Secuencia de Ciencias Naturales
Secuencia de Ciencias Naturales
Secuencia de Ciencias Naturales
Escuela co-formador:
Docente co-formador:
Primer Ciclo
Curso: 3er año
Turno:
Área:
1
Ciencias Naturales.
Bloque:
Seres Vivos.
Contenidos:
Fundamentación:
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se estructuran en teorías. La historia de la ciencia nos muestra que,
efectivamente, muchas teorías científicas reconocidas en su momento o
reemplazando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades. Así
entendida, la ciencia no es un conjunto de saberes acabados y resueltos, sino un
emprendimiento esencialmente colectivo, con un desarrollo histórico, plagado
de debates y controversias, con crisis, enfrentamientos y transformaciones
revolucionarias. Simultáneamente, la ciencia tiene una clara incidencia sobre la
configuración de las sociedades y los grandes cambios sociales.
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria responde
prioritariamente al derecho de cada niño y niña de construir saberes científicos
que no lograrían aprender por sí mismo en sus ámbitos cotidianos, para
transferirlos a nuevos contextos y situaciones. Es preciso superar la imagen de
la investigación escolar como vía para “descubrir” conocimientos científicos,
empleando en el ámbito escolar el supuesto método de los científicos, como si
se tratara de científicos en miniatura que aprenden por sí solo una realidad
objetiva que se descubre con ese método. Si aprender ciencias es concebido
como la ampliación y la complejizarían de las representaciones del mundo que
traen los estudiantes, no hay que confundir el conocimiento con la letra inerte de
los textos. Por el contrario, el enciclopedismo aún vigente en nuestras aulas, así
como el cientificismo que lo sustenta, constituye un serio obstáculo para lograr
tal finalidad.
Hoy entendemos que la finalidad de la enseñanza de las Ciencias es la
formación de sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una sociedad y un
tiempo histórico. Más allá de la curiosidad innata propia de la edad, el aprender
Ciencia Naturales tiene un componente ético cuando contempla la dimensión de
compromiso con valores propios de la practica científica. Por lo tanto, la
enseñanza de las Ciencias Naturales tiene como meta promover el aprendizaje
de nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los
estudiantes interpretar la realidad de su entorno desde los modelos y estrategias
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científicas, así como fomentar valores y actitudes necesarios para desenvolverse
en la sociedad y tomar decisiones responsables.
La nutrición es una de las tres funciones vitales, junto a la reproducción y la
relación. En la función de nutrición interviene el aparato digestivo, el aparato
respiratorio y el aparato circulatorio.
Mediante la función de la nutrición ingerimos los alimentos y los
transformamos en nutrientes. Los alimentos están formados por unas sustancias
más sencillas, son los nutrientes. Existen distintos tipos de nutrientes: las
proteínas (reparan y hacen crecer el cuerpo), los glúcidos y los lípidos (aportan
energía), las vitaminas y las sales minerales (esenciales para el funcionamiento
del cuerpo y prevenir enfermedades).
De ellos obtenemos energía para realizar las funciones vitales y materia para
crecer y renovar nuestro cuerpo. En este proceso se generan sustancias de
desecho que el organismo debe expulsar y, además, necesita oxígeno.
Los órganos del aparato digestivo más importantes son: boca, la laringe, el
esófago, el estómago, el intestino delgado y el intestino grueso.
Marco teórico:
Para aproximar a los alumnos a una mirada particular del mundo, como son las
teorías y modelos científicos, el Diseño Curricular se enmarca en un modelo de
enseñanza constructivista, basado en la indagación escolar. Por lo tanto, prioriza
aquellas prácticas centradas en lograr que el alumno construya no solo una
explicación del mundo como modelo válido, sino también una actitud
interrogativa frente a los hechos y fenómenos naturales que lo rodean, así como
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una postura crítica ante los mismos procesos de producción, validación y
aplicaciones del conocimiento científico. Estas consideraciones acerca de la
imagen de ciencia y sus implicancias en el modelo de enseñanza nos llevan a
revisar algunas cuestiones relacionadas con las prácticas de enseñanza y el
desarrollo curricular de las Ciencias Naturales en la escuela.
Propósitos:
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con las teorías y modelos elaborados por la ciencia para describirlos y
explicarlos de forma más coherente.
Modo de conocer:
Situaciones de enseñanza:
Recursos Humanos:
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Los niños/as
Las Docentes.
Recursos materiales:
Lápiz
papel
Videos.
Huevera
Cartulina rosa
Adhesivo
Pintura blanca
Pincel
Tijera
Madera con la silueta humana.
Tiempo:
Tres clases.
2 clases de 45 minutos.
1 clase de 80 minutos.
La casa
El aula.
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Individual.
Grupal.
Actividad nº1
Inicio/Anticipación
Desarrollo/Construcción de conocimiento
https://youtu.be/_qZSAjJOuSg
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https://youtu.be/pIrh0okeHhg
Actividad n°2
Inicio/ Anticipación
Luego de haber indagado en los saberes aprendidos en las clases anteriores las
docentes presentaran la maqueta del sistema digestivo y explicaran su proceso
de manera didáctica para lograr un aprendizaje más significativo.
La docente llevara una maqueta del aparato digestivo para trabajar en clase.
https://youtu.be/BL2QBUZWmng
Desarrollo/Construcción de conocimiento
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La Docente presentará una maqueta desarmada con todos los órganos
intervinientes en el proceso de la digestión para que los estudiantes a través de
hipótesis puedan ordenarlos adecuadamente. La docente ira interviniendo
cuando sea necesario mientras va explicando el funcionamiento del sistema
digestivo.
Se les pedirá a los niños y niñas que con la maqueta que armamos en clase y
teniendo en cuenta el recorrido de la digestión. Vuelvan al escrito realizado en
sus cuadernos la clase anterior y completen el proceso que requiere el aparato
digestivo.
Actividad nº3
Inicio. /Anticipación
Desarrollo/Construcción de conocimiento
Los estudiantes pasaran de 1 uno para utilizar la maqueta y así poder explicar en
sus cuadernos de manera autónoma el proceso de la digestión.
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Los niños con la ayudad de la fotocopia realizaran con plastilina los órganos
que intervienen en el proceso de la digestión.
La docente propondrá que los niños/as hagan en sus cuadernos el dibujo del
aparato digestivo, con los nombres de sus órganos y una breve explicación de su
funcionamiento.
Evaluación:
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guiadas y comprobando la adquisición de nuevos conocimientos, hábitos,
destrezas y actitudes.
Bibliografía:
Diseño Curricular para la Educación Primaria. Año 2018
Diseño Curricular de Educación Primaria. Año 2008
Didáctica de las Ciencias Naturales. Enseñar Ciencias Naturales. Liliana
Liguori y María Irene Noste.
El desafió de enseñar Ciencias Naturales. Laura Fumagalli
La ciencia en el aula. Melina Furman.
Invitación a la Biología en contexto social. Editorial Médica Panamerica.
Séptima Edición.
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