conocer y manejar.................................................. 22
1.3. La proyección y preparación de investigaciones estadística ........................................... 23
1.4. Monografías y encuestas ............................................................................................... 25
Autoevaluación 1 ................................................................................................................... 30
UNIDAD 2. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS .............................................................................. 32
ANEXOS
2.1. Sumatoria o suma ......................................................................................................... 32
2.2. Elaboración de tabla de frecuencias ............................................................................... 36
2.3. Elaboración de gráficas .................................................................................................. 40
Autoevaluación 2 ................................................................................................................... 44
UNIDAD 3. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL ........................................................................... 46
3.1. Media aritmética ............................................................................................................ 46
3.2. Mediana ......................................................................................................................... 49
Autoevaluación 3 ................................................................................................................... 52
UNIDAD 4. MEDIDAS DE DISPERSIÓN, DE DEFORMACIÓN Y APUNTAMIENTO ............................... 54
4.1. Varianza, desviación típica, coeficiente de variación, puntaje típico, rango o recorrido 54
4.2. Recorrido intercuartílico, desviación cuartil y coeficiente de desviación cuartil .............. 57
Autoevaluación 4 ................................................................................................................... 60

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ÍNDICE
PRELIMINARES
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genéricas de la UTPL............................................................................... 63

6.6. Planificación para el trabajo del alumno ........................................................................ 64
6.7. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias ................................... 67
UNIDAD 5. NOCIONES ELEMENTALES DE PROBABILIDAD ............................................................ 67
BIMESTRE
PRIMER
5.1. Conceptos, usos y aplicaciones de las probabilidades ................................................... 67
5.2. Sucesos mutuamente excluyentes, independientes y dependientes. Probabilidad
condicional. Teorema de bayes.................................................................................... 68
Autoevaluación 5 ................................................................................................................... 71
UNIDAD 6. REGRESIÓN Y CORRELACIÓN ................................................................................... 73
SEGUNDO
BIMESTRE
6.1. Regresión lineal, parabólica, y exponencial simple ....................................................... 73
6.2. Regresión y correlación múltiple correlación por rangos (Spearman) ........................... 75
Autoevaluación 6 ................................................................................................................... 77
UNIDAD 7. ALGUNOS MÉTODOS DE MUESTREO ......................................................................... 79
SOLUCIONARIO
7.1. Aplicaciones, términos, simbología, definiciones, conceptos generales ......................... 79
7.2. Muestreo aleatorio y no aleatorio .................................................................................. 80
7.3. Muestreo aleatorio simple. Tamaño muestral. Estimaciones de Promedios y totales.
Límites de confianza. Error del muestreo .................................................................... 81
7.4. Muestreo sistemático de conglomerados, Bietápico, múltiple y mixto .......................... 82
Autoevaluación 7 ................................................................................................................... 83
GLOSARIO
7. Solucionario ..................................................................................................................... 85
8. Glosario .............................................................................................................................. 92
9. Anexos................................................................................................................................ 99
ANEXOS

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ÍNDICE
Guía didáctica: Contabilidad General I
3. Introducción
PRELIMINARES
Estadística aplicada a la educación es una asignatura con 5 y 6 créditos, dependiendo de la mención; para
unas menciones es troncal de carrera y para otras es genérica de titulación, se la oferta en el 5to ciclo
para la menciones de: Químico Biológico, Físico Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Humanas y
Religiosas y Educación Infantil, mientras que para la mención de Inglés y Educación Básica se la ofrece en
BIMESTRE
PRIMER
el 8vo ciclo de la titulación de ciencias de la educación, Modalidad Abierta y a Distancia.
La asignatura de Estadística plantea dotar al alumno de una serie de competencias instrumentales que
le permitan, en primera instancia, conformar actitudes de rigor y comportarse de acuerdo con ellas ante
los conocimientos propios de la titulación de Ciencias de la Educación, tener una mentalidad crítica ante
los materiales a los que acceda, como son: libros, artículos, información en internet y acercarse, en una
SEGUNDO
BIMESTRE
primera aproximación, a las competencias para la realización de investigaciones de baja complejidad en
el campo de su hacer profesional.
En el día a día, se presentan fenómenos sociales en todo ámbito, los seres humanos se preguntan ¿Cómo
conocer la verdad? Para dar respuesta a esta y otras interrogantes es imprescindible que usted, como
SOLUCIONARIO
profesional en formación , conozca y comprenda como utilizar y aplicar la estadística, puesto que gracia
al estudio e investigación de esta asignatura ha sido posible explicar algunos hechos que relacionan a
los seres humanos en la vida diaria.
La estadística en su intento de describir con exactitud y veracidad los fenómenos cuantitativos

concernientes a: individuos, grupos de personas y series de acontecimientos que suceden en el mundo,
ha llegado a límites impensables. Esta asignatura, siendo parte de este intento, tiene como propósito
GLOSARIO
lograr que los estudiantes comprendan los procedimientos para: obtener los datos, interpretarlos y
agruparlos para un mejor entendimiento de los mismos, aplicar las medidas de variabilidad y hacer
afirmaciones cuantitativas que caractericen a la distribución como un todo, establecer relaciones lineales
entre dos o más variables, y aplicar estos conocimientos con la realidad del convivir diario.
El estudio de esta asignatura se ha estructurado en 7 unidades temáticas. Según el texto básico, cada
ANEXOS
unidad consta de una parte fundamental en la que se precisa, conceptos, leyes, principios, fórmulas,
problemas resueltos, ejercicios propuestos, cuestionarios, autoevaluaciones y resúmenes.
Para un mejor estudio de los contenidos, en el primer bimestre trataremos todo lo que corresponde a
los datos, forma de agruparlos y herramientas para obtener las mejores conclusiones de los mismos,
en el segundo bimestre trataremos la probabilidad de ocurrencia de un evento, también tendremos
la oportunidad de conocer sobre la relación de influencia de una variable sobre otra y para concluir
podremos nuestro interés en los métodos para obtener la mejor muestra para nuestra investigación.
El profesional en formación debe estudiar los contenidos de las siete unidades temáticas de forma
secuencial y permanente, recordándole que debe efectuar las autoevaluaciones y actividades propuestas
en la guía didáctica, esto con el firme propósito de que el aprendizaje sea significativo y además refuerce
todo lo aprendido para realizar con éxito las evaluaciones presenciales.
Con la finalidad de facilitar el estudio de los contenidos de estadística aplicada a la educación es

importante revise ciertas habilidades matemáticas, estas se consideran necesarias y básicas en el estudio
de esta asignatura, pues facilitará la comprensión y permitirán el aprendizaje de las nuevas temáticas.
Los contenidos previos que usted debe dominar corresponden a los siguientes temas: símbolos
algebraicos, operaciones aritméticas, reglas que rigen el orden de las operaciones aritméticas, reglas
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 6

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ÍNDICE
sobre los paréntesis y corchetes, fracciones, exponentes, soluciones de ecuaciones con una incógnita,
interpolación lineal, etc.
PRELIMINARES
Mi nombre es César Willam Granda Lazo y tengo el gusto de presentar a ustedes la guía didáctica de
Estadística Aplicada a la Educación, también desearles éxitos en este nuevo ciclo, esperando que sea
verdaderamente edificante y puedan culminar con satisfacción el estudio de esta asignatura; recuerde,
una persona colmada, solo de conocimientos científicos es un ser vacío. Permítame recordarle que la
UTPL desde su visión del humanismo cristiano trabaja siempre en una formación integral del individuo
como institución católica, por tal razón invito a Usted a cultivar el valor del amor, compartiendo sus
BIMESTRE
PRIMER
conocimientos a sus semejantes, eso hará que su persona sea digna ante los ojos de Dios.
¡Éxitos!
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
ANEXOS

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ÍNDICE
4. Bibliografía
PRELIMINARES
4.1. Básica
• Martínez, C. (2012). Estadística y muestreo, Colombia: EcoeEdiciones.
BIMESTRE
PRIMER
Este autor con mucha experiencia como docente de Estadística en varias instituciones universitarias
y con una práctica muy extensa, pues ha trabajado a gran escala en el campo de la estadística,
esta vasta experiencia le ha permitido ocupar diferentes cargos gubernamentales en Colombia,
así mismo ha elaborado algunas obras sobre estos estadística, por esta razón, este texto no es
la excepción y ayudará al estudiante a reforzar los contenidos estipulados en las temáticas de la
SEGUNDO
titulación, pero más ayuda se la obtendrá en el manejo de Excel, aplicaciones computacionales
BIMESTRE
muy útiles en Estadística, Excel es la aplicación para análisis de datos de Microsoft Office que
evolucionó de las hojas de cálculo.
El libro sigue una metodología basada en los conocimientos previos de los estudiantes, explica
los nuevos conceptos a partir de experiencias y mediante un proceso intuitivo va desarrollando
SOLUCIONARIO
los contenidos complementándolos con ideas del mundo real, posee ejercicios resueltos en cada
tema, también plantea problemas que ejercitaran al estudiante en su aprendizaje.
• Granda, C. (2014), Guía didáctica de Estadística Aplicada a la Educación, Loja – Ecuador: Ediloja.
La presente guía está elaborada con el único propósito de ayudar al estudiante a encontrar
la mejor manera de comprender las temáticas y lograr un estudio exitoso del texto, realizar
GLOSARIO
un acompañamiento en el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje y evitar algunos
embotellamientos que son propios de la asignatura por su naturaleza.
4.2. Complementaria.
ANEXOS
• Bolonga, E. (2013) “Estadística para la psicología y educación”. Córdoba: Brujas.
Esta nueva versión de la Estadística contiene temas de mucho interés para el estudiante, están
desarrollados en forma teórica, Las explicaciones son exhaustivas y didácticamente posee cuadros
con ejercicios explicando el tema a tratarse.
• Levine, D. Krehbiel, T. Berenson, M. (2014) “Estadística para administración”. México: Pearson

educación.
Estos autores con mucha experiencia como docentes de Estadística y Computación, ofrecen
un curso completo sobre Estadística, este texto ayudará al estudiante a reforzar los contenidos
estipulados en las temáticas de la titulación, al igual que el texto básico esta obra incluye un Excel
y Minitab.
• Levin, R. y Rubin, David. (2010) “Estadística para administración y economía”. México: Pearson
educación.
Este texto, en su séptima edición volumen I, posee todos los capítulos a tratarse en esta asignatura,
están desarrollados en forma ordenada y en función de los conceptos que cada contenido exige,

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ÍNDICE
las explicaciones son puntuales por ser elaborado para una titulación administrativa, pero servirá
de gran ayuda en el momento de realizar los ejercicios, aunque son ejemplos planteados en su
PRELIMINARES
mayoría de aspecto económico, permite al estudiante evaluar los contenidos aprendidos, posee
ejercicios resueltos y propuestos, es un texto ilustrado con gráficos claros.
• Murray R. Spiegel. (2011). Estadística, 2da Edición–“Schaum”, Chile: Editorial McGraw.Hill/

interamericana de España s.a.
Es un texto de vanguardia que posee una gran variedad de ejercicios, permitirá el razonamiento,
BIMESTRE
PRIMER
en este libro los temas están desarrollados sistemáticamente, , los contenidos de la unidad 1:
VARIABLES Y GRÁFICOS, servirá como prerrequisito para ingresar a nuestro gran tema capítulo
2: DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS: luego tendremos para el segundo bimestre el capítulo 3:
MEDIA, MEDIANA, MODA Y OTRAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL, avanzamos un poco más y
tenemos el capítulo 4: LA DESVIACIÓN TÍPICA Y OTRAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN, luego saltamos
al capítulo 6: TEORIA ELEMENTAL DE PROBABILIDADES, y para terminar el segundo bimestre
SEGUNDO
BIMESTRE
llegamos al capítulo 14: TEORIA DE LA CORRELACION, es importante recordar , la estadística de
Schaum es un texto que maneja mucho el álgebra en sus ejercicios.
• Pagano,R. (2008) “Estadística para las ciencias del comportamiento”. Ciudad de México D.F.
Thomson.
SOLUCIONARIO
El texto Estadística para las ciencias del comportamiento fue escogido como bibliografía de
consulta por ser un texto didáctico, pues propicia el estudio independiente, de tal manera que
los profesionales en formación fortalezcan el autoaprendizaje, contiene una breve introducción
para cada unidad, esto permite al estudiante valorar la importancia que tiene el estudio de los
temas, posee un equilibrio entre la teoría y la práctica, los ejercicios planteados buscan acercar al
estudiante a situaciones de la vida cotidiana con aplicación real de manera que el alumno tenga
GLOSARIO
una mejor comprensión de los hechos que suceden en el mundo que lo rodea. Los ejercicios
tipo son desarrollados en forma completa, incorpora también un glosario en el cual definen los
símbolos más importantes que se estudiaran durante cada unidad, adjunta un CD interactivo que
permite conocer de mejor manera los distintos contenidos de esta asignatura.
• Bettiana Y. (2008, Octubre). Estadística, conceptos básicos. Recuperado de http://www.slideshare.
ANEXOS
net/BettianaRafael/estadstica-conceptos-bsicos-presentation.
Esta página posee información valiosa con respecto a los conceptos de temas a tratarse en la
asignatura, como son: población, Variables, frecuencia, datos agrupados en intervalos, gráficos
estadísticos, (diagrama de barras, grafico circular, pictogramas, histogramas y polígonos de
frecuencias).
• Ditutor, (2010), Estadística Descriptiva. Recuperado de http://www.ditutor.com/estadistica/

estadistica_descriptiva.html
Esta página posee un glosario de temas que ayudará a entender de mejor manera los conceptos
que estamos tratando en esta asignatura.

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ÍNDICE
5. Orientaciones generales para el estudio
PRELIMINARES
La Estadística es una de las ciencias experimentales que desde los comienzos de la civilización ha
contribuido al desarrollo de la vida a nivel mundial. En la actualidad la estadística se ha convertido en
un método efectivo para describir con exactitud hechos que han producido un fuerte impacto en la
sociedad, ya sean de índole económico, político, social, psicológico, biológico o físico.
BIMESTRE
PRIMER
Con este argumento y con las orientaciones generales para el estudio, espero que al final del curso,
usted haya comprendido las leyes y relaciones fundamentales de la estadística, a tal punto que pueda
seleccionar una muestra y que esta sea capaz de representar con exactitud las preferencias del total de
la población.
SEGUNDO
BIMESTRE
Es importante recordar, en el sistema de estudios a distancia, el alumno es el responsable de su
aprendizaje, el profesor es un guía, por eso no dude en llamar a su tutor, interactuar en el EVA, comparta:
en el foro, chat académico, así como en la videocolaboración, si tiene alguna inquietud, estaré gustoso
en ayudarle, tenga presente que “ningún hombre ha llegado nunca a ser sabio por casualidad” (Seneca),
entonces el esfuerzo debe ser siempre nuestro mejor aliado para el presente ciclo.
SOLUCIONARIO
Considerando que la Estadística es una ciencia netamente práctica y con el fin de mantener el interés
por lograr aprendizajes significativos en relación con los temas de esta asignatura, me permito proponer
algunos recursos didácticos, estrategias metodológicas y técnicas de estudio que facilitarán su trabajo
para cumplir este objetivo.
5.1. Recursos didácticos
GLOSARIO
� El texto básico, eje central de aprendizaje, ha sido escogido por la claridad con que trata la
terminología de la Estadística, posee una variedad de ejercicios desarrollados, así como ejemplos
planteados que ayudará a reforzar el aprendizaje, este material bibliográfico es muy importante
porque propicia el estudio independiente.
ANEXOS
� El texto básico ha suprimido el CD, pero ofrece la página www.ecoeediciones.com donde
encontrará: a) Proceso continuado de la aplicación del Excel en todos sus temas, b) Solucionario
con todo el proceso que conlleva el desarrollo de los problemas propuestos, c) Además incluye
un tema que fue suprimido por el autor, pero que seguimos considerándolo importante en el
proceso integral del conocimiento de esta materia, como es la sumatoria.
� La guía didáctica es realizada por el profesor de la asignatura, constituye el vínculo entre la teoría
científica y el aprendizaje de los estudiantes, llevándolo y motivándolo de la mejor manera al
profesional en formación hacia el estudio y trabajo autónomo.
� El EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) facilita el aprendizaje de manera síncrona y asíncrona,

este recurso utiliza de manera especial una plataforma de internet en donde el alumno puede
beneficiarse de algunos recursos importantes para interactuar con su profesor como es: foros,
chat, videocolaboración, también permite subir archivos, indicaciones de las evaluaciones a
distancia, desarrollo de ejercicios, etc.
� Las asesorías telefónicas, medio importante, que permite la consulta puntual de algunas
interrogantes que se puedan dar en el proceso de aprendizaje.

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ÍNDICE
5.2. Estrategias metodológicas y técnicas de estudio
PRELIMINARES
� Para el estudio de esta asignatura es necesario un ambiente propio para el razonamiento.
� El profesional en formación debe estudiar los contenidos de las siete unidades temáticas de forma
secuencial y permanente, recordándole que debe efectuar las autoevaluaciones y actividades
propuestas en la guía didáctica, esto con el firme propósito de que el aprendizaje sea significativo
y además refuerce todo lo aprendido para realizar con éxito las evaluaciones presenciales.
BIMESTRE
PRIMER
� Es importante que usted revise el calendario académico del ciclo a estudiar, lo entregan físicamente
en el centro universitario, o también lo posee en el Entorno Virtual de Aprendizaje, esto servirá
para que elabore su propio horario de estudio.
� Distribuir el tiempo en este sistema de estudio a distancia es clave, a cada componente debe
entregársele un tiempo prudente para concluir con el aprendizaje de todas las temáticas, y no se
SEGUNDO
BIMESTRE
produzca un problema, al dejar acumular para el final.
� Revise y desarrolle ejercicios sobre algebra elemental, esto le ayudará a tener mayor agilidad en
los proceso matemáticos incluidos en la estadística.
SOLUCIONARIO
� Utilizar una lectura comprensiva y relacionarla con las circunstancias del medio, servirá para el
razonamiento del ejercicio, es recomendable trabajar paralelamente con el texto básico y la guía
didáctica.
� Es importante recordar que el profesor - tutor está disponible en la horas asignadas para la tutoría,
él guiara y ayudará a resolver las inquietudes que pueden surgir.
GLOSARIO
� No se olvide de revisar cada semana la información que el profesor – tutor coloca en el EVA
(Entorno virtual de aprendizaje).
� Para verificar como avanza el aprendizaje de los contenidos debe desarrollar las autoevaluaciones
propuestas al final de cada unidad, planteadas tanto en la guía didáctica como en el texto básico.
ANEXOS
Resolver las evaluaciones a distancia de cada bimestre es muy importante, pues sirven como
estrategia de aprendizaje y preparación para las evaluaciones presenciales. Estos trabajos constan
como folleto dentro de la guía, usted debe desarrollarlas y subirlas oportunamente al sistema EVA.
Cada evaluación a distancia consta de dos partes: una objetiva y una de ensayo, las dos sumadas
tienen un valor de 6 puntos.
� Participar del Foro, Chat y Videocolaboración a través del EVA, esto permitirá fortalecer la relación
con sus compañeros y su profesor, a más de obtener un punto por cada actividad en la que
participe, este puntaje se suma a su trabajo a distancia, por lo que usted podría obtener un total
de 9 puntos.
� Una vez subida su evaluación a distancia al EVA, Usted debe preparar las evaluaciones presenciales,
evite tomar el último día para estudiar, es preferible utilizar ese día para descansar y estar relajado
para sus pruebas, siempre con la tranquilidad y seguridad de que usted ya reforzó sus estudios los
días anteriores.
� Estimado alumno, lea el ejercicio dos a tres veces como mínimo, esto permitirá que usted ,
clarifique:

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ÍNDICE
a. Comprensión del problema comprende la motivación del problema (o ejercicio), la

interpretación de su enunciado, la reproducción con propias palabras, el análisis de los
PRELIMINARES
componentes esenciales, datos, interrogantes o incógnitas.
b. Planificación de la resolución resulta de precisar el problema, analizar los medios o

caminos y proponer una vía de solución conocida (proceso de análisis) o intentar otra no
tan conocida (la creatividad para solucionar una nueva dificultad).
c. Ejecución de la resolución es la aplicación de la vía de solución obtenida en la etapa anterior
BIMESTRE
PRIMER
mediante la representación a través de conceptos, ecuaciones, esquemas, cálculos (proceso
de síntesis). Es importante anotar toda idea que surja de nuestro pensamiento en cada paso
del ejercicio.
d. Comprobación de la solución se estima en el análisis lógico del resultado obtenido sea

este cualitativo y/o cuantitativo, verificar sus interrogantes, magnitudes - unidades, valor
SEGUNDO
BIMESTRE
numérico, etc.
Es necesario destacar, que estas etapas no constituyen un proceso obligatorio, ni son fijas pero tampoco
pueden actuar aisladas unas de otras, sino que constituyen una guía para la acción, una orientación para
usted, estimado profesional en formación.
SOLUCIONARIO
RECUERDE: las evaluaciones presenciales sirven para comprobar el
aprendizaje del estudiante, por esta razón son elaboradas de todos los
contenidos determinados para cada parcial, no se deje llevar por falsas
informaciones y se confié estudiando solo las evaluaciones a distancia, o las
pruebas presenciales anteriores, Tome en cuenta cada evaluación presencial
GLOSARIO
tiene un valor de 14 puntos de la nota global.
ANEXOS

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ÍNDICE
6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias
PRELIMINARES
PRIMER BIMESTRE
BIMESTRE
PRIMER
6.1. Competencias genéricas de la UTPL
� Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano.

� Comunicación oral y escrita.
� Orientación a la innovación y a la investigación.
SEGUNDO
BIMESTRE
� Pensamiento crítico y reflexivo.
� Trabajo en equipo.
� Comunicación en inglés.
� Compromiso e implicación social.
SOLUCIONARIO
� Comportamiento Ético.
� Organización y planificación del tiempo.
GLOSARIO
ANEXOS

6.2. Planificación para el trabajo del alumno
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS DEL
ESPECÍFICA DE LA CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE APRENDIZAJE TIEMPO DE
COMPONENTE
TITULACIÓN DEDICACIÓN
EDUCATIVO
• Conoce y aplica • Conoce conceptos Unidad 1: Unidad 1 Leer comprensivamente los 8 Reconoce los conceptos de estadística
en el accionar básicos para el Conceptos generales, contenidos en el texto básico. y los describe en sus propios términos.
educativo las estudio la términos y definiciones. 2 Desarrollar las actividades 9 Conceptualiza con criterio científico el
teorías que estadística
1.1. Términos, definiciones, recomendadas significado de estadística Descriptiva e
fundamentan la
didáctica general conceptos generales. 3 Resaltar temas principales en el texto inferencial.
y las específicas. 1.2. Finalidad de la b{asico 10 Aplica fácilmente los términos técnicos Semana 1
Estadística 4 Desarrollar las autoevaluaciones de estadística.
• Crea ambientes 8 horas de
de aprendizaje 1.3. Etapas en una propuestas en la guía didáctica 11 Organiza las técnicas estadísticas para estudio y 3 de
que permiten el investigación de 5 Iniciar con el desarrollo de la plantear y preparar una investigación interacción
desarrollo del carácter estadístico. evaluación a distancia de tipo estadístico.
pensamiento, la 1.4. Monografías y 12 Establece relaciones de semejanza y
creatividad, la 6 Revisar el EVA, seguir sugerencias y
encuestas diferencias. recomendación del docente facilitador diferencia entre las definiciones de
estética y la
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recreación. Monografía y encuesta.

7 Afianzar los conocimientos sobre estas
temáticas revisando el REA.

14
SEGUNDO PRIMER
ANEXOS GLOSARIO SOLUCIONARIO PRELIMINARES ÍNDICE
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS DEL
COMPONENTE
EDUCATIVO
• Asume decisiones • Recuerda y Unidad 2: Distribución de 1 Leer comprensivamente los 1 Reconoce un concepto, un proceso una
profesionales acomoda las frecuencias contenidos del texto básico. situación o fórmula y lo describe en sus
eficaces en la operaciones propios términos.
2.1. 2.1 Elaboración de 2 Mentalizar los procesos para
resolución de matemáticas en
tablas o cuadros de realizar las operaciones y ejercicios 2 Elabora de manera pertinente una
problemas ejercicios.
educativos y de frecuencias. matemáticos. distribución de frecuencia para datos
relación 2.2. Elaboración de gráficos 3 Realizar las actividades recomendadas agrupados,
interpersonal, aplicados a la teoría 4 Desarrollar las autoevaluaciones 3 Ejemplifica conceptos y reconoce
desde un criterio estadística. herramientas, fórmulas, o procesos
fundamentado y 5 Continuar con el desarrollo de la
2.3. Elaboración de para solucionar problemas sobre

reflexivo. evaluación a distancia
graficas generalmente sumatoria.
• Reconoce y valora 6 Revisión del EVA para seguir
utilizadas en informes 4 Propone e implementa soluciones
su profesión de sugerencias y recomendación del
2.4. Recomendaciones para apoyadas en conceptos y gráficas de
educador como docente Tutor.
la elaboración de tablas las distribuciones de frecuencias.
medio proactivo 7 Afianzar los conocimientos sobre estas
de capacitación y y gráficos 5 Resuelve de manera pertinente
temáticas revisando el REA.
formación problemas sobre distribución de Semana 2
continua frecuencias.
8 horas de
lOMoARcPSD|4890152
6 Reconoce un concepto, un proceso una estudio y 2 de

situación o fórmula y lo describe en sus interacción
propios términos.
7 Elabora de manera pertinente una
distribución de frecuencia para datos
agrupados,

8 Ejemplifica conceptos y reconoce
herramientas, formulas, o procesos
para solucionar problemas sobre
sumatoria.
9 Propone e implementa soluciones
apoyadas en conceptos y graficas de

las distribuciones de frecuencias.
10 Resuelve de manera pertinente
problemas sobre distribución de

frecuencias.
15
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS DEL
COMPONENTE
EDUCATIVO
Unidad 3: Medidas de 1 Desarrollar los ejercicios propuestos 1 Reconoce, un concepto, un proceso de
posición y de tendencia en el texto básico medidas de tendencia central.
central. 2 Realizar las actividades recomendadas 2 Analiza situaciones problemáticas
3.1. Términos, definiciones, de la guía didáctica. sobre las aplicaciones, ventajas
conceptos generales. 3 Desarrollar las autoevaluaciones y desventajas de las medidas de
3.2. Finalidad, usos, tendencia central.
4 Culminar el desarrollo de la evaluación
aplicaciones, ventajas a distancia 3 Establece relaciones entre los
y desventajas de cada promedios: Media, Mediana y Moda. Semana 3 y 4

5 Revisar el EVA para seguir sugerencias
uno 4 Propone e implementa soluciones 15 horas de
y recomendación del docente
3.3. Promedios: Media, facilitador apoyadas en conceptos sobre Media estudio y 3 de
Mediana, Moda, Media geométrica, armónica, cuadrática y interacción
6 Afianzar los conocimientos sobre
geométrica, armónica, cubica.
estos temas revisando el REA.
Cuadrática y Cúbica. . 5 Resuelve pertinentemente problemas
3.4. Cuartiles, Deciles y sobre cuartiles, deciles y percentiles.
Percentiles. Centro
lOMoARcPSD|4890152
recorrido.

16
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS DEL
COMPONENTE
EDUCATIVO
• Asume actitudes • Comprende y aplica Unidad 4: Medidas de 1 Leer comprensivamente los temas en 1 Reconoce un concepto, un proceso una
de liderazgo en las herramientas de dispersión, de deformación, el texto básico. situación o fórmula y lo describe en sus
atención a las análisis de datos. y apuntamiento. propios términos, sobre las medidas de
2 Revisar los ejercicios tipo del texto
necesidades de: dispersión.
• Conocer y 4.1. Definiciones, fórmulas, básico.
diversidad e
determinar las propiedades y 3 Desarrollar los ejercicios propuestos 2 Elabora de manera pertinente un
inclusión
medidas de aplicaciones. organizador grafico sobre las medidas
educativa como en el texto básico.
tendencia central. de dispersión ,
medio de 4.2. Medidas de dispersión: 4 Realizar las actividades recomendadas
atención a la Desviación típica, de la guía didáctica. 3 Contrasta y Aplica debidamente las
realidad social
Coeficiente de fórmulas para obtener las medidas de

local, nacional y 5 Desarrollar las autoevaluaciones.
variación, puntaje asimetría.
de otros típico, rango o 6 Culminación de la evaluación a
contextos. 4 Calcula sin inconveniente los
recorrido. distancia. Semana 5 y 6
ejercicios que competen a medidas de
• Conoce y aplica 4.3. Medidas de asimetría. 7 Revisión del EVA para seguir apuntamiento. 15 horas de
en el accionar sugerencias y recomendación del estudio y 3 de
educativo las 4.4. 4.4 Medidas de
docente Facilitador. interacción
teorías que apuntamiento.
fundamentan la 8 Para afianzar los conocimientos sobre
lOMoARcPSD|4890152
didáctica general estas temáticas.

y las específicas.
• Crea ambientes
de aprendizaje
que permiten el
desarrollo del

pensamiento, la
creatividad, la
estética y la
recreación

17
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS DEL
COMPONENTE
EDUCATIVO
• Diseña y participa • Aplica la 1 Preparación para la prueba presencial 1. Desarrolla cualquier ejercicio planeado
en proyectos de retroalimentación del primer bimestre los ejercicios relacionados con la temática
intervención/ tratada en el primer bimestre.
innovación
educativa, como
medio de
desarrollo
educativo y
comunitario
Semana 7 y 8
12 horas de
estudio 8 horas
de interacción
lOMoARcPSD|4890152

18
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
6.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestres)
PRELIMINARES
Formas de evaluación 2. Heteroevaluación
Evaluación a Evaluación
1. Autoevaluación *
distancia ** presencial
3. Coevaluación
Interacción en el EVA
Prueba objetiva y de
Parte de ensayo
Parte objetiva
ensayo
BIMESTRE
PRIMER
Competencia: criterio
Comportamiento ético x x x x
Cumplimiento, puntualidad,
SEGUNDO
Actitudes
x x x x x
BIMESTRE
responsabilidad
Esfuerzo e interés en los trabajos x x x x x
Respeto a las personas y a las
x x
normas de comunicación
SOLUCIONARIO
Creatividad e iniciativa x x x
Habilidades
Contribución en el trabajo
x
colaborativo y de equipo
Presentación, orden y ortografía x x x x
Emite juicios de valor
x x x
argumentadamente
GLOSARIO
Dominio del contenido x x x x x
Conocimientos
Investigación (cita fuentes de

x x x
consulta)
Aporta con criterios y soluciones x x x
Análisis y profundidad en el
x x x
desarrollo de temas
ANEXOS
Máximo 1 punto
PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

presenciales y en el
Estrategia de
evaluación a
(completa la
aprendizaje
distancia)
Actividades
EVA
Puntaje 2 4 6 14
TOTAL 20 puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificación; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde la evaluación a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y
entregarla en su respectivo centro universitario.
Señor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoración cualitativa es

principalmente formativa.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias
PRELIMINARES
UNIDAD 1. CONCEPTOS GENERALES
“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en
BIMESTRE
PRIMER
el bello y maravilloso mundo del saber”.
Albert Einstein (1879-1955) Científico alemán nacionalizado estadounidense.
¡Qué bueno! Vamos a dar inicio al estudio de Estadística Aplicada a la Educación, estimada (o) profesional
en formación, el texto básico en su primera unidad, hace referencia a las definiciones de: Estadística, su
SEGUNDO
BIMESTRE
clasificación, finalidad, ventajas, desventajas y se realiza un contraste entre lo que significa la monografía
y la estadística.
Para que reafirme sus conocimientos teóricos en esta primera unidad, revise los contenidos
correspondientes a: Términos, definiciones, conceptos generales, finalidad de la estadística, etapas en
SOLUCIONARIO
una investigación de carácter estadístico. Monografías y encuestas diferenciadas.
Para este estudio, le invito a que lea los contenidos del texto básico, de
la Página 2 hasta la 35.
GLOSARIO
Qué tal le fue con la lectura ¡Interesante verdad! Ahora es oportuno tratar el primer tema.
1.1. Aplicación de la estadística
ANEXOS
Para el estudio de este tema realizaremos un organizador gráfico con algunas consideraciones
relacionadas con este contenido, será más fácil la comprensión del tema, como Usted ya realizó una
lectura comprensiva del tema, será fácil entender el esquema.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Grafico
Grafico 1.1. 1.1. Estadística
Estadística
PRELIMINARES
ESTADÍSTISCA
CIENCIA
DE
Recopilación Clasificación Presentación Interpretación
BIMESTRE
PRIMER
DDATOS
ATOS
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA ESTADÍSTICA ANALÍTICA

O DEDUCTIVA O INDUCTIVA
SEGUNDO
BIMESTRE
ESTADÍSTICAS ESTADÍSTICAS O ESTADÍSTICAS O
O SERIES FUENTES FUENTES
TEMPORALES SECUNDARIAS.
Series de PRIMARIAS Se obtiene de
tiempos ESTADÍSTICAS publicaciones
cronológicos PERSONALES Biblioteca
Entrevistas Folletos
SOLUCIONARIO
Correos Revistas
Experimentos Archivos
ESTADÍSTICAS -‐
UNIPERSONALES
Auditoría
Análisis de rastreo o
de contenidos
GLOSARIO
Fuente: Martínez, C. (2012). Estadística y muestreo, Colombia: EcoeEdiciones.
Elaboración: César Granda Lazo
Tenemos un resumen claro en el gráfico anterior, que simplifica el análisis para
� Tenemos un resumen claro en
conceptualizar el gráficoque
y comprender anterior, que simplifica
es estadística el análisis
y cuantas clases para conceptualizar y
de estadística
descriptiva t enemos.
comprender que es estadística y cuantas clases de estadística descriptiva tenemos.
ANEXOS
En el gráfico se puede visualizar la estadística analítica o inductiva, sin embargo no
� En el gráfico sese puede visualizar
hará referencia la estadística
a la misma, analítica
debido a que o inductiva,
en este curso hablaremos sin
solo embargo
de la no se hará
referencia a la misma,
estadística debido a quepero
descriptiva, en no
este curso hablaremos
olvidemos solo deanalítica,
que, en la estadística la estadística se descriptiva,
pero no olvidemosrealizan
que,inferencias,
en la estadística es decir “no se refiere
analítica, sea realizan
la simple inferencias,
descripción de es
los decir
datos “no se refiere a la
obtenidos, sino que abarca las técnicas que nos permiten utilizar los datos
simple descripción de los datos obtenidos, sino que abarca las técnicas que nos permiten utilizar
los datos muéstrales para inferir o extraer conclusiones 20 sobre las poblaciones de las cuales fueron
obtenidos dichos datos”. Pagano (2006).
Recuerde: “La estadística descriptiva o deductiva es aquella que tiene por objeto describir y
analizar las características de una población o de una muestra, deduciendo de esta
descripciones conclusiones sobre su estructura y composición”. León y Tamayo (2008).

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
¿Tema sencillo y fácil de comprender? ¡Verdad!, Ahora, demuestre sus conocimientos

adquiridos realizando las siguientes actividades.
PRELIMINARES
ACTIVIDAD RECOMENDADA
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
• Elabore una definición de estadística descriptiva o deductiva.
• Indique un ejemplo práctico de cada una de las clases de estadística.
• Mencione una diferencia entre la estadística descriptiva o deductiva y la estadística analítica
o inductiva.
SOLUCIONARIO
• ¿Qué finalidad tiene para usted la estadística?
¿Terminó la tarea? ¡Qué bueno! Espero no haya tenido dificultades y todo esté comprendido…
Ahora es oportuno avanzar al siguiente tema.
GLOSARIO
1.2. Términos y conceptos que se debe conocer y manejar
Con el propósito de que usted tenga los conceptos claros de este tema, le propongo
leer detenidamente, del capítulo 1 página 7 hasta la 9 del texto básico.
ANEXOS
¿Cómo le fue en el estudio? ¿Comprendió las definiciones de los términos técnicos que utilizaremos
en este texto? ¡Estoy seguro que sí!…Para afianzar su comprensión propongo un ejercicio que será de
mucha ayuda.
Ejercicio:
Un estudiante de la UTPL desea tener una idea aproximada acerca del valor (en dólares) del
automóvil típico que poseen los profesores de la universidad.
Para este ejemplo, aplicaremos lo que usted ya revisó en el texto básico, las definiciones de cada uno de
los términos estudiados serán representadas con el siguiente ejemplo:

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Población. Es el conjunto de todos los vehículos de los profesores de la UTPL
PRELIMINARES
Una muestra. Puede ser, el número de autos que pertenecen a los profesores del departamento de
Psicología de la UTPL.
Variable es el valor real de cada vehículo.
BIMESTRE
PRIMER
Un elemento o unidad es el valor de un vehículo en particular, Por Ejemplo, el vehículo del profesor
Sagvay está valuado en 25 mil dólares.
Los elementos o unidades son el conjunto de valores que corresponden a la muestra obtenida (15
mil dólares, 28 mil dólares, 50mil dólares, 75 mil dólares…………………….)
SEGUNDO
BIMESTRE
Marco muestral. Número total de vehículos de los Profesores de la UTPL.
Bueno, continuamos con el siguiente tema relacionado con la proyección y preparación de investigaciones
estadísticas.
SOLUCIONARIO
1.3. La proyección y preparación de investigaciones estadística
GLOSARIO
El contenido científico de este tema está explicado en el texto básico, le invito a leer
comprensivamente todos los contenidos de la página 11 hasta la 31 del capítulo 1.
A continuación presentamos el gráfico 1.2, donde nos p

¿Qué tal la lectura? ……muy fácil de comprender, ¡Verdad! Es oportuno colaborar con algunas
consideraciones sigue la estadística descriptiva para cumplir con el objeti
ANEXOS

� A continuación presentamos el gráfico 1.2, donde nos precisa el proceso que sigue la estadística
Gráfico 1.2. Estadística descriptiva
descriptiva para cumplir con el objetivo de la investigación.
Gráfico 1.2. Estadística descriptiva

Recolectar Agrupar
Presentar

Fuente : Correa, R. (2005)

Hasta el momento hemos visto que la estadística descriptiva
información.
lOMoARcPSD|4890152
Recolectar Agrupar
ÍNDICE
Guía didáctica: Contabilidad General I Presentar

� Hasta el momento
hemos visto que la estadística descriptiva permite analizar información.
Hasta el momento hemos visto que la estadística descriptiva permite analizar
PRELIMINARES
información.
� En este tema estudiaremos que pasos debemos seguir para obtener la información.
En este tema estudiaremos que pasos debemos seguir para obtener la
información.
� Par obtener el objetoPar de investigación
obtener es importante
el objeto de investigación tenertener
es importante claro: claro:

GraficoGrafico 1.3. Objeto
1.3. Objeto de dinvestigación
e investigación

QUÉ ES O QUÉ
OBJETO DE INVESTIGACIÒN
BIMESTRE
VAMOS A
PRIMER
INVESTIGAR
DETERMINAR NATURALEZA CUANTITATIVA Y

CUALITATIVA
DETERMINAR LA POSIBILIDAD DE SU
INVESTIGACIÒN
SEGUNDO
BIMESTRE
LIMITAR EL OBJETO INVESTIGABLE

Elaboración:
Fuente: Martínez, César GC.
randa
(2012). Lazo Estadística y muestreo, Colombia: EcoeEdiciones.

SOLUCIONARIO
En el texto básico pagina 21-‐ 26 la información del autor está enfocada en las
clases de investigación, habla también sobre las técnicas de poder obtener los
� En el texto básico pagina 21- 26
datos, pero la examinar
para información de mejor delmanera
autor está
estos enfocada encompartirles
datos quisiera las clases de investigación,
habla también sobre las ptécnicas
cincos de Dpoder
asos llamados ROPA: obtener los datos, pero para examinar de mejor manera
estos datos quisiera compartirles cincos pasos llamados DROPA:
23
ü Defina las variables
que desea estudiar para resolver un problema de negocios o cumplir un
objetivo administrativo.
GLOSARIO
ü Reúna los datos de las fuentes adecuadas.
ü Organice los datos reunidos por medio de tablas.
ü Presente los datos resumidos por medio de gráficas.
ü Analice los datos examinando las tablas y las gráficas adecuadas, para sacar conclusiones.
Levine, Krehbiel & Berenson (2012).
ANEXOS
¿Verdad que esta fácil el tema? Estoy seguro que su respuesta es positiva….Entonces con la
finalidad de reforzar su aprendizaje, desarrolle la siguiente actividad.
• Elabore dos casos de “El objeto de la investigación”.

• Proponga dos ejemplos de las fuentes de información directa e indirecta, estos deben ser
diferentes a los que constan en el texto básico.
• Proponga un organizador gráfico con las partes que componen un planteamiento y preparación
de una investigación de tipo estadístico.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
PRELIMINARES
Espero, no se haya presentado ningún inconveniente en el desarrollo de esta actividad……Ahora
continuemos con el estudio del siguiente numeral de esta unidad.
1.4 MONOGRAFÍAS Y ENCUESTAS

1.4. Monografías
y encuestas
BIMESTRE
PRIMER
Para el estudio de estos contenidos le invito a revisar el texto básico desde la
Para el estudio de estos contenidos le invito a revisar el texto básico desde la página 33 hasta
página 33 hasta la 35, aquí encontrará detalladamente el significado de cada uno de
la 35,estos
aquímétodos
encontrará detalladamente
de recolección el significado
de datos, solicito de cada
poner mucha uno
atención en de estos
lo que se métodos de
recolección de refiere
datos,a solicito
las características,
poner mucha pues tendremos
atención algunos en lo que ejemplos más adelante
se refiere con el
a las características, pues
único f in d e e ntender d e l a m ejor m anera
tendremos algunos ejemplos más adelante con el único fin de entender de la mejor manera este tema. e ste t ema.

MONOGRAFÍAS.-‐
¿y qué tiene que¿y ver qué
lastiene que ver las con
monografías con la Usted está, aUsted
estadística?
SEGUNDO
MONOGRAFÍAS.- monografías la estadística?, punto de terminar
BIMESTRE
está a punto de terminar su carrera y para finalizar debe realizar un trabajo de
su carrera y para finalizar debe realizar un trabajo de investigación que se llama monografía:
investigación que se llama monografía:

¿Qué es una monografía?
¿Qué es una monografía?

Se define comoSe undefine
trabajo de investigación
como un trabajo de que trata unque
investigación tema determinado.
trata La información
un tema determinado. La que apoya
SOLUCIONARIO
información
el trabajo proviene de obras que apoya el trabajo
publicadas como: proviene
libros,de obras publicadas como: libros, revistas,
revistas,
enciclopedias, diccionarios, fuentes electrónicas, bases de datos, etc. Sin embargo, la
monografía debe representar las ideas y palabras del investigador, no la reproducción
enciclopedias, diccionarios, fuentes electrónicas, bases de datos, etc. Sin embargo, la monografía debe
representar las literal de la información que se encuentra en las fuentes consultadas. El resultado del
ideas y palabras del investigador, no la reproducción literal de la información que se
trabajo debe guardar coherencia con el tema que se presenta.
encuentra en las fuentes consultadas. El resultado del trabajo debe guardar coherencia con el tema que

se presenta. Grafico 1.4. Monografia

GLOSARIO
Grafico 1.4. Monografia
PORTADA
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA TABLA DE
CONTENIDO
MONOGRAFÍA
CONCLUSIÓN INTRODUCCIÓN
CUERPO DEL
CONTENIDO
Szent, A. (2008) http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/documents/Comoprepararunamonografia.pdf

25 Granda Lazo.
Elaboración. César

ü Estimado alumno, el concepto de todos estos elementos lo tenemos desarrollado en el anexo 1 en

los datos es donde se aplica la estadística, de estos depende el éxito o fracaso de la investigación,
entonces para obtenerlos primeramente debemos aplicar las encuestas basadas en variables.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
ENCUESTAS
PRELIMINARES
1. Existen muchos tipos de encuestas y para explicar su uso les solicito analizar el siguiente ejemplo:
Gráfico 1.5. Ejemplo de encuesta
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
(2011), Harly Carvajal
ANEXOS
Ø Como podemos ver, una encuesta se estructurada de acuerdo a la información que necesitamos
obtener, en el grafico 1.5 tenemos una encuesta que contiene 3 preguntas con cinco interrogantes
dentro de las mismas.
Ø Las respuestas a más de la parte literal, poseen una imagen que permite determinar mejor lo que
se requiere que el encuestado responda.
Ø Para dar respuesta a las interrogantes planteadas, esta encuesta está estructurada con cinco
elementos cualitativos: No aplica, muy en desacuerdo, desacuerdo, de acuerdo y Muy de
acuerdo, sobre cada una de estas opciones se ha ubicado un emoticón con el fin de dar más
información al encuestado
Ø Una vez aplicada la encuesta a una población, tenemos diferentes respuestas, las mismas que
serán tabuladas y es aquí donde entra el proceso de la estadística descriptiva, que nos permite
obtener conclusiones.
Ø Las encuestas dependen de las variables.

! Las encuestas dependen de las variables. lOMoARcPSD|4890152
¿Está comprendido hasta aquí? ¡Espero que sí! Los resultados fueron
ÍNDICE
buenos ¡verdad!......Lo
Guía didáctica: felicito
Contabilidad General I por su dedicación en la asignatura. Usted se
pregunta, en las encuestas me hablan de variables. ¿Qué son? A
¿Está comprendido hasta aquí? ¡Espero que sí! Los resultados fueron buenos ¡verdad!......Lo felicito por
continuación vamos a despejar su inquietud
su dedicación en la asignatura. Usted se pregunta, en las encuestas me hablan de variables. ¿Qué son? A
PRELIMINARES
continuación vamos a despejar su inquietud
VARIABLES.-‐ Son características que identifican a las personas o a los objetos, para
explicar mejor,
VARIABLES.- Sonvcaracterísticas
amos a compartir
queeidentifican
l siguiente oarganizador
las personas gráfico.
o a los objetos, para explicar mejor,
vamos a compartir el siguiente organizador gráfico.
Gráfico 1.6. Variables
Gráfico 1.6. Variables

BIMESTRE
PRIMER

VARIABLES
Variables categóricas o Variables numéricas o
SEGUNDO
BIMESTRE
Cualitativas Cuantitativas
Variables Variables Variables Variables
SOLUCIONARIO
Ordinales Nominales Discretas Continuas

Fuente: Levine D. , krehbiel T. & BFuente: M. (2014)
Levine
erenson D. , krehbiel T. & Berenson M. (2014)
Elaboración. César Granda Lazo. Elaboración. César Granda Lazo.

El El
graficografico
1.61.6
nos nos permite
permite identificar
identificar claramente
claramente cuál cuál
es elas distribución
la distribución
de dlas e lvariables.
as variables.
Es importante
tener claro este tema y saber diferenciar las clases de variables, pues más adelante tendremos
Es importante tener claro este tema y saber diferenciar las clases de variables, pues que
GLOSARIO
establecer relaciones entre estas.
más adelante tendremos que establecer relaciones entre estas.
Para Vitutor (2012), las variables se dividen en:
Para Vitutor (2012), las variables se dividen en:
Variable cualitativa. Nos permiten referirnos a características o cualidades que no pueden ser medidas
con números. Existen dos clases:
ANEXOS
1. La Variable cualitativa nominal presenta modalidades no numéricas que no admiten un criterio
de orden. Por ejemplo: El estado civil, con las siguientes modalidades: soltero, casado, separado,
27
divorciado y viudo.

2. La variable cualitativa ordinal también presenta modalidades no numéricas, a diferencia de las
anteriores en estas si existe un orden. Por ejemplo:
ü La nota en un examen: suspenso, aprobado, notable, sobresaliente.

ü Puesto conseguido en una prueba deportiva: 1º, 2º, 3º,...
ü Medallas de una prueba deportiva: oro, plata, bronce
Variable cuantitativa es la que se expresa mediante un número, por tanto se pueden realizar
operaciones aritméticas con ella. Existen dos clases:
3. Una variable discreta es aquella que toma valores aislados, es decir no admite valores intermedios
entre dos valores específicos. Por ejemplo:
ü El número de hermanos de 5 amigos: 2, 1, 0, 1, 3

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
ü El número de perros existentes en tu hogar.

ü Número de Cds que posee una discoteca
PRELIMINARES
4. Una variable continua es aquella que puede tomar valores comprendidos entre dos números.
Por ejemplo:
ü La altura de 5 amigos: 1.73, 1.82, 1.77, 1.69, 1.75.

ü Peso de niños de 13 años.
BIMESTRE
ü La medida de una tabla.
PRIMER
En la práctica medimos la altura con dos decimales, pero también se podría dar con tres decimales.
¿Qué tal le pareció el tema? ¡Interesante verdad! Antes de pasar al siguiente contenido le sugiero
desarrollar la tarea propuesta.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
• Plantee 2 ejercicios de cada uno de los tipos de variables.
• Realice los ejercicios propuestos en el texto básico desde el numeral 5 hasta el 25, los mismos
se encuentran en las páginas. 36 – 37 - 38 - 39 del texto básico.
ANEXOS
Espero, no se haya presentado ningún inconveniente en el desarrollo de esta actividad¡Estoy
seguro que no!¡felicitaciones por su responsabilidad!
Exitosamente hemos concluido el estudio de la primera unidad y es el momento de trabajar en

la autoevaluación 1, la misma que nos permitirá conocer, reflexionar y tomar algunos correctivos en el
proceso de aprendizaje.
A. En la guía didáctica, en la parte final Usted encontrará el GLOSARIO, el mismo que contiene el
concepto de algunos términos utilizados en estadística, también localizará la sección relacionada
con ANEXOS, en este apartado están escaneadas las TABLAS y FÓRMULAS correspondiente a
esta unidad. Es muy importante que usted lea la síntesis de cada capítulo tratado, también es
bueno realizar los ejercicios planteados en el texto básico, esto le servirá para retroalimentar su
aprendizaje y mejorar su lenguaje científico.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
B. Recuerde en la parte inicial del texto básico encontrará los pasos para ingresar en el SIL (SISTEMA
DE INFORMACIÓN EN LINEA) de Ecoediciones, en este sistema constan las respuestas y el desarrollo
PRELIMINARES
de los ejercicios planteados.
C. Propongo la AUTOEVALUACION 1, desarróllela y luego compruebe sus respuestas en el

SOLUCIONARIO que está al final de esta guía didáctica.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
ANEXOS

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Autoevaluación 1
PRELIMINARES
INSTRUCCIÓN: señale la respuesta correcta para cada una de las siguientes proposiciones.
1. El análisis estadístico tuvo su inicio en:
BIMESTRE
PRIMER
a. Roma.
b. Egipto.
c. China.
2. La palabra estadística fue utilizada en el reinado de:
SEGUNDO
BIMESTRE
a. Achenwall.
b. Fisher.
c. Graunt.
SOLUCIONARIO
3. La estadística que tiene como finalidad, colocar en evidencia aspectos característicos del grupo
(promedios, variabilidad de los datos, etc.) que sirve para realizar comparaciones, sin pretender
sacar conclusiones de tipo más general, se llama :
a. Analítica o inductiva.
b. Descriptiva o deductiva.
c. Independiente.
GLOSARIO
4. La estadística que busca dar explicaciones al comportamiento de un conjunto de observaciones
, se llama:
a. Plural.
b. Descriptiva o deductiva.
ANEXOS
c. Analítica o inductiva.
5. Los fenómenos de carácter estadístico deben reunir ciertos requisitos, como:
a. Manifestarse al exterior para poder ser observados.

b. Estar ocultos para ser investigados.
c. No tener una población muy extensa.
6. La conformación de un grupo o colectivo alrededor de cierta característica, o características, que

permiten ser investigadas en cuanto a su comportamiento, se denomina:
a. Frecuencia.
b. Fenómeno.
c. Población.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
7. A la lista, mapa o cualquier otro material aceptable que contenga todas las unidades o elementos
perfectamente identificados y actualizados, donde se selecciona la muestra, se lo denomina.
PRELIMINARES
a. Población.
b. Parámetro.
c. Marco.
8. Según sea el número de elementos, la población puede considerarse como:
BIMESTRE
PRIMER
a. Cuantitativas.
b. Cualitativas.
c. Finita o infinita.
9. Las monografías se iniciaron en los sistemas de observación social y económica y fueron creadas
SEGUNDO
BIMESTRE
por el ingeniero y sociólogo francés:
a. Federico Le play.
b. Godofredo Achenwall.
c. c. Willam Zimmerman.
SOLUCIONARIO
10. Las encuestas parlamentarias, por lo regular son:
a. Orales.
a. Simultaneas.
a. Escritas.
GLOSARIO
ANEXOS

c. Escritas. lOMoARcPSD|4890152

ÍNDICE

Guía didáctica: Contabilidad GeneralUNIDAD 2
I DISTRIBUCIÓN
DE FRECUENCIAS
UNIDAD 2 DISTRIBUCIÓN
DE FRECUENCIAS

UNIDAD 2. DISTRIBUCIÓN “Cuando DE FRECUENCIAS me preguntaron sobre algún arma capaz de
C ontrarrestar
“Cuando me el ppreguntaron
oder de la bsobre
omba atómica
algún yo capaz de
arma
PRELIMINARES
S ugerí l a m ejor d e t odas: L a p az”.
Contrarrestar el poder de la bomba atómica yo
A lbert E“Cuando
instein
Sugerí mede preguntaron
(1879-‐1955)
la mejor todas: CLientífico sobre
a paz”. algún arma capaz de
alemán.
Albert Einstein Contrarrestar (1879-‐1955) el poder de laalemán.
Científico bomba atómica yo
Sugerí la mejor de todas: La paz”.
Estimada (o) profesional en formación, antes de iniciar el estudio de esta nueva
Albert Einstein (1879-1955) Científico alemán.
unidad, quiero
Estimada (o) felicitarle
profesional por en
su formación,
compromiso con de
antes el iniciar
aprendizaje de los de
el estudio contenidos
esta nueva
hasta hora tratados, esperando que el presente
Estimada (o) profesional en formación, antes de iniciar el estudio de esta nueva unidad,contenidos
unidad, quiero felicitarle por su compromiso capítulo
con el lo realice
aprendizaje con
de el
los mismo felicitarle
quiero
BIMESTRE
PRIMER
entusiasmo,
por suhasta
compromiso pongo
hora tratados,
con el a aprendizaje
su esperando
disposición los las
de que el estrategias
contenidos presente recomendadas
hastacapítulo
hora para
lo realice
tratados, esperando con que
el su
quemismo
el presente
aprendizaje
capítuloentusiasmo, s ea s ignificativo.
lo realice pongo
con el mismo R ecuerde,
a su disposición
entusiasmo, pongoe n c aso d e t ener
las estrategias
a su disposición i nquietudes
recomendadas c omuníquese
las estrategias c on
para recomendadas
que su
su aprendizaje
para profesor tutor.
que su aprendizaje sea sEn esta
ignificativo.
sea unidad
significativo. trataremos
Recuerde, Recuerde, algunos
en caso
en detemas
de tener
caso como son:
inquietudes
tener inquietudes sumatoria, con
comuníquese
comuníquese con su
elaboración de tablas o cuadros de frecuencias, elaboración de cuadros aplicados a la
profesorsu profesor tutor. En esta unidad trataremos algunos temas como son: sumatoria, o
tutor. En esta unidad trataremos algunos temas como son: sumatoria, elaboración de tablas
teoría
cuadros ede
stadística.
frecuencias, elaboración de cuadros aplicados a la teoría estadística.
elaboración de tablas o cuadros de frecuencias, elaboración de cuadros aplicados a la
SEGUNDO
BIMESTRE
Iniciemos
teoría ecstadística.
on el desarrollo
del contenido sobre sumatoria, este tema no consta en el
Iniciemos con el desarrollo del contenido sobre sumatoria, este tema no consta en el texto básico pero
texto básico pcero
Iniciemos on el s ddesarrollo
e uso frecuente en la estadística.
del contenido sobre sumatoria, este tema no consta en el
es de uso frecuente en la estadística.
texto básico pero es de uso frecuente en la estadística.
2.1 SUMATORIA O SUMA
2.1
2.1. SUMATORIA
Sumatoria o suma O SUMA
SOLUCIONARIO

La operación que se utiliza en la estadística con mayor frecuencia es la sumatoria de
todos
La los datos
operación que seque pertenecen
utiliza a una con
en la estadística distribución o una es
mayor frecuencia parte de ellos.
la sumatoria deA todos
veces
La operación que se utiliza en la estadística con mayor frecuencia es la sumatoria de loses
datos que
pertenecen
tedioso a una
todos escribir
los distribución
“suma
datos o una
de parte
todos
que pertenecen a de
los ellos. A veces
datos”
una es o
entonces
distribución tedioso escribir
utilizamos
una parte “suma
una
de deA todos
abreviatura
ellos. loses
veces datos”
simbólica
tedioso
entonces llamada:
utilizamos una “suma
escribir 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 de todos
abreviatura simbólica datos” ∑
los llamada: entonces
sigman utilizamos una abreviatura
simbólica llamada: 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
EEsta
sta nnotaciónotación indica
indica hasta
hasta que
que variable
variable debe debe realizarse
realizarse la operación
la operación
GLOSARIO
Esta notación indica hasta que variable debe realizarse la operación
𝑵𝑵𝑵𝑵
𝑵𝑵𝑵𝑵
𝑿𝑿𝑿𝑿 𝒊𝒊𝒊𝒊
𝒊𝒊𝒊𝒊!𝟏𝟏𝟏𝟏 𝑿𝑿𝑿𝑿𝒊𝒊𝒊𝒊
𝒊𝒊𝒊𝒊 ! 𝟏𝟏𝟏𝟏 EEste
ste término bajo la sumatoria nos indica el primer dato que interviene en la
término bajo la sumatoria nos indica el primer dato que interviene en la operación
operación E ste término bajo la sumatoria nos indica el primer dato que interviene en la
ANEXOS
XXi =i =representa
representa
operación loperación
la a operación a desarrollar.
a desarrollar.
Existen
Xi = rm uchas formas
epresenta de presentar
la operación las operaciones a desarrollar.
a desarrollar.
Existen
Existen muchas formas
muchas de presentar
formas las operaciones
de presentar a desarrollar.
las operaciones a desarrollar.
! !
!!! !
𝑋𝑋𝑋𝑋! + 4 𝑋𝑋𝑋𝑋!! + 1 𝑋𝑋𝑋𝑋 !
!!! 𝑋𝑋𝑋𝑋!!
!!! 𝑋𝑋𝑋𝑋 + 4 !!! 𝑋𝑋𝑋𝑋 ! + 1 !!! 𝑋𝑋𝑋𝑋 ! !!! 𝑋𝑋𝑋𝑋 !

!!! !!!
!!!

!!!

31

Ejemplo. 31

Nos encargan una investigación estadística cuyo objetivo es determinar el número de estudiantes que
siguen la titulación de Educación básica en la UTPL en la ciudad de Quito. En un día se realiza el trabajo
y al finalizar tiene 130 anotaciones de hogares visitados, estos resultados hay que procesarlos sumando
los valores censados.

lOMoARcPSD|4890152

Nos encargan una investigación estadística cuyo objetivo es determinar el número de
Ejemplo.
estudiantes
Ejemplo. que siguen la titulación de Educación básica en la UTPL en la ciudad de
ÍNDICE
Ejemplo.
Quito. Guía En un día
didáctica: Contabilidad se realiza General el I trabajo y al finalizar tiene 130 anotaciones de hogares

visitados, estos resultados hay que procesarlos sumando los valores censados.
estudiantes
Designando
Designando Nos encargan una investigación estadística cuyo objetivo es determinar el número de
estudiantes laslque as oque
observaciones siguen siguen
bservaciones la
la titulación
porp titulación
or
X + X2de
1 X1 + +X2Xde 3+ XEducación
Educación 3 + …..+X
+ …..+X 130básica
130básica
En En n
nuestro en en
la
uestro
ejemplo la eUTPL
UTPL en
jemplo
será, en la ciudad
la será,
ciudad de de
Quito. estudiantes
Quito. En En un un día que
día siguen
se
se realiza realiza la titulación
el el trabajo
trabajo y al de Educación
y finalizar
al finalizar tiene básica
tiene 130 en
130 la UTPL en
anotaciones
anotaciones de la ciudad
de hogares
hogares de
PRELIMINARES
!"# visitados,
visitados, Quito. eEn stos eun stos día
resultados se realiza
resultados hay hqay el qtrabajo
ue ue
procesarlos procesarlos y al finalizar
sumando sumando tiene
los lvos 130 anotaciones
valores
alores censados.
censados. de hogares
Designando . visitados,

Designando e
las loas stos r esultados
observaciones
bservaciones h ay
por pXor q ue
1 + p rocesarlos
X 1X +2 +X 2X +3 +X 3… +..+X s umando
…..+X 130 E 130 n n l os
En v alores
nuestro
uestro c ensados.
ejemplo
ejemplo será, será,
Designando las observaciones por X1 + X2 + X3 + …..+X130 En nuestro ejemplo será,
!!!
!"#!"#
En donde
En d.!"# onde . i yi N y N colocados colocados abajo abajo y arriba y arriba
indican indican que qi ue tomará i tomará desdedesde 1 hasta 1 hNasta N
!!! !!! .
BIMESTRE
!!!
EJERCICIOS
EJERCICIOS RESUELTOS
RESUELTOS
PRIMER
En d En onde donde i y N i y c N colocados
olocados abajo abajo y arriba
y arriba indican indican que que i tomará
i tomará desde
desde 1 h1asta
hasta
N N
1. En Al daplicar onde lila yssumatoria a losabajo
1.
Al aplicar a N colocados
umatoria a los siguientes y arriba
siguientes datos: indican que i tomará desde 1 hasta N
datos:
EJERCICIOS
EJERCICIOS RESUELTOS RESUELTOS
Número
EJERCICIOS R ESUELTOS
Número Símbolo Símbolo del del Valor dato
del DValor ato del Dato
1. 1. Al aAl plicar aplicar la slumatoria
a sumatoria a los a lsos siguientes
iguientes
dato datos:
datos:
SEGUNDO
BIMESTRE
1 X1 10
1. Al aplicar la 1 sumatoria a los sXiguientes 1 datos: 10
Número Número
2 2 Símbolo Símbolo
X2 del del X2 Valor Valor del dDel
16 ato Dato
16
Número
3 Símbolo
dato
X3 dato d el Valor
18 d el Dato
1 1
4 3 XX41 dato
X1 X3 10 10 18
20
2 2 1 XX5 2 XX21 10
SOLUCIONARIO
5 16 16
22
3 3 2 4 X3 X32 X X 4 16
18 18 20
Tenemos, 4 4 3 X4 XX43 20 20 18
5 X5 22
! 5 5 4 X5 XX5 4 22 22 20
𝑋𝑋𝑋𝑋! = 𝑋𝑋𝑋𝑋! + 𝑋𝑋𝑋𝑋! + 𝑋𝑋𝑋𝑋!5 + 𝑋𝑋𝑋𝑋! + 𝑋𝑋𝑋𝑋!
Tenemos, X5 22
Tenemos,
!!!
Tenemos,
! Tenemos,
! = 10 + 16 + 18 + 20 + 22 = 86
GLOSARIO
𝑋𝑋𝑋𝑋!! = 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋 +! 𝑋𝑋𝑋𝑋 +! 𝑋𝑋𝑋𝑋 +!𝑋𝑋𝑋𝑋+! 𝑋𝑋𝑋𝑋 +!𝑋𝑋𝑋𝑋+! 𝑋𝑋𝑋𝑋 +!𝑋𝑋𝑋𝑋+! 𝑋𝑋𝑋𝑋!
2. !!! !!! Para 𝑋𝑋𝑋𝑋 l ! os = d atos:
𝑋𝑋𝑋𝑋 ! + 𝑋𝑋𝑋𝑋
𝑋𝑋𝑋𝑋
!! =+ 10,
𝑋𝑋𝑋𝑋 ! + 𝑋𝑋𝑋𝑋
𝑋𝑋𝑋𝑋!!=+12, 𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 13, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 18, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 15, determine:
!!!
= =1 0
1+0 1 6
+ 1+6
1 +8 1+8
2 0
+ +2 0 + =2 2
22 86 = 86
= 10 !!! + 16 + 18 + 20 + 22 = 86
!X = 12, X! = 13,X != 18, X =!15, determine: !
2.2. 2. Para Para Para llosos lddatos: os atos: datos: X𝑋𝑋𝑋𝑋1!= 𝑋𝑋𝑋𝑋10, =!! 10, == 2 10, =!3 +
𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋!! 𝑋𝑋𝑋𝑋 = 12,
12, 𝑋𝑋𝑋𝑋 𝑋𝑋𝑋𝑋!!4 𝑋𝑋𝑋𝑋 =+ ! 13, =𝑋𝑋𝑋𝑋13, !5 𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋 +=! 18, 𝑋𝑋𝑋𝑋!18,
= 𝑋𝑋𝑋𝑋+
! = = ! 1d!5,
𝑋𝑋𝑋𝑋1!𝑋𝑋𝑋𝑋5, determine:
etermine:
2. Para l os d atos: 𝑋𝑋𝑋𝑋 = 10, 𝑋𝑋𝑋𝑋 = 12, 𝑋𝑋𝑋𝑋 = 13, 𝑋𝑋𝑋𝑋 = 18, 𝑋𝑋𝑋𝑋 = 1 5, determine:
ANEXOS
!!! ! ! ! ! !
!!! !!!
!!! ! !
𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋!= = 𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋!!+! + 𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋!!+! + 𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋!!+! + 𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋!!+! + 𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋!! !
!
!!! !!! 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 𝑋𝑋𝑋𝑋! + 𝑋𝑋𝑋𝑋! + 𝑋𝑋𝑋𝑋! + 𝑋𝑋𝑋𝑋! + 𝑋𝑋𝑋𝑋! !
! ! ! !
Para resolver este ejercicio, debo:
!!!

! Primeramente revisar los datos que nos entrega el ejercicio,
Para resolver
Para resolver resolver este ejercicio, !!! debo:
Para esteeste ejercicio, ejercicio, debo: debo: !
P ara r esolver e ste e jercicio, d𝑋𝑋𝑋𝑋
ebo:
!
ü! ! Primeramente
Primeramente Primeramente revisar
revisar revisar los datos
los ldos
atos datos
que que nos q!!! ue
nos neos
entrega entrega
ntrega el eejercicio,
el ejercicio, l ejercicio,
! Primeramente revisar los datos que nos entrega el ejercicio, !!! !!!
!!! ! !
𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋 !
!
!!!32 !!! 𝑋𝑋𝑋𝑋!
!!!
¿Qué significa N – 1? Es la diferencia entre el número de observaciones restado uno, para este
32 32
ejemplo,
sería N -1 = 5 – 1 = 4 32


uno, pdebemos ara este eejemplo, mpezar sdería esde N l-‐a 1 o=bservación
lOMoARcPSD|4890152 5 – 1 = 4 2.
¿Qué significa N – 1? Es la diferencia entre el número de observaciones restado

uno,
! ! Para pLuego ara el este rsiguiente
ealizamos ejemplo, las
paso, sería operaciones N -‐1 = 5 – 1 =detenidamente
observamos 4 que: i=2 nos indica que
¿Qué significa N – 1? Es la diferencia entre el número de observaciones restado
ÍNDICE
Guía debemos e mpezar d esde l a o bservación 2 .
didáctica: Contabilidad uno, General para eI ste ejemplo, sería N -‐1 = 5 – 1 = 4
! ! Para el siguiente paso, observamos detenidamente que: i=2 nos indica que
!
! Luego debemos 𝑋𝑋𝑋𝑋! !r= ealizamos e𝑋𝑋𝑋𝑋mpezar
! +las 𝑋𝑋𝑋𝑋d!oesde !
peraciones +la 𝑋𝑋𝑋𝑋o!bservación !
2. observamos
ü Para el siguiente ! paso, Para el siguiente detenidamente
observamos paso, que: i=2 detenidamente
nos indica que que:
debemos i=2 nos indica que
empezar
!!!
desde la observación debemos 2. empezar desde la observación 2.
! Luego
!
PRELIMINARES
realizamos 2 las 2operaciones 2 !

𝑋𝑋𝑋𝑋
!
!
= =
𝑋𝑋𝑋𝑋 (
! 12) !
+ + (
𝑋𝑋𝑋𝑋 13) !
!
+ + ( 18)
𝑋𝑋𝑋𝑋 ! =
1 44 + 169 + 324 = 637 Rpta.
ü Luego realizamos ! Luego las operaciones realizamos las operaciones
!!! !

𝑋𝑋𝑋𝑋! ! = 𝑋𝑋𝑋𝑋! 2! +! 𝑋𝑋𝑋𝑋2! ! + 2 𝑋𝑋𝑋𝑋! !
3. Para
=l os (12) datos: + (13) 𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑋𝑋𝑋𝑋 = + (! 20, 18) 𝑋𝑋𝑋𝑋= !1= 44 24, + 169 + 324 =𝑋𝑋𝑋𝑋 6!!37 Rpta.
!!! ! = 𝑋𝑋𝑋𝑋! ! + 𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋!! !=+25, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 28, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 30, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 31

!!!
!
= (12)2 + (13)2 + (18)2 = 144 + 169 + 324 = 637 Rpta.
BIMESTRE
3. Para 𝑋𝑋𝑋𝑋! + los 3 d=atos: 24𝑋𝑋𝑋𝑋 + =
20,
! 25 + =𝑋𝑋𝑋𝑋 ! (12)
28 = 324,
+ 2 =𝑋𝑋𝑋𝑋 ! = 2 25,
80 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑋𝑋𝑋𝑋
. 2 != =144
28,+𝑋𝑋𝑋𝑋 =+ 30, 324 𝑋𝑋𝑋𝑋=! 6= 37 31
PRIMER
+ (13) + (18) 1!69 Rpta.
!!!
!

3.3. 𝑋𝑋𝑋𝑋 Para Paralos losddatos: atos: 𝑋𝑋𝑋𝑋 X25 ! =+ =20, 20, X2 + =𝑋𝑋𝑋𝑋!24, 3= =X24, = 25,X 𝑋𝑋𝑋𝑋! = =25, 28,𝑋𝑋𝑋𝑋X!5 ==30, 28,X6𝑋𝑋𝑋𝑋=!3= 30, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 31
! + 3 = 24 +3. 1
Para 28 l os d atos:
380 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
𝑋𝑋𝑋𝑋 =
4𝑅𝑅𝑅𝑅 .
20, 𝑋𝑋𝑋𝑋 = 24, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 25, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 28, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 30, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 31
!!! ! !
!
!
SEGUNDO
𝑋𝑋𝑋𝑋! + 3 = 24 + 25𝑋𝑋𝑋𝑋++28 + 3 = 80 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅.
BIMESTRE
! 3 = 24 + 25 + 28 + 3 = 80 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅.
!!! Análisis. A diferencia del ejercicio anterior, en este ejemplo, el signo sigma
!!!
en su parte de arriba nos indica que debemos empezar en la variable 𝑋𝑋𝑋𝑋! y terminar en
la variable 𝑋𝑋𝑋𝑋! , también la operación que esta frente al signo sigma nos indica que
Análisis. A diferencia del ejercicio anterior, en este ejemplo, el signo sigma
Análisis. A diferencia del ejercicio
debemos sumar todas las variables, a este anterior, resultado ensumarle
este ejemplo, 3. el signo sigma en su parte de
en su parte de anos rriba nos indica que debemos empezar en la variable 𝑋𝑋𝑋𝑋! y ten erminar en X , también
SOLUCIONARIO
arriba indica que debemos empezar en la variable X 2
y terminar la variable 4
la variable la 𝑋𝑋𝑋𝑋 operación ! , también que la esta operación frente al que
signo esta sigma frente nos al signo
indica que sigma
debemos nos sumar indica todas que las variables,
4. Para los datos: 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 20, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 24, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 25, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 28, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 30, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 31
adebemos este sAnálisis. A diferencia del ejercicio anterior, en este ejemplo, el signo sigma
umar todas las variables, a este resultado sumarle 3.
Análisis. A diferencia del ejercicio anterior, en este ejemplo, el signo sigma
resultado sumarle 3.
en !su parte de arriba en snu os parte indica de qaue rriba debemos
nos indica empezar que debemos en la veariable mpezar 𝑋𝑋𝑋𝑋e!n yla
terminar
variable 𝑋𝑋𝑋𝑋e!n y terminar en
4.4.
la variable Para los d𝑋𝑋𝑋𝑋atos: 𝑋𝑋𝑋𝑋la = 20, 𝑋𝑋𝑋𝑋 !𝑋𝑋𝑋𝑋= , 24, 𝑋𝑋𝑋𝑋 = la 25,operación
𝑋𝑋𝑋𝑋 =5 28, que 𝑋𝑋𝑋𝑋al
! 6= 30, sigma 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 31
(𝑋𝑋𝑋𝑋! + 3) !=, también variable 3) la + 2operación 33 +!que
también
(284esta + 3! frente signo
𝑅𝑅𝑅𝑅esta
. frente nos
al signo indica que
sigma nos indica que
Para los datos: X !1+ = 20, X = 24, X = 25, X = 28, X = 30, X = 31
24 25!+ = 86 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
debemos s umar t debemos
odas l as v sumar todas
ariables, a e las rvesultado
ste ariables, as umarle este resultado 3 . sumarle 3.
!!!!

GLOSARIO
(𝑋𝑋𝑋𝑋
4. Para los datos: 4. + 3) = 24 + 𝑋𝑋𝑋𝑋!3) Para + l25 os d+atos: 3 +𝑋𝑋𝑋𝑋(28 =+ 20, 3 𝑋𝑋𝑋𝑋= = 86 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
24, 𝑋𝑋𝑋𝑋𝑅𝑅𝑅𝑅. = 25, 𝑋𝑋𝑋𝑋! =𝑋𝑋𝑋𝑋!28, =𝑋𝑋𝑋𝑋31 ! = 30, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 31
! = 20, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 24,! 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 25,!𝑋𝑋𝑋𝑋! = 28,! 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 30,

!!!
! !
(𝑋𝑋𝑋𝑋! + 3) Análisis. = 24La + La (𝑋𝑋𝑋𝑋

3) o!peración + + 3) 25=del + d24 3el + 3)
(28+4+aparentemente
ejercicio
+ 25 43 a+parentemente
=386 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
+ (28𝑅𝑅𝑅𝑅+. 3 e= 86 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅
s igual a la 𝑅𝑅𝑅𝑅. del ejercicio
Análisis. operación ejercicio es igual a la del ejercicio 3, pero tienen
!!! 3, pero tienen procesos diferentes las operaciones, en el ejemplo 4, el signo sigma en
!!!
procesos diferentes las operaciones, en el ejemplo 4, el signo sigma en su parte de arriba nos
su parte Análisis. de arriba
indica que La nos
debemos operación indica qdue
empezar el deebemos jercicio en la variable 4e ampezar
parentemente en la variable
X2 y terminar es ien gual 𝑋𝑋𝑋𝑋 l a
la a!variable
y dterminar
el eXjercicio en la
, pero la operación
ANEXOS
que
variable 𝑋𝑋𝑋𝑋 ! al signo sigma está entre paréntesis, esto indica que debemos sumar el 3 a cada variable.
, pero
3, pero tienen procesos diferentes las operaciones, en el ejemplo 4, el signo sigma en
esta frente
la operación que esta frente al signo sigma está entre paréntesis,
4
su esto parte indica de a rriba que dnebemos os indica sumar que debemos el 3 a cada empezar variable. en la variable 𝑋𝑋𝑋𝑋! y terminar en la
variable 𝑋𝑋𝑋𝑋! , pero la operación Análisis. que esta La operación frente al dsigno el ejercicio sigma 4 está aparentemente
entre paréntesis, es igual a la del ejercicio
5. 5. Para Análisis. la variable 3, pero tienen procesos diferentes las operaciones, en el ejemplo 4, el signo sigma en
La o X peración
se tiene dlos
el evalores jercicio 𝑋𝑋𝑋𝑋4 aparentemente = 3, 𝑋𝑋𝑋𝑋 = 5, 𝑋𝑋𝑋𝑋 es = igual
1, 𝑋𝑋𝑋𝑋 a = la 2, del
𝑋𝑋𝑋𝑋 ejercicio
esto indica que debemos sumar el 3 a cada variable. ! ! ! ! ! = 6 +
3, pero tienen procesos diferentes las operaciones, en el ejemplo 4, el signo sigma en
𝑋𝑋𝑋𝑋! = 7 y los valores de la variable f, son: su parte de arriba nos indica q𝑓𝑓𝑓𝑓 ue
! d =ebemos
2, 𝑓𝑓𝑓𝑓! =e4, mpezar
𝑓𝑓𝑓𝑓! = 5, en 𝑓𝑓𝑓𝑓!la = variable
8, 𝑓𝑓𝑓𝑓! =𝑋𝑋𝑋𝑋 3 ! y+ terminar en la

su
5. Para p arte 𝑓𝑓𝑓𝑓 = d e 1
! la variable X se tiene
a rriba n
variable os i ndica 𝑋𝑋𝑋𝑋 q ue
, pero d ebemos la operación e mpezar
! los valores 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 3, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 5, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 1, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 2, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 6 + que e n
esta l a v ariable
frente al 𝑋𝑋𝑋𝑋
signo
! y t erminar
sigma e
está n
entre la paréntesis,
variable 𝑋𝑋𝑋𝑋
𝑋𝑋𝑋𝑋! = 7 !y los valores de la variable f, son: , pero la operación
esto indica que debemos sumar que esta frente 𝑓𝑓𝑓𝑓! =e 2, al signo
l 3𝑓𝑓𝑓𝑓
a c= sigma
ada
4, v𝑓𝑓𝑓𝑓ariable. está entre paréntesis,
! ! ! = 5, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 8, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 3 +
esto 𝑓𝑓𝑓𝑓i!ndica = 1 que debemos sumar el 3 a cada variable.
(𝑋𝑋𝑋𝑋 𝑓𝑓𝑓𝑓 ) = 𝑓𝑓𝑓𝑓 𝑋𝑋𝑋𝑋 + 5. 𝑓𝑓𝑓𝑓 𝑋𝑋𝑋𝑋
Para + 𝑓𝑓𝑓𝑓! 𝑋𝑋𝑋𝑋! + X 𝑓𝑓𝑓𝑓!se
la variable 𝑋𝑋𝑋𝑋!33 = 2 los
tiene 3) +valores 4 5 +𝑋𝑋𝑋𝑋!5(1 + 8 2 =
= 3, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 5, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 1, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 2, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 6 +
! ! ! ! ! !
5.
!!! Para la variable X 𝑋𝑋𝑋𝑋se ! = tiene 7 y los valores de la variable f, son:
los valores 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 3, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 5, 𝑋𝑋𝑋𝑋𝑓𝑓𝑓𝑓!! ==1, 2,𝑋𝑋𝑋𝑋𝑓𝑓𝑓𝑓!! = = 2, 4, 𝑋𝑋𝑋𝑋
𝑓𝑓𝑓𝑓!! = = 5, 6𝑓𝑓𝑓𝑓!+= 8, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 3 +
= 6 + 20 + 5 + 𝑓𝑓𝑓𝑓 16 == 1 47 Rpta.
𝑋𝑋𝑋𝑋! = 7 y los valores de la variable f, son: ! 33 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 2, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 4, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 5, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 8, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 3 +

𝑓𝑓𝑓𝑓! = 1

33
Análisis. La operación del ejercicio 5 es diferente a los ejercicios anteriores, tenemos dos
Análisis. La operación del ejercicio 5 es diferente a los ejercicios anteriores,
33
variables (X y f ), pero no se olvide, el signo sigma en su parte de arriba nos indica que debemos
tenemos dos variables (X y f), pero no se olvide, el signo sigma en su parte de arriba

nos indica empezar en la empezar
que debemos variable Xen y termina en la variable X , la operación que esta frente al signo
1 la variable 𝑋𝑋𝑋𝑋 y termina 4en la variable 𝑋𝑋𝑋𝑋 , la
! !
sigma, nos indica que tenemos un producto entre las dos variables.
operación que esta frente al signo sigma, nos indica que tenemos un producto entre
las dos variables.

Le invito a estudiar el desarrollo dUNIVERSIDAD
el contenido que PARTICULAR
TÉCNICA se encuentra
DE LOJA en PLaagano R. (Católica
Universidad 2006) de Loja 34
página 25 hasta la 27. Revisar la http://www.ditutor.com/estadistica/sumatoria.html
Podrá reforzar sus conocimientos
Descargado por PEDRO sobre el tema.
V. GARCIA JURADO (garciajurado.asociados@gmail.com)
(𝑋𝑋𝑋𝑋! 𝑓𝑓𝑓𝑓! ) = 𝑓𝑓𝑓𝑓! 𝑋𝑋𝑋𝑋! + 𝑓𝑓𝑓𝑓! 𝑋𝑋𝑋𝑋! + 𝑓𝑓𝑓𝑓! 𝑋𝑋𝑋𝑋! + 𝑓𝑓𝑓𝑓! 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 2 3) + 4 5 + 5(1 + 8 2 =
lOMoARcPSD|4890152
!!!
= 6 + 20 + 5 + 16 = 47 Rpta.

ÍNDICE
Análisis. La operación del ejercicio 5 es diferente a los ejercicios anteriores,
Le invito a estudiar tenemos dos variables (X y f), pero no se olvide, el signo sigma en su parte de arriba
el desarrollo del contenido que se encuentra en Pagano R. (2006) página 25 hasta
nos indica que debemos empezar en la variable 𝑋𝑋𝑋𝑋! y termina en la variable 𝑋𝑋𝑋𝑋! , la
la 27. Revisar la http://www.ditutor.com/estadistica/sumatoria.html Podrá reforzar sus conocimientos
operación que esta frente al signo sigma, nos indica que tenemos un producto entre
PRELIMINARES
las dos variables.
sobre el tema.
Le invito a estudiar el desarrollo del contenido que se encuentra en Pagano R. (2006)
página 25 hasta la 27. Revisar la http://www.ditutor.com/estadistica/sumatoria.html
¿QuéPodrá
tal rlaeforzar
lectura? ……muy fácil
sus conocimientos sobre ede comprender, ¡Verdad! Para reforzar el
l tema.
contenido
es bueno realizar algunos ejercicios, pero antes tomemos en cuenta
¿Qué tal la lectura? ……muy fácil de comprender, ¡Verdad! Para reforzar el contenido es
esta reflexión.
bueno realizar algunos ejercicios, pero antes tomemos en cuenta esta reflexión.

BIMESTRE
PRIMER
UN MINUTO DE REFLEXIÓN
UN MINUTO DE REFLEXIÓN

El olvido no significa que
SEGUNDO
BIMESTRE
hayamos perdido nuestros
recuerdos, sino que no
podemos encontrarlos.
SOLUCIONARIO

Para verificar lo aprendido, Estimado alumno en su cuaderno de trabajo
resuelva la siguiente actividad, esta permitirá desarrollar sus capacidades
Para verificar lo aprendido, Estimado
intelectuales alumno
y entender enesu
mejor cuaderno de trabajo resuelva la siguiente actividad, esta
l tema.
permitirá desarrollar sus capacidades intelectuales y entender mejor el tema.

GLOSARIO
34

ANEXOS
1. Para la variable X se tiene los valores 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 3, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 5, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 1, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 2, 𝑋𝑋𝑋𝑋! = 6 +
𝑋𝑋𝑋𝑋! = 7 y los valores de la variable f, son: 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 2, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 4, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 5, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 8, 𝑓𝑓𝑓𝑓! = 3 +
𝑓𝑓𝑓𝑓! = 1, halle.

a) !!!! 𝑓𝑓𝑓𝑓! 𝑋𝑋𝑋𝑋! !

b) !!!! 𝑓𝑓𝑓𝑓! 𝑋𝑋𝑋𝑋! !

!
c) !!! 𝑋𝑋𝑋𝑋! − 1
Los resultados fueron buenos ¿verdad?......Lo felicito por trabajar

Los resultados fueron buenos ¿verdad?......Lo felicito por trabajar responsablemente en su
responsablemente
aprendizaje, en su aprendizaje,
ahora es momento ahora
de estudiar el nuevo tema. es momento de estudiar el
nuevo tema.
2.2 ELABORACIÓN DE TABLA DE FRECUENCIAS

Para el estudio de este tema empecemos revisando el texto básico, capítulo 2 en la
página 44 Descargado
hasta la 58, debe aplicar la lectura connotativa, este tipo de lectura lo puede
por PEDRO V. GARCIA JURADO (garciajurado.asociados@gmail.com)
consultar en http://tiposde.info/tipos-‐de-‐lectura-‐que-‐existen/ para obtener un
lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
2.2. Elaboración de tabla de frecuencias
PRELIMINARES
Para el estudio de este tema empecemos revisando el texto básico, capítulo 2 en la página 44 hasta la 58,
debe aplicar la lectura connotativa, este tipo de lectura lo puede consultar en http://tiposde.info/tipos-
de-lectura-que-existen/ para obtener un resultado positivo.
¿Qué le pareció la lectura? ¡Interesante verdad! Ahora que ya tiene una idea clara
con relación al tema, es conveniente realizar algunas consideraciones
BIMESTRE
PRIMER
Ø Si tenemos un conjunto de datos estadísticos demasiado numeroso poco o nada se puede hacer
con ellos sino se los organiza y clasifica para que se facilite la interpretación.
Ø La forma de presentarlos es una tabla de distribución de frecuencias, cuando la serie es simple su
SEGUNDO
BIMESTRE
elaboración no requiere ningún artificio especial, se simplifica en anotar las observaciones en fila
! y La
columna, ejemplo.
forma de presentarlos es una tabla de distribución de frecuencias, cuando la
serie es simple su elaboración no requiere ningún artificio especial, se simplifica en
Tabla 2.2.1
anotar las observaciones en fila y columna, ejemplo.
SENTIDO VERTICAL
SOLUCIONARIO
X Tabla 2.2.1
Tabulación Frecuencia
S/////////
20 ENTIDO VERTICAL
8 SENTIDO HORIZONTAL
X Tabulación Frecuencia
19
20
/////
/////////
5 8 18 – 17 – 16 – 14 – 10 – 08 – 07- 05 – 02 – 01
SENTIDO HORIZONTAL
17 19 /// ///// 3 5
GLOSARIO
18 – 17 – 16 – 14 – 10 – 08 – 07-‐ 05 – 02 – 01
15 17
////////// /// 10 3
15 ////////// 10
14 ////// 6
14 ////// 6
Ø Si se trabaja con variables continuas, la tabla de distribución de frecuencias debe ser por
agrupamiento de intervalos, los pasos para hacer una distribución de frecuencias de datos
ANEXOS
! agrupados, son los siguientes:
Si se trabaja con variables continuas, la tabla de distribución de frecuencias debe
ser por agrupamiento de intervalos, los pasos para hacer una distribución de
1. Determinar el rango de los datos. (Rango = Valormayor – Valormenor).
frecuencias de datos agrupados, son los siguientes:
1. Determinar
Valormayor= 99 el rango de los datos. (Rango = Valormayor – Valormenor).
Valormayor= 99 Rango = 99 – 46 = 53
Valormenor )=46 Rango = 99 – 46 = 53
Valor menor)=46
2. Determinar la amplitud de cada intervalo de clase (i).

2. Determinar la amplitud de cada intervalo de clase (i).
!"#$%
𝑖𝑖𝑖𝑖 =
!ú!"#$ !" !"#$%&'()* !" !"#$% Cuando (i) tenga un residuo Decimal,
!" debemos aplicar la regla y redondear (i) al
= = 5.3 = 5 mismo número de cifras decimales que
!"
aparece en los datos en bruto, Así pues,

(i) se redondea a 5.

3. Para realizar la lista de los intervalos. Se recomienda empezar con el intervalo
inferior, para esto colocamos el valor menor y sumar el valor de la amplitud (i),
para este proceso existen dos requisitos que deben cumplirse:
a) El límite inferior de este intervalo debe ser tal que el intervalo contenga al
dato mínimo. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 36
b) Se acostumbra hacer que el límite inferior de este intervalo sea
exactamente divisible entre i. Por ejemplo: en nuestro caso al límite inferior
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ÍNDICE
3. Para realizar la lista de los intervalos. Se recomienda empezar con el intervalo inferior, para
esto colocamos el valor menor y sumar el valor de la amplitud (i), para este proceso existen
PRELIMINARES
dos requisitos que deben cumplirse:
a. El límite inferior de este intervalo debe ser tal que el intervalo contenga al dato
mínimo.
b. Se acostumbra hacer que el límite inferior de este intervalo sea exactamente divisible
entre i. Por ejemplo: en nuestro caso al límite inferior del primer intervalo se le asigna
BIMESTRE
el valor del dato mínimo de la distribución, si este es exactamente divisible para (i)
PRIMER
no hay problema, pero si no lo es, entonces el límite inferior es asignado al siguiente
valor más pequeño que sea exactamente divisible entre (i), en nuestro ejemplo: el
valor mínimo es 46, pero este no es divisible para 5, entonces debemos tomar el valor
más pequeño que sea divisible para 5 , el número es 45, este número será el límite
inferior del primer intervalo y desde ahí se comienza la distribución agrupada.
SEGUNDO
BIMESTRE
Ø No hay normas definidas respecto al número de clases que deben utilizarse en una distribución
de frecuencias, sobre todo esto podemos decir que escoger bien el número de clases es un arte
en el que prima la experiencia y la intuición. Si los intervalos de clase son muy pocos, se pierden
detalles y si son muchos aparte de lo tedioso del trabajo, se presentan irregularidades que no
SOLUCIONARIO
permiten apreciar claramente un patrón de comportamiento de los datos.
Ø Por experiencia y haciendo caso a los analistas, recomiendo realizar no menos de 5 intervalos, ni
más de 18.
Ø Cuando en un ejercicio no se entrega la información sobre cuántos números de intervalos se debe

aplicar, para obtener este dato debemos aplicar la fórmula de STURGES.
GLOSARIO
N = número de observaciones
m = 1+ 3,3logN
m= número de intervalos.
Ø Un intervalo está compuesto de los siguientes elementos:
ANEXOS
12 – 8 Límite inferior
Límite superior
Ø En el ítem anterior habíamos señalado los límites del intervalo, pero Los limites reales se obtienen,
sumado 0,5 al límite superior y restando 0,5 al límite inferior, en el intervalo anterior los limites
reales , serán:
12, 5 – 7,5 Límite real inferior
Límite real superior
Ø Otro elemento esencial dentro de la tabla de distribución de frecuencias es la obtención de la

frecuencia acumulada, como su nombre lo dice, acumulada, entonces se obtiene de la suma

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ÍNDICE
a partir del valor menor de la variable, cualquiera que sea el orden de la serie, en la tabla 2.2.1
tenemos un ejemplo de este proceso, empezamos desde 6 y terminamos en 21, como se indica
PRELIMINARES
en el ejemplo.
Tabla 2.2.1

x Tabla 2.2.1 Frecuencia acumulada
frecuencia

x 20 frecuencia 1 21
Frecuencia acumulada
BIMESTRE
20 1 21
PRIMER
19 4 20
19 4 20
17 3 16
17 3 16
15 2 13
15 2 13
SEGUNDO
BIMESTRE
13 5 11
13 5 11
12 6 6
12 6 6

Ahora, resolvamos un EJERCICIO
SOLUCIONARIO
Ahora, resolvamos un EJERCICIO
A partir de los siguientes 90 datos, realice una distribución de frecuencias de datos agrupados que
A partir 12
tengan de intervalos.
los siguientes 90 datos, realice una distribución de frecuencias de datos agrupados
que tengan 12 intervalos.
_____________________________________________________________________________
112 68 55 33 72 80 35 55 62
112 68 102 65
55 104 33 51 72 100
74
80 45 35 60
55 58 62
GLOSARIO
102 65 92 44
104 122 51 73 100
65 78 74 49 45 61 60 65 58
92 44 83
17622 95 73 55 65 50
82
78 51
49 138
61
73 65
83 76 83 72
95 89 55 37
50 63 95
82 109
51 93 138 65 73
83 72 75
8249 60 37 43 63 130
107
95 72 109 86 93
71 65
75 24 128
690 0 48 43 22 130 67 76 107 57 72 86 86
114 71
ANEXOS
128 90 33 454 8 64
22 82
67 47 81
76 28 57 79
86 85 114
33 54 42 6624 86 82 94 47 52 106
81 30 28 117
798
9 85
58 32 68 77 28 69 46 53 38
42 62 86 94 52 106 30 117 98
SOLUCIÓN
58 32 68 77 28 69 46 53 38
1.SOLUCIÓN
Se determina el rango: Rango = Valor máximo – Valor mínimo = 138 – 22 = 116
2.1. Se
Sedetermina
encuentra ela l rango:
amplitud Rango Valor máximo – Valor mínimo = 138 – 22 = 116
del=intervalo(i):
2. Se encuentra la amplitud del intervalo(i):
!"#$% !!"
𝑖𝑖𝑖𝑖 = = = 9.7 i se redondea a 10
!ú!"#$ !" !"#$%&'()* !"
3. Se realiza una lista de los límites de cada intervalo de clase. Debido a que, el dato mínimo
3. de Sela realiza una listanúmero
distribución, de los (22)
límites no de
es cada intervalo
divisible de clase.
de manera Debido
exacta a que,
entre el dato se
10, cuando mínimo de
la distribución, número (22) no es divisible de manera exacta entre 10, cuando
presenta este caso, debemos buscar el valor inferior que sea exactamente divisible entre se presenta este
caso, debemos buscar el valor inferior que sea exactamente divisible entre 10. El límite inferior
10. El límite inferior del primer intervalo es 20. ¿Por qué 20? Porque es el siguiente valor
del primer intervalo es 20. ¿Por qué 20? Porque es el siguiente valor inferior que es exactamente
inferior que es exactamente divisible entre 10.
divisible entre 10.

De esta forma, la tabla con n = 12 intervalos quedaría de la siguiente forma:
De esta forma, la tabla con n = 12 intervalos quedaría de la siguiente forma:

38
lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Tabla 2.2.2
PRELIMINARES
INTERVALO DE FRECUENCIA FRECUENCIA
LIMITES REALES
CLASE (f ) ACUMULADA
130 – 139 2 90 129,5 – 139,5
120 – 129 2 88 119,5 – 129,5
110 – 119 3 86 109,5 – 119,5
BIMESTRE
PRIMER
100 – 109 6 83 99,5 – 109,5
g
90
– T99
abla 2.2.2 7 77 89,5 – 99,5
u
INTERVALO DE FRECUENCIA FRECUENCIA LIMITES REALES
80 – 89 CLASE 11 (f) 70
ACUMULADA 79,5 – 89,5
SEGUNDO
BIMESTRE
130 – 139 2 90 129,5 – 139,5
70 – 79 120 – 129 13 2 a 59 88 69,5–– 129,5
119,5 79,5
110 – 119 3 86 109,5 – 119,5
60 – 69 100 – 109 15 6 46 83 99,5
59,5– 1–09,5
69,5
i
90 – 99 7 l 77 89,5 – 99,5
80 – 89 11 g
50 – 59 12 u
31 70 79,5 – 89,5
49,5 – 59,5
SOLUCIONARIO
70 – 79 13 59 69,5 – 79,5
60 – 69 15 a 46 59,5 – 69,5
40 – 49 8 e l 19 31 39,5–– 59,5
49,5
50 – 59 12 49,5
40 – 49 8 e 19 39,5 – 49,5
30 – 39 30 – 39 7 7 s 11 11 29,5–– 39,5
29,5 39,5
20 -‐ 29 4
s 4 19,5 – 29,5
20 - 29 4 N = 90 4 19,5 – 29,5

GLOSARIO
N = 90
Estimado alumno espero haya reforzado los conocimientos sobre
distribución de frecuencia, es oportuno tratar el siguiente tema
elaboración
Estimado alumno esperode gráficas, pero los
haya reforzado antes resolvamos
conocimientos sobreel distribución
pasatiempo
de frecuencia, es
matemático,
oportuno resultara tema
tratar el siguiente divertido y descansara
elaboración nuestra
de gráficas, pero mente.
antes resolvamos el pasatiempo

matemático, resultara divertido y descansara nuestra mente.

ANEXOS

PASATIEMPOS MATEMÁTICOS

Exprese el número diez empleando

cinco nueves
Existen algunas soluciones, por

ejemplo: 9 + 99/99 = 10

39


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
2.3. Elaboración de gráficas
PRELIMINARES
Revisemos este nuevo contenido, se refiere a la elaboración de gráficas y sus diferentes formas de
presentación, el texto básico desde la página 59 hasta la 89 nos brinda una explicación detallada sobre el
proceso para la elaboración de cada una de ellas, también posee recomendaciones para la elaboración
de estas, adecuadamente nos lleva a la aplicación de la hoja de cálculo Excel en la elaboración de tablas
o cuadros.
BIMESTRE
Una vez revisado el tema en el texto básico, con el único afán de que usted reflexione y como estrategia
PRIMER
de aprendizaje, le propongo dar contestación a las siguientes interrogantes:
� ¿Las gráficas sustituyen los cuadros de datos?

� ¿Para la elaboración de las gráficas se utiliza cualquier cuadrante en el sistema de ejes
coordenados?
SEGUNDO
BIMESTRE
� ¿para elaborar las gráficas se utilizan una sola escala?
¿Revisó los ejercicios? Estoy seguro que si, ¡Interesante verdad! Ahora que ya tiene las
ideas claras con relación al tema, es conveniente realizar algunas consideraciones
SOLUCIONARIO
1. Para la elaboración de una gráfica, lo principal es elegir la escala más adecuada.
2. En la gráfica de pastel, hacer constar los tres elementos básicos: Título, gráfica y leyenda.
3. Al realizar la gráfica de barras, tome en cuenta el ancho de las barras debe ser uniforme.
4. El gráfico circular es adecuado para aquellos casos en que deseen que los datos estadísticos
GLOSARIO
lleguen a todo tipo de personas. Incluso aquellos que no tienen una información científica.
5. En el gráfico circular consiste en repartir los 360 grados de la circunferencia en forma proporcional
de cada una de las variables.
Ejemplo.
ANEXOS
En la biblioteca de la UTPL entre los libros existentes hay 100 de Estadística, 200 de matemáticas, 220 de
historia, 500 de economía y 380 de inglés.
ü Para el desarrollo de este ejercicio, primeramente determinamos cuantos grados de los 360
corresponden a cada materia, se lo realiza de la siguiente manera.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Estadística:
100 ∗ 360
PRELIMINARES
= 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐. 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝒐𝒐𝒐𝒐
1400

Matemáticas:
200 ∗ 360
= 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓. 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝒐𝒐𝒐𝒐
1400
BIMESTRE

PRIMER
Historia:
220 ∗ 360
= 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓. 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝒐𝒐𝒐𝒐
1400
200 ∗ 360
= 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓. 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝟒𝒐𝒐𝒐𝒐
Economía. 1400
500 ∗ 360
SEGUNDO
BIMESTRE
= 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏. 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝒐𝒐𝒐𝒐
1400
Inglés Historia:
380 ∗ 360 220 ∗ 360 𝒐𝒐𝒐𝒐
= 𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗.1400 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝒐𝒐𝒐𝒐 = 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓. 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓
1400
Economía. d
e
l a
s iguiente

SOLUCIONARIO
! Entonces los datos quedarían manera
ü Entonces los datos quedarían de la siguiente 500 ∗ 360manera
= 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏. 𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝒐𝒐𝒐𝒐
LIBROS FRECUENCIA 1400
ÁNGULO
Inglés LIBROS FRECUENCIA
o ÁNGULO
Estadística 100 25.71
380 ∗ o360
𝒐𝒐𝒐𝒐
Matemáticas 200 51.43 1400 = 𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗𝟗. 𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕𝟕
Estadística o 100 25.71o
Historia 220 56.57
o
Economía ! Entonces los dMatemáticas 500
atos quedarían d128.57 200 manera
e la siguiente 51.43o
GLOSARIO
o
Inglés 380 97.71
TOTAL LIBROS 1400 Historia FRECUENCIA 359.99o 220 ÁNGULO 56.57o
Estadística 100 25.71o
o
! Para el diagrama Matemáticas
circular, el radio de la
Economía 200
circunferencia 500 51.43 puede tener cualquier
128.57 o
o
longitud, luego Historia procedemos a localizar cada 220 una de las 56.57 partes, partiendo del
o
Economía
semieje positivo de las X y siguiendo el sentido contrario de las manecillas
Inglés 500 380 128.57 del
97.71 o
reloj.
o
Inglés 380 97.71
ANEXOS
TOTAL TOTAL 1400 1400 359.99o 359.99o
LIBROS EN LA UTPL
ü Para el diagrama
! diagrama
Para el circular, circular,
el radioel deradio de la circunferencia
la circunferencia puede puede tener tener
cualquier cualquier
longitud, luego
100
procedemos a localizar cada una de las partes, partiendo del semieje positivo de lasdel
longitud, luego procedemos a localizar cada una de las partes, partiendo X y siguiendo
el sentidosemieje
contrario positivo
de lasde manecillas
las X y siguiendo
del el sentido cEstadísMca
reloj. ontrario de las manecillas del reloj.
380 200
MatemáMcas
LIBROS EN LA UTPL Historia

220
Economía
100
500 Inglés EstadísQca
380 200
MatemáQcas
Historia
220
Economía
41 500 Inglés

6. Estimado alumno, en el texto básico página 64 -‐83 usted tiene ejercicios resueltos
para que obtenga sus gráficos aplicando la función Excel, recomiendo realizar los
procesos, servirá para qUNIVERSIDAD
ue usted agilite
TÉCNICA la ePARTICULAR
laboración DEde los gráficos.
LOJA La Universidad Católica de Loja 41

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
6. Estimado alumno, en el texto básico página 64 -83 usted tiene ejercicios resueltos para que
obtenga sus gráficos aplicando la función Excel, recomiendo realizar los procesos, servirá para
PRELIMINARES
7. Cuando optemos por utilizar la gráfica de barras, la distancia entre las barras debe
que usted agilite la elaboración de los gráficos.
ser constante.
7. Cuando optemos por utilizar la gráfica de barras, la distancia entre las barras debe
7. ser constante.
Cuando optemos por utilizar la gráfica de barras, la distancia entre las barras debe ser constante.
Como forma para verificar lo aprendido, Estimado alumno en su
forma
cuaderno
Como Como parade
forma trabajo
para
verificar resuelva
verificar
lo aprendido, la aprendido,
lo
Estimado siguiente
alumno enactividad,
su cuaderno esta
Estimado alumno
de trabajo permitirá
en su la
resuelva
desarrollar
siguiente
cuaderno sus
actividad, de ctrabajo
esta apacidades
permitirá intelectuales
resuelva
desarrollar sus y entender
la siguiente
capacidades mejor esta
actividad,
intelectuales el tema.
y permitirá el
entender mejor
desarrollar sus capacidades intelectuales y entender mejor el tema.
tema.
BIMESTRE
PRIMER

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
• Proponga dos diferencias entre Histograma y la gráfica de barras.
• Los siguientes datos corresponden a las casas construidas en la ciudad de Loja en los años 1993 –

2003 – 2013, elabore un pictograma.
→ Proponga dos diferencias entre Histograma y la gráfica de barras.
Casas
→→Los siguientes datos corresponden a las casas construidas en la ciudad de Loja en
Proponga dos diferencias construidas entre Hen istograma la ciudad y lde Loja de barras.
a gráfica
→los Los siguientes datos corresponden a las casas construidas en la ciudad de Loja en
GLOSARIO
años 1993 Año – 2003 – 2013, elabore un pNro. ictograma.
de casas
los años 1993 – 2003 – 2013, elabore un pictograma.
Casas construidas en la ciudad de 3500
1993 Loja
Año Casas
c onstruidas e n lN a ro. ciudad de Loja
de casas
Año
1 993
2003 N
ro. 3500 de c6500
asas
1 993
2003 6500 3 500
2 013
2013 2003 9 500
6500 9500
ANEXOS
2 013 9500
• → gráfico
Elabore un Elabore circular un gráfico con clos ircular siguientes con los datos: siguientes datos:
→ Elabore un gráfico circular con los siguientes datos:
!∗!"#
LibrosLibros frecuencia frecuencia Ángulo !∗!"#
Ángulo
Libros frecuencia Ángulo !
!
!""∗!"#
Estadística 100 Ángulo !""∗!"#= 26,86
EstadísticaEstadística 100 100 Ángulo !"#$ = 26,86
Ángulo 26,86
Matemáticas 200 !"#$
Matemáticas Matemáticas 200 200
Historia 220
Historia 220
Historia Economía Economía 220500 500
Ingles 320
EconomíaIngles 500 320
Total 1340
Total 1340
Ingles
320

1340
Total
42
42


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
PRELIMINARES
¿Qué tal le fue con la tarea? Los resultados fueron buenos ¡verdad!......resulta fácil cuando se trabaja
responsablemente en su aprendizaje, ahora con lo aprendido podemos entrar ya al estudio del siguiente
tema.
Exitosamente hemos concluido el estudio de la segunda unidad y es el momento de trabajar
BIMESTRE
en la autoevaluación 2, la misma que nos permitirá conocer, reflexionar y tomar algunos
PRIMER
correctivos en el proceso de aprendizaje.
A. Propongo la AUTOEVALUACION 2, desarróllela y luego compruebe sus respuestas en el

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
ANEXOS

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Autoevaluación 2
PRELIMINARES
1. La diferencia entre el valor mayor y el valor menor de una serie, se llama:
BIMESTRE
PRIMER
a. Rango.
b. Percentil.
c. Frecuencia.
2. La frecuencia acumulada de una serie, se encuentra:
SEGUNDO
BIMESTRE
a. Restando cada uno de los valores de la frecuencia.
b. Sumando todas las frecuencia a partir del menor valor de la variable.
c. Sumando los porcentajes de la frecuencia relativa.
SOLUCIONARIO
3. Los estadísticos determinaron que el número de intervalos recomendables para la elaboración de
una serie agrupada, es:
a. No menos de 3 ni más de 20
b. Menor o igual que 5 y mayor a 18
c. Mayor o igual a 5 y menor o igual a 18
GLOSARIO
4. Los límites reales se los obtiene:
a. Sumando 0,5 unidades al límite superior y restando 0,5 al límite inferior.

b. Restando 0,5 unidades al límite superior y sumando 0,5 al límite inferior.
c. Sumando 1 unidad al límite superior y restando 1 unidad al límite inferior.
ANEXOS
5. Para obtener la marca de clase existen:
a. Dos formas.
b. Tres formas.
c. Cuatro formas.
6. Una de las formas para obtener la marca de clases es:
a. Se promedia cada intervalo, se suma el límite inferior y el límite superior y se divide para dos.
b. Se resta el valor de la amplitud a cada intervalo.
c. Se divide la amplitud de cada intervalo por tres y se le suma al límite inferior.
7. Una de las propiedades de las frecuencias absolutas es:
a. Las frecuencias absolutas son siempre valores decimales.

b. La suma de las frecuencias absolutas es igual a 1.
c. Las frecuencias absolutas son siempre valores enteros.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
8. Las gráficas más comunes se elaboran teniendo como base:
PRELIMINARES
a. Los ejes tridimensionales.
b. Los ejes de coordenadas cartesianas.
c. Los cuadros de doble entrada.
9. Los diagramas de frecuencias unidimensionales, en los cuales se levantan rectángulos de áreas,

proporcionales a las frecuencias de clases sobre los intervalos del eje horizontal, se llaman:
BIMESTRE
PRIMER
a. Pictograma.
b. Ojiva.
c. Histograma.
10. El gráfico que no es recomendable utilizar cuando las características que se quieren visualizar
SEGUNDO
BIMESTRE
presentan numerosos aspectos, se llama:
a. Pictograma.
b. Histograma.
c. gráfico circular o pastel.
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
ANEXOS

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
UNIDAD 3. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
PRELIMINARES
Entre las cualidades más esenciales del espíritu humano está la confianza en uno mismo y el crear
confianza en los demás.
Mahatma Gandhi (1869-1948) Abogado, pensador y político indio.
Estimado alumno, este capítulo nos habla sobre medidas de tendencia central, tema muy importante
BIMESTRE
PRIMER
porque nos permitirá determinar la posición de un valor respecto a un conjunto de datos, aspiro se
trabaje con el mismo entusiasmo de temáticas anteriores, si tiene alguna inquietud no dude en llamar
al profesor tutor.
Recordar, si Usted emplea un texto de la bibliografía complementaria, encontrará una simbología

diferente a la del texto de Ciro Martínez, estimado estudiante no se confunda en el momento de estudiar,
SEGUNDO
BIMESTRE
los proceso son los mismos, lo que cambia es la forma de identificar las medidas de tendencia central,
el autor propone aplicaciones en Excel sobre los métodos para obtener todas estas medidas, es bueno
aprender a utilizar estas herramientas informáticas, pues agilitan el trabajo, pero se hace necesario
conocer los proceso manuales para entender lo informático. Ahora sí, pasemos al tratamiento del primer
tema.
SOLUCIONARIO
3.1. Media aritmética
Revisemos este nuevo contenido que se refiere a media aritmética, con el propósito de inspirar en usted
la responsabilidad y comprender el tema, propongo algunas interrogantes que servirán para motivar su
investigación y estudio de la temática.
GLOSARIO
� ¿Qué es para Usted la media aritmética?
� ¿La media aritmética tiene ventajas o desventajas, si es positiva la respuesta, cuáles son?
� ¿Cuáles son las propiedades de la media aritmética?
� ¿Cuántos casos, usted conoce, para obtener la media aritmética?
ANEXOS
Para el desarrollo de estas interrogantes, le invito a revisar los contenidos de las páginas 92 a la 142
del texto básico. Como recomendación, fíjese bien en la simbología que utiliza el texto, ponga mucha
atención en los datos que se pide en cada tabla. No olvide que una manera de comprender los aspectos
teóricos es desarrollando las actividades planteadas.
¿Verdad que esta fácil el tema? Estoy seguro que sí. Es posible que usted esté familiarizado con la media
aritmética pues se trata del valor que se halla al promediar algo. Por ejemplo:
Si Usted desea saber el número promedio de horas al día que ha trabajado los últimos 15 días, basta
sumar las horas que ha trabajado cada día y dividir para 15. Al realizar esta operación estimado alumno,
usted estará calculando la media aritmética.
Si revisa los contenidos en el texto básico, primeramente nos habla de media aritmética de una serie
simple, no existe problema en realizar este procedimiento, ¡verdad! En lo que corresponde a la media
aritmética de una serie con frecuencias aumenta un poco la complejidad en realizar los procesos, para
entender de mejor manera apliquemos un ejemplo.
Antes de realizar el ejercicio quiero efectuar un análisis sobre la simbología que utiliza el texto básico con
relación a otro texto que Usted utilice como consulta.

Antes
Antes Antes
de de dre
realizar reealizar
ealizar el el jercicio
l ejercicio eqjercicio
uiero eqfectuar
quiero uiero eufectuar
efectuar un uan nálisis
n análisis saobre
nálisis a ssobre
slobre la lsa imbología
imbología simbología
que uq que
ue utiliza
utiliza
tiliza lOMoARcPSD|4890152
el el
el texto texto
tbexto
ásico básico
bcásico
on con
con
relación raelación
relación oatro
otro
otro at exto texto
tqexto
ue que
Uqsted
ue Usted
Uusted
tilice utilice
uctilice
omo como
ccomo consulta.
consulta.
onsulta.
ÍNDICE
Guía didáctica: Contabilidad General Gráfico
I 3Gráfico
Gráfico
.1 M3 3.1
.1
edia M edia
Maedia aritmética
aritmética
ritmética
Gráfico 3.1 Media aritmética
PRELIMINARES
La Lfórmula
para
La fórmula
La fórmula a obtener
fórmula la para
para
para obtener
media obtener
obtener
la la la
media
aritmética media
media
aritmética
de una aritmética
aritmética
serie de
con una de
frecuencias una
de serie
una serie
serie
con
en con
con frecuencias
frecuencias
frecuencias
cualquier texto de
en en
estadística lo cualquier
encontrará
cualquier
en cualquier texto
texto tdexto así:
e de dee stadística
estadística estadística lo leo ncontrará
lo encontrará encontrará así:
así: así:

BIMESTRE
=𝑋𝑋𝑋𝑋
= m edia
𝑋𝑋𝑋𝑋 𝑋𝑋𝑋𝑋 a= ritmética
m edia
media aritmética
aritmética
PRIMER
!" !"!"
= = !
𝑋𝑋𝑋𝑋 = 𝑋𝑋𝑋𝑋 𝑋𝑋𝑋𝑋 Σ =Σ S=umatoria
Σ = Sumatoria Sumatoria
del dpel roducto
del producto peroducto entre
ntre Xefntre Xf Xf
! !
N =N N=úmero
N = Número N úmero
de de dce
casos casos
asos
SEGUNDO
BIMESTRE
𝑋𝑋𝑋𝑋 M=
𝑋𝑋𝑋𝑋 = 𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑋𝑋𝑋𝑋 →= → →
𝑦𝑦𝑦𝑦
𝑦𝑦𝑦𝑦 edia M edia
Media
aritmética
aritmética
aritmética
En
En el tEn el etbexto
exto l ásico
texto ebsta
ásico
b ásico esta
f órmula
esta flórmula
fórmula la lea ncuentra
a encuentra encuentra entre
entre epntre
untos spuspensivos,
untos
puntos suspensivos,

suspensivos,
En el texto básico esta fórmula la encuentra entre puntos suspensivos,
=Σ Σ= →
Σ = Σ →Σ Sumatoria Σ Sumatoria
→Sumatoria
SOLUCIONARIO
Y lY
Y lencuentra
Y la a lea ncuentra
a encuentra encuentra
de de siguiente
la e dle
a lsforma:
la sdiguiente a siguiente
iguiente forma:
forma:
forma:
=N n= →
N Número
N = n → n Número
→Número
de casos de de
casos casos
𝑦𝑦𝑦𝑦 edia
= m 𝑦𝑦𝑦𝑦 = media aritmética
𝑦𝑦𝑦𝑦 = m edia aritmética
aritmética
! ! ! ! ! !! !!!
𝑦𝑦𝑦𝑦 = Σ = S umatoria
𝑦𝑦𝑦𝑦 = 𝑦𝑦𝑦𝑦 = Σ =Σ S=umatoria
GLOSARIO
! Sumatoria
del dpel roducto
del producto peroducto
ntre yeinei ntre
ntre yinyi ini
! !
n = Número de casos

n = Número n = Número de casos
de casos

EJEMPLO.

ANEXOS

Los datos del cuadro estadístico corresponden a estaturas en centímetros de 25 alumnos de la
especialidad de educación básica de la UTPL.
46 46 46


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
EJEMPLO.
Tabla 3.1.
Los datos del cuadro estadístico corresponden a estaturas en centímetros de 25
PRELIMINARES
X alumnos
f de la especialidad
Xf Yi
de educación básica de la UTPL. ni Yini
168 Tabla 32.1. 336 168 2 336

166 3 498 166 3 498
X f Xf Yi ni Yini
165 330
168 2 2 336 En el texto 165
168 2 2 330
336
164 166 2 3 328 498 los datos
En el se
texto 166
164 3 2 498
328
BIMESTRE
PRIMER
165 4 2 encuentran
163 652 330 los datos se
de esta
165
163 2 4 330
652
164 2 328 encuentran 164 2 328
162 forma
163 5 4 810 652 162
163 4 5 810
652
de esta
161 162 3 5 483 810 162
161 5 3 810
483
forma
160 161 4 3 483 161
1603 3 4 483
640
160 4 640 640 1603 4 640
SEGUNDO
BIMESTRE
Total (25
Total (Σ) Σ) 25 40774077 Total
Total (Σ) (Σ) 25
25 4077
4077

Al realizar los cáculos tenemos:
SOLUCIONARIO
!" !"## !! !! !"##
𝑋𝑋𝑋𝑋 = = = 163,08 𝑦𝑦𝑦𝑦 = = = 163,08
! !" ! !"
Si nos damos cuenta las formulas, operaciones y aplicaciones son las mismas, lo único
que cambia
Si nos damos cuenta las formulas, es la simbología,
operaciones es ybueno aclarar esta
aplicaciones son las situación
mismas, porque
lo único existen
que muchos
cambia es la
alumnos
simbología, es bueno que han
aclarar estarealizado
situación cursos
porquede estadística
existen muchos en alumnos
ciclos anteriores
que hany realizado
sentiran el
cursos
cambio d e s imbología.
de estadística en ciclos anteriores y sentiran el cambio de simbología.
GLOSARIO

¿Cómo ¿Cómo
le fuele
enfue en el estudio?
el estudio? ¿Comprendió ¿Comprendió
que es la mediaque es la ¡Espero
aritmética? media quearitmética?
sí!,
¡Espero
antes de pasarqalue sí!, antes
siguiente temadle e sugiero
pasar realizar
al siguiente tema
los ejercicios le sugiero
planteados en el texto
realizar los
básico, así como también los ejercicios propuestos en la actividad recomendad de esta
guía. ejercicios planteados en el texto básico, así como también los ejercicios

propuestos en la actividad recomendad de esta guía.
ANEXOS
Revise en el texto básico

página 94 hasta la 98, encontrará muchos ejercicios resueltos, así mismo el autor ha
sido muy prolijo en desarrollar ejercicios tipo en cada una de las temáticas tratadas.
Revise en el texto básico página 94 hasta la 98, encontrará muchos ejercicios
resueltos, así mismo el autor ha sido muy prolijo en desarrollar ejercicios tipo en cada
una de las temáticas tratadas.
47


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
• Los alumnos del 5to año de educación básica obtuvieron las siguientes calificaciones:
14 -12 – 16- 17 – 20 – 14 – 15 – 17 – 18 – 19 -20 – 20 - 15 – 17 – 16 -15 – 13 – 13 – 16 – 17,
obtenga la media aritmética y realice un análisis del promedio de todo el curso
SEGUNDO
BIMESTRE
• Argumente la siguiente pregunta ¿Media aritmética es lo mismo que punto medio?
• Con un ejemplo planteado por usted explique cada una de las propiedades de la media
aritmética, utilice el ejemplo del texto básico solo para guiarse.
SOLUCIONARIO
Los resultados fueron buenos ¿verdad?...... ahora con lo aprendido estudiemos la siguiente medida
de tendencia central.
3.2. Mediana
GLOSARIO
La Mediana es el valor que está ubicado justo en el medio de un conjunto de datos, es muy fácil de
ubicarla, para obtener esta medida de tendencia central, los datos deben estar, siempre ordenados.
El autor la simboliza con Me. La explicación de este tema lo encuentra en las páginas 103 hasta 106 del
capítulo 3 del texto básico, así mismo como en todos los temas existen ejercicios resueltos, revíselos le
serán de mucha ayuda para desarrollar los ejercicios planteados en el texto básico y en la guía didáctica.
ANEXOS
¿Cómo le fue en el estudio? ¡Sencillo verdad! ¿Comprendió los procedimientos para
obtener la mediana? ¡Espero que sí!, antes de pasar al siguiente tema revisemos cuanto
hemos aprendido sobre la mediana, realicemos la actividad que se propone a continuación.
• ¿Qué es la mediana y cuántas formas existen para obtenerla?

• Ingrese al SIL (Sistema de información en línea), revise los ejercicios desarrollados, luego.
• Realice del texto básico página 110 los ejercicios propuestos desde el número 35 hasta
el 45.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
PRELIMINARES
¿Cómo le fue en la tarea? ¡Interesante verdad!...... ahora con el mismo entusiasmo y en base a lo
aprendido podemos comenzar el estudio del siguiente contenido.
Pero antes descansemos nuestra mente desarrollando el pasatiempo matemático
BIMESTRE
PRIMER
PASATIEMPOS
MATEMÁTICOS

Coloque Coloque en los del
en los círculos círculos
triangulo del triangulo los dígitos
los dígitos del 1 aldel 1 al
9, de modo 9, de que
modo que la de
la suma suma
cadade
vértice sea: a)
cada
20 y b) 17 v értice s ea: a ) 2 0 y b ) 1 7
SEGUNDO

BIMESTRE
a) b)

SOLUCIONARIO

GLOSARIO

Modo – moda o valor modal (MD)
3.3 MODO – MODA O VALOR MODAL (MD)
¡La moda es el dato que más veces se repite!....

ANEXOS
Esta última medida ¡de La tendencia moda es central el dato esque
la más más sencilla
veces de
se rlas
epite!....
tres medidas y para su determinación,
no necesita cálculo alguno, basta observar en la columna de las frecuencias el dato que más se repite.
Esta última medida de tendencia central es la más sencilla de las tres medidas y para
Aunque lasu moda
determinación,
es una medida no necesita
fácil decálculo
determinar,alguno, nobasta
es muy observar
utilizada,en la columna
porque no de las estable de
es muy
frecuencias
una muestra a otra yel con
dato que más se
frecuencia repite.
existe más de una moda para un determinado conjunto de datos.
Para estudiar este tema le invito a leer los contenidos del capítulo 3 del texto básico en la página 107.
Aunque la moda es una medida fácil de determinar, no es muy utilizada, porque no es
muy estable de una muestra a otra y con frecuencia existe más de una moda para un
Para finalizar este capítulo, el autor, desde la página 112 hasta la 116 habla brevemente sobre la MEDIA
determinado
GEOMÉTRICA y MEDIA conjunto
ARMÓNICA, de datos. Para estudiar
medidas este tema central
de tendencia le invito
que a leer
no lson os contenidos
muy utilizadas por lo
complejodel
decapítulo 3 del texto
su operación. En blas ásico en la página
paginas 113 hasta 107. 115 tiene ejercicios resueltos de estas medidas,
revíselos le servirán de mucho para su conocimiento.
Para finalizar este capítulo, el autor, desde la página 112 hasta la 116 habla
brevemente sobre la MEDIA GEOMÉTRICA y MEDIA ARMÓNICA, medidas de
Con la MODA, medida de tendencia central ha concluido el estudio del
tendencia central
unidadque no son
3, antes demuy
pasar utilizadas por lo complejo
a desarrollarla autoevaluación,de su operación.
le sugiero En las
paginas 113 desarrollar
hasta 115 tiene ejercicios rrecomendada
la actividad esueltos de estas medidas,
servirá de refuerzo revíselos sus le servirán
de mucho para su conocimiento.
conocimientos adquiridos,
50


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
• Del texto básico página 111 y 112 desarrolle los ejercicios 45 hasta 50, luego
emita su criterio sobre cómo se comporta la media, mediana y moda en cada
ejercicio.
SEGUNDO
BIMESTRE
¡Qué bueno que haya realizado las actividades propuestas con éxito!….por ello lo felicito…Es
oportuno ahora trabajar en algunas actividades adicionales que retroalimentaran su aprendizaje.
SOLUCIONARIO
Exitosamente hemos concluido el estudio de la tercera unidad y es el momento de trabajar en la
autoevaluación 3, la misma que nos permitirá conocer, reflexionar y tomar algunos correctivos en
el proceso de aprendizaje.
A. Propongo la AUTOEVALUACIÓN 3, desarróllela y luego compruebe sus respuestas en el

GLOSARIO
ANEXOS

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Autoevaluación 3
PRELIMINARES
1. La medida de posición o promedio más conocida, la más utilizada y entendida por
1. La medida de posición o promedio más conocida, la más utilizada y entendida por
todos, se lallama:
INSTRUCCIÓN: señale respuesta correcta para cada una de las siguientes proposiciones.
todos,
s e llama:
1. de posición o promedio más conocida, la más utilizada y entendida por todos, se llama:
La medida
a) Rango.
a) Rango.
b) Amplitud.
BIMESTRE
PRIMER
a. b) Rango.
Amplitud.
c)
c) Media aaritmética.
Media ritmética.
b. Amplitud.

c. 2. Una dde aritmética.
2. Media
Una e las
las vventajas
entajas dle
de a lm
a edia
media aritmética,
aritmética, es: es:
2. Una de las ventajas de la media aritmética, es:
a) Muy
Muy ssensible ensible a av alores
valores mm uy uy pequeños
pequeños o grandes.
o grandes.
SEGUNDO
BIMESTRE
a. b) Muy
Se rrepresenta
Se sensible apvalores
epresenta por
or muy
varias
varias cpequeños
ifras.
cifras. o grandes.
El
El prepresenta
b. c) Se promedio
romedio aaritmético
variasecifras.
ritmético
por s ees xtraordinariamente
extraordinariamente estable en el em
estable n uestreo.
el muestreo.
c.
El promedio aritmético es extraordinariamente estable en el muestreo.
3. La
3. La m media
edia aaritmética,
ritmética, por lo lgo eneral,
por se rsepresenta,
general, e representa, mediante:
3. La media aritmética, por lo general, se representa, mediante: mediante:

SOLUCIONARIO
a. a) XXii
a)
b) 𝑋𝑋𝑋𝑋
b. b) 𝑋𝑋𝑋𝑋
c) 𝑋𝑋𝑋𝑋
c. c) 𝑋𝑋𝑋𝑋
media aritmética simple para muestras, se calcula con la fórmula:
4. La
4. 4. La aritmética
La media media aritmética
simple para simple muestras, para mseuestras,
calcula conse calcula con la fórmula:
la fórmula:
!!
a. a) 𝑢𝑢𝑢𝑢 = 𝑋𝑋𝑋𝑋 = !
GLOSARIO
! !
a) 𝑢𝑢𝑢𝑢 = 𝑋𝑋𝑋𝑋
!!= !
b. b) 𝑋𝑋𝑋𝑋 =
!!!
c. b)
c) 𝑋𝑋𝑋𝑋 =𝑋𝑋𝑋𝑋 ! −
! 𝑋𝑋𝑋𝑋!
c) 𝑋𝑋𝑋𝑋! − 𝑋𝑋𝑋𝑋!
5. 5. valor
Aquel Aquel
devalor de la variable
la variable que supera que saupera
no más a ndeo m
la ás de la
mitad demlas itad de las observaciones,
observaciones, al mismoal tiempo,
mismo t iempo, e s s uperado p or n o m ás d e l a m itad d e l as o bservaciones, se llama:
ANEXOS
5. Aquel por
es superado valor no d e la de
más variable
la mitadque de las supera a no más d
observaciones, see llama:
la mitad de las observaciones, al
mismo tiempo, es superado por no más de la mitad de las observaciones, se llama:
a. a) Mediana.
Mediana.

b) Media
b. a) Media aritmética. aritmética.
Mediana.
c) Moda.
c. b) Moda.Media aritmética.

c) Moda.
6. Una6.deUna de las desventajas
las desventajas de la mediana, de la mediana,
es: es:

a. 6.
a) Los Una
Los de las
datos
datos desventajas
deben
deben estar ordenados.
estar de la mediana, es:
ordenados.

b. b) Tiene
Tiene menor menor estabilidad estabilidad en en el
el muestreo
muestreo que que el el promedio
promedio aritmético. aritmético.
a) Los eds atos
c) No tan cdonocida eben ecstar omo ordenados.
la media aritmética.
c. b) No es tan conocida como laemedia n el maritmética.
Tiene menor estabilidad uestreo que el promedio aritmético.
7. El primer paso para ocbtener la m
media
ediana, es:
7. El primer paso para obtener la mediana, es: aritmética.
c) No e s t an c onocida omo l a

a) Aplicar
a. 7. Aplicar
El primer la fórmula
la fórmula
paso para de de mediana.
m ediana. l a mediana, es:
obtener
b) Ordenar
l os d atos d e m enor a mayor o viceversa.
b. Ordenar los datos de menor a mayor o viceversa.
c) Revisar
a) Aplicar yyla ofrdenar
órmula los datos
de pares.
mediana.
c. Revisar
ordenar los datos pares.
b) Ordenar los datos de menor a mayor o viceversa.
8. Cuando deseamos obtener la mediana en datos sin agrupar u originales, se nos
c) Revisar y ordenar los datos pares.
presentan algunos casos, señale cuantos:

8. Cuando deseamos UNIVERSIDAD obtener la mediana
TÉCNICA 52
en datos sin La agrupar u originales, se nos
presentan a lgunos c asos, s eñale c
PARTICULAR DE LOJA
uantos:
Universidad Católica de Loja 52


52
lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
8. Cuando deseamos obtener la mediana en datos sin agrupar u originales, se nos presentan algunos
casos, señale cuantos:
PRELIMINARES
a. Dos.
b. Tres.
c. Cuatro.
9. “El valor de la variable que más se repite” o “aquel que presenta la máxima frecuencia”, se llama:
BIMESTRE
PRIMER
a. Mediana.
b. Media aritmética.
c. Moda.
10. Si en una distribución se presentan más de dos modas, se dice que es:
SEGUNDO
BIMESTRE
a. Infinitas.
b. Plurimodal o multimodal.
c. Trimodal.
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
ANEXOS

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
UNIDAD 4. MEDIDAS DE DISPERSIÓN, DE DEFORMACIÓN Y APUNTAMIENTO
PRELIMINARES
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Benjamín Franklin (1706-1790) Estadista y científico estadounidense.
Estimada(o) profesional en formación, todos aspiramos a alcanzar el éxito en la vida, para esto debemos
esforzarnos, siga adelante sobre todo no pierda la disciplina, el interés, la responsabilidad y el entusiasmo
BIMESTRE
PRIMER
para el estudio.
Nuevamente presento mi disposición para avanzar juntos en el desarrollo de los contenidos, no dude
en comunicarse cuando tenga alguna inquietud, recuerde: “no es necio el que más pregunta sino el que
no lo hace”.
SEGUNDO
BIMESTRE
Continuando con el estudio de las medidas de dispersión y con la finalidad de orientarle en su proceso
de aprendizaje, me permito indicarle que el capítulo 4 del texto básico se ha dividido en cuatro unidades
temáticas: Definiciones, formulas, propiedades y aplicaciones, Medidas de dispersión: varianza,
desviación típica, coeficiente de variación, puntaje típico, rango o recorrido, medidas de asimetría,
medidas de apuntamiento.
SOLUCIONARIO
4.1. Varianza, desviación típica, coeficiente de variación, puntaje típico, rango o recorrido.
En este punto existen varias medidas de dispersión, el autor las clasifica en el orden antes indicado,
desde la página 144 hasta 159. Inicie el estudio de estos temas, con una lectura comprensiva de los
contenidos, todos estos temas van siendo explicados con ejercicios resueltos y luego plantea problemas
GLOSARIO
de aplicación.
¿Cómo le fue en el estudio? ¿Comprendió que son las medidas de dispersión?

¡Espero que sí!, ahora como refuerzo de los contenidos me permito realizar
algunas consideraciones:
ANEXOS
� Después de haber realizado la lectura, con seguridad comprendió que para obtener la varianza
debe realizar la diferencia entre la variable y la media aritmética, para lo cual vemos en el texto que
lo agrupa entre barras, que significa, valor absoluto:
El símbolo | |expresa el valor absoluto de x y este valor corresponde al valor positivo de X no

importa que x sea positivo o negativo.
Ejemplos:
1. |4|= 4
2. |-x|= x
3. |- 5 – 3 |= |-8|= 8
4. |-4| = 4
5. |4 - 6| = |-2| = 2

3) |-‐ 5 – 3 |= |-‐8|= 8 lOMoARcPSD|4890152
4) |-‐4| = 4
ÍNDICE
5) |4 -‐ 6| = |-‐2| = 2
� Recuerde, llaa desviación

Recuerde, desviación típica
típica eses
lala raíz
raíz cuadrada
cuadrada dedlae varianza,
la varianza,
𝑆𝑆𝑆𝑆 = 𝑆𝑆𝑆𝑆 !
PRELIMINARES

� Al
Al igual igual que
que enen laslas medidas
medidas de de tendencia
tendencia central,
central, las medidas
las medidas de dispersión
de dispersión se trabajarán se para
datos sin agrupar
trabajarán para dyatos
para sdatos muestrales.
in agrupar y para datos muestrales.

� Según Levin y David (2010), La dispersión se refiere a la separación de los datos en una distribución,
Según Levin y David (2010), La dispersión se refiere a la separación de los datos en
es decir, al grado en que las observaciones se separan. Note que la curva A de la figura 4.1 tiene
Gráfico 4.1
una distribución, es decir, al grado en que las observaciones se separan. Note que
BIMESTRE
una mayor separación o dispersión de la curva B.
PRIMER
la curva A de la figura 4.1 tiene una mayor separación o dispersión de la curva B.
Gráfico 4.1

SEGUNDO
BIMESTRE
CURVA A
CURVA B
54

SOLUCIONARIO
Existen otras dos características de los conjuntos de datos que proporcionan
� Existen otras dosútil:
información características
el sesgo y la de los conjuntos
curtosis. de datos que proporcionan información útil: el
sesgo y la curtosis.
Sesgo Las curvas que representan los valores puntuales de un conjunto de datos
GLOSARIO
pueden ser simétricas o sesgadas. Las curvas simétricas, como la del gráfico 4.2,
Sesgo Lasuna
tiene curvas que
forma representan
tal los valores
que una línea vertical puntuales de un
que pase por conjunto
el punto más de datos
alto pueden ser
de la
simétricas o sesgadas.
curva dividirán su área en dos partes iguales. Cada parte es una imagen de espejo una línea
Las curvas simétricas, como la del gráfico 4.2, tiene una forma tal que
vertical que
de la pase por el punto más alto de la curva dividirán su área en dos partes iguales. Cada parte
otra.
es
una imagen de espejo de la otra.

Gráfico 4.2
Gráfico 4.2
ANEXOS

Las curvas A y B de la figura 4-3 presentan la imagen de una curva cuando es sesgada tanto a la derecha

como a la izquierda


55
Las curvas A y B de la figura 4-‐3 presentan la imagen de una curva cuando es sesgada
Las curvas A y B de la figura 4-‐3 presentan la imagen de una curva cuando es sesgada
lOMoARcPSD|4890152
tanto tanto
a la derecha
a la derecha como a lca omo izquierda a la izquierda

ÍNDICE
Gráfico
Guía didáctica: 4ráfico
.3 4
GContabilidad .3
General
I

Gráfico 4.3

B
CURVA Sesgos de una distribución
PRELIMINARES
CURVA B Sesgos de una distribución
SIMETRÍA CURVA B
CURVA A
SIMETRÍA CURVA B
CURVA A
CURVA A asimetría CURVA B asimetría
positiva
CURVA A asimetría Negativa
CURVA B asimetría

BIMESTRE
Negativa
PRIMER
positiva

SEGUNDO
BIMESTRE
Curtosis.-‐ Cuando medimos la curtosis de una distribución, estamos midiendo qué tan

puntiaguda es la campana. En la figura 4.4, por ejemplo, las curvas A y B difieren en
que Cuando
Curtosis.- una tiene medimos
un pico más
Curtosis.-‐ Cuando lampcurtosis
ronunciado
edimos lde quna
ue la distribución,
otra, tuienen
a curtosis de la estamos
misma posición
na distribución, estamos
midiendo central
mqué y tan qpuntiaguda
idiendo ué tan
la misma dispersión,
puntiaguda y ambas
es la 4.4,
campana. son simétricas. Los
En la figura estadísticos
4.4, por dicen que tienen un
es la campana. En la figura por ejemplo, las curvas A y ejemplo,
B difierenlas encurvas A y
que una tiene B difieren
un pico en más
grado diferente de curtosis.
pronunciado que u na t iene u n p ico m ás p ronunciado q ue l
que la otra, tienen la misma posición central y la misma dispersión, y ambas son simétricas. a o tra, t ienen l a m isma p osición c entral y
SOLUCIONARIO

Los estadísticos la misma
dicen que dispersión,
tienen un y ambas
grado diferente son simétricas.
de curtosis. Los estadísticos dicen que tienen un

grado
Grafico 4.4 d iferente d e c urtosis.
Grafico 4.4

Grafico 4.4
CURVA A
GLOSARIO
CURVA A
CURVA B
ANEXOS
CURVA B

Es hora de verificar cuanto hemos aprendido de los contenidos de este tema y para
ello le solicito que realice la siguiente actividad
56

56


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
• Ejemplifique los conceptos de: varianza, puntaje típico o estandarizado y
coeficiente de desviación media.
• Argumente los conceptos variación absoluta y coeficiente de variación.
• Con sus propias palabras y mediante un ejemplo explique el significado de
desviación mediana.
SEGUNDO
BIMESTRE
Espero no se haya presentado ningún inconveniente en el desarrollo de esta actividad…Ahora
continuemos con el estudio del siguiente contenido de esta unidad y que está relacionado con el uso de los
SOLUCIONARIO
cuartiles y deciles.
4.2. Recorrido intercuartílico, desviación cuartil y coeficiente de desviación cuartil.
Para el desarrollo de este tema Usted debe revisar el texto básico, página 163 hasta la 165 comprender
los contenidos basándose en la información que se entrega en esta guía, revise los ejercicios resueltos en
GLOSARIO
el texto básico, luego desarrolle los ejercicios propuestos del mismo libro. Recuerde que las matemáticas
y específicamente la estadística se aprenden realizando muchos ejercicios; existe mucha bibliografía de
consulta para estos temas, si desea puede hacerlo en la bibliografía básica que se indica en esta guía.
¿Realizó la lectura? Estoy seguro que sí, ¡Interesante verdad!...
ANEXOS
� Cuando tenemos una serie estadística de intervalos el cálculo de los cuartiles y deciles se lo hace
de forma similar a la mediana, sus fórmulas son:

lOMoARcPSD|4890152
Cuando tenemos
Cuando tenemos una serie estadística
una serie de intervalos
estadística el cálculo
de intervalos de los
el cálculo de cuartiles y y
los cuartiles
ÍNDICE
deciles se lo hse
deciles ace
lo d
he forma
ace similar
de forma a la maediana,
similar sus fórmulas
la mediana, son: son:
sus fórmulas

CUARTILES DECILES
CUARTILES
CUARTILES DECILES DECILES
PRELIMINARES
𝑛𝑛𝑛𝑛 𝑛𝑛𝑛𝑛 𝑛𝑛𝑛𝑛 𝑛𝑛𝑛𝑛
− 𝑁𝑁𝑁𝑁!!!
− 𝑁𝑁𝑁𝑁!!! − 𝑁𝑁𝑁𝑁!!!
,
𝑄𝑄𝑄𝑄! = 𝑄𝑄𝑄𝑄𝑌𝑌𝑌𝑌!!! , 4
𝐶𝐶𝐶𝐶 + 𝐶𝐶𝐶𝐶 4 , , 10 10
! =+𝑌𝑌𝑌𝑌!!! 𝐷𝐷𝐷𝐷! = 𝐷𝐷𝐷𝐷𝑌𝑌𝑌𝑌!!!
! =+ 𝐶𝐶𝐶𝐶 + 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝑌𝑌𝑌𝑌!!!
𝑛𝑛𝑛𝑛! 𝑛𝑛𝑛𝑛! 𝑛𝑛𝑛𝑛! 𝑛𝑛𝑛𝑛!

2𝑛𝑛𝑛𝑛 2𝑛𝑛𝑛𝑛 2𝑛𝑛𝑛𝑛 2𝑛𝑛𝑛𝑛
10𝐶𝐶𝐶𝐶− 10
− 𝑁𝑁𝑁𝑁 − 𝑁𝑁𝑁𝑁!!! 𝑁𝑁𝑁𝑁!!!
,
𝑄𝑄𝑄𝑄! = 𝑄𝑄𝑄𝑄𝑌𝑌𝑌𝑌!!!= +
𝑌𝑌𝑌𝑌 ,
𝐶𝐶𝐶𝐶 +4 𝐶𝐶𝐶𝐶 4 !!! ,
𝐷𝐷𝐷𝐷! = 𝐷𝐷𝐷𝐷𝑌𝑌𝑌𝑌!!!= +
𝑌𝑌𝑌𝑌 ,
𝐶𝐶𝐶𝐶 +
BIMESTRE
! !!! ! !!!
PRIMER

3𝑛𝑛𝑛𝑛 3𝑛𝑛𝑛𝑛 3𝑛𝑛𝑛𝑛 3𝑛𝑛𝑛𝑛
− 𝑁𝑁𝑁𝑁!!! 𝑁𝑁𝑁𝑁!!!
,
𝑄𝑄𝑄𝑄! = 𝑄𝑄𝑄𝑄𝑌𝑌𝑌𝑌!!!
! =+ 𝐶𝐶𝐶𝐶 +4 𝐶𝐶𝐶𝐶 4
,
𝑌𝑌𝑌𝑌!!! ,
𝐷𝐷𝐷𝐷! = 𝐷𝐷𝐷𝐷𝑌𝑌𝑌𝑌!!!
! =+
,
𝐶𝐶𝐶𝐶 +
𝑌𝑌𝑌𝑌!!!
SEGUNDO
BIMESTRE

4𝑛𝑛𝑛𝑛 4𝑛𝑛𝑛𝑛
10𝐶𝐶𝐶𝐶− 10 𝑁𝑁𝑁𝑁!!!
,
! = +
𝑌𝑌𝑌𝑌 ,
𝐶𝐶𝐶𝐶 +
!!! 𝑛𝑛𝑛𝑛! 𝑛𝑛𝑛𝑛!

SOLUCIONARIO
𝑁𝑁𝑁𝑁!!!
,
𝐷𝐷𝐷𝐷! = 𝐷𝐷𝐷𝐷𝑌𝑌𝑌𝑌!!! ,

! =+ 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝑌𝑌𝑌𝑌!!! +
𝑛𝑛𝑛𝑛! 𝑛𝑛𝑛𝑛!
. .
. .
. .
GLOSARIO
. .
10𝐶𝐶𝐶𝐶− 10 𝑁𝑁𝑁𝑁!!!
, ,
! =+ 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝑌𝑌𝑌𝑌!!! +
𝑛𝑛𝑛𝑛! 𝑛𝑛𝑛𝑛!
ANEXOS
� Cuando realice ejercicios de cuartiles y vaya a aplicar las formulas, debe recordar que estas tienen
los siguientes elementos:
Cuando Cuando realice ejercicios
realice de cuartiles
ejercicios y vaya
de cuartiles y av aya aplicar a aplicar las formulas, debe drecordar
las formulas,
ebe recordar
que eque stas
e t ienen
stas t l os
ienen s iguientes
l os s e lementos:
iguientes e
lementos:
,

𝒀𝒀𝒀𝒀𝒋𝒋𝒋𝒋!𝟏𝟏𝟏𝟏 = Limite real inferior.

𝑪𝑪𝑪𝑪 = Ancho del intervalo.

𝑛𝑛𝑛𝑛
𝒏𝒏𝒏𝒏
= Frecuencia total de casos dividido para
, 4 − 𝑁𝑁𝑁𝑁!!! 𝟒𝟒𝟒𝟒
𝑄𝑄𝑄𝑄 = 𝑌𝑌𝑌𝑌 + 𝐶𝐶𝐶𝐶 4.
! !!! 𝑛𝑛𝑛𝑛!

𝑵𝑵𝑵𝑵 𝒋𝒋𝒋𝒋!𝟏𝟏𝟏𝟏 = frecuencia acumulada del intervalo
próximo menor.
58 58

𝒏𝒏𝒏𝒏𝒋𝒋𝒋𝒋 = Frecuencia del intervalo

Para aplicar la fórmula de los deciles tenemos los mismos elementos de los
𝒏𝒏𝒏𝒏
cuartiles, lo único que cambia es: la frecuencia total de casos hay que dividir
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
para 10. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 58


próximo menor. lOMoARcPSD|4890152

𝒏𝒏𝒏𝒏𝒋𝒋𝒋𝒋 = Frecuencia del intervalo
ÍNDICE

plicar la fórmula
� de aplicar
Para los deciles
la fórmula tenemos
de los los
decilesmismos
tenemoselementos
los mismos de elementos
los de los cuartiles, lo único que
𝒏𝒏𝒏𝒏
s, lo único que cambia
cambia es: es: lla a frecuencia
frecuencia total
total
dede
casoscasos
hayhay que que
dividir dividir
para 10.
PRELIMINARES
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
.
Recuerde: Para determinar los cuartiles, generalmente se calculan las frecuencias

acumuladas y se busca el valor de la variable que ocupa la posición n/4 si es Q1 (cuartil 1), o
Recuerde: 2n/4
Para sideterminar
es Q2 (cuartil los
2, o cuartiles,
3n/4 si es Qgeneralmente
3
(cuartil 3) . se calculan las
acumuladas y se busca el valor de la variable que ocupa la posición n/4 si
BIMESTRE
PRIMER
til 1), o 2n/4 De
si eigual
s Q2 forma para
(cuartil 2, odeterminar
3n/4 si es los
Q3deciles
(cuartil aplicamos
3) . el mismo procedimiento. El primer decil es el valor
de la variablelos
orma para determinar que ocupaaplicamos
deciles la posición el n/10, el segundo
mismo es el valor El
procedimiento. que ocupa la posición 2n/10…y así
l es el valor de la variable que ocupa la posición n/10, el segundo es el valor 9n/10.
sucesivamente, hasta el noveno que es el valor que ocupa la posición
la posición 2n/10…y así sucesivamente, hasta el noveno que es el valor que
sición 9n/10. ¿Sencillo este tema?¡Verdad!... y de gran ayuda para la vida cotidiana…Ahora
SEGUNDO
BIMESTRE
es el momento de reforzar lo aprendido realizando la siguiente actividad
o este tema?¡Verdad!... y de gran ayuda para la vida

na…Ahora es el momento de reforzar lo aprendido realizando la
e actividad
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
• ¿Qué característica tiene el recorrido intercuartílico?
• ¿Qué fórmulas son utilizados para obtener los cuartiles y deciles?
• ¿Qué son las medidas de apuntamiento?
ANEXOS

¡Espero no haya existido dificultades para el desarrollo de estas actividades!
característica tiene el recorrido intercuartílico?

fórmulas son utilizados para obtener los cuartiles y deciles?
Exitosamente 59 hemos concluido el estudio de la cuarta unidad y es el momento de trabajar en la
son las medidas de apuntamiento?
autoevaluación 4, la misma que nos permitirá conocer, reflexionar y tomar algunos correctivos en el proceso
de aprendizaje.


A. Propongo la AUTOEVALUACION 4, desarróllela y luego compruebe sus respuestas
lOMoARcPSD|4890152
en el SOLUCIONARIO que está al final de esta guía didáctica.

ÍNDICE
didáctica: Contabilidad General I
Guía
Autoevaluación 4

Autoevaluación 4
PRELIMINARES
INSTRUCCIÓN: señale la respuesta correcta para cada una de las
siguientes proposiciones.

1. La media aritmética de los cuadrados de las diferencias (desviación) entre los
1. La media aritmética de los cuadrados de las diferencias (desviación) entre los valores que toma la
valores que toma la variable y su media aritmética, se llama:
variable y su media aritmética, se llama:
BIMESTRE

PRIMER
a. a.Desviación
Desviación media.
media.
b. Desviación mediana.
b. Desviación mediana.
c. Varianza.
c. Varianza.

2
2. 2. Cuando
Cuando sese simboliza
simboliza con
con
S2Sa la
a lvarianza,
a varianza, es para obtener
la: la:
SEGUNDO
BIMESTRE
es para obtener

a. a.Población.
Población.
b. b.Muestra.
Muestra.
c. c.Serie. Serie.

SOLUCIONARIO
3. 3. 𝜎𝜎𝜎𝜎 ! = !! !! !
!
sirve
sirve para
para obtener lala
obtener varianza deduna:
varianza e una:

a. Población.
a. Población.
b. Mb. uestra.
Muestra.
c. Sc.erie. Serie.
GLOSARIO
4. Una de las propiedades de la varianza, es: 60

a. Debe ser siempre un valor positivo S2>0.
b. Es una distribución simétrica anormal.
c. Se expresa siempre en unidades diferentes a las originales.
ANEXOS
5. La desviación típica es:
a. La varianza elevada al cuadrado.

b. La varianza dividida para dos.
c. La raíz cuadrada de la varianza.
6. La medida de dispersión más extensamente aplicada es:
a. El rango.
b. La desviación mediana.
c. La desviación típica.
7. El coeficiente de variación CV, sirve para:
a. Obtener el error porcentual.

b. Comparar la variabilidad de dos series de datos.
c. Calcular el puntaje típico.

lOMoARcPSD|4890152
a. Obtener el error porcentual.

b. Comparar la variabilidad de dos series de datos.
ÍNDICE
c. Guía
Calcular
didáctica:eContabilidad
l puntaje tGeneral
ípico. I

8 El puntaje típico, sirve para:
8. El puntaje típico, sirve para:

a. Ca.omparar dos o dos
más
o dmás
atos individuales.
PRELIMINARES
Comparar datos individuales.
b. H b.allar l a c urva
Hallar la curva normal.n ormal.
c. Realizar un estadígrafo.
c. Realizar un estadígrafo.

!! !!
9.9 LLa
a fformula
ormula 𝐷𝐷𝐷𝐷! = sirve
sirve para
para obtener:
obtener:
!
a. El puntaje típico.
a. El puntaje típico.
BIMESTRE
b. La desviación media de datos no agrupados.
PRIMER
c. La b. desviación
La desviación media
mediana de de datos
datos no agrupados.
agrupados.
c. La desviación mediana de datos agrupados.
9 El recorrido intercuartílico, se define como:
10. El recorrido intercuartílico, se define como:

a. Q a.R= Q5Q –R= QQ1 5 – Q1
SEGUNDO
BIMESTRE
b. Q b.R= Q3Q –= QQ1 – Q
c. DR= Q9 –R D1 3 1
c. DR= Q9 – D1

SOLUCIONARIO

61
GLOSARIO

ANEXOS

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
MOMENTO DE REFLEXIÓN
PRELIMINARES

ESTUDIAR TE PERMITE
VER
BIMESTRE
PRIMER

SEGUNDO
BIMESTRE

SOLUCIONARIO
GLOSARIO
ANEXOS
62


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
SEGUNDO BIMESTRE
PRELIMINARES
6.5. Competencias genéricas de la UTPL
� Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano.
BIMESTRE
�
PRIMER
Comunicación oral y escrita
� Orientación a la innovación y a la investigación
� Pensamiento crítico y reflexivo
� Trabajo en equipo
� Comunicación en ingles
SEGUNDO
BIMESTRE
� Compromiso e implicación social
� Comportamiento Ético
� Organización y planificación del tiempo.
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
ANEXOS

6.6. Planificación para el trabajo del alumno
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS DEL INDICADORES DE TIEMPO DE
ESPECÍFICA DE LA CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
COMPONENTE APRENDIZAJE DEDICACIÓN
TITULACIÓN
EDUCATIVO
• Conoce y aplica en • Analizar datos a Unidad 5: Nociones elementales de 1 Leer comprensivamente los 1 Reconoce los Métodos
el accionar través del muestreo probabilidad contenidos en el texto básico. de probabilidad y lo
educativo las teorías aleatorio y la describe en sus propios
5.1. Conceptos, usos y aplicaciones de las 2 Desarrollar las actividades
que fundamentan la probabilidad. términos.
probabilidades. recomendadas
didáctica general y
• Comprender sus 5.2. Probabilidad a priori, clásica 3 Resaltar temas principales 2 Aplica fácilmente los Semana 9 y 10
las especificas.
aplicaciones y procesos para utilizar el

subjetiva y de frecuencia relativa. 4 Realizar las autoevaluaciones. 15 horas de
• Crea ambientes de agilizar sus cálculos. diagrama de árbol en
aprendizaje que 5.3. Espacio muestral, diagrama de árbol, 5 Iniciar el desarrollo de la evaluación a estudio y 3 de
espacios muéstrales.
permiten el técnicas de conteo, combinaciones y distancia interacción
desarrollo del permutaciones. 3 Propone e implementa
6 Revisar el EVA para seguir sugerencias soluciones apoyadas en
pensamiento, la 5.4. Sucesos mutuamente excluyentes,
creatividad, la y recomendación del docente conceptos científicos
independientes y dependientes. facilitador
estética y la sobre reglas básicas de la
Probabilidad condicional. Teorema
recreación. 7 Afianzar los conocimientos sobre probabilidad.
lOMoARcPSD|4890152
de Bayes.
estas temáticas. Revisando el REA.

64
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
TITULACIÓN
EDUCATIVO
• Asume decisiones • Identificar las Unidad 6: Regresión y Correlación 1 Leer comprensivamente los 1 Expresa el concepto de
profesionales condiciones que se 6.1. Términos, fórmulas, cálculos, contenidos en el texto básico. regresión y establece
eficaces en la debe reunir, en la herramientas para
definiciones, y conceptos generales. 2 Desarrollar las actividades
resolución de aplicación de cada trabajar las distribuciones
6.2. Regresión lineal, parabólica, y recomendadas
problemas una de las bidimensionales o
educativos y de distribuciones de exponencial ponderada. 3 Resaltar temas principales
bivariantes.
relación probabilidad. 6.3. Regresión y correlación múltiple. 4 Realizar las autoevaluaciones.
interpersonal, desde 2 Construye explicaciones
• Comprender y Correlación por rangos (Spearman). 5 Continuar con el desarrollo de la
un criterio y elabora predicciones
aplicar los 6.4. Pruebas de los coeficientes de evaluación a distancia sobre los diagramas de Semana 11, y
fundamentado y
conceptos básicos regresión y correlación. 12

reflexivo 6 Revisar el EVA para seguir sugerencias dispersión.
relacionados con la
regresión lineal. y recomendación del docente 3 Explica y soluciona 15 horas de
facilitador problemas sobre estudio y 3 de
7 Afianzar los conocimientos sobre regresión parabólica y interacción
estas temáticas revisando el REA. ponderada.
4 Explica y soluciona
problemas sobre
lOMoARcPSD|4890152
regresión y correlación
múltiple.
5 Explica y soluciona
problemas sobre
coeficiente de correlación
por rangos.

65
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
TITULACIÓN
EDUCATIVO
• Reconoce y valora • Calcular e Unidad 7: Algunos Métodos de 1 Leer comprensivamente los 1 Identifica y clasifica los
su profesión de interpretar los Muestreo. contenidos en el texto básico. métodos de muestreo.
educador como resultados, los
7.1. Aplicaciones, términos, simbología, 2 Desarrollar las actividades 2 2. Explica y soluciona
medio proactivo de errores de
definiciones, conceptos generales. recomendadas. problemas sobre
capacitación y estimación, límites
formación continua de confianza y 7.2. Muestreo aleatorio y no aleatorio. 3 Resaltar temas principales. aplicación de métodos y
coeficientes de técnicas de muestreo.
• Asume actitudes de 7.3. Muestreo aleatorio simple. 4 Realizar de las autoevaluaciones.
regresión y Tamaño muestral. Estimaciones
liderazgo en 5 Finalizar el desarrollo de la evaluación
correlación.
atención a las de promedios y totales. Límite de a distancia.

necesidades de: confianza. Error de muestreo.
6 Revisar el EVA para seguir sugerencias
diversidad e 7.4. Muestreo Estratificado. Asignación
inclusión educativa y recomendación del docente
igual, proporcional y óptima. Tamaño facilitador.
como medio de Semana 13, y
de la muestra. Estimativos. Límites
atención a la 7 Afianzar los conocimientos sobre 14
realidad social local, de confianza.
estas temáticas.
nacional y de otros 7.5. Muestreo Sistemático de 15 horas de
8 revisar el REA estudio y 3 de
contextos conglomerados, Bietápico, Múltiplo
lOMoARcPSD|4890152
y mixto. interacción
• Diseña y participa
en proyectos de
intervención/
innovación
educativa, como
medio de desarrollo
educativo y

comunitario.
• Reconoce y valora
su profesión de
educador como
medio proactivo de
capacitación y

formación continua
• Diseña y participa • Aplica la 1 Preparación para la prueba presencial

en proyectos de retroalimentación del segundo bimestre Semana , 15 y

intervención/ 16
innovación
educativa, como 15 horas de
66
medio de desarrollo estudio y 3 de
educativo y interacción
comunitario
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
6.7. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias
PRELIMINARES
UNIDAD 5. NOCIONES ELEMENTALES DE PROBABILIDAD
“El zapato que va bien a una persona es estrecho para otra: no hay receta de la vida que vaya bien
BIMESTRE
PRIMER
para todos”
Carl Jung (1875-1961) Psicólogo y psiquiatra suizo.
Apreciada(o) profesional en formación ¿Cómo están esos ánimos? Espero que hayan sido satisfactorios
los exámenes del primer bimestre y si no lo fue, no se desanime, usted tiene una nueva oportunidad
SEGUNDO
BIMESTRE
en la evaluación presencial final. Ahora, le invito a tomar con entusiasmo el estudio de las temáticas
correspondientes al segundo bimestre, recuerde, ya hemos recorrido la mitad del camino en el presente
periodo académico.
No olvide al igual que en las unidades anteriores poner en práctica las técnicas estudiadas en la asignatura
SOLUCIONARIO
de metodología de estudio, si usted tiene claro la teoría es fácil aplicarla en los ejercicios.
Las probabilidades son de gran ayuda en la vida cotidiana, pues las predicciones pueden hacer
cambiar los actos programados en el día, por ejemplo, cuando escuchamos una predicción de 80% de
posibilidades de lluvia, cambiamos el lugar de paseo en familia. Los temas a tratarse en esta unidad, nos
permitirán realizar un análisis de probabilidades, sus leyes, usos, aplicaciones y conocer el aporte de
algunos científicos que realizaron investigaciones significativas en relación a estos contenidos, como
GLOSARIO
son: Teorema de Bayes, realizado por el reverendo Thomas Bayes (1702 – 1761).
5.1. Conceptos, usos y aplicaciones de las probabilidades
Le invito a revisar el texto básico, el capítulo 5 en la página 178 hasta la 215, en las primeras páginas
encontrará conceptos básicos para entender de qué se tratan las probabilidades, ya en la página 181
ANEXOS
hasta 183 encontrará ejercicios de la probabilidad existente de acuerdo al número de casos existentes.
Espero que haya tenido un buen inicio ¿Qué le pareció la lectura? ¡Interesante verdad!....
Ahora que ya tiene las ideas claras con relación al tema, es conveniente realizar algunas
consideraciones.
Estimado alumno, Usted en el texto básico tiene una explicación detallada sobre el tema, pero a manera
de información realizo algunas consideraciones tomadas de Levin y Rubin (2010)
� Primeros teóricos sobre probabilidad Jacob Bernoulli (1654 – 1705), Abraham de Moivre (1667 –
1754), el reverendo Thomas Bayes (1702 – 1761) y Joseph Lagrange (1736 – 1813) desarrollaron
fórmulas y técnicas para el cálculo de la probabilidad. En el siglo XIX, Pierre Simón, marqués Laplace
(1749 – 1827), unificó todas estas ideas y compiló la primera teoría general de probabilidad.
� En la parte de Anexo, en el 1 específicamente, Usted encontrará, ejemplos del uso de la probabilidad,

que significa un evento (suceso, lo llama el autor en el texto básico), un experimento, y eventos
mutuamente excluyentes.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Una probabilidad sencilla quiere decir que solo un evento puede llevarse a cabo. Se la conoce como
probabilidad marginal o incondicional. Para ilustrar un poco a lo que nos referimos, supongamos que se
PRELIMINARES
hace una rifa entre 50 miembros de un grupo escolar de un viaje gratis al festival nacional de Rock. La
rifa consiste en sacar el boleto premiado de un total de 50 boletos. Cualquiera de los estudiantes podría
calcular su probabilidad de ganar mediante la siguiente formulación:
P (ganar) = 1/50
= 0.02
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Antes de pasar al estudio del próximo contenido, le invito a resolver las cuestiones
siguientes, recuerde que la realización de estas actividades le permite a usted desarrollar
SOLUCIONARIO
sus capacidades intelectuales y entender mejor el tema
• ¿La probabilidad es lo mismo que permutación?
• ¿Existe en realidad algo como “el riesgo no calculado”? Explique su respuesta.
• “El uso de este producto puede ser peligroso para su salud. Este producto contiene
sacarina, que ha demostrado producir cáncer en animales de laboratorio.” ¿De qué
manera pudo haber desempeñado un papel la teoría de la probabilidad en la
GLOSARIO
afirmación anterior?
Lo felicito por su dedicación y el trabajo responsable que realiza, no dudo que en esta actividad
también le fue muy bien como en las anteriores, ¿verdad?.... es hora de seguir con el siguiente tema.
ANEXOS
5.2. Sucesos mutuamente excluyentes, independientes y dependientes. Probabilidad
condicional. Teorema de bayes
Vayamos ahora a un nuevo contenido que se refiere a los sucesos mutuamente excluyentes, para este
tema el autor, a los sucesos los ha incluido dentro de las reglas de la probabilidad; para explicarlos mejor
vamos a realizar un organizador interno.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Gráfico 5.1 Reglas de la pGráfico

robabilidad
5.1 Reglas de la probabilidad
PRELIMINARES
REGLA DE ADICIÓN REGLA DE LA MULTIPLICACIÓN
Sucesos mutuamente
excluyentes Sucesos independientes
BIMESTRE
PRIMER
ColecVvos exhausVvos Sucesos dependientes
Sucesos compaVbles

SEGUNDO
BIMESTRE
Con el único afán de que usted reflexione y tenga ideas claras sobre los contenidos
Con el únicoque
afán de que
siguen, usted reflexione
le propongo y tenga
las siguientes ideas claras sobre los contenidos que siguen, le
interrogantes:
propongo las siguientes interrogantes:
¿La probabilidad condicional es aquella que necesita que ningún suceso ocurra?
� ¿La probabilidad condicional
¿El teorema de Bayes es
se aquella que necesita
aplica cuando queoningún
se formulan bjetivos? suceso ocurra?
SOLUCIONARIO
� ¿El teorema de Bayes
Para dar se aplica
respuestas cuando
a estas se formulan
preguntas objetivos?
y obtener una comprensión precisa de los
contenidos relacionados con el tema, es importante revisar el texto básico en la
Para dar respuestas
página a207
estas preguntas
hasta y obtener
211, recuerde que una comprensión
el texto precisa
básico posee demenos
por lo los contenidos relacionados
un ejercicio
con el tema, resuelto en cada trevisar
es importante ema, revíselos
el texto y luego
básico realice
en lalos ejercicios
página 207que
hasta plantea
211,el recuerde
autor. que el texto

básico posee por lo menos un ejercicio resuelto en cada tema, revíselos y luego realice los ejercicios que

plantea el autor.
¿Le dio buenos resultados la lectura?....entonces, estoy seguro que
GLOSARIO
contesto en forma correcta las interrogantes.
¿Le dio buenos resultados la lectura?....entonces, estoy seguro que
contesto en forma correcta las interrogantes.
Es la oportunidad de conocer cuánto ha logrado aprender de este tema, entonces le
sugiero desarrolle las siguientes actividades en su cuaderno de apuntes.
Es la oportunidad
de conocer cuánto ha logrado aprender de este tema, entonces le sugiero desarrolle
las siguientes actividades en su cuaderno de apuntes.
ANEXOS


¿Cuáles de los siguientes pares de sucesos son mutuamente excluyentes?
68
b. Un contratista del departamento de defensa pierde un contrato importante
y el mismo contratista aumente su fuerza de trabajo en 50%.
c. Un hombre es de mayor edad que su tío y es menor que sus primos.
d. Un equipo de béisbol pierde su último juego y gana la serie mundial.
e. Un gerente de banco descubre que uno de los cajeros ha estado desfalcando
a la institución y lo promueve.
Cualquiera que sea su respuesta, explique el porqué?

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
PRELIMINARES
Felicitaciones por su esfuerzo. Recuerde, si tiene alguna inquietud en la comprensión de algún
tema, es oportuno que se comunique con su tutor. Ahora es oportuno avanzar al siguiente tema relacionado
con regresión y correlación.
Exitosamente hemos concluido el estudio de la quinta unidad y es el momento de trabajar en la
BIMESTRE
PRIMER
autoevaluación 5, la misma que nos permitirá conocer, reflexionar y tomar algunos correctivos en el proceso
de aprendizaje.

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
ANEXOS

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Autoevaluación 5
PRELIMINARES
1. Método axiomático, el cual concibe la probabilidad de ocurrencia de un suceso, como un número

comprendido entre:
BIMESTRE
PRIMER
a. 1 y 100
b. 0 y -1
c. 0y1
SEGUNDO
BIMESTRE
2. A cada caso posible, es decir la realización de un acontecimientos, se llamará:
a. Casos posibles.
b. Sucesos.
c. Casos defectuosos.
SOLUCIONARIO
3. Se dirá que un hecho es cierto, cuando:
a. Son favorables todos los casos posibles.

b. Son favorables el 50% de los casos.
c. Un hecho es igual al 0,5% de probabilidad.
GLOSARIO
4. Cuando un individuo que no compra la lotería, la probabilidad que tiene de ganar será cero, este
es un hecho:
a. Inverosímil.
b. No programado.
c. Verosímil.
ANEXOS
5. El método que considera la posibilidad de un suceso, como aquel número al cual se aproxima cada
vez más la frecuencia relativa de la ocurrencia de un suceso, se llama método:
a. Axiomático.
b. Empírico o práctico.
c. Método clásico.
6. La probabilidad Empírica:
a. Se determina mediante una serie de experimentos.

b. Es la que se puede determinar de antemano.
c. Se toma de la experiencia.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
7. Para determinar diversos eventos posibles, al contar los puntos muéstrales, utilizamos él diagrama:
PRELIMINARES
a. De venn.
b. Circular.
c. De árbol.
8. La probabilidad condicional de A, dado de B, se tendrá mediante la relación:

a. a. 𝑃𝑃𝑃𝑃 ! = 𝑃𝑃𝑃𝑃 !
BIMESTRE
PRIMER
b. b. 𝑃𝑃𝑃𝑃 !∩! = 𝑃𝑃𝑃𝑃 !∩!
! !∩!
c. c. 𝑃𝑃𝑃𝑃 !/! =
!!

9. El teorema de Bayes es un método aplicado generalmente para calcular probabilidades:
SEGUNDO
9. El teorema de Bayes es un método aplicado generalmente para calcular
BIMESTRE
a. Anteriores.
probabilidades:
b. Antiguas.
c. a. Anteriores.
Posteriores.
b. Antiguas.
SOLUCIONARIO
10. El c.ejemplo: Que probabilidad tendremos de obtener 2 reyes, sacando una carta de una baraja y la
Posteriores.
otra de una segunda baraja? ( ambas barajas son españolas), es de:

a. 10. El ejemplo:
Sucesos Que probabilidad tendremos de obtener 2 reyes, sacando una carta de
Dependientes.
una baraja y la otra de una segunda baraja? ( ambas barajas son españolas), es de:
b. Sucesos colectivos.

c. Sucesos Independientes.
a. Sucesos Dependientes.
b. Sucesos colectivos.
GLOSARIO
c. Sucesos Independientes.


ANEXOS


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
UNIDAD 6. REGRESIÓN Y CORRELACIÓN
PRELIMINARES
Estimado alumno. No desmaye en su accionar pues nuevamente presento mi disposición para avanzar
juntos en el estudio de los temas planificados para este bimestre.
El tema que trataremos en esta unidad nos mostrará como determinar tanto la naturaleza como la fuerza
de una relación entre dos variables, sus leyes, aplicaciones y conocer el aporte de algunos científicos
que realizaron investigaciones en relación a estos contenidos, como es el caso de: Francis Galton, quien
BIMESTRE
PRIMER
utilizo por primera vez el termino regresión, como concepto estadístico en 1877.
Con la finalidad de guiarle de la mejor manera, le informo que esta unidad 6 que nos aprestamos a
estudiar consta como capítulo 8 en el texto básico, es importante aclarar que la parte que corresponde a:
Términos formulas, cálculos, definiciones y conceptos generales, usted debe leerlos comprensivamente
ya que son teoría y en el texto está claramente explicado, después de esta aclaración quiero que nos
SEGUNDO
BIMESTRE
dirijamos al estudio del segundo tema.
6.1. Regresión lineal, parabólica, y exponencial simple
SOLUCIONARIO
El presente tema está explicado en el capítulo 8, del texto básico página desde 324 hasta 409, después
de la lectura que usted realiza, se podrá dar cuenta que cuando se presenta una relación directa, Y se
incrementa al aumentar X, podemos ver que la relación descrita por los puntos, está bien descrita por
una línea recta, por tanto se puede decir que es una relación lineal.
Es importante recordarle que para cada tema de este interesante capítulo también existen ejercicios
resueltos, páginas 366 hasta la 391 y para realizar los mismos necesitamos obtener la varianza y la
GLOSARIO
desviación típica, de manera rápida, el autor plantea la utilización de la hoja de cálculo Excel, esto con el
fin de agilitar la obtención de estas medidas de tendencia central y de dispersión según sea el método
que usted utilice para obtener la regresión.
El autor en la parte última de este capítulo recalca que para obtener la regresión y la correlación
exponencial y logarítmica existen dos procesos pero son de obtención directa mediante fórmulas.
ANEXOS
¿Realizó la lectura? ¡Interesante verdad!...
Para un mejor entendimiento de este tema es importante recalcar lo que nos argumenta el autor
(Webster, 2000)
“Es necesario hacer una distinción entre la regresión lineal y la regresión curvilínea (no lineal). En el
modelo de regresión lineal, la relación entre X y Y pueden representarse por medio de una línea recta:
Sostiene que a medida que X cambia, Y cambia en una cantidad constante. La regresión curvilínea utiliza
una curva para expresar la relación entre X y Y. Sostiene que a medida que X cambia, Y cambia en una
cantidad diferente cada vez.”

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE

Diagrama 6 .1 d iagramas
Diagrama 6.1 diagramas de de dispersión
dispersión

PRELIMINARES
1 2
Y Y
BIMESTRE
PRIMER
X X
3 4
SEGUNDO
Y Y
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
X X

Fuente:
Fuente: CalidadCalidad emprendedora
emprendedora (2013), (2013), recuperado
recuperado de:dhttps://calidademprendedora.wordpress.com/page/7/
e:
https://calidademprendedora.wordpress.com/page/7/
En el grafico 6.1 tenemos 4 formas de dispersión:
GLOSARIO

1. En el Denominada
Positiva. grafico 6.1 tenemos
como 4 formas
“Fuerte de correlación
dispersión: lineal positiva”, nos indica una relación

directamente proporcional, es decir que a medida que X aumenta Y se incrementa.
1. Positiva. Denominada como “Fuerte correlación lineal positiva”, nos indica una
2. Negativa.relación
Conocida directamente
como “Fuerte proporcional,
correlación es lineal
decir negativa”,
que a medida que X una
nos indica aumenta
relación Y se
inversamente
incrementa.
proporcional, es decir que a medida que X aumenta Y disminuye.
2. Negativa. Conocida como “Fuerte correlación lineal negativa”, nos indica una
ANEXOS
relación inversamente proporcional, es decir que a medida que X aumenta Y
3. Correlación compleja. Llamada como “Correlación curvilínea”, es un ejemplo de las posibles
disminuye.
gráficas
3. que se pueden
Correlación compleja. generar cuando
Llamada existe
como una regresión
“Correlación no lineal,
curvilínea”, es un eeste es un
jemplo de lejemplo
as de la
disposición de datos
posibles en este
gráficas que scaso centro
e pueden de la cgráfica
generar uando eyxiste
relacionando ambas
una regresión variables.
no lineal, este
es un ejemplo de la disposición de datos en este caso centro de la gráfica y
4. Sin correlación.
relacionando También ambas se vlaariables.
conoce como “Ninguna correlación lineal aparente”, en el gráfico se
puede4.visualizar que no
Sin correlación. También existe ninguna relación
se la conoce clara
como entre clas
“Ninguna variables
orrelación X y Y.
lineal aparente”,
en el gráfico se puede visualizar que no existe ninguna relación clara entre las
Existe mucha información
variables X y Yen. el internet, si usted desea afianzar lo aprendido sobre el tema, puede
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2007315/lecciones_html/capitulo_1/
revisar la página:
lecciones5/correlacion.html
74
� El método
de mínimos cuadrados, este proceso nos sirve para ajustar los puntos a una recta, lo
podemos hacer matemáticamente si ninguno de los puntos esta sobre ella, para esto necesitamos
realizar un “buen ajuste”, el mismo que se lo obtiene minimizando el error entre los puntos
estimados en la recta y los puntos reales observados que se utilizaron para trazarla. Estimado
alumno, en el Anexo 2, (parte final de la guía) tenemos el proceso como realizar este método.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Recuerde. Para el desarrollo del método de mínimos cuadrados el autor

introduce un nuevo símbolo: (ye gorro) para simbolizar los valores individuales
PRELIMINARES
de los puntos estimados, esto es, aquellos puntos que están en la línea de
estimación.
Ahora avancemos con otro tema relacionado con el anterior en el cual otro investigador al igual que
Pearson realizó trabajos que son aplicados en investigaciones de mercados, hasta la actualidad.
BIMESTRE
PRIMER
6.2. Regresión y correlación múltiple correlación por rangos (Spearman)
Estimado alumno para que Usted tenga una mejor idea de lo que es coeficientes de correlación por
rangos de Spearman, le recomiendo revise el video.
SEGUNDO
BIMESTRE
GVU’s 8th WWW user survey. (n.d.). Recuperado el 9 de septiembre 2014 www.youtube.com/
watch?v=346pO24mqTw
Es necesario aclarar, en el tema coeficiente de correlación por rangos, relacionado con el coeficiente de
Spearman, el autor en la página 401 del texto básico remite al capítulo 9 página 460, no van a encontrar
SOLUCIONARIO
esta página ya que el texto a ustedes entregado es una recopilación y compendio de temas establecidos
por la malla curricular de la asignatura Estadística aplicada a la educación.
¿Reviso el video?, entendió el coeficiente de correlación por rangos de (Spearman)?

¡Estoy seguro que sí!...
GLOSARIO
Dentro de este tema se puede establecer algunas aportaciones en relación al trabajo que realiza este
coeficiente por rangos:
� Este coeficiente es una medida de la correlación (la asociación o interdependencia) entre dos
variables aleatorias continuas.
ANEXOS
� Para calcular este coeficiente, los datos son ordenados y reemplazados por su respectivo orden.
� El coeficiente de correlación de Spearman es menos sensible que el de Pearson para los valores
muy lejos de lo esperado.
¿Cómo le fue en el estudio? ¿Satisfecho con lo aprendido? …….claro que sí. ¿Verdad? Entonces
es bueno poder evaluar cuál fue nuestro avance en lo que respecta a lo aprendido, por esta
razón invito a realizar la siguiente actividad.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
• Realice un resumen sobre Regresión y correlación
SEGUNDO
BIMESTRE
¡Espero que la tarea haya resultado fácil e interesante!
Exitosamente hemos concluido el estudio de la quinta unidad y es el momento de trabajar
SOLUCIONARIO
en la autoevaluación 6, la misma que nos permitirá conocer, reflexionar y tomar algunos correctivos en
el proceso de aprendizaje.
A. También propongo la AUTOEVALUACION 6, desarróllela y luego compruebe sus respuestas en el

GLOSARIO
ANEXOS

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Autoevaluación 6
PRELIMINARES
Autoevaluación 6

INSTRUCCIÓN: señale la respuesta correcta para cada una de las
siguientes 1.proposiciones.
El término regresión fue originalmente utilizado por:

BIMESTRE
PRIMER
1. El término regresión
a. fue originalmente utilizado por:
Pearson.

a. Pearson. b. Achenwall.
b. Achenwall. c. Galgón.
c. Galgón.
2. El método de los mínimos cuadrados es:
2. El método de los mínimos cuadrados es:
SEGUNDO
BIMESTRE
a. Observar cuidadosamente la forma que toma el conjunto de puntos.
a. Observar cuidadosamente la forma que toma el conjunto de puntos.
b. Un método preferido b. dUn método preferido
e estimación, por el cual de
las estimación,
cantidades a por el cual
estimar son las cantidades a estimar son determinadas,
determinadas, minimizando minimizando la suma dla suma
e los de losdcuadrados
cuadrados deentre
e la diferencia la diferencia
los entre los valores observados (Yi) y
los valores estimados
valores observados (Yi) y los valores estimados 𝑌𝑌𝑌𝑌! . .
SOLUCIONARIO
c. Una expresión dc.ada a lUna a desviación
expresión estándar
dada dae lalos valores observados
desviación estándarrespecto a
de los valores observados respecto a una línea
una línea de regresión.
de regresión.

3. La línea de regresión, que nos describe la relación de dependencia entre dos
3. La línea de regresión, que nos describe la relación de dependencia entre dos variables, puede ser
variables, puede ser expresada, a través de la fórmula:
expresada, a través de la fórmula:
2
a. 𝑌𝑌𝑌𝑌 = ax + bx + c
b. 𝑌𝑌𝑌𝑌 = bx + c a. Ŷ = ax2 + bx + c
GLOSARIO
b
c. 𝑌𝑌𝑌𝑌 = cx b. Ŷ = bx + c

c. Ŷ = cxb
4. Hay que tener claro, que el análisis de regresión, además de explicar la relación
entre dos variables, nos permite :
4. Hay que tener claro, que el análisis de regresión, además de explicar la relación entre dos variables,

a. Estimar los valores nosdpermite
e varias v:ariables.
b. Estimar los valores de una variable, suponiendo conocido el valor de la otra
ANEXOS
variable. a. Estimar los valores de varias variables.
c. Estimar el valor b.de la vEstimar ariable Z. los valores de una variable, suponiendo conocido el valor de la otra variable.

5. En un plano cartesiano, c. Estimar el valor
se presentan de lapuntos
tantos variable Z. pares de observaciones
como
se tengan, correspondiendo a cada punto a un par de observaciones; a esta
representación 5. En un splano
gráfica cartesiano, se presentan tantos puntos como pares de observaciones se tengan,
e la denomina:
correspondiendo a cada punto a un par de observaciones; a esta representación gráfica se la
a. Diagrama de Flujo. denomina:
b. Diagrama de ajuste a una recta.
c. Diagrama de dispersión. a. Diagrama de Flujo.

b. Diagrama de ajuste a una recta.
6. La media aritmética del cuadrado de las diferencias, entre los valores observados y
los valores estimados, c. Diagrama
se llama: de dispersión.
6. La media aritmética 77
del cuadrado de las diferencias, entre los valores observados y los valores
estimados, se llama:
a. Varianza residual.
b. Intervalo de predicción o de estimación.
c. Varianza explicada.

b. Varianza Intervalo rdesidual. e predicción o de estimación.
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a.
c. Varianza
b. Intervalo de predicción o de estimación. e xplicada.
Varianza explicada.
ÍNDICE
c.
7. Para tener una relación perfecta, el coeficiente de correlación de Pearson (r) debe
7. Para ser utn ener valor una comprendido relación perfecta, entre: el coeficiente de correlación de Pearson (r) debe
7. Para ser un valor comprendido eelntre:
tener una relación perfecta, coeficiente de correlación de Pearson (r) debe ser un valor
comprendido entre:
a. -‐1 ≤ r ≤1
PRELIMINARES
b. 01 ≤≤ rr ≤≤ 1 0.5
a. a. -‐-1 ≤ r ≤1
c. -‐00.8 ≤≤ rr≤ ≤≤ r 0.5 0 ≤.5 0.8
b.b. 0
-‐0.8 ≤ r ≤ 0.8
c.
c. 8. La -0.8ecuación ≤ r ≤ 0.8 general de la regresión parabólica simple es:

ecuación general de la regresión parabólica simple es:
8. La8.ecuación La general de la regresión parabólica simple es:
a. 𝑌𝑌𝑌𝑌! = 𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑥𝑥𝑥𝑥!! + 𝑏𝑏𝑏𝑏 𝑥𝑥𝑥𝑥! + 𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛
BIMESTRE
PRIMER
b. 𝑟𝑟𝑟𝑟 = !
a. a. 𝑌𝑌𝑌𝑌! 𝑅𝑅𝑅𝑅=2= 𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑥𝑥𝑥𝑥𝑥𝑥𝑥𝑥!! + 𝑏𝑏𝑏𝑏 𝑥𝑥𝑥𝑥! + 𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛
b.b.c. 𝑟𝑟𝑟𝑟𝑌𝑌𝑌𝑌 = = a𝑅𝑅𝑅𝑅x = + bx 𝑥𝑥𝑥𝑥 !+ c
2
c. c. 𝑌𝑌𝑌𝑌 = ax + bx + c
9. La regresión parabólica simple y ponderada se trabaja con un sistema de
9. La9.regresión ecuaciones
La regresión parabólica con: parabólica simple y ponderada simple y seponderada trabaja con un se sistematrabaja
decon un sistema
ecuaciones con: de
SEGUNDO
BIMESTRE

ecuaciones con:
a. a. T res incógnitas.
Tres incógnitas.

b.
b.a. TDos D os
res incógnitas. iincógnitas.
ncógnitas.
c. Una
c. b. DUna os i incógnita. incógnita.
ncógnitas.
Una incógnita.
c.
SOLUCIONARIO
10. La regresión
10. La regresión parabólica parabólica ponderada ponderada se obtiene se con obtiene con la fórmula:
la fórmula:
10. La regresión parabólica ponderada se obtiene con la fórmula:
a. a. 𝑌𝑌𝑌𝑌 = nlogc + ( 𝑥𝑥𝑥𝑥! )logb

b. b. 𝑌𝑌𝑌𝑌 = cb2
a. 𝑌𝑌𝑌𝑌 = nlogc !+ ( 𝑥𝑥𝑥𝑥! )logb
c. 𝑌𝑌𝑌𝑌
c. b. 𝑌𝑌𝑌𝑌 == 𝑎𝑎𝑎𝑎 cb!"2 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑏𝑏𝑏𝑏!" 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑐𝑐𝑐𝑐!"
𝑌𝑌𝑌𝑌 = 𝑎𝑎𝑎𝑎 𝑥𝑥𝑥𝑥 ! + 𝑏𝑏𝑏𝑏 𝑥𝑥𝑥𝑥 + 𝑐𝑐𝑐𝑐
c. !" !" !"
GLOSARIO

UNIDAD 7 ALGUNOS MÉTODOS DE MUESTREO

UNIDAD 7 ALGUNOS MÉTODOS DE MUESTREO

¿Por qué esta magnífica tecnología científica, que ahorra trabajo y nos hace la vida
ANEXOS
más fácil, nos aporta tan poca felicidad? La repuesta es está, simplemente: porque aún
¿Por qué esta magnífica tecnología científica, que ahorra trabajo y nos hace la vida
no hemos
más fácil, naos prendido aporta taan usarla poca cfon elicidad? tino. La repuesta es está, simplemente: porque aún

no hemos aprendido a usarla con tino.
Albert Einstein (1879-‐1955) Científico alemán.

Albert Einstein (1879-‐1955) Científico alemán.
Estimada (o) profesional en formación, al iniciar el estudio de esta nueva unidad,
existe una (o)
Estimada interrogante, profesional ¿Por en formación, qué este tema al iniciar tan fácil lo dejan
el estudio de para el nueva
esta ultimo?, pues
unidad,
deben una
existe entender interrogante, que todas ¿Por las qué temática este tema anteriores tan fácil permitirán
lo dejan comprenden
para el ultimo?, de mejor
pues
manera l os c ontenidos
deben entender que todas las temática anteriores permitirán comprenden de mejor d e m uestra, e spero q ue e n e sta u nidad p onga t odo s u i nterés
y lo realice con el mismo entusiasmo, utilice todas las estrategias recomendadas para
manera los contenidos de muestra, espero que en esta unidad ponga todo su interés
y lo realice con el mismo entusiasmo, utilice todas las estrategias recomendadas para
78

78


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
UNIDAD 7. ALGUNOS MÉTODOS DE MUESTREO
PRELIMINARES
¿Por qué esta magnífica tecnología científica, que ahorra trabajo y nos hace la vida más fácil, nos aporta
tan poca felicidad? La repuesta es está, simplemente: porque aún no hemos aprendido a usarla con tino.
Albert Einstein (1879-1955) Científico alemán.
Estimada (o) profesional en formación, al iniciar el estudio de esta nueva unidad, existe una interrogante,
BIMESTRE
PRIMER
¿Por qué este tema tan fácil lo dejan para el ultimo?, pues deben entender que todas las temática anteriores
permitirán comprenden de mejor manera los contenidos de muestra, espero que en esta unidad ponga
todo su interés y lo realice con el mismo entusiasmo, utilice todas las estrategias recomendadas para
que su aprendizaje sea significativo. No olvide, comuníquese con su profesor tutor, en caso de tener
que su aprendizaje sea significativo. No olvide, comuníquese con su profesor tutor, en
inquietudes. caso de tener inquietudes.
SEGUNDO
BIMESTRE

En las unidades anteriores
En las unidades con todo cuidado
anteriores definimos
con todo cuidado términos
definimos como:
términos conceptos
como: conceptos generales de
estadística, distribución de estadística,
generales de frecuencias, medidasde
distribución defrecuencias,
tendenciamedidas central,de
medidas decentral,
tendencia dispersión, nociones
elementales demedidas
probabilidad, de dispersión,
distribuciónnociones de elementales
probabilidad, de estas
probabilidad,
serán de distribución
gran importanciade para el
probabilidad, estas serán de
estudio del siguiente tema de esta unidad; métodos de muestreo. gran importancia para el estudio del siguiente tema de
esta unidad; métodos de muestreo.
SOLUCIONARIO

Iniciemos el primer tema que está relacionado con las características y beneficios de utilizar una buena
Iniciemos el primer tema que está relacionado con las características y beneficios de
muestra. utilizar una buena muestra.

7.1 Aplicaciones, términos, simbología, definiciones, conceptos
7.1. Aplicaciones,generales.
términos, simbología, definiciones, conceptos generales.

GLOSARIO
UNIDAD y
ELEMENTO
• Conjunto de • Conformado por un
ideterminado número de
unidades o unidades.
elementos. • ConsVtuida por un
• Indivisible determinado número de
elementos.
• Divisible
ANEXOS
POBLACIÓN O POBLACIÓN
UNIVERSO FINITA E INFINITA

Este tema está Este
claramente explicado en el capítulo 9 del texto básico. Realice una lectura comprensiva,
tema está claramente explicado en el capítulo 9 del texto básico. Realice una
utilice los métodos sugeridos
lectura en Metodología
comprensiva, de sestudio.
utilice los métodos ugeridos en Metodología de estudio.

Diferencie los tipos de población, esto permitirá utilizar una muestra que tenga todas las características
Diferencie los tipos de población, esto permitirá utilizar una muestra que tenga todas
y condiciones delas la
características
misma. También y condiciones
es necesariode la misma.
queTcomprenda
ambién es necesario que comprenda
los procesos que indica los el autor en la
procesos que indica el autor en la utilización de una determinada muestra, según sea
utilización de una determinada muestra, según sea el tipo de investigación que se va a realizar.
el tipo de investigación que se va a realizar.

¿Qué le pareció el tema? Seguramente interesante.
¿Qué le pareció el tema? Seguramente interesante.

Finalmente, con la seguridad de que usted entendió el tema le propongo algunas consideraciones que

servirán como refuerzo e información de los contenidos de esta unidad:
79 PARTICULAR DE LOJA
UNIVERSIDAD TÉCNICA La Universidad Católica de Loja 79


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
� Los especialistas en estadística usan la palabra población para referirse no solo a personas sino a
todos los elementos que han sido escogidos para su estudio.
PRELIMINARES
� Matemáticamente, podemos describir muestras y poblaciones al emplear mediciones como la
media, la mediana, la moda y la desviación estándar. Cuando estos términos nos describen las
características de una muestra se denominan estadísticas. Cuando describen las características de
la población se llaman parámetros. (Levin y Rubín, 2010).
� La muestra no puede ser cualquier subconjunto de la población. Es crucial que sea una muestra
BIMESTRE
PRIMER
aleatoria. (Pagano, 2006)
¿Le pareció importante el tema? ¿Comprendió cada uno de los contenidos?

Seguro que sí…. ¡Interesante verdad!... Ahora que ya tiene las ideas claras con
relación a población y muestra, es conveniente realizar la siguiente tarea
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
• ¿Haga una diferencia entre Unidad y elemento? Explique.
• ¿Por qué no se puede escoger cualquier muestra? Explique.
• Realice un ejemplo práctico donde se pueda verificar las características de una
población finita y una infinita.
ANEXOS
Espero no haya tenido ningún inconveniente en el desarrollo de estas actividades. Es oportuno
continuar con el nuevo contenido sobre los métodos para realizar un muestreo aleatorio y un no aleatorio.
7.2. Muestreo aleatorio y no aleatorio
Para el análisis de este tema sugiero leer primeramente el contenido que está desarrollado en el capítulo
9, página 417 hasta la 434 del texto básico, recordar que esta parte es teoría, pero siempre debe tener
conocimiento de los temas anteriores para poder comprender lo que dice el autor.

lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Ahora ya puede diferenciar los tipos de muestreo en virtud de la naturaleza de su
PRELIMINARES
elección?, también puede determinar porque el muestreo no aleatorio es no
recomendable por las diferentes dificultades que produce, como indica (Levin y Rubín,
2010). “Existen dos métodos para seleccionar muestras de población: el muestreo no
aleatorio o de juicio y el muestreo aleatorio o de probabilidad. En el muestreo de
probabilidad, todos los elementos de la población tienen la oportunidad de ser
escogidos para la muestra. En el muestreo de juicio, se emplea el conocimiento y la
opinión personal para identificar a los elementos de la población que deben incluirse en
la muestra”, debemos tener cuidado en la elección de la muestra.
BIMESTRE
PRIMER
Error de muestreo, es el Error o variación entre estadísticas de muestra debido al
SEGUNDO
BIMESTRE
azar; es decir, diferencias entre cada muestra y la población, y entre varias muestras que se
deben únicamente a los elementos que elegidos para la muestra. (Levin R. Rubín D, 2010).
¡Es el momento de pasar a estudiar el siguiente tema!
SOLUCIONARIO
7.3. Muestreo aleatorio simple. Tamaño muestral. Estimaciones de Promedios y totales.
Límites de confianza. Error del muestreo.
Le invito a estudiar el desarrollo del contenido que se encuentra en el capítulo 9 página 441 hasta la 463.
Es necesario que después de haber realizado la lectura y revisado los ejercicios resueltos de cada uno
GLOSARIO
de los temas anteriormente anotados, usted interprete todas las sugerencias y aplique los métodos para
obtener una buena muestra, tomando en consideración los errores que se pueden cometer como es el
error estándar de la estadística.
Dentro de este tema tenemos la aplicación del cálculo de algunos estimativos promedios y totales,
como son: Estimación de proporciones y totales en conglomerados, mediante regresiones y en dominio
de estudio.
ANEXOS
¿Qué tal la lectura? …muy fácil de comprender, ¡Verdad! Bueno es tiempo de
realizar algunas actividades con relación al tema.
• Elabore un cuadro sinóptico que contenga los conceptos de los diferentes

procedimientos en la aplicación del muestreo aleatorio,
• Realice el siguiente ejercicio 102 y 103 del texto básico página 767

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ÍNDICE
PRELIMINARES
¿Cómo le fue en la tarea?...Seguramente bien. Entonces está comprendiendo y aplicando los
conocimientos adquiridos, como también desarrollando ciertas habilidades y competencias. Felicitaciones…
Ahora le invito a continuar con el estudio del siguiente tema
BIMESTRE
PRIMER
7.4. Muestreo sistemático de conglomerados, Bietápico, múltiple y mixto.
Para el autor el muestreo sistemático o en serie, se usa frecuentemente por ser un método simple, sencillo
directo y económico, arroja buenos estimativos, cuando la variable está ordenada de mayor a menor. Si
Usted desea más información puede consultar:
SEGUNDO
BIMESTRE
Explorable.com (Oct 18, 2009). Muestreo por conglomerados. Recuperado de: https://explorable.com/
es/muestreo-por-conglomerados
La explicación de este tema, lo encuentra en el capítulo 9, página 531 hasta 546 del texto básico. Le
recomiendo dé una lectura comprensiva y verifique que cada uno de los muestreos antes mencionados
SOLUCIONARIO
nos sirven para determinar una buena muestra, la verificación de los muestreos antes mencionados se
lo realiza revisando los ejercicios resueltos en cada tema, y realizando los ejercicios planteados del texto
básico página 54 hasta 545.
¿Qué tal la lectura? … Muy fácil de comprender, ¡Verdad! Bueno pasemos a

verificar cuanto hemos aprendido.
GLOSARIO
Exitosamente hemos concluido el estudio de la séptima unidad y es el momento de realizar
algunas actividades que le permitirá conocer, reflexionar y tomar algunos correctivos en el proceso de
ANEXOS
aprendizaje.


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
Autoevaluación 7
PRELIMINARES
1. Al conjunto de unidades o elementos que presentan una característica común, se la llama:
BIMESTRE
PRIMER
a. Muestra.
b. Muestreo.
c. Población
2. Una familia se puede subdividir en personas que la conforman, este es un ejemplo de:
SEGUNDO
BIMESTRE
a. Población.
b. Unidad.
c. Conjunto.
SOLUCIONARIO
3. La enumeración total de una población en un tiempo dado, recibe el nombre de:
a. Características cualitativas.
b. Características cuantitativas.
c. Censo.
4. Una muestra es aleatoria cuando:
GLOSARIO
a. Los elementos que constituyen la población o universo investigado, tiene la misma
posibilidad de ser seleccionados.
b. Los elementos son elegidos por medio de métodos no aleatorios.
c. Los elementos se confían al juicio subjetivo de seres humanos.
ANEXOS
5. El muestreo denominado también bifásico porque se efectúa en dos fases, se llama:
a. Muestreo sistemático.
b. Muestreo por conglomerado.
c. Muestreo doble.
6. Existen diferentes métodos de selección al azar, señale el correcto:
a. Selección por sorteo.

b. Selección mixta.
c. Selección por conglomerado.
7. En el muestreo utilizamos el termino estimador, señale cual es el significado:
a. Encuesta piloto o pretest.

b. Muestra en donde se conoce los límites de confianza.
c. Medida que describe una determinada característica de la muestra, obtenida mediante la
aplicación de promedios.

c. Medida que describe una determinada característica de la muestra, obtenida
lOMoARcPSD|4890152
mediante la aplicación de promedios.
ÍNDICE

El MAE (Muestreo aleatorio estratificado), es:

8. Ela.MAEUn (Muestreo
plan de ealeatorio estratificado),
stratificaciones es:
con resultado óptimo.
b. Un método que permite una selección más eficiente que el obtenido mediante el
PRELIMINARES
a. Un plan de estratificaciones con resultado óptimo.
muestreo aleatorio simple.
b. Un método que permite una selección más eficiente que el obtenido mediante el muestreo
c. Un método que no existe forma alguna de obtener las varianzas.
aleatorio simple.

c. En emétodo
Un que ano
l muestreo existe forma
leatorio alguna de
estratificado, obtener
los límites las
de varianzas.
confianza estarán dados por la
fórmula:
9. En el muestreo aleatorio estratificado, los límites de confianza estarán dados por la fórmula:

BIMESTRE
PRIMER
a.a. 𝑌𝑌𝑌𝑌!"! = 𝑌𝑌𝑌𝑌!" + 𝑏𝑏𝑏𝑏! 𝑋𝑋𝑋𝑋!" − 𝑥𝑥𝑥𝑥!"

!!! !!! !!! ! !
b.b. 𝑚𝑚𝑚𝑚!! !! =
! !
!!

SEGUNDO
BIMESTRE
c.c. 𝑃𝑃𝑃𝑃!"!" = 𝑃𝑃𝑃𝑃!" + 𝑍𝑍𝑍𝑍 𝑉𝑉𝑉𝑉 !!"

10. Para obtener el tamaño de la muestra, se usan varias fórmulas: de acuerdo a los
Para obtener el tamaño de la muestra, se usan varias fórmulas: de acuerdo a los factores que se
factores que se tomen en cuenta para su obtención, en el caso de que tan solo se
tomen en cuenta para su obtención, en el caso de que tan solo se consideren como factores para
SOLUCIONARIO
consideren
el cálculo de n, el costo como total factores
de las pinvestigación(C),
ara el cálculo
84 de
el ncosto
, el cfijo
osto
(Co) total
y eldcosto
e las iunitario
nvestigación(C),
por estrato
el c osto
se debe aplicar la
(Ch), f ijo ( C ) y
o fórmula: e l c osto u nitario p or e strato ( Ch), s e d ebe a plicar l a fórmula:

a. a. 𝑌𝑌𝑌𝑌! = 𝑤𝑤𝑤𝑤! 𝑦𝑦𝑦𝑦!

!!!!
b. b. 𝑛𝑛𝑛𝑛 = !!
GLOSARIO

!! !!
c. c. 𝑃𝑃𝑃𝑃!" =
!

ANEXOS


lOMoARcPSD|4890152
ÍNDICE
7. Solucionario
PRELIMINARES
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluación 1
BIMESTRE
PRIMER
Pregunta Respuesta
1. c
2. a
SEGUNDO
BIMESTRE
3. b
4. c
5. a
SOLUCIONARIO
6. b
7. c
8. c
9. a
GLOSARIO
10. a
ANEXOS

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ÍNDICE
Autoevaluación 2
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. a
2. b
BIMESTRE
3. c
PRIMER
4. a
5. b
6. a
SEGUNDO
BIMESTRE
7. c
8. b
SOLUCIONARIO
9. c
10. c
GLOSARIO
ANEXOS

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ÍNDICE
Autoevaluación 3
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. c
2. c
BIMESTRE
3. b
PRIMER
4. b
5. a
6. c
SEGUNDO
BIMESTRE
7. b
8. a
SOLUCIONARIO
9. c
10. b
GLOSARIO
ANEXOS

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ÍNDICE
Autoevaluación 4
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. c
2. b
BIMESTRE
3. a
PRIMER
4. a
5. c
6. c
SEGUNDO
BIMESTRE
7. b
8. a
SOLUCIONARIO
9. b
10. b
GLOSARIO
ANEXOS

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ÍNDICE
SEGUNDO BIMESTRE
PRELIMINARES
Autoevaluación 5
Pregunta Respuesta
1. c
BIMESTRE
PRIMER
2. b
3. a
4. a
SEGUNDO
BIMESTRE
5. b
6. a
7. c
SOLUCIONARIO
8. c
9. c
10. c
GLOSARIO
ANEXOS

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ÍNDICE
Autoevaluación 6
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. c
2. b
BIMESTRE
3. b
PRIMER
4. b
5. c
6. a
SEGUNDO
BIMESTRE
7. a
8. c
SOLUCIONARIO
9. b
10. c
GLOSARIO
ANEXOS

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ÍNDICE
Autoevaluación 7
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. c
2. b
BIMESTRE
3. c
PRIMER
4. a
5. c
6. a
SEGUNDO
BIMESTRE
7. c
8. b
SOLUCIONARIO
9. c
10. b
GLOSARIO
ANEXOS

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ÍNDICE
8. Glosario
PRELIMINARES
Estimado alumno este glosario es tomado de Martinez, C. (2012), espero sea de ayuda para realizar
algunas consultas.
BIMESTRE
PRIMER
ABSCISA: es una de las coordenadas en un plano cartesiano, correspondiente al eje horizontal (la otra se
denomina ordenada).
AFIJACION: Corresponde al número de elementos asignados en una muestra, cuando ellos provienen
SEGUNDO
BIMESTRE
de una población estratificada.
AFIJACION IGUAL: Cuando se asignan igual número de elementos en cada una de las muestras
estratificadas.
AFIJACION PROPORCIONAL: Cuando los elementos se asignan en la muestra estratificada en la misma
SOLUCIONARIO
proporción en que se distribuyen en la población.
AFIJACION ÓPTIMA: Los elementos se asignan en la muestra estratificada teniendo en cuenta el grado
de variabilidad del elemento en cada estrato y el costo que representa en la investigación. (es conocido
como Afijación de Newman).
ALEATORIO O AL AZAR: Cuando todos los elementos o unidades que constituyen o conforman la
GLOSARIO
población investigada, tiene la misma posibilidad de ser seleccionados. Generalmente la palabra “azar”
implica que el proceso considerado es, en algún sentido probabilístico.
AMPLITUD: Diferencia entre el mayor y menor de un conjunto de valores. Se considera que la amplitud
del intervalo, es la diferencia entre el valor mayor y menor en cada uno de ellos, en una distribución de
frecuencias. También se considera como una medida de dispersión, denominada “oscilación”.
ANEXOS
ANÁLISIS DE REGRESIÓN: Consiste en determinar la relación o dependencia que pueda existir entre dos
variables, se habla también de análisis de covarianza o variabilidad conjunta de dos variables.
ASIMETRÍA: Se refiere a las distribuciones que no son simétricas con respecto a la ordenada central. Si
una distribución unimodal tiene una “cola” más alargada hacia valores menores de la variable aleatoria,
se dice que es asimétrica negativa (hacia la izquierda); en caso contrario, será de asimetría positiva (a la
derecha).
ATRIBUTO: Características cualitativa, haciendo una distinción con el término “variable”, pues en el
primero los datos se expresan mediante palabras (sexo, ocupación, profesión, etc.) O categorías y en el
segundo se expresan en forma numérica indicando el valor que toman la característica.
B
BIAS: Es un error sistemático que distorsiona el resultado estadístico, diferente al error aleatorio. A veces
es originado por el empleo de ponderaciones incorrectas, también, se refiere a los errores que cometen
los empadronadores. (Ver errores ajenos al muestreo).

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ÍNDICE
BIMODAL: Distribuciones de frecuencias que presentan dos modas o valores modales (ver moda).
PRELIMINARES
C
CARACTERÍSTICA: Es aquello que se estudia de un elemento, que puede ser cualitativa (expresada
mediante palabras) denominada “Atributo” o cuantitativa (expresada en forma numérica) denominada
“variable”.
BIMESTRE
PRIMER
CATEGORÍA: Es la forma en que se pueden agrupar o clasificar las observaciones en un grupo de
frecuencias.
CENSO: Cuando se investiga a la totalidad de los elementos o unidades que constituyen una población
objetivo. Ver investigación total.
SEGUNDO
BIMESTRE
CLASE: Utilizada en las distribuciones de frecuencias, el agrupar los datos en intervalos, por lo tanto cada
uno de ellos tendrá limites inferior y superior en cada clase, que algunos denominan como fronteras de
clase. Se habla de intervalos de clase y de frecuencias de clase. (Ver intervalos de clase).
CLASES EXTREMAS ABIERTAS: Cuando no están definidos el primero y el último intervalo de clase, lo
SOLUCIONARIO
cual representa inconveniente en la aplicación de la mayoría de las medidas, permitiendo con frecuencia
la utilización de la mediana y en algunos casos el Modo.
COEFICIENTE DE CONFIANZA: Medida de la probabilidad asociada a un intervalo de confianza, dentro

del cual deberá estar el parámetro con cierto grado de probabilidad.
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN MÚLTIPLE: Aplicada en la regresión múltiple, simbolizado por R. Nos
GLOSARIO
determina el grado de asociación que `puede existir entre más de dos variables.
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE LOS RANGOS: Fue propuesto por Spearman (1906) y corresponde
su aplicación a distribuciones no paramétricas. Es una medida de correlación o grado de asociación entre
dos conjuntos de rangos, siendo la única manera de calcular la correspondencia entre ellos, basados en
datos ordenados de dos variables.
ANEXOS
CONGLOMERADO: Grupo de elementos de gran variabilidad en su interior, pero de gran homogeneidad
si son comparados entre sí.
CORRELACIÓN: En el sentido más general, significa la interdependencia entre datos cuantitativos o

cualitativos, pudiendo ser extendido a más de dos variables aleatorias. Frecuentemente nos referimos a
la relación entre variables aleatorias o entre rangos.
COVARIANZA: Determina la variación conjunta entre dos variables. Definido como la media aritmética
del producto de las desviaciones entre los valores que toman las variables y sus medias aritméticas.
Puede tomar signo positivo o negativo indicándonos una relación positiva o negativa.
CUESTIONARIO: Grupo o sucesión de preguntas diseñado para obtener información sobre uno o varios
puntos a los que habrá de responder el informante. Ver formulario.
CURTOSIS: Determina el grado de apuntamiento o achatamiento de una curva unimodal normal. Fue
propuesto por K. Pearson en (1906).

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ÍNDICE
PRELIMINARES
DATOS CUANTITATIVOS: Denominados también como variables, se refiere a aquellas características
expresadas en forma numérica, tales como medidas (peso, altura, precios, etc.) o recuentos (número de
hijos, hogares, autos, etc.)
DESVIACION ESTANDAR O TÍPICA: Es la medida de dispersión más extensamente empleada en una

distribución de frecuencias. Es igual a la raíz cuadrada positiva de la varianza. (σ)
BIMESTRE
PRIMER
DESVIACION INTERCUARTÍLICA: Es otra medida de dispersión, tomando la diferencia que hay entre el
cuartil tres ( Q3) y el cuartil uno ((Q1), siendo dividida entre dos. Se la conoce también como amplitud
semi - cuartílica
DESVIACION MEDIA: Medida de dispersión, derivada de la desviación promedio de las observaciones
SEGUNDO
BIMESTRE
con respecto a la media, tomados en valor absoluto. Es la media aritmética, de las diferencias entre los
valores de la variable y su media aritmética, tomadas en valor absoluto.
DESVIACION MEDIANA: Es la media aritmética de las diferencias entre los valores que toma las variable
y su mediana, considerando las mismas en valor absoluto.
SOLUCIONARIO
DIAGRAMA DE DISPERSIÓN: Denominado nube de puntos; es una gráfica donde se representan los
datos de dos variables y cada par de datos se describen mediante puntos.
DIAGRAMA DE ÁRBOL: Es una forma gráfica, que nos permite elaborar un espacio muestral, donde
aparecen los puntos muéstrales de dos o más etapas.
DISTRIBUCIÓN BINOMIAL: Cuando desarrollamos un experimento se obtiene las probabilidades para
GLOSARIO
cada uno de las X éxitos en n ensayos independientes, para ello utilizamos la función de probabilidad
binomial.
ANEXOS
ERROR: Tiene el mismo sentido que le damos en la vida diaria. En estadística se emplea como la diferencia
que puede haber entre el valor esperado y el verdadero.
ERROR DE ESTIMACIÓN: En general, es la diferencia que puede haber entre el valor del estimador y el
parámetro (valor verdadero en la población).
ERROR DE MUESTREO: Parte de la diferencia entre el valor poblacional (parámetro) y una estimación de
la misma, obtenida a través de una muestra aleatoria.
ESPACIO MUESTRAL: Es un conjunto de elementos o sucesos posibles que se obtiene en una prueba.
También se puede definir como un conjunto de puntos muéstrales posible, como resultado de un
experimento.
ESTIMACION POR EL MÉTODO DE REGRESIÓN: Es la estimación del valor de la variable Y (dependiente)

en función de otra variable (X), supuestamente conocida (independiente).
ESTIMADOR INSESGADO: Es aquella muestra que no tiene error, es decir, que el valor del parámetro es
exactamente igual al valor del estimador.

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ÍNDICE
EXPERIMENTO BINOMIAL: requiere (a) que se tenga un número n de ensayos repetidos; (b) Solamente
se tiene dos resultados (éxito o fracaso); (c) los resultados son independientes; (d) la probabilidad de
PRELIMINARES
éxito (p) es fijo.
F
FRACCION DE MUESTREO: Corresponde al porcentaje de la población, que fue tomado como muestra.
BIMESTRE
PRIMER
FRECUENCIA ABSOLUTA: El número de veces que se repite cada valor que toma la variable.
FRECUENCIA ABSOLUTA ACUMULADA: Es una tabla de frecuencias como su nombre lo indica, son
acumuladas las frecuencias absolutas.
FRECUENCIA RELATIVA: Corresponde a cada una de las frecuencias absolutas que toma la variable,
SEGUNDO
BIMESTRE
dividida por el total de las observaciones ya sea en la población o en la muestra.
SOLUCIONARIO
GRADOS DE LIBERTAD: Corresponde al número de valores que pueden ser asignados libremente. Es
utilizado en la distribución “t” de Student cuando la muestra es n ≤ 30 y además no se conoce la varianza
poblacional y utilizamos la obtenida en la muestra.
GLOSARIO
HIPOTESIS ESTADÍSTICA: Es un supuesto que se hace acerca de un valor estadístico de la población,
denominado parámetro.
HIPOTESIS NULA: Es aquella hipótesis que se quiere probar, la cual consideramos como verdadera,
distinguiéndola de la hipótesis alternativa.
ANEXOS
I
INFERENCIA ESTADISTICA: Consiste en realizar investigaciones pequeñas, denominadas muestras, con
las cuales se obtiene valores considerados como estimados de los valores.
INSESGO: Es una de las propiedades que debe reunir un buen estimador, cuando éste es igual al valor
del parámetro que es estimado.
INTERVALOS DE CONFIANZA: Cuando se establecen los límites de confianza, es decir, los valores superior
e inferior dentro del cual deberá estar el parámetro con cierto grado de confianza, de esta manera se
establece el intervalo. Significa que no hay error.
INTERVALOS DE PREDICCIÓN: intervalo comprendido entre los límites superior e inferior, asociados a
un valor estimado o pronosticado.

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ÍNDICE
PRELIMINARES
LIMITES DE PROBABILIDAD: Límites superior e inferior asignados a un valor asignado, con el objeto de
indicar el intervalo dentro del cual se supone comprendido el valor poblacional, con cierta probabilidad
de que así suceda.
LINEA DE REGRESIÓN: Expresión sinónima de la curva de regresión, usada generalmente, para denotar
a la regresión lineal.
BIMESTRE
PRIMER
M
MARCAS DE CLASE: Término utilizado para denotar el punto medio de intervalo de clase, es decir, la
mitad entre el límite inferior y el superior de clase.
SEGUNDO
BIMESTRE
MEDIA PONDERADA: Es la media aritmética para un conjunto de datos agrupados en una tabla de
frecuencias, donde a cada valor de la variable se le asigna una frecuencia, que viene a convertirse en un
factor de ponderación.
SOLUCIONARIO
MEDIDA CUARTÍLICA DE ASIMETRÍA: Es una medida cuartílica de asimetría.
As = (Q3 – Me) – (Me – Q1)/Q3 – Q1
MÉTODO CLÁSICO DE PROBABILIDAD: Consiste en considerar a la probabilidad como el cociente de

dividir al número de éxitos por el total de casos posibles.
MÉTODO SUBJETIVO: Procedimiento o método de asignar probabilidades con base en el juicio personal.
GLOSARIO
MUESTRAS APAREADAS: Cada uno de los datos de una muestra se compara con el dato obtenido en la
otra muestra.
MUESTRAS CON ESTPAS MÚLTIPLES: Conocida como muestreo multietápico, muestreo geográfico,
muestreo por áreas y muestreo por conglomerados, cuando se tiene una población de unidades y se
ANEXOS
hace una primera selección; luego cada unidad seleccionada está compuesta por otra cantidad de
unidades y se realiza una nueva selección. Cada unidad seleccionada está compuesta por otras unidades
permitiendo una nueva selección, así sucesivamente hasta llegar a la unidad final o al elemento que se
requiere ser investigado.
N
NUMEROS ALEATORIOS: Conjunto de números utilizados para la selección de muestras aleatorias.
O
OJIVA: Gráfico utilizando para representar una variable continua, cuya ordenada u eje vertical
corresponde a las frecuencias absolutas acumuladas y en el eje horizontal o abscisas se encuentran los
intervalos de la variable.
OSCILACIÓN: Algunos la consideran como una medida de dispersión, siendo la diferencia obtenida
entre valor máximo y mínimo que toma la variable.

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ÍNDICE
PRELIMINARES
PARÁMETRO: Son valores obtenidos con medidas (promedios, etc.), que han sido aplicadas a las
características de los elementos o unidades, que constituyen la población objetivo.
POBLACIÓN NO NORMAL: Población para la cual, la distribución de frecuencias no tienen un

comportamiento igual al de la distribución normal.
BIMESTRE
PONDERACIÓN: Peso o importancia que tiene un elemento dentro del conjunto.
PRIMER
PREDICCIÓN: Es el procedimiento que nos permite determinar el comportamiento de una variable en el
futuro, en una serie de tiempo. Ver pronóstico.
PROBABILIDAD: Creencia que se tiene de que algo puede suceder o ocurrir, es un concepto difícil de
SEGUNDO
definir. Se dice de algo probable a una medida numérica de la ocurrencia de un suceso.
BIMESTRE
PROBABILIDAD A PRIORI: La que se puede determinar sin necesidad de realizar el experimento, caso
contrario a la probabilidad a posteriori.
PRUEBA DE SIGNO: Pertenece a pruebas estadísticas no paramétricas la cual nos permite identificar
SOLUCIONARIO
diferencias entre dos poblaciones, cuyas observaciones se encuentran apareadas y a la vez se dispone
de datos nominales. Sólo se toman los signos positivos y negativos de la diferencias.
PRUEBA DE CORRELACIÓN DE RANGOS: Denominada coeficiente de Spearman, aplicada para probar si

existe asociación entre dos variables, siempre y cuando se logre un nivel ordinal de medición para cada
una de las variables.
GLOSARIO
PRUEBA MUESTRAL: Es un elemento o suceso como resultado de un experimento aleatorio en
condiciones normales.
ANEXOS
RANGO: En algunos casos, se emplea para indicar la diferencia entre el valor máximo y mínimo que
toma la variable. Se le denomina también como “recorrido”; algunos utilizan el rango como medida de
dispersión y la denominan “oscilación”.
REGRESIÓN: Utilizado por Galton para indicar ciertas relaciones de la herencia biológica; hoy utilizado
como método estadístico, para analizar la relación entre dos o más variables. Regresión bidimensional o
bivariante y multivariante.
RIESGO: Es el valor de equivocación o incumplimiento que se corre en la toma de decisiones.
S
SIMETRIA: Se da cuando los valores de las frecuencias absolutas y relativas equidistantes de un valor
central son iguales. La distribución normal es simetrice, además, la media, mediana y moda son iguales,
ubicándose en el centro de la curva.
SESGO: Que hay error.

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ÍNDICE
SUB - MUESTRA: Es una muestra, obtenida de otra muestra. Aplicada en el muestreo por fases múltiples.
PRELIMINARES
SUB – MUESTREO: es utilizado en el proceso de selección de unidades en el muestreo por etapas y en el
muestreo por fases.
T
TABLA DE CONTINGENCIA: Es una tabla de doble entrada, que permite clasificar las características, ya
BIMESTRE
PRIMER
sean cualitativas o cuantitativas. En ella se resumen las frecuencias reales y las esperadas.
TASA DE MORTALIDAD: Número de personas fallecidas en un periodo dado, dividido por la población
correspondiente al punto medio del año.
TASA DE NATALIDAD: Es el número de nacimientos vivos registrados en un período (generalmente un
SEGUNDO
BIMESTRE
año), dividido por la población, para ese mismo año, multiplicado todo por 1000. Se conoce también
como tasa bruta de natalidad.
TEOREMA DE BAYES: Es un método o procedimiento para el cálculo de probabilidades posteriores,

teniendo como base probabilidades a priori.
SOLUCIONARIO
U
UNIDAD DE MUESTREO: Se habla de unidad elemental de muestreo, cuando ésta es indivisible y
simplemente unidad, cuando se puede descomponer, es decir, divisible. El conjunto se constituye en
una población de personas, de hogares, de objetos, etc.
GLOSARIO
UNIDAD MUESTRAL: Se emplea como sinónimo de unidad de muestreo, Se expresa en algunos casos,
como unidad primaria, unidad de segunda etapa, etc.
UNIMODAL: Forma de describir aquella distribución que sólo tiene un valor modal. Si hay varios modos,
decimos que es bimodal (dos modos) o plurimodal (más de dos modas)
ANEXOS
UNIVERSO: Término alternativo de población, para algunos cuando contiene varias poblaciones.
V
VALIDACIÓN: En estadística es empleada como una forma de demostrar que los resultados obtenidos a
través de una muestra, son representativos de la población y la información obtenida es exacta.
VARIABLE ALEATORIA DISCRETA: Toma únicamente valores enteros, es decir, que sólo asume una
sucesión de valores finitos o infinitos.
VARIABLE ALEATORIA CONTINUA: Variable aleatoria que sólo puede tomar un conjunto de valores
discontinuos. La variable puede tomar valores fraccionados, representados en un intervalo o en varios
intervalos.
VARIABLE DEPENDIENTE: Variable que se va a predecir. Se denomina también como predictando.

Simbolizada, generalmente por Y.
VARIABLE INDEPENDIENTE: La variable que utilizamos para predecir, se la denomina también Predictor
y se simboliza generalmente por X.

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ÍNDICE
9. Anexos
PRELIMINARES
DI CTI ONARY
TH ESA UR US
El presente material ha sido reproducido netamente con fines didácticos, cuyo objetivo
es brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensión de la
BIMESTRE
materia, por lo tanto no tiene fin comercial.
PRIMER
Portada
SEGUNDO
BIMESTRE
La página de portada debe incluir el nombre del estudiante, nombre de la institución, facultad, tema,
nombre del profesor, curso y fecha.
Tabla de contenido (si el profesor lo requiere)
SOLUCIONARIO
Cuando el trabajo se divide en diferentes partes, la tabla de contenido te indica las páginas donde
comienzan las divisiones de la monografía.
Introducción y/o reseña
Justificación del tema, el objetivo o finalidad del trabajo y su alcance. De que trata el trabajo.
GLOSARIO
Cuerpo del documento
La parte principal del trabajo donde se desarrolla el tema. Puede estar dividido en secciones, temas o
subtemas, mediante un orden lógico.
Conclusión
ANEXOS
Resume los puntos clave expuestos en el trabajo. Puede incluir recomendaciones para futuros estudios
o llevar a cabo un curso de acción.
Bibliografía
Lista de los recursos utilizados para hacer el trabajo. Los mismos pueden ser obras impresas, recursos
electrónicos, material audiovisual, etc. Por lo general, la bibliógrafa lleva un orden alfabético por apellido
del autor y las fichas incluyen año de publicación, lugar y casa editorial. La construcción de la bibliografía
al igual que la organización de la monografía, generalmente se dirige por los parámetros de un sistema
o manual de estilo, tales como el MLA (Modern Language Association) y APA (American Psychological
Association), entre otros.
Fuente: Szent, A. (2008) recuperado de: http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/documents/

Comoprepararunamonografia.pdf

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Estadística básica (Universidad Técnica Particular de Loja)

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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

§ Ciencias de la Educación, menciones:

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5. Orientaciones generales para el estudio............................................................. 10

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6.5. Competencias genéricas de la UTPL............................................................................... 63

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La estadística en su intento de describir con exactitud y veracidad los fenómenos cuantitativos

Con la finalidad de facilitar el estudio de los contenidos de estadística aplicada a la educación es

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• Martínez, C. (2012). Estadística y muestreo, Colombia: EcoeEdiciones.

• Levine, D. Krehbiel, T. Berenson, M. (2014) “Estadística para administración”. México: Pearson

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• Murray R. Spiegel. (2011). Estadística, 2da Edición–“Schaum”, Chile: Editorial McGraw.Hill/

• Bettiana Y. (2008, Octubre). Estadística, conceptos básicos. Recuperado de http://www.slideshare.

• Ditutor, (2010), Estadística Descriptiva. Recuperado de http://www.ditutor.com/estadistica/

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5. Orientaciones generales para el estudio

5.1. Recursos didácticos

� El EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) facilita el aprendizaje de manera síncrona y asíncrona,

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5.2. Estrategias metodológicas y técnicas de estudio

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a. Comprensión del problema comprende la motivación del problema (o ejercicio), la

b. Planificación de la resolución resulta de precisar el problema, analizar los medios o

c. Ejecución de la resolución es la aplicación de la vía de solución obtenida en la etapa anterior

d. Comprobación de la solución se estima en el análisis lógico del resultado obtenido sea

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6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias

� Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano.

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recreación. Monografía y encuesta.

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2.3. Elaboración de para solucionar problemas sobre

6 Reconoce un concepto, un proceso una estudio y 2 de

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Descargado por PEDRO V. GARCIA JURADO (garciajurado.asociados@gmail.com)

La Universidad Católica de Loja

y desventajas de cada promedios: Media, Mediana y Moda. Semana 3 y 4

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Descargado por PEDRO V. GARCIA JURADO (garciajurado.asociados@gmail.com)

Coeficiente de fórmulas para obtener las medidas de