Reseña Sobre Psicolingüística

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Reseña del capítulo “Psicolingüística y Neurolingüística” (p. 364-406), del libro “Historia
de la Lingüística”, de Jiří Černý, 1998.
Samuel Restrepo Agudelo
Universidad de Antioquia
Los objetos de interés comunes entre la psicología y la lingüística dan lugar a la
psicolingüística: un saber interdisciplinar que tiene por principal objeto de estudio “la relación
que se establece entre el saber lingüístico y los procesos mentales que están implicados en él”, de
acuerdo al Centro Virtual Cervantes. De este saber, de su historia y de sus descubrimientos se
encargará el capítulo “Psicolingüística y Neurolingüística” (del libro “Historia de la
Lingüística”) del cual haré una breve reseña abordando generalidades del texto de Jiří Černý.
Černý (1998), al comienzo del capítulo, delinea una historia general de la psicología, que
puede denominarse, en las reflexiones incipientes de los filósofos antiguos, como un estudio del
alma, para luego, según esas reflexiones evolucionaban, convertirse en una ciencia de lo
psíquico, gracias a los avances logrados por Wilhelm Wundt, Karl Bühler, John B. Watson, B. F.
Skinner, L. S. Vigotsky, Jean Piaget, entre otros interesados por los fenómenos psíquicos. Así,
una vez la psicología se consolida como ciencia junto con la lingüística, es posible que aparezca,
en 1951, en la Universidad de Cornell y gracias a los psicólogos J. W. Gardner y J. B. Carroll, el
término psicolingüística que aparece en el seminario en que psicólogos y lingüistas exploraron
problemas afines. Término que fue posteriormente propagado por el lingüista T. Sebeok y el
psicólogo C. E. Osgood (p. 368). Tal suceso fue posible gracias a la teoría de la información de
C. E. Shannon y W. Weaver, el descriptivismo bloomfieldieano y el behaviorismo. También,
gracias a la aparición de la corriente cognitiva y de los aportes y críticas de Noam Chosmky, la
psicolingüística evolucionó, intentando delimitar sus objetos de estudio en el camino.

Reseña del capítulo “Psicolingüística y Neurolingüística” 2
Un objeto de estudio es la adquisición de una lengua en niños, que se encarga del cómo
estos logran llegar a hablar: qué sonidos de la lengua logran articulan primero, cómo consiguen
unir significados, a qué edad logran adquirir la capacidad del habla y del pensamiento. Otro
objeto de estudio es el del papel del bilingüismo: le conciernen las predisposiciones del hablante
de poder articular sonidos extranjeros a su lengua, cómo se aprende una lengua extranjera.
Los elementos extralingüísticos también conciernen a la psicolingüística y de su estudio
surge la pragmalingüística, que da relevancia a las condiciones donde aparecen la lengua y habla:
quiénes participan, cómo, qué recursos fuera de los lingüísticos se emplean para comunicar.
También de esto se encarga la teoría de la actividad de lenguaje, pero analizando estas
circunstancias más complejamente a partir de factores fisiológicos, acústicos, sociales, etc. Los
elementos de la lingüística del texto son también relevantes: se encargan del estudio del texto
como unidad fundamental de la lengua analizando su coherencia, cohesión, temas y demás.
El proceso del habla es uno complejo y para el que son necesarias varias zonas del
cerebro. De su estudio se encarga la neurolingüística que, de acuerdo a Černý, también tiene para
aportar a la psicolingüística. Estudia qué zonas del cerebro hacen posible el habla y cuáles, en
caso de funcionar mal, perjudican los procesos relacionados con el lenguaje; estos fenómenos
donde hay problemas en el habla referidos al cerebro reciben el nombre de afasias.
Finalmente, la predominancia de la corriente cognitiva en psicología y las disciplinas a
las que compete la corriente brindan información relevante a la lingüística porque “los procesos
cognitivos están estrechamente ligados a los procesos verbales” (Černý, 1998, p. 397) y
viceversa. Por ejemplo, la memoria (semántica/conceptual): proceso mental de recopilación de
datos que es fundamental para la adquisición de una lengua y uso de las palabras.
Reseña del capítulo “Psicolingüística y Neurolingüística” 3
Así, habiendo terminado la lectura e investigando en otras fuentes observé que el origen
de la psicolingüística, según Peronard, es posterior a la fecha que Černý propone. Peronard
(1998) señala que el origen se encuentra en 1954, en una conferencia con Sebeok, Osgood (ya
mencionados arriba) y otros interesados en el tema. Me parecería propicio explorar las razones
por las cuales un autor u otro delimitan el origen de la psicolingüística, un saber ya de por sí,
difícil de delimitar, aun más de lo que el autor del capítulo señala, según mi opinión.
En general, se da por hecho que la relación entre psicología y lingüística sucede porque
ambas, en su condición de ciencias, pueden enfocarse en los fenómenos del orden social y
humano (entre otras razones). Sin embargo, hay otras formas de relacionar psicología y
lingüística más allá de las enunciadas, desde otras perspectivas epistemológicas, que no
pudieron, a pesar de la extensión del capítulo, expresarse. Las corrientes psicológicas discursivas
o que dan prioridad al elemento narrativo, por ejemplo, antes que a los elementos que la corriente
cognitiva dentro de la psicología da preponderancia. Campos (2014) parafrasea a Edward (2003)
explicando que “la psicología discursiva es el estudio de cómo se utilizan los temas y conceptos
psicológicos cotidianamente en el habla y en el texto de las personas” (p. 51). Y esto, aunque
similar a los conceptos referidos en el capítulo, marca su diferencia cuando Campos vuelve a
parafrasear a Edward (2006) diciendo que esta corriente “se inspiraría principalmente en el
análisis de la conversación como método empírico, en la retórica como principio discursivo y en
la filosofía conceptual” (p. 51) con el propósito de analizar sus enunciados. Textos como el de
Ricouer (2006), “La vida: un relato en busca de narrador”, supongo, sirven de apoyo a esta idea.
Aun así, comprendo que tales discrepancias sucedan. Jiří Černý orienta la información
para destacar aspectos principales y prioriza una interpretación científica de la relación entre
psicología y lingüística, de manera que cumple efectivamente lo que parece ser su cometido.
4
Referencias
Campos W., H. (2014). Orígenes de la Psicología Discursiva y su desarrollo hacia una psicología
cultural posmoderna. CUHSO · Cultura – Hombre – Sociedad. 24 (2). 43-57.
http://dx.doi.org/10.7770/cuhso-V24N2-art854
Centro Virtual Cervantes. (s.f.). Diccionario de términos clave de ELE. Psicolingüística.
Recuperado el 21 de mayo de 2020 en
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/psicolinguistica.h
tm
Černý, J. (1998). Historia de la Lingüística. Universidad de Extremadura.
Peronard, M. (1998). La psicolingüística: el difícil transitar de una interdisciplina. Boletín de
Filología. 37(2). 969-984.
https://boletinfilologia.uchile.cl/index.php/BDF/article/view/21539/22840

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de la Lingüística”, de Jiří Černý, 1998.

Samuel Restrepo Agudelo

Los objetos de interés comunes entre la psicología y la lingüística dan lugar a la

acuerdo al Centro Virtual Cervantes. De este saber, de su historia y de sus descubrimientos se

encargará el capítulo “Psicolingüística y Neurolingüística” (del libro “Historia de la

en 1951, en la Universidad de Cornell y gracias a los psicólogos J. W. Gardner y J. B. Carroll, el

término psicolingüística que aparece en el seminario en que psicólogos y lingüistas exploraron

C. E. Shannon y W. Weaver, el descriptivismo bloomfieldieano y el behaviorismo. También,

gracias a la aparición de la corriente cognitiva y de los aportes y críticas de Noam Chosmky, la

psicolingüística evolucionó, intentando delimitar sus objetos de estudio en el camino.

Los elementos extralingüísticos también conciernen a la psicolingüística y de su estudio

También de esto se encarga la teoría de la actividad de lenguaje, pero analizando estas

como unidad fundamental de la lengua analizando su coherencia, cohesión, temas y demás.

donde hay problemas en el habla referidos al cerebro reciben el nombre de afasias.

Finalmente, la predominancia de la corriente cognitiva en psicología y las disciplinas a

viceversa. Por ejemplo, la memoria (semántica/conceptual): proceso mental de recopilación de

de la psicolingüística, según Peronard, es posterior a la fecha que Černý propone. Peronard

cognitiva dentro de la psicología da preponderancia. Campos (2014) parafrasea a Edward (2003)

análisis de la conversación como método empírico, en la retórica como principio discursivo y en

cultural posmoderna. CUHSO · Cultura – Hombre – Sociedad. 24 (2). 43-57.

Centro Virtual Cervantes. (s.f.). Diccionario de términos clave de ELE. Psicolingüística.

Recuperado el 21 de mayo de 2020 en

Černý, J. (1998). Historia de la Lingüística. Universidad de Extremadura.

Peronard, M. (1998). La psicolingüística: el difícil transitar de una interdisciplina. Boletín de

Filología. 37(2). 969-984.

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