Un docente que realiza preparación de la sesión de clase en la modalidad de

formación a distancia, diseña actividades que cumplen con los lineamientos

para la autoformación. De acuerdo con esta afirmación, en el diseño de las
actividades para la formación a distancia se debe tener en cuenta
(1 Punto)
a. los materiales y espacios para desarrollar las actividades.
b. las mediaciones pedagógicas que fomenten el desarrollo de competencias para el
aprendizaje colaborativo.
c. las mediaciones pedagógicas que fomenten el desarrollo de competencias para el
aprendizaje autónomo.
d. los espacios y equipos para desarrollar las actividades.

5.2. Un docente que desea realizar una acción formativa en la modalidad a

distancia, proyecta las actividades de aprendizaje de acuerdo con las técnicas
y herramientas de programación. Dentro de las actividades learning que
puede implementar en el proceso de formación están
(1 Punto)
a. b-learning, u-learning, m-learning
b. e-learning, m-learning, u-learning.
c. b-learning. e-learning, m-learning, u-learning, learning.
 d. b-learning, e-learning, m-learning, u-learning, t-learning.

6.3. Antes de dar inicio el desarrollo de un proceso de formación a distancia,

el docente socializa el programa de formación siguiendo los lineamientos de
la formación virtual. De acuerdo a lo anterior, los componentes fundamentales
que el docente debe presentar son
(1 Punto)
a. fundamentación teórica, práctica y propósitos que orientan la formación.
b. fundamentación teórica, práctica y metodológica del programa; los principios y
propósitos que orientan la formación.
c. fundamentación teórica, metodológica y propósitos que orientan la formación.
d. fundamentación teórica y metodológica del programa, además los propósitos y principios
que orientan la formación.

7.4. Como estrategia de acompañamiento y retroalimentación a los

estudiantes durante el proceso formativo, un docente de formación a
distancia emplea las asesorías. De acuerdo con lo anterior, las asesorías se
entienden como
(1 Punto)
a. estrategias de seguimiento, tutoría y evaluación de los estudiantes.
b. estrategias de seguimiento de la formación y evaluación de estudiantes.
c. estrategias de seguimiento de la formación y tutoría a los estudiantes.
d. estrategias de tutoría a la formación y evaluación de los estudiantes.

8.5. En la preparación de una sesión de formación a distancia, el docente

selecciona las herramientas de comunicación y las tecnologías informáticas.
Para hacer esta selección el docente debe plantearse los siguientes
interrogantes
(1 Punto)
a. ¿Por qué esa herramienta? ¿Por qué aquí? ¿Por qué ahora?
b. ¿Por qué esa herramienta? ¿Quién? ¿En dónde usarla?
c. ¿Quién va a usar esa herramienta? ¿Con qué cuento?
d. ¿Por qué emplearla esa herramienta? ¿Cuándo la debo usar?

9.6. Durante el proceso de inducción en una entidad de formación a distancia,

los docentes realizan actividades de acuerdo con los lineamientos para la
virtualidad y las tecnologías de la información y la comunicación. El desarrollo
del proceso de inducción implica
(1 Punto)
a. preparación y entrenamiento previo para el dominio y manejo de las metodologías
b. preparación y las acciones preliminares para el dominio de las metodologías
c. aprendizaje y la enseñanza para el dominio y manejo de los procedimientos
d. aprendizaje y entrenamiento previo para el dominio y manejo de las metodologías

10.7. En la ejecución de una formación a distancia, el docente, realiza la

concertación del plan de mejoramiento de acuerdo con los resultados de
aprendizaje y las tecnologías de la información y la comunicación. Teniendo
en cuenta la afirmación anterior, entre las actividades en línea que apoyan las
acciones de planes de mejoramiento se encuentran
(1 Punto)
a. diálogo y debate en línea, Simulación y desempeño de roles, Solución de problemas,
Evaluación en línea, Álbumes y portafolios.
b. diálogo y consultas, Simulación y desempeño de roles, Solución de problemas, Evaluación
en línea y portafolios.
c. diálogo y debate en línea, Simulación y consultas por internet, Solución de problemas,
Evaluación y portafolios.
d. diálogo y debate en línea, Simulación y desarrollo de roles, Solución de problemas,
Evaluación presencial, en línea, Álbumes y portafolios.

11.8. En la orientación de un proceso de formación en la modalidad a

distancia, el profesor retroalimenta el plan de mejoramiento a los estudiantes
según parámetros técnicos, tecnologías de la información y la comunicación
y protocolos de la virtualidad. Para ésta actividad de feedback, el docente
emplea herramientas tic como
(1 Punto)
a. correo electrónico, archivos, audioconferencia, chat.
b. correo electrónico, almacenamiento en sitio web, chat.
c. correo electrónico, archivos, almacenamiento en sitio web, audioconferencia, chat.
d. correos electrónicos, textos, almacenamiento en sitio web, audioconferencia, chat.
12.9. Para dar inicio a un proceso de formación en la modalidad a distancia, el
profesor que lo orienta, socializa el programa de formación de acuerdo con el
lineamiento, fundamentos y técnicas en la modalidad a distancia. Dentro de
los aspectos a resaltar está, el modelo de enseñanza centrado en el estudiante,
cuyos pilares son
(1 Punto)
a. flexibilidad, adaptación, interactividad, personalización
b. adaptación, interactividad, entorno virtual, individualidad
c. flexibilidad, cooperación, interactividad, personalización
d. adaptación, colaboración, entorno virtual personalización

13.10. En el proceso de formación en la modalidad a distancia, el profesor

interacciona con los estudiantes de acuerdo con protocolos de comunicación
virtual y con fundamentos y técnicas de aprendizaje en la modalidad a
distancia. Según esta afirmación para llevar a cabo una interacción que
fomente un aprendizaje colaborativo se debe generar
(1 Punto)
a. interdependencia positiva, responsabilidad individual y de equipo, interacción
estimuladora, gestión y evaluación interna del equipo.
b. interdependencia positiva, responsabilidad individual y de equipo, interacción
estimuladora y desarrollo de una estrategia evaluativa
c. responsabilidad individual y de equipo, interacción estimuladora, gestión interna del
equipo, evaluación interna del equipo
d. responsabilidad individual y de equipo, interacción estimuladora, interdependencia
positiva, desarrollo de una evaluación

14.11. Dentro de la dinámica del proceso formativo en la modalidad a

distancia, el docente asesora a los estudiantes según los fundamentos y
técnicas de aprendizaje en la modalidad a distancia y los protocolos de la
formación virtual. De acuerdo con esta afirmación las mediaciones
tecnológicas están encaminadas a
(1 Punto)
a. interactividades y relaciones asincrónicas que trasciende espacios geográficos
b. relaciones asincrónicas que trasciende espacios y tiempos
c. Interactividades y relaciones que trasciende espacios y tiempos
 d. interactividades y relaciones asincrónicas que trasciende espacios y tiempos

15.12. En la actividad de planeación del proceso formativo en la modalidad a

distancia, el docente proyecta las actividades de aprendizaje de acuerdo con
la formulación de objetivos y actividades de autoformación y técnicas y
herramientas de programación. Las herramientas tic que puede emplear para
desarrollar una actividad asincrónica son
(1 Punto)
a. Simulaciones, webquest, Freemind, power point, postscript, life
b. Simulaciones, croquet, Freemind, power point, postscript, life
c. Simulaciones, webquest, Freemind, power point, postscript, audio
d. Simulaciones, croquet, Freemind, power point, postscript, audio

16.13. En el desarrollo del proceso de formación en la modalidad a distancia,

el docente lo orienta, elabora materiales didácticos según guía de aprendizaje,
lineamientos para autoformación y protocolos de la virtualidad. De acuerdo
con lo anterior, los materiales didácticos que diseñe el profesor deben ser
(1 Punto)
a. interactivos, re-construibles, re-orientables
b. interactivos, participativos, re-orientables
c. participativos, re-elaborables, re-orientables
d. participativos, re-elaborables, re-usables

17.14. Para desarrollar una acción de formación en la modalidad a distancia,

el docente elabora materiales didácticos con contenidos educativos, de
acuerdo con los objetos virtuales de aprendizaje, la guía de aprendizaje y
lineamientos para la autoformación. Los contenidos educativos deben
integrar
(1 Punto)
a. la equidad social, la innovación y la construcción de una cultura educativa.
b. la equidad social, el desarrollo de contenidos y la construcción de una cultura educativa
c. la inclusión y la equidad social, la innovación y el desarrollo de contenidos y construcción
de cultura educativa apoyada en tic
d. la equidad social y participativa, la innovación en contenidos y la construcción de una
cultura educativa apoyada en las tic
18.15. En la realización del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación en
la modalidad a distancia, el docente, desarrolla actividades ajustadas a los
objetos virtuales de aprendizaje, al plan de estudio y a las guías de
aprendizaje. Las actividades que realice el docente deben dirigirse a
(1 Punto)
a. situaciones de investigación, resolución de problemas, desarrollo de imágenes mentales
interconectadas, que faciliten el aprendizaje
b. situaciones de investigación que den lugar a que el estudiante piense recurriendo a
imágenes mentales abarcadoras y coherentementes
c. situaciones de resolución de problemas que den lugar a que el estudiante piense
recurriendo a imágenes mentales e interconectadas
d. situaciones de investigación, resolución de problemas, desarrollo de imágenes coherentes
e interconectadas, que faciliten el aprendizaje

19.16. En el proceso formativo en la modalidad a distancia, el docente,

recolecta evidencias de acuerdo con el plan de evaluación y según las técnicas
en la formación a distancia. Una de las técnicas para esta actividad es el e-
portafolio, considerado como un
(1 Punto)
a. espacio web evidente de los aprendizajes, cuya finalidad es conectar los objetivos de
aprendizaje y el currículo cuestionable con la evaluación
b. conector web demostrativo del aprendizaje, la finalidad última es conectar los objetivos
de aprendizaje y el currículo problémico
c. conector web demostrativo del aprendizaje, la finalidad última es conectar los objetivos
de aprendizaje y el currículo cuestionable
d. espacio web demostrativo del aprendizaje, cuya finalidad es conectar los objetivos de
aprendizaje y el currículo problémico con la evaluación

20.17. En la realización de la dinámica de evaluación en la formación a

distancia, el docente que orienta formación, realiza retroalimentación del plan
de mejoramiento de acuerdo con parámetros técnicos y las técnicas de
recolección de evidencias. Para que la retroalimentación sea efectiva debe
permitir que
(1 Punto)
a. el aprendiz posea una meta de aprendizaje a seguir, revise su desempeño y se
comprometa en una acción de mejoramiento
 b. el aprendiz posea un término del aprendizaje a seguir, se mida el nivel actual del trabajo
con dicha meta
c. el aprendiz posea un límite de aprendizaje a seguir, se compare el nivel realizado de
trabajo con dicha meta
d. el aprendiz posea un límite de aprendizaje, se identifique el nivel actual del desempeño y
se le comunique la acción de mejoramiento

21.18. En la realización de actividades de evaluación en la formación a

distancia, el profesor recolecta evidencias de acuerdo el diseño de técnicas,
instrumentos y al plan de evaluación. El foro como actividad de evaluación
está dirigido a
(1 Punto)
a. generar intercambio de ideas acerca de un tema en particular, que concentra a muchas
personas de distintos lugares, en forma asincrónica
b. crear un lugar de intercambio acerca de un tema en particular, que concentra a muchas
personas de distintos lugares
c. generar discusión sobre un tema en particular, que concentra opiniones de muchas
personas de distintos lugares, en forma asincrónica
d. crear un lugar de intercambio acerca de un tema en específico, que concentra acuerdos
de muchas personas de distintos lugares

22.19. En el realización de un proceso de formación en la modalidad a

distancia, el profesor desarrolla actividades de acuerdo con el plan de estudio
y guías de aprendizaje. Dentro de las actividades que realiza, debe privilegiar
las que propicien habilidades argumentativas como
(1 Punto)
a. razonar, sustentar, evaluar, convencer, estructurar textos
b. razonar, sustentar, convencer, imaginar, estructurar textos
c. argumentar, proponer, analizar, reflexionar, ordenar, interpretar, comprender, estructurar
textos
d. argumentar, proponer, analizar, calcular, reflexionar, interpretar, comprender, estructurar
textos

23.20. En el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación en la modalidad a

distancia, el docente maneja la higiene postural según la normativa de
seguridad y salud en el trabajo. La higiene postural hace referencia a
(1 Punto)
 a. asumir posturas al sentarse manteniendo la espalda recta, apoyándose en el respaldo para
el descanso
b. asumir posturas frente a la pantalla, el manejo del teclado con el reposabrazos para evitar
la fatiga
c. corregir posturas para poder apoyar los antebrazos en la mesa y sentarse manteniendo
su espalda recta
d. corregir malas posturas para prevenir y evitar fatiga, dolor muscular en cadera, espalda,
piernas, brazos, hombros y cuello
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