Secuencia de Ciencias Naturales

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Secuencia Didáctica

De Ciencias Naturales para


nivel Primario
Instituto Parroquial Nuestra Señora del
Buen Viaje
Profesora de la Practica: Adriana Noia
Docentes en formación: Carranza Verónica.
Gasparetto Luciana –

Escuela co-formador:
Docente co-formador:
Primer Ciclo
Curso: 3er año
Turno:

Área:

1
Ciencias Naturales.

Bloque:

Seres Vivos.

Contenidos:

Aproximación a función del cuerpo humano. La digestión de los


alimentos a lo largo del tubo digestivo.

Fundamentación:

Estamos transitando un hecho histórico a nivel mundial, una pandemia


ocasionada por un virus llamado COVID 19. Nos encontramos obligados a
seguir la educación a través de plataformas virtuales. Meet, Zoom, etc. Inés
Dussel nos plantea “Las tecnologías no determinan lo que aprendemos, pero lo
condiciona, por lo que debemos crear nuevos espacios de aprendizajes. Somos
producto de los avances tecnológicos y es en este contexto donde la escuela
debe buscar los medios apropiados y cuidar la calidad con la que se hace
presente”.
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria está íntimamente
relacionada con una concepción de ciencia como construcción social
históricamente situada. Hoy entendemos que la ciencia no logra ni pretende un
conocimiento totalmente objetivo, sin por esto relativizar la producción
científica y negar las rigurosas metodologías de cada disciplina. Es fundamental
entender que la ciencia interpreta la realidad y no representa la realidad en sí
misma. Por lo tanto, no descubre la verdad a través de un método científico
universal. Las comunidades científicas de las diferentes disciplinas debaten y
confrontan continuamente descripciones y explicaciones cada vez más precisas
del mundo, a través de modelos que interpretan porciones de la realidad y que

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se estructuran en teorías. La historia de la ciencia nos muestra que,
efectivamente, muchas teorías científicas reconocidas en su momento o
reemplazando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades. Así
entendida, la ciencia no es un conjunto de saberes acabados y resueltos, sino un
emprendimiento esencialmente colectivo, con un desarrollo histórico, plagado
de debates y controversias, con crisis, enfrentamientos y transformaciones
revolucionarias. Simultáneamente, la ciencia tiene una clara incidencia sobre la
configuración de las sociedades y los grandes cambios sociales.
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria responde
prioritariamente al derecho de cada niño y niña de construir saberes científicos
que no lograrían aprender por sí mismo en sus ámbitos cotidianos, para
transferirlos a nuevos contextos y situaciones. Es preciso superar la imagen de
la investigación escolar como vía para “descubrir” conocimientos científicos,
empleando en el ámbito escolar el supuesto método de los científicos, como si
se tratara de científicos en miniatura que aprenden por sí solo una realidad
objetiva que se descubre con ese método. Si aprender ciencias es concebido
como la ampliación y la complejizarían de las representaciones del mundo que
traen los estudiantes, no hay que confundir el conocimiento con la letra inerte de
los textos. Por el contrario, el enciclopedismo aún vigente en nuestras aulas, así
como el cientificismo que lo sustenta, constituye un serio obstáculo para lograr
tal finalidad.
Hoy entendemos que la finalidad de la enseñanza de las Ciencias es la
formación de sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una sociedad y un
tiempo histórico. Más allá de la curiosidad innata propia de la edad, el aprender
Ciencia Naturales tiene un componente ético cuando contempla la dimensión de
compromiso con valores propios de la practica científica. Por lo tanto, la
enseñanza de las Ciencias Naturales tiene como meta promover el aprendizaje
de nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los
estudiantes interpretar la realidad de su entorno desde los modelos y estrategias

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científicas, así como fomentar valores y actitudes necesarios para desenvolverse
en la sociedad y tomar decisiones responsables.
La nutrición es una de las tres funciones vitales, junto a la reproducción y la
relación. En la función de nutrición interviene el aparato digestivo, el aparato
respiratorio y el aparato circulatorio.
Mediante la función de la nutrición ingerimos los alimentos y los
transformamos en nutrientes. Los alimentos están formados por unas sustancias
más sencillas, son los nutrientes. Existen distintos tipos de nutrientes: las
proteínas (reparan y hacen crecer el cuerpo), los glúcidos y los lípidos (aportan
energía), las vitaminas y las sales minerales (esenciales para el funcionamiento
del cuerpo y prevenir enfermedades).
De ellos obtenemos energía para realizar las funciones vitales y materia para
crecer y renovar nuestro cuerpo. En este proceso se generan sustancias de
desecho que el organismo debe expulsar y, además, necesita oxígeno.
Los órganos del aparato digestivo más importantes son: boca, la laringe, el
esófago, el estómago, el intestino delgado y el intestino grueso.

Marco teórico:

Para aproximar a los alumnos a una mirada particular del mundo, como son las
teorías y modelos científicos, el Diseño Curricular se enmarca en un modelo de
enseñanza constructivista, basado en la indagación escolar. Por lo tanto, prioriza
aquellas prácticas centradas en lograr que el alumno construya no solo una
explicación del mundo como modelo válido, sino también una actitud
interrogativa frente a los hechos y fenómenos naturales que lo rodean, así como

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una postura crítica ante los mismos procesos de producción, validación y
aplicaciones del conocimiento científico. Estas consideraciones acerca de la
imagen de ciencia y sus implicancias en el modelo de enseñanza nos llevan a
revisar algunas cuestiones relacionadas con las prácticas de enseñanza y el
desarrollo curricular de las Ciencias Naturales en la escuela.

Podríamos considerar que es la formulación de una pregunta lo que da


comienzo al proceso de la indagación. Por lo tanto, hipotetizar, observar,
explorar, experimentar, registrar, comparar datos, ampliar la información,
clasificar, generalizar son las acciones que se vinculan con las metodologías
científicas.

Propósitos:

Recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos, identificándolos y


promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su
enriquecimiento desde la mirada científica.
Enseñar a plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la socialización
de sus anticipaciones basadas en los saberes previos de los niños.
Promover un espacio de dialogo entre las diversas formas de ver, de
hablar y de pensar el mundo natural acompañando el proceso de
alfabetización científica.
Promover situaciones de enseñanza que les permita a los niños establecer
nuevas relaciones entre los hechos cotidianos que les resultan familiares

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con las teorías y modelos elaborados por la ciencia para describirlos y
explicarlos de forma más coherente.

Objetivos: que los alumnos:   

Identificar la función de los principales órganos que intervienen en la


nutrición: digestión de alimentos.
Reconocer las estructuras básicas y funcionamiento del sistema
digestivo.
Registrar, analizar e interpretar resultados de las actividades
experimentales sencillas.

Modo de conocer:

Diseñar actividades experimentales sencillas para responder preguntas


relacionadas con el funcionamiento de algunos órganos del cuerpo
humano.
Describir y comparar imágenes y modelizaciones sobre la circulación de
materiales en el cuerpo: los alimentos que son digeridos.

Situaciones de enseñanza:

Identificar cómo es la digestión de los alimentos.


Reconocer y comprender la función de algunos órganos vinculados con la
nutrición del cuerpo.

Indicadores de avances: comprobar si los estudiantes:

Reconoce y comprende la función de algunos órganos vinculados con la


nutrición del cuerpo.
Identifica como es la digestión de los alimentos.

Recursos Humanos:

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Los niños/as
Las Docentes.

Recursos materiales:

Lápiz
papel
Videos.
Huevera
Cartulina rosa
Adhesivo
Pintura blanca
Pincel
Tijera
Madera con la silueta humana.

Tiempo:
Tres clases.
2 clases de 45 minutos.
1 clase de 80 minutos.

Organización del espacio

La casa
El aula.

Organización del Grupo

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Individual.
Grupal.

Actividad nº1

Inicio/Anticipación

La clase comenzará con la Docente indagando en los conocimientos previos de


los niños sobre la digestión, ¿Para qué nos alimentamos? ¿Qué sucederá con los
alimentos en nuestro cuerpo? ¿Qué creen que sucede con los alimentos que
comemos en nuestro cuerpo?

Que se anotarán en el pizarrón.

Desarrollo/Construcción de conocimiento

https://youtu.be/_qZSAjJOuSg

Veremos este videíto y desarrollaremos la explicación del sistema digestivo.


Para esto con una huevera haremos una boca, para dar comienzo al proceso de
triturar los alimentos y se les explicará brevemente la importancia del cuidado
de los dientes y la higiene bucal.

Cierre/Consolidación del saber.

Como cierre de esta actividad, los niños/as formularán en su cuaderno,


explicando con sus palabras, una breve reseña de lo aprendido en clase. Por
donde comienza este proceso de la digestión, quienes trituran los alimentos,
cómo se forma el bolo alimenticio.

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https://youtu.be/pIrh0okeHhg

Actividad n°2

Inicio/ Anticipación

Luego de haber indagado en los saberes aprendidos en las clases anteriores las
docentes presentaran la maqueta del sistema digestivo y explicaran su proceso
de manera didáctica para lograr un aprendizaje más significativo.

La docente llevara una maqueta del aparato digestivo para trabajar en clase.

La maqueta la realizará lo docente sobre una madera dibujará la silueta humana


y con materiales reciclados como contenedores de plástico, mangueras
transparentes, protectores bucales, que utilizará para representar cada órgano
interviniente.

https://youtu.be/BL2QBUZWmng

Desarrollo/Construcción de conocimiento

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La Docente presentará una maqueta desarmada con todos los órganos
intervinientes en el proceso de la digestión para que los estudiantes a través de
hipótesis puedan ordenarlos adecuadamente. La docente ira interviniendo
cuando sea necesario mientras va explicando el funcionamiento del sistema
digestivo.

Cierre/Consolidación del saber.

Se les pedirá a los niños y niñas que con la maqueta que armamos en clase y
teniendo en cuenta el recorrido de la digestión. Vuelvan al escrito realizado en
sus cuadernos la clase anterior y completen el proceso que requiere el aparato
digestivo.

Actividad nº3

Inicio. /Anticipación

Se retomarán los contenidos aprendidos en las clases anteriores, donde las


docentes presentaron la maqueta del sistema digestivo, pero en esta clase serán
los niños y las niñas quienes explicarán el proceso de la digestión.

Desarrollo/Construcción de conocimiento
Los estudiantes pasaran de 1 uno para utilizar la maqueta y así poder explicar en
sus cuadernos de manera autónoma el proceso de la digestión.

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Los niños con la ayudad de la fotocopia realizaran con plastilina los órganos
que intervienen en el proceso de la digestión.

Cierre/Consolidación del saber.

La docente propondrá que los niños/as hagan en sus cuadernos el dibujo del
aparato digestivo, con los nombres de sus órganos y una breve explicación de su
funcionamiento.

Evaluación:

Reconocer las partes y el funcionamiento del sistema digestivo del ser


humano.
Se evaluará en forma permanente mediante la observación individual y
grupal rescatando los conocimientos previos a través de conversaciones

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guiadas y comprobando la adquisición de nuevos conocimientos, hábitos,
destrezas y actitudes.

Bibliografía:
 Diseño Curricular para la Educación Primaria. Año 2018
 Diseño Curricular de Educación Primaria. Año 2008
 Didáctica de las Ciencias Naturales. Enseñar Ciencias Naturales. Liliana
Liguori y María Irene Noste.
 El desafió de enseñar Ciencias Naturales. Laura Fumagalli
 La ciencia en el aula. Melina Furman.
 Invitación a la Biología en contexto social. Editorial Médica Panamerica.
Séptima Edición.

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