UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

TESIS

LOS FACTORES SOCIOECONOMICOS Y LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN

LA ESCUELA PROFESIONAL DE NEGOCIOS INTERNACIONALES DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION - 2018

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN

NEGOCIOS INTERNACIONALES

PRESENTADO POR:
REGALADO CRUZ, STEFANI ALEXANDRA
RIVAS TAFUR, ANGIE ELIZABETH

ASESOR:
Lic. VALDEZ ARROYO, FRANCISCO

HUACHO – PERÚ
2018

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 ÍNDICE

ÍNDICE .............................................................................................................................................1
Capítulo I: Planteamiento Del Problema ..........................................................................................3
1.1. Descripción de la Realidad Problemática .............................................................................3
1.2. Formulación del Problema....................................................................................................5
1.2.1. Problema General ..................................................................................................5
1.2.2. Problemas Específicos ...........................................................................................5
1.3. Objetivos de la Investigación ................................................................................................6
1.3.1. Objetivo General ...................................................................................................6
1.3.2. Objetivos Específicos ............................................................................................6
1.4. Justificación de la Investigación ...........................................................................................6
1.5. Delimitaciones del estudio ....................................................................................................7
1.6. Viabilidad del estudio ...........................................................................................................7
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO .................................................................................................7
2.1. Antecedentes de la investigación ..........................................................................................8
2.1.1. Tesis Internacionales .............................................................................................8
2.1.2. Tesis Nacionales ..................................................................................................15
2.2. Bases teóricas .....................................................................................................................22
2.3. Definiciones conceptuales ..................................................................................................28
2.4. Formulación de hipótesis ....................................................................................................30
2.4.1. Hipótesis general .................................................................................................30
2.4.2. Hipótesis Específicos ..........................................................................................30
3.1. Diseño de la investigación ..................................................................................................31
3.1.1. Tipo de investigación ..........................................................................................31
3.1.2. Nivel de investigación .........................................................................................31
3.1.3. Diseño .................................................................................................................31
3.1.4. Enfoque ...............................................................................................................31
3.2. Población y muestra. ...........................................................................................................31
3.2.1. Población.............................................................................................................31
3.2.2. Muestra ...............................................................................................................32
3.3. Operacionalización de las variables e indicadores ..............................................................33
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................................................33

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 3.4.1. Técnicas a emplear ..............................................................................................33
3.4.2. Descripción de los instrumentos .........................................................................33
3.5. Técnicas para la recolección de datos ................................................................................33
4.1. Recursos .............................................................................................................................34
4.1.1. Humanos .............................................................................................................34
4.1.2. Económicos .........................................................................................................34
4.1.3. Físicos .................................................................................................................34
4.2. Cronograma de Actividades................................................................................................35
4.3. Presupuesto .........................................................................................................................36
CAPÍTULO V: FUENTES DE INFO .............................................................................................36
5.1. Fuentes Bibliográficas ........................................................................................................37
5.2. Fuentes Hemerográficas .....................................................................................................38
5.3. Fuentes Documentales ........................................................................................................39
5.4. Fuentes Electrónicas ...........................................................................................................39

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 Capítulo I: Planteamiento Del Problema
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción de la Realidad Problemática

Actualmente, uno de los principales retos del gobierno de turno es el tema de la
educación superior universitaria y la reforma de la misma. Una educación superior
universitaria de calidad, pertinencia y rivalizante, que provea de profesionales
competitivos al país y a los mercados laborales internacionales, clave para todo
proceso de desarrollo sostenible en aspectos sociales y económicos de nuestro país que
permita contar con ciudadanos con capacidad de tomar acertadas y adecuadas
decisiones, construir una sociedad democrática, desarrollar conocimientos científicos
y tecnológicos y ponerlos al servicio del país y/o lugar de desarrollo profesional.
Los requerimientos profesionales del mercado nacional e internacional, exigen hoy en
día egresados con capacidades multiples, las mismas que están sujetas a una base de
conocimiento y actualización permanente, cabe recalcar el termino de ¨permanencia¨,
pues hace clara referencia a continuidad en tus estudios superiores, por ello, el papel
de las instituciones universitarias y en específico en el de nuestra casa superior de
estudios, es de vital importancia, porque gracias al conocimiento teórico práctico que
imparten sobre ciencia y tecnología, de innovación y avances científicos y
tecnológicos; se convierten en fuente de poder y desarrollo. La Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión no solo forma profesionales, sino que es parte
importante en el tejido social y económico de la localidad, la región y del país,
debiendo asumir el liderazgo en las áreas que son de su competencia. Pero que se está
haciendo con respecto a la evidente deserción estudiantil en nuestra casa superior de
estudios, cuales son las estrategias institucionales que se están desarrollando en la
universidad con respecto a los principales factores socioeconómicos ya identificados
que explican este fenómeno, como es el caso de los ingresos económicos de nuestra
comunidad universitaria, la carga familiar y el estado civil en el que afrontan su
preparación profesional, en la actualidad se puede constatar la falta de asesoría
dedicada a orientación vocacional y el conocimiento profundo de carreras, a los
factores externos a nuestra universidad, los mismos que encierran nuestros estudiantes
en un dilema con respecto a sus futuro profesional, una vez ya ingresado.

3
La deserción estudiantil en la carrera profesional de Negocios Internacionales de la
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión constituye un tema poco
explorado en nuestra autoridad competente más próxima, como la es la dirección de
escuela. Se reconoce actualmente que el abandono universitario es un problema de
etiología multifactorial y con implicancias individuales, familiares, institucionales y
sociales que giran en torno al contexto problemático en el que se encuentra nuestra
educación en el país. Así, en el plano individual si bien socialmente la deserción
constituye un fracaso, para algunos estudiantes constituye un punto de quiebre para la
dedicación a otras áreas y/o actividades que están impulsadas por la necesidad de
cubrir el déficit de la problemática ya mencionada líneas arriba, pues se trata de
realizarse con mayor convicción, ya que no existe sostenibilidad durante la preparación
de nuestros estudiantes en la carrera inicialmente elegida. Sabiendo que la mayoría de
deserciones son voluntarias, cabe recalcar que no se cuestiona la capacidad académica
ni aptitudes del estudiante que abandona sus estudios. Se postula, por tanto, que la
deserción se origina principalmente por una insuficiente integración personal con los
ambientes intelectual y social de la comunidad institucional, así como bajos niveles de
interacción personal con profesores y otros estudiantes, en particular fuera de las aulas
universitarias durante los primeros años de estudios.

En el caso de nuestra Escuela Profesional de Negocios Internacionales, el factor

económico, personal y familiar son las principales explicaciones y causas del
ausentismo de nuestros estudiantes en aula, es importante enfatizar que al conocer la
probabilidad de deserción de cada alumno con su respectivo motivo, es posible
disponer de alertas tempranas sobre aquellos estudiantes con altas probabilidades de
abandonar la institución y sugerir acciones concretas uno a uno para mitigar el
fenómeno de abandono. Por otra parte, es importante citar en esta investigación
estudios realizados con respecto a la deserción estudiantil, como, por ejemplo, INSAN
Consultores revela que la deserción universitaria en el Perú alcanza el 30%, motivada
especialmente por desencuentros vocacionales, familiares y razones económicas. Para
el 2019, la proyección de ingresantes a diferentes universidades supera los 300 mil, y
de este grupo entre 40 y 50 mil jóvenes abandonan sus estudios universitarios cada
año. El 70% de los que deciden no continuar pertenece a universidades privadas y el
30% restante a estatales. En términos económicos, tal decisión representa para los
padres de familia una pérdida de al menos 100 millones de dólares. Son números
impactantes, que a todas luces deben disiparse y que están sujetas al procedimiento y
capacidad de nuestras autoridades para resolver dichos problemas, por ende, de lo ya

4
 mencionado, podemos expresar que: en qué medida los factores socioeconómicos se
relacionan con la deserción estudiantil en la Escuela Profesional de Negocios
Internacionales de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.

1.2. Formulación del Problema

1.2.1. Problema General
¿De qué manera influye los factores socioeconómicos en la deserción
estudiantil en la Escuela Profesional de Negocios Internacionales de la
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión – 2018?

1.2.2. Problemas Específicos

a) ¿De qué manera influye el ingreso económico familiar en la deserción
estudiantil en la Escuela Profesional de Negocios Internacionales de la
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión – 2018?

b) ¿De qué manera influye el apoyo económico familiar en la deserción

estudiantil en la Escuela Profesional de Negocios Internacionales de la
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión – 2018?

c) ¿De qué manera influye la carga familiar en la deserción estudiantil en la

Escuela Profesional de Negocios Internacionales de la Universidad
Nacional José Faustino Sánchez Carrión – 2018?

d) ¿De qué manera influye el estado civil en la deserción estudiantil en la

Escuela Profesional de Negocios Internacionales de la Universidad
Nacional José Faustino Sánchez Carrión – 2018?

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1.3. Objetivos de la Investigación
1.3.1. Objetivo General
Demostrar la relación entre los factores socioeconómicos y la deserción
estudiantil en Escuela Profesional de Negocios Internacionales de La
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión - 2018

1.3.2. Objetivos Específicos

a) Determinar si el ingreso económico familiar se relaciona con la deserción
estudiantil en la Escuela Profesional de Negocios Internacionales De La
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión – 2018

b) Determinar si el apoyo económico familiar se relaciona con la deserción

estudiantil en la Escuela Profesional de Negocios Internacionales De La
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión – 2018

c) Determinar si la carga familiar se relaciona con la deserción estudiantil en

la Escuela Profesional de Negocios Internacionales De La Universidad
Nacional José Faustino Sánchez Carrión – 2018

d) Determinar si el estado civil se relaciona con la deserción estudiantil en la

Escuela Profesional de Negocios Internacionales De La Universidad
Nacional José Faustino Sánchez Carrión – 2018

1.4. Justificación de la Investigación

El presente trabajo de investigación se orienta a establecer la relación de los factores
socioecomicos y la deserción estudiantil en la Escuela Profesional de Negocios
Internacionales de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, 2018. Se
realizó esta investigación para darle realce e importancia a los factores económicos,
familiares, sociales y personales de nuestros estudiantes de la Escuela Profesional de
Negocios Internacionales.
Esta investigación beneficiara a los estudiantes de la Escuela profesional de Negocios
Internacionales de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Además,
este trabajo servirá como base para otros trabajos de investigación que se relacione con
los factores socioecomicos y la deserción estudiantil

6
1.5. Delimitaciones del estudio
La presente investigación se realizará en nuestra casa superior de estudios en la
Escuela Profesional de Negocios Internacionales, la cual se haya en un medio urbano,
la misma que podría establecer algunas diferencias con los factores socioeconómicos
y el desempeño académico en zonas rurales.

1.6. Viabilidad del estudio

El estudio es viable porque tenemos acceso a la información requerida y necesaria para
poder realizar con éxito la investigación.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

7
 CAPITULO II
MARCO TÉORICO

2.1. Antecedentes de la investigación

2.1.1. Tesis Internacionales

(Londoño Ardila, 2010), en su trabajo de investigación titulado “Estudio Exploratorio
- Descriptivo sobre los Factores de Riesgo Presentes en la Deserción Estudiantil en la
Corporación Universitaria Lasallista 2009- 2010”, realizado en Colombia, este estudio
plantea como objetivo general: Analizar los factores de riesgo presentes en la deserción
estudiantil en la Corporación Universitaria Lasallista (CUL) en el año 2009 y 2010,
por medio de un estudio empírico analítico, con el fin de describir las tendencias que
tienen diferentes factores de riesgo en el fenómeno deserción. Como objetivos
específicos: A) Diseñar un instrumento que permita recolectar la información
pertinente para la identificación de factores de riesgo presentes en la deserción
universitaria (CUL), que cubra el segundo y tercer semestre de todos los programas y
los estudiantes que han desertado. B) Analizar los resultados descriptivos de los
factores de riesgo personales, académicos, institucionales y socioeconómicos
encontrados en la población universitaria para identificar la frecuencia que cada
dimensión tiene en la deserción en la CUL. C) Sistematizar los factores de riesgo en
indicadores de gestión que puedan ponerse en marcha en un programa de prevención
de la deserción universitaria. El tipo de investigación en el que se enmarca este estudio
es empírico-analítico, puesto que parte de las teorías e investigaciones sobre la
problemática de la deserción universitaria y busca conocer en el contexto de la ciudad
de Medellín, específicamente en la Corporación Universitaria Lasallista (CUL), los
factores de riesgo (personales, académicos, socio-económicos e institucionales)
implicados en el abandono de la carrera universitaria. Se concluyó en: A) El diseño y
adaptación del cuestionario sobre factores relacionados con la deserción universitaria
se agrupó en cuatro dimensiones: personales, académicas, institucionales y
socioeconómicas. Se obtuvo una consistencia interna adecuada (alpha de cronbach de
0,78), que indica la confiabilidad de los ítems para los cuestionarios en las dos
muestras de participantes (desertores y activos). B) Entre los cuatro factores de riesgo
retomados en este estudio, los factores socioeconómicos fueron los más
representativos. La mayoría de los estudiantes que desertaron atribuyen a las
situaciones económicas su decisión de interrumpir los estudios universitarios (48%).

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El fenómeno de la deserción está estrechamente vinculado con las condiciones
económicas de los estudiantes, problemática que en este estudio se hace evidente y
encuentra consonancia con otros estudios realizados en Colombia y en Latinoamérica.
C) La relación entre un estudiante que trabaja y procede de una familia de bajos
recursos económicos tiene un mayor riesgo de deserción. Se establece como
hipótesis de trabajo (no confirmada) que el mercado laboral influye
negativamente en la permanencia del estudiante en la universidad.
Probablemente el déficit económico de los estudiantes que desertaron esté
soportado por el bajo nivel de ingresos familiares y la necesidad que tiene el estudiante
de contar con otro familiar que subsidie sus estudios (29%). En tal caso de no contar
con el respaldo económico de la familia, es el mismo estudiante quien sostiene sus
estudios, pero la incompatibilidad horaria dificulta su permanencia (12%). D) Los
estudiantes que abandonaron sus estudios en la CUL pertenecían a estratos uno y dos
(71%), padre fallecido (22%) y padres separados (48,4%). Estos datos permiten pensar
la existencia de un solo ingreso económico importante como factor de riesgo para la
deserción académica. E) Al interior de las condiciones socioeconómicas no referidas
a los ingresos familiares, sino al nivel de formación académica de los padres, este
estudio encontró que en los estudiantes retirados el padre no tenía ninguna escolaridad
en un 13%. Así mismo los estudiantes retirados reportaron que el padre había
alcanzado un nivel de formación universitaria en un 9,7%. Los antecedentes de
investigación plantean que la baja escolaridad de los padres influye en la deserción
académica, debido a que el estudiante toma la decisión de abandonar sus estudios con
la aprobación de sus familiares, quienes generalmente le otorgan mayor valor al trabajo
que al estudio. F) Los estudiantes activos reportaron insatisfacción con el ausentismo
del profesorado (34,2%). Desde este punto de vista, el fenómeno de la deserción
universitaria no sólo se vincula a los factores económicos o académicos, sino con el
papel que cumple el profesorado con en la formación de los estudiantes. Las
instituciones de educación superior deben analizar detenidamente la modalidad de
contratación, pues la vinculación docente tipo cátedra dificulta la creación y
sostenimiento de actividades curriculares o extracurriculares en beneficio de la
conformación de una comunidad académica.

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(Ferrer, Vera, & Urribarrí, 2017), en su trabajo de investigación titulado “Factores que
influyen en la deserción de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y
Sociales de la Universidad del Zulia”, realizado en Venezuela, esta investigación
plantea como objetivo general: Analizar los factores que influyen en la deserción de
los estudiantes pertenecientes a la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de La
Universidad del Zulia. Y como objetivos específicos: A) Identificar los rasgos de
personalidad factores motivacionales que influyen en la decisión de deserción de los
estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad del
Zulia. B) Determinar la presencia de los factores situacionales del estudiante
factores económicos, sociales, organizacionales, de interacción que influyen en la
decisión de deserción de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y
Sociales de la Universidad del Zulia. El tipo de investigación empleado en este estudio
es de carácter cualitativo. Para los efectos se usaron los argumentos alegados por
estudiantes desertores de las escuelas de Sociología, Contaduría, Economía y
administración de la FCES de La Universidad del Zulia. La presente investigación es
de carácter analítico, ya que el fin de este estudio va más allá de conocer y describir
las causas que influyen en el fenómeno ya descrito como deserción universitaria. Se
concluyó en: que el fenómeno de la deserción ha sido influenciado por la crisis
económica actual de Venezuela, pero es necesario tener en cuenta, que este fenómeno
persistirá de alguna manera, aunque mejoren las condiciones tanto en las instalaciones
de la institución, el entorno social, y demás elementos que fueron planteados durante
el estudio realizado. Es por esto que el hecho de estudiar y conocer el problema es
fundamental para establecer soluciones que controlen el fenómeno y bajar el índice de
deserción actual.
El estudio arroja que la mayor parte de la población estudiantil consultada, ha llevado
a cabo el proceso debido al factor económico, dada la necesidad de trabajar y no contar
con la disponibilidad para realizar ambas actividades al mismo tiempo, además de que
las condiciones de estudio no eran las más óptimas. De igual forma es necesario
mencionar que aún si lo fueran, es aquí donde se presenta el factor psicológico, en el
cual el estudiante opta por una universidad que sea reconocida a nivel mundial, si el
propósito del joven es emigrar al obtener su título universitario.
Se concluye entonces que el fenómeno de deserción universitaria en la facultad de
ciencias económicas y sociales de La Universidad del Zulia, se ha caracterizado por el
factor económico por trabajo-estudio o estudio-estudio, el factor organizacional por

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las precarias condiciones de las instalaciones de la facultad y su gestión académica en
las escuelas con más demanda. Por medio de esta investigación se comprobó además,
el alto grado deserción en las escuelas de sociología, economía, contaduría y
administración partiendo del periodo primero de 2015 al segundo de 2016, donde
prueba también cuál de estas escuelas es la de menor y mayor demanda, lo que influye
como factor psicológico y sociológico cuando se cree que dicha carrera, sociología y
economía por ejemplo, no tiene suficiente campo laboral o cuando el joven no tiene
vocación, y en las escuelas de contaduría y administración por ser de mayor demanda,
no siempre alcanzaban obtener el horario deseado, por lo que los jóvenes no se sentían
seguros ni conformes con la carrera.

(Vásquez Rodas, 2015), en su trabajo de investigación titulado “Metodología para la

Detección Temprana de la Deserción de los Estudiantes del Pregrado Sistemas de
Información en la Asignatura Lógica y Programación del Instituto Tecnológico
Metropolitano”, realizado en Colombia, esta investigación tiene como objetivo
general: Diseñar una metodología para detección temprana de la deserción de los
estudiantes de la asignatura lógica y programación del pregrado Sistemas de
Información en del Instituto Tecnológico Metropolitano. Y como objetivos
específicos: A) Caracterizar a los estudiantes de la asignatura Lógica de Programación.
B) Identificar los diferentes factores que no permiten obtener las competencias del
estudiante en la asignatura Lógica de programación. C) Proponer una metodología para
identificar el rendimiento académico en la asignatura Lógica de programación. Este
proyecto es una Investigación Descriptiva o diagnóstica por cuanto lo que se estudia y
describe sobre los educandos y sus causas de deserción no se profundizan. Se concluyó
en: La caracterización de los estudiantes de la asignatura Lógica de Programación
permitió identificar los factores más significativos que influyen en la deserción del
estudiante, siendo de mayor relevancia el entorno personal y familiar, las competencias
desarrolladas en el colegio sobre matemática y compresión de lectura, además un
adecuado docente en la asignatura lógica de programación. En un esfuerzo por mejorar
estos aspectos, se pueden generar vínculos Universidad-Colegio para permitir un
mejoramiento social y académico, además por parte de la jefatura del programa
adoptar un mayor compromiso en la selección de docentes.
Para realizar un estudio preciso de la deserción de una asignatura en particular, no solo
es necesario conocer todos los factores que afectan a un individuo y que han sido objeto

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de investigación durante décadas, sino también la experiencia de un profesional
especialista que investigue y halle los factores particulares antes y durante la asignatura
que ayuden a aumentar la retención académica.
Para que los resultados de la metodología propuesta en el presente trabajo sean
efectivos, es necesario realizar de manera estricta y oportuna el registro,
procesamiento, análisis de los datos y ejecución de alertas, con el fin de evitar la
deserción durante el período académico.

(Gutierrez Acero & Pérez Acosta, 2014), en su trabajo de investigación titulado

“Análisis de la Deserción Estudiantil en la Licenciatura en Eléctrónica de la
Universidad Pedagógica Nacional”, realizado en Colombia, esta investigación tiene
como objetivo general: Identificar los factores que inciden en la deserción estudiantil
del programa de la Licenciatura en Electrónica de la Universidad Pedagógica Nacional
en los semestres comprendidos entre 2012- I a 2013-II. Y como objetivos especificos:
A) Identificar los capitales cultural, social, económico, que poseen los estudiantes
según definición de Pierre Bourdieu. B) Analizar las deficiencias en los factores que
Pierre Bourdieu identifica como asociados al éxito escolar en aquellos estudiantes que
presentan deserción. C) Realizar un análisis comparativo de los distintos tipos de
capital que poseen los estudiantes con buen rendimiento académico y aquellos que
presentan deserción. La investigación es de tipo descriptivo- explicativo que busca
identificar e interpretar las particularidades del fenómeno de la deserción a través de
una metodología mixta que se compondrá de dos enfoques complementarios. Se
concluyó en: A) Los factores que inciden en la deserción estudiantil en el programa de
la Licenciatura en Electrónica de la Universidad Pedagógica Nacional, en los
semestres comprendidos entre el año 2012 y 2013, obedecen principalmente al carácter
académico, hecho que ha tenido lugar especialmente en los primeros cinco semestres,
como resultado de la posesión escasa por parte de los educandos que presentan este
inconveniente de capital cultural que es primordial para el desarrollo académico y
logra influenciar de forma determinante en el alcance de óptimos resultados mediante
un actuar dependiente de la adquisición y percepción de conocimientos de forma
holística enmarcados en un propósito o plan de vida. B) En lo concerniente al estado
incorporado del mencionado capital, se evidenció que los núcleos familiares de
aquellos estudiantes poseen estudios con niveles más bajos con respecto a los de buen
rendimiento lo que implica que los procesos de inculcación en este contexto no

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propendan por la acumulación de dicho capital, situación que no solo ha incidido en el
rendimiento académico de su proceso educativo de básica y media sino también en el
universitario lo cual se manifiesta en la reiterada pérdida de créditos que, según la
normatividad universitaria, es causal de expulsión e implica que el educando no pueda
continuar su proceso educativo dada la no superación de las dificultades.

(Rodriguez & Gomez, 2013), en trabajo de investigación titulado “Factores

Relacionados con la Deserción Estudiantil, en los Estudiantes de Enfermería de una
Universidad Privada”, realizado en Colombia, esta investigación tiene como objetivo
general: Describir los factores relacionados con la deserción y retención estudiantil de
los estudiantes de enfermería de una universidad privada. Y como objetivos
específicos: A) Conocer la tasa de deserción y tasa de retención de los estudiantes de
la cohorte 0910 y 0930, correspondientes al primer semestre del 2009 y segundo
semestre de este mismo año de la carrera de Enfermería de una IES privada en Bogotá.
B) Identificar, la presencia de los factores relacionados con la deserción diferenciando
y comparando las dos cohortes del año del 2009 en los estudiantes de la carrera de
Enfermería. C) Determinar la prevalencia de los factores relacionados con la deserción
en los estudiantes de la carrera de Enfermería. La investigación es un tipo de estudio
descriptivo, no experimental de corte transversal y enfoque mixto, el cual quiere
determinar los diferentes factores o causas por las cuales los estudiantes de la Facultad
de Enfermería de la universidad caso sede Bogotá de las cohortes 0910 y 0930,
desertan o se demoran más semestres para culminar el programa académico de
Enfermería ofrecido por la universidad que inicialmente es de ocho (8) semestres. Se
concluyó en: entre los factores individuales, familiares, socioeconómicos e
institucionales, este último es el factor que para esta población inciden en la deserción.
Con los resultados obtenidos en el estudio se encuentra en que, si bien algunos factores
no son predominantes para el riesgo de deserción estudiantil del conjunto de
estudiantes, si deben ser tenidos en cuenta. Factores como la edad, la cantidad de
personas a cargo y en algunos casos los compromisos laborales hacen que estas
personas estén en alto riesgo de deserción estudiantil. El problema de la deserción
universitaria no procede de un solo factor: es un problema que se explica a través de
diferentes variables, las cuales pueden o no estar relacionadas. En este trabajo de
investigación se puede concluir que la deserción está relacionada con factores
económicas e institucional; según lo que arrojo la encuesta hecha a los estudiantes de

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enfermería; con esto se pueden plantear soluciones más claras, para que las tasas de
deserción sean cada vez menores y salgan personas más competitivas y con mejor
formación sin alargar su estadía o paso por la universidad. Considerar las razones por
las cuales los estudiantes pueden abandonar la carrera, y evaluar las competencias y
responsabilidades de la institución, para de esta forma prevenir la deserción estudiantil,
más aún cuando los porcentajes más altos de abandono obedecen principalmente a
factores económicos e institucionales. Con los resultados obtenidos en el estudio se
encuentra en que, si bien algunos factores no son predominantes para el riesgo de
deserción estudiantil del conjunto de estudiantes, si deben ser tenidos en cuenta.
Factores como la edad, la cantidad de personas a cargo y en algunos casos los
compromisos laborales hacen que estas personas estén en alto riesgo de deserción
estudiantil, ya que sus principales responsabilidades de estos estudiantes son otras. La
universidad en la que se realizó éste estudio; esta categorizada como una de las mejores
en Colombia, por esto su interés en la realización de este estudio. Con los resultados
obtenidos se pretende establecer unas estrategias propuestas para prevenir y disminuir
la prevalencia de estos eventos, para con su aplicación disminuir la deserción
presentada en esta universidad más específicamente en la facultad de enfermería.
(Guzman Puentes, 2009), en su trabajo de investigación titulado “Deserción y
Retención Estudiantil en los Programas de Pregrado de la Pontificia Universidad
Javeriana”, realizado en Colombia, tiene como objetivo general: Conocer las
dimensiones del fenómeno de la deserción en los programas de pregrado presenciales
de la PUJ. Y como objetivos específicos: A) Realizar una aproximación a las causas
de la deserción en los programas de pregrado de la PUJ. B) Evaluar la utilización de
los servicios de apoyo de la PUJ a los estudiantes. C) Proponer estrategias encaminadas
a disminuir la deserción y fomentar la culminación exitosa de los estudios. Esta
investigación es un estudio de tipo descriptivo - explicativo, que busca identificar las
particularidades del fenómeno de la deserción en la Pontificia Universidad Javeriana
y explicar por qué los estudiantes interrumpen sus estudios. Para esto, se emplea, por
un lado, una metodología cuantitativa representada en el procesamiento de datos
estadísticos y la aplicación de una encuesta y el inventario de acciones de retención; y
por el otro, un método cualitativo a través de la conformación de un grupo focal. Se
concluyó en: A) A nivel general, la Universidad tiene un índice de deserción
institucional del 21% y por programas del 26%. Por su parte la deserción intersemestral
registra una tasa del 15% y los estudiantes en riesgo de deserción del 1%. B) En

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promedio, el 5% de los estudiantes realizan traslados internos entre programas. C) Las
variables más relacionadas con el fenómeno de la deserción en la institución, son el
género, el semestre de deserción, el promedio académico, las características del
currículo, la orientación vocacional y los apoyos estudiantiles, entre otros. D)
Contrario a los resultados de otros estudios, se encontró que, para el caso de la
Universidad Javeriana, la edad, la escolaridad de los padres, el nivel de colegio de
procedencia, los estratos socioeconómicos de los estudiantes y si los estudiantes
trabajan mientras estudiaban, no resultaron ser variables explicativas del fenómeno de
la deserción. E) Las causas de deserción varían según el grupo poblacional que se
analice. Por ejemplo, los estudiantes que se retiran definitivamente de la Universidad
perciben que la principal causa de su retiro fue la falta de orientación vocacional, sin
embargo, más del 40% de ellos estaban excluidos o en prueba académica al momento
de su retiro. F) Para los desertores intersemestrales la causa más importante para dejar
la Universidad fue la falta de recursos económicos. No obstante, el 35% habían
recibido crédito a corto plazo otorgado directamente por la Universidad y el 31% había
recibido ayuda del ICETEX. De acuerdo con esto, pareciera que, en este caso, el uso
de las ayudas financieras no resulta ser un factor determinante para reducir la
deserción. G) Más del 80% de los estudiantes que se retiraron definitivamente de la
Universidad continuaron sus estudios en otra Institución de educación superior, por lo
cual no se pueden considerar como desertores del sistema de educación colombiano.
H) En relación con la utilización de los apoyos estudiantiles, se estableció que sólo el
44% de los estudiantes utilizó las ayudas ofrecidas por la Universidad. El resto de los
estudiantes aseguró no conocerlas o no necesitarlas.

2.1.2. Tesis Nacionales

(Castañeda Castañeda, 2013), en su trabajo de investigación tiulado
“Factores Asociados a la Deserción de Estudiantes Universitarios”, realizado
en Lima, el trabajo tiene como objetivo general: Determinar de qué manera los
factores asociados son determinantes en la deserción de estudiantes
universitarios de pregrado en la modalidad virtual de la universidad TELESUP
en el periodo 2010- 2012. Y como objetivos especifícos: A) De qué manera los
factores asociados son determinantes en la deserción parcial de estudiantes
universitarios de pregrado en la modalidad virtual de la universidad TELESUP
en el periodo 2010-2012. B) De qué manera los factores asociados son

15
determinante en la deserción temporal de estudiantes universitarios de pregrado
en la modalidad virtual de la universidad TELESUP en el periodo 2010-2012.
C) De qué manera los factores asociados son determinante en la deserción
definitiva de estudiantes universitarios de pregrado en la modalidad virtual de
la universidad TELESUP en el periodo 2010-2012. El diseño de la
Investigación es no experimental, es decir, es aquella que se realiza sin
manipular deliberadamente variables. Es decir, es la investigación en donde no
se hace variar intencionalmente las variables independientes. Se concluyó en:
A) el 80% abandonaron sus estudios universitarios por una deficiente
orientación vocacional, un gran porcentaje de estudiantes abandonan para
reingresar a otra carrera profesional, que el abandono se realiza por influencias
económicas, culturales y académicas. B) Los factores que generan la deserción
temporal son lo económico (57.4%), metodología a distancia virtual (29.6%) y
con un nivel de significancia del 5%. C) Los factores que generan la deserción
parcial son lo económico (41.4%), metodología a distancia virtual (55.2%) y
con un nivel de significancia del 5%. D) Los factores que generan la deserción
definitiva son lo económico (22.9%), metodología a distancia virtual (73.7%)
y con un nivel de significancia del 5%.

(Condor Caro & Cuadrado Canicela, 2015), en su trabajo de investigación

titulado “Deserción Estudiantil en el Instituto Superior Tecnológico Particular
Eugenio Paccelly – Huancayo 2014”, realizado en la ciudad de Huancayo, la
investigación tiene como objetivo general: Conocer los factores más relevantes
que influyen en la deserción estudiantil, en el Instituto Superior Tecnológico
Particular Eugenio Paccelly- Huancayo 2014. Y como objetivos especificos:
A) Analizar la influencia del ingreso económico del estudiante en la deserción
estudiantil en el Instituto Superior Tecnológico Particular Eugenio Paccelly -
Huancayo 2014. B) Analizar la insatisfacción respecto a la carrera elegida en
la deserción estudiantil en el Instituto Superior Tecnológico Particular Eugenio
Paccelly- Huancayo 2014. El tipo de investigación es básica porque se utilizó
conocimientos teóricos ya formulados previamente para dar respuesta al
problema identificado. Se concluyó en: A) Los factores más relevantes que
influyen en la deserción estudiantil en el Instituto Superior Tecnológico
Particular "Eugenio Paccelly" son el ingreso económico precario y la

16
insatisfacción respecto a la carrera elegida. B) El ingreso económico precario
es un factor que influye en la deserción estudiantil en el Instituto Superior
Tecnológico Particular "Eugenio Paccelly", ya que los jóvenes toman la
decisión de abandonar sus estudios porque no cuenta con los recursos
económicos para realizar el pago de pensiones y la subvención de gastos
diversos para la formación profesional. C) La insatisfacción respecto a la
carrera elegida es uno de los factores que influye en la deserción estudiantil en
el Instituto Superior Tecnológico Particular "Eugenio Paccelly", debido a la
frustración que experimentan ya que dicha carrera no cumple las expectativas
que esperaban; ya que la elección de la carrera fue influenciado por, familiares,
amigos y entorno.

(Pereda Moreno, 2015), en su trabajo de investigación titulada “Factores

Socio Economicos que Influyen en la Deserción Universitaria de Estudiantes
de la Universidad de Sipán en la Region Lambayeque en el Año 2015”,
realizado en Trujillo, la presente investigación tiene como objetivo general:
Identificar y explicar los factores socioeconómicos que influyen en la deserción
universitaria de estudiantes de la Universidad de Sipan. Sus objetivos
especificos son: A) Examinar el nivel de compromiso y participación social de
padres de familia, maestros y directivos con respecto a los procesos de
mejoramiento. B) Describir la situación académica y pedagógica de los
alumnos mediante un análisis de los procesos evaluativos y de registro de notas.
El tipo de investigación que se realize es Explicativa, porque se relaciona en
causa y efecto. Se concluyó en: A) Los estudiantes del tercer año de la Facultad
de Derecho y Ciencias Políticas, consideran en su mayoría tener un promedio
regular, ya que existen muchos factores como los malos hábitos de estudios
que tiene, los cuales evitan que ellos puedan considerar tener un promedio alto.
B) Muchos de los estudiantes del tercer año de la Facultad de Derecho y
Ciencias Políticas cuentan con un horario de estudios establecido, pero no
todos cumplen este horario porque priorizan otras actividades laborales
desertando temporalmente. C) Existe un porcentaje considerable de alumnos
que financian por sus propios medios sus estudios; teniendo como principal
dificultad la falta de tiempo para poder cumplir con sus obligaciones

17
académicas, originando de esta manera tener un promedio “REGULAR” o
“MALO” dentro de su desempeño académico e incluso abandonando la carrera
para poder subsistir. D) Los alumnos tiene la iniciativa de elaborar su horario
de estudios, pero no cuentan con condiciones ambientales adecuadas para
poder lograr su aprendizaje adecuadamente. E) Los alumnos del tercer año de
la facultad de derecho, en su mayoría, se ven motivados por sus padres para
cumplir académicamente mediante el pago de sus estudios y a la vez teniendo
como referencia que se debe de estudiar para “ser alguien en la vida”. F) En su
mayoría los alumnos consideran tener un rendimiento académico regular, esto
con respecto a sus compañeros, nos quiere decir que sienten tener un promedio
igual a la mayoría de su clase. G) Los alumnos que tienen un horario de estudio
establecido, asisten a clase regularmente, mientras que los que no tienen un
horario de estudios determinado, no asisten a clase regularmente, por factores
como falta de tiempo para tener trabajos de otras asignaturas o muchas veces
por llegar tarde a clases. H) Existe un porcentaje de alumnos que consideran
que la enseñanza de la carrera de Derecho y Ciencias Políticas en la
Universidad de Sipan es medianamente satisfactorio, esto quiere decir que no
están conformes con la enseñanza impartida; teniendo en cuenta el nivel de
preparación de los docentes, los ambientes de estudios y el grupo humano que
los rodea.

(Saldaña Verástegui, 2015), en su trabajo de investigación titulado ““Factores

Socioeconómicos que Influyen en la Deserción de los Estudiantes de la
Universidad Cesar Vallejo del Distrito de Chiclayo, Provincia de Chiclayo,
Región Lambayeque en el Año 2014”, realizado en Trujillo, el trabajo de
investigación tiene como objetivo general: determiner los factores
socioeconómicos que influyen en la deserción universitaria son el bajo
rendimiento académico en la carrera profesional, los problemas económicos y
las dificultades familiares de los estudiantes de la Universidad Cesar Vallejo,
del Distrito de Chiclayo, Provincia de Chiclayo, Región Lambayeque en el año
2014. Y como objetivos especificos: A) Identificar las características generales
de los estudiantes desertores de la Universidad Cesar Vallejo del Distrito de
Chiclayo. B) Analizar los factores sociales que influyen en la deserción de los
estudiantes en la Universidad Cesar Vallejo del Distrito de Chiclayo. C)

18
Analizar el factor económico que influye en la deserción de los estudiantes en
la Universidad César Vallejo del Distrito de Chiclayo. Este trabajo de
investigación es de tipo descriptivo, busca analizar los factores
socioeconómicos que influyen en la deserción de los estudiantes en la
Universidad César Vallejo del Distrito de Chiclayo, Provincia de Chiclayo,
Región Lambayeque. Se concluyó en: A) Uno de los factores sociales que
influye en la deserción universitaria es el bajo rendimiento académico
(33.13%), donde la mayor parte de calificaciones oscila entre, 12 a 13 (46.88
%) y menos de 12 (30.63%). B) El estudiante ha desertado por diversos
problemas familiares, dentro de los cuales los problemas económicos (49.38%)
y la desintegración familiar (23.13%) acompañado de la escasa comunicación
(14.38%) han sido los principales motivos que han propiciado la deserción de
muchos estudiantes, que lamentablemente no han continuado sus estudios
universitarios. C) Finalmente el factor económico, es uno de los principales
factores que influye en la deserción de los estudiantes universitarios, quienes
en su mayoría (46.88%) pertenecen a familias cuyos ingresos económicos
familiares son bajos (S/. 751.00 a S/. 1000.00 n.s.), lo que no les permite cubrir
las necesidades básicas de la canasta básica familiar, limitando en el estudiante
el uso de recursos en cuanto a pago de pensiones, así como medios y materiales
para estudiar satisfactoriamente su carrera; y por tanto, terminan desertando de
la universidad.

(Abensur Diaz, 2009), en su trabajo de investigación titulado “Factores

socioeconómicos y personales relacionados con la deserción estudiantil en la
Escuela de Negocios Internacionales de la Facultad de Ciencias Económicas y
Negocios de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana, 2002-2006”,
realizado en Loreto, el trabajo de investigación tiene como objetivo general:
Establecer la relación de los factores socioeconómicos, y personales con
la deserción, periodo 2002 al 2006 de la Escuela de Negocios Internacionales
de la Facultad de Ciencias Económicas y Negocios de la Universidad Nacional
de la Amazonia Peruana. Sus objetivos especificos son: A) Identificar los
factores socioeconómicos que se relacionan con la deserción estudiantil en la
Escuela de Negocios Internacionales de la Facultad de Ciencias Económicas y
Negocios de la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana, periodo 2002

19
al 2006. B) Identificar los factores personales relacionados con la deserción
estudiantil en la Escuela de Negocios Internacionales de la Facultad de
Ciencias Económicas y Negocios de la Universidad Nacional de la Amazonia
Peruana, periodo 2002 al 2006. C) Establecer la relación entre los resultados
de los factores socioeconómicos y personales con la deserción estudiantil en la
Escuela de Negocios Internacionales de la Facultad de Ciencias Económicas y
Negocios de la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana, periodo 2002
al 2006. El estudio es una investigación de tipo ex post facto. Se asumió el
diseño correlacional – transaccional. Es correlacional porque se recolectó datos
referentes a las variables del estudio con intención de determinar la
subsiguiente relación entre estas variables. Es transaccional porque estudió a
sujetos de diferentes características en un mismo momento en las variables de
interés por la presente investigación. Se concluyó en: A) La real existencia de
la base económica como uno de los factores principales para que ocurra la
deserción estudiantil se une a ello otros factores, que son los personales. B) De
la encuesta realizada a 64 estudiantes quienes dejaron de estudiar en la Escuela
de Negocios Internacionales de la Facultad de Ciencias Económicas y
Negocios de la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana, se han logrado
identificar los siguientes factores socioeconómicos que se relacionan con la
deserción de los estudiantes:
1.- El dinero que obtienen para su subsistencia lo obtienen por cuenta propia
lo cual implica que la mayoría de los estudiantes no dispone de bienes
familiares o servicios propios que le generen un ingreso económico
permanente.
2.- Que sus ingresos no sobrepasan los 499 soles, lo cual implica que la
mayoría de los estudiantes son de condición económica muy baja.
C) En relación a los aspectos personales se han identificado los siguientes
factores:
1.- Con respecto a la integración familiar la mayoría de ellos reconoce que la
integración de su familia no es la adecuada lo cual hace suponer que existen
conflictos familiares.
2.- Tienen una carga familiar de1 a 3 personas lo cual implica que la mayoría
de ellos tiene responsabilidades familiares.
3.- La mayoría labora por la necesidad misma de obtener dinero por lo tanto

20
no tiene tiempo para dedicar a sus estudios, también existen algunos que aun
no tienen trabajo están desempleados y su situación es más delicada, lo cual
refleja que muchos estudiantes desertores tienen una difícil situación laboral
que les impide solventar sus gastos de estudios.

(Zabaleta Caballero, 2015), en su trabajo de investigación titulado “Factores

Asociados al Abandono Estudiantil en la Escuela Profesional de Física
Aplicada de la Facultad de Ciencias de la Universidad Jorge Basadre
Grohmann. Periodo 2009 – 2013”, realizado en Tacna, la investigación tiene
como objetivo general: Explicar el comportamiento de los factores asociados
frente al abandono de la carrera en la Escuela Profesional de Física Aplicada
de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohmann. Periodo 2009 – 2013, en Tacna. Como objetivos especificos: A)
Establecer el nivel de abandono que se presenta en la Escuela Profesional
de Física Aplicada. B) Identificar los principales factores asociados que
generan el abandono de la carrera en la Escuela Profesional de Física Aplicada.
C) Establecer el impacto de cada uno de los factores asociados en el abandono
de la carrera que se presentan en los estudiantes de la Escuela Profesional de
Física Aplicada. La investigación es de tipo básica con un diseño descriptivo
explicativo. Se concluyó en: A) El nivel de abandono que se presenta en la
Escuela Profesional de Física Aplicada, se incrementó en el año 2011, llegando
al 66.67% y aunque hasta el 2013, desciende sólo llega al 50.00%, de allí que
se le califica como un nivel alto de abandono. Se refuerza este resultado al
comprobar que, en el acumulado del periodo en estudio, se llega al 49.57% de
abandono. B) Se ha logrado establecer, de un conjunto de factores asociados:
personales, salud, económicos, socioeconómicos, pedagógicos, y de vocación,
que los principales factores que generan la toma de decisión de abandonar la
Escuela Profesional de Física Aplicada en los exalumnos, son: personal,
pedagógico y socio-económico. C) El impacto que cada uno de los factores
asociados generan en la decisión de abandonar la carrera que toman los
estudiantes de la Escuela Profesional de Física Aplicada se da en el siguiente
orden: personales, donde se encuentra que la motivación, y la base cognitiva
son indicadores de bastante significación. El factor pedagógico, donde se
encuentran indicadores como: el horario de clase, calidad docente,

21
 planificación académica, clima institucional entre otros; y Factor
socioeconómico, donde los indicadores: influencia familiar, el entorno, el
ingreso familiar, la ocupación de los padres y la relación familiar, generan
influencia en la decisión del alumno.

2.2. Bases teóricas

Deserción Estudiantil
Con respecto a la investigación que estamos desarrollando podemos, la deserción
estudiantil puede analizarse desde varias perspectivas y de acuerdo con los diferentes
tipos de abandono. Estas perspectivas dependen de las partes involucradas e
interesadas en el proceso, como son los estudiantes, los funcionarios de las
instituciones de educación superior y los responsables de la política nacional de
educación. En este sentido, el concepto de deserción puede estudiarse desde tres puntos
de vista: individual, institucional y estatal o nacional. La deserción definida desde una
perspectiva individual implica el reconocimiento que los significados que un
estudiante asigna a su comportamiento de abandono pueden diferir sustancialmente de
los que un observador atribuye a ese mismo comportamiento. Por lo tanto, desde el
punto de vista individual la deserción debe hacer referencia a las metas y propósitos
que tienen los estudiantes al incorporarse a una institución de educación superior. Bajo
este marco de análisis, si un individuo llega a la universidad con el objetivo de obtener
un título que lo acredite ante la sociedad como alguien que tiene la idoneidad
intelectual sobre un área y si no logra esta meta individual, esta persona puede ser
llamada desertor (ICFES, 2002). Desertar significa entonces el fracaso individual en
completar un determinado curso de acción para alcanzar una meta deseada, la cual fue
el objetivo por el que el sujeto ingresó a una determinada institución de educación
superior. (MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, 2008)(p. 10)

Según la publicación realizada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia

y en coordinación con el Viceministro de Educación Superior (2008), esta definición
de deserción implica una complejidad que va más allá de comparar la meta del
estudiante y su resultado final, dado que involucra la percepción individual de este
resultado como un fracaso. Debido a la complejidad de la definición individual de
fracaso, el término deserción puede estar mejor utilizado cuando integra una
comunidad de intereses. Esta comunidad de intereses comprende al individuo que

22
ingresa a la institución y los observadores externos que tienen como propósito
disminuir la deserción estudiantil, como lo son los funcionarios de la institución. En el
caso de los funcionarios de las instituciones educativas, la deserción del individuo
representa el fracaso de la institución que no ayudó al estudiante a lograr lo que
originalmente se había propuesto al ingresar en la institución de educación superior.
Una forma de lograr un concepto de deserción que integre diversos intereses es realizar
el estudio desde una perspectiva institucional, la cual comprende la comunidad de
intereses involucrados en un proceso de deserción. Una medida de la deserción puede
ser el número de estudiantes que abandonan una institución de educación superior en
un período determinado, antes de haber obtenido el título correspondiente (ICFES,
2002). Esta perspectiva permite un marco conceptual donde todos los sujetos que se
retiran de una institución de educación superior pueden, teniendo en cuenta las razones
del abandono, ser clasificados como desertores. Desde este punto de vista, cada
estudiante que deserta crea un lugar vacante en el conjunto estudiantil que pudo ser
ocupado por otro alumno que persistiera en los estudios, lo que genera una posible
pérdida de recursos para la institución. Adicionalmente, esta definición permite a su
vez identificar entre las diversas formas de abandono cuál de ellas puede ser objeto de
política pública, tanto por parte de la institución educativa, como de la política nacional
de educación. La perspectiva estatal o nacional de la definición de deserción tiene
como base la organización educativa del país (ICFES, 2002). En este caso, el concepto
de deserción comprende el abandono del estudiante del sistema educativo en general.
Por lo tanto, no todos los abandonos de instituciones corresponden a deserciones del
sistema, sino que algunos pueden definirse como transferencias entre instituciones
educativas o cambios al interior del sistema. Por consiguiente, sólo aquellas formas de
abandono estudiantil que significan a la vez abandono de todo el sistema formal de
educación superior son consideradas como deserción y las transferencias entre
instituciones corresponderían a movilidad dentro del sistema, citado de, (Castaño et.
al, 2004; Tinto,1989).
Por lo tanto, esta definición enmarca las acciones de política pública en la vigilancia y
armonización de los flujos internos de alumnos, así como en la reducción, si es posible,
de la pérdida de estudiantes de las instituciones educativas del sistema nacional de
educación superior. No existe entonces una única definición de deserción que pueda
captar en su totalidad la complejidad de este fenómeno. Según Tinto (1989), es
responsabilidad de los investigadores la elección de la definición que mejor se ajuste

23
a sus objetivos y al problema por investigar. De acuerdo con lo anterior, y dado que el
objetivo de la invetigación es apoyar el diseño y la implementación de estrategias para
prevenir la deserción en las instituciones de educación superior, este estudio definirá
la deserción utilizando una perspectiva institucional. Por otra parte, dadas las
restricciones de información, sólo se estudiarán la deserción temprana y tardía. Será
entonces considerado un desertor aquel estudiante que abandona la institución
educativa durante dos o más períodos consecutivos, como resultado de la interacción
o del efecto individual y combinado de diferentes categorías de variables: individuales,
académicas, institucionales y socioeconómicas. (MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL, 2008)(p.11-12)

En este contexto de investigación citaremos a algunos entendidos en el estudio de la

deserción estudiantil, Páramo y Correa (1999), quienes afirman que la deserción
estudiantil universitaria no solo debe ser entendida como el abandono definitivo de las
aulas de clase, sino también como el abandono de la formación académica que tiene
serias repercusiones sociales. Por su parte, Gómez (1998) considera la deserción como
un fracaso personal temprano, cuya marca dura para toda la vida con profundas
consecuencias sociales. La deserción es un tema que tiene trascendencia no solo en los
individuos, sino también en las instituciones y en las políticas nacionales. Este
problema acarrea costos institucionales, individuales y sociales. Ramírez (2002)
considera la deserción estudiantil como un proceso gradual de quebrantamiento de los
vínculos sociales y simbólicos con significación económica individual y social. La
exclusión acarrea a la persona el riesgo de quedar privada del intercambio material y
simbólico con la sociedad en su conjunto. Orientación que corresponde a ver los
fenómenos desde dimensiones macro sociales en diálogo con visiones micro sociales.

Actualmente la definición de deserción estudiantil continúa en discusión; sin embargo,

la más aceptada corresponde a considerar la deserción como un abandono que puede
ser explicado por diferentes factores: socioeconómicos, individuales, institucionales y
académicos. No obstante, la forma de operacionaizarla depende del punto de vista de
los investigadores, quienes toman decisiones al respecto y permiten configurar una
conceptualización. (Barrero Rivera, 2015)(p. 89-90)

24
Hoy en día las instituciones educativas tradicionales están abriéndose a entender estas
nuevas formas de gestionar su cadena de valor, sin embargo, existe un creciente
número de instituciones de educación superior que usan analítica para enfrentar el
fenómeno de la deserción estudiantil, pero también otros asociados a decisiones de
Difusión, Admisión, Revenue Management, Rediseño de oferta académica, etc. y con
muy buenos resultados. Volviendo al tema central, las soluciones de Retención
Analítica centralizan y usan todos los datos de los estudiantes en términos académicos,
financieros, psico socio demográficos para calcular una probabilidad de deserción
dinámica” señaló Francisco. “Al conocer la probabilidad de deserción de cada alumno
con su respectivo motivo, es posible disponer de alertas tempranas sobre aquellos
estudiantes con altas probabilidades de abandonar la institución y sugerir acciones
concretas uno a uno para mitigar el fenómeno de abandono”.
Para el columnista de esta fuente informativa, las causas de
la deserción universitaria se deberían a cuatro factores principales: bajo rendimiento
académico, problemas financieros, dudas vocacionales y problemas emocionales entre
los jóvenes estudiantes. Sin embargo, Francisco advierte que en los últimos diez años
la oferta académica ha aumentado; un factor adicional que explica el crecimiento de
estas tasas. Indicó también que la sociedad actual tiene menos fricciones al cambio,
“ello generaría que los jóvenes -y sus padres- sientan menos juicio social ante la
materialización de cambios de carrera” (CORREO, 2017)

Existen otras teorías de deserción de estudiantes universitarios que enfatizan diferentes

aspectos a partir de los enfoques más generales de Astin y Tinto, y distinguen
diferentes categorías de deserción universitaria. Una dimensión es la temporalidad, la
cual diferencia entre deserción temporal, aquella en que el alumno abandona sus
estudios durante un período limitado de tiempo, y luego se reinserta nuevamente para
continuarlos en otra carrera y/o institución. La deserción permanente, en cambio,
significa que el alumno abandona sus estudios y no se reinserta. La preocupación por
la deserción estudiantil se profundizó en la década del setenta en Estados Unidos y
Canadá y países de la OECD cuando las tasas de deserción alcanzaron niveles
históricos, que fluctuaban entre 30% y 50%, siendo más altas en países con ingresos
abiertos (sin selección) a la educación superior. Las altas tasas de deserción implican
al menos dos impactos negativos en las universidades. El primero, en su reputación ya
que la retención de sus estudiantes es incorporada crecientemente, y con mayor

25
ponderación, como un indicador de desempeño, o índice de éxito en el logro de su
objetivo de formar estudiantes hasta graduarlos, manteniendo la calidad de sus
programas. El segundo, tiene que ver con una mayor inestabilidad y caída en los flujos
de ingresos o recaudación generada por la matrícula global de sus estudiantes. La
ventaja de una menor deserción se refleja en matrículas más estables e implican
ingresos más predecibles. Este resultado es más deseable de alcanzar respecto de otro
que aumenta la matrícula a costa de una mayor incertidumbre de su corriente de
ingresos futuros, como consecuencia de una mayor deserción y eventual disminución
de la calidad. (Universidad De Chile, 2008)(p. 72-75)

Factores Socioeconómicos
El nivel económico de la familia sólo es determinante en la deserción del estudiante,
cuando es muy bajo, cuando puede colocar al individuo en una situación de carencia,
lo que ocurre es que esto normalmente lleva asociado un bajo nivel cultural, elevado
número de hijos e hijas, carencia de expectativas y falta de interés. Así, lo
exclusivamente económico no tiene por qué ser determinante en la deserción escolar.
(Facultad de Psicologia UNMSM, 2008)(p. 158)

En este trabajo de investigación rescatamos los aportes de: Brea, M. (2005), quien
resalta en su investigación los factores que por su importancia influyen más
directamente en la deserción, entre estos se encuentran: los aspectos socioeconómicos
como son las condiciones laborales, desorientación vocacional, baja autoestima y la
posible precaria adaptación al medio universitario. Por otro lado, Lagunas, J., & Leyva
Piña, M. (2007), plantean que el rezago y la deserción son fenómenos policausales
donde intervienen factores familiares, individuales, propios del sector educativo,
económico, social y cultural. Cortez, E. (2005), refiere que existen implicancias en el
plano social, como causa última de la deserción está la urgencia de contar con recursos
económicos para hacer frente a sus necesidades, situación resuelta con la primera
oportunidad de empleo encontrada. Asi mismo, Ruiz, L. (2007), plantea que el
estudiantado deserta por no contar con suficientes recursos económicos para sostener
la familia y sus estudios, además de provenir de hogares en condiciones
socioeconómicas desfavorables. (Sevilla Núñez, Puerta Chavarría, & Dávila
Molina, 2010)(p. 74)

26
En cuanto al apoyo familiar, este aspecto es fundamental tener en consideración que
la familia como grupo social posee innumerables roles, esta influye en la formación y
desarrollo de sus hijos e hijas como futuros y futuras profesionales, por lo general los
padres y madres influyen en los procesos de selección de las carreras. Referente a lo
antes planteado se cita la siguiente expresión.
… “No he podido continuar mis estudios porque no he tenido un buen apoyo
económico para sustentarlo, de hecho, se incurre en muchos gastos, no he tenido apoyo
de mi familia” …, (Entrevista; agosto 2008).

En el aspecto social se encontró como factores influyentes, la responsabilidad laboral,

seguida por los embarazos en las jóvenes, los problemas familiares y por último la falta
de orientación vocacional.

La mayoría de desertores y desertoras expresaron que existe una situación difícil y

complicada en cuanto a cumplir con las funciones conferidas institucionalmente,
debido que a estas les interesa que cumplan por lo que fueron contratados y contratadas
y su salida depende de la hora indicada, por otra parte, están las obligaciones con la
universidad, poniendo hasta cierto punto en una encrucijada al estudiante. De los
Santos, V. (2005), refiere en su estudio que, el origen del abandono fue la necesidad
de trabajar para garantizar su estabilidad económica, lo que les restó capacidad de
dedicación exclusiva para estudiar (apenas estudiaban unas horas cuando podían).
… “Los principales problemas que me afectaron fueron el trabajo y el problema
económico, me afectó la aplicación de los 15 minutos de entrada, por otra parte el
transporte, ya que tenía que pagar taxi todos los días” … (Entrevista: Agosto del 2008).
(Sevilla Núñez, Puerta Chavarría, & Dávila Molina, 2010)(p. 79-80)

Con respecto a las variables socioeconómicas, el hecho de no ser independiente

económicamente y no haber trabajado durante la carrera tiene el mismo riesgo de
desertar (Barrero Rivera, 2015)(p. 91)

El nivel socio económico no es una característica física y fácilmente informable, sino

que se basa en la integración de distintos rasgos de las personas o sus hogares, cuya
definición varía según países y momentos históricos. Así lo muestran las muchas
conceptualizaciones sobre “niveles socioeconómicos”, entre ellas citamos: The New

27
 Dictionary of Cultural Literacy, Third Edition. 2002, lo refiere como la posición de un
individuo/hogar dentro de una estructura social jerárquica. La National Center for
Educational Statistics, la define como una medida de la posición relativa económica y
social de una persona/hogar. Así también, la Center for Research on Education,
Diversity and Excellence, la presenta como la medida del lugar social de una persona
dentro de un grupo social, basado en varios factores, incluyendo el ingreso y la
educación. ( Vera Romero & Vera Romero, 2013)(p. 41-42)

Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión

La UNJFSC es una institución de derecho público, que alberga una comunidad
académica orientada a la investigación y a la docencia, que brinda una formación
humanista, científica y tecnológica con una clara conciencia de nuestro país como una
realidad multicultural. Adopta el concepto de educación como un derecho fundamental
y servicio público esencial. Está integrada por docentes, estudiantes y graduados.
Coadyuvan a la función universitaria los servidores administrativos.

Estructura de la Facultad de Ciencias Empresariales

a) Departamento Académico de Administración y Gestión
b) Escuela Profesional de Administración
c) Escuela Profesional de Negocios Internacionales
d) Escuela Profesional de Gestión en Turismo y Hotelería
(ESTATUTO UNJFSC, 2014)

2.3. Definiciones conceptuales

Socioeconómico: es una medida total económica y sociológica combinada de la
preparación laboral de una persona, de la posición económica y social individual o
familiar en relación a otras personas, basada en sus ingresos, educación, y empleo. Al
analizar el nivel socioeconómico de una familia se analizan, los ingresos del hogar, los
niveles de orientación educación, y ocupación, como también el ingreso combinado,
comparado con el individual, y también son analizados los atributos personales de sus
miembros. (Definición.de, 2018)

Deserción: es un término vinculado al verbo desertar: abandonar, dejar, alejarse. En

el plano educativo, se utiliza el término para hablar de aquellos alumnos que

28
abandonan sus estudios por diferentes causas; entendiéndose por estudios a toda
educación que se encuentra dentro del sistema educativo impuesto por el gobierno
que rija en aquel Estado (primaria, secundaria, universidad, etc). (Definición.de,
2018)

Estudiantil: es un sustantivo masculino o femenino que se refiere al aprendiz dentro

del ámbito académico. Y que se dedica a esta actividad como su ocupación principal.
(Definición.de, 2018)

Ausentismo: alude a la inasistencia de una persona al sitio donde debe cumplir una
obligación o desarrollar una función. (Definición.de, 2018)

Ingreso familiar: designa a todos aquellos ingresos económicos con los que cuenta
una familia, esto obviamente incluye al sueldo, salario, de todos aquellos miembros de
la misma que trabajan y que por ello perciben un sueldo y todos esos otros ingresos
que puede considerarse extras, asi mismo es el ingreso que se obtiene por un
emprendimiento independiente que alguno de los integrantes de la familia lleva a cabo,
o aquella suma de dinero que se percibe mensualmente en concepto de renta de alguna
propiedad que se posee. (Definición.de, 2018)

Apoyo familiar: es el soporte familiar es uno de los elementos de mayor importancia,

que Parece influir sobre las variables del rendimiento académico. Este tipo de soporte
contempla una dimensión efectiva, material, de disponibilidad de recursos que la
familia brinda al estudiante, y una dimensión afectiva de soporte emocional.
(Definición.de, 2018)

Carga familiar: es el conjunto de los problemas físicos, psicológicos o emocionales,

sociales y financieros que se le plantean a los miembros de una familia que deben
cuidar a un familiar. (Definición.de, 2018)

Estado civil: es la situación de las personas físicas determinada por sus relaciones de
familia, provenientes del matrimonio o del parentesco, que establece ciertos derechos
y deberes. (Definición.de, 2018)

29
2.4. Formulación de hipótesis
2.4.1. Hipótesis general
Existe relación entre los factores socioeconómicos y la deserción estudiantil en
la Escuela Profesional de Negocios Internacionales de la universidad nacional
José Faustino Sánchez Carrión, 2108.

2.4.2. Hipótesis Específicos

a) El ingreso económico familiar se relaciona con la deserción estudiantil en
la Escuela Profesional de Negocios Internacionales de la Universidad
Nacional José Faustino Sánchez Carrión.

b) El apoyo económico familiar se relaciona con la deserción estudiantil en la

Escuela Profesional de Negocios Internacionales de la Universidad
Nacional José Faustino Sánchez Carrión.

c) La carga familiar se relaciona con la deserción estudiantil en la Escuela

Profesional de Negocios Internacionales de la Universidad Nacional José
Faustino Sánchez Carrión.

d) El estado civil se relaciona con la deserción estudiantil en la Escuela

Profesional de Negocios Internacionales de la Universidad Nacional José
Faustino Sánchez Carrión.

30
 CAPITULO III
METODOLOGÍA

3.1. Diseño de la investigación

3.1.1. Tipo de investigación
El presente trabajo de investigación será de tipo Aplicada.

3.1.2. Nivel de investigación

Este estudio alcanza un nivel de investigación exploratorio-descriptivo. El
nivel exploratorio se alcanza cuando se retoman una amplia variedad de
factores de riesgo que pueden o no estar implicados en la deserción
estudiantil. Los estudios exploratorios son amplios en relación con las
variables a investigar, por este motivo se tienen en cuenta cuatro dimensiones
que pueden estar participando e influyendo en la deserción: ingreso
económico familiar, apoyo económico familiar, carga familiar y estado civil.

3.1.3. Diseño
Se realizará un diseño de investigación No experimental, transaccional
descriptiva y correlacional.

3.1.4. Enfoque
Se compone de un enfoque cualitativo en cuanto extrae descripciones a

3.2. Población y muestra.

3.2.1. Población
La población de 465 estudiantes de la Escuela Profesional de Negocios
Internacionales de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.

31
3.2.2. Muestra
Se aplicó la siguiente fórmula para hallar la muestra necesaria:

Z² ⁎ p ⁎ q ⁎ N
m=
e² (N – 1) + Z² ⁎ p ⁎ q

Donde:
m = Muestra Necesaria
Z = Nivel de confianza
P = Probabilidad de éxito
Q = Probabilidad de no éxito
e = Error Muestral

Reemplazando tenemos:
Z² = 1.96 p = 0.5 q = 0.5 N = 465 e² = 0.0025
La muestra será de 290 estudiantes de la Escuela Profesional de Negocios
Internacionales de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.
Los mismos que fueron elegidos de forma aleatoria utilizando el Excel.

32
 3.3. Operacionalización de las variables e indicadores

VARIABLES DIMENSIONES INDECADORES

 Hasta s/. 500

a) Ingreso económico familiar  s/. 500 a s/. 1000
 s/. 1000 a más

 Ningún apoyo
b) Apoyo económico familiar
 Regular apoyo
Variable X  Buen apoyo
Factores Socioeconómicos
 1 a 3 personas
 4 a 6 personas
c) Carga familiar
 7 a más

 Soltero
d) Estado civil
 Casado

Variable Y  Permanente
a) Condición de ausentismo
Deserción Estudiantil  Temporal

Fuente: adaptado de (Abensur Diaz, 2009)

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

3.4.1. Técnicas a emplear
El recojo de la información se utilizará la técnica de la encuesta

3.4.2. Descripción de los instrumentos

El análisis de los datos será de manera continua, una vez recolectada la
información, para su organización y análisis se aplicará los siguientes
instrumentos:
 Para procesar datos se utilizará el programa de Excel
 Para el análisis estadístico se utilizará el programa SPSS
 Prueba de independencia de variables se usará el Rho de Spearman chi
Cuadrado
 Prueba del coeficiente de correlación de Pearson

3.5. Técnicas para la recolección de datos

Las pruebas estadísticas que se utilizara en el proceso es la Estadística Descriptiva

33
 CAPITULO IV
RECURSOS Y CRONOGRAMA

4.1. Recursos
4.1.1. Humanos

Tesistas Regalado Cruz, Stefani Alexandra

Rivas Tafur, Angie Elizabeth
Asesor de tesis Lic. Valdez Arroyo, Francisco

Población estudiada Estudiantes de la Escuela Profesional

de Negocios Internacionales de la
Universidad Nacional José Faustino
Sánchez Carrión

4.1.2. Económicos
Con recursos propios
El trabajo de investigación será financiado totalmente por las tesistas

Con recursos de la UNJFSC

No se tiene ningún financiamiento de la UNJFSC

Con recursos externos

No se tiene ningún financiamiento externo

4.1.3. Físicos
De consumo
Papel para la impresión

Libros
Revistas

De inversión
Ninguno

34
4.2. Cronograma de Actividades

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

TIEMPO
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Asesoría
metodológica
Revisión
bibliográfica
Propuesta
Diseño de
Proyecto
Presentación
Observaciones
Presentación del
Proyecto
corregido
Aprobación del
Plan Proyecto
de Tesis
Encuesta
Tratamiento de
información
Análisis e
interpretación
Redacción

Presentación del
informe final
Aprobación del
informe final
Sustentación de
la Tesis

35
 4.3. Presupuesto

Rubros Fuente
Personal profesional S/. 950.00
Digitadora 250.00
Material e insumos 200.00
Salida de campo 270.00
Materiales bibliográficos 720.00
Impresiones 100.00
Servicios 150.00
Empastados 150.00
Otros 300.00
TOTAL S/. 3090.00

CAPÍTULO V: FUENTES DE INFO

36
 CAPITULO V
FUENTES DE INFORMACIÓN

5.1. Fuentes Bibliográficas

Gutierrez Acero, J., & Pérez Acosta, G. (2014). ANÁLISIS DE LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN
LA LICENCIATURA EN ELÉCTRÓNICA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
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http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/1963

Guzman Puentes, S. P. (2009). DESERCIÓN Y RETENCIÓN ESTUDIANTIL EN LOS PROGRAMAS

DE PREGRAGO DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Colombia. Recuperado
el 24 de noviembre de 2018, de
https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/425

Abensur Diaz, S. (2009). Factores socioeconómicos y personales relacionados con la deserción

estudiantil en la Escuela de Negocios Internacionales de la Facultad de Ciencias
Económicas y Negocios de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana, 2002-
2006. Loreto. Recuperado el 15 de octubre de 2018, de
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/2425

Castañeda Castañeda, R. S. (2013). FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCIÓN DE ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS. LIMA. Recuperado el 23 de noviembre de 2018, de
http://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/71474

Condor Caro, N. R., & Cuadrado Canicela, A. T. (2015). DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN EL

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO PARTICULAR EUGENIO PACCELLY -
HUANCAYO 2014. Huancayo. Recuperado el 12 de noviembre de 2018, de
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Facultad de Psicologia UNMSM. (2008). FACTORES SOCIOECONÓMICOS QUE INTERVIENEN

EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA
CALIFORNIA. IIPSI, 11(1), 158. Recuperado el 28 de setiembre de 2018, de
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/ripsi/v11n1/v11n1a10.pdf

Ferrer, Y., Vera, L., & Urribarrí, D. (2017). Factores que influyen en la deserción de los
estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad del
Zulia. Venezuela. Recuperado el 19 de nobiembre de 2018, de
https://www.aacademica.org/programa.cambio.socialcesaluz/19.pdf

Londoño Ardila, L. F. (2010). ESTUDIO EXPLORATORIO-DESCRIPTIVO SOBRE LOS FACTORES DE

RIESGO PRESENTES EN LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LA CORPORACIÓN
UNIVERSITARIA LASALLISTA 2009- 2010. Colombia. Recuperado el 19 de Noviembre
de 2018, de https://bibliotecadigital.usb.edu.co/handle/10819/657

37
 Pereda Moreno, E. K. (2015). FACTORES SOCIO ECONOMICOS QUE INFLUYEN EN LA DESERCION
UNIVERSITARIA DE ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE SIPAN EN LA REGION
LAMBAYEQUE EN EL AÑO 2015. Trujillo. Recuperado el 13 de setiembre de 2018,
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ESTUDIANTIL, EN LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA DE UNA UNIVERSIDAD
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Saldaña Verástegui, S. M. (2015). FACTORES SOCIOECONÓMICOS QUE INFLUYEN EN LA

DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO DEL
DISTRITO DE CHICLAYO, PROVINCIA DE CHICLAYO, REGIÓN LAMBAYEQUE EN EL
AÑO 2014. Trujillo. Recuperado el 25 de octubre de 2018, de
http://dspace.unitru.edu.pe/handle/UNITRU/3123

Sevilla Núñez, D., Puerta Chavarría, V., & Dávila Molina, J. (2010). Influencia de los factores
socioeconómicos en la deserción estudiantil de la Carrera de Ciencias Sociale.
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Vásquez Rodas, J. O. (2015). METODOLOGÍA PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LA

DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL PREGRADO SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN
LA ASIGNATURA LÓGICA Y PROGRAMACIÓN DEL INSTITUTO TECNOLOGICO
METROPOLITANO. Colombia. Recuperado el 11 de nobiembre de 2018, de
https://repository.eafit.edu.co/handle/10784/8077

Zabaleta Caballero, C. A. (2015). Factores Asociados al Abandono Estudiantil en la Escuela

Profesional de Física Aplicada de la Facultad de Ciencias de la Universidad Jorge
Basadre Grohmann. Periodo 2009 – 2013. . Tacna. Recuperado el 11 de octubre de
2018, de http://repositorio.upt.edu.pe/handle/UPT/359

5.2. Fuentes Hemerográficas

Vera Romero, O., & Vera Romero, F. (2013). Evaluación del nivel socioeconómico:
presentación de una escala adaptada en una población de de una escala adaptada
en una población dede una escala adaptada en una población dede una escala
adaptada en una población de Lambayeque. Cuerpo Medico, 6(1), 41-42.
Recuperado el 6 de noviembre de 2018, de
file:///C:/Users/Hola/Downloads/Dialnet-
EvaluacionDelNivelSocioeconomicoPresentacionDeUnaE-4262712.pdf

Barrero Rivera, F. (2015). INVESTIGACIÓN EN DESERCIÓN ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA:

EDUCACIÓN, CULTURA Y SIGNIFICADOS. EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL, 89 A
90. Recuperado el 17 de OCTUBRE de 2018, de
file:///C:/Users/Hola/Downloads/Dialnet-
InvestigacionEnDesercionEstudiantilUniversitaria-5386219%20(1).pdf

38
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2008). Deserción estudiantil en la educación
superior colombiana. COLOMBIA: Typo Diseño Gráfico. Recuperado el 13 de
noviembre de 2018, de
https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-
254702_determinantes_desercion.pdf

Universidad De Chile. (2008). “ESTUDIO SOBRE CAUSAS DE LA DESERCION UNIVERSITARIA”.

Chile: Departamento de Economia . Recuperado el 20 de julio de 2018, de
file:///C:/Users/Hola/Downloads/causas-desercion-universitaria-chile.pdf

5.3. Fuentes Documentales

ESTATUTO UNJFSC. (2014). ASAMBLEA ESTATUTARIA. HUACHO. Recuperado el 2 de
OCTUBRE de 2018

5.4. Fuentes Electrónicas

CORREO. (19 de Julio de 2017). Investigación de educación revela las causas de la deserción
universitaria. CORREO, págs. -. Recuperado el 25 de noviembre de 2018, de
https://diariocorreo.pe/peru/investigacion-revela-de-educacion-las-causas-de-la-
desercion-universitaria-762894/

Definición.de. (20 de noviembre de 2018). Definición.de. Obtenido de Definición.de:

https://definicion.de/

39
ANEXOS

40
 ANEXO N° 01: MATRIZ DE CONSISTENCIA

VARIABLES,
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS DIMENSIONES E METODOLOGÍA
INDICADORES

Problema General Objetivo General Hipótesis General Variable X Tipo de Investigación

Aplicada
¿De qué manera influye los Demostrar la relación Existe relación entre los Factores
factores socioeconómicos en Socioeconómicos
entre los factores factores socioeconómicos Diseño de investigación
la deserción estudiantil en la a) Ingreso económico No experimental,
Escuela Profesional de socioeconómicos y la y la deserción estudiantil familiar transeccional, descriptivo y
Negocios Internacionales de deserción estudiantil en en la Escuela Profesional  Hasta s/. 500 correlacional
 s/. 500 a s/. 1000
la Universidad Nacional José Escuela Profesional de de Negocios  s/. 1000 a más Técnicas
Faustino Sánchez Carrión – Encuesta
Negocios Internacionales Internacionales de la b) Apoyo económico
2018?
de La Universidad universidad nacional José familiar
Universo
 Ningún apoyo
465 estudiantes de la Escuela
Nacional José Faustino Faustino Sánchez Carrión,  Regular apoyo Profesional de Negocios
Sánchez Carrión - 2018 2108.  Buen apoyo Internacionales de la
Universidad Nacional José
c) Carga familiar
Faustino Sánchez Carrión
 1 a 3 personas
 4 a 6 personas Muestra
 7 a más 290 estudiantes de la Escuela
d) Estado civil Profesional de Negocios
Internacionales de la
 Soltero
Universidad Nacional José
 Casado
Faustino Sánchez

41
 VARIABLES,
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS DIMENSIONES E METODOLOGÍA
INDICADORES

Problemas Específicos Objetivos Específicos Hipótesis Específicas Variable Y

a) ¿De qué manera influye el a) Determinar si el ingreso a) El ingreso económico familiar
ingreso económico familiar económico familiar se relaciona se relaciona con la deserción Deserción
en la deserción estudiantil en con la deserción estudiantil en la estudiantil en la Escuela Estudiantil
Profesional de Negocios
la Escuela Profesional de Escuela Profesional de Negocios Internacionales de la Universidad
Negocios Internacionales de Internacionales De La Nacional José Faustino Sánchez
la Universidad Nacional José Universidad Nacional José Carrión. a) Condiciones de
Faustino Sánchez Carrión – Faustino Sánchez Carrión – 2018 ausentismo
2018? b) El apoyo económico familiar
b) ¿De qué manera influye el b) Determinar si el apoyo se relaciona con la deserción  Permanente
apoyo económico familiar en económico familiar se relaciona estudiantil en la Escuela  Temporal
Profesional de Negocios
la deserción estudiantil en la con la deserción estudiantil en la Internacionales de la Universidad
Escuela Profesional de Escuela Profesional de Negocios Nacional José Faustino Sánchez
Negocios Internacionales de Internacionales De La Carrión.
la Universidad Nacional José Universidad Nacional José
Faustino Sánchez Carrión – Faustino Sánchez Carrión – 2018 c) La carga familiar se relaciona
2018? con la deserción estudiantil en la
c) ¿De qué manera influye la Escuela Profesional de Negocios
c) Determinar si la carga familiar Internacionales de la Universidad
carga familiar en la deserción se relaciona con la deserción Nacional José Faustino Sánchez
estudiantil en la Escuela estudiantil en la Escuela Carrión.
Profesional de Negocios Profesional de Negocios
Internacionales de la Internacionales De La d) El estado civil se relaciona con
Universidad Nacional José Universidad Nacional José la deserción estudiantil en la
Faustino Sánchez Carrión – Faustino Sánchez Carrión – 2018 Escuela Profesional de Negocios
Internacionales de la Universidad
2018? Nacional José Faustino Sánchez
d) ¿De qué manera influye el d)Determinar si el estado civil se Carrión.
estado civil en la deserción relaciona con la deserción
estudiantil en la Escuela estudiantil en la Escuela
Profesional de Negocios Profesional de Negocios
Internacionales de la Internacionales De La
Universidad Nacional José Universidad Nacional José
Faustino Sánchez Carrión – Faustino Sánchez Carrión – 2018
2018?

42
 ANEXO N° 02

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL

DE NEGOCIOS INTERNACIONALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO
SÁNCHEZ CARRIÓN

Instrucciones: En cada una de las preguntas hay varias alternativas, en sólo una debe colocar un
aspa de acuerdo a su criterio. Lea con atención cada una de ellas. Su desarrollo es estrictamente
personal.

1. ¿Perciben actualmente los miembros de su hogar ingresos monetarios regulares

procedentes de las fuentes que se indican?
SI NO
Trabajo por cuenta propia

Trabajo por cuenta ajena

Pensiones contributivas y no contributivas (jubilación, invalidez,

viudedad, etc)

Subsidios y prestaciones de desempleo

Otros subsidios y prestaciones sociales regulares (becas,

ayuda a la familia, etc)

Rentas de la propiedad y del capital (alquileres, dividendos,

intereses, etc

Otros ingresos regulares

2. Indique al menos, en qué intervalo están comprendidos estos ingresos

Hasta 499 soles
De 500 a 999 soles
De 1000 a más

3. En relación con el total de ingresos netos mensuales que percibe regularmente su

hogar en la actualidad, ¿cómo suele llegar a fin de mes?
Con mucha dificultad
Con dificultad
Con cierta dificultad
Con cierta facilidad
Con facilidad
Con mucha facilidad

43
4. Considerando los ingresos y gastos del hogar. ¿ha podido dedicar durante el último
trimestre algún dinero al ahorro o a la adquisición de vivienda principal o
secundaria?

SI
NO
O MUY POCO

5. ¿Cómo considera la integración de su familia?

MALA
REGULAR
BUENA

6. ¿Cuál es su carga familiar?

DE 1 A 3 PERSONAS
DE 4 A 6 PERSONAS
DE 7 A MAS PERSONAS

7. ¿Cuál es tu edad?

DE 16 A 19 AÑOS
DE 20 A 23
DE 24 A 27

8. ¿Cuál es tu sexo?

MASCULINO
FEMENINO

9. Estado civil

SOLTERO(A)
CASADO(A)
CONVIVIENTE

Adaptado de (Abensur Diaz, 2009)

44