EL APARATO RESPIRATORIO

MANUAL DE APOYO AL PROFESOR

EL APARATO RESPIRATORIO

Contenido didáctico creado y desarrollado para Fundación ProFuturo por Elesapiens

Learning & Fun (www.elesapiens.com), con la colaboración del Departamento de
Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales de la Universidad de Córdoba.
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EL APARATO RESPIRATORIO

ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD .........................................................................................................................3
2. OBJETIVOS ..........................................................................................................................................................3
3. CONTENIDOS ......................................................................................................................................................3
4. COMPETENCIAS QUE PRETENDE DESARROLLAR .......................................................................................... 4
5. REQUISITOS PREVIOS ....................................................................................................................................... 4
6. SECUENCIA DE APRENDIZAJE ..........................................................................................................................5
6.1 Explorar y motivar .......................................................................................................................... 5
6.1.1 Actividad de aula: Calentamiento .................................................................................... 5
6.1.2 Recurso digital 1: Introducción a El aparato respiratorio ................................................ 5
6.2 Explorar y experimentar ................................................................................................................ 6
6.2.1 Actividad de aula: La preparación para trabajo individual .............................................. 6
6.2.2 Recurso digital 2: Las partes del aparato respiratorio..................................................... 7
6.2.3 Recurso Digital 3: El intercambio de gases...................................................................... 7
6.2.4 Recurso digital 4: El aparato respiratorio y su relación con el olfato ............................... 8
6.2.5 Recurso digital 5: Relación con el circulatorio ................................................................ 8
6.2.6 Recurso digital 6: Composición del aire que respiramos ................................................. 9
6.2.7 Actividad de aula: Realizando ejercicios de respiración ................................................... 9
6.3 Elaborar ....................................................................................................................................... 10
6.3.1 Actividad de aula: Construcción de un modelo de los pulmones .................................. 10
6.4 Evaluar ......................................................................................................................................... 11
6.4.1 Recurso digital 8: Evaluación de El aparato respiratorio ............................................... 11
6.4.2. Recurso digital 9: Resumen de El aparato respiratorio .................................................. 11
6.4.3 Actividad de aula: La reflexión sobre lo aprendido ....................................................... 12
7. CONCEPTOS CLAVE DE LA UNIDAD ................................................................................................................ 12
8. UNIDADES RELACIONADAS ............................................................................................................................ 13
9. CALENDARIO .................................................................................................................................................... 13
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ............................................................................................................. 13
10. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................................. 15
11. ANEXO I: El aparato respiratorio y su relación con el olfato .......................................................................... 16
12. ANEXO II: Construcción de un modelo de los pulmones .............................................................................. 18

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EL APARATO RESPIRATORIO

1. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

La unidad didáctica El aparato respiratorio pertenece al área de las ciencias naturales. Los contenidos
desarrollados están centrados en el aprendizaje de las partes y funciones del aparato respiratorio,
la relación de este con otras partes del cuerpo como el aparato circulatorio o el sistema inmune, y su
integración en la función de nutrición. Se ofrecen respuestas a preguntas del tipo: ¿de qué partes se
compone el aparato respiratorio, y cuáles son sus funciones?, ¿qué relación existe entre el aparato
respiratorio y otros sistemas como el óseo o el sistema nervioso?, o ¿cómo afecta la emisión de
ciertos gases nocivos como los del tabaco en la respiración?

La unidad didáctica no solo se centra en el aparato respiratorio, sino que aborda su relación con
otros, principalmente el sistema sanguíneo, ambos fundamentales en la función de nutrición. Antes
de abordar los contenidos de la unidad los alumnos deberían conocer el aparato respiratorio como
un conjunto de órganos responsables de la función de respiración.

2. OBJETIVOS

Al finalizar esta unidad didáctica el alumno podrá:

• Conocer la anatomía del aparato respiratorio.
• Reconocer la relación entre el aparato respiratorio y el aparato circulatorio.
• Reconocer la importancia del oxígeno en el metabolismo celular.
• Valorar la importancia del aparato respiratorio.
• Identificar las conductas de riesgo relacionadas con el aparato respiratorio.
• Predecir las consecuencias de los malos hábitos relacionados con el aparato circulatorio, así
como desarrollar conductas preventivas.

3. CONTENIDOS

Los contenidos de esta unidad didáctica están divididos en los siguientes apartados:
• Introducción a El aparato respiratorio.
• Anatomía del aparato respiratorio.
• Las funciones del aparato respiratorio.
• El intercambio de gases.
• El aparato respiratorio y su relación con el olfato.
• Relación con el sistema circulatorio.
• Composición del aire que respiramos.
• Construye un modelo de los pulmones.

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EL APARATO RESPIRATORIO

• Evaluación de El aparato respiratorio.

• Resumen de El aparato respiratorio.

4. COMPETENCIAS QUE PRETENDE DESARROLLAR

Competencias DeSeCo, OCDE

Categoría 1: usar las herramientas de forma interactiva
• La habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto de forma interactiva.
• La habilidad de usar la tecnología de forma interactiva.

Competencias del siglo XXI, ACTS21

Maneras de pensar
• Creatividad e innovación
• Pensamiento crítico
• Resolución de problemas

5. REQUISITOS PREVIOS

Los contenidos de esta unidad didáctica están dirigidos a alumnado con edades comprendidas
entre los 8 y los 12 años. En estas edades pueden comenzar a comprender la anatomía y funciones
de aparatos como el nervioso, cuyo nivel de comprensión es intermedio. En lo que al aprendizaje de
los aparatos y sistemas del cuerpo humano se refiere, se recomienda que sea uno de los primeros en
ser abordado, junto con el digestivo o el circulatorio, ya que estos participan de la función vital de
nutrición.

En el periodo de impartición de esta unidad didáctica se trabajará con multitud de imágenes y

vídeos. No obstante, resulta aconsejable trabajar algunos conceptos con el propio cuerpo, como
podría ser el caso de los movimientos de inspiración y espiración. Antes de profundizar en los
contenidos es recomendable que el alumnado conozca el aparato respiratorio como un conjunto de
órganos responsables de la función de respiración. De esta manera los estudiantes podrán asimilar
mejores conceptos como estos.

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EL APARATO RESPIRATORIO

6. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

6.1 Explorar y motivar

6.1.1 Actividad de aula: Calentamiento

Mediante el sondeo de ideas previas se pueden atender aspectos tales como cuál es la función del
aparato respiratorio, qué órganos lo componen, etc. e identificar las ideas previas, reforzando las
correctas y corrigiendo las erróneas. Para ello, se pueden hacer preguntas del tipo: ¿Cuál es la función
del aparato respiratorio? ¿Cuáles son las fases de la respiración? ¿Qué gases inhalamos o exhalamos al respirar?
¿Cuántos pulmones tenemos? ¿Cuáles de los siguientes hábitos no son saludables?: Fumar, hacer deporte,
respirar en la naturaleza.

Después, se explican los objetivos perseguidos, adecuando el lenguaje a su nivel. Así, para
explicarles un objetivo como por ejemplo “conocer la anatomía del aparato respiratorio”, les
diríamos que “vamos a aprender las partes del cuerpo del aparato respiratorio”.

De igual manera se podría colgar un cartel en una de las paredes de la clase, con la relación de
objetivos del tema, siempre empleando un lenguaje accesible para ellos, eso sí, sin vulgarismos.

6.1.2 Recurso digital 1: Introducción a El aparato respiratorio

Sondeadas las ideas previas del

alumnado, comenzamos con la
introducción del tema. Con este recurso
digital, se puede realizar una segunda
etapa del sondeo de ideas previas,
además de motivarlos para el
aprendizaje del aparato respiratorio.

Es interesante comentar brevemente las

preguntas planteadas en el video
introductorio con toda la clase, y
estimular a los estudiantes a dar sus respuestas creativas antes de continuar con las preguntas de
evaluación de conocimiento previo. Estas respuestas servirán para testear las ideas previas de este
alumnado-clase.

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EL APARATO RESPIRATORIO

Al final, es interesante comentar entre todos las respuestas a las preguntas de conocimiento previo
y observar qué es lo que más ha despertado el interés del alumnado.

6.2 Explorar y experimentar

PARTES Y FUNCIONES DEL APARATO RESPIRATORIO

A lo largo del presente apartado los estudiantes identificarán la estructura del aparato respiratorio
y describirán algunas de sus funciones. Para ello se propone la realización de las siguientes
actividades:

6.2.1 Actividad de aula: La preparación para trabajo individual

Para estimular el desarrollo de la competencia de aprender a aprender conviene hacer una

preparación previa al trabajo individual con los recursos digitales. Se deben dar las instrucciones
claras sobre el orden en que se van a utilizar los recursos digitales porque su secuenciación está
definida según diferentes niveles de profundización del tema. Este orden a la hora de mostrar los
recursos puede variar dependiendo del ritmo del proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo-
clase, estando este proceso guiado en todo momento por el docente, que debe pautar estos ritmos
de aprendizaje.

Si, por ejemplo, se plantea iniciarse la unidad con la reproducción del video, es conveniente realizar
la proyección de la misma en la pared para llamar la atención del alumnado y después poder
comentar conjuntamente lo que hayan visto. Se les pueden hacer preguntas como las siguientes:

¿De qué habla este video? ¿Qué habéis podido ver? ¿Os ha resultado interesante? ¿Hubo palabras qué no habéis
entendido?

También se puede pedir que las ideas principales las redacten en un breve párrafo, para fomentar
el nivel de comprensión del alumnado y si han interiorizado los conceptos mostrados.

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EL APARATO RESPIRATORIO

6.2.2 Recurso digital 2: Las partes del aparato respiratorio

Desde este momento comenzarán a descubrir las respuestas a las preguntas planteadas al principio
de la unidad. En relación a este recurso, aprenderán las fases de la respiración (inspiración y
espiración), datos curiosos a cerca del
mismo o las partes del aparato
respiratorio (fosas nasales, faringe,
laringe, tráquea, bronquios,
bronquiolos, pulmones y diafragma).

También, en este recurso online se puede

encontrar un juego donde se relaciona
algunas estructuras anatómicas como los
bronquios, la tráquea o los pulmones con
alguna de sus funciones.

6.2.3 Recurso Digital 3: El intercambio de gases

Se trata de un video explicativo sobre cómo se intercambian los gases en los pulmones,
concretamente en los alveolos pulmonares. Así, en la fase de inspiración entra aire rico en oxígeno
a través de las vías respiratorias, fosas nasales, faringe, etc., hasta llegar finalmente a los alveolos
pulmonares, que son el nexo de unión de los aparatos respiratorio y circulatorio. Allá, la sangre
tomará ese oxígeno proveniente de la inspiración y soltará el dióxido de carbono procedente del
metabolismo de nuestro cuerpo, que será
expulsado al exterior en la fase de
espiración.

Se puede preparar previamente un breve

documento con varias afirmaciones sobre
el contenido presentado en el video, para
que los estudiantes señalen si cada una de
ellas es verdadera o falsa. Esta forma de
trabajo permite comprobar el nivel de
implicación del alumnado en el visionado
del video.

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EL APARATO RESPIRATORIO

6.2.4 Recurso digital 4: El aparato respiratorio y su relación con el olfato

Este recurso consiste en una infografía en el que se puede visualizar la relación entre el aparato
respiratorio y el olfato, adjuntada en el Anexo I. En él se ilustra como las vellosidades de las fosas
nasales actúan como filtro para evitar el paso de suciedad al aparato respiratorio. También se hace
referencia al olor, y es que cuando podemos oler algo es porque ese aire respirado transporta
moléculas odoríferas. Gracias al nervio olfativo, esos olores podrán ser percibidos en nuestro
cerebro.

Esta lámina descargable ilustra, a partir de

numerosos datos, la relación del aparato
respiratorio con el sentido del olfato y
permite al alumnado ampliar la imagen
para explorar los detalles y leer el texto.
Constituye, asimismo, un recurso ideal
para trabajar en grupos pequeños,
planteando preguntas al alumnado sobre
las conclusiones que pueden sacar de las
imágenes y obtener información extra a
partir de tareas de búsqueda de
información en la red Internet.

6.2.5 Recurso digital 5: Relación con el circulatorio

En este recurso se abordan una serie de aprendizajes sobre el aparato respiratorio y su relación con
otros aparatos o sistemas del cuerpo. Así, en primer lugar, en lo que al sistema circulatorio se refiere,
se muestra la anatomía -corazón, venas y arterias (mostrando diferencias entre ambos tipos de
conductos sanguíneos) o capilares- y la fisiología, es decir, su funcionamiento; en este caso, la doble
circulación de la sangre: circulación menor o pulmonar, y mayor o general. Evidentemente, en esta
circulación el corazón juega un rol
primordial, al actuar como fuente de
bombeo.

También se muestra como es la sangre la

que provee de oxígeno a las células para
que puedan realizar la respiración celular,
gracias a las mitocondrias.

Por último, se recoge una actividad en la

que se puede observar la relación del

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EL APARATO RESPIRATORIO

sistema circulatorio con otros aparatos o sistemas: así, el sistema esquelético protege los pulmones
gracias a las costillas, esternón y escápulas, el nervioso controla la respiración, o el aparato digestivo
aporta los nutrientes necesarios para la respiración celular.

6.2.6 Recurso digital 6: Composición del aire que respiramos

Centrándonos en el hecho de que el aire es

la sustancia que respiramos, este recurso
aborda el aprendizaje de la composición
de la atmósfera. Asimismo, presenta
algunos factores que pueden contaminar
la atmósfera -como el humo del tabaco,
los gases que emiten las fábricas o los
escapes de los automóviles-. Estos agentes
agresivos son empleados en este recurso
como pretexto para explicar las barreras
de defensa del cuerpo humano (como las vellosidades de la nariz o el sistema inmune) frente a estos
agentes nocivos.

Otro aspecto conceptual al que se refiere

este recurso es el del cuidado de la salud,
señalando qué hábitos son beneficiosos
o perjudiciales para el aparato
respiratorio. Finalmente se plantea una
actividad en el que los estudiantes deben
señalar qué acciones realizadas por los
humanos cuidan o perjudican el aire.

6.2.7 Actividad de aula: Realizando ejercicios de respiración

Esta actividad se debe realizar, si es posible, en un espacio abierto. Se trata de proponer una serie de
ejercicios físicos para que los alumnos y alumnas reflexionen sobre ciertos aspectos de la
respiración, como la importancia de respirar por la nariz o la boca, la relación del sistema
respiratorio y el habla y la relación entre la posición del cuerpo y la eficacia del sistema respiratorio.

Actividad I  En el patio o el gimnasio del centro, se dispone a los alumnos y alumnas de igual
manera que en la clase de Educación Física y se les pide que se relajen y respiren normalmente.

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EL APARATO RESPIRATORIO

Transcurrido un minuto, se les vuele a pedir que se relajen y que respiren, pero esta vez únicamente
solo con la boca.
Terminada la actividad, se les puede preguntar:
1. ¿Qué partes del cuerpo nos permiten respirar?
2. ¿Os habéis sentido igual respirando por la nariz que por la boca?
3. ¿Qué diferencias habéis notado?
4. ¿Qué forma de respirar creéis más adecuada? ¿Por qué?

Actividad II, parte 1ª  Caminar mientras se habla. Los alumnos y alumnas caminaran durante dos
minutos por el patio, de manera que puedan mantener una charla con el compañero o compañera
de al lado.
Actividad II, parte 2ª  Trotar mientras se habla. Proceder de igual manera que en la parte A, pero
en lugar de caminando, trotando.
Terminada la actividad, se les puede preguntar:
1. ¿Cuándo habéis encontrado más dificultad, en la primera parte o en la segunda?
2. ¿Pensáis que existe alguna relación entre el aparato respiratorio y el habla?

Actividad III, parte 1ª  Respirando para relajarnos I. Se les pide a las alumnas y los alumnos que,
de pie, traten de respirar aire normalmente, hinchando sus pulmones todo lo que puedan y
tratando de relajarse.
Actividad III, parte 2ª  Respirando para relajarnos II. Se procede de igual manera que en la primera
parte, pero sentados en el suelo y tratando de doblar la cabeza hacia abajo.
Terminada la actividad, se les puede preguntar:
1. ¿Cuándo habéis encontrado más dificultad, en la primera parte o en la segunda?
2. ¿Pensáis que afecta la posición del cuerpo a la respiración?

6.3 Elaborar

6.3.1 Actividad de aula: Construcción de un modelo de los pulmones

Los modelos anatómicos son recursos didácticos esenciales en la enseñanza aprendizaje del cuerpo
humano. En este caso se plantea que los alumnos construyan un modelo simplificado del aparato
respiratorio (véase Anexo II) para visualizar las dos fases de la respiración: inspiración y espiración.

Antes de empezar, debemos asegurarnos de que los alumnos manejan los conceptos básicos
tratados en esta unidad didáctica. Los alumnos deberían saber qué es un modelo a escala y cómo
crearlo. Un modelo a escala es la representación física de un objeto o sistema que conserva las
proporciones relativas a las de la realidad. Por ejemplo, en la maqueta de una ciudad todos los

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EL APARATO RESPIRATORIO

edificios, los autos, los árboles o las personas están representados a pequeño tamaño y guardan su
proporción.

En ciencia se utilizan tres tipos de modelos: modelos bidimensionales, modelos tridimensionales y

modelos digitales.

En esta actividad, el objetivo principal es utilizar los conocimientos que el alumnado posee sobre el
aparato respiratorio y aplicarlos a la realización de un modelo real sobre los pulmones. Asimismo,
esta actividad les permite relacionar el funcionamiento de los mismos con los movimientos de
contracción y relajación, observando el papel que juega el diafragma en ambas fases.

6.4 Evaluar

6.4.1 Recurso digital 8: Evaluación de El aparato respiratorio

La evaluación forma parte del proceso de aprendizaje. El docente debe plantearla como una etapa
más de este, de manera que los alumnos no la perciban con miedo. Los resultados de la evaluación
deben de servir a los docentes para optimizar su metodología de enseñanza, eliminando aquello
que no funciona, reemplazándolo por alguna alternativa y tratando de dar, en la medida de lo
posible, una respuesta individualizada a cada uno de los alumnos dependiendo de sus necesidades.
No obstante, no se debe olvidar que la evaluación no se hace únicamente al final de cada unidad
didáctica, sino desde el principio y mediante el transcurso de esta.

El examen de 10 preguntas sirve como herramienta de autoevaluación, de manera que cada uno
pueda ver cuáles son sus dificultades dentro de un entorno seguro y no competitivo. Las preguntas
están divididas en tres niveles de procesos cognitivos, y en cada nivel se pueden encontrar preguntas
referidas al conjunto de los recursos que forman parte de esta unidad didáctica.

6.4.2. Recurso digital 9: Resumen de El aparato respiratorio

Este recurso sirve para recordar al alumnado las ideas clave tratadas en esta unidad didáctica y les
permite autoevaluarse, comparando lo que ya saben con lo que se expone. Es importante indicar al
alumnado que, si se encuentran con una idea que no les ha quedado clara, lo mejor es repasar los
recursos o pedir al docente que se lo explique.

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EL APARATO RESPIRATORIO

6.4.3 Actividad de aula: La reflexión sobre lo aprendido

Con el principal objetivo de activar los procesos de metacognición los alumnos podrían responder
por escrito a las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que he aprendido en esta unidad?
¿Qué es lo que me ha resultado más interesante?
¿Sobre qué me gustaría saber más?
¿Para qué puedo utilizar estos conocimientos en mi vida diaria?
¿Por qué es importante cuidar mi salud?

Sus respuestas pueden recoger dentro de un portfolio individual que cada alumno y alumna haya
desarrollado durante el desarrollo de este tema, recopilando los apuntes y comentarios sobre las
actividades de exploración y experimentación.

7. CONCEPTOS CLAVE DE LA UNIDAD

ALVEOLOS PULMONARES
Estructuras situadas en el interior de los pulmones en las que tiene lugar el intercambio gaseoso.
Pueden considerarse como un nexo de unión entre el aparato respiratorio y el sistema circulatorio.

ARTERIA
Conducto del aparato circulatorio encargado de llevar, en la circulación mayor, sangre rica en
oxígeno desde el corazón a las células del cuerpo, y en la circulación menor, sangre rica en dióxido
de carbono desde el corazón a los pulmones.

BRONQUIOLOS
Ramificaciones de los bronquios dentro de los pulmones.

BRONQUIOS
Cada una de las dos ramificaciones en la que se bifurca la tráquea para entrar en cada uno de los
pulmones.

DIAFRAGMA
Músculo situado bajo los pulmones que se contrae en la inspiración, permitiendo la entrada de aire
(ensanchándose los pulmones) y que se relaja en la espiración (contrayéndose los pulmones) y
expulsándose el aire.

TRÁQUEA
Conducto cartilaginoso que comunica la laringe con los bronquios.

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EL APARATO RESPIRATORIO

VENA
Conducto del aparato circulatorio encargado de llevar, en la circulación mayor, sangre pobre en
oxígeno desde las células del cuerpo al corazón, y en la circulación menor, sangre rica en oxígeno
desde los pulmones al corazón.

8. UNIDADES RELACIONADAS

Esta unidad tiene relación con las siguientes unidades que pueden encontrar en el repositorio:

• El sistema nervioso y el aparato locomotor.

• El aparato digestivo y el aparato circulatorio.
• El aparato reproductor.
• La acción del hombre sobre el medio natural: fenómenos atmosféricos y habitabilidad del
planeta.

9. CALENDARIO

Es importante que el profesor revise y adapte su secuencia de aprendizaje a:

• Calendario lectivo.
• Necesidades y habilidades de los alumnos.
• Currículum oficial.
A continuación, se presenta un ejemplo de propuesta temporal, que puede servir como base en el
caso de la realización de todos los recursos y actividades completas de la unidad:

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Secuencia Contenido Tipología de actividad Tiempo

Explorar y Actividades de
Introducción al tema Calentamiento 30’
motivar aula

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EL APARATO RESPIRATORIO

Recurso digital 1 La introducción

Actividades de La preparación para

aula trabajo individual
Las partes del
2 El aparato 50’
aparato respiratorio
Recurso digital locomotor y sus
partes

3 El intercambio de
Video Recurso digital 40’
gases

Explorar y 4 El aparato
experimentar Infografía Recurso digital respiratorio y su 40’
relación con el olfato

Relación con el 5 Relación con el

Recurso digital 40’
sistema circulatorio sistema circulatorio

6 Composición del
Recurso digital
Composición del aire aire que respiramos
75’
que respiramos Actividades de Realizando ejercicios
aula de respiración

Actividades de
aula 7 Construye el
Aplicación de los
Elaborar modelo de los 60’
conocimientos
Recurso digital pulmones

Recurso digital 8 La evaluación

Autoevaluación y Recurso digital 9 Resumen

Evaluar 40’
reflexión
Actividades de La reflexión sobre lo
aula aprendido

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 M.A.P.

EL APARATO RESPIRATORIO

10. BIBLIOGRAFÍA

• Cassan, A & Muñoz, A. (2015). Atlas básico de anatomía. Ed. Parramón. ISBN 10: 8434223147/
ISBN 13: 9788434223141

Se trata de un manual de consulta esporádica que puede ser de gran

utilidad para el escolar. Trata con gran precisión y de manera clara diferentes aspectos
de la anatomía humana. También viene acompañado de breves notas de fisiología,
con el propósito de facilitar la comprensión de conceptos y funcionamiento.

• Parker, S. (2017). Cuerpo humano: Guía ilustrada de nuestra anatomía. Ed. Lunwerg. ISBN:
9788416489985

El escritor, editor y asesor, Steve Parker, especialista en biología entre otros

dominios de la ciencia, nos presenta una guía ilustrada que recoge todos los aparatos
y sistemas del cuerpo humano, tanto desde el punto de vista anatómico como
fisiológico.

• Roberts, A. (2015). El gran libro del cuerpo humano. Ed. Dorling Kindersley, ISBN 10:
1409365379 / ISBN 13: 978-1409365372

Una guía muy completa, de consulta popular, sobre el cuerpo humano. El

libro contiene interesantes imágenes realizadas con técnicas modernas, como
gráficos 3D. Su autora es Alice Roberts, médico y anatomista, entre otras ocupaciones.
Se doctoró por la Universidad de Cardiff, y ha recibido diferentes premios y
doctorados honoris causa.

Contenido didáctico creado y desarrollado para Fundación ProFuturo por

Elesapiens Learning & Fun (www.elesapiens.com) con la colaboración del
Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales de la Universidad
de Córdoba, en particular con la colaboración de los profesores siguientes: Prof. D.
Manuel Mora Márquez, Prof. D. Jorge Alcántara Manzanares, Prof. D. José Carlos
Arrebola Haro, Prof.ª D.ª Mónica Calderón Santiago, Prof.ª D.ª Silvia Medina
Quintana, Prof. D. José Antonio López Fernández, Prof.ª D.ª Mª Pilar Gema Rodríguez
Ortega, Prof. D. Sebastián Rubio García, y Prof. D. Jerónimo Torres Porras.

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EL APARATO RESPIRATORIO

11. ANEXO I: El aparato respiratorio y su relación con el olfato

16
 El aparato respiratorio y su relación con el olfato

En el aire que inhalamos Las moléculas odoríferas

hay todo tipo de partículas. transportan el olor. Salen
Unas traen el oxígeno, de todas las cosas olorosas
otras el olor de las cosas, y llegan al cerebro a través
otras gérmenes y polvo... de las fosas nasales.

Los pelos de la nariz son

una barrera para �ltrar
el aire. Allí se queda el
polvo y la mayoría de los
gérmenes que también
transporta el aire.
 M.A.P.

EL APARATO RESPIRATORIO

12. ANEXO II: Construcción de un modelo de los pulmones

18
ACTIVIDAD Modelo de los pulmones 1

La respiración necesita de dos procesos mecánicos: inspirar y

espirar. Pero es difícil imaginarlo sin verlo, así que veámoslo
construyendo un modelo. ¡Verás que divertido!

MATERIALES

ćć Botella grande de plástico.

ćć 2 globitos pequeños y 1 más grande. Pueden utilizarse
también guantes finos de látex.
ACTIVIDAD
ćć Paliglobo, tubo de plástico. También sirven dos o tres
Modelo de los pulmones cañitas.
ćć Cartón.
ćć Pegamento o pasta de modelar y cinta adhesiva.
ćć Tijeras.
ćć Lápices de colores.
2 Modelo de los pulmones ACTIVIDAD

DESARROLLO 3. Cortamos la base de la botella y perforamos el tapón para

que quepa la tráquea por él. Que te ayude un adulto para
evitar cortes con el filo del plástico. Lijamos o limamos un
1. Cortamos las cañitas o paliglobos y los pegamos formando poco la base de la botella para que no corte.
una Y invertida. Esto simulará la tráquea y los bronquios de
nuestro modelo. Hay que cuidar que las uniones queden
bien selladas, a poder ser con pegamento o cola.

2. En cada extremo de la bifurcación pegamos o atamos un

globito pequeño, cerrando muy bien la unión para que no
se escape el aire.
ACTIVIDAD Modelo de los pulmones 3

4. Cerramos la botella y pasamos la cañita que simula la 5. Cortamos el borde del globo grande y lo estiramos para
tráquea de nuestro modelo desde dentro, de forma que los cubrir con él toda la base cortada del bote, como si fuera
pulmones queden en el interior de la botella. Sellamos la la tapadera. Asegúralo con cinta adhesiva para que no se
unión del tubito con el tapón con pasta de modelar para mueva. Este globo será el diafragma en nuestro modelo.
que no se escape el aire.

Análisis y conclusiones

Observa bien lo que sucede al estirar y soltar el diafragma e

imagina esta estructura dentro de tu cuerpo. Puedes ver que si
contraes el diafragma los globitos del interior, es decir nuestros
pulmones, se llenan de aire, y cuando lo sueltas (el diafragma
se relaja) se deshinchan. Esto es exactamente lo que sucede
cuando inspiramos y espiramos.