EL PÁRRAFO EN LA REDACCIÓN – CLASIFICACIÓN DE LOS

PÁRRAFOS DE ACUERDO A LAS IDEAS

Elaborado por: Ángel G. LAGOS LUJÁN

Capítulo IV: El texto; propiedades del texto; cohesión y coherencia textual;

sustitución léxica; tipos de textos párrafos según la ubicación de la idea.

1.- CONCEPTO DE TEXTO

Procede del latín “textus” y significa tejido, enlace. De ahí que los textos
presenten muchos elementos relacionados entre sí, las palabras, de forma
lineal, pero a veces formando un entramado en el que es fácil perderse.

La traducción no debe realizarse de la misma forma lineal, es decir, colocando

las palabras traducidas justo debajo de las originales. Por ello es importante
hacer una lectura inicial y global para entender el “entramado” y luego
adaptarlo a las palabras destino.

Para Teu Van Dijk (1980) en su libro: “La ciencia del texto”; conceptúa al texto
como una ciencia llamada la ciencia del texto, el cual pretende explicar cómo a
travésdeestructuras especiales, los individuos y grupos adoptan y elaboran
determinados contenidos, y cómo esta formación lleva a la formación de
deseos, decisiones y actuaciones. Inserta a la ciencia del texto, el aporte
epistemológico de la Psicología Social y de la Sociología.

“Conjunto sígnico coherente. Cualquier conjunto portador de un significado

integral”

“La formación semiótica singular, cerrada en sí, dotada de un significado y una 
función íntegra y no descomponible” (J. Lotman, Estructura del texto artístico).

“Un texto es una unidad de lengua en uso”

“Un texto no consiste en oraciones; está realizado por o codificado por

oraciones. Si lo entendemos así, no esperaremos encontrar el mismo tipo de
integración estructural entre las partes de un texto como la que encontramos
entre las partes de una oración (Hassan, 1976).

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“Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la
actividad verbal humana, que posee siempre carácter social; está carecterizada
por su cierre semántico y comuncativo, aí como su coherencia profunda y
superficial, debido a la intención comunicativa del hablante de crear un texto
íntegro y a su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las propias del
nivel textual y las del sistema de la lengua”

(E. Bernardez, “Introducción a la lingüística del texto”, 1982).

Cordoza (2000), “Texto es la unidad lingüística fundamental, producto de la

actividad verbal humana que desarrolla una información específica, con un
sentido y con un significado”.

Gonzáles (1996), “El texto es un conjunto ordenado de unidades lingüísticas

dotado de las siguientes características: coherencia semántica por poseer
información relevante, suficiente y apropiadamente organizada; cohesión
sintáctica, nexos y conexiones adecuados y suficientes entre las frases que lo
constituyen; adaptación pragmática, registro ajustado a los propósitos y
condiciones de su uso; corrección gramatical, sujeto a las reglas ortográficas y
gramaticales pertinentes; adecuación gráfica, disposición figurativa acomodada
en términos de tamaño de letra, organización de espacios y segmentación.

2.- PROPIEDADES DEL TEXTO

Al igual que todos los textos, cuando elaboramos una argumentación tenemos
que tener en cuenta las propiedades textuales de adecuación, coherencia y
cohesión:

2.1.- Adecuación: es muy importante conocer el contexto comunicativo y el

tipo de argumentación, pues no es lo mismo diseñar un anuncio publicitario
para la televisión que redactar un texto escrito de opinión sobre un tema
determinado, como una tarea de clase. Aunque el objetivo en ambos casos es
el mismo, convencer, los destinatarios y la situación comunicativa son
completamente diferentes.

2.2.- Coherencia: como hemos visto en los textos analizados en unidades

anteriores, las ideas planteadas y los argumentos para defenderlas o

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rechazarlas deben estar de acuerdo con un orden lógico, sin que existan
contradicciones que puedan dar lugar a ambigüedades o confusión.

2.3.- Cohesión: en el texto argumentativo es donde se hace más necesario el

empleo de conectores y organizadores textuales, debido a que se plantean y
defienden ideas, en muchas ocasiones contrapuestas, o bien se emplean
distintos tipos de argumentos, necesarios para cumplir el objetivo comunicativo
de convencer.

2.4.- Propiedades textuales

Para que una secuencia de elementos lingüísticos constituya un texto es

necesario tener en cuenta tres principios de construcción o propiedades de los
textos: adecuación, coherencia y cohesión.

Cada una de estas propiedades está relacionada con uno de los diferentes
niveles de estructuración del texto:

a)   La adecuación es la característica de los textos que están bien construidos

desde el punto de vista comunicativo. Es el resultado de una serie de
elecciones que el hablante o autor ha de llevar a cabo teniendo en cuenta las
características concretas de los diferentes factores o elementos que intervienen
en la comunicación (receptor, canal, código, etc.)

b)   La coherencia es la propiedad inherente a todo texto (entendido como

entidad con significado) que hace que pueda ser percibido como una unidad
con sentido. Se manifiesta en diferentes niveles: la totalidad del texto
(coherencia global), sus partes constitutivas (coherencia lineal) y los diversos
enunciados (coherencia local).

En otras palabras, un texto es coherente

a) Cuando presenta una unidad significativa o de sentido, apreciable en la

existencia de un tema claro y preciso (coherencia global o temática).

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b) Cuando las partes que lo integran no aparecen aisladas, sino que se

conectan unas con otras formando una estructura (coherencia lineal o
estructural).

                               

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c) Cuando los sucesivos enunciados transmiten ideas o juicios que no
vulneran los principios elementales de la lógica, el sentido común o las normas
universales del saber humano (coherencia local). (“El gato volaba cantado una
canción").

                                        

c)   La cohesión es la manifestación sintáctica de la coherencia: un texto está

bien cohesionado si hay mecanismos lingüísticos que revelan al receptor la
relación coherente de sus partes.

4.- Procedimientos para la cohesión textual

Existen numerosos procedimientos de cohesión textual. Estudiaremos sólo los

más frecuentes:

4.1.- Recurrencia o repetición

La repetición de un elemento lingüístico a lo largo del discurso es uno de los

mecanismos fundamentales que dota de unidad al texto. Se pueden distinguir
distintos tipos de recurrencia:

a) Recurrencia léxica: repetición de una determinada palabra en diferentes

enunciados. En ocasiones no se repite la misma palabra, sino otra relacionada
léxicamente con ella (una palabra derivada o compuesta, por ejemplo).

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Ejemplos:

-Había un hombre sospechoso en la puerta. El hombre llevaba gabardina y un

sombrero calado hasta los ojos.

-No seas nunca violento. La violencia no lleva a ninguna parte.

Al escribir, conviene dar cierta coherencia a las frases que forman un párrafo o

periodo. Dicha coherencia se altera, y la expresión pierde claridad, cuando se
producen cambios poco correctos en el sujeto, o en la persona, voz o tiempo
del verbo”

b) Recurrencia semántica: aparición reiterada de términos que están

relacionados por su significado. Esta relación puede ser de distintos tipos:

-Sinonimia: ambos términos tienen el mismo significado.

Ejemplo:

- Había algunas estatuas en el jardín. Eran esculturas modernas.

-Tras la muerte de mi padre me exigieron varios certificados de defunción, así

como informes médicos donde constarán las causas del fallecimiento.

-Antonimia: relación entre palabras del texto que tienen significados opuestos.

Ejemplo:

-Su padre tenía una casa grande. Él la prefería pequeña.

-A mi hermana le gusta el té frío. Yo prefiero tomarlo caliente.

-Hiperonimia: se establece una relación de inclusión entre dos vocablos, de

modo que el significado del primero está incluido en el significado del segundo.

Ejemplo

-Llevaba rosas en la mano. Dejó las flores en un jarrón y se acercó.

-Salvo el frigorífico, que me lo regalaron, cuando me casé tuve que comprar los
demás electrodomésticos.

-Hiponimia: se establece una relación de inclusión entre dos elementos, de

modo que, el significado del segundo está incluido en el significado del primero.
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 Ejemplo: 

-Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar de zapatos.

-Las flores han sido objeto de especial atención por parte de los poetas. Así, en
la poesía del siglo XVII la rosa simboliza la fugacidad de la vida.

-Cohiponimia: se denomina así, a la relación que existe entre el conjunto de

elementos singulares.

Ejemplo:

-En el mercado compramos frutas: plátano, naranja, mandarina, uvas.

-En la biblioteca encontramos obras literarias: novelas, cuentos, fábulas,

leyendas; antiquísimas.

-Paráfrasis: es la expresión con la que denominamos a un lugar o persona con

un nombre “especial”, debido a sus características peculiares que presenta.

Ejemplo:

-Huancayo es la ciudad “incontrastable”.

-Abraham Valdelomar, autos del cuento “El caballero Carmelo”, es conocido

también con nombre de “El conde de Lemos”.

-Campos semánticos: las palabras pueden considerarse relacionadas unas

con otras por el hecho de que exista conexión entre los referentes a los que
designan. La aparición de una secuencia de palabras como “coche…
conductor… aparcamiento… tráfico…” contribuirá a darle cohesión y permitirá
percibir cuál es el asunto del que trata.

Ejemplo: A las 8.30 horas comenzó la clase. El profesor explicó en

la pizarra las oraciones subordinadas sustantivas; a la mitad del periodo
lectivo se quedó sin tiza y le dijo al delegado de curso que hiciera el favor de
bajar a conserjería a coger un par de ellas.

c) Sustitución léxica

Recurso lingüístico que se usa para evitar la reiteración excesiva de una

determinada unidad léxica.

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-Anáfora.- Cuando se sustituye una palabra por un pronombre o por un
adverbio.

Ejemplo:

-Ayer, Juan y Alberto llegaron de la ciudad de Lima. Ellos no midieron el peligro

del “coronavirus”. (sustitución léxica por pronombre)

-El “coronavirus” se inició en la ciudad de Wuham, en China. Allí muchos se

contagiaron y también, murieron a causa de este virus. (sustitución léxica por
adverbio de lugar).

-Catáfora.- Anticipa la expresión de una forma lógica y coherente de algo que a

continuación sigue.

Ejemplo:

-Si quieres sacar buenas notas: estudia.

-El cielo está nublado: va a llover.

d) Elipsis

En determinados contextos, se puede omitir algún elemento léxico de una

oración por haber aparecido previamente en el discurso. El contexto permite al
oyente o lector comprender a qué o a quién se refiere el elemento ausente. Al
tener que recurrir al contexto próximo, la elisión es también un mecanismo
lingüístico que permite relacionar unos enunciados con otros.

Ejemplo:

- Juan y María se casaron enseguida. Un mes antes aún (x) no se conocían.

-El profesor Noé, llego con un coche nuevo a la universidad, (x) no sabía dónde
quedaba la Facultad de Educación.

Hay tres clases de elipsis: nominal, verbal y oracional:

a) Elipsis nominal: el elemento elidido es un nombre o un grupo nominal. 

Ejemplo:

- Yo aviso a la madre de Luis y tú avisas a la (x) de Pedro.

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-El papá de Juan es ingeniero, el (x) de Luis, también.

b) Elipsis verbal: el término elidido es un verbo.

Ejemplo: 

-Tú serás profesora; Luisa (x) abogada.

-Vallejo fue poeta; Montessori (x) maestra.

c) Los marcadores textuales

En la redacción, son conectores que nos permiten hilar o conectar las ideas;
existen tres tipos de conectores: conectores de inicio, conectores de secuencia
y conectoresde finalización. Cada uno de estos ilativos tienen una función
dentro del texto.

A continuación, te presento algunos conectores que utilizarás para redactar tu

texto académico.

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5.- Tipos de textos párrafos según la ubicación de la idea (Meatz, 1990)

Un párrafo es cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letra

mayúscula al principio de cada línea y punto y aparte al final del fragmento de
escritura.

Metz lo define como: “Unidad lingüística que presenta características formales

y de contenido que las diferencian de otras partes del texto.

El párrafo está compuesto por un conjunto de oraciones.

5.1.- Características Formales

a) Está constituido por una o varias oraciones.

b) Está delimitado por la sangría y el punto y aparte.

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5.2.- Características De Contenido

a) Ofrece unidad de pensamiento porque desarrolla generalmente una sola

información.

b) Comunica la idea fundamental en forma expresa o implícita de la siguiente

manera:

-Mediante una oración principal que se destaca como la de mayor contenido

informativo.

-Mediante más de una oración principal que se destaca como la de mayor

contenido informativo.

-Sin oración principal.

-Apoya la idea fundamental mediante oraciones secundarias que amplían o

aclaran su contenido.

6.- Clasificación de los párrafos según su contenido

Se clasifican según la idea principal en: analizante, sintetizante, sintetizante-

analizante, encuadrado, paralelo (sin idea principal)

6.1.- Analizante.- La idea se halla al comienzo del párrafo. Las demás

oraciones constituyen su desarrollo o explicación.

I.P. _______________________

I.S. ---------------------------------------

I.S. ---------------------------------------

I.S. ---------------------------------------

Ejemplo:

La práctica deportiva es necesaria para el desarrollo humano. Esta puede

abarcar desde una caminata de 15 minutos diarios hasta maratones en pistas.
Lo importante es que el cuerpo entre en actividad y así se realice un equilibrio
en la vida.

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6.2.- Sintetizante.- La idea principal se encuentra al final del párrafo. Es la
afirmación definitiva o la conclusión general de todo el párrafo.

I.S. ---------------------------------------

I.S. ---------------------------------------

I.S. ---------------------------------------

I.P. ________________________

Ejemplo:

Coloca el esférico en el punto del área chica de la cancha. Un instante para ver
los ángulos posibles para disparar. Respira y se alista a dar el disparo. Este
penal es decisivo para ganar el partido.

6.3.- Sintetizante-Analizante (encuadrado).- La idea principal está ubicada al

inicio del párrafo y se remarca con énfasis al final del párrafo (conclusión).

I.P. ________________________

I.S. ----------------------------------------

I.S. ----------------------------------------

I.P. ________________________

Ejemplo:
Los árboles de eucalipto nos protegen del viento y la lluvia. tienen una altura
respetable. Por medio de ellos se oxigenan las ciudades. La disposición en que
se encuentran los hace ver organizados. Sus hojas al balancearse con el
viento, emiten un aroma perfumado. Árboles como éstos no deben ser talados
nunca.

6.4.- Alternantes.- La idea principal se ubica al centro del párrafo (2°, 3°, 4°…
idea). Nunca va ni al principio ni al final del párrafo.

I.S. ------------------------------------

I.S. ------------------------------------

I.P. ______________________

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 I.S. -------------------------------------

I.S. -------------------------------------

Ejemplo:

Entre los depredadores del mar hay animales muy agresivos, como las
barracudas y las morenas (ambos carnívoros, de tamaño considerable y
poseedores de fuertes dientes). Pero las fieras del océano, los grandes
depredadores son, sin duda, los tiburones. Los tiburones, en su mayoría, se
alimentan de otros peces. Para ello cazan a sus presas con sus mandíbulas y
mediante movimientos de su cabeza los desgarran y trocean.

6.5.- Paralelos.- Cuando se desconoce la idea principal e idea secundaria.

Todos tienen el mismo peso, no hay jerarquía de ideas (textos descriptivos).

I.P. – I.S. ----------------------------------------

I.P. – I.S. -----------------------------------------

I.S. – I.P. -----------------------------------------

I.S. – I.P. -----------------------------------------

Ejemplo:

-En Bolivia los platos típicos son a base de carnes con salsa picante, chuño,
mote y papa. En el Paraguay sus platos típicos son en base a maíz amarillo. En
Europa hay algunos platos que son ajenos a nuestro paladar. En Perú, los
platos típicos son: papa a la huancaína, arroz con pollo, pachamanca, entre
otros.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

1.- En base a las opiniones de los autores, defina qué es el texto.

2.- ¿Por qué Teu Van Dijk considera “Ciencia del texto” al texto?

3.- ¿Cuáles son las propiedades del texto? – explica la cohesión del texto.

4.- Explica la coherencia textual.

5.- Escribe 03 ejemplos de proposiciones en donde se utilice anáfora.

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6.- Escribe 03 ejemplos de proposiciones donde se utilice catáfora.

7.- En los párrafos siguientes, identifica la idea principal, subraya la oración y

menciona el tipo de texto párrafo según la ubicación de la idea principal.

“ El acné es una enfermedad inflamatoria común de la piel caracterizada por

granos en la cara, el pecho y la espalda. Ocurre cuando los poros de la piel

se obstruyen con grasa, células muertas y/o bacterias. Afecta a casi 17

millones de personas en los Estados Unidos. Aunque el acné puede surgir a

cualquier edad, por lo general comienza en la pubertad y empeora durante

la adolescencia. Casi el 85% de las personas desarrollan acné en algún

momento entre los 12 y 25 años de edad. Hasta un 20% de las mujeres

desarrollan acné leve”.

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“Como se ha visto a lo largo del ensayo, no es fácil tomar de buenas a primeras

una posición determinada acerca de este tema. Creo que, no es necesario ser

tan radicales. Elegir como vivir la vida es una decisión personal, y quizás, la

facultad de poder determinar la forma en que termina esa vida, debería serlo

también. Por tanto, una decisión en libertad merecedora de todo respeto”.

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“Las armas y los instrumentos de guerra no generan poder, sino violencia y
sometimiento. Si creemos en la democracia el poder reside en todos los
ciudadanos y ciudadanos dispuestos a la acción y a la concertación, tenemos
entonces que cuestionar aquella vieja consideración de la guerra como la
continuación de la política por otros medios. De otra manera seguiremos
reforzando aquella tesis equivocada de que el poder nace del fusil, cuando es
sólo violencia y sumisión lo que produce el uso de las armas”.

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10.- Busca un texto corto alternante, en la cual puedas ubicar, la idea principal.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Cassany, D. (1990). Comunicación, Lenguaje y Educación. Barcelona.

Anagrama.

Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona. Anagrama.

Miranda, L. (2002). Introducción a la lingüística textual. Lima. Universidad

Ricardo Palma.

Palacios, M. (2003). Estrategias de lectura para la comprensión de textos.

Huancayo. UNCP.

Van Dijk, T. (1992). La ciencia del texto. Barcelona. Paidos.

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