UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

FACULTAD DE: HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE: LETRAS Y LENGUAS

GUION METODOLÓGICO
DEL ESPACIO FORMATIVO:
LINGÜÍSTICA TEXTUAL
ELABORADO LICDA. DIGNA FUNES

_________________________

2020
 GUION METODOLÓGICO DEL ESPACIO FORMATIVO: ESPAÑOL

1. PRESENTACIÓN
[ E S C es
La finalidad de este documento R Idescribir
B I R LlaApropuesta
D I R E formativa
C C I Ó Ndel Despacio
E L Ade Clingüística
O M P Atextual
Ñ Í Aque
] permita al estudiante
desarrollar integralmente la competencia comunicativa. Dicha competencia supone no sólo un saber gramatical, sino también la
capacidad de adecuarse al contexto de uso de la lengua, así como comprender y producir con cohesión y coherencia diversos
tipos de textos. Por otro lado, que tome conciencia que no solo el profesor del área de español es el que debe leer, escribir, hablar
con eficiencia, sino todo profesor que se dedique a la docencia.

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2. DESCRIPCIÓN MÍNIMA DEL ESPACIO FORMATIVO:
Espacio formativo: Lingüística Textual

Código: ELL-3307

Unidad Académica Responsable: Departamento de Letras y Lenguas

Requisitos: ELL-2606 Sociolingüística y Pragmática

Total de unidades Número de Horas de clase frente al profesor en el Horas de Trabajo Independiente en el periodo y durante la
valorativas o créditos: 3 semanas: 13 periodo académico y durante la semana: 30/2
semana: 15/1
Teóricas: 1
90/6
Prácticas: 2
Duración de la hora clase: 1 hora

Descripción del espacio formativo: El siguiente espacio pedagógico pretende brindar al estudiante de la Carrera de Letras y Lenguas el análisis y
manejo eficiente de su código lingüístico, en atención al carácter funcional y social del mismo Asimismo, se le proveerán las herramientas
necesarias para la realización de análisis discursivos bajo la premisa de que los actos comunicativos no se construyen ni se realizan a partir de
frases aisladas, sino a partir de actividades más extensas y contextualizadas, sean éstas textuales o discursivas.
Conocimientos previos:
El estudiante deberá manejar los conceptos básicos desarrollados en el espacio pedagógico de Sociolingüística y pragmática, Lenguaje y
lingüística e Introducción a los estudios literarios, que le permitan realizar análisis, comentarios y producción de textos diversos en cuanto a su
estructura, y los procesos que los han llevado a convertirse en tales.
Competencias genéricas:

1. Capacidad para el análisis y la síntesis.

2. Capacidad para la comunicación oral y escrita en lengua materna.
3. Capacidad para trabajar en equipo.
4. Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, a la multiculturalidad y a los derechos humanos.
5. Capacidad para demostrar compromiso ético.
6. Capacidad para promover en los estudiantes el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo.
7. Capacidad para consultar fuentes de información y manejo de la misma.
Competencias especificas
1. Capacidad para analizar y producir diferentes tipos textos.

3
 2. Capacidad para redactar textos debidamente estructurados, aplicando los procedimientos de coherencia y cohesión textual.
3. Capacidad para entender las relaciones paradigmáticas y sintagmáticas de las oraciones, enunciados, textos y discursos.
4. Capacidad para distinguir y utilizar las funciones comunicativas del lenguaje.
5. Capacidad para determinar la organización textual de diferentes tipos de texto.
6. Capacidad para conocer y analizar diversos criterios de clasificación de textos.
Capacidad para analizar las características propias de los textos y conocer algunas metodologías de análisis específicas de los textos
académicos.
Sub- competencias:
1. Desarrollar las competencias textuales y discursivas.
2. Redactar textos para hacer un uso adecuado de los procedimientos de coherencia y cohesión textual.
3. Descubrir la estructura de diferentes tipos de textos analizados.
4. Elaborar trabajos escritos, mapas conceptuales, guías y trabajos prácticos.
5. Aplicar las normas ortográficas del español en trabajos escritos.
6. Hacer exposiciones orales y participar en discusiones sobre un tema en particular.
Realizar trabajos prácticos y propuestas de aplicación de temas específicos de la asignatura para el mejoramiento de su enseñanza en el nivel
medio, o en el que el alumno ejerza su práctica profesional.
Metodología de enseñanza-aprendizaje:

Esta asignatura será desarrollada de manera participativa, reflexiva y grupal, haciendo uso de las estrategias metodológicas siguientes: análisis de textos
diversos, mapas conceptuales, guías, resúmenes, ejercicios de redacción que indiquen un solvente manejo de las propiedades del texto, investigaciones
sobre competencia léxica.

Indicadores de logro:

- Establece la relación de la Lingüística textual con otras disciplinas lingüísticas

- Realiza ejercicios sintagmáticos y paradigmáticos con oraciones y enunciados; con textos y discursos
- Aplica las propiedades del texto en trabajos escritos y exposiciones orales
- Analiza y reconoce la organización de textos dados (orales y escritos)
- Produce correctamente textos escritos en los que apliquen conectores, la concordancia, pronominalización, modos y tiempos verbales
- Demuestra la calidad, cantidad y exactitud semántica del vocabulario en trabajos prácticos
- Realiza investigaciones para determinar la competencia léxico-comunicativa de sus estudiantes, entendida como un todo orgánico
- Diseña estrategias para potenciar la competencia léxico-comunicativa
- Elabora mapas conceptuales, informes, guías, glosarios, resúmenes e investigaciones
- Desarrolla exposiciones orales y escritas sobre distintos tópicos de este espacio pedagógico
- Produce correctamente textos escritos en los que apliquen conectores, la concordancia, modos y tiempos verbales, el orden lógico de los
sintagmas de la oración
Metodología de evaluación:
El plan de evaluación el de acuerdo con siguientes estrategias de evaluación:

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Evaluación Diagnóstica:
Pretende identificar el nivel de conocimiento de base que el estudiante tiene en relación con la temática a desarrollar.
Evaluación Formativa:
Se llevará a cabo durante el desarrollo de este espacio pedagógico y se informará a los alumnos sobre sus aciertos y desaciertos,
periódicamente, para brindarles la oportunidad de que realicen actividades de reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logro
establecidos.

Evaluación Sumativa:
Se llevará a cabo desde el inicio del curso y permitirá, al finalizar del mismo, la asignación de una calificación al estudiante. Se utilizarán las
siguientes estrategias de evaluación: elaboración y presentación de mapas conceptuales, investigaciones, resúmenes, glosarios, guías de
estudio, análisis de textos de diversa índole, entre otros.
Bibliografía mínima:

1. Kovacci, Ofelia. (1977) Tendencias Actuales de la Gramática. Buenos Aires. Marymar.

2. Ducrot, Oswald y Todorov, Tzvetan. (1972) Diccionario Enciclopédico de las ciencias del lenguaje. Buenos Aires. Siglo XXI.
3. Cassany, Daniel, Luna, Martha y Sanz, Gloria. (1997) Enseñar lengua. Barcelona
4. Graó
5. Lozano, Jorge, Peña-Marín, Cristina y Abril, Gonzalo. (1993) Análisis del Discurso. Madrid. Cátedra.
6. Van Dijk, Teun A. (1995) Texto y Contexto. Madrid. Cátedra
7. Martínez, María Cristina. (1994) Instrumentos de análisis del discurso escrito. Santiago de Cali: Editorial Facultad de Humanidades.
Bibliografía complementaria:
1. Alonso-Cortés, ED. (1989) Lecturas de Lingüística. Madrid. Cátedra
2. Mattews, P.H. (1980) Morfología, Introducción a la Teoría de la Estructura de la Palabra. Madrid. Paraninfo
3. Serrano, Sebatiá. Signos, Lengua y Cultura. (1980) Barcelona. Anagrama
4. Lozano, Jorge, Cristina Peña Marín, y Gonzalo Abril. (1999) Análisis del Discurso. Hacia una semiótica de la Interacción Textual.
Madrid: Cátedra.
Van Dijk, Teun A. (1998) Texto Y Contexto (Semántica y Pragmática del Discurso). Madrid: Cátedra
Materiales adicionales (revistas, páginas web, videos y películas):
Diferentes textos orales y escritos, literarios y científicos

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3. DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I UNIDAD I UNIDAD I
Temas Subtemas Temas de referencia o de
complemento.
1.Antecedentes de la a). La lingüística textual
lingüística textual. b). El texto
2.Corrientes lingüísticas del c) El texto como unidad básica de comunicación y características de la
textualidad
siglo XXI d)El texto como unidad de comunicación y su utilización didáctica

UNIDAD II UNIDAD II UNIDAD II

Temas Subtemas Temas de referencia o de
complemento.
Estructura del texto b) :componentes de la estructura textual (coherencia y
cohesión)
Tipologías textuales Descripción, narración, exposición, argumentación,
a) Habilidades cognitivas textos conversacionales
lingüísticas Estrategias de comprensión y producción te textos
Deícticos
Macro, micro y superestructura
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 UNIDAD III UNIDAD III UNIDAD III
Temas Subtemas Temas de referencia o de
complemento.
1. La competencia textual Propiedades del texto
Coherencia cohesión

conectores y marcadores textuales

Habilidades comunicativas linguisticas

2. MATRÍZ DE PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Umidad 1 Competencias Sub Indicadores de Etrategias de Estrategias de Tiempo estimado Recursos

competencias logro enseñanza y evaluación
aprendizaje
1.Corrientes Elaboración de
lingüísticas del 1.Capacidad 1.Desarrollar -Establece la
Introducción
diagrama 8/junio al 1 de Texto básico
para analizar y las relación de la Redacción de julio de 2020 Computadora
siglo XXI a la temática
producir competencias Lingüística textual textos, Proyector
con otras a través de
2.Antecedentes diferentes tipos textuales y una
argumentativos, multimedia
de la lingüística textos. discursivas. disciplinas expositivos, Hojas de trabajo
lingüísticas explicación
textual. 2.Capacidad 2.Redactar magistral
descriptivos y
3.El texto -Realiza ejercicios
para redactar textos para sintagmáticos y Elaborar un
narrativos
como unidad textos hacer un uso Mapas
básica de paradigmáticos diagrama con
debidamente adecuado de conceptuales
comunicación y con oraciones y diferencias y
estructurados, los enunciados; con plenaria
características similitudes de
aplicando los procedimientos textos y discursos Prueba objetiva
de la la temática
textualidad procedimientos de coherencia -Aplica las Redacción de
de coherencia y y cohesión propiedades del
7
4.Topologías cohesión textual. texto en trabajos textos
textual. escritos y haciendo uso
textuales
exposiciones de las
Sobre la orales tipologías
Analiza y textuales
lingüística del
reconoce la Elaborar
texto: los organización de mapas
textos dados
párrafos conceptuales
(orales y escritos)
con
Estrategias de
información
comprensión y referente a la
producción de temática

textos
Modalidades
de lengua y
tipología
textual

II UNIDAD
1.Capacidad . -Analiza y Revisión de la Plenaria 2/7- 3/8 /2020 Textos modelos
1.La para entender 1.Descubrir la reconoce la bibliografía, Producción de Hojas de trabajo
las relaciones estructura de organización de posteriormente textos Proyector
competencia textos dados
paradigmáticas diferentes tipos realizar una Elaboración de multimedia
textual y sintagmáticas de textos (orales y escritos) material computadora
-Produce plenaria para
2.Las de las analizados. discutir la didáctico
correctamente
oraciones, Elaborar textos escritos en información
Prueba objetiva
propiedades
enunciados, trabajos los que apliquen Presentaciones
del texto textos y escritos, conectores, la sobre las
Coherencia y discursos. mapas concordancia, propiedades
Capacidad para conceptuales, pronominalización,
cohesión del texto y
distinguir y guías y modos y tiempos
verbales producción de
Conectores y utilizar las trabajos
-Demuestra la los mismos
marcadores funciones prácticos
comunicativas calidad, cantidad y empleando
textuales del lenguaje exactitud dichas
semántica del
8
 vocabulario en propiedades
trabajos prácticos Ejercicios
-Realiza prácticos sobre
investigaciones
los conectores
para determinar la
competencia textuales y
léxico- elaboración de
comunicativa de material
sus estudiantes, didáctico
entendida como conteniendo
un todo orgánico dicha teoría

Prueba
objetiva
III. UNIDAD
1. Habilidades 1.Capacidad Aplicar las Diseña estrategias Presentación
cognitivas para determinar normas para potenciar la Plenaria Texto base
magistral 4/8- 11/9 de
lingüísticas y la organización ortográficas competencia Ejercicios Proyector
léxico- Mesa redonda Mapas 2020
tipología textual de del español en multimedia
diferentes tipos trabajos comunicativa
textual para tratar Textos paralelo Hojas de trabajo
Elabora mapas
de texto. escritos. Revista Modelos de
conceptuales, puntos
2.Funciones 2.Capacidad Hacer revista
informes, guías,
del texto para conocer y exposiciones referentes a la
glosarios,
escrito en la analizar orales y resúmenes e temática
construcción diversos participar en investigaciones
Mapas
de criterios de discusiones Desarrolla
conocimientos clasificación de sobre un tema exposiciones cognitivos
y en el textos. en particular. orales y escritas
Ejercicios
3.Capacidad Realizar sobre distintos
desarrollo de
para analizar trabajos tópicos de este prácticos
habilidades. espacio
las prácticos y Elaboración de
pedagógico
3.Textos características propuestas de
Produce un texto
propias de los aplicación de correctamente
literarios: la paralelo
textos y conocer temas textos escritos en
descripción algunas específicos de los que apliquen Realización de
metodologías la asignatura conectores, la
de análisis para el una revista
concordancia,

9
 específicas de mejoramiento modos y tiempos digital
los textos de su verbales, el orden
académicos. enseñanza en lógico de los
el nivel medio, sintagmas de la
o en el que el oración
alumno ejerza
su práctica
profesional.

3. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA
Básica:
1.Jorba, J. Gomez, I., Prat, A. (2000). Hablar y escribir para aprender. España: Sintesis
2.Lopez. C., Perris, E. (2013) Textos y aprendizaje de lengua. Madrid: Graficas Rógar, S.A
3.Fuentes, C.(2003). El comentario lingüístico textual. Madrid: Arco Libros
4.Abril. M. (2004). Enseñar lengua y literatura comprensión y producción de textos. Málaga: Aljibe

5. Gonzalez, R. M. (2002), Poder escribir. Mardrid: Eos

Complementaria:
1. Kovacci, Ofelia. (1977) Tendencias Actuales de la Gramática. Buenos Aires. Marymar.
2. Ducrot, Oswald y Todorov, Tzvetan. (1972) Diccionario Enciclopédico de las ciencias del lenguaje. Buenos Aires. Siglo XXI.
3. Cassany, Daniel, Luna, Martha y Sanz, Gloria. (1997) Enseñar lengua. Barcelona
4. Graó
5. Lozano, Jorge, Peña-Marín, Cristina y Abril, Gonzalo. (1993) Análisis del Discurso. Madrid. Cátedra.
6. Van Dijk, Teun A. 1995) Texto y Contexto. Madrid. Cátedra

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