JARDIN DE INFANTES Nº 942 LOLA MORA

PROYECTO ANUAL E.S.I (EDUCACION SEXUAL INTEGRAL)

Duración: Anual
Frecuencia: cada 15 aprox
Docentes: Salerno Susana- Petrosillo Gabriela
Sala Verde 3° sección A y B

Ejes a trabajar:

1- Conocimiento y cuidados del cuerpo

2- Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales
3- Desarrollo de comportamientos de autoprotección
4- Conocimiento y exploración del contexto

Las propuestas áulicas no presentan un orden secuencial, serán abordadas siguiendo diferentes itinerarios, y de manera articulada con las actividades de enseñanza
cotidianas. Las mismas pueden entrecruzarse con facilidad y enriquecerse mutuamente, debido a su carácter integral.

¿A qué llamamos sexualidad Tradicionalmente?

Las temáticas referidas a la sexualidad no eran consideradas propias de los aprendizajes de la infancia, sino de períodos más avanzados de la vida, como la pubertad o la
adolescencia. Sin embargo, esto no ha implicado necesariamente que estos temas se abordaran en la escuela y en la familia. En efecto, durante mucho tiempo, las
sociedades y las personas entendimos que hablar de sexualidad era posible recién en el momento en que las niñas y los niños ya dejaban de serlo. Esto era así, entre otros
factores, porque el concepto de sexualidad estaba fuertemente unido al de genitalidad. Desde esta mirada, la educación sexual en la escuela se daba preferentemente en
la Educación Secundaria en particular, durante las clases de Biología y se priorizaban algunos temas, como los cambios corporales en la pubertad o la reproducción
humana. Cuestiones vinculadas a la expresión de sentimientos y de afectos, la promoción de valores relacionados con el amor y la amistad y la reflexión sobre roles y
funciones atribuidos a mujeres y a varones no formaban parte de los contenidos vinculados a la educación sexual. Con el desarrollo de los conocimientos de diversas
disciplinas y/o áreas de conocimiento, y con la definición de los derechos de la infancia, también fuimos avanzando en otras formas de comprensión de la sexualidad.
Así, llegamos a una definición más amplia e integral, y hoy podemos pensar desde otro lugar la enseñanza de los contenidos escolares vinculados a ella. La Organización
Mundial de la Salud define a la sexualidad como “una dimensión fundamental del hecho de ser humano. Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos,
creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos,
socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos”
Siguiendo este sentido, el concepto de sexualidad que proponemos en consonancia con la Ley de Educación Sexual Integral excede ampliamente las nociones de
“genitalidad” y de “relaciones sexuales”. Consideramos a la sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su despliegue y bienestar
durante toda la vida, que abarca tanto aspectos biológicos, como psicológicos, socioculturales, afectivos y éticos.
 Producto final: Invitar a las familias a dejar un pequeño mensaje, exponiendo relatos, dibujos y reflexiones de los niños, consejos para cuidarse, vivir en sociedad y
respetarnos unos a otros. Se las facilitara a las familias una carpeta con todo lo trabajado y recolectado por los alumnos, la que servirá de guía para abordar el tema.

Espacio pedagógico. Las propuestas se llevarán a cabo en diferentes sectores de la institución según las mismas lo requieran. (Sala, patio, SUM)

EJES A ABORDAR:

1- CONOCIMIENTO Y CUIDADOS DEL CUERPO:

Está centrado en el cuidado del cuerpo y la salud, incluyendo tanto los aspectos físicos como los socio-afectivos. Así, se propicia el conocimiento del propio cuerpo y de
sus partes externas e internas, en el marco de la promoción de hábitos de cuidado de uno mismo, de los y las demás y de la salud en general; de los cambios que
experimentan las personas a lo largo de su vida (nacimiento, reproducción, muerte); y se favorece la utilización de un vocabulario correcto para nombrar todos los
órganos, en particular, los genitales y las partes íntimas del cuerpo.

Fundamentación:

La espontaneidad de los niños y las niñas, su frescura, su curiosidad e inquietud sobre la sexualidad, su propio cuerpo y el cuerpo de los otros y las otras nos permiten y
nos obligan a que los y las docentes abordemos el trabajo con la Educación Sexual Integral en forma directa y responsable, con propuestas de enseñanza significativas e
interesantes. Enseñar el cuidado del cuerpo y de la salud es un proceso imprescindible para que las niñas y los niños puedan aprender a valorarlo y respetarlo. También
es importante que puedan nombrar todas las partes del cuerpo humano, ya que esto facilita una visión integral del mismo

Propósitos

- Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente a la edad del
grupo escolar.
- Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual.
- Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en
sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
 2- DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES PSICOSOCIALES ...

Se refiere a la adquisición de saberes y habilidades para desenvolverse en la vida social y enfrentar sus desafíos. Implica la expresión de sentimientos y emociones; la
construcción de valores de convivencia en relación al cuidado propio y ajeno, y la construcción cooperativa de normas; la confianza, la libertad y la seguridad para poder
expresar ideas y opiniones, fortalecer la autoestima, entre otros

Fundamentación:

Los aprendizajes sugeridos en el eje “Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales” se relacionan con aspectos cognitivos; con la posibilidad de aprender a
expresar sentimientos y emociones vinculados a la sexualidad; con la promoción de valores como el amor, la solidaridad, el conocimiento de sí mismo, la resolución de
conflictos a través del diálogo, las habilidades para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y el pensamiento crítico y creativo. El desarrollo de estas
competencias y habilidades favorecerá en las niñas y los niños el despliegue y afianzamiento de su real autonomía y la posibilidad de romper con inhibiciones en la
interacción con los otros y otras, ya sean pares y/o docentes.

Propósitos:

- Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
- Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y
haciendo respetar los derechos humanos.

3- DESARROLLO DE COMPORTAMIENTOS DE AUTOPROTECCIÓN

Apunta a que los chicos y las chicas adquieran habilidades y saberes que les permitan identificar situaciones potenciales de riesgo y aprender a defenderse de estas.
También propicia que aprendan a identificar a las personas adultas en las que pueden confiar y a las que pueden acudir en caso de necesitar algún tipo de ayuda. En este
eje, se enfatiza el trabajo para prevenir situaciones de abuso y para poder decir “no” frente a ellas. Se reflexiona sobre el respeto a la intimidad propia y ajena; sobre el
significado de los “secretos” y sobre las situaciones en que los niños y las niñas se sienten obligados a no contar algo vivido que las y los pone incómodos.
Fundamentación:

En los últimos tiempos se han incrementado considerablemente las situaciones de violencia hacia niños y niñas, siendo el abuso sexual una de las principales Abordar
cuestiones vinculadas al maltrato y el abuso infantil no es tarea sencilla; sin embargo, se puede emprender generando las condiciones institucionales necesarias para el
diálogo con las familias, entre colegas y con los niños y las niñas. Como decíamos anteriormente, el abordaje de la Educación Sexual Integral implica abordar los temas
de sexualidad desde los contenidos curriculares, como también desde las experiencias de la vida escolar, considerando los emergentes y hechos ocasionales vinculados al
tema. En este sentido, planificar y facilitar situaciones de enseñanza y aprendizaje vinculadas a la autoprotección es muy importante en términos de prevención del abuso
sexual infantil, el maltrato y, también, para que los niños y las niñas aprendan a cuidarse, en general, de accidentes, enfermedades, etcétera. Los comportamientos de
autoprotección implican capacidades para identificar situaciones potencialmente riesgosas para la integridad física y/o psíquica, y habilidades para enfrentarlas y
manejarlas.

Propósitos:

- Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata
de niños y niñas.
- Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la
integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.

4- CONOCIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL CONTEXTO

Está orientado a abordar la Educación Sexual Integral en relación con el conocimiento del ambiente social y natural. El Jardín de Infantes brinda múltiples
oportunidades para explorar y conocer dicho ambiente, ya que las niñas y los niños interactúan cotidianamente con personas, animales y objetos, y es en esas
interacciones donde van obteniendo paulatinamente diversas informaciones y conocimientos.

Fundamentación:

El Jardín de Infantes brinda múltiples oportunidades para indagar el ambiente natural y social; para el reconocimiento de la existencia de una gran diversidad de seres
vivos en cuanto a sus características y formas de comportamiento, y el establecimiento de relaciones sencillas de los seres vivos entre sí y con el ambiente. Las chicas y
los chicos cotidianamente interactúan con personas, animales y objetos, y de esas interacciones obtienen informaciones y conocimientos sobre el mundo que las y los
rodea
La realidad en la que viven los niños y las niñas es una realidad compleja, en la cual están en contacto con diversas formas de organización de la vida familiar, con
integrantes que desarrollan múltiples y variados trabajos y tienen distintos modos de pensar y actuar.
En el marco de nuestra tarea docente, podemos propiciar un trato más igualitario, ayudando a que los niños y las niñas comprendan la diversidad del contexto en el que
viven. Un instrumento para ello es tener presentes los derechos humanos, que nos indican que más allá de las diferencias de cualquier tipo debemos dar, a todas y a
todos, un trato igualitario, que haga hincapié en valores como la solidaridad, el respeto y la ayuda mutua

Propósitos:

- Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.
- Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña, desarrolla plenamente su subjetividad, reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
EJE N°1: CONOCIMIENTO Y CUIDADO DEL CUERPO

AMBITO DE CAPACIDADES INDICADORES DE CONTENIDO ACTIVIDAD

EXPERIENCIA AVANCE
De Pensamiento Expresa comparaciones La Identificación y valoración de las diferencias físicas de
Descubrimiento critico entre ideas, experiencias, las personas como aspectos inherentes del ser humano 1-El álbum de fotos
del Entorno conocimientos y que lo hacen único e irrepetible, permitiéndoles
costumbres propias y de comprender la importancia de la diversidad.
De Comunicación los otros.
Valora lo enriquecedor de La identificación de todas las partes externas del cuerpo 2-Siluetas para conocernos mejor
Estéticas las diferencias humano y algunas de sus características. Utilización de
vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales.

La identificación y valoración de las diferencias entre

mujeres y varones y las que devienen del propio 3-Nace un bebé
crecimiento y del crecimiento de sus compañeros y
Comunicación Participa respetuosamente compañeras.
en intercambios
justificando el acuerdo o el La promoción de conocimientos básicos del proceso de 4-Un cuento para compartir
rechazo con las opiniones, gestación y nacimiento, según los interrogantes que vayan
argumentaciones de los surgiendo ante las propias inquietudes de los niños y
compañeros. niñas, con lenguaje simple y a través de explicaciones 5-La adopción
sencillas.
6-Trabajamos con obras de arte

Cuentos. • KASZCA, KEIKO: Choco encuentra una mamá. Colombia, Norma, 2006. Colección Buenas Noches. Sugerimos consultar las actividades propuestas en
Educación sexual y literatura. Propuestas de trabajo. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educación, 2007. [En línea:
http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/esexual/esexual_lit.pdf]. • MONTES, GRACIELA: Federico se hizo pis. Buenos Aires, Sudamericana, 1994
EJE N° 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES PSICOSOCIALES

AMBITO DE CAPACIDADES INDICADORES DE CONTENIDO ACTIVIDAD

EXPERIENCIA AVANCE
De descubrimiento Resolución de Describe y valora los logros El reconocimiento y expresión de los 1-¿Cómo resolvemos
del entorno problemas obtenidos. Realiza ajustes a sentimientos, emociones, afectos y necesidades esta situación?
partir de los errores. propios y el reconocimiento y respeto por los
sentimientos, emociones y necesidades de los
De comunicación Aprecia a través de la acción otros y las otras. Situación 1
el goce por resolver lo
planteado El desarrollo de capacidades para tomar
decisiones sobre las propias acciones en forma Situación 2
Participa respetuosamente en cada vez más autónoma fortaleciendo su
intercambios justificando el autoestima.
Comunicación acuerdo o el rechazo con las Situación 3
opiniones, argumentaciones de La manifestación de sus emociones y el
los compañeros. aprendizaje de la tolerancia de sus frustraciones.
Situación 4
Advierte y respeta las La construcción de valores de convivencia
diferencias en las ideas, vinculados al cuidado de sí mismos/as y de los
Pensamiento critico experiencias y costumbres. otros/as en las relaciones interpersonales y la
relación con el propio cuerpo y el de los y las
Elige y toma decisiones demás. 2-Decidimos las pautas
justificando su postura. de convivencia
La construcción cooperativa de normas a partir del
diálogo sobre situaciones cotidianas que ocurren
en el Jardín de Infantes y manifiestan prejuicios
y/o no cuidado en las relaciones interpersonales.
Trabajo con otros Participa de las actividades
respondiendo a las consignas La construcción progresiva de la valoración de las 3-Trabajar conociendo
en forma autónoma. acciones propias y la de los otros y las otras y el los derechos del niño a
reconocimiento de límites, a partir de situaciones través de videos,
de juego o de la vida cotidiana. imágenes, registros.
El progresivo reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades como niños y niñas y el de los
derechos y obligaciones de los adultos.

El desarrollo de la confianza, la libertad y la

seguridad en los niños y las niñas para poder
expresar sus ideas y opiniones y formular
preguntas que puedan inquietarlos o inquietarlas.

La adquisición progresiva de un lenguaje

apropiado para expresar opiniones, formular
preguntas, manifestarse, relacionarse con los
demás en el marco del respeto a sí mismos y a los
otros y otras y para nombrar adecuadamente las
partes de su cuerpo
EJE N° 3: DESARROLLO DE COMPORTAMIENTOS DE AUTO PROTECCIÓN

AMBITO DE CAPACIDADES INDICADORES DE CONTENIDO ACTIVIDAD

EXPERIENCIA AVANCE
De Descubrimiento del Comunicación Participa respetuosamente en El desarrollo y valoración de
entorno intercambios justificando el la noción del concepto de
acuerdo o el rechazo con las intimidad y la valoración del Actividad 1: Me quiero como
opiniones, argumentaciones de respeto y cuidado de la soy
De Comunicación los compañeros. intimidad propia y de los otros
y las otras

Pensamiento critico Plantea su punto de vista La identificación de

frente a una situación o a la situaciones que requieren de
resolución de un problema la ayuda de una persona Actividad 2: Viví pregunta
adulta según pautas de respeto
por la propia intimidad y la de
los otros y otras, y de aquellas
en las que pueden
desenvolverse con autonomía.

La solicitud de ayuda ante Actividad 3:

situaciones que dañan a la
propia persona o a otros u Héctor y los secretos
otras.

El conocimiento y la
apropiación de pautas que El regalo sorpresa
generen cuidado y protección,
vínculo afectivo y de
confianza con el propio
cuerpo como estrategia para
prevenir posibles abusos, y Un secreto para abrir la boca
que además permitan bien grande y contarlo
identificar y comunicar a
personas adultas de confianza
estas situaciones. Actividad 4: ¿Qué hago?

La distinción de cuando una Actividad 5: Sentimientos

interacción física con otra (Apartado)
persona puede ser adecuada y
cuando no lo es, y sentirse
autorizados a decir “no” frente
a estas últimas.

El conocimiento sobre el
significado de los secretos y
saber que nadie puede
obligarlos a guardar secretos
de cosas que los hagan sentir
incómodos, mal o
confundidos.
EJE N°4: CONOCIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL CONTEXTO

AMBITO DE CAPACIDADES INDICADORES DE AVANCE CONTENIDO ACTIVIDAD

EXPERIENCIA
De Descubrimiento del Aprender a aprender Ajusta sus acciones al nuevo
entorno desafío El conocimiento de las distintas
formas de organización familiar y
sus dinámicas, y la valoración y el Actividad 1: Mi
De Juego respeto de los modos de vida familia, tu familia, las
Participa respetuosamente en diferentes a los propios. familias…
De Comunicación intercambios justificando el
Comunicación acuerdo o el rechazo con las
opiniones, argumentaciones de
los compañeros La exploración de las
posibilidades del juego y de elegir
Escucha, atiende y compara la diferentes objetos, materiales e
Pensamiento critico información proveniente de ideas, brindando igualdad de Actividad 2: ¿Jugamos
otras fuentes oportunidades a niñas y niños. a que somos…?

Expresa comparaciones entre

ideas, experiencias,
conocimientos y costumbres
propias y de los otros Actividad 3: ¡A
El reconocimiento y valoración de ordenar los juguetes!
los trabajos que desarrollan
mujeres y varones en diferentes
Busca la presencia del otro y de ámbitos, identificando cambios y
sus aportes para realizar una permanencias a lo largo del
Trabajo con otros tarea grupal tiempo.
Actividad 4: El mundo
de los animales
 La valorización y respeto de las Actividad 5: Lectura
propias opiniones y las de todas del cuento
las personas por igual, sin
distinciones de género, cultura,
creencias y origen social.

El reconocimiento de la existencia
de una gran diversidad de seres
vivos en cuanto a sus
características (relación:
estructuras y funciones) y formas
de comportamiento y la
especificidad de los seres
humanos.

Recursos:
Eje 1: Fichas, imágenes, fotos, videos.
Eje 2: Fichas, imágenes, videos, fotos, libros.
Eje 3: Libros, videos, revistas, imágenes, fotos.
Eje 4: Juegos, juguetes, imágenes, videos, fotos, dibujos.

*En todos los ejes se buscarán películas y/o cuentos que aborden las temáticas planteadas para compartir un momento con las otras secciones y realizar una reflexión
conjunta que quedará plasmada en una cartelera informativa donde constará Película, temática, conflicto o situación problemática y opiniones al respecto.

Formas de enseñar:

Mirar/Observar
Tipo de propuesta: Cotidianas
Procedimientos orientadores para la enseñanza:
Observar con atención las acciones de los niños para tratar de descubrir sus hipótesis, sus problemas, sus intenciones, sus lógicas de pensamiento, sus emociones y actuar
en consecuencia

Acompañar con la palabra

Tipo de propuesta: Cotidianas
Procedimientos orientadores para la enseñanza:
Compartir con los niños la realización de las actividades cotidianas, disfrutando de ese momento de encuentro, conversando de manera distendida en grupo e
individualmente.

Ofrecer disponibilidad corporal y acompañar desde el andamiaje afectivo

Tipo de propuesta: Cotidianas
Procedimientos orientadores para la enseñanza:

Proponer el propio cuerpo del docente como andamio, sosteniendo, ofreciendo las manos, abrazando, poniendo límites, ayudando, estando disponible corporalmente
para brindar seguridad, confianza y afecto

Buscar la mirada del niño

Responder a la mirada del niño desde las múltiples manifestaciones corporales del docente (la mirada, la voz, los gestos, los movimientos del cuerpo); sosteniéndole la
mirada, sonriéndole, aprobando, animándolo, alentándolo a realizar acciones.