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    Tarea 2.3

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    Eri Cka
    Este documento presenta una tabla para describir diferentes niveles de pérdida visual y las necesidades educativas asociadas a cada nivel. La tabla detalla cinco niveles de pérdida visual (leve, moderado, severo, profundo y ceguera total) junto con las características visuales y las necesidades educativas para cada nivel. En general, a medida que aumenta la gravedad de la pérdida visual, las necesidades educativas incluyen materiales más especializados, estimulación multisensorial y aprendizaje en Braille

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    Este documento presenta una tabla para describir diferentes niveles de pérdida visual y las necesidades educativas asociadas a cada nivel. La tabla detalla cinco niveles de pérdida visual (leve, moderado, severo, profundo y ceguera total) junto con las características visuales y las necesidades educativas para cada nivel. En general, a medida que aumenta la gravedad de la pérdida visual, las necesidades educativas incluyen materiales más especializados, estimulación multisensorial y aprendizaje en Braille

    Descripción original:

    Deficiencia visual y NEE

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    Este documento presenta una tabla para describir diferentes niveles de pérdida visual y las necesidades educativas asociadas a cada nivel. La tabla detalla cinco niveles de pérdida visual (leve, moderado, severo, profundo y ceguera total) junto con las características visuales y las necesidades educativas para cada nivel. En general, a medida que aumenta la gravedad de la pérdida visual, las necesidades educativas incluyen materiales más especializados, estimulación multisensorial y aprendizaje en Braille

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    de 2

    Tarea 2.

    Esta tarea es similar a la 2.2 pero para deficiencia visual; llene una tabla similar. 

     Nivel de pérdida de Necesidades educativas especiales de ese nivel de


     Características de ese nivel de pérdida visual
    la visión pérdida visual 
     Agudeza visual de 20/80 a 20/160 Condiciones de iluminación apropiada.
     Campo visual de 11° a 30° Aumento de la imagen visual, materiales específicos y
     Capacidad de percibir objetos pequeños, adaptados, estimulación visual.
    Leve
    dibujos y símbolos. Apoyo académico.
     Puede realizar tareas sin ayudas especiales Respetar el ritmo del alumno. A veces hay que darle más
    tiempo.
     Agudeza visual de 20/200 a 20/400
     Campo visual de 6° a 10° Materiales específicos y adaptados.
     Capacidad de distinguir objetos grandes y Pueden aprender a leer en tinta y también en Braile.
    Moderado medianos en movimiento. Respetar el ritmo del alumno. A veces hay que darle más
     No discriminan detalles especiales. tiempo.
     Puede realizar tareas con ayudas especiales.

     Agudeza visual 20/500 a 20/100


     Campo visual de 3° a 5° Pueden aprender a leer solamente con Braile.
    Severo  Perciben la luz. Estimulación multisensorial.
     Realiza tareas visuales con lentitud y poca Respetar el ritmo del alumno. A veces hay que darle más
    precisión aún con ayudas. tiempo.
    Profundo  Agudeza visual de 20/1250 1 20/2500 Puede aprender a leer en Braile.
     Campo visual 1° a 2° Respetar el ritmo del alumno. A veces hay que darle más
     Descansa principalmente en los otros sentidos. tiempo.
     Tiene dificultad para tareas visuales gruesas.
     No puede realizar tareas que exijan control de
    detalles.
     Ausencia total de la visión Apender a leer en Braile.
    Ceguera total  Descansa exclusivamente en los otros Estimulación sensorial.
    sentidos. Respetar el tiempo del alumno.

    Fuentes
    Mina, P. F., & Morales, I. D. (2012). Universidad Politécnica Salesiana de Guayaquil. Obtenido de https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/5331/1/UPS-GT000456.pdf

    SlideShare. (s.f.). Obtenido de https://es.slideshare.net/angelsoriano/debilidad-visual-ceguera-e-hipoacusia

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