Escuela Oficial de Idiomas de La Laguna

Departamento de Inglés
Programación Didáctica de Nivel C2 2019-20

PROGRAMACIÓN NIVEL C2

LIBRO DE TEXTO
Keynote Proficient, Paul Dummett, Helen Stephenson y Lewis Lansford (National
Geographic Learning).
MATERIAL DE CONSULTA Y REFERENCIA
Destination C1&C2 Grammar & Vocabulary (Macmillan)
Proficiency Testbuilder (Macmillan)
My Grammar Lab Advanced C1-C2 (Longman)
For listening practice:

www.podcastsinenglish.com

www.bbclearningenglish.com

For vocabulary:

www.vocabulary.com

https://www.powerthesaurus.org

Miscellaneous:

https://learnenglish.britishcouncil.org/en

https://learnenglish.britishcouncil.org/en/learnenglish-podcasts

www.bbc.co.uk/skillswise

www.esl-lab.com

www.elllo.org

www.talkenglish.com

1. METODOLOGÍA
1.1 CONSIDERACIONES GENERALES
Las programaciones de todos los cursos se basan en el enfoque metodológico
explicado en el currículo, que se orienta a la capacitación del alumnado hacia la
acción en tres dimensiones o papeles complementarios: como agente social que es
capaz de desenvolverse en una variedad de transacciones con otras personas,
como hablante intercultural, que es capaz de relacionarse y establecer conexiones
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entre su idioma materno y el idioma objeto de estudio y como aprendiente

autónomo, que es capaz de avanzar en su aprendizaje de forma cada vez más
independiente.
El enfoque comunicativo, que se basa en la concepción de la lengua como vehículo
de la acción, implica no solamente la producción de textos formalmente correctos,
sino la capacidad de adaptar el lenguaje a la situación de comunicación y la
dimensión del lenguaje como herramienta de cohesión social. Desde esta
concepción metodológica se defiende que el contexto de aprendizaje debe ser
comunicativo, que el idioma es una serie de funciones que deben adaptarse a la
situación y al registro pertinentes, que la gramática no es un conocimiento
meramente teórico sino también práctico, y que en los textos existe una
intencionalidad y están determinados por la situación y las convenciones que los
rigen.
En una enseñanza centrada en el alumno, la diversidad en las formas de
aprendizaje del alumnado puede conllevar la combinación de diferentes enfoques;
no obstante, la premisa fundamental que regirá la metodología será la del enfoque
comunicativo dirigido a la acción.
1.2. ESTRATEGIAS DEL ALUMNADO
El alumno deberá desarrollar ciertas capacidades y actitudes que posibiliten la
adquisición, mejora y uso del idioma dentro y fuera del aula, por lo que se trabajará
en el desarrollo de estrategias de comunicación y aprendizaje que le asistan en el
desarrollo de sus capacidades. Se buscará que el papel del alumno sea siempre
activo.
La dimensión cultural y sociocultural del idioma de estudio son también un elemento
fundamental. Se trata de un aprendizaje que busca dotar al alumno de
independencia en sus interrelaciones sociales, así como de fomentar el respeto e
interés por la diversidad cultural y la adquisición de estrategias que permitan
comprender tanto la propia identidad cultural como la influencia de ésta en la
percepción de otras culturas.
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1.3. RECURSOS
El vehículo de comunicación primordial en el aula será el inglés, tanto entre
alumnado y profesorado como entre los alumnos entre sí. Se intentará igualmente
favorecer la utilización y el contacto del alumnado con el idioma fuera del aula con el
fin de propiciar una experiencia de aprendizaje tan natural como sea posible.
El material de trabajo en clase debe ser coherente, claro, organizado y relevante
para el alumnado. Se tratará en la medida de lo posible de utilizar materiales
auténticos y muestras reales del idioma.
El profesorado seleccionará los materiales y recursos a emplear de forma que
resulten relevantes respecto al objetivo de aprendizaje, útiles para el enfoque
comunicativo dirigido a la acción, y relevantes para el grupo. Los libros de texto
serán guías. pero no organizadores del trabajo y se adaptarán y ampliarán según
las necesidades detectadas por el docente. Se hará uso de las TIC en el aula a
través de cualquier herramienta que facilite la comprensión y transmisión de
contenidos y se fomentará el uso fuera de ella para reforzar y ampliar, así como con
el fin de incentivar la autonomía del alumno.
1.4. AGRUPAMIENTOS
Se hará uso de diferentes tipos de agrupamientos que dependerán de las
características de la tarea a desarrollar así como del perfil del grupo y de los
alumnos. Estos agrupamientos buscarán incentivar el objetivo de desarrollar
habilidades para la comunicación y serán supervisados por el docente en todo
momento, quien atendiendo a la evolución de los mismos los podrá modificar con el
fin de atender mejor a las necesidades del grupo.
1. EVALUACIÓN
La evaluación tiene como objetivo la mejora o calificación del aprendizaje del
alumno, o la realización de in diagnóstico de necesidades, pudiendo ser de los
siguientes tipos:
- De clasificación: con el fin de determinar el nivel de conocimientos del alumnado
para situarlo en el nivel más adecuado.
- Inicial: realizada a principio de curso para detectar posibles modificaciones o
ampliaciones que llevar a cabo en los contenidos del año.
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- De progreso: es llevada a cabo por cada profesor sobre sus grupos. Incluye toda la
información que el profesor pueda obtener para evaluar de la forma más ajustada
posible el ritmo y el grado de aprendizaje de cada alumno, haciendo uso de
herramientas tales como la observación en clase, pruebas de las diferentes
destrezas, grabaciones, exposiciones, participación, etc.
- Autoevaluación y coevaluación: hace posible que los alumnos mejoren su
capacidad de observar su desarrollo en el ámbito de aprender a aprender, y fomenta
el autoaprendizaje.
- Aprovechamiento: se realiza a final de curso y proporciona información objetiva
sobre el grado de consecución de los objetivos del alumnado según la
programación.
- Certificación: posibilita a través de pruebas unificadas en toda la Comunidad
Autónoma la obtención de la certificación oficial de los distintos niveles del idioma.
Todas estas formas de evaluación se ajustarán a lo previsto por las distintas
administraciones competentes para las enseñanzas de idiomas de régimen especial
en la Comunidad Autónoma de Canarias y seguirán lo estipulado en el Currículo
para las Enseñanzas y para la Certificación de Idiomas de Régimen Especial
vigente, que puede consultarse accediendo a la página oficial de la Consejería de
Educación del Gobierno de Canarias, en este enlace

3. UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER CUATRIMESTRE
UNIDAD 1 (Unit 1, Keynote Proficient)

1. OBJETIVOS:
 Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y
estrategias para organizarlo y recordarlo: Colocaciones sobre creatividad,
expresiones con estadísticas.
 Ser capaz de aprender, practicar y aplicar estructuras gramaticales: tiempo
definido e indefinido.
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 Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación: ritmo, énfasis y desenfatizar.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad
practicando expresiones y lenguaje apropiado para un determinado contexto
comunicativo (Language for speaking): encuesta de creatividad, aprendiendo
sobre experiencias, describiendo gustos y talentos.
 Escuchar y comprender textos orales y practicar diferentes estrategias de
comprensión:
 Do schools kill creativity?
 A company choir
 Leer y comprender textos escritos, interpretando información general y más
específica y practicar diferentes estrategias de comprensión:
- Sing while you work
- What I talk about when I talk about running
 Producir textos escritos variados y complejos, aprendiendo diferentes
estrategias para mejorar las destrezas de escritura y lenguaje apropiado:
- Un informe de progreso incluyendo el procedimiento de nominalización
(uso de nombres derivados de verbos y los cambios sintácticos
necesarios)
 Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2. CONTENIDO TEMÁTICO: Creatividad.

3. TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones: 11 septiembre - 7 octubre
4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMUNICATIVOS

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

Colocaciones sobre la creatividad.
Educación.
Expresión de cantidades con estadísticas.
Preferencias, habilidades y talento.
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- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS GRAMATICALES

Expresión del tiempo definido e indefinido.
Expresión de cantidades con estadísticas.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS

Ritmo y acentuación.
Distribución del énfasis.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PRAGMÁTICOS Y SOCIOLINGÜÍSTICOS:

TAREAS CAPACITADORAS
Estrategias para mejorar la presentación de contenidos en charlas y presentaciones.
WRITING: Redacción de un informe de seguimiento de un proceso.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

Algunas diferencias entre el estándar británico y americano.

5. TAREA(S) FINAL(ES). (Se podrá hacer una selección de una o varias de

estas tareas)
- Realizar una presentación con una idea personal fuerte como argumento
sobre la experiencia escolar propia: reglas, actividades…
- Presentar un libro con el objetivo de conseguir que sea la lectura obligatoria
del trimestre. Esta actividad se usará para grabar un video con el mismo
tema.
- Diseñar una iniciativa para mejorar el rendimiento y compromiso de los
trabajadores en su puesto de trabajo y elaborar un informe sobre las posibles
ventajas sobre los trabajadores.

UNIDAD 2 (Unit 2 Keynote Proficient)

1. OBJETIVOS:
 Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y
estrategias para organizarlo y recordarlo:
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Esperanzas y miedos, expresiones de certeza.

 Ser capaz de aprender, practicar y aplicar estructuras gramaticales:
Tiempos de futuro.
 Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación:
Grupos consonánticos de dos o más consonantes.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad
practicando expresiones y lenguaje apropiado para un determinado contexto
comunicativo (Language for speaking): actitudes acerca del futuro, la zona de
confort, dar consejos.
 Escuchar y comprender textos orales y practicar diferentes estrategias de
comprensión:
 Why I live in mortal dread of public speaking?
 Travel advice
 Leer y comprender textos escritos, interpretando información general y más
específica y practicar diferentes estrategias de comprensión:
- Outside the comfort zone
- Worst case scenario.
 Producir textos escritos variados y complejos, aprendiendo diferentes
estrategias para mejorar las destrezas de escritura y lenguaje apropiado:
- Relato de un incidente.: el futuro en el pasado.
 Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
WRITING: Un relato pormenorizado de un incidente.
2. CONTENIDO TEMÁTICO: Esperanzas y miedos.
3. TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones: 9 octubre – 4 noviembre

PRUEBA DE MEDIADOS DE SEMESTRE

- 06.11 – Parte escrita.
- 011-13.11 – Parte oral.
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4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMUNICATIVOS

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

Expresión de esperanzas y miedos.
Hablar en público.
Previsión y recomendaciones para desplazamientos.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS GRAMATICALES

Expresión del futuro en el pasado.
Expresión de la certeza.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS

Conjuntos consonánticos.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PRAGMÁTICOS Y SOCIOLINGÜÍSTICOS:

TAREAS CAPACITADORAS
Efecto de la autenticidad en presentaciones en público.
Redacción de la historia de un incidente.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

Variación dialectal en inglés británico e inglés americano.
Aprendizaje y zona de confort.
5. TAREA(S) FINAL(ES). (Se podrá hacer una selección de una o varias de estas
tareas)
- Realizar un video que aborde el tema de “superar miedos” utilizando
experiencias personales.
- Debate sobre los aspectos positivos y negativos de abandonar nuestra “zona
de confort”.
- Elaborar un relato a partir de un incidente/problema personal.
- Leer varias noticias relacionadas con un tipo de incidente y explicar
oralmente al grupo qué tienen en común (mediación)
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UNIDAD 3 (Unit 5 Keynote Proficient)

1. OBJETIVOS:

 Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y

estrategias para organizarlo y recordarlo: Economía
 Ser capaz de aprender, practicar y aplicar estructuras gramaticales: Formas
de pasiva, nominalización en oraciones de pasiva, verbos introductores en
pasiva.
 Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: Letras silenciosas.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad
practicando expresiones y lenguaje apropiado para un determinado contexto
comunicativo (Language for speaking): perspectivas económicas, expresión
de convicciones.
 Escuchar y comprender textos orales y practicar diferentes estrategias de
comprensión:
 The magic washing machine.
 Discussing facts and beliefs.
 Leer y comprender textos escritos, interpretando información general y más
específica y practicar diferentes estrategias de comprensión:
- Land a fairer system.
- Fact or hearsay?
 Producir textos escritos variados y complejos, aprendiendo diferentes
estrategias para mejorar las destrezas de escritura y lenguaje apropiado:
- Un informe periodístico.
- Titulares de noticias.
 Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2. CONTENIDO TEMÁTICO: Recursos económicos.

3. TEMPORALIZACIÓN: 7 sesiones: 18 noviembre - 11 diciembre
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PRUEBA DE PROGRESO
- 16.12 – Parte escrita.
- 13.1/ 15.1– Parte oral.

4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMUNICATIVOS

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

Energía y medio ambiente.
Términos económicos.
Relato y redacción de hechos y expresión de creencias.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS GRAMATICALES

Formas pasivas del verbo. Nominalización en oraciones pasivas.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS

Entonación del discurso.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PRAGMÁTICOS Y SOCIOLINGÜÍSTICOS:

TAREAS CAPACITADORAS
Presentación de estadísticas. Comprensión de titulares. Redacción de un texto
periodístico.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

Variación dialectal en inglés británico e inglés americano.

5. TAREA(S) FINAL(ES). (Se podrá hacer una selección de una o varias de estas
tareas)
- Escribir una historia a partir de un titular de prensa.
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- Realizar una presentación con diapositivas que incluyan estadísticas y

explicarlas (mediación)
- Realizar un video informativo sobre un tema de actualidad.

INFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE PROGRESO DEL PRIMER

CUATRIMESTRE: 22 DE ENERO

SEGUNDO CUATRIMESTRE
UNIDAD 4 (Unit 7 Keynote Proficient)

1. OBJETIVOS:

 Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y

estrategias para organizarlo y recordarlo: Expresiones idiomáticas sobre
elección, expresión de preferencia.
 Ser capaz de aprender, practicar y aplicar estructuras gramaticales: Formas
de comparativo.
 Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: “Linking” en marcadores del discurso
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad
practicando expresiones y lenguaje apropiado para un determinado contexto
comunicativo (Language for speaking): distintos puntos de vista, criterios a la
hora de elegir, construyendo argumentos.
 Escuchar y comprender textos orales y practicar diferentes estrategias de
comprensión:
 The danger of a single story
 Different viewpoints
 Leer y comprender textos escritos, interpretando información general y más
específica y practicar diferentes estrategias de comprensión:
- The paradox of choice
- Reading habits
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 Producir textos escritos variados y complejos, aprendiendo diferentes

estrategias para mejorar las destrezas de escritura y lenguaje apropiado:
- Describing graphs.
 Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2. CONTENIDO TEMÁTICO: Individualidad y realidad.

3. TEMPORALIZACIÓN: 7 sesiones: 8 enero - 5 de febrero
4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMUNICATIVOS

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

Expresiones idiomáticas sobre preferencias y elección.
Historias personales.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS GRAMATICALES

Revisión de la expresión de la comparación a través de expresiones fijas.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS

Pronunciación de frases introductorias.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PRAGMÁTICOS Y

SOCIOLINGÜÍSTICOS/TAREAS CAPACITADORAS
Objetividad y subjetividad.
Uso de anécdotas en presentaciones.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

Variación dialectal en inglés británico e inglés americano.

5. TAREA(S) FINAL(ES). (Se podrá hacer una selección de una o varias de estas
tareas)
-Presentación en grupos de los riesgos de hacer suposiciones sobre distintos
grupos sociales.
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-Análisis y exposición de una infografía sobre preferencias en un grupo de

población.
-Creación y grabación en vídeo de una entrevista a un compañero.

UNIDAD 5 (Unit 8 Keynote Proficient)

1. OBJETIVOS:

 Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y

estrategias para organizarlo y recordarlo: Expresiones con verbos modales.
 Ser capaz de aprender, practicar y aplicar estructuras gramaticales: Verbos
modales, sinónimos -able y -ible, participios.
 Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: Asimilación y elipsis.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad
practicando expresiones y lenguaje apropiado para un determinado contexto
comunicativo (Language for speaking): debatir sobre noticias, promoción de
buenas prácticas, actitudes acerca de la comida.
 Escuchar y comprender textos orales y practicar diferentes estrategias de
comprensión:
 How I feel in love with a fish
 Talking about food
 Leer y comprender textos escritos, interpretando información general y más
específica y practicar diferentes estrategias de comprensión:
- Can business be sustainable?
- Today’s foodies.
 Producir textos escritos variados y complejos, aprendiendo diferentes
estrategias para mejorar las destrezas de escritura y lenguaje apropiado:
Writing: Una guía culinaria/ de restaurantes para una página online.
 Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
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2. CONTENIDO TEMÁTICO: Alimentación y sostenibilidad.

3. TEMPORALIZACIÓN: 6 sesiones: 10 febrero – 4 marzo
4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMUNICATIVOS

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

Vocabulario sobre la comida y los hábitos alimenticios.
Vocabulario sobre el medio ambiente.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS GRAMATICALES

Revisión del uso de verbos modales.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS

Pronunciación y reconocimiento de términos aislados.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PRAGMÁTICOS Y SOCIOLINGÜÍSTICOS:

TAREAS CAPACITADORAS
Convenciones de las publicaciones digitales.
Empleo de distintos ritmos en presentaciones.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

Variación dialectal en inglés británico e inglés americano.
Aspectos generales de la dieta en el Reino Unido.

5. TAREA(S) FINAL(ES). (Se podrá hacer una selección de una o varias de estas
tareas)
-Elaboración de una guía de alimentación para visitantes en España.
-Elaboración de un informe sobre las suposiciones sobre la comida: modas, hechos
y mistificaciones.
- Representar una escena improvisada en la que se le explica un plato típico
español a un extranjero. (mediación)
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UNIDAD 6 (Unit 9 Keynote Proficient)

1. OBJETIVOS:

 Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y

estrategias para organizarlo y recordarlo: Palabras nuevas en el mundo de
Internet.
 Ser capaz de aprender, practicar y aplicar estructuras gramaticales:
colocaciones con adverbios de intensidad, gradación.
 Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: Acentuación a la hora expresar opinión.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad
practicando expresiones y lenguaje apropiado para un determinado contexto
comunicativo (Language for speaking): La vida sin internet, creando una
página web para compartir, dar y explicar opiniones.
 Escuchar y comprender textos orales y practicar diferentes estrategias de
comprensión:
 Why videos go viral
 Is it ethical?
 Leer y comprender textos escritos, interpretando información general y más
específica y practicar diferentes estrategias de comprensión:
- The medium is the message.
- Your online identity.
 Producir textos escritos variados y complejos, aprendiendo diferentes
estrategias para mejorar las destrezas de escritura y lenguaje apropiado:
- Un perfil profesional digital
 Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

2. CONTENIDO TEMÁTICO: Internet y viralidad.

3. TEMPORALIZACIÓN: 7 sesiones: 9 de marzo – 30 de marzo
PRUEBA DE MEDIADOS DE SEMESTRE
- 11. 03 – Parte escrita.
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- 16-18.03 – Parte oral

Nota: Se compaginará la realización de las pruebas con el desarrollo de la unidad 9.
4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMUNICATIVOS

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

Colocaciones con adverbios de intensidad.
Neologismos de origen digital.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS GRAMATICALES

Premodificación y posmodificación adverbiales para la expresión del grado.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS

Acentuación de la frase oral para la expresión de la opinión.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PRAGMÁTICOS Y SOCIOLINGÜÍSTICOS:

TAREAS CAPACITADORAS
Suposiciones sobre los demás.
Modulación de la expresión de la opinión en presentaciones.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

Variación dialectal en inglés británico e inglés americano.

5. TAREA(S) FINAL(ES). (Se podrá hacer una selección de una o varias de estas
tareas)
-Creación de un perfil profesional online.
-Presentación sobre espacios colaborativos online
-Explicar los requisitos para solicitar un puesto de trabajo definido a un candidato.
(mediación)
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UNIDAD 7 (Unit 10 Keynote Proficient)

1. OBJETIVOS:

 Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y

estrategias para organizarlo y recordarlo: Éxitos y fracasos.
 Ser capaz de aprender, practicar y aplicar estructuras gramaticales: Patrones
en verbos y adjetivos.
 Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: Preposiciones como formas débiles, elipsis.
 Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad
practicando expresiones y lenguaje apropiado para un determinado contexto
comunicativo (Language for speaking): consejos de autoayuda, generación
Z, hablar sobre el éxito.
 Escuchar y comprender textos orales y practicar diferentes estrategias de
comprensión:
 A kinder, gentler philosophy of success.
 Looking for a job.
 Leer y comprender textos escritos, interpretando información general y más
específica y practicar diferentes estrategias de comprensión:
- Success across generations.
- Age no barrier.
 Producir textos escritos variados y complejos, aprendiendo diferentes
estrategias para mejorar las destrezas de escritura y lenguaje apropiado:
- Un informe específico usando lenguaje formal
- Un ensayo de opinión sobre el éxito y el fracaso.
 Establecer comparaciones de tipo sociocultural.
 Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.

WRITING: Un ensayo de opinión sobre el éxito y el fracaso.

2. CONTENIDO TEMÁTICO: Éxito y fracaso.

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3. TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones: 13 de abril – 6 mayo

4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMUNICATIVOS

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

Léxico para la descripción del éxito y el fracaso.
Léxico sobre edad y empleabilidad.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS GRAMATICALES

Oraciones subordinadas dependientes de adjetivos.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS

Uso de la elisión.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PRAGMÁTICOS Y SOCIOLINGÜÍSTICOS:

TAREAS CAPACITADORAS
Herramientas para el desarrollo de habilidades sociales.
Diferencias generacionales en las sociedades occidentales.

- COMPETENCIAS Y CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

Variación dialectal en inglés británico e inglés americano.

5. TAREA(S) FINAL(ES). (Se podrá hacer una selección de una o varias de estas
tareas)
- Análisis y debate sobre las diferencias generacionales.
- Elaborar un texto personal de carácter literario sobre el éxito.

La sesión del 11 de mayo se dedicará a la práctica de estrategias para las distintas

pruebas, incluyendo estrategias para las pruebas de mediación, que aparecen por
primera vez este año como una habilidad más en las pruebas de certificación.
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PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO:

PARTE ESCRITA: MIÉRCOLES 13 MAYO / JUEVES 14 MAYO 2020

ORALES: LUNES 18, MARTES 19, MIÉRCOLES 20 Y JUEVES 21 MAYO 2020
ENTREGA NOTAS: LUNES 25 Y MARTES 26 DE MAYO 2020

NOTA: Las pruebas de mediados de semestre tendrán lugar en las fechas

señaladas arriba. Los días 18 y 19 de diciembre se reservan para la celebración de
la Navidad en toda la EOI. Los días 1 y 2 de abril se celebran las jornadas culturales
de este curso.