Séptimo Semana 8 A 11 PDF

COLEGIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

Resolución No. 4717 de 27 de noviembre de 2007, Resolución No. 1839 de 11 de octubre de 2016
DANE 1110014749, NIT 830043069-3, Código Postal: 111611
PE I: “Para la vida: Por la promoción de la actitud científica y la investigación.”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
GUÍA DE TRABAJO - SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA/ASIGNATURA Español GRADO Séptimo

DOCENTE Nancy J. Jiménez F.
SEMANA DE TRABAJO 11 de mayo a 12 de junio de 2020
TEMA CENTRAL Tipología de los complementos verbales. CD,CI,CC
ESTANDAR
En su ejercicio de producción y comprensión reconoce palabras y frases con su correspondiente
significado haciendo uso de su contexto.
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
• Reconozco elementos en una oración.
• Produzco oraciones que evidencian situaciones de mi entorno y discrimino los complementos
que tienen
• Identifico los complementos directo, indirecto y circunstancial.
• Consulto textos donde pueda ejemplificar la tipología de complementos de una oración.
• Identifico las clases de complemento circunstancial de modo, tiempo lugar y circunstancia.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
El estudiante
medianamente
identifica algunas El estudinate
Al estudiante se le semejanzas y identifica algunas semejanzas y
dificulta extraer semejanzas y diferencias entre
diferencias entre
semejanzas y diferencias entre sistemas verbales y
diferencias entre sistemas verbales y sistemas verbales y no verbales, la
sistemas verbales y no no verbales, la no verbales, la intención
verbales, la intención intención intención comunicativa , las
comunicativa , las comunicativa , las comunicativa , las principales temáticas
LEO principales temáticas principales temáticas principales temáticas que se evidencia en
que se evidencia en el que se evidencia en que se evidencia en el proceso lector a
proceso lector a través el proceso lector a el proceso lector a través del desarrollo
del desarrollo de los través del desarrollo través del desarrollo de los los niveles
los niveles lnferencial de los los niveles de los los niveles lnferencial y crítico
y crítico de la lectura y lnferencial y crítico lnferencial y crítico de la lectura y los
relacionarlos en su de la lectura y los de la lectura y los relaciona en
contexto. relaciona con algún diferentes contextos
relaciona en algún
contexto.
contexto.
Las evidencias
Las evidencias Las evidencias Las evidencias
enviadas no
enviadas enviadas enviadas
corresponden al
corresponden corresponden al corresponden al total
PROCEDIMENTAL cumplimientode los
parcialmente al cumplimiento de la cumplimiento de los
desempeños y temas
cumplimiento de mayoría de los desempeños
planteados en la
algunos de los desempeños
unidad didática
Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda
Teléfono: 2607377
E-mail:cedantoniojosedes16@educacionbogota.edu.co
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desempeños propuestos en la
propuestos. unidad didáctica
Se le dificulta Algunas veces Comprende y
Relaciona, dentro de
relacionar, dentro de relaciona, dentro de relaciona, dentro de
un texto, los
ENCICLOPÉDICO un texto, los un texto, los un texto, los
complementos
complementos complementos complementos
CD,CI,CC del verbo
CD,CI,CC del verbo CD,CI,CC del verbo CD,CI,CC del verbo.
Realiza y cumple
con sus trabajos
No entrega los Entrega trabajos de
requeridos en tiempo
trabajos o los entrega baja calidad en Disfruta y participa
y forma. -
de mala calidad o tiempo y forma. -A activamente del
Usualmente
fuera del tiempo. - veces escucha, proceso de
escucha, comparte y
Raramente escucha, comparte y apoya el construcción de
apoya el esfuerzo de
comparte y apoya el esfuerzo de otros.- saberes y
otros.- A menudo
ACTITUDINAL esfuerzo de los otros.- Pero algunas veces apropiación del
tiene una actitud
Tiene una actitud muestra una actitud conocimiento
positiva en el
negativa y no indiferente en el desarrollando con
desarrollo de sus
desarrolla todos sus desarrollo de sus interés y autonomía
trabajos, pero en
Entrega trabajos y no trabajos y refleja algo las actividades
ocasiones se
refleja ningún esfuerzo de esfuerzo propuestas
desordena. Y refleja
un esfuerzo grande.
RECURSOS Y MATERIALES
Cuaderno, lápices de colores, computador (si es posible), revistas. ETC.
Primera Sesión: EXPLORACIÓN (11 AL 15 DE MAYO)
¿Recuerdas qué partes tiene una oración?
Una acción en una oración puede recaer en un sujeto o en un objeto. Para identificar el tipo de
complemento debemos utilizar unos interrogantes.
Para recordar: complementos de la oración son aquellas palabras que acompañan o afectan al verbo
y hacen parte del predicado de una oración. Ahora mira el comic y escribe 5 ejemplos de
Complemento directo (CD) y 5 que remplaces por los pronombres: lo, la, los y las, mira en periódicos
revistas o simplemente pon cuidado a los noticieros o programas de televisión para hacer la actividad,
subraya el complemento directo en cada caso.

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Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN 18 AL 22 DE MAYO
¿Sabías que hay más complementos del verbo y de la oración? Piensa en algunos que te haya
enseñado tu profe en primaria,
El complemento indirecto
Definición:
El complemento indirecto (CI) es la función oracional que indica el destinatario o beneficiario de la
acción nombrada por el verbo. Ejemplos:
▪ He escrito a mi madre.
▪ Juan dió dos cuadros a su primo.
▪ Abrió la puerta a los agentes.
Si la oración posee complemento directo el indirecto recibe la acción una vez que ha pasado por el
directo.
El complemento indirecto también puede aparecer con verbos que nombran la afección o reacción
psíquica ante una determinada realidad, como gustar, disgustar, encantar, apetecer, agradar,
desagradar, apasionar, satisfacer, entusiasmar, interesar, repugnar, complacer... A María le gusta tu
traje. La numismática le interesa mucho a Pedro. Me apasiona el fútbol.
Formas del CI:

a) CI con preposición a: (casi siempre se refiere a una persona o ser animado, aunque en alguna
ocasión puede referirse a una cosa):
▪ Disparó al delincuente.
▪ Juan escribió una carta a Elena
▪ A Luis le encanta la playa.
▪ Dió un puñetazo a Pedro.
▪ Dió un puñetazo a la mesa.
Algunos gramáticos consideran que el sintagma preposicional con para también puede desempeñar
en determinadas oraciones la función de CI.
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b) Pronombres personales átonos: me, te, se, nos, os, le y les.
Identificación con preguntas al verbo y sustitución pronominal:

Para identificar a la persona o ser animado que funciona como como complemento indirecto se pregunta
al verbo ¿a quién o a quiénes? y se sustituye por LE (para masculino y femenino en género singular)
y LES (para masculino y femenino en género plural).
Ejemplos:
▪ Ella regaló una muñeca a mi hija > Élla le regaló una muñeca.
▪ Entregó el premio al vencedor. > Le entregó el premio.
▪ A Sara y a Camila les gusta el chocolate. > Les gusta el chocolate.
En las pocas ocasiones que el CI indica cosa o ser inanimado se pregunta al verbo ¿a qué?, como en
el siguiente ejemplo:
▪ Le dió un puñetazo a la mesa.
Otras Características:
A diferencia complemento directo, en la oración pasiva sigue desempeñando la función de CI (no se
transforma en ninguna otra función):
▪ Juan devolvió la cartera a Chayane.
▪ La cartera fue devuelta por Juan a Chayane.
Cuando el CI encabeza la oración o se pone en situación preverbal (antes del verbo), debe ser
duplicado por un pronombre (nos encontramos con un CI redundante).
Ejemplos:
▪ A Pablo le devolvió la cartera Chayane.
▪ A esas chicas les gusta la música clásica.
Ante lo, la, los, las, los pronombres le y les se transforman en se (CI redundante).
Ejemplos:
Juan devolvió la cartera a Chayane. > Juan se la devolvió.
¿Cómo reconocer me, te, se, nos, os en función de CI?
Los pronombres me, te, se, nos, pueden desempeñar la función de CD, de CI o bien pueden formar
parte del CI (la forma se ofrece más posibilidades.
Yo me caí (me va junto al verbo).

Me dio un regalo (me es CI).
Me gusta el fútbol (me es CI).
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¿Cómo saber en estos casos (me, te, se, nos, os) si nos encontramos con un CI? Podemos hacer la
siguiente prueba: conviene poner cualquiera de esos pronombres en 3ª persona y en femenino; si
entonces toma las formas lo, la, los las es CD, pero si toma las formas le, les es CI. Si no puede ponerse
en ninguna de esas dos posibilidades, me, te, se, nos, os van junto al verbo (la forma se también
puede optar por otras posibilidades: marca o indicador de pasiva refleja o marca de impersonal).
Te compró una guitarra. > A ella le compró una guitarra. Te, a ella y le son CI.
Te quiero. > A ella la abrazó. Te, a ella y la son CD.e caíste ayer. > *A ella le/la caíste ayer. En este
caso te forma parte del verbo.
Cuando tengas internet puedes ver un video explicativo, https://youtu.be/XRUkdzf0vP8
Figura2Tomado de Google imagenes
1. Subraya e identifica con el complemento directo e indirecto en el siguiente texto:

El viejo pastor puso la banqueta y se sentó en ella. El niño lo observaba con la boca entreabierta.
El pastor enganchó a una cabra por una pata, le agarró las ubres y las metío en el recipiente y
comenzó a ordeñarla. El niño miró al pastor. Al chico le pareció que el viejo estaba nervioso. La
cabra, que estaba inquieta, coceó la lata y trato de salir corriendo, pero el pasto se lo impidió
fijándole las patas a dos de las varillas. Cuando terminó el ordeño, liberó al animal y éste huyó en
dirección a los chopos, donde se tranquilizó mordisqueando las puntas de las ramas más bajas.
2. Escribe 10 ejemplos de oraciones y al frente identifica el complemento indirecto.

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Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN 25 AL 29 DE MAYO
Ahora estás conociendo los complementos de la oración. ¿Sabías que los elementos de la oración no
solo son sujeto y predicado? ya conociste el CD, CI ahora mira este complemento.
-Observa que expresa una circunstancia relacionada con el verbo. Para asegurarnos, formula al verbo
alguna de las siguientes preguntas, que nos ayudarán a precisar de qué tipo es el CC:
-¿dónde?: CC de lugar
1. -¿cuándo?: CC de tiempo
2. -¿cómo?: CC de modo
3. -¿con qué?, ¿cómo?: CC de instrumento
4. -¿con qué?, ¿cómo?: CC de materia o medio
5. -¿con quién?: CC de compañía
6. -¿por qué? CC de causa
7. -¿para qué? CC de finalidad
8. -¿para quién? CC destinatario
Otras características del Complemento Circunstancial CC, ese es su nombre.

El CC puede situarse en cualquier lugar de la oración (normalmente al final, pero también al principio
o en el centro).
Viene tu padre a las diez. Viene a las diez tu padre. A las diez viene tu padre.
En una misma oración pueden coincidir varios complementos circunstanciales:
Ayer / los estudiantesfueron / con sus profesores / a una exposición.
(CCT) (CCCompañía) (CCLugar)
Como observamos en el ejemplo anterior, puede ir con preposición o sin ella (ayer). Es una función
sintáctica u oracional que expresa o informa sobre alguna circunstancia (de lugar, de tiempo, de
modo, de cantidad, de causa, etc.) en la que se desarrolla la acción, proceso o estado referido por el
verbo. Ejemplos:
Su perro juega en el jardín (CCLugar).
Vino ayer (CCTiempo)el abuelo de Lola.
Realizó el trabajo muy lentamente (CCModo)
Piensa comprar mucho (CCCantidad).
1. A diferencia del complemento directo y del indirecto el CC no puede ser sustituido por
pronombres átonos (lo, la, los, las, le, les, me, te, se, nos, os). Los tres CC más frecuentes sí pueden
sustituirse por adverbios:
2. -CC de lugar: aquí, ahí, allí > Vendrá al parque / Vendrá aquí.
-CC de tiempo: ahora, entonces, después > Llegará esta tarde / Llegará después.
-CC de modo: así Lo hizo con desgana > Lo hizo así.
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El resto de CC necesitan la preposición y luego un pronombre persona tónico (él, tú...) o un

demostrativo neutro si se refiere a cosa (ahora bien, el CC de instrumento y el de materia, muy cercanos
al CC de modo, también podríán sustituirse por así).
Vino con tu primo / Vino con él.
Se quedó aquí por la lluvia / Se quedó aquí por eso.
El CC es prescindible, es decir, sin él la oración no deja de ser correcta desde el punto de vista gramatical
y semántico. En esto se diferencia, precisamente, del CRégimen. Ahora bien, en algunas ocasiones, el CC
no se puede suprimir:
Carlos está en el parque / Carlos está.
El asesinato fue enen Caguan / El asesinato fue.
Su carro costó mil euros / Su carro costó
Actividad:
1. Identifica en las siguientes oraciones simples el complemento circunstancial y su tipo:
1. a)Todos los niños compraron golosinas en la tienda.

2. b)Ha llovido mucho esta tarde.
3. c)A las cinco vendrá tu hermana con Silvia.
4. d)Guardó el regalo de su madre en el cajón.
5. e)Ese coche cuesta veinte mil euros.
6. f)En el centro comercial saludó a su compañero de trabajo.
7. g)Pasea a su perro por el parque.
8. h)El año pasado no granizó en esta comarca.
9. i)Recela de su amigo por su extraño comportamiento.
j)Esos chicos han comido muy poco.
2. Localiza los complementos circunstanciales existentes en las siguientes oraciones.

a. El martes vi a tu prima con su nuevo novio.
b. Compré aceite de oliva en la tienda de Juan.
c. Mis hermanos duermen muy poco los fines de semana.
d. He clavado estos clavos con tu martillo.
e. Quizá no sepan qué está pasando.
f. Hizo el trabajo que le mandé rápidamente
g. Los perros de mi tío ladran mucho por las noches
h. No sirvió para nada todo lo que le dijiste.
i. No ha asistido a la reunión por su enfermedad.
3.¿Cuál es el Complemento Circunstancial en la oración? Marca con una x la respuesta correcta

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Oración: Mi hermana fue en moto al cine el viernes pasado.

a. Mi hermana
b. En moto.
c. Al cine.
d. El viernes pasado.
Oración: En mi colegio hay muchos ordenadores sin los monitores.
a. En mi colegio.
b. Muchos computadores.
c. Sin los monitores.
d. Hay.
Oración: Ayer comí patatas fritas con mi padre.
a. Ayer.
b. Comí. . Patatas fritas.
d. Con mi padre. .
Indica qué tipo de complemento es el que está subrayado en la oración.
Oración: Ellos se bañaron en la playa.
a. Complemento Circunstancial de Lugar.
b. Complemento Circunstancial de Modo.
c. Complemento Circunstancial de Tiempo.
d. Complemento Circunstancial de Causa.
Oración: Me cepillo los dientes por la mañana.
a. Complemento Circunstancial de Cantidad.
b. Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento.
c. Complemento Circunstancial de Tiempo.
d. Complemento Circunstancial de Compañía.
Oración: El trabajo me ha salido bien.
a. Complemento Circunstancial de Causa.
b. Complemento Circunstancial de Compañía.
c. Complemento Circunstancial de Modo.
d. Complemento Circunstancial de Lugar.

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Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN 01 AL 05 DE JUNIO
¿En tu paso por la ciudad has visto vallas publicitarias?

¿Sabes qué características tiene una valla publicitaria?
¿Para qué sirve? Piensas que tienes la capacidad de hacer una valla?
El fin es comunicar un mensaje que atraiaga a un cliente o receptor, pretende vender u ofrecer un
producto o servicio y motiva a quien la ve para que acceda al producto o servicio que ofrece,
Emplea mensajes atractivos, toca sentimientos y emociones que llegan a las personas como un
mensaje directo.
Trata de persuadir o convencer a las personas que necesitan adquirir o asitir a determinado servicio,
producto o evento.
1.¿Crees que una valla es un medio de comunicación? ¿por qué?
2.¿ Qué elementos consideras que debe tener una valla para que sea atractiva y comunique una
idea?
3.Si tuvieras que hacer una valla ¿qué producto, mensaje o servicio ofrecerías?
4.Observa varias vallas y encuentra elementos de comunicación comunes?
5.Teneiendo en cuenta lo que has aprendido en clase emplea oraciones y vocabulario ameno y dibuja
o diseña una valla publicitaria donde convenzas por medio de tus dibujos y mensajes , para que la
gente adquiera el producto o servicio que vendes.Si tienes acceso a un computador busca plantillas
de word, de powerpoint o Canva, sino en una hoja o carton pega imágenes y mensajes o dibújala y
colorea de manera que sea atractiva visualmente para quien la vea, y recuerda revisar la ortografía
de tus mensajes.
Podrías estar haciendo tu primer trabajo como diseñador gráfico ¡Animo!

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ÁREA/ASIGNATURA Matemáticas GRADO Séptimo

DOCENTE German Acosta T.
TEMA CENTRAL Números racionales
ESTANDAR
Operaciones con números racionales. Proporcionalidad.
• Consulto fuentes de información sobre los temas abordados.
• Investiga por internet sobre los temas tratados.
• Envío las actividades de aprendizaje oportunamente
• Estoy en contacto permanente con el docente por medio del correo y por medio de
videoconferencias.
ÁMBITO
Se evidencia Se evidencia Se evidencia
comprensión lectora a comprensión lectora a comprensión lectora
Su nivel de comprensión lectora se nivel inferencial, no nivel inferencial y través del desarrollo
limita al nivel literal de ahí, también, la algunos avances en de los niveles
LEO hay planteamiento
dificultad para relacionar en diferentes el planteamiento inferencial y crítico
crítico y se le dificulta
contextos. crítico de la lectura y de la lectura y los
relacionar en los relaciona en relaciona en
diferentes contextos. diferentes contextos. diferentes contextos.
Planifica y desarrolla
las acciones
Cumple con las Planifica y desarrolla académicas de
acciones académicas las acciones acuerdo al ritmo
No evidencia acciones académicas de básicas de acuerdo al académicas de planteado en la
acuerdo al ritmo planteado en la ritmo planteado en la acuerdo al ritmo unidad didáctica,
unidad didáctica, lo que permite inferir unidad didáctica, planteado en la además hace aportes
PROCEDIMENTAL
un bajo nivel de compromiso en el mostrando un leve unidad didáctica, constantes para
trabajo autónomo, Se recomienda avance en el nivel demostrando alto diversificar la
fortalecer los hábitos de estudio. autónomo y compromiso en el propuesta
formación de hábitos trabajo autónomo y metodológica. Es de
de estudio. hábitos de estudio. resaltar su trabajo
autónomo y hábitos
de estudio.
El estudiante utiliza
El estudiante tiene las operaciones
El estudiante realiza
El estudiante no realiza las ciertas dificultades en básicas en la solución
ENCICLOPÉDICO las operaciones
operaciones básicas realizar las de problemas y los
básicas
operaciones básicas aplica en la
proporcionalidad
No demuestra ni asume compromiso Poco demuestra y La mayor parte Siempre demuestra y
ACTITUDINAL
de trabajo autónomo desde casa ni asume compromiso demuestra y asume asume compromiso
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demuestra responsabilidad con la de trabajo autónomo compromiso de de trabajo autónomo
entrega de sus trabajos. desde casa y poco trabajo autónomo desde casa y
demuestra desde casa y demuestra
responsabilidad con demuestra responsabilidad con
la entrega de sus responsabilidad con la entrega de sus
trabajos. la entrega de sus trabajos.
trabajos.
Cuaderno, consulta por internet, guías enviadas por plataforma del colegio
ORDEN EN LOS NUMEROS RACIONALES
Existen diversas maneras de establecer el orden de dos o más fracciones. A continuación mostraremos
alguna de ellas:
• Orden con fracciones de igual denominador
De dos fracciones que tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador.
Por ejemplo: < pues 3 < 4
• Orden con fracciones de igual numerador
De dos fracciones que tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor denominador.
Por ejemplo: < pues 7 > 4
• Orden con numeradores y denominadores distintos
De dos fracciones que tienen distinto denominador se debe buscar una fracción equivalente a cada
una de las fracciones dadas cuyos denominadores sean iguales, o pasarlas a número decimal.
Por ejemplo:
¿Cuál de estas fracciones es mayor y ?
a) Como dijimos, una manera es buscar fracciones equivalente a las dadas con igual denominador:
y , (como se observa ambas fracciones tienen equivalentes con denominador

18)
como 15 > 14 podemos decir que: > y consecuencia >
b) Otra manera es expresar las fracciones como número decimal.
y
como > entonces >
Comparación de números decimales:

Para comparar dos expresiones decimales, necesitamos comparar las cifra de cada número en el
mismo valor posicional (décimos con décimos, centésimos con centésimos, etc.), comenzando
comparando la parte entera y luego las cifras decimales.
Por ejemplo:
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Para comparar 0,04 y 0,016, comenzamos con la parte entera: 0,04 y 0,016 ambos tienen cero
unidades.
Seguimos con los DÉCIMOS: Ambos tienen cero décimos.
Luego con CENTÉSIMOS: 0,04 tiene cuatro centésimos y 0,016 tiene un centésimo.
Por lo tanto, 0,04 es mayor que 0,016 (0,04 > 0,016).
Otra manera de comparar es agregar ceros para que ambos números tengan la misma cantidad de
cifras decimales Después, sólo miramos las partes decimales y comparamos.
Por ejemplo:
¿Cuál es mayor 6,007 ó 6,02?
Hacemos que ambos números tengan la misma cantidad de cifras decimales agregando un cero al
final de 6,02, convirtiéndolo en 6,020.
Ahora podemos ver claramente, comparando 7 milésimas con 20 milésimas, que 6,007 < 6,020.
EJERCICIOS.
Ordenar de mayor a menor los siguientes grupos de números racionales:
1. 1/3. 3/5, 2/9
2. 4/9, 8/7, 11/4
3. 7/8, 1/9, 5/4, 9/2
4. 9/10, 7/8,6/9,3/2
5. 13/5, 9/12, 7/9,9/11

OPERACIONES CON NUMEROS RACIONALES
Suma de números racionales
Para sumar y restar números racionales existen dos casos diferentes con los cuales podemos tratar, el
primero es cuando poseen un denominador distinto entre los sumandos, y el otro es cuando tienen un
denominador de igual valor y es por este por el que vamos a empezar.
Cuando resolvemos la adición de números racionales y la sustracción de números racionales con igual
denominador, simplemente se mantiene el mismo denominador (que es el valor ubicado en la parte
inferior de la fracción) y sumamos o restamos los numeradores (en la parte superior de la fracción)
según sea el caso:
6/5+3/5=6/5+3/5=9/5
Cuando tenemos denominadores de distinto valor, lo que tenemos que hacer es buscar una fracción
equivalente, y encontrar el mínimo común múltiplo de los denominadores a través de
multiplicaciones o divisiones que los igualen y formen fracciones equivalente, tomando en cuenta que
cualquier operación realizada debe también realizarse al numerador para no alterar el resultado, por
ejemplo si multiplicamos el denominador por 4 para encontrar el mínimo común múltiplo también
debemos multiplicar por 4 al numerador, veamos:
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1/4+6/5=5/20+24/20=5+24/20=29/20
Notamos que el mínimo común múltiplo de 4 y 5 es 20, por lo tanto multiplicamos al primer sumando
por 5 y al segundo por 4 para obtener un mismo denominador con fracciones equivalentes y luego los
sumamos como fue mostrado en la operación anterior.
Multiplicación de números racionales
La multiplicación entre fracciones es sencilla si se sabe cómo hacer. En primer lugar, se multiplican los
numeradores de todos los factores y a continuación el producto resultante se lo utiliza como
numerador, luego se multiplican los denominadores y al resultado se lo ubica como denominador sin
importar si el valor es igual o distinto, de esta manera:
4/3×5/6×1/2=4×5×1/3×6×2=20/36=10/18=5/9
En este caso el resultado pudo ser simplificado, dividiendo el numerador y el denominador para el
mismo número hasta obtener el mínimo número entero en los dos cocientes.
En la multiplicación también existe un elemento inverso que da como resultado una unidad, tomando
en cuenta que los números enteros también son números racionales si se los expresa como fracción,
para explicarlo mejor, se ofrece algunos ejemplos:
1/3×3=1/3×3/1=3/3=1
Aunque entre fraccionarios no enteros, también sucede el mismo fenómeno:
5/7×7/5=35/35=1
División de números racionales
Para dividir los números racionales, tomamos el numerador de la primera fracción y se lo multiplica
por el denominador de la segunda fracción y este resultado será utilizado como numerador; a
continuación se toma el denominador de la primera fracción y se lo multiplica por el numerador de la
segunda fracción, y a ese resultado se lo ubica como denominador. Por lo tanto en el caso de la
división, el orden de los cocientes si altera el resultado, veamos el siguiente ejemplo:
5/4÷2/3=5×3/4×2=15/8
Como se puede notar, para dividir los números racionales, se debe multiplicar en cruz, tomando en
cuenta que el numerador y el denominador de la primera fracción no cambia de orden, pero los de la
segunda fracción si lo hacen para lograr el resultado final.
CONSULTAR:
1. Propiedades de la adición de números racionales
2. Propiedades del producto de números racionales.
3. Escriba dos ejemplos para cada una de las propiedades de la adición y del producto de
números racionales.
EJERCICIOS
Realizar las siguientes operaciones y simplifica el resultado donde sea posible.
1. -5/9 + 3/7 9. 3/7 . 4/12
2. 9/18 + 2/14 10. 5/8 . 9/4
3. -5/12 + (-2/15) 11. (19/8). (-12/7)

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4. 7/2 +3/4 +7/3 12. (12/5).(7/8)

5. 2/6 +5/12 +8/4 13. 3/7÷4/12
6. 8/9 -3/10 14. 41/3÷22/5
7. 6/13 -4/6 -1/3 15. (12/5 .7/4)÷3/2
1 11
8. ¾ -(-7/3) 16. (9/8. 5/4)÷ (4 . 3 )
RAZONES Y PROPORCIONES
Razones Sean a y b dos cantidades. Una razón entre a y b es: b /a: denotada también
b/ a
, y se lee a es a b
a : b.
Una razón entre dos magnitudes es una comparación entre las dos cantidades mediante una división
entre dichas cantidades.
Ejemplo 1. Se realiza una encuesta a un grupo de estudiantes sobre “si practica algún deporte”.
Luego de un análisis de las respuestas se concluye que. 4 de cada 10 estudiantes practica algún
deporte.
La razón entre los estudiantes que practican deporte y el total de estudiantes es 10 : 4 , razón que es
equivalente a 5 :2 . Nota: La razón entre los estudiantes que practican deporte y los que no es 6 :4 .
Observación. Las razones se pueden amplificar y/o simplificar, y se mantiene la razón.
Ejemplo 3. Una cinta de 90cm se divide en dos trozos en la razón 2:3. ¿Cuánto mide cada trozo?
Solución. Sean a y b las medidas de los trozos. Luego 3/ 2= b/ a . Así,a es a b como 3 es a 2 Como
90 = b+a , luego 90 =2x+3x, obteniendo 18 =x . Por lo tanto: a=36cm y b=54 cm
Proporciones Una proporción es una igualdad entre dos razones. Sean a, b, c y d cuatro cantidades.
La igualdad a/b=c/d . se lee a es a b como c es a d, se denomina proporción y se nota
a:b::c:d
Magnitudes proporcionales
Algunas aplicaciones en situaciones de la vida diaria son por ejemplo: cuando se prepara una torta, es
necesario que todos sus ingredientes mantengan una proporción (leche, harina y huevos); al preparar
mezclas de materiales para la construcción de un muro, se debe mantener una proporción entre la
arena, la grava, el cemento y la cantidad de agua.

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Ejemplo 1 Un saco de maíz pesa 45 kg. a) ¿Cuánto pesan 2 sacos?, ¿3 sacos?. b) Un cargamento de
maíz pesa 1125 kg ¿Cuántos sacos de 45 kg se podrán generar?
a) Dos sacos pesan 90 kg; y tres sacos pesan 135 kg. b) Con 1125 kg se puede generar 25 sacos de
maíz. En efecto, ... 135 3 90 2 45 1 = == constante. Luego
112545 1 x = implica 25 =x .
Notar que el cuociente de las dos magnitudes [cuociente de las cantidades correspondientes]
N sacos/peso en kgs, es constante.
Se dice: Las magnitudes número de sacos y peso en kg son directamente proporcionales
Ejercicios
1) Si x es a 10 como 12 es a 15, entonces x = ?

2) Determine x en cada proporción:
a. 27/36 =x/48
b. 11/55 =62/x
c. 0,7/1,4 =1,5/x
d. 0,3/0,9 =0,2/x
e. 2,6:7,8 =3:x
f. 7,4:x=3,7:0,5
Proporcionalidad directa
3)
a. 35 lápices valen 4200 pesos. ¿Cuánto valen 4 lápices?
b. En 50 litros de agua de mar hay 1.300 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar
contendrán 5.200 gramos de sal?
c. Un automóvil gasta 5 litros de bencina cada 80 km. Si en el depósito hay 22 litros, ¿cuántos
kilómetros podrá recorrer el automóvil?
d. Un automovilista condujo 600 km con 40 litros de bencina. ¿Cuántos litros necesitaría para
recorrer 1500 km?
e. Para comprar un libro que cuesta $ 4000, dos hermanos decidieron aportar una cantidad
directamente proporcional a sus ahorros. Si Paula tiene $ 6.000 y Danilo tiene $ 10.000
¿Cuánto debe aportar cada uno?
f. Una llave arroja 2,5 litros de agua por minuto. ¿Cuánto demorará esta llave en llenar de
agua un estanque de 1,2 3

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ÁREA/ASIGNATURA Educación Física GRADO Séptimo
DOCENTE Robinson Pérez
TEMA CENTRAL Desarrollo humano
ESTANDAR
El estudiante identifica y practica actividades coordinativas que inician por la individualidad y manejo de
segmentos posibilitando los movimientos colectivos en posturas complejas
• Consulta de literatura especializada
• Entrega
ÁMBITO
Se le dificulta
El estudiante infiere
identificar la Infiere la temática detrás Infiere la temática detrás de
varias temáticas en los
información relevante de un texto, pero le cuesta un texto, pero le cuesta un
LEO textos que lee y los
de un texto e incluirla un poco relacionarla con poco relacionarla con otros
relaciona con su
en un discurso. otros contextos contextos
contexto.
Planifica, desarrolla y
No evidencia
retroalimenta las
acciones académicas
Cumple con las acciones Planifica y desarrolla las acciones académicas de
de acuerdo al ritmo
académicas básicas de acciones académicas de acuerdo al ritmo
planteado en la
acuerdo al ritmo planteado acuerdo al ritmo planteado planteado en la unidad
unidad didáctica, lo
en la unidad didáctica, en la unidad didáctica, didáctica, además hace
PROCEDIMENTAL que permite inferir un
mostrando un leve avance demostrando alto aportes constantes para
bajo nivel de
en el trabajo autónomo y compromiso en el trabajo diversificar la propuesta
compromiso en el
formación de hábitos de autónomo y hábitos de metodológica. Es de
trabajo autónomo, Se
estudio. estudio. resaltar su trabajo
recomienda fortalecer
autónomo y hábitos de
los hábitos de estudio.
estudio.
Plantea situaciones
No expresa Manifiesta de manera Maneja argumentos para donde se vivencian las
adecuadamente las acertada las socializar sobre las características del ser
características del ser características del ser características del ser humano y las vincula al
ENCICLOPÉDICO
humano y las vincula humano y las vincula al humano y las vincula al desarrollo humano al
al desarrollo humano desarrollo humano para la desarrollo humano al efectuar actividad física y
en la actividad física actividad física. efectuar actividad física. lo argumenta desde la
literatura médica.
No demuestra ni
asume compromiso Poco demuestra y asume La mayor parte demuestra Siempre demuestra y
de trabajo autónomo compromiso de trabajo y asume compromiso de asume compromiso de
desde casa ni autónomo desde casa y trabajo autónomo desde trabajo autónomo desde
ACTITUDINAL
demuestra poco demuestra casa y demuestra casa y demuestra
responsabilidad con la responsabilidad con la responsabilidad con la responsabilidad con la
entrega de sus entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos.
trabajos.
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PALABRAS CLAVES:
Es hora de conocer a que se llama velocidad.
Con el ánimo de ampliar los conocimientos sobre este tema, se necesita que indague en diferentes
fuentes de información sobre que es velocidad, es importante dejar claro el autor. Tenga en cuenta la
definición que se planteó en la numero tres.
1. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. De acuerdo con el docente de Educación Física Agustín, “la velocidad es la capacidad que tiene un
cuerpo para desplazarse en el tiempo”
Después de tener estas definiciones, es importante que simplifique una, (para esta tarea puede tomar la
que considere más acertada o crear una a partir de las ya mencionadas).
➢ Definición seleccionada: ______________________________________________________
__________________________________________________________________________

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➢ Para continuar en el camino de seleccionar las palabras cruciales en esta guía, debemos definir
fuerza tomando fuentes de informacion, vista desde el bienestar del ser humano.
1. Fuerza es: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
2. De acuerdo al diccionario se dice que fuerza proviene del latín fortia. La fuerza es la capacidad
para realizar un trabajo físico o un movimiento, así como también la potencia o esfuerzo para
sostener un cuerpo o resistir un empuje. Los efectos que puede tener una fuerza son que un
cuerpo se deforme (por ejemplo, si apretamos o estiramos un trozo de goma de mascar); que un
cuerpo permanezca en reposo (por ejemplo, para mantener estirado un puente, hay que hacer
fuerza sobre él), y que cambie su estado de movimiento (ya sea cuando el objeto este estático, o
acelerarlo o frenarlo cuando se esté moviendo).
3. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Con el ánimo de tener palabras precisas, es importante simplificar una definición, para tal fin se puede
tomar una definición tal cual o sintetizar una de las tres seleccionadas, tenga en cuenta siempre dejar
expreso el autor.
Fuerza es: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
➢ En la labor de sintetizar la información ahora se definirá flexibilidad, se debe tener tres

definiciones pertinentes en el margen de la Actividad física, siempre deje registrado el autor de
donde tomo la información.
1. Flexibilidad: en educación física puede ser definida como el rango de movimiento que tienen las
articulaciones y la habilidad que tienen las articulaciones de moverse libremente. Adicionalmente,
también se refiere a la movilidad de los músculos, lo que permite más movimiento alrededor de
las articulaciones. Según lifider.com

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2. ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
En síntesis, después de la consulta se podría decir que flexibilidad es: ___________________________

__________________________________________________________________________________
➢ ¿A qué se llaman Resistencia en el ámbito de Educación Física?, no olvide referenciar la fuente a

la que accedió para dar esta información
1. Resistencia es: ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Mientras que para la real academia la resistencia es la “Fuerza que se opone a la acción de otra
fuerza.”.
3. La resistencia aeróbica es la capacidad de un ser humano de llevar a cabo un esfuerzo de
intensidad media o leve en un tiempo extenso. La resistencia anaeróbica, en cambio, refiere a la
capacidad de realizar un esfuerzo muy intenso por un tiempo breve. Tomado de la internet
definición deportes.
Al hacer el análisis se determina que podría llamar resistencia a _____________________

__________________________________________________________________________________

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➢ Cuando se analiza la condición física de un ser humano, ¿Qué es desarrollo humano y cuáles son
sus etapas?
1. Las etapas de desarrollo humano son una serie de cambios biológicos, físicos, emocionales,
psicológicos y sociales que atraviesan las personas a lo largo de su trayectoria vital. El ciclo de vida
de una persona idealmente implica siete etapas de desarrollo humano: Fase pre-natal, Infancia,
Niñez, Adolescencia, Juventud, Adultez, Ancianidad. Según el diccionario del desarrollo humano.
2. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En síntesis, el desarrollo humano y sus etapas son: ________________________________________

__________________________________________________________________________________
Espero todo pueda estar acorde para seguir avanzando en nuestra siguiente sesión.
Teniendo como base las anteriores definiciones y enmarcándonos en la actividad física, la educación
física y su desarrollo en nuestro colegio desarrolla las siguientes actividades.

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1. Necesitamos enriquecer nuestro manejo corporal, realiza cada una de estas actividades en días
distintos de tu diario vivir (tiene de uno a cinco los días a realizar la actividad) y marca con una X
la capacidad física a la que pertenece.
DIA ACTIVIDAD FÍSICA / CAPACIDAD FISICAS BASICAS R FL V F

Caminar por 12 minutos
Hacer 10 piques o cambios de velocidad de 15 pasos cada uno.
Trote continuo por 8 minutos
Tomar postura de abdominales y realizar 3 series de 15
abdominales (subir y bajar el tronco)
Sentarse en el piso y teniendo las rodillas extendidas llevar las
manos a tocar cada uno de los pies.
Saltar salto a una intensidad moderada por dos minutos sin
parar
Teniendo las rodillas flexionadas y con la planta de los pies
unidas, hacer presión en la parte interna del muslo para
separar hacer tocar el suelo (mariposa)
Sentadillas por 1 minuto.
Trotar 25 metros hacer 2 flexiones de codo, regresar trotando y
realizar dos saltos profundos. Un minuto.
Bailar merengue y vallenato por 5 minutos.
Hacer cinco Burpees
Hacer 3 series de 15 flexiones de codo,
R: Resistencia/ FL: flexibilidad/ V: velocidad / F: fuerza
✓ Realizarlo con ropa, accesorios y calzado adecuado.

✓ Hidratación constante.
✓ Si lo hace en campo abierto usar bloqueador y gorra adecuada.
✓ Por seguridad con la tutoría de un adulto responsable.
1. De cada una de las actividades descritas en el cuadro anterior, anexar evidencia ya sea tomar una
foto a la hora de realizarlas, hacer el dibujo o conseguir la imagen que permita identificar el tipo
de movimiento que realizo.

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EVIDENCIA ACTIVIDAD FÍSICA

Caminar por 12 minutos
Hacer 10 piques o cambios de velocidad

de 15 pasos cada uno.
Trote continuo por 8 minutos
Tomar postura de abdominales y realizar

3 series de 15 abdominales (subir y bajar
el tronco)
Sentarse en el piso y teniendo las rodillas

extendidas llevar las manos a tocar cada
uno de los pies.
Saltar salto a una intensidad moderada

por dos minutos sin parar
Teniendo las rodillas flexionadas y con la

planta de los pies unidas, hacer presión
en la parte interna del muslo para
separar hacer tocar el suelo (mariposa)
Sentadillas por 1 minuto.

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Trotar 25 metros hacer 2 flexiones de

codo, regresar trotando y realizar dos
saltos profundos. Un minuto.
Bailar merengue y vallenato por 5

minutos.
Hacer cinco Burpees
Hacer 3 series de 15 flexiones de codo,
2. En la época presencial del inicio del año 2020, teníamos una secuencia de ejercicios de flexibilidad,
en la casilla referente a Grafica (dibujo, imagen o foto) deje claro como era el ejercicio, en la casilla
de descripción deje las partes claves para entender la postura.
GRÁFICA DESCRIPCIÓN GRÁFICA DESCRIPCIÓN

1 2
3 4

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5 6
7 8
9 10
11 12
13 14

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1. Consulta toda la información recolectada y construye en un párrafo la explicación adecuada de

esta imagen denominada crecimiento y desarrollo humano.
Imagen tomada de la internet
2. Teniendo como base esta imagen y la curiosidad en la búsqueda de datos curiosos, ubique en el
ANTES cuales fases del crecimiento ya ha pasado (ubicar imagen y datos relevantes), escriba en
DURANTE la edad en la que usted esta y escriba el por qué, por último, en DESPUES escriba
globalmente cuales hace falta por vivir en los próximos años (ubicar imagen y datos relevantes).
ANTES DURANTE DESPUES

✓ ✓ ✓

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ÁREA/ASIGNATURA Tecnología e informática GRADO Séptimo
DOCENTE Flor de María Narváez
TEMA CENTRAL Qué es excel y para qué usarlo en la vida diaria
ESTANDAR
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
• Conoce y maneja las herramientas básicas del Excel como aplicación muy importante e
indispensable en el manejo y procesamiento de información a nivel empresarial, industrial,
académica y en el hogar
• Tener un horario de las actividades familiares.
• Turnos de limpieza de casa, lavado de platos, etc…
• Identificar los tipos de gastos y estimar los que gastas en luz, teléfono, comida, viajes, etc..
• Asentar todas las facturas a pagar, para tener previsiones de los gastos
• Crear un presupuesto de gastos e ingresos estimados en el mes, año y controlar sus
desviaciones.
• Tener una lista de contactos con sus nombres, teléfonos, direcciones, cumpleaños,
• Hacer una lista de teléfonos de emergencia para dejar pegada en la nevera
ÁMBITO
No reconoce
Se le dificulta un poco
Reconoce algunas semejanzas, ni
Identifica las semejanzas y reconocer algunas
semejanzas y diferencias diferencias entre los
diferencias entre sistemas semejanzas y diferencias
LEO entre sistemas verbales y sistemas verbales y
verbales y no verbales en entre los sistemas verbales
no verbales en otros no verbales dentro de
varios contextos. y no verbales en otros
contextos un contexto
contextos
determinado
retroalimenta las
acciones académicas
No evidencia acciones
Cumple con las acciones Planifica y desarrolla las de acuerdo al ritmo
académicas de acuerdo al
académicas básicas de acciones académicas de planteado en la
ritmo planteado en la unidad
acuerdo al ritmo acuerdo al ritmo planteado unidad didáctica,
didáctica, lo que permite
PROCEDI planteado en la unidad en la unidad didáctica, además hace aportes
inferir un bajo nivel de
MENTAL didáctica, mostrando un demostrando alto constantes para
compromiso en el trabajo
leve avance en el trabajo compromiso en el trabajo diversificar la
autónomo, Se recomienda
autónomo y formación de autónomo y hábitos de propuesta
fortalecer los hábitos de
hábitos de estudio. estudio. metodológica. Es de
estudio.
resaltar su trabajo
autónomo y hábitos
de estudio.

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No Reconoce los elementos Reconoce muy poco los Reconoce los elementos de Reconoce los
de la ventana de Microsoft elementos de la ventana la ventana de Microsoft elementos de la
Excel, como los menús, las de Microsoft Excel, como Excel, como los menús, las ventana de Microsoft
barras, el área de trabajo y los menús, las barras, el barras, el área de trabajo y Excel, como los
las herramientas más área de trabajo y las las herramientas más menús, las barras, el
ENCICLO utilizadas y sus funciones por herramientas más utilizadas y sus funciones área de trabajo y las
PÉDICO lo tanto no puede aplicarlas utilizadas y sus funciones pero se le dificulta un poco herramientas más
en las actividades por lo tanto las aplica aplicarlas en las utilizadas y sus
propuestas. muy difícilmente en las actividades propuestas. funciones y las aplica
actividades propuestas correctamente en las
actividades
propuestas
Siempre demuestra y
No demuestra ni asume Poco demuestra y asume La mayor parte demuestra y asume compromiso
compromiso de trabajo compromiso de trabajo asume compromiso de de trabajo autónomo
ACTITU autónomo desde casa ni autónomo desde casa y trabajo autónomo desde desde casa y
DINAL demuestra responsabilidad poco demuestra casa y demuestra demuestra
con la entrega de sus trabajos responsabilidad con la responsabilidad con la responsabilidad con
entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos la entrega de sus
trabajos.
Cuaderno, guía, teléfono. Página web colegio, correo electrónico cte.
Para el caso de uso de plataformas, se describen todas las herramientas de multimedia, páginas y
demás especificaciones con las que se vaya a trabajar en el espacio virtual.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿qué beneficios tiene el uso de las herramientas informáticas entre ellas Excel es
un programa que permite realizar todo tipo de cálculos?
MICROSOFT OFFICE es un paquete de programas informáticos para oficina. Se
trata de un conjunto de aplicaciones que realizan tareas ofimáticas, es decir, que permiten
automatizar y perfeccionar las actividades habituales de una oficina. El cual incluye programas
como Word, PowerPoint, Publisher y Excel, permite trabajar con datos numéricos, escritos,
diseños publicitarios y presentaciones dinámicas. Tomado de: https://definicion.de/microsoft-
office/
Como están tus conocimientos en Excel ; resuelve las siguientes preguntas
1. Con tus palabras, da una definición de lo que es una Planilla de cálculos. Da ejemplos de lo
que puedes realizar con él.
2. Realiza un dibujo de la ventana de Excel, indicando rápidamente para que sirve cada sección o
parte de la ventana.
3. Introducción. Hablamos de columnas, filas, celdas, hoja, libro, extensión del archivo
4. ¿Qué puedes hacer con Excel en tu vida diaria?
5. Escribe las principales funciones de Excel que conoces?
6. Consulta los antecedentes de Microsoft Excel.

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¿SABIAS CUAL FUE EL ORIGEN HOJA DE CALCULO? ¿HAZ UN COMENTARIO DE SU AVANCE AL

DIA DE HOY?
En 1961 apareció el concepto de una hoja de cálculo electrónica en el artículo Budgeting Models
and System Simulation de Richard Mattessich, considerándose el origen de la hoja de cálculo.
Pardo y Landaumerecen parte del crédito de este tipo de programas, al intentar patentar (patente
en EE.UU. número 4.398.249) algunos de los algoritmos en 1970. La patente no fue concedida por
la oficina de patentes por ser una invención puramente matemática. Pardo y Landau ganaron un
caso en la corte estableciendo que "algo no deja de ser patentable solamente porque el punto de
la novedad es un algoritmo". Este caso favoreció al comienzo de las patentes de software.
Dan Bricklin es el inventor aceptado de las hojas de cálculo. Bricklin contó la historia de un profesor
de la universidad que hizo una tabla de cálculos en un tablero. Cuando el profesor encontró un
error, tuvo que borrar y reescribir una gran cantidad de pasos de forma muy tediosa, impulsando
a Bricklin a pensar que podría replicar el proceso en un ordenador, usando el tablero / hoja de
cálculo para ver los resultados de las fórmulas que intervenían en el proceso. Su idea se convirtió
en la primera hoja de cálculo, y la aplicación fundamental que hizo que el PC se
convirtiera en una herramienta en los negocios.
TAREA. Hacer un directorio compañeros de clase, teniendo en cuenta una hoja de Excel. NOMBRE
–APELLIDOS- PESO- ESTATURA –EDAD
si no sabe inventa LOS DATOS.
EJERCICIO 1. RECORDERIS- EVALUACION ORAL

Como están tus conocimientos en Excel; resuelve las siguientes preguntas
1. Cuáles son las partes de office?
2. Enumera y explica las partes exclusivas de Excel?
3. Defina cada una de las siguientes palabras: columnas, filas, celdas, hoja, libro, extensión del
archivo
4. ¿Qué puedes hacer con Excel en tu vida diaria?
5. Escribe las principales funciones de Excel que conoces?
6. Consulta los antecedentes de Microsoft Excel
A través de estos ejercicios podrás poner en práctica una de las utilidades de Excel diferente a
la de realizar cálculos: darle formato a
las celdas, se utiliza para darle buena presentación a nuestras hojas de cálculo.
EJERCICIO2 DESPLAZAMIENTO - Si no tienes abierto Excel, ábrelo para ir probando todo lo que te
explicamos. Empezaremos por manejar las teclas del teclado. Al entrar estaremos situados en la
celda A1

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1. Si no tienes abierto Excel, ábrelo para ir probando todo lo que te explicamos. Empezaremos por
manejar las teclas del teclado.
Al entrar estaremos situados en la celda A1.
2. Pulsa la tecla FLECHA ABAJO del teclado. Observa como la celda activa pasa a ser A2, es decir, la
FLECHA ABAJO sirve para situarnos en la celda siguiente a la que nos encontramos, dentro de la
misma columna.
3. Pulsa la tecla FLECHA ARRIBA del teclado. Ahora la celda activa volverá a ser A1, ya que la
FLECHA ARRIBA nos sitúa en la celda anterior a la que nos encontramos, dentro de la misma
columna.
4. Pulsa la tecla FLECHA DERECHA del teclado. Nos situaremos en la celda B1, es decir, en la celda
que se encuentra a la derecha de la que nos encontramos, dentro de la misma fila.
5. Pulsa la tecla FLECHA IZQUIERDA del teclado. Volveremos a la celda A1, a la celda que se
encuentra a la izquierda de donde nos encontramos, dentro de la misma fila.
6. Pulsa la tecla AV PAG del teclado. Nos situaremos en la celda A23, es decir, se ha producido un
desplazamiento vertical de la pantalla hacia abajo. Nota: Nos desplazamos a la A23 o a la A63
según el número de filas que nos quepan en pantalla.
7. Pulsa la tecla RE PAG del teclado. Volvemos a la celda A1, se ha producido un desplazamiento
vertical de la pantalla hacia arriba.
8. Haz clic sobre la celda D5. Automáticamente pasa a ser ésta la celda activa.
9. Pulsa la tecla INICIO del teclado.
Con esta tecla observa como nos situamos en A5, es decir, en la primera celda de la fila donde nos
encontramos.
10. Ves a la celda F9 haciendo clic sobre ésta.
11. Pulsa la combinación de teclas CTRL+INICIO (Pulsar la tecla CTRL del teclado y manteniéndola
pulsada, pulsar la tecla INICIO, al final puedes soltar las dos teclas). Observa como nos situamos
automáticamente en la primera celda de la hoja, es decir, A1.
12. Pulsa la tecla FIN, y a continuación la tecla FLECHA ABAJO.
La celda activa pasa a ser la última hacia abajo dentro de la misma columna, es decir, A65536.
13. Pulsa la tecla FIN, y a continuación la tecla FLECHA DERECHA.
Nos situamos en la última celda hacia la derecha dentro de la misma fila, es decir, IV65536.
14. Pulsa la tecla FIN, y a continuación la tecla FLECHA ARRIBA.
La celda activa pasa a ser IV1, es decir, la última hacia arriba (la primera) dentro de la misma
columna.
15. Pulsa la tecla FIN, y a continuación la tecla FLECHA IZQUIERDA.
Volvemos a la celda A1, es decir, la última hacia la izquierda (la primera) dentro de la misma fila,
como puedes observar este método equivale a pulsar la tecla INICIO.
Ahora vamos a probar utilizar la barra de desplazamiento.
Ejercicio 3.: rellenar datos automáticamente

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1. Abra un nuevo libro de Excel.

2. En la celda A1 ingrese el número 1.
3. Seleccione la celda A1 y desde el controlador de relleno, haga clic y arrastre hasta la celda A5.
4. En la celda B1 ingrese el número 1.
5. Seleccione la celda B1 y desde el controlador de relleno, haga clic y arrastre hasta la celda B5,
mientras mantiene presionada la tecla Ctrl.
6. En la celda C1 ingrese la palabra EXCEL.
7. Seleccione la celda C1 y desde el controlador de relleno, haga clic y arrastre hasta la celda C5.
8. En la celda D1 ingrese EXCEL 2017.
9. Seleccione la celda D1 y desde el controlador de relleno, haga clic y arrastre hasta la celda D5.
10.En la celda E1 ingrese EXCEL 2017.
11.Seleccione la celda E1 y desde el controlador de relleno, haga clic y arrastre hasta la celda E5,
12. En la celda F1 ingrese la fecha de hoy.
13. Seleccione la celda F1 y desde el controlador de relleno, haga clic y arrastre hasta la celda F5.
14. En la celda G1 ingrese la fecha de hoy.
15. Seleccione la celda G1 y desde el controlador de relleno, haga clic y arrastre hasta la celda G5,
16. OBSERVE QUÉ SUCEDIÓ EN CADA CASO Y SAQUE SUS PROPIAS CONCLUSIONES.
17. Cambie el nombre de la Hoja 1 por EJERCICIO 1. Para ello, puede hacer doble clic sobre la
etiqueta y reemplazar el texto, o hacer clic con el botón secundario sobre la etiqueta y seleccionar
la opción Cambiar nombre del menú contextual.
TAREA. BUSCA LA FACTURA DE SERVICIOS PUBLICOS AGUA, LUZ. GAS. INTERNET Y OTROS
GASTOS PARA HACER UN PRESUPUESTO MENSUAL Y ANUAL.
EJERCICIO1. REVISION FACTURA DE LOS SERVICIOS PUBLICOS CASA

EJERCICIO 2: OTRA FORMA RÁPIDA DE RELLENAR DATOS
1. Pase a la Hoja2
2. Seleccione el rango A1:B5
3. Escriba EXCEL 2017 (se escribirá en la celda A1. Asegúrese que el rango permanezca
seleccionado)
4. Presione simultáneamente las teclas Ctrl y Enter.
5. ¿QUÉ PASÓ?
6. Cambie el nombre a Hoja 2 por EJERCICIO 2
EJERCICIO 3: ELIMINAR HOJAS

1. Haga clic con el botón secundario del mouse sobre la etiqueta de la Hoja3
y en el menú contextual elija la opción Eliminar.
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2. Guarde el libro con el nombre BASICO1
EJERCICIO 4. INTRODUCCIÓN DE DATOS Y FORMATO DE DATOS

4.1. AUTO FORMATO DE TABLAS
EN UN ARCHIVO NUEVO DE EXCEL CREE UNA TABLA 20 ANIMALES SIGUIENDO LA SIGUIENTE
ESTRUCTURA E INFORMACIÓN:
COPIE ESTA HOJA CINCO VECES Y A CADA UNA APLIQUELE UN DIFERENTE FORMATO DE TABLA
EJERCICIO 5. FACTURA
Realiza en Excel los siguientes formatos de factura, teniendo en cuenta, los conceptos de
COMBINAR Y CENTRAR, BORDES, COLOR DE FONDO, ETC.

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EJERCICIO 1. REVISION Y SUTENTACION DEL FORMATO DE FACTURAS.

EJERCICIO 2. ORDENAR DATOS
Realiza la siguiente tabla aplicado los formatos correspondientes -COPIA ESTA TABLA EN 5 HOJAS
ORDENA CADA HOJA SEGÚN CRITERIOS ASÍ
Hoja 1 Por Articulo de la a-z, por Marca de la z - a
Hoja 2 Por Peso Del menor al mayor, por Valor del mayor al menor
Hoja 3 por Marca de la a- z, por cantidad de menor a mayor, por unidad me mayor a menor
Hoja 4 Por Peso de mayor a menor, por valor de menor a mayor
Hoja 5 por Articulo de la z -a , Por categoría de la z –a

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3. PREPARARSE ESTUDIANDO EVALUACION FINAL ESTA GUIA

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ASIGNATURA Inglés GRADO Séptimo

DOCENTE María Teresa Fonseca Rodríguez
SEMANA DE TRABAJO 11 de mayo al 12 de junio de 2020
TEMA CENTRAL Past progressive -body parts
ESTANDAR
Expresar ideas, sentimientos y sensaciones con oraciones cortas y claras

• Consulta de fuentes de información sobre temas propuestos.
• Cumplimiento en la elaboración y entrega de actividades.
• Presentación de los proyectos asignados
• Realización de lecturas
• Presentación de los cuestionarios asignados
• Asistencia a clase
• Responsabilidad frente al desarrollo de la guía
ÁMBITO
El estudiante tiene un
El estudiante maneja un
El estudiante tiene aceptable nivel de
adecuado nivel de El estudiante maneja un
bajo nivel de comprensión comprensión
comprensión lectora alto nivel de comprensión
lectora se limita al nivel lectora. Se evidencia que
que se evidencia en el lectora que se evidencia en
literal, posee grandes maneja el nivel niveles
LEO manejo de los niveles el manejo de los niveles de
dificultades al hacer literal, pero posee serias
de lectura: literal e lectura: literal e inferencial
inferencias, así como dificultades en el nivel
inferencial comprendiendo los
hacer distinción inferencial, además le
comprendiendo los diferentes contextos.
contextos. cuesta trabajo distinguir
diferentes contextos.
los contextos
El estudiante planifica,
El estudiante no desarrolla y retroalimenta
El estudiante cumple con El estudiante planifica y
evidencia acciones las acciones académicas
las acciones académicas desarrolla las acciones
académicas de acuerdo de acuerdo al ritmo
básicas de acuerdo al académicas de acuerdo
al ritmo planteado en la planteado en la unidad
ritmo planteado en la al ritmo planteado en la
unidad didáctica, lo que didáctica, además hace
PROCEDIMENTAL unidad didáctica, unidad didáctica,
permite inferir un bajo aportes constantes para
mostrando un leve demostrando alto
nivel de compromiso en el diversificar la propuesta
avance en el trabajo compromiso en el
trabajo autónomo, Se metodológica. Es de
autónomo y formación de trabajo autónomo y
recomienda fortalecer los resaltar su trabajo
hábitos de estudio. hábitos de estudio.
hábitos de estudio autónomo y hábitos de
estudio.

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El estudiante utiliza
El estudiante utiliza de
El estudiante utiliza las medianamente las
manera correcta y con El estudiante utiliza de
estructuras y los estructuras gramaticales
algunos errores, las manera correcta y sin
elementos morfológicos y y elementos morfológicos
estructuras errores, las estructuras
ENCICLOPÉDICO sintácticos con errores y sintácticos adecuados
gramaticales y gramaticales y elementos
importantes que pueden al nivel. Aunque comete
elementos morfológicos morfológicos y sintácticos
afectar seriamente la errores éstos no afectan
y sintácticos adecuados adecuados al nivel.
comprensión. seriamente a la
al nivel
comprensión
El estudiante la mayor El estudiante siempre
El estudiante no El estudiante poco
parte demuestra y demuestra y asume
demuestra ni asume demuestra y asume
asume compromiso de compromiso de trabajo
compromiso de trabajo compromiso de trabajo
trabajo autónomo autónomo desde casa y
ACTITUDINAL autónomo desde casa ni autónomo desde casa y
desde casa y demuestra responsabilidad
demuestra poco demuestra
demuestra con la entrega de sus
responsabilidad con la responsabilidad con la
responsabilidad con la trabajos.
entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos.
entrega de sus trabajos.
− Cuaderno, guías.
− Para trabajo en la plataforma classroom, todas las herramientas de multimedia
− Correo electrónico
.
WHAT ARE THEY DOING?

MATCH THE PICTURES WITH THE SENTENCES

Teléfono: 2607377
Tel: 3241000 Línea 195
1. My dad was watching T.V

2. Peter and Helen were dancing
3. Her sister was playing tennis
4. Teacher was working very hard
5. Ronald was seeing the
landscape
1 6.They were listening to their
2 3 4
teacher
7. Mr. and Mrs. White were
cleaning the house
7 8 8. Henry was reading a ghost book
9. My brother was practicing
skydiving
10. Grandpa was gathering the
5 6 crop
11. This artist was painting
yesterday
12 12. Lucy and her friend were
talking
13. Uncle Tom was fishing last
Sunday
9 14. My older sister was cooking a
10 11 delicious food
15. His best friends were playing
15 16 golf
14 16. Amanda was playing guitar at
the concert
17. My dad was eating at the sea
restaurant
13 18. Johnny was running last
Saturday
17 19. Willy and his son were playing
video games yesterday
20. Cousin Sam was practicing
cable skiing
18 19 20 21. My family my dog and I were
walking in the park
22. Nelson was waiting for her
friend
24 23. My sister and her husband
21
22 were buying groceries
23 24.His parents are watching an
interesting film

Teléfono: 2607377
Tel: 3241000 Línea 195
The Past Continuous tense expresses action at a particular moment in the past. The action started before that
moment but has not finished at that moment
Yesterday, it was raining and thundering all day. Ann was playing inside the house. She wanted to be outside. She wasn't playing outside
because it was raining. She was feeling tired of being trapped inside the house. Ann was trying to keep busy inside the house. She was
reading her book until the electricity went out. Then, she decided to practice her sewing. She was
practicing sewing until lunchtime. After lunch, she sat by the window and watched the rain. While Ann
was watching the rain, the phone rang. Her mother was calling to say she was coming home. She
was bringing a new game. Ann and her mother ate ice cream and played the game. While
they were playing, the rain stopped! But Ann didn't even notice. She was having such a good time with her mom.
FORMS
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE
I was sleeping I was not sleeping Was I sleeping?

You were sleeping you were not sleeping Were you sleeping?
He was sleeping He was not sleeping Was he sleeping?
She was sleeping she is not sleeping Was she sleeping?
It was sleeping it is not sleeping Was it sleeping?
We were sleeping we were not sleeping Were we sleeping?
You were sleeping You were not sleeping Were you sleeping?
They were sleeping they were not sleeping Were they sleeping?
We use in past this time expressions

REMEMBER: • Yesterday
To be past +verb + ING • Last week, weekend, month, year,
Was were playing
summer, Sunday, 1995, Christmas etc.
• A few days ago

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EXAMPLES
Michael was watching the World Cup match. They were working all night long.
John wasn’t eating because he was feeling sick. My parents weren’t working yesterday
What were you doing last night at around 8:00pm? Was Jim doing his homework?
I recommend you https://www.youtube.com/watch?v=mZ5ibmL8S-w

for reviewing
For practicing look at these
https://www.youtube.com/watch?v=SUt8q0EKbms&vl=es
https://www.youtube.com/watch?v=QkHQ0CYwjaI
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Se puede pueden expresar acciones simultaneas en este tiempo gramatical?
¿Cuáles palabras se pueden emplear como elementos de enlace?

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A. MATCH THE PICTURES WITH THE SENTENCES AND USE THE CORRECT VERB FORM.
1. Mike and Harry_______________________ basketball in the gym at 5 p.m.

2. Harold ________________ on the river yesterday afternoon.
3. Jack and Eve _________________ a bike in the town.
4. Bee _______________ some honey
5. Mike __________________ the dolphin with some fish.
6. Leo _________________ golf in the park at 3 p.m.
7. Peter _______________ football with his friends.
8. They __________________ in the Moonlight Bar yesterday evening.
9. He__________________ an interesting computer games.
10. I ___________________ a motorbike around the city on Monday.
B. COMPLETE THE SENTENCES WITH THE PAST PROGRESSIVE OF THE VERBS IN BRACKETS.
1. What_________________(you/say)? We __________________ (not listen) to you.

2.The children _______________(watch) a new film when their mother got home last night.
3.What___________(he/do) while you____________(skate)?
4.It ________________(snow) while we _______________ (paint) the car in the garage.
5.The dog ____________ (not bark) at a thief. It ________________(bark) at a cat.
6.At 9 O’clock Mrs. Gold ________(cook) dinner.

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C. SPEAK AND WRITE WHAT WERE THE PEOPLE DOING?
A. PUT THE VERBS IN THE PAST PROGRESSIVE
Last night was hard. There was a blackout as well as a robbery. People in
Smithville were upset. But were they doing while the lights went out? A man
_______________________ (wash) the dishes while his wife
______________________ her baby a bath. A blonde woman ______________________ (iron) her clothes.
Another woman ________________________ (watch) TV with her husband and their children
______________________ (do) their homework. A young man didn´t realize the lights went out because he
______________________ (chat) on his movil phone. But why did the lights go out? The director of the power
company claims that there was a blackout because it ____________________ (rain) heavily but he said that, they
_______________________ (have) a party and they ______________________ (not watch)
the controls. One of the reporters, Bobby ________________________ (wash) the dishes and
Doris, his wife, ____________________ (have) a bath. Jackie, Bobby’s colleague,
_______________________ (work) in the building. Now let’s talk about the robbery. Burglars
broke into all the apartments in the building when all the tenants were out. But what
_____________________(they/do)? One of the tenants ___________________ (read) a
book and his daughter _____________________ (visit) a friend. Another old woman

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________________ (buy) some groceries. Two men _________________(attend) a soccer game and a young
woman _________________(do) exercises in the gym. What a night!!
B. LISTEN TO THIS SONG AND WRITE THE MISSING WORDS
Jealous guy
I was ___________ of the past
And my heart was __________ fast
I________ to lose control
I _________ to lose control
I didn´t ________ to________ you

I´m sorry that I ________ you ______
John Lenon
I didn´t mean to______ you
I´m just a jealous guy
I was _________ insecure

You might not ________ me anymore
I was __________ inside

I was -____________ inside
I didn´t mean…
I was __________ to ______ your eye

Thought that you were _________ to hide
I was ___________ my pain
I was ____________ my pain
I didn´t …

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C. RESOLVE THE CROSSWORD

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ÁREA/ASIGNATURA Ciencias Sociales GRADO Séptimo

DOCENTE Ricardo Gil
TEMA CENTRAL Exploración concepto de renacimiento
ESTANDAR
Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos
históricos a partir de marcadas transformaciones sociales
ÁMBITO
No maneja fuentes Maneja pocas fuentes Maneja algunas fuentes de Siempre maneja varias
de información, no de información, presenta información, presenta varios fuentes de información,
presenta los diarios pocos diarios de clase y diarios de clase y casi presenta todos los diarios
LEO
de clase y no participa pocas veces siempre expresa su opinión de clase y expresa siempre
participa en los foros con su opinión en los e ideas en los foros de opiniones e ideas en los
con su opinión foros de clase clase foros de clase.
No desarrolla el Intenta desarrollar el Avanza bastante el
Desarrolla completamente
producto multimedia producto multimedia desarrollo del producto
el producto multimedia
usando Tic´s ni lo usando Tic´s pero no lo multimedia usando Tic´s
PROCEDIMENTAL usando Tic´s y lo expone
expone ante sus concluye ni lo expone pero no lo concluye ni lo
ante sus compañeros de
compañeros de ante sus compañeros de expone ante sus
clase
clase clase compañeros de clase
No aborda el estudio
Algo comprende sobre el
y comprensión de la Comprende bastante sobre Comprende totalmente el
estudio de la época
época moderna a el estudio y características estudio de la época
moderna a partir del
partir del de la época moderna a moderna a partir del
renacimiento.
renacimiento. No partir del renacimiento. renacimiento. Comprende
ENCICLOPÉDICO Algo comprende la
comprende la Comprende bastante la totalmente la transición
transición desde la edad
transición desde la transición desde la edad desde la edad media y las
media y las
edad media y las media y las características características de la nueva
características de la
características de la de la nueva época época
nueva época
nueva época
No demuestra ni
asume compromiso Poco demuestra y La mayor parte demuestra y Siempre demuestra y
de trabajo autónomo asume compromiso de asume compromiso de asume compromiso de
desde casa ni trabajo autónomo desde trabajo autónomo desde trabajo autónomo desde
ACTITUDINAL
demuestra casa y poco demuestra casa y demuestra casa y demuestra
responsabilidad con responsabilidad con la responsabilidad con la responsabilidad con la
la entrega de sus entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos.
trabajos.
- Lecturas y documentos suministrados por el profesor
- Documentos tomados de fuentes de consulta por el estudiante
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- Líneas de tiempo para ubicación cronológica

- Mapas conceptuales como documentos síntesis
- Acceso a infografías temáticas
- Vídeos de apoyo de elaboración del profesor sobre el tema
- Vídeos de apoyo de fuentes externas en particular Youtube
Tema: transición edad media a renacimiento

Objetivos:
- Abordar el concepto de transición al renacimiento y el sentido de cambio de época
- Utilizar las TIC´s como soporte didáctico
Saberes previos:
- Comprensión de las etapas de la edad media
- Manejo de la cronología y línea de tiempo
- Interacción con herramientas tecnológicas de comunicación
Momentos (pensados para 2 horas de tiempo. Una hora con guía del profesor y la otra hora de trabajo
autónomo del estudiante).
Actividad de apertura:
Se proponen los estudiantes las siguientes preguntas introductorias: ¿para ustedes qué sentido tiene la
palabra transición? ¿cómo saber cuando se cambia de época? ¿qué sería un renacimiento? ¿qué había
muerto acaso?
Las intenciones de estas preguntas son:

- analizar qué es un cambio a nivel general y en particular un cambio social
- puntualizar aspectos de los cambios sociales
- recuperar la memoria de las antiguas civilizaciones griega y romana y retomar sus aportes
- retomar el conocimiento que vuelve a recuperarse y vuelve a nacer en el siglo XV.
El profesor orienta la discusión por medio de analogías biológicas sobre el sentido de la vida, la muerte
y el renacimiento para lograr que comprendan el ejercicio planteado.
Actividad de desarrollo:
Se proponen a los estudiantes una serie de íconos e imágenes sobre cambios y metamorfosis (analogía
con la biología) y luego algunos íconos e imágenes de las civilizaciones griega y romana antiguas para
que ellos hagan memoria sobre los avances y aportes de esas culturas y comprender los temas que se
retoman en el renacimiento.

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Actividades de cierre:
- Consignación de apuntes y avances propios de su aprendizaje en el cuaderno
- Elaboración de párrafos sobre lo que comprendió y lo que no comprendió sobre el tema
- Elaboración del diario de clase respectivo
- Establecimiento de campos temáticos y del conocimiento a partir del mundo antiguo
- Precisiones sobre el concepto de renacimiento
Criterios de seguimiento y evaluación:

- Atención y seguimiento a las explicaciones del profesor
- Seguimiento de instrucciones y recomendaciones
- Participación a través de sus opiniones en clase
- Desarrollo de las actividades propuestas
- Elaboración de apuntes propios y síntesis de ideas
Tema: características del arte del renacimiento (pintura)
Objetivos:
- abordar los principales aspectos del renacimiento como cambio de época
- utilizar las TIC´s como soporte didáctico
Saberes previos:
- Comprensión de concepto de cambio o transición
- Precisión de aspectos: lo económico, lo social, lo artístico, etc
Se proponen los estudiantes las siguientes preguntas introductorias: ¿qué es el arte? ¿qué saben de la
pintura renacentista? ¿qué saben sobre la perspectiva?
- Indagar sus nociones de arte en general y pintura en particular

- puntualizar sobre el aspecto de la perspectiva
- recuperar la memoria de las antiguas civilizaciones griega y romana y retomar sus aportes

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El profesor presenta ejemplos de pintura del renacimiento desde internet, también presenta algunos
cuadros medievales para establecer contraste y destacar el cambio en el arte. Se invita a consultar
fuentes sobre el arte del renacimiento en particular de la perspectiva.
Actividad de cierre.

Tema: características del arte del renacimiento (música)
Objetivos:
- abordar los principales aspectos del renacimiento como cambio de época
- utilizar las TIC´s como soporte didáctico
Saberes previos:
- Comprensión de concepto de cambio o transición
- Precisión de aspectos: lo económico, lo social, lo artístico, etc
Se proponen los estudiantes las siguientes preguntas introductorias: ¿qué es el arte? ¿qué saben de la
música clásica? ¿qué saben sobre los instrumentos y compositores?

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- Indagar sus nociones de arte en general y música en particular
- Puntualizar sobre el aspecto de la polifonía y la diversidad de sonidos
- Recuperar la memoria de las antiguas civilizaciones griega y romana y retomar sus aportes
El profesor presenta ejemplos de música del renacimiento y presenta su video al respecto desde internet.
También presenta algunos ejemplos de ejecución musical medievales y renacentistas para establecer
contraste y destacar el cambio en el arte. Se invita a consultar fuentes sobre el arte del renacimiento en
particular de la música.
Actividad de cierre.

El estudiante presenta una breve evaluación de 10 preguntas en formulario Google de respuesta múltiple
en el aula virtual de la clase.

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ÁREA/ASIGNATURA Danza y teatro GRADO Séptimo

DOCENTE Maria Yicel Rodriguez Hidalgo
TEMA CENTRAL La disociación
ESTANDAR
Manejar el cuerpo en movimiento para la escena desde el estudio de conceptos técnicos básicos de las
artes escénicas.
• Practico juegos corporales de disociación.
• Realizo ejercicios de disociación en danza.
• Comprendo el sentido y el significado de la disociación.
• Exploro y realizo ejercicios de Disociación en música.
• Defino claramente porqué es importante la disociación en mi desarrollo, cognitivo, corporal y
artístico.
• Analizo y entiendo la disociación en distintos campos del arte.
• Reflexiono acerca de la importancia de lo practicado y aprendido.
• Cumplo con la elaboración y entrega de actividades.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
ÁMBITO
El estudiante demuestra El estudiante pocas El estudiante evidencia El estudiante evidencia
un nivel de veces evidencia comprensión lectora a nivel comprensión lectora a
comprensión lectora comprensión lectora a inferencial y demuestra través del desarrollo de los
que se limita al nivel nivel inferencial, hay un avances en el niveles inferencial y crítico
LEO literal, también, planteamiento crítico de la de la lectura y los relaciona
nivel escaso de
manifiesta dificultad planteamiento crítico y lectura y los relaciona en en diferentes contextos.
para relacionar ideas en diferentes contextos.
se le dificulta relacionar
diferentes contextos.
en diferentes contextos.
El estudiante El estudiante cumple El estudiante planifica y El estudiante
no evidencia con desarrolla las planifica, desarrolla y
acciones las acciones acciones académicas de retroalimenta las acciones
académicas de acuerdo académicas acuerdo al ritmo planteado académicas de acuerdo al
al ritmo planteado en la básicas de acuerdo en la unidad didáctica, ritmo planteado en la unidad
unidad didáctica, lo que al ritmo planteado demostrando alto didáctica, además hace
PROCEDIMENTAL
permite inferir un bajo en la unidad didáctica, compromiso en el aportes constantes para
nivel de compromiso en mostrando un leve trabajo autónomo y hábitos diversificar la
el trabajo autónomo, Se avance en el de estudio. propuesta metodológica. Es
recomienda fortalecer trabajo autónomo de resaltar su trabajo
los hábitos de estudio. y formación de autónomo y hábitos de
hábitos de estudio. estudio.
El estudiante no El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante demuestra
ENCICLOPÉDICO
demuestra esfuerzo por poco esfuerzo por esfuerzo e interés por esfuerzo, interés y
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comprender la comprender la comprender la disociación comprende totalmente la
disociación como parte disociación como parte como parte del estudio del disociación como parte del
del estudio del del estudio del movimiento y sus propias estudio del movimiento y
movimiento y sus movimiento y sus posibilidades corporales. sus propias posibilidades
propias posibilidades propias posibilidades corporales.
corporales. corporales.
El estudiante no El estudiante poco El estudiante la mayor El estudiante siempre
demuestra ni asume demuestra y asume parte demuestra y asume demuestra y asume
compromiso de trabajo compromiso de trabajo compromiso de trabajo compromiso de trabajo
ACTITUDINAL autónomo desde casa autónomo desde casa y autónomo desde casa y autónomo desde casa y
ni demuestra poco demuestra demuestra responsabilidad demuestra responsabilidad
responsabilidad con la responsabilidad con la con la entrega de sus con la entrega de sus
entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos. trabajos. trabajos.
Ropa de trabajo escénico (sudadera o leggins, camiseta, tenis) cabello recogido, objetos de utilería (que se
puedan conseguir en casa), hojas blancas, esferos, marcadores, colores, pinturas (que tengas en casa).
¿QUÉ SUCEDE CUANDO DISOCIAMOS?

Teléfono: 2607377
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Disociación de Movimientos
Es controlar el movimiento de cada una de las partes del cuerpo de manera independiente. Es la habilidad
para realizar movimientos independientes con diferentes partes del cuerpo, nos aporta un mejor dominio
y control cuerpo-mente.
De esta manera podremos realizar movimientos más limpios, concretos y exactos, además de aumentar
nuestra expresión corporal. Por ejemplo, podríamos mover el torso (caja torácica) hacia delante y detrás,
hacia los lados, en movimientos secos o continuados realizando movimientos circulares sin que se
moviesen ni los hombros, ni el cuello, ni los brazos, ni la cadera.
La disociación se trabaja con ciertos ejercicios con los que primero aprendes a realizar el movimiento, y
después, con la práctica y la repetición aumentas la capacidad y el tamaño del movimiento además de la
elongación/elasticidad de esa zona del cuerpo.
El hecho de disociar las estructuras que suelen moverse simultáneamente incrementa el control de los
movimientos del cuerpo y su eficiencia.
Responde y Argumenta tu respuesta:
¿Crees que necesitas aprender a disociar los movimientos? ¿Porqué?
¿Cómo te imaginas que serían la mayoría de pasos de “FORNITE” Sin utilizar la disociación?
Ejercicio práctico:
1. Intenta sobar tu vientre en círculos, mientras das golpes suaves y seguidos con la palma de tu
mano en la coronilla.
2. Cuando tengas listo ese primer movimiento, demórate 10 segundos haciéndolo, contando en voz
alta los segundos.
3. Pasados los 10 segundos, cambia inmediatamente los brazos (el que está en la cabeza, pasa al
vientre, y el que está en el vientre pasa a la cabeza.
4. Repite todas las veces que sea necesario, hasta que al hacer el cambio de brazos, el movimiento
fluya inmediatamente.
¿Disociamos, solamente cuando bailamos?

Teléfono: 2607377
Tel: 3241000 Línea 195
La verdad es que la disociación está presente en diversas disciplinas, como los deportes (fútbol, natación,
baloncesto, etc.) o la música (piano, guitarra, batería etc.) en varias profesiones como ser mesero o
conductor de autobús, incluso en la vida diaria necesitamos disociar para que en determinados momentos
podamos realizar varias cosas al mismo tiempo sin accidentarnos, como cuando caminamos y hablamos a
la vez por ejemplo.
Al bailar, en la mayoría de las ocasiones nos encontramos ligados a la música, puesto que el ritmo musical
determina la velocidad a la cual el cuerpo ha de moverse. Para ejercitar la práctica rítmica, es necesario
realizar ejercicios de disociación musical a través del cuerpo. Propiamente, en cuanto a la música, el cuerpo
reacciona ante el mandato del cerebro que se manifiesta ante un estímulo rítmico. La disociación marca
con una parte del cuerpo un ritmo y con otra, un ritmo diferente, por esta razón nos ayuda a entender y
ejecutar mejor el movimiento a partir del ritmo, pues permite que practiquemos movimientos distintos
con diferentes partes del cuerpo a la vez.

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Ejercicio Práctico:
Un buen ejercicio para comprobar tu capacidad de disociación es el siguiente:
• Imagina que eres un pastelero y tienes una pelota de masa y un rodillo: Con una mano amasa la
pelota, haciéndole dar vueltas sobre la mesa rápidamente, con la otra mano, haz rodar el rodillo
para aplanar la pasta lentamente. Cambia este movimiento cada tres segundos.
• ¿Cómo te ha ido con los ejercicios de disociación? ¿Te sientes frustado?
• ¿Cuál es la importancia de la disociación en la música?
• ¿Cuál es la importancia de la disociación en la danza?
¿Cómo puedo mejorar mi disociación?

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La capacidad e aislar unos movimientos de otros (disociar) al punto de poder realizarlos a ritmos
diferentes, nos permite ejercitar ambos hemisferios cerebrales aumentando así nuestra capacidad
cognitiva, habilidades motrices, capacidad de atención y de concentración.

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1. Coloca tu canción favorita, comienza a hacer un movimiento con los pies, sin dejar de hacerlo,
haz un movimiento simultáneo con tus brazos, y sin dejar de hacer ninguno de los anteriores,
ejecuta un movimiento con el tronco.
2. Alterna los movimientos con diferentes partes del cuerpo (siempre tres a la vez) manteniendo
siempre constante el ritmo de tu canción favorita.
• Según como sientes tu cuerpo ¿prefieres, ritmos rápidos o lentos?

• ¿Disociar te resulta fácil o difícil?
• ¿Consideras que has practicado lo suficiente?
1. Elabora una secuencia de movimientos al ritmo de una canción de tu elección, en la que

practiques la disociación.
2. En la primera parte de la canción haz algo sencillo, luego vas aumentando pasos y movimientos,
hasta que logres realizar una secuencia interesante y compleja.
3. Graba un vídeo de un minuto en el que te encuentres practicando la secuencia con movimientos
disociados.
• ¿Para qué te sirve la disociación en la vida diaria?

• ¿Consideras que la disociación le aporta algo a tu práctica de danza?

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ÁREA/ASIGNATURA Investigación GRADO Sexto

DOCENTE Cenaida Rodríguez Pasive
TEMA CENTRAL La mediana
ESTANDAR
Hacer uso de la mediana.
• Elabora la lectura y la comprendo.
• Identifico conceptos.
• Realizo los ejercicios propuestos
ÁMBITO
Su nivel de Se evidencia
Se evidencia Se evidencia comprensión
comprensión lectora se comprensión lectora
comprensión lectora a lectora a nivel inferencial y
limita al nivel literal de través del desarrollo de
nivel inferencial, no hay algunos avances en el
LEO ahí, también, la los niveles inferencial y
planteamiento crítico y se planteamiento crítico de la
dificultad para crítico de la lectura y los
le dificulta relacionar en lectura y los relaciona en
relacionar en diferentes relaciona en diferentes
contextos. diferentes contextos. diferentes contextos.
contextos.
retroalimenta las
Cumple con las
No evidencia Acciones Planifica y desarrolla las acciones académicas
acciones académicas bás
académicas de acuerdo acciones académicas de de acuerdo al ritmo
icas de acuerdo al ritmo
al ritmo planteado en la acuerdo al ritmo planteado planteado en la unidad
planteado en la
unidad didáctica, lo que en la unidad didáctica, didáctica, además hace
PROCEDIMENTAL unidad didáctica, mostran
permite inferir un bajo demostrando alto aportes constantes para
do un leve avance en el
nivel de compromiso en compromiso en el diversificar la
trabajo autónomo y forma
el trabajo autónomo, Se trabajo autónomo y hábitos propuesta metodológica
ción de hábitos de
recomienda fortalecer de estudio. . Es de resaltar
estudio.
los hábitos de estudio. su trabajo autónomo y
hábitos de estudio.
El estudiantes no Aplica El estudiante, mediante El estudiante reconoce,
los conceptos de los conceptos básico El estudiante reconoce los analiza y grafica los
ENCICLOPÉDICO mediana mediante la aplica los conceptos de conceptos de mediante la conceptos de mediana
recolección de los mediana a través de la recolecta los datos. mediante la recolección
datos. recolecta datos. de datos.
No demuestra ni asume Poco demuestra y asume La mayor parte demuestra y Siempre demuestra y
compromiso de trabajo compromiso de trabajo asume compromiso de asume compromiso de
ACTITUDINAL
autónomo desde casa autónomo desde casa y trabajo autónomo desde trabajo autónomo desde
ni demuestra poco demuestra casa y demuestra casa y demuestra
Teléfono: 2607377
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responsabilidad con la responsabilidad con la responsabilidad con la responsabilidad con la
entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos.
Cuaderno, guía, lápiz, regla, colores.
*Para el caso de uso de plataformas, se describen todas las herramientas de multimedia, páginas y
Para establecer comprender el concepto de mediana
debemos recordar que es frecuencia:
La frecuencia es el número de veces que se repite un

número, y se representa por la letra “ƒ”. Teniendo claro
este concepto podemos definir comprender el concepto
de media través del siguiente ejemplo:
A la Media
¿Nos vamos ya, Sal?
–Un segundo, Ven, me estoy atando las botas…
–Seguro que ya están todos esperando, date prisa, por fi.
–Ya ¿Pero qué haces con la camiseta al revés, Ven?
–No está al revés –respondió el pequeño sin inmutarse –.La etiqueta va por dentro…
–Pero ¡llevas el número en el pecho! –dijo Sal.
–Sí –respondió su hermano tajante.
–Ven, ¡ponte bien la camiseta, estás un poco ridículo! –exclamó el gafotas.
–No me importa, Sal –contestó Ven caminando hacia la puerta ufano –¡Soy un moderno! ¡Esta es la
moda!
–Bueno, yo no estoy tan segura… –Mati acababa de llegar, Gauss respiró aliviado.
–¡Hola, Mati! –la saludó el gafotas –. A ver si tú lo puedes convencer…
–Hola, Mati –dijo el moderno –. Ya le he dicho al gafotas que esta es la moda…
–Ya, ya lo escuché –dijo la pelirroja –, y ya te dije que no estaba segura de ello. No creo que sea la
forma más frecuente de llevar la camiseta, y en ese caso, no puede ser la moda.
Ven miró a Mati con el ceño fruncido pensando en alguna respuesta lo suficientemente moderna…
pero no la encontró.
–La moda –les explicó Mati – es el valor que más se repite en un conjunto de valores o sucesos, por
lo tanto, la moda de llevar la camiseta sería con el número en la espalda, que es como la lleva la
mayoría de la gente, ¿no, Ven?
–No entiendo nada –se quejó el pequeño.
–Te estoy haciendo un poco de trampa –dijo ella –. Estoy mezclando el concepto de moda de un
conjunto de datos en Estadística, con lo que comúnmente llamamos moda en la vida cotidiana, aunque
eso sí, están relacionados.
–¿Qué es la moda de la Estadística, Mati? –preguntó inmediatamente el gafotas.

Teléfono: 2607377
Tel: 3241000 Línea 195
–La moda en Estadística –les contó –es una medida que se utiliza para obtener una primera
aproximación de los valores representativos en un experimento, como lo son también la media o
la mediana.
Los niños se quedaron muy serios, Gauss miró hacia la ventana disimulando.
–¿Os lo explico con un ejemplo? –les preguntó.
–¡Sí! –respondió Sal inmediatamente y se sentó en el suelo.
–Vale –aceptó el pequeño que estaba un poco despistado.
–A ver –empezó a decir ella –, supongamos que preguntamos el número de calzado que usan todos
los niños de tu clase, Ven.
–Tercero A –dijo Ven – ¿Pueden estar también los de tercero B que está mi amigo Pablo?
–Por supuesto –dijo ella –, preguntamos el número de zapato a 40 niños y obtenemos las siguientes
respuestas:
–Lo primero que tenemos que hacer –continuó la pelirroja –es ordenar estos datos para poder trabajar
mejor con ellos. Para ello, hacemos una tabla donde ponemos cada uno de los valores obtenidos, cada
número de zapato, y al lado el número de veces que ha aparecido en la encuesta, la frecuencia.
Datos 29 30 31 32 33 34 35 36
Frecuencia(ƒ) 1 3 5 10 9 7 4 1
–Ya podemos saber cuál es la moda de este experimento –anunció Mati –, ¿cuál es el valor que más
se repite, el que tiene mayor frecuencia?
–¡32! –gritó Ven de repente.
–Eso significa –añadió ella –que en tu clase la moda es tener un 32 de pie.
–Jo, pues yo no voy a la moda –se quejó el pequeño –porque tengo un 34…
–Bueno –lo consoló Mati –, 34 es un valor bastante frecuente también y cercano a la moda.
–¿Qué pasa si hay varios números de zapatos con la mayor frecuencia, Mati? –preguntó Sal.
–En ese caso –dijo la gafotas –, tendremos varias modas, no pasa nada. Nos quedan la mediana y la
media para tratar de estimar el valor central del experimento.
–¿Cómo se calculan la mediana y la media? –preguntó Sal.
–La mediana –dijo ella –es el valor central de todos si los ordenamos de menor a mayor. Nos permite
asegurar que es un valor mayor, o igual, que la mitad de los datos, el 50% de ellos, y menor o igual
que el otro 50%. Si ordenamos nuestros datos de menor a mayor, como es un número par de datos.
40, tenemos dos valores centrales, en la posición 20 y 21. En ese caso, si hay dos valores centrales, los
sumamos y dividimos el resultado por 2. En nuestro experimento, la mediana es 33:

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Mediana 33
–Eso significa… –masculló el gafotas –que la mitad de los niños tienen un número menor o igual que
33 y la otra mitad, un número mayor o igual que 33, ¿no, Mati?
–Efectivamente, Sal –confirmó esta –, nos da una información de la tendencia central que es, en
ocasiones, más representativa que la media.
–¿Cómo se calcula la media, Mati? –preguntó el gafotas.
–Para calcular la media –dijo ella —multiplicamos cada dato por su frecuencia y sumamos todos.
Luego dividimos el resultado por el número total de datos, en nuestra encuesta, 40:
Ejercicios de aplicación
Calcula la mediana y la frecuencia:
a. Las notas de matemáticas de los 26 alumnos de una clase son:
6, 2, 4, 4, 5, 5, 6, 3, 8, 6, 5, 3, 7, 6, 5, 6, 4, 4, 4, 3, 5, 5, 4, 6, 7, 4
b. Las faltas de asistencia de 25 alumnos de otra clase son:

0, 1, 1, 1, 3, 2, 2, 7, 1, 2, 1, 0, 0, 0, 1, 2, 1, 2, 1, 2, 0, 0, 4, 6, 7.
c.
Segunda Sesión: EXPERIMENTACION (18 AL 22 DE MAYO)
Actividad de concentración: Continúa escribiendo los dígitos 1, 2, 3, y 4, uno en cada casilla, siguiendo,
la secuencia, ¿Qué número queda situado en la casilla con el símbolo de interrogación?

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1 2 3 4 1
2 1 4 3 2
3 4 1 ……. …….
.......
¿Cuántos dígitos en este arreglo quedan de color negro sombreado? ¡EXPLICA!

A continuación se tiene una explicación del concepto de media aritmética, este concepto se expone
con el siguiente ejercicio.
Los alumnos de una institución de grado sexto obtuvieron las siguientes notas:
Estudiante Nota Estudiante Nota Estudiante Nota

Pedro 7 Elizabeth 8 Patricia 7
Juana 8 Andres 10 Monica 8
Mariana 9 David 6 Tatiana 7
Roberto 5 Alex 7 Adriana 6
Rodrigo 8 Cecilia 7 Paula 5
Marta 7 Luis 6 Santiago 8
Mario 6 Bernardo 5 Andres 9
Organizándolos y calculando su frecuencia obtenemos:

Notas (N) Frecuencia(ƒ)
5 3
6 4
7 6
8 5
9 2
10 1
Total de 21
estudiantes=
Ahora tomamos cada uno de los valores de la nota y lo multiplicamos por los valores de la frecuencia
así:
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De acuerdo con estos datos podemos

N x ƒ determinar la media aritmética así:
5 x 3 = 15 Media= 139 el número es la
6 x 4 = 24 21 cantidad de
7 x 6 = 42 estudiantes, ahora el resultado de esta
8 x 5 = 40 división es 6,61 este es el resultado de la
9 x 2 = 18 media aritmética.
Total = 139
Soluciona: Teniendo en cuenta la temática expuesta anteriormente soluciona:
❖ Para la clase de Ciencias, cada uno de los estudiantes puso a germinar un grano de fríjol.
Luego de dos semanas, cada uno midió la altura de su planta en cm; los resultados se
muestran a continuación:
10 13 12 10 11 14
12 11 14 13 10 12
12 13 13 11 13 11 13
13 11 13 11 12
De acuerdo con los a los anteriores resultados calcula la frecuencia, la media aritmética y la mediana.
Responda las siguientes preguntas con respecto al cuadro anterior:

a) ¿Cuántas plantas crecieron 10, 11 y 12 centímetros?
b) ¿Cuántas plantas crecieron más de 12 centímetros?
c) ¿Cuál fue el promedio de crecimiento de las plantas?
d) ¿Cuántas plantas crecieron más que el promedio?

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Dentro de nuestro pensamiento se deben desarrollar varios aspectos lo ejercicios de concentración

son necesario.

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❖ Claudia escribió en el tablero un ejercicio para que los estudiantes de séptimo lo resolvieran.
Observe los minutos que gastó cada uno en resolverlo de manera correcta.
Clase 22
3 -1- 3- 2- 5- 4- 2- 1- 2- 3- 4- 5- 4- 2- 4- 3- 4
a. ¿Cuál cree usted que es el promedio aproximado de tiempo, en minutos, que tardaron los
estudiantes en resolver el ejercicio?
b. ¿Si Claudia decide dar premio a los estudiantes que hicieron el ejercicio en un tiempo inferior
al Promedio, ¿cuántos estudiantes ganaron premio?
c. ¿Cuál es la mediana de los tiempos de solución?

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ÁREA/ASIGNATURA Énfasis ambiental GRADO Séptimo

DOCENTE Flor de María Narváez
TEMA CENTRAL La Tierra es la casa de tod@s"
ESTANDAR
concientizar a los estudiantes en cuanto a uno de los problemas que más afecta al planeta Tierra: la
contaminación. Lo que se busca es forjar conciencia ecológica, incentivando cambios de actitud y
acciones que protejan nuestro ambiente.
• Redactar un cuento sobre sustentable de los recursos naturales.
• Construcción de mural. Se plasmarán las ideas acerca de cómo adoptar hábitos de vida
respetuosos con nuestro entorno y que contribuyan a disminuir la contaminación desde el
colegio y el hogar.
• Consultar sobre Peces originarios de la sabana de Bogotá: Identificar las características,
hábitos y amenazas de los peces originarios de la Sabana de Bogotá.
• La importancia del agua en la vida diaria: Reconocer la importancia del agua, distinguir entre
acciones que contaminan y acciones para cuidar el agua
• Mándala: Por medio de tierra, semillas y diferentes elementos, se realizarán mándalas que
armonicen y generen reflexión sobre la relación hombre - tierra.
• Generar conciencia ambiental a nivel personal y colectivo.
ÁMBITO
Reconoce algunas Comprende y relaciona
No reconoce el tipo Reconoce la clase de texto,
características formales e las características del
LEO texto, ni su intención hace un análisis básico de su
intención del texto texto y su intención
comunicativa contenido
comunicativa
retroalimenta las
acciones académicas de
académicas de acuerdo Cumple con las acciones Planifica y desarrolla las
acuerdo al ritmo
al ritmo planteado en la académicas básicas de acciones académicas de
planteado en la unidad
unidad didáctica, lo que acuerdo al ritmo planteado en acuerdo al ritmo planteado en
PROCEDI didáctica, además hace
permite inferir un bajo la unidad didáctica, mostrando la unidad didáctica,
MENTAL aportes constantes para
nivel de compromiso en un leve avance en el trabajo demostrando alto compromiso
diversificar la propuesta
el trabajo autónomo, Se autónomo y formación de en el trabajo autónomo y
metodológica. Es de
recomienda fortalecer hábitos de estudio. hábitos de estudio.
resaltar su trabajo
los hábitos de estudio
autónomo y hábitos de
estudio.

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No Identifica los efectos . Identifica los efectos
de la contaminación en Identifica los efectos de la de la contaminación en
Identifica mu poco los efectos
el planeta y localidad de contaminación en el planeta y el planeta y localidad de
de la contaminación en el
puente Aranda por lo localidad de puente Aranda y puente Aranda y asume
planeta y localidad de puente
tanto no asume asume difícilmente acciones acciones correctas que
Aranda y asume difícilmente
ENCICLOPÉ acciones que le correctas que le permiten le permiten disminuir la
acciones correctas que le
DICO permiten disminuir la disminuir la huella ecológica, huella ecológica,
permiten disminuir la huella
huella ecológica, mediante el manejo mediante el manejo
ecológica, mediante el manejo
mediante el manejo responsable y la disposición responsable y la
deficiente en la realización
deficiente en la adecuada en la realización disposición adecuada
actividades asignadas.
realización actividades actividades propuestas. en la realización
asignadas. actividades propuestas.
No demuestra ni asume Poco demuestra y asume Siempre demuestra y
La mayor parte demuestra y
compromiso de trabajo compromiso de trabajo asume compromiso de
asume compromiso de trabajo
ACTITU autónomo desde casa autónomo desde casa y poco trabajo autónomo desde
autónomo desde casa y
DINAL ni demuestra demuestra responsabilidad casa y demuestra
demuestra responsabilidad
responsabilidad con la con la entrega de sus responsabilidad con la
con la entrega de sus trabajos
entrega de sus trabajos trabajos. entrega de sus trabajos.
Cuaderno, guía, internet, libros. revistas, periódicos. Teléfono etc.
**Para el caso de uso de plataformas, se describen todas las herramientas de multimedia, páginas y
CUIDAR EL MUNDO Y NUESTRO MEDIO AMBIENTE ES CUIDARNOS NOSOTROS MISMOS
“¿Qué has hecho por el planeta en esta cuarentena?
ACTIVIDAD N°1. Haz comentario sobre importancia de los mandamiento sostenibles
ACTIVIDAD N°2. ¿SABIAS QUE? Recorderis de algunos conocimientos a traves de estas preguntas y
despues realizas un mapa conceptual de lo recordado y como ponerlo en practica.

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1. ¿Qué es el ambiente? El ambiente es todo aquello que forma parte de nuestro entorno, es decir
lo que nos rodea; y de lo que formamos parte.
2. ¿Porque es importante cuidar el medio ambiente? es importante cuidar nuestro medio

ambiente porque es el lugar que nos ofrece lo necesario para una mejor calidad de vida, además
debemos proteger la gran belleza de la que nos encontramos rodeados en el mundo.
3. ¿Cuáles son los elementos naturales que nos ofrece nuestro planeta? Los elementos naturales
que nos ofrece nuestro planeta son los animales, las plantas, el aire, agua y suelo.
4. ¿Cuáles son los componentes que forman parte de nuestro entorno en el planeta ?Los
componentes que forman parte del entorno son los bióticos, que son aquellos que poseen vida
propia y los abióticos son los que no tienen vida o mejor llamados como inanimados.
5. ¿Cuáles son los hábitos que requiero para cuidar nuestro medio ambiente? muchos de los
hábitos que tengo no son lo más adecuados para nuestro medio ambiente, ya que, con actos de
nuestra vida diaria como el desperdicio de agua, la contaminación de basuras sin separar o
clasificar etc.… esto impide que nuestro planeta este sano. Para proteger la tierra de la
contaminación es importante que tengamos en cuenta la teoría de las tres erres: REDUZCA,
REUTILICE Y RECICLE.
• reduzca: es no u utilizar lo que no es necesario, usar solo lo indispensable.

• reutilizar: es volver a utilizar aquello de lo que ya hemos hecho uso pero que aún tiene
utilidad.
• reciclar: es incorporar materiales ya usados en la fabricación de otros.
6. Toma dos fotografías en casa que muestren acciones positivas que realizas para cuidar nuestro
planeta y subirlas a class Room
ACTIVIDAD N°3. TAREA

Leer detenidamente la siguiente información para trabajar y establecer estrategias aplicar en casa
diariamente este segundo trimestre
ALIMENTACIÓN RESPONSABLE-Los alimentos ecológicos, además de ser más saludables, contaminan

menos; ya que provienen de una agricultura y una ganadería extensivas que no usan productos
químicos sintéticos para aumentar su rendimiento o para luchar contra las plagas. Otras medidas que
colaboran tanto con el planeta como con nuestra salud son reducir el consumo de carne y comprar
pescado con el que hayan utilizado pesca de anzuelo o palangre en lugar de redes, mucho más invasivas
con el ecosistema marino. Además, debemos evitar beber agua embotellada si nos es posible:
incrementa el gasto de energía y genera residuos innecesarios.

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AHORRO ENERGÉTICO EN CASA-Una medida que beneficia tanto al planeta como a nuestro bolsillo.
Apaga las luces y los equipos electrónicos siempre que no los estés usando, mantén bien aislada tu casa,
lava la ropa con agua tibia y en vez de subir la calefacción, abrígate más. Cuando corresponda cambiar
bombillas, reemplázalas por LED; son más caras, pero tienen una duración 10 veces mayor y consumen
menos. Para implicar a los niños en el ahorro convertidlos en responsables de que todas las luces estén
apagadas cuando no se usen (puede turnarse con el inspector del reciclaje). Tendréis que crear un
poster entre todos con los nombres de todos los miembros de la familia y las fechas. El que se deje la
luz encendida al salir será sancionado por el responsable con una ‘X ‘bajo su nombre. ¡El que menos
tenga al final de la semana será premiado con algo que le guste mucho y que decidiréis entre todos!
CONSUME DE FORMA RESPONSABLE-El consumismo es uno de los grandes males de nuestra época y
tan perjudicial para nuestra cuenta bancaria como para el medio ambiente. Tenemos que aprender a
diferenciar el ocio del consumismo y a ser responsables a la hora de comprar. Elijamos productos
elaborados en nuestro entorno cercano, reciclemos la ropa y, si tenemos que hacer un regalo,
hagámoslo pensando en el uso que se le va a dar; a veces los niños tienen tantos regalos que no valoran
ninguno. A la hora de ir a comprar, lleva siempre una bolsa de tela en tu bolso para evitar las bolsas de
plástico.
AHORRA PAPEL-Desperdicia el menor papel posible. Si tienes que imprimir, reutiliza siempre que
puedas papel ya usado y, por supuesto usa papel reciclado. A la hora de recibir facturas, habla con las
entidades emisoras y que te las envíen de forma electrónica a tu e-mail. Si no es posible, vuelve a utilizar
cuando lo necesites los productos como sobres o carpetas que te den.
EJERCICIO1. RETROALIMENTACION ACTIVIDADES SESION UNO
PREGUNTA ORIENTADORA - ¿CUÁLES SON LOS ALIMENTOS DEBO CONSUMIR PARA TENER
ALIMENTACION SANA ‘?
EJERCICIO 2. LEE EL CUENTO Y DI COMO PUEDES AYUDAR HACER UN MENU SEMANAL A PEDRITO PARA
TENER UNA ALIMENTACION BALANCEADA?
Un día en la vida de Pedrito Pedrito es un niño de 10 años. Vive con su mamá, su papá y sus hermanas
Rosa y Carmen. Pedrito y sus hermanas van a la escuela en el turno mañana, caminan de ida y de vuelta
por un sendero a la orilla del arroyo. Al levantarse cada mañana, Pedrito siempre desayuna cocido con
leche, maní ku’i y un poco de pan. En la escuela, a media mañana, come tortilla con mandioca que trae
de su casa. Cuando vuelven de la escuela, su madre les espera con su comida favorita: guiso de fideo
con pan y de postre dulce de guayaba. A la tarde, después de realizar las tareas, a él le gusta jugar en el

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patio con sus hermanas y otros amigos. Cuando la familia se reúne en la noche para cenar, Pedrito
siempre pide huevo frito con arroz.
ALIMENTACION RESPONSABLE
EJERCICIO 3. OBSERVO EL VIDEO Y RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

https://www.youtube.com/watch?v=zQ_mBVg99rw
1. las clases de alimentos que existen?

2. ¿Cuánto sabemos de la Olla nutricional?
3. ¿Qué representa la Olla nutricional?
4. ¿Cuáles son los grupos de alimentos?
5. ¿Sabes qué alimentos componen cada grupo?
6. Dibuja la olla muda en tu cuaderno.
7. . Completa el nombre de cada grupo de alimentos.
8. . Escribe o dibuja en cada grupo los alimentos que consumes habitualmente.
9. ¿Comes de todos los grupos de alimentos todos los días?
10. ¿De qué grupo son tus alimentos preferidos?
11. ¿Piensas que consumes todo lo que tu cuerpo necesita para el día?
12. . Enumera los alimentos que debes incorporar en tu alimentación diaria. Menciona a qué grupo
pertenecen
Había una vez un señor que tenía una tienda de frutas, pero nunca vendía nada porque la comida
chatarra atraía mucho más a la gente,
preferían toda la comida basura antes
que la más sana.
Pasado un tiempo todos en la ciudad
estaban enfermos por no cuidar
su salud, así que empezaron a darse
cuenta que debían de cuidarse más
con la alimentación. Todos comían
frutas o verdura. Y por empezar a
comer mejor se fueron curando del
malestar que tenían.

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TAREA. ESCRIBE CINCO RECOMENDACIONES PARA DAR BUEN USO DEL CONSUMO DEL REFRIGUERIO
EN EL COLEGIO
EJERCICIO 1. RETROALIMENTACION ACTIVIDADES ANTERIORES

EJERCICIO 2. LEE DETENIDAMENTE Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. En cinco renglones exprese de qué se trata el texto.

2. ¿Luego de haber leído el texto anterior exprese su opinión, se encuentra en acuerdo o desacuerdo
con lo que allí se plantea? Justifique su respuesta.
3. ¿Si usted tuviera una empresa que estrategias utilizaría para proteger el medio ambiente?
4. ¿Cuántas empresas de tu barrio conoces que cuiden el medio ambiente?
5. En el siguiente párrafo: “Tareas tan simples como reciclar papel, reducir el consumo de electricidad,
entre otras medidas, pueden ser de gran utilidad en el cuidado del medio ambiente, lo que debiera
ser parte de la responsabilidad social de las empresas, pues éstas también tienen este deber al ser
consumidoras de recursos naturales”. ¿Que pretende decir el autor?
6. Represente mediante un dibujo el texto y colóquele un título.
En diversos países del mundo, las empresas están dando el paso a su posible aporte al cuidado del
medio ambiente. Sin embargo, no sólo hace falta que ésta se muestre como responsable frente a sus
clientes, socios o competidores, sino que es fundamental que sea real, en otras palabras, que exista
conciencia individual y grupal permanente en las organizaciones, ya que son el motor de la sociedad
moderna.
La sociedad hoy necesita y demanda un ambiente digno para vivir, y el desarrollo económico, debe ir
en pos de esta necesidad. Por esta razón, el tema está siendo abordado a nivel mundial y prueba de ello

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es que la Organización Internacional de Estándares estableció la norma internacional de carácter

voluntario ISO 14.000, que vela por la gestión ambiental en las empresas de todo el mundo.
Las compañías adheridas a esta norma han comprendido que tienen la obligación ética y el derecho -
en su calidad de agrupación de ciudadanos- de generar y fomentar medidas que protejan el medio
ambiente. De cualquier forma, como lo considere necesario, ya sea informando e instruyendo a sus
empleados en el tema, tomando medidas de ahorro energético, reciclando papelería, evitando la
contaminación, entre otras cosas, con el objetivo de ser un real aporte en términos del cuidado de
nuestro entorno natural.
Sin embargo, quedan aún miles de compañías que no han asumido un rol en el cuidado del medio
ambiente, ya sea por razones de costo, desgano o poco interés por el tema, dejan de lado un posible
gran aporte como agente efectivo, en otras palabras, no toman en cuenta que poseen un tremendo
potencial para hacer una diferencia sustantiva. Por otro lado, dejan pasar una oportunidad para su
propio negocio, pues podrían utilizar esto en beneficio de sus grupos de interés, por ejemplo,
reduciendo sus impactos negativos y desarrollando medidas de responsabilidad social empresarial.
“Tareas tan simples como reciclar papel, reducir el consumo de electricidad, entre otras medidas,
pueden ser de gran utilidad en el cuidado del medio ambiente, lo que debiera ser parte de la
responsabilidad social de las empresas, pues éstas también tienen este deber al ser consumidoras de
recursos naturales”, dice Ricardo Garcés, country manager de Trabajando.com Colombia.
Garcés agrega que “las medidas que las empresas aporten para el desarrollo sostenible, deben ser
también respetadas por cada trabajador, si cada persona se comprometiera a esta causa, se podrían
lograr grandes contribuciones en cuánto a ecología y resguardo del medio ambiente, gracias a esta
gestión colectiva”.
EJERCICIO 3. TODOS PODEMOS AYUDAR A REDUCIR LA CANTIDAD DE BASURA QUE PRODUCIMOS.
La basura… un problema
¿Te imaginas cuánta basura producimos? Actividades de aprendizaje Todos podemos ayudar a reducir
la cantidad de basura que producimos.
1. Promueve con tus compañeros una campaña de limpieza en tu escuela para que todas las aulas, el
patio y los espacios comunes estén siempre limpios
2. Escribe acciones que puedes realizar para mantener tu aula limpia.
3. Encuentra el camino para llegar al basurero:
todos somos consumidores y, por tanto, jugamos un papel fundamental en la generación de residuos.
Continuamente compramos, usamos y desechamos. Si todos los productos que usamos fueran
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biodegradables y libres de sustancias tóxicas, los procesos naturales los podrían degradar y devolver a
la naturaleza. in embargo éste no es el caso. Los métodos actuales de disposición de la basura
(vertederos, rellenos sanitarios) contaminan el aire, la tierra y el agua; causando efectos perjudiciales
para la salud pública, por la contaminación ambiental y por la posible aparición de enfermedades
infecciosas trasmitidas por los insectos y roedores. Asimismo, suponen un derroche de recursos y
energía, y la pérdida de un espacio que ya no podrá ser recuperado.
La regla de las tres “R” ¿Cómo podemos contribuir con nuestro planeta para disminuir la producción de
basura?
Actividad de aprendizaje REDUCIENDO, REUTILIZANDO Y RECICLANDO la basura ayudamos a la

conservación del planeta.
materiales reciclables y reutilizables Busca en sentido vertical, horizontal o diagonal las palabras que
representen materiales reciclables y reutilizables. REDUCIR: prevenir la formación de residuos, o tirar
menos; evitar el sobre envasado, disminuir el uso de productos descartables y comprar sólo lo que
necesitamos. REUTILIZAR: guardar y volver a usar las cosas que lo permiten, y normalmente se tirarían.
Por ejemplo latas, frascos de vidrio, papel.
RECICLAR: reprocesar un residuo (latas, botellas, papeles, cartones, envases plásticos) para obtener
nuevos materiales o productos.
EJERCICIO PRACTICO. OBSERVA EL VIDEO Y REALIZA ¿Cómo construir mi propio generador de energía
https://www.youtube.com/watch?v=YrgJ3Dj_0LM
CONSTRUYE un generador eléctrico casero con el cual se podrá obtener la energía suficiente para
encender un diodo led. Para ello se requiere dar las siguientes indicaciones:
• Pegar con silicona al cartón el vaso desechable sobre este y el motor a un costado del recipiente para
que el rotor quede hacia afuera.
• Hacer la hélice con cartón cartulina de 7 x 7 cm trazando un cuadrado y recortando por las diagonales
hasta un poco antes de llegar a la mitad. Haga un agujero en los extremos de las puntas y en el centro.
A continuación, doble las puntas alternamente hacia el centro y sujételas por el agujero al eje del motor.
• Asegure la hélice con un poco de silicona al rotor del motor, revisando que no evite su movimiento.
• Para terminar, se colocará un diodo led en los terminales de los cables que salen del motor y se hace
girar la hélice soplándola; el diodo se enciende gracias a la corriente eléctrica generada. Para recordar:
Un diodo led solo tiene una polaridad, es decir, si se conecta al revés no encenderá. Así que si el
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generador eléctrico parece no funcionar, es probable que haya que conectarlo a la inversa de como se
hizo. Para mayor comprensión sobre el montaje podrá remitirse al video (mini generador eólico casero).
¿PREGUNTA CUÁLES SON LOS ESCENARIOS NATURALES MÁS IMPORTANTES DE LA CIUDAD? ¿POR QUÉ?
Momento 1: “porque los problemas de mi ciudad son mis problemas”
EJERCICIO 2. LEER LA INFORMACION Y REALIZAR-Y HACER UN RESUMEN
2.1. ¿QUE HACES TU POR EL RIO BOGOTA?

2.2. CUAL FUE LA PRINCIPAL CONCLUSION DEL FORO.
2.3. QUE ESTAN REALIZANDO LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO JOSÉ FÉLIX RESTREPO’
2.4. ¿CUALES SON LAS LÍNEAS DE ACCIÓN DEL PRAE?
2.5. SELEECCIONA TRES ACCIONES QUE LA CIUDAD VIENE REALIZANDO A FAVOR DEL RIO BOGOTA?
Cuidar el Río Bogotá está en manos de todos

Educación se sumó a la celebración virtual del Día del Río Bogotá, que se llevó a cabo este martes 12 de
mayo.
El Río Bogotá es de todos y, por tanto, la responsabilidad de su recuperación, cuidado y mantenimiento

también es de todos.
Esta fue la principal conclusión del foro virtual "¿Qué haces tú por el Río Bogotá?”, con el que se celebró
su día y el cual tuvo como objetivo sensibilizar a ciudadanas y ciudadanos sobre la responsabilidad
ambiental que tenemos en la implementación de prácticas amigables con el ambiente.
Este encuentro contó con la participación de la secretaria de Ambiente, Carolina Urrutia; Javier Sabogal,
gerente corporativo de la Empresa de Acueducto; Martha Perdomo, directora del Jardín Botánico;
Fabián Miranda y Adriana Salazar, miembros de la corporación CELA; Brayan Sotomonte del colectivo
Huertopía, y desde la Secretaría de Educación, la representación fue a cargo del docente Hammes
Garavito, del colegio Jose Félix Restrepo.
A lo largo del foro, los participantes resaltaron que el principal caudal de la capital, se ve amenazado
por diferentes tipos de actividades como la minería, la incorrecta disposición de residuos sólidos y las
ocupaciones ilegales, entre muchas otras.
El profesor Hammes Garavito afirmó que en el colegio José Félix Restrepo, la consciencia ambiental se
está inculcando a los pequeños, quienes serán el futuro de la capital. “La idea es que los chicos se
apropien del territorio”.
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El colegio José Félix Restrepo se encuentra ubicado en la cuenca del río Fucha y esto ha permitido que
las niñas, niños y jóvenes vivan las transformaciones de la comunidad de primera mano. Por supuesto,
el efecto que ha generado es que los estudiantes sean cada vez más receptivos y tengan una experiencia
más vivencial.
Además, expresó la importancia de articular acciones y programas al interior de los colegios. Fue ahí
donde el docente mencionó el PRAE-PIGA, comentando que su PRAE, responde a las líneas de acción:
Consumo responsable, sistema hídrico, biodiversidad, adaptación y mitigación al cambio climático,
manejo y minimización de residuos sólidos, que la Secretaría de Educación ha venido promoviendo.
De hecho, en el colegio José Félix Restrepo, los estudiantes realizan travesías, jornadas de siembra y de
limpieza. Además, adelantan campañas como por ejemplo la recolección del aceite usado de la cafetería
y su posterior entrega a fundaciones. También, han asistido a eventos nacionales e internacionales en
representación de la Entidad como la Cumbre de Jóvenes por el Clima.
Asimismo, habló sobre el programa PaZseando, liderado por el profesor Édgar Gonzales, donde buscan
integrar la parte ambiental con la generación de ciudadanía y de una paz verdadera. Han tenido la
oportunidad de recibir importantes charlas de personajes reconocidos como Aterciopelados, Brigitte
Baptitste y Francia Márquez. Para la institución, y el maestro Hammes, esto se trata de un importante
empoderamiento territorial.
Bogotá: unida para salvar su río
Entre otras intervenciones del foro virtual, la secretaria de Ambiente, Carolina Urrutia, mencionó
algunas de las acciones que la ciudad viene adelantando a favor del Río Bogotá. Entre ellas:
• La conservación de áreas de importancia hídrica: El Pomca Río Bogotá incluye las microcuencas Torca-
Guaymaral, Salitre, Fucha y Tunjuelo.
• La siembra de 2.650.288 árboles.
• La administración, manejo y protección de 15 humedales. Definición de más de 322.000 hectáreas

con importancia hídrica.
• Se actualizó el Plan de Saneamiento y manejo de vertimientos
• El incremento del monitoreo de la calidad del agua.
• Acciones pedagógicas sobre el manejo de residuos sólidos, a 339.860 habitantes - Jornadas

ambientales como parte de la celebración del Día Mundial del Agua.

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• Compromiso con el cuidado del sistema de páramos.
• Cumplimiento de la sentencia que ordena la recuperación del río Bogotá.
De igual forma, recalcó aspectos importantes del río, como los más de 345 monitoreo de calidad del
agua que se han realizado a lo largo del año. Además, habló de la presencia de más de 250 de especies
animales que han sido registradas en la Cuenca durante los últimos años y donde también existe una
enorme variedad de plantas.
El foro contó también con la presentación de la Emp resa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá.
(EAAB). El gerente corporativo, Javier Sabogal, hizo alusión a la cuenca del río Bogotá. Indicó que el río
es muy pequeño para la gran cantidad de carga que recibe: es solo el 0.5% del área total del país.
Asimismo, presentó algunas de las principales problemáticas del río Bogotá, entre las que se encuentran
vertimientos domésticos, conexiones erradas, vertimientos industriales, falta de apropiación, residuos
sólidos, y expuso las acciones que han adelantado:
De otro lado, la directora del Jardín Botánico José Celestino Mutis, centró su presentación en la
recuperación del Río Bogotá, como un ejercicio de corresponsabilidad. De igual forma, afirmó que
asumen el reto de “generar un cambio en las prácticas culturales de los bogotanos, no solo frente a la
problemática del río Bogotá, sino a las diversas situaciones ambientales en el Distrito Capital.
Así mismo reiteró que el trabajo del Jardín en la cuenca alta del Río Bogotá es educar a las comunidades,
en la relación entre el sistema del Río Bogotá y la vegetación que da vida a sus afluentes.
La gran conclusión de este foro es la concientización que debemos tener, no sólo por el Río Bogotá, sino
por el medio ambiente en general, y entender que cada uno de nosotros somos actores importantes en
el cambio y mejoramiento de los recursos naturales que nos rodean.
EJERCICIO 3. ESCRIBE LA FUNCIÓN QUE REALIZAN LAS EMPRESAS QUE PARTICIPARON DEL FORO.
CONSULTO EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS.:

• Cuenca
• Cerros orientales
• Río Bogotá
• Humedales
• Parques metropolitanos y urbanos
• Biodiversidad.
Todos podemos ayudar a reducir la cantidad de basura que producimos.
La basura…un problema ¿Te imaginas cuánta basura producimos?

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ÁREA/ASIGNATURA Ética y Religión GRADO Séptimo

DOCENTE Jorge Efraín Gil Gil
SEMANA DE TRABAJO 11 al 22 de Mayo de 2020
TEMA CENTRAL Valores & Amistad
ESTANDAR
"Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad"
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. (Sexto a Séptimo) MEN
• Solución adecuada (correspondencia entre pregunta y respuesta) de las actividades propuestas
• Desarrollo de habilidades para incorporar los conceptos en la interpretación de situaciones
• Desarrollo de sensibilidad humana hacia las situaciones descritas
• Puntualidad en el desarrollo y entrega de sus asignaciones académicas
ÁMBITO
Se le dificulta identificar El estudiante hace una
El estudiante identifica la
la información relevante Identifica literalmente la clasificación, interactúa y
idea principal o tema del
LEO de un texto e incluirla en idea principal e ideas retoma la información de un
texto. Hace un análisis
un discurso. secundarias del texto texto y lo aplica en sus
básico de su contenido.
producciones discursivas
Cumple con las retroalimenta las acciones
académicas de acuerdo Planifica y desarrolla las
acciones académicas académicas de acuerdo al
al ritmo planteado en la acciones académicas de
PROCEDIMENTAL básicas de acuerdo al ritmo planteado. Es de
unidad didáctica, Bajo acuerdo al ritmo planteado
ritmo planteado en la resaltar su trabajo
nivel de compromiso en en la unidad didáctica,
unidad didáctica,. autónomo y hábitos de
el trabajo autónomo,.
estudio.
No reconoce la Identifica ¿Qué son? Y Reconoce la cualidad

Reconoce el papel de la
importancia de los ¿Cuáles son los tipos de practica de los valores e
sensibilidad humana en la
ENCICLOPÉDICO valores, ni e sentido de la valores? Y comprende identifica el papel de la
práctica de las buenas
sensibilidad humana. algunos ejemplos de sensibilidad humana como
obras
ellos semilla de tejido social
No demuestra ni asume Demuestra compromiso La mayor parte demuestra Siempre demuestra y
compromiso de trabajo básico de trabajo y asume compromiso de asume compromiso de
autónomo desde casa ni autónomo desde casa y trabajo autónomo desde trabajo autónomo desde
ACTITUDINAL
muestra responsabilidad poca responsabilidad casa y demuestra casa y demuestra
con la entrega de sus con la entrega de sus responsabilidad con la responsabilidad con la
trabajos. trabajos. entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos.
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• La presente guía de trabajo (impresa o en formato digital)

• Cuaderno de Sociales para desarrollar las actividades
• Esferos, lápiz, regla, colores

EL VALOR DE LA AMISTAD
La amistad es un valor universal. Está claro que difícilmente podemos sobrevivir en la soledad y el
aislamiento. Necesitamos a alguien en quien confiar, a quién llamar cuando las cosas se ponen difíciles,
y también con quien compartir ideas, proyectos desde los más complejos hasta los más simples, como
ver una buena película. Pero ¿Qué es la amistad? ¿De qué se compone? ¿Cómo tener amistades que
duren toda la vida?
¡SEAMOS AMIGOS!
Un hombre joven, desanimado de todo, salió a dar una vuelta por el bosque. Una vez allí, se quedó
sorprendido al ver como una liebre llevaba comida a un tigre atrapado y herido que no podía valerse
por sí mismo. Al día siguiente volvió para comprobar si aquel hecho era una casualidad o era habitual.
Y vio que la escena se repetía: la liebre dejaba un buen trozo de carne
cerca del tigre. Y así un día y otro.
Admirado por la solidaridad y cooperación de los animales, se dijo: “La

naturaleza es maravillosa. Si los animales, que son inferiores a nosotros,
se ayudan de esta manera, mucho más lo harán las personas”. Y decidió
hacer la experiencia:
Se tiró al suelo simulando que estaba herido, y se puso a esperar que

alguna persona pasara por su lado y se compadeciera.
Pasaron las horas, llegó la noche y nadie se acercaba a su lado. Él aguantaba el hambre y la intemperie
porque confiaba en los demás hombres. Pero al cabo de unos días de esperar inútilmente, al límite
de sus fuerzas, decepcionado de una naturaleza que consideraba desordenada, sintió una voz que le
decía:
— “Si quieres encontrar a tus semejantes como hermanos, deja de hacer de tigre y haz de liebre”.
Se sobresaltó, no sabía si deliraba o soñaba, pero comprendió inmediatamente el mensaje y se
levantó para empezar a hacer de liebre.
Preguntas: Con base en el texto del cuento: SEAMOS AMIGOS

1. ¿Qué vio el joven en el bosque? Y ¿Por qué quedó tan sorprendido?

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2. ¿Cuáles valores vio aquel joven en los animales del bosque?

3. Al final del texto una voz le dijo al joven: — “Si quieres encontrar a tus semejantes como
hermanos, deja de hacer de tigre y haz de liebre”. ¿Podrías explicar exactamente el significado
de estas palabras y su importancia para hacer AMISTAD?
¿Qué es la Amistad?
Las amistades suelen comenzar de imprevisto, y muchas veces sin buscarlas. En el camino de la vida
vamos encontrándolas. Y todo comienza porque alguien "nos cae bien". Sentimos gusto con esas
personas, conversamos y compartimos sentimientos; he ahí el principio de eso que llamamos amistad.
Amistad es la mutua simpatía que sienten las personas, simpatía que impulsa a tratarse con frecuencia,
que tiende a preocuparse por ellas y sus problemas y que intenta mejorarlas.
Palabras claves de la Amistad son:
Simpatía — Tratarse — Preocuparse — Mejorar
La simpatía debe ser hacia la persona, con sus cualidades y

defectos. Por esto, puede no ser verdadera amistad la simpatía
que sientes hacia las actividades que practica el otro:
deportivas, por ejemplo. Te puede caer bien uno porque tiene
moto y te lleva a correr. Es un ejemplo.
Lo propio de los amigos es tratarse, esto significa buscarse para

hablar de sus cosas: de sus aficiones, sus ilusiones, sus preocupaciones, sus dificultades. Se sienten
vinculados el uno al otro y procuran estar juntos en los momentos de tristeza y de alegría.
No existe verdadera amistad, mientras no se manifiesta el espíritu abierto y sincero, pues este es el
cimiento de la amistad, que sustenta las columnas de la confianza. De esta entrega mutua de la amistad,
surge el compromiso sincero de preocupación de ayudarse el uno al otro. De aquí, que toda amistad
tienda a mejorar al amigo. No es amigo el que induce a malos comportamientos. A lo sumo es un aliado.
El verdadero amigo corrige mis faltas.
Preguntas: Con base en el texto e imagen anterior

4. ¿Qué es la amistad y cuál es su importancia?
5. ¿Por cada una de las palabras claves de la amistad menciona dos ejemplos en que las hayas
puesto en práctica?
6. Si tu quieres ser amigo o alguien quiere ser tu amigo ¿Por qué deben tener las cualidades de
espejo y de sombre? Explicar

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¿De qué se compone la Amistad?
La verdadera amistad es, en gran medida, servicio afectuoso y desinteresado.
Algo en Común: Para que la amistad sea verdadera, debe existir algo en común y, sobre todo
estabilidad. Dice el refrán Aficiones y caminos hacen amigos.
Sentimiento: La amistad es un cariño, un apreciarse que promueve un dar, un darse y para ello es
necesario encontrarse y conversar.
Tratarse: Conocer bien al amigo es saber de su historia pasada, de sus quehaceres actuales y de sus
planes futuros; y del sentido que da a su vida, de sus convicciones; y de sus gustos y aficiones, y de sus
defectos y virtudes. Es saber de su vida, de su forma de ser. Comprender al amigo es meterse en su piel
y hacerse cargo.
Desinterés: Para que una amistad sea verdadera, no basta con caerse bien, hay que dar el paso
definitivo: ayudarse desinteresadamente, sin esperar nada a cambio. Al amigo se le quiere porque él es
él y porque yo soy yo. La amistad se orienta hacia el tú y consiste más en un servir que en un sentir.
Confianza: No solamente se cree lo que dice el amigo, se confía en

el amigo. Esto significa que tenemos la seguridad moral de que
responderá favorablemente a esa esperanza que depositemos en
él.
Darse: La generosidad nos ayuda a ser esencialmente humanos y,

el dar es esencial en la amistad. Pero más que lo material, es
importante contribuir con generosidad en la tarea de perdonar.
Lealtad: No hay riqueza más valiosa que un buen amigo seguro.
Agradecimiento: Dice un refrán que "El agradecimiento es el más

efímero de los sentimientos humanos" y con mucha frecuencia
parece tener razón. La gratitud es propia de los verdaderos amigos.
¿Cuántas veces nos hemos sentido mal con un amigo porque no ha
sido agradecido del tiempo que le damos? Nosotros debemos agradecerle su tiempo y su esfuerzo. A
nosotros nos gustaría que una amistad nos dijera "gracias", demos entonces nosotros el primer paso.
Textos para meditar:

✓ “No es amigo que el busca aprovecharse del otro. a amistad no es comercio de beneficios”
✓ “La amistad es compartir, pero no es complicidad.”

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Preguntas: Con base en el texto e imagen anterior

7. Explica ¿de qué se compone la amistad?
8. Explica el significado que para tu vida tienen las dos
frases para meditar
9. ¿Cuál será el secreto para tener amigos que duren
toda la vida?
10. Con base en el contenido de la imagen. Piensa y
responde: ¿Cómo se cultiva a un amigo?
11. Con base en el contenido de la imagen. Piensa y
responde: ¿Qué significa: “cuidar de no dejar
plantado al amigo”? Explica
ACTIVIDAD LÚDICA:
12. Me ayudas a colorear a los grandes amigos Pablo Mármol y Pedro Picapiedra
13. Un pitufo travieso estuvo anoche jugando con mi computadora y desordenó un

bello mensaje sobre la amistad. ¿Me ayudas a ordenarlo para leerlo correctamente?
la como es el amistad sol, aunque el esté nublado está siempre cielo ahí
Segunda Sesión: EXPERIMENTACIÓN 18 AL 22 DE MAYO

En la sesión anterior, dejamos claro que la amistad no se funda en el ¿Qué voy a recibir? Sino en el ¿Qué
puedo aportar? Aquí podría recordarse el mensaje de la cita bíblica (Hch 20,35) "Hay mayor alegría en
dar que en recibir" porque la verdadera amistad es, en gran medida, servicio afectuoso y desinteresado.
Pregunta:
1. ¿Por qué hay mayor alegría en dar que en recibir?
Luego, decíamos que en la espontaneidad se entretejen los

afectos y, se potencia la amistad; lo que resumíamos con cuatro
palabras: Simpatía — Tratarse — Preocuparse — Mejorar. Y
finalmente, mencionábamos componentes de la amistad.
“Amigo fiel, refugio seguro; el que encuentra un amigo,

encuentra un tesoro; un amigo no tiene precio ni se puede pagar su valor” Libro del Eclesiástico.
El P. Juan Jaime Escobar Valencia Sch. P. en su conferencia sobre La Amistad nos convoca a no aprender
el tema como una teoría para recitar después, sino como un autoexamen acerca de la forma como vivo

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la Amistad: Pues la mayoría se pasa el tiempo preguntándose si tiene amigos; pero no; la pregunta más
importante es: si… ¿yo soy un buen amigo?
Preguntas:
2. ¿En qué sentido se indica en el texto anterior que la amistad aparece de forma espontánea?
3. Piensa y responde: haciendo un autoexamen inicial ¿Creo tener las cualidades para ser un buen
amig@? Explícalo
El filósofo griego Aristóteles decía que: “La amistad es un alma que habita en dos cuerpos, un corazón
que habita en dos almas”
Sigamos nuestro recorrido junto al P. Juan Jaime Escobar y, miremos primero lo que no es la amistad,
pues eso traza línea de lo que no es y lo que sí es; y, luego examinemos los elementos para una
verdadera y profunda amistad:
Lo que no es la amistad Elementos de la auténtica amistad

➢ No es el primer aparecido que nos acaban de ➢ La amistad tiene que ver con una convivencia
presentar del que decimos sin más “me del alma.
presentaron un amigo en una fiesta” ➢ Los amigos son de tanta calidad y de tanta
➢ No es el que me invita a malos prácticas o a grandeza, que vienen de a pocos
vicios ➢ Los amigos te construyen y te salvan
➢ ¿Desde el momento en que estás con X o Y ➢ El amigo es el refugio seguro donde te
eres mejor persona, más sincero, más puro, proteges
vives mejor? Si no es así, no es un amigo ➢ Los amigos a diferencia de los compañeros a
➢ No es lo mismo un amigo que un compañero, pesar de la distancia permanecen en el alma
porque los compañeros están de paso y se ➢ La amistad no significa estar siempre juntos
olvidan sino de crecer como seres humanos
Preguntas:
4. ¿Qué diferencia a la amistad de todo lo que no es amistad?
5. ¿Desde el momento en que estás con tus amig@s eres mejor persona?
6. ¿Desde que l@s demás se hacen tus amigos… l@s demás son mejores personas?
“Amigo es el que te salva, amigo es el que te construye, amigo es el que te levanta, amigo es
el que es una luz en tu vida (…) y que te sostiene incluso en medio de la noche; es aquel que
de verdad se convierte en un tesoro” P. Juan Jaime Escobar
7. ¿En qué sentido entender la frase: “un amigo no tiene precio ni se puede pagar su valor”

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Es tan grande el sentimiento de la amistad que un hombre hace algo

más de 2000 años dijo que: “No hay un amor más grande que el dar
la vida por los amigos” Juan 15:13
Características
de la Amistad
a. La Amistad es un amor que tiene la

siguiente estructura: A ama a B y, B no
tiene que amar necesariamente a: A.
Porque el amor es gratuito. Si busco
amigos que me llenen, eso no es amistad.
b. La amistad no tiene celos o manejos de la
vida del otro, porque la amistad verdadera
no siente que sea dueña de la otra persona
c. La amistad es un regalo… y, vista así, comprenderás que la gente entrega mucho; en cambio si
la vieras como un intercambio, es probable que creas que te dieron muy poquito… el que nada
espera, siempre recibe más de lo que esperaba
d. La preocupación por la otra persona (la amistad rompe el egoísmo), no como un sacrificio sino
como una experiencia que nos hace feliz
e. Cuando se quiere un amigo se quiere el bien del amigo. Sí tu amigo está cometiendo un error,
es tu deber corregirlo; aún con el riesgo de perder tu amigo (aunque se ponga bravo) porque si
no lo haces, no eres un buen amigo
f. Tiene tiempo para la ternura porque la amistad es un sentimiento
g. Por eso la amistad es la imagen perfecta del amor de Dios, pues siempre es entrega… y, en ese
amor de amigos cabe todo el mundo
PREGUNTAS:
8. Se afirma en el texto que un amigo te salva ¿De qué?

9. ¿Por qué los amigos permanecen en el alma?
10. ¿Los Minions pueden considerarse entre sí como amigos? ¿Por qué?
11. No basta con tener los ingredientes para hacer un plato delicioso… se requiere sí o sí de la sazón
de un experto. Siguiendo este ejemplo ¿Cuál vendría siendo la sazón que le da el sabor a la
auténtica amistad?
12. Ayúdame a colorear adecuadamente a los Minions

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Cuatro Detalles de la amistad Algunas reflexiones finales
Preguntas finales de la segunda sesión

13. Explicar ¿Por qué los cuatro detalles de la amistad están formados por anillos entrelazados?
14. ¿Se relacionan las dos reflexiones (imágenes) finales? ¿Cuál es su significado?
_________________________
Fuente: El Valor de la Amistad (Video conferencia) por: P. Juan Jaime Escobar Valencia Sch. P. Se adaptó
la forma con fines didácticos pero el contenido guarda su esencia.

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ÁREA/ASIGNATURA Cátedra GRADO Séptimo

DOCENTE Hernando Rojas
TEMA CENTRAL Paz y conflictos
ESTANDAR
Identifica, caracteriza y describe las relaciones entre los conflictos, los problemas, la violencia, la paz y
como consecuencia de nuestras conductas y comportamientos sociales.
• Consulta fuentes de información sobre los temas abordados.
• Cumple con la elaboración y entrega de actividades planteadas.
• Elabora un mapa conceptual sobre los temas y concepciones desarrollados.
• Diferencia las relaciones socioeconómicas, culturales y políticas, surgidas durante de la edad
moderna.
• Construye con originalidad y de manera estética, caricaturas o gráficos y demás ejercicios,
interrelacionando los temas y conceptos de clases, apoyados en técnicas de dibujo a mano
alzada pero creativa y/o herramientas TIC´s (no es limitarse a copiar imágenes y pegar).
• Presenta completamente todas las actividades establecidas cumpliendo los requisitos
esperados.
ÁMBITO
Su nivel de
comprensión lectora Se evidencia comprensión Se evidencia comprensión Se evidencia comprensión
se limita al nivel lectora a nivel inferencial, lectora a nivel inferencial y lectora través del desarrollo
literal de ahí, no hay planteamiento algunos avances en el de los niveles inferencial y
LEO
también, la dificultad crítico y se le dificulta planteamiento crítico de la crítico de la lectura y los
para relacionar en relacionar en diferentes lectura y los relaciona en relaciona en diferentes
diferentes contextos. diferentes contextos. contextos.
contextos.
No evidencia accion
es académicas de Planifica, desarrolla y
acuerdo al ritmo Cumple con las retroalimenta las acciones
Planifica y desarrolla las
planteado en la acciones académicas bás académicas de acuerdo al
acciones académicas de
unidad didáctica, lo icas de acuerdo al ritmo ritmo planteado en la unidad
acuerdo al ritmo planteado en
que permite inferir planteado en la didáctica, además hace
la unidad didáctica,
PROCEDIMENTAL un bajo nivel de unidad didáctica, mostran aportes constantes para
demostrando alto compromiso
compromiso en el do un leve avance en el diversificar la
en el
trabajo autónomo, trabajo autónomo y forma propuesta metodológica. E
trabajo autónomo y hábitos de
Se recomienda ción de hábitos de s de resaltar su trabajo
estudio.
fortalecer estudio. autónomo y hábitos de
los hábitos de estudio.
estudio.

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El estudiante reconoce,
El estudiante reconoce y diferencia y aplica los
El estudiante reconoce los
El estudiante no diferencia los conceptos de conceptos de conflicto,
conceptos de conflicto,
reconoce ni analiza conflicto, problema, violencia, problema, violencia, paz y
problema, violencia, paz y
los conceptos de paz y los impactos de nuestras los impactos de nuestras
los impactos de nuestras
conflicto, problema, conductas y decisiones en la conductas y decisiones en
conductas y decisiones en
violencia, paz y los sociedad actual, para la la sociedad actual, para la
la sociedad actual, para la
impactos de construcción de escritos, construcción de escritos,
ENCICLOPÉDICO construcción de escritos,
nuestras conductas esquemas, cuadros esquemas, cuadros
esquemas, cuadros
y decisiones en la comparativos, ilustraciones y comparativos, ilustraciones
comparativos,
sociedad, y no demás actividades, además, y demás actividades,
ilustraciones y demás
cumple con la los aplica en contexto de además, los aplica en
actividades, pero no los
entrega de análisis y resuelve algunas contexto de análisis y
aplica en contexto de
actividades. situaciones problemáticas resuelve todas las
análisis.
planteadas. situaciones problemáticas
planteadas.
No demuestra ni
asume compromiso Poco demuestra y asume Siempre demuestra y
La mayor parte demuestra y
de trabajo autónomo compromiso de trabajo asume compromiso de
asume compromiso de trabajo
desde casa ni autónomo desde casa y trabajo autónomo desde
ACTITUDINAL autónomo desde casa y
demuestra poco demuestra casa y demuestra
demuestra responsabilidad
responsabilidad con responsabilidad con la responsabilidad con la
con la entrega de sus trabajos.
la entrega de sus entrega de sus trabajos. entrega de sus trabajos.
trabajos.
Cuaderno, guía, elementos de cartuchera, hojas blancas o cuadriculadas, revistas, periódicos, recortes.
**Para el caso de uso de plataformas, se describen todas las herramientas de multimedia, páginas y demás
especificaciones con las que se vaya a trabajar en el espacio virtual.
¡REFLEXIONA…EN CONTEXTO! Gráfico 1
La diferencia de pensamiento es una característica

propia de la dimensión humana e intrínseca a su
existencia.
Es natural que como individuos con características

particulares y únicas, seres irrepetibles, pensamos de
forma diferente siempre. Piensa, que podemos tener
hermanos gemelos, mellizos, siameses, pero ni así,
se puede decir que todos pensamos igual. Esa diferencia de pensamiento ha hecho que la humanidad

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se haya caracterizado por generar conflictos,

procesos de violencia y guerras que han
Gráfico 2
dejado muchas víctimas, muertos, heridos y
no solo física sino psicológica y
emocionalmente.
El ser humano ha ido por la vida, con el paso

de los años, cientos o miles de año,
transitando de forma tal que ha plasmado su
existencia con grandes hechos a nivel social,
económico, político, cultural y ambiental.
Todo lo anterior, es el resultado de la
conducta humana, determinada en gran
parte por la forma de pensar diferente y de
sentir diferente y de expresar diferente.
Haz notado que por ejemplo, no a todos les

caemos bien?... siempre hay personas que se molestan por nuestra presencia, por cómo hablamos o
cómo nos expresamos, por cómo vestimos, por nuestra
forma de vestir, por lo que comemos, y así infinidad de
cosas se pueden citar. Qué otros ejemplo podrías citar? En tu cuaderno, cita 5
Menciónalos… ejemplos de cosas que
te molesten de algunas
personas de tu curso o
De otra parte… Has notado que nuestra forma de ser a
de tu familia, SIN
veces genera controversia? Pues eso es producto de la identificar con nombres
diferencia, la diferencia humana y es natural que pase. propios a las personas...
Lo que no es natural es no aceptar la diferencia, ser
intolerantes no es natural.
Por diferencias ideológicas, políticas y

económicas se han presentado
sinnúmero de actos de intolerancia,
producto de acciones de conflicto,
situaciones de guerras, pero también
la historia reconoce hechos
importantes del mundo sobre la paz, y
nuestro país también lo ha
contemplado, no? Recuerdas o has
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Gráfico 3
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escuchado hablar del proceso de paz con la guerrilla de las FARC en nuestro país? Averigua en casa y
habla con tu familia un poco de ello, que te ilustren del tema…
Lo anterior quiere decir que aunque haya conflicto, diferencias, guerras, enfrentamientos, siempre
habrá un camino nada fácil de encontrar sobre la paz, la tregua y la no violencia.
La sensibilidad humana como patrón de sentimiento, de afecto, de vivencia, permiten hablar de valores,
de ética, de conductas o comportamientos, de
conflictos, guerras, paz, acuerdos, que tienen como Gráfico 4
propósito obtener tranquilidad personal y social

aunque no es fácil de lograr, pero si es posible con la
perseverancia y el optimismo que impliquen respetar a
todos y ser tolerantes ante las diferencias bajo
cualquier premisa.
Es decir, tolerar y respetar la diferencia de

pensamiento, de credo, de ideología política,
identidad, género, orientación sexual y todo lo que no
vaya acorde a nuestros pensamientos y nuestra forma de ser.
Debemos conocer un poco más en detalle, las causas de porqué todo lo que el ser humano hace en su
diario vivir, está relacionado con temas que para muchos, es algo sin importancia, como una materia
más de relleno, en el vocablo estudiantil, pero que si nos fijamos con más detalle, veremos que no es
así de sencillo, y que no podemos ir por el mundo haciendo lo que mejor nos parezca, sin ningún reparo
en los perjuicios que podamos ocasionarnos a nosotros mismos o a los demás con nuestras acciones,
palabras, gestos y actitudes… desconocer por ejemplo de donde derivan nuestros derechos es
inconcebible a toda luz, porque es el fundamento de la evolución y desarrollo de todas las sociedades
del mundo. Tenemos que conocer todo lo ocurrido antes de nuestros tiempos y que nos garantizan
igualdad, equidad, vida y fraternidad en principio.
Recuerden que las sociedades y todos los problemas, se pueden analizar en diferentes escalas. Las
escalas de análisis son la personal, como sujeto o
Gráfico 5 individuo; la social, como familia, curso, colegio; la
local, como el barrio o la localidad e incluso la ciudad;
la regional, la nacional, continental y la mundial.
De otra parte, no te ha ocurrido que en tu curso e

incluso en el colegio, te hacen bromas pesadas y te
hacen sentir mal? Y no te pasa que quieres cobrar
venganza? y sientes que todo está contra ti? Y sabes

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qué es conflicto?, que es guerra?, que es violencia?, que es paz? y qué es armonía?...quedan muchas
dudas por resolver no te parece…
A MODO DE INTRODUCCIÓN…
Como es evidente, en todo proyecto o propuesta de educación para la paz y resolución pacífica de
conflictos se requiere que haya coherencia entre la teoría, los enfoques, las actividades y los fines de
las mismas.
Dicho lo anterior, los conflictos son entendidos como un elemento fundamental de las relaciones entre
los seres humanos. Son motor de cambio y de transformación, a la vez que se constituyen en riesgo y
en oportunidad. La forma de tratarlos es producto del aprendizaje del entorno social y familiar de cada
persona. Desde los primeros años de vida podemos encontrar patrones como el respeto por los demás,
la tolerancia, el control de la agresión, el desarrollo de la creatividad, la capacidad de defender y de
defenderse, que definen en el sujeto la manera como afrontará sus conflictos. La capacidad de
solucionar los conflictos por cuenta propia, y en forma pacífica, es la expresión más elaborada de los
sujetos democráticos que tienen una herramienta sólida en la posesión de sus derechos, entre los que
se encuentra el derecho de controversia.
Aunque la controversia es una necesidad humana, este espacio necesita que todas las personas
entendamos que tenemos derechos humanos y que, por consiguiente, debemos respetar el ejercicio
de los derechos de los demás, sean hombres o mujeres, niños o niñas, jóvenes o adultos mayores. Por
lo dicho hasta aquí, se puede afirmar que los seres humanos somos portadores de soluciones cuando
tenemos conciencia de los derechos que nos asisten y la manera como debemos reivindicarlos. Por esta
razón es importante consagrar un espacio para formar a los y las jóvenes en derechos humanos, para
que se fortalezcan como personas en condición de mediar, conciliar y generar soluciones pacíficas a las
disputas que, en ocasiones, son generadoras de violencia; hecho que supone la acción sobre personas,
sobre entornos y sobre culturas.
De esta forma, la paz que se pueda conseguir resultará de construir un después de la violencia que, más
allá de acabar con la violencia directa, entienda que las terapias en contra de ella requieren de procesos
múltiples y de acciones en tiempos distintos en el corto, el mediano y el largo plazo.
Un proyecto fundado en o que tienda a la fundación de una cultura de paz, ha de partir de un concepto
integral de educación para la paz. Eso sucede sobre los siguientes presupuestos:
a. Educar para la paz es una forma particular de educación en valores que supone educar desde y para
unos determinados valores, tales como la justicia, la cooperación, la solidaridad, el desarrollo de la
autonomía personal, de la creatividad y la toma de decisiones.

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b. Educar para la paz es una educación para la acción, a través de la interiorización e interiorización de
los valores que, más allá de la teoría. Estos valores deben ser la práctica cotidiana de los proyectos
educativos.
c. Educar para la paz implica la adopción de un modelo pedagógico para el desarrollo de la personalidad
creativa, cuyo fin es el de ofrecer herramientas necesarias para despertar, desarrollar e incrementar las
potencialidades creativas y su aplicación a las actividades profesionales y ocupacionales.
d. Educar para la paz, como finalidad genérica, pretende recuperar la idea de paz positiva para las
sociedades y una conciencia de humanidad para el mundo en general. Supone un proceso que puede
comenzar en el salón de clase para proyectarse en la construcción de actitudes y prácticas éticas, yendo
de lo particular a lo general y hacia la construcción de una conciencia planetaria.
Además de la claridad conceptual sobre la paz y la resolución pacífica de conflictos, los proyectos de
educación para la paz deben incluir lo relacionado con la defensa y protección de los derechos humanos,
el uso sostenible de los recursos naturales, así como todo lo determinado para la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes, objeto de las competencias ciudadanas.
PRACTICA NUEVAMENTE Y REFUERZA…

1. ¿Qué significa la PAZ?
2. ¿Qué es “un conflicto”?
3. ¿por qué debemos vivir en paz?
4. ¿Qué significa la violencia qué idea tienes de la misma y qué consecuencias tiene?
5. ¿a qué temas hacen referencia cada uno de los gráficos?
6. ¿qué relación tienen los gráficos con los temas a desarrollar?
7. Asigna un título propio a cada gráfico y explica por qué los asignaste.
8. Imagina que en el mundo NO hubiera paz siempre. Describe cómo sería tu mundo y todo cuanto lo
imaginas?
9. Haz un dibujo referente a la paz. lo que quieras…
10. Elabora una historieta en los siguientes recuadros y escríbela luego de los dibujos en tu
cuaderno.

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TEMA: LA PAZ
¿QUÉ ES PAZ?
La paz refiere a un estado de tranquilidad y seguridad. Es un estado de armonía que está libre
de guerras, conflictos y contratiempos. Todos deseamos experimentarla en nuestro país, nuestro hogar
y nuestro interior.
La paz puede ser definida como un estado de bienestar, tranquilidad, estabilidad y seguridad que
está opuesto a la guerra y tiene una connotación positiva. El término tiene sus orígenes en la palabra
latina pax.
La paz es deseable universalmente y sabemos que para mantenerla es necesario ser tolerante y abierto
al diálogo, independientemente de nuestros valores culturales. Es algo que todas las sociedades
valoran.

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LA PAZ INTERIOR
La tranquilidad y la ausencia de
sentimientos negativos (como
la ira y la culpa) son
consideradas un tipo de paz: la
paz interior. Muchos cultos
promueven las prácticas de
reflexión y meditación para
alcanzar ese estado.
En el mundo de hoy donde

el estrés prevalece y todo
parece moverse a un ritmo acelerado, la paz interior es un estado al que todos deberíamos aspirar.
CARACTERÍSTICAS DE LA PAZ
La paz implica un alto al fuego, un cese de hostilidades, un acuerdo que permita a todos realizar sus
actividades sin interferencias. Los grupos de naciones como la ONU bregan por la paz o intervienen en
los conflictos armados con intenciones de mediar y conseguir un acuerdo.
Los conflictos de intereses pueden resolverse de forma pacífica si ninguna de las partes ha iniciado
acciones bélicas. Los conflictos armados entre países son extremadamente nocivos para los ciudadanos,
en esos casos los dirigentes negociarán e intentarán construir tratados.
LA PAZ SOCIAL
La paz social fue definida por Alfonso Banda como «la aspiración humana de vivir la propia vida y la de
las comunidades de pertenencia en una atmósfera de tranquilidad y bienestar razonables, que
permitan el libre desarrollo de las capacidades de las personas de toda índole.
No nos alejamos de la idea de paz original, pero entra en juego el papel de un Estado de derecho que
es quien debe permitir y defender esa paz. Si se violan los Derechos Humanos, de alguna manera el
responsable es el Estado, ya que en un contrato implícito se le permite el uso de la fuerza y el poder
político, siempre que respete la condición humana.

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Un Estado puede garantizar la paz social de muchas maneras, una de ellas implica regulaciones
económicas, que a través de medidas educativas,
de salud o de otro tipo, tengan como objetivo final
prevenir los conflictos internos o externos.
La paz que se logre de ese accionar político puede ser

positiva o negativa:
• Paz social positiva: Implica el respeto por

la dignidad humana y el bienestar de la
sociedad. Esto se fundamenta con el consenso
social que establece acuerdos con el Estado en
pos del bien común.
• Paz social negativa: Es la ausencia de conflictos
armados, lo que no asegura ningún tipo de
bienestar, ya que podrían existir otros tipos de conflictos, como por ejemplo políticos o de
intereses internacionales. Los conflictos de clase podrían terminar con un período de paz y
tranquilidad por sus características revolucionarias.
En este punto vemos la relación entre el poder y la paz social en el siglo XIX, el fundamento de la
existencia del Estado es concretar la paz social como objetivo supremo.
Esta idea se construye en la modernidad y sienta sus bases en el derecho, lo que lo contextualiza
consolidándolo en el marco legal de cada nación y por debajo de las normativas que establece el
derecho internacional.
EL PREMIO NOBEL DE PAZ
Existe un premio Nobel para las personas que hayan puesto sus esfuerzos e intenciones en favor de las
buenas relaciones entre las naciones, la reducción de ejércitos o fuerzas armadas paramilitares de
cualquier nación y la promoción de la paz.
Este premio comenzó a entregarse en el año 1901 a organizaciones y

personas. Surgió a partir del contenido del testamento de Alfred
Nobel en el año 1895. El premio se entrega en la ciudad de Oslo, la
capital de Noruega. Los ganadores son elegidos allí por un comité de
cinco personas que son seleccionadas por el Parlamento.

Teléfono: 2607377
Tel: 3241000 Línea 195
ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR EN TU CUADERNO:

I. En el cuaderno, escribe obligatoriamente: SEGUNDA SESIÓN MAYO 18 AL 22.
II. Escribe el título del tema de la clase de hoy: LA PAZ.
III. Resuelves los siguientes puntos:
1. ¿para ti qué es la paz?
2. ¿Has hecho ejercicios de meditación para llegar a la paz interior? Si o no y por qué?
3. Elabora un mapa conceptual sobre el tema de la clase de hoy.
4. Imagina que tuvieras la oportunidad de hablar con el presidente de nuestro país y todos los
actores del conflicto interno y sugerirles algunas cosas para lograr la paz. ¿Qué acciones tu
propondrías al gobierno colombiano para que en nuestro país haya paz?.
5. ¿Qué harías tú para que en tu familia haya paz?, cómo aportas a que haya paz en tu casa?
CONFLICTO:

Teléfono: 2607377
Tel: 3241000 Línea 195

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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
I. En el cuaderno, escribes obligatoriamente: TERCERA SESIÓN MAYO 25 AL 29.

II. Escribes el título del tema de la clase de hoy: EL CONFLICTO.
III. Resuelves los siguientes puntos.
1. Elabore un mapa conceptual sobre el tema de “conflicto”. Tenga en cuenta todo lo visto en la
guía sobre el tema.
2. Describa o narre un conflicto que usted o un conocido suyo haya tenido y explica la forma
como se solucionó, teniendo en cuenta todos los pasos descritos en la clase de hoy. Identifica
también el tipo de conflicto y las características que tuvo.
3. ¿consideras que tener conflictos es bueno o malo? Explica tu respuesta.
4. Dibuje una caricatura sobre el conflicto.

Teléfono: 2607377
Tel: 3241000 Línea 195
TEMA: HACIA UNA CULTURA DE PAZ

Teléfono: 2607377
Tel: 3241000 Línea 195

Teléfono: 2607377
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COMO PROMOVER LA CULTURA DE LA PAZ
RECORDANDO UN POCO LOS TEMAS DEL MES, TENEMOS QUE…
I. En el cuaderno, escribes obligatoriamente: CUARTA SESIÓN JUNIO 1 AL 5.

II. Escribes el título del tema de la clase de hoy: HACIA LA CULTURA DE LA PAZ.
III. Resuelves los siguientes puntos.
1. ¿Qué es la cultura de la paz y cuáles son sus características?
2. ¿eres o te consideras un persona de paz? sí o no y por qué? Explica tu respuesta.
3. Elabore un mapa mental sobre el tema del mes que hemos venido trabajando. Tenga en
cuenta todo lo visto en la guía sobre el tema.
4. En la sopa de letras debes encontrar y resaltar con colores, 11 palabras de todos los temas
vistos en el mes. Debes en tu cuaderno hacer la lista de las palabras que vas encontrando.

Teléfono: 2607377
Tel: 3241000 Línea 195

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COLEGIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

GUÍA DE TRABAJO - SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Español GRADO Séptimo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN 18 AL 22 DE MAYO

Formas del CI:

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b) Pronombres personales átonos: me, te, se, nos, os, le y les.

Identificación con preguntas al verbo y sustitución pronominal:

Yo me caí (me va junto al verbo).

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Figura2Tomado de Google imagenes

1. Subraya e identifica con el complemento directo e indirecto en el siguiente texto:

2. Escribe 10 ejemplos de oraciones y al frente identifica el complemento indirecto.

Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN 25 AL 29 DE MAYO

Otras características del Complemento Circunstancial CC, ese es su nombre.

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El resto de CC necesitan la preposición y luego un pronombre persona tónico (él, tú...) o un

1. Identifica en las siguientes oraciones simples el complemento circunstancial y su tipo:

1. a)Todos los niños compraron golosinas en la tienda.

2. Localiza los complementos circunstanciales existentes en las siguientes oraciones.

3.¿Cuál es el Complemento Circunstancial en la oración? Marca con una x la respuesta correcta

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Oración: Mi hermana fue en moto al cine el viernes pasado.

Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN 01 AL 05 DE JUNIO

¿En tu paso por la ciudad has visto vallas publicitarias?

Podrías estar haciendo tu primer trabajo como diseñador gráfico ¡Animo!

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GUÍA DE TRABAJO - SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Matemáticas GRADO Séptimo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

y , (como se observa ambas fracciones tienen equivalentes con denominador

Comparación de números decimales:

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Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN 18 AL 22 DE MAYO

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Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda

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4. 7/2 +3/4 +7/3 12. (12/5).(7/8)

Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN 25 AL 29 DE MAYO

Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Se dice: Las magnitudes número de sacos y peso en kg son directamente proporcionales

Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN 01 AL 05 DE JUNIO

1) Si x es a 10 como 12 es a 15, entonces x = ?

Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

GUÍA DE TRABAJO - SEGUNDO TRIMESTRE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Primera Sesión: EXPLORACIÓN (11 AL 15 DE MAYO)

Es hora de conocer a que se llama velocidad.