Departamento de Geografía e Historia

IES. Medina Albaida

ZARAGOZA

HISTORIA: CUARTO CURSO DE ESO.

OBJETIVOS DE MATERIA:

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrela-
ciones entre hechos políticos, económicos y culturales, y utilizar este conocimiento para
comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales,
el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que carac-
terizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos huma-
nos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuen-
cias de tipo económico, social, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades con el
medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográ-
fica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y hu-
manos de Europa y España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España en general y de Ara-
gón en particular, para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de
comunidades sociales a las que se pertenece.
6. Conocer la realidad territorial aragonesa, identificando los aspectos geográficos que
la caracterizan y los factores que la articulan, para comprender el origen de las desigual-
dades, desequilibrios y problemas que la definen.
7. Conocer los hechos y procesos relevantes del devenir histórico aragonés, identifi-
cando sus peculiaridades, para poder comprender la realidad económica, social y política
en la que desarrolla su vida cotidiana.
8. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a
un juicio sobre ellas.
9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones ar-
tísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histó-
rico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apre-
ciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para
que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y
mejore la comunicación.
11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, es-
tadística y cartográfica procedente de fuentes diversas, incluida la que proporcionan el
entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información;
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada
e inteligible.
12. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica
y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una
vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
13. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores
y bases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias
e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados
de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
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CONTENIDOS 4º ESO:

Unidad 1: El s. XVIII en Europa: El Antiguo Régimen. La economía señorial-feudal y el capita-

lismo mercantil, la población y la sociedad estamental del siglo XVIII. Absolutismo y parlamen-
tarismo en Europa. La Ilustración. El despotismo ilustrado. El equilibrio de potencias europeo y
la conflictividad internacional. La Guerra de Sucesión española. La América española en el siglo
XVIII. El barroco versallesco, el barroco y el neoclasicismo. Goya y su vanguardismo.

Unidad 2: Las revolución demográfica y las revoluciones económicas del s. XIX. La Revolu-
ción Agrícola, la Revolución Industrial y la Revolución de los transportes. El capitalismo y su
evolución --capitalismo industrial y capitalismo financiero--.

Unidad 3: La sociedad en el s. XIX --las revoluciones sociales-- La sociedad de clases. El

ascenso social de la burguesía y el nacimiento del proletariado industrial. El movimiento obrero:
orígenes y desarrollo: sindicalismo, cartismo, socialismo, anarquismo y las internacionales inter-
nacionales obreras.

Unidad 4: Las revoluciones políticas en el s. XIX. El triunfo del Estado liberal --liberalismo po-
lítico-- y nacionalismo--. El origen revolucionario de los Estados Unidos. Las Revolución francesa
y el Imperio napoleónico. El congreso de Viena y la Restauración. Las oleadas revolucionarias
liberlaes del s. XIX. El nacionalismo y las unificaciones de Italia y Alemania. La cultura y el arte
--el neoclasicismo y el romanticismo--.

Unidad 5: La revolución política española y el fin del Antiguo Régimen. La Guerra de Inde-
pendencia española. El reinado de Fernando VII. La independencia de la América española. Eco-
nomía y sociedad. El triunfo del Estado liberal. La consolidación del Estado liberal con Isabel II.
El Sexenio revolucionario. La Restauración.

Unidad 6: Las relaciones internacionales en el s. XIX: las guerras contrarrevolucionarias y na-

poleónicas. El congreso de Viena y el equilibrio de potencias en el orden internacional de. s. XIX.
El Imperialismo colonial y la Paz Armada.

Unidad 7: La economía en la primera mitad del s. XX: La expansión de la “Belle epoque”. La

crisis de 1920. La expansión de los años 20 y la crisis de 1929. La gran Depresión de los años
30.

Unidad 8: El Estado en la primera mitad del s. XX: El relativo triunfo de la democracia. La

Revolución rusa y el nacimiento del primer Estado comunista: la URSS. La crisis de las demo-
cracias en los años 20 y 30. La república de Weimar. El ascenso de los Estados totalitarios: El
Estado fascista italiano, el Estado nazi alemán y el Estado comunista stalinista soviético. La II
República española y la Guerrra Civil.

Unidad 9: Las relaciones internacionales en la primera mitad del s. XX: Las tensiones de la
Paz Armada. La I Guerra Mundial. La sociedad de Naciones. La distensión de los años 20 --El
“espíritu de Locarno-- y la tensa paz de los años 30. La II Guerra mundial. La ONU. .

Unidad 10: La economía en la 2ª mitad del s. XX: La expansión económica de los años 50 y
60. Las crisis del petróleo de los años 70. La expansión de los años 90 y 2000. La globalización.
.

Unidad 11: Las relaciones internacionales en la 2ª mitad del s. XX: La guerra fría. La descolo-
nización y Tercer Mundo. La hegemonía de los EEUU. La emergencia de nuevas potencias.

Unidad 12: El Estado en la segunda mitad del s. XX: Democracias y dictaduras en el mundo
occidental. La CEE y la Unión Europea. Las democracias populares comunistas. Las revolucio-
nes en China y Cuba. La dictadura de Franco y la democracia española.
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SECUENCIACIÓN A LO LARGO DEL CURSO: .

PRIMERA EVALUACIÓN.

Unidad 1. El Antiguo Régimen en el s. XVIII.

Unidad 2. Las revoluciones demográfica y económicas del s. XIX. .
Unidad 3. Las revoluciones sociales. La sociedad el s. XIX.

SEGUNDA EVALUACIÓN.

Unidad 4. El Estado liberal en el s. XIX. Liberalismo y nacionalismo.

Unidad 5. La revolución política española.
Unidad 6. Las relaciones internacionales en el s. XIX.
Unidad 7. La economía en la primera mitad del s. XX.
Unidad 8. El Estado en la primera mitad del s. XX

TERCERA EVALUACIÓN.

Unidad 9. Las relaciones internacionales en la primera mitad del s. XX.

Unidad 10. La economía en la primera mitad del s. XX.
Unidad 11. Las relaciones internacionales en la segunda mitad del s. XX
Unidad 12. El Estado en la segunda mitad del s. XX.

CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO:

Unidad 1. Cambios en el Antiguo Régimen. Definir qué se entiende por Antiguo Régimen
tanto en lo político --consolidación del absolutismo monárquico-- como en lo económico --economía
feudal-señorial y capitalismo mercantil-- y social. Comprender los cambios que precipitan su crisis
y caída --despotismo ilustrado, ascenso social de la burguesía, creciente conflictividad social ante
el cuestionamiento del orden político-social vigente-- y la decisiva influencia que, en estos cam-
bios, tuvieron las ideas de la Ilustración. Conocer las causas y consecuencias de los dos grandes
conflictos del s. XVIII: la Guerra de Sucesión por el trono de España y la Guerra de los siete años.
Conocer las características generales de las principales manifestaciones artísticas del Antiguo Ré-
gimen: barroco versallesco, rococó y neoclasicismo. Conocer el antiacademicismo y vanguardismo
de Goya.

Unidad 2. Las Revolución Demográfica y las revoluciones económicas del s. XIX. El desa-
rrollo del capitalismo. Identificar los cambios de la revoluciones demográfica y agrícola, desta-
cando su trascendencia histórica (migraciones transoceánicas, crecimiento de las ciudades) Definir
qué se entiende por revolución industrial e identificar los factores que la impulsaron en la Inglaterra
del s. XVIII y en el resto de Europa. Diferenciar entre la primera y la segunda revolución industrial,
identificando sus materias primas, fuentes de energía, inventos emblemáticos e industrias motor
Conocer los principales cambios de las dos revoluciones de los transportes y de la revolución de
las telecomunicaciones. Caracterizar la economía capitalista y comprender su evolución: del ca-
pitalismo liberal al capitalismo intervencionista, monopolista, financiero e imperialista.
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Unidad 3. Las revoluciones sociales: La sociedad de clases y el movimiento obrero. el

nacimiento de la sociedad clasista con las revoluciones liberales y diferenciarla de la sociedad
estamental del Antiguo Régimen. Conocer el ascenso de la burguesía como grupo social domi-
nante y relacionar el nacimiento de la burguesía empresarial industrial y del proletariado con la
Revolución Industrial y el desarrollo del capitalismo en la industria y la agricultura. Conocer la ex-
plotación de los obreros y comprender el nacimiento del movimiento obrero como resultado de la
concienciación de esta explotación por parte de los obreros de la industria. Conocer las principales
manifestaciones del movimiento obrero: ludismo, sindicalismo apolítico, cartismo, socialismo, anar-
quismo e internacionales obreras. Valorar los avances y derechos de los trabajadores logrados en
la lucha obrera.

Unidad 4. El Estado liberal en el s. XIX. Revoluciones políticas. Liberalismo y naciona-

lismo. Conocer los principales principios teóricos de las ideologías liberales y su praxis tras el
triunfo de los sucesivos estallidos revolucionarias de los ss. s. XVIII y s. XIX. Entender el concepto
de revolución política. Conocer las causas, consecuencias y principales acontecimientos de las
dos revoluciones políticas del s. XVIII: la norteamericana de 1776 –nacimiento de los EEUU—y la
francesa de 1789. Conocer los principales hechos del proceso revolucionario francés hasta la
definitiva caída de Napoleón en 1815. Relacionar las oleadas revolucionarias liberales de 1820,
1830 y 1848 con la consolidación del Estado liberal interrumpida con el Congreso de Viena y la
restauración temporal de las monarquías absolutas. Relacionar el liberalismo con la irrupción de
los movimientos nacionalistas en Europa y América (emancipación e independencia de las colonias
americanas). Comprender los conceptos de nacionalismo y Estado-nación, conocer la realidad
antinacionalista de la Europa del Congreso de Viena y conocer el proceso de formación de los
Estados nacionales unificados de Italia y Alemania.

Unidad 5. España: fin del Antiguo Régimen. La revolución política española. La implan-
tación y consolidación deI Estado liberal en España: Comprender la crisis del Antiguo Régimen
en España durante el reinado de Carlos IV. Conocer los principales acontecimientos y consecuen-
cias de la Guerra de la Independencia. Explicar el proceso revolucionario liberal español inaugu-
rado por la legislación de las Cortes de Cádiz. Conocer y comprender el retorno del absolutismo
durante el reinado de Fernando VII y la inestabilidad política durante el largo reinado de Isabel II
(1833-1868) y el Sexenio revolucionario, como obstáculos que impedían una consolidación sólida
del Estado liberal en España. Reconocer importancia de la Restauración en España para entender
la consolidación definitiva del Estado liberal y el falseamiento de la democracia. Definir los princi-
pales cambios económicos y sociales del último tercio del siglo XIX.

Unidad 6. Las relaciones internacionales en el s. XIX. Conocer el orden internacional del s.

XIX –de la hegemonía napoleónica a la hegemonía británica pasando por el equilibrio de potencias
del Congreso de Viena y de los sistemas de alianzas bismarckianos--. Comprender los principales
conflictos del s. XIX –guerras contra la Francia revolucionaria y napoleónica, conflictos nacionalis-
tas-imperialistas y coloniales— Exponer las causas y consecuencias del imperialismo colonial del
s. XIX. Relacionar la conflictividad entre los imperios coloniales y la problemática de la cuestión
de Oriente con las tensiones de la Paz Armada que generarán el estallido de la Primera Guerra
Mundial. Conocer las vanguardias históricas del primer tercio del s. XX valorando la relevancia de
. Picasso y Dalí. Explicar la Primera Guerra Mundial: contendientes, etapas, Paz de París y sus
consecuencias. Conocer y explicar el origen y evolución de la Revolución Rusa.
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Unidad 7. La economía en la primera mitad del s. XX. Explicar el desarrollo del capitalismo
intervencionista-proteccionista monopolista, financiero e imperialista. Conocer las principales co-
yunturas económicas del capitalismo –expansión de la Bélle epoque, crisis de postguerra de 1920,
expansión de los “felices” años 20 y depresión de los años 30. Comprender las causas del crack
bursátil de 1929 y las consecuencias de la crisis internacional financiera, industrial, y agrícola que
generó. Entender las consecuencias sociales y políticas de la crisis, así como las políticas econó-
micas intervencionistas resultantes –proteccionismo comercial, autarquía y economía de guerra
fascista o New Deal de Roosevelt. Conocer las características de la economía comunista consoli-
dada con los planes quinquenales de Stalin.

Unidad 8: El Estado en la primera mitad del s. XX. Conocer la evolución de los Estados
liberales y democráticos así como su coexistencia con dictaduras militares. Conocer el falsea-
miento de la democracia durante el reinado de Alfonso XIII y la crisis del sistema político de la
Restauración. Explicar la dictadura del general Primo de Rivera. Comprender el proceso revolucio-
nario ruso –revoluciones de 1905, febrero de 1917 y octubre de 1917-- y el nacimiento del Estado
comunista de la URSS. Describir la crisis de las democracias occidentales –República de Weimar
en Alemana— y comprender el ascenso de los totalitarismos fascistas: fascismo italiano y nazismo
alemán--, conociendo sus principales principios ideológicos. Conocer, comprender y explicar la II
República Española –Constitución de 1931, evolución y causas de su fracaso y del estallido de la
Guerra Civil española (1936-1939). Conocer las consecuencias de la guerra y su internacionaliza-
ción.

Unidad 9: Las relaciones internacionales en la primera mitad del s. XX. El mundo en gue-
rra. Conocer las tensiones coloniales e imperialistas-nacionalistas de la “Paz Armada” que preci-
pitan el estallido de la 1ª Guerra Mundial. Conocer las consecuencias de la Primera Guerra Mun-
dial. Comprender las tensiones políticas, económicas y sociales de entreguerras que, tras la dis-
tensión de los años 20 (“Espíritu de Locarno” de la Sociedad de Naciones), causan el estallido de
la Segunda Guerra Mundial. Describir el nuevo orden internacional de 1945 y el rol de la ONU,
como organismo internacional garante de la paz mundial y del respeto de los derechos humanos.

Unidad 10. La economía en la segunda mitad del s. XX. Conocer y describir la tercera y la
cuarta revolución industrial. Describir, en líneas generales, las coyunturas económicas desde el
término de la 2ª Guerra mundial hasta la actualidad –coyuntura expansiva de los años 60, crisis
del petróleo de los años 70, expansión de los últimos ochentas y primeros ochentas, expansión de
los años 2000 y crisis de 2008-- Conocer las principales potencias económicas del mundo, desta-
cando los EEUU y la UE –CEE-- . Conocer y explicar la consolidación y crisis de las economías
comunistas frente al dominio del capitalismo global.

Unidad 11: Las relaciones internacionales en la segunda mitad del s. XX. Comprender y
conocer las tensiones generadas por la “Guerra Fría”, así como sus principales conflictos y su fin,
tras la caída del muro de Berlín y la desintegración de la URSS. Comprender el proceso de des-
colonización –causas y consecuencias--. Comprender los cambios en el orden internacional –de
la hegemonía compartida de la postguerra entre la URSS y los EEUU—a la hegemonía de una
sóla potencia –los EEUU--. Describir los principales conflictos del tránsito del s. XX al s. XXI: con-
flicto árabe israelí, terrorismo islámico internacional, conflictos nacionalistas independentistas, etc.-

Unidad 12: El Estado en la segunda mitad del s. XX. Conocer y comprender los distintos tipos
de Estados dominantes en Europa, al término de la 2ª Guerra Mundial --Estados democráticos
occidentales democracias populares o Estados comunistas y dictaduras militares-- y su relación
directa con las tensiones de la Guerra Fría. Describir la evolución de la democracia occidental de
los EEUU y el proceso de formación y consolidación de la UE. Conocer la difusión de las demo-
cracias populares –revoluciones china y cubana-, así como su crisis a partir de los años 80 y 90.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4 º DE ESO Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVA-

LUABLES:

GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º

BLOQUE 1: El siglo XVIII en Europa hasta 1789.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.GH.1.1. Explicar las caracte- Est.GH.1.1.1. Caracteriza y distingue conceptos históricos como “Antiguo
rísticas del “Antiguo Régimen” en Régimen” e “Ilustración” en diversos textos.
CCL-CSC
sus sentidos político, social y eco-
nómico
Crit.GH.1.2. Conocer los avances Est.GH.1.2.1.Reconoce y aprecia los avances científicos y la adopción del
de la “revolución científica” desde CMC-CCEC- método científico y la experimentación, así como su aplicación a la vida dia-
el siglo XVII y XVIII. CSC-CL ria, y, con la ayuda de informaciones obtenidas de forma guiada en Internet,
contextualiza el papel de los científicos en su propia época.
Crit.GH.1.3. Conocer el alcance Est.GH.1.3.1. Identifica en un texto y describe las características del pensa-
de la Ilustración como nuevo mo- miento ilustrado, conociendo las implicaciones que tuvo en algunas monar-
vimiento cultural y social en Eu- CCL-CSC-CAA quías.
ropa y en América
Est.GH.1.3.2. Establece las diferencias entre el Absolutismo y el Parlamen-
tarismo a través del análisis guiado de textos.

GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º

BLOQUE 2: La era de las revoluciones liberales.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.GH.2.1. Identificar los princi- Est.GH.2.1.1. Redacta los principales hechos de alguna de las revoluciones
pales hechos de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a las explicaciones causales de esos
CCL-CSC
burguesas en Estados Unidos, movimientos revolucionarios, y evaluando las consecuencias que tuvieron
Francia y España e Iberoamérica. para la población.
Crit.GH.2.2. Comprender el al- Est.GH.2.2.1. Elabora argumentos y discute las implicaciones de la violen-
cance y las limitaciones de los cia, y adquiere memoria democrática valorando la importancia de la libertad
CCL-CSC
procesos revolucionarios del siglo y censurando sus diferentes formas de represión.
XVIII.
Crit.GH.2.3. Identificar los princi- Est.GH.2.3.1. Identifica los movimientos revolucionarios más importantes
pales hechos de las revoluciones del siglo XIX, tanto de las revoluciones liberales como de las nacionalistas-
liberales en Europa y América. liberales, y redacta una narrativa sintética o confecciona un esquema con
CCL-CSC
los principales hechos de alguna de ellas, acudiendo a las explicaciones
causales de esos movimientos revolucionarios, evaluando las consecuen-
cias que tuvieron para la población.
Crit.GH.2.4. Valorar objetiva- Est.GH.2.4.1. Identifica los factores que originaron los movimientos revolu-
mente, de acuerdo con la edad y cionarios, y sopesa los resultados obtenidos.
nivel formativo del alumnado, el
CCL-CAA-CSC Est.GH.2.4.2. Reconoce, el valor de las revoluciones liberales en la conse-
alcance y las limitaciones de los
procesos revolucionarios de la cución de estados democráticos y la conformación del mundo contemporá-
primera mitad del siglo XIX. neo a partir del análisis de diversas interpretaciones.
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GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º

BLOQUE 3: La revolución industrial.
CONTENIDOS:
La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.
La discusión en torno a las características de la industrialización en España.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.GH.3.1. Describir los hechos Est.GH.3.1.1. Identifica y compara las características más importantes de
relevantes de la revolución indus- la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en el
CCL-CSC -CAA
trial y su encadenamiento causal. siglo XIX, diferenciando sus escalas temporales y geográficas. Compara
el proceso de industrialización en Inglaterra y en otros países.
Crit.GH.3.2. Entender el concepto Est.GH.3.2.1. A partir de la lectura de un texto, adecuado a la edad y nivel
de “progreso” asociado a la Revolu- formativo de los estudiantes, obtenido de un libro de algún historiador,
ción Industrial y los costes sociales analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Ingla-
CCL-CSC
que conlleva. Analizar las ventajas terra, atendiendo a los avances en la producción y la disponibilidad de
e inconvenientes de ser un país pio- recursos y a las condiciones sociales en las que se produjo. Explica la
nero en los cambios. situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.
Crit.GH.3.3. Analizar la evolución Est.GH.3.3.1. Realiza un esquema o un cuadro sinóptico en el que espe-
de los cambios económicos en Es- cifica los cambios económicos ocurridos a raíz de la industrialización par-
CCL-CSC
paña, a raíz de la industrialización cial en algunas zonas de España a lo largo del siglo XIX y algunas reper-
parcial del país. cusiones políticas que fueron consecuencia de los mismos.

GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º

BLOQUE 4: El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.GH.4.1. Identificar las poten- Est.GH.4.1.1. Explica razonadamente el concepto “imperialismo” y sus
cias imperialistas y el reparto de po- consecuencias en la geopolítica mundial, y valora las relaciones econó-
der económico y político en el micas entre las metrópolis y los países puestos bajo custodia colonial.
mundo en el último cuarto del siglo CCL-CSC Est.GH.4.1.2. A partir de la obtención de información de interés de diver-
XIX y principios del XX.
sas fuentes aportadas por el profesor o profesora, elabora argumentos
para debatir sobre eurocentrismo, racismo y la integración de todos los
continentes en la geopolítica mundial.
Crit.GH.4.2. Establecer jerarquías Est.GH.4.2.1. Sabe reconocer relaciones causales entre colonialismo, im-
causales (aspecto, escala tempo- perialismo y la Gran Guerra de 1914.
CSC-CCL
ral) de la evolución del imperia-
lismo.
Crit.GH.4.3. Conocer los principa- Est.GH.4.3.1. Describe las etapas de la Primera Guerra Mundial, carac-
les acontecimientos de la Gran terizándolas e identificando los factores que condujeron a la victoria de
Guerra, sus interconexiones con la las potencias de la Entente.
Revolución Rusa y las consecuen-
Est.GH.4.3.2. Compara los mapas políticos de Europa en 1914 y 1921, e
cias de los Tratados de Versalles.
identifica los cambios producidos tras la Primera Guerra Mundial.
CCL-CAA-CSC
Est.GH.4.3.3. En un texto o imágenes aportados por el profesor o profe-
sora, diferencia entre la visión de la derrota alemana de las autoridades
de ese país y la de los aliados victoriosos, identificando la más objetiva, y
las razones que condujeron a las autoridades alemanas a forjar esa inter-
pretación.
Crit.GH.4.4. Explicar de forma es- Est.GH.4.4.1. Desarrolla de forma clara el origen, desarrollo y consecuen-
quemática el origen, el desarrollo y cias de la Revolución Rusa y las valora las diferentes interpretaciones.
CAA-CSC
las consecuencias de la Revolución
Rusa.
Crit.GH.4.5. Conocer los principa- Est.GH.4.5.1. Elabora un eje cronológico en el que sitúa los principales
les avances científicos y tecnológi- avances científicos y tecnológicos del siglo XIX y XX, enmarcándolos en
CMCT-CAA
cos del siglo XIX, consecuencia de su contexto económico, social y cultural.
las revoluciones industriales.
Crit.GH.4.6. Relacionar movimien- Est.GH.4.6.1. Comenta y analiza pinturas, esculturas, arquitectura u otras
tos culturales como el romanti- manifestaciones artísticas del siglo XIX, identificando los cambios ocurri-
cismo, en distintas áreas, recono- dos en las técnicas y los gustos artísticos.
cer la originalidad de movimientos CCL-CCEC
Est.GH.4.6.2. Compara y valora imágenes de obras de arte europeas y
artísticos como el impresionismo, el
de otros continentes, e identifica sus diferencias más relevantes.
expresionismo y otros –ismos en
Europa.
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GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º

BLOQUE 5: La época de “Entreguerras” (1919-1945).
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.GH.5.1. Conocer y compren- Est.GH.5.1.1. Analiza para identificar las diferencias, en textos breves y
der los acontecimientos, hitos y adecuados a la edad y nivel formativo de los alumnos, interpretaciones
procesos más importantes del pe- diversas sobre un mismo acontecimiento o proceso histórico, proceden-
riodo de entreguerras o las déca- tes de fuentes históricas e historiográficas diversas.
das 1919- 1939, especialmente
en Europa, como una forma de Est.GH.5.1.2. Comprende las relaciones que se plantean en explicacio-
potenciar la adquisición de me- nes de las similitudes y diferencias entre algunas cuestiones concretas
moria democrática. CCL-CSC-CMCT- del pasado y el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance
CIEE de las crisis financieras de 1929 y 2008, o la implantación de los fascis-
mos y la aparición de movimientos autoritarios y xenófobos en las socie-
dades actuales.
Est.GH.5.1.3. Elabora argumentos, a partir de la lectura de informacio-
nes objetivas y pertinentes obtenidas en Internet o en medios audiovi-
suales, y comprende las causas de la lucha femenina por obtener el de-
recho al sufragio.
Crit.GH.5.2. Estudiar las cadenas Est.GH.5.2.1. Conoce y explica, según su edad y nivel formativo, las
causales que explican la jerar- principales reformas acometidas durante la II República española y las
quía causal en las explicaciones reacciones a las mismas que se suscitaron en algunos estamentos so-
históricas sobre esta época, y su ciales y políticos. Avanza en la consecución de una memoria democrá-
conexión con el presente, avan- tica que valore adecuadamente los logros de ese período.
zando en la consecución de me- CCL-CSC
moria democrática. Est.GH.5.2.2. Explica, a partir de la información obtenida de diversas
fuentes ofrecidas por el profesor o profesora, las causas de la guerra civil
española en el contexto europeo e internacional, y tiene memoria demo-
crática para valorar adecuadamente el significado de la represión y el
ejercicio de la violencia como armas políticas.
Crit.GH.5.3. Analizar los factores Est.GH.5.3.1. Explica a través de un esquema o mapa conceptual los
que posibilitaron el auge de los CCL-CSC diversos factores económicos, sociales y políticos que hicieron posible
fascismos en Europa. el auge del fascismo en Europa.

GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º

BLOQUE 6: Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.GH.6.1. Conocer los principa- Est.GH.6.1.1. Realiza un esquema explicativo coherente sobre las
les hechos de la Segunda Guerra causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, estable-
Mundial. Entender el concepto de ciendo una jerarquía entre las causas principales y las que actua-
“guerra total”. Diferenciar las esca- ron como detonantes en la explosión del conflicto.
las geográficas: europea y mundial. CCL-CSC -CAA
Est.GH.6.2.1. Interpreta de forma adecuada por qué acabó antes
la guerra “europea” que la “mundial”.
Est.GH.6.2.3. Interpreta las etapas de la Segunda Guerra Mundial
en un mapa histórico.
Crit.GH.6.2. Evaluar el Holocausto, Est.GH.6.2.1. Reconoce el significado del Holocausto en la histo-
relacionándolo con el contexto en ria mundial, y alimenta su memoria democrática para intentar que
ideológico de las fuerzas políticas sucesos similares no se vuelvan a producir.
que lo llevaron a cabo y que causa-
ron la guerra europea, valorando
CCL-CSC
sus consecuencias. Avanzar en la
consecución de memoria democrá-
tica para adoptar actitudes que in-
tenten evitar que esas situaciones
se vuelvan a producir.
Crit.GH.6.3. Organizar los hechos Est.GH.6.3.1. Identifica, localiza en el tiempo y describe los he-
más importantes de la descoloniza- CCL-CSC chos relevantes del proceso descolonizador.
ción de postguerra en el siglo XX.
Crit.GH.6.4. Comprender los límites Est.GH.6.4.1. Distingue las diferentes etapas del proceso desco-
de la descolonización y de la inde- CSC lonizador, identificando sus diferentes contextos.
pendencia en un mundo desigual.
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IES. Medina Albaida
ZARAGOZA

GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º

BLOQUE 7: La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.GH.7.1. Entender los avan- Est.GH.7.1.1. Utilizando diferentes fuentes históricas e historiográficas aporta-
ces económicos de los regíme- das por el profesor o buscadas en Internet con su ayuda, identifica y explica al-
nes soviéticos y los peligros de gunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría.
su aislamiento interno, y los
avances económicos del “es- CCL-CSC Est.GH.7.1.2. Explica los avances del “estado del bienestar” en Europa a partir
tado del bienestar” en Europa. de datos estadísticos o gráficos en los que se representen estos.
Est.GH.7.1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de
la mujer al trabajo asalariado.

Crit.GH.7.2. Comprender el con- Est.GH.7.2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam en las acti-
cepto de “guerra fría” en el con- tudes ante la guerra y las formas de resolver los conflictos de la población norte-
texto de después de 1945, y las americana y mundial mediante el análisis guiado por el profesor o profesora de
relaciones entre los dos bloques documentos audiovisuales, tanto películas como reportajes periodísticos.
encabezados por EE UU y la CCL-CSC
URSS. Est.GH.7.2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y
las distintas fases de la dictadura de Franco y adquiere memoria democrática
para valorar negativamente aquellas formas de represión y privación de las liber-
tades, adoptando actitudes contrarias a ellas y a cualquier posible reproducción.
Crit.GH.7.3. Explicar las causas Est.GH.7.3.1. Identifica el concepto de memoria democrática, y evalúa si hay
por las que se estableció una diferencias en la forma de entenderla en España y en Europa por parte de pen-
dictadura en España, tras la sadores defensores de la libertad y la democracia.
guerra civil, y cómo fue evolucio-
nando esa dictadura desde
1939 a 1975. Adquirir memoria
democrática para valorar negati- CSC
vamente la represión y privación
de libertad a lo largo de las dife-
rentes fases de la dictadura
franquista, adoptando actitudes
contrarias a las mismas y a cual-
quier vindicación de ellas.
Crit.GH.7.4. Comprender el con- Est.GH.7.4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008 a
cepto de crisis económica y su partir de datos estadísticos y de textos explicativos.
CSC
repercusión mundial en un caso
concreto.
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GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º

BLOQUE 8: El mundo reciente entre los siglos XX y XXI.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CLAVE
Crit.GH.8.1. Interpretar procesos Est.GH.8.1.1. Interpreta el surgimiento de nuevos estados y los cambios
a medio plazo de cambios econó- en algunos existentes, a partir del estudio del mapa político europeo actual.
micos, sociales y políticos a nivel
mundial. CCL-CD-CSC Est.GH.8.1.2. Evalúa el funcionamiento del estado del bienestar. Hace un
seguimiento en los medios de comunicación de noticias relacionadas con
este tema y presenta conclusiones sobre la importancia del mismo para
hacer frente a las situaciones de desigualdad y de pobreza.
Crit.GH.8.2 Conocer las causas y Est.GH.8.2.1. Identifica en mapas políticos, en los que se representa la
consecuencias inmediatas del distribución de los diferentes sistemas económicos y de las diversas for-
CCL-CSC
derrumbe de la URSS y otros re- mas de estado, los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS, y
gímenes soviéticos. analiza sus consecuencias.
Crit.GH.8.3. Conocer los principa- Est.GH.8.3.1. Identifica los elementos básicos de la Transición española,
les hechos que condujeron al compara interpretaciones diversas sobre la misma y sobre el contexto en
cambio político y social en Es- el que se produjo y el que se da en la actualidad, utilizando documentos
paña después de 1975, y sopesar periodísticos aportados por el profesor o la profesora.
distintas interpretaciones sobre
ese proceso. Est.GH.8.3.2. Enumera, representa en un eje cronológico y describe algu-
nos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad es-
pañola de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la Reforma
Política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constitu-
CCL-CSC
yentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones gene-
rales, creación del estado de las autonomías, etc.
Est.GH.8.3.3. Analiza el problema del terrorismo en España en los últimos
cincuenta años: conoce su génesis y evolución, la aparición de movimien-
tos asociativos en defensa de las víctimas, y cómo se fue produciendo el
final de esos movimientos violentos. Avanza en la creación de memoria
democrática para valorar negativamente el uso de la violencia como arma
política y la represión de la diversidad democrática.
Crit.GH.8.4. Entender la evolu- Est.GH.8.4.1. Elabora argumentos sobre la construcción de la Unión Euro-
ción de la construcción de la CCL-CSC pea y discute sobre su futuro a partir de informaciones que ofrece la Comi-
Unión Europea. sión Europea.

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BLOQUE 9: La revolución tecnológica y la globalización a finales del siglo XX y principios del XXI.
CRITERIOS DE EVALUA- COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CIÓN CLAVE
Crit.GH.9.1. Definir la globali- Est.GH.9.1.1. Define proceso de globalización y busca en la prensa no-
zación e identificar algunos de ticias de algún sector económico con relaciones globalizadas, identifica
sus factores. cómo son estas (ampliación de mercados, deslocalización industrial,
mercado financiero mundial, etc.) y elabora argumentos a favor y en
CCL-CSC contra a partir de la evaluación del progreso o las desigualdades a las
que puede dar lugar.
Est.GH.9.1.2. Conoce la implantación mundial del proceso globalizador,
reconociendo sus principales etapas e identificándolo en un mapa, e
identifica las instituciones a las que ha dado lugar y sus funciones.
Crit.GH.9.2. Identificar algu- Est.GH.9.2.1. A partir de datos y mapas aportados por el profesor o pro-
nos de los cambios funda- fesora, analiza y evalúa la implantación de las recientes tecnologías de
mentales que supone la revo- la información y la comunicación, entendiendo sus repercusiones eco-
lución tecnológica, y reconoce nómicas, sociales, etc.
su impacto a nivel local, regio-
nal, nacional y global, pre- Est.GH.9.3.1. Elabora una breve investigación de interés para el alumno
CCL-CSC-CD
viendo posibles escenarios en la que aborda aspectos como las consecuencias sociales del pro-
más y menos deseables de ceso de globalización, la deslocalización industrial hacia países de ba-
cuestiones medioambientales jos salarios, las pésimas condiciones laborales de algunos países o las
transnacionales y discutir las mejoras sociales en otros. Es capaz de exponer lo que ha aprendido y
nuevas realidades del espa- extraer conclusiones de forma oral o escrita.
cio globalizado.
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GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: 4º

BLOQUE 10: La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía
CONTENIDOS:
La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.GH.10.1. Reconocer que el Est.GH.10.1.1. Identifica las consecuencias que para las socieda-
pasado actúa e influye en el pre- des humanas y para el medio natural tiene el calentamiento global,
sente y en los diferentes posi- como el deshielo del Ártico u otro fenómeno relacionado con la de-
bles futuros, y en los distintos forestación, desertización, etc. Conoce las principales iniciativas
espacios. mundiales para frenarlo.
Est.GH.10.1.2. Comprende, a partir de la lectura de documentos
CCL-CSC-CMCT
históricos sobre la fundación del Mercado Común, las causas por
las que una Europa en guerra durante el siglo XX ha podido llegar
a una unión económica y política en el siglo XXI.
Est.GH.10.1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revolucio-
nes industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de fina-
les del siglo XX y principios del XXI.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los procedimientos e instrumentos a los que se recurrirá para la evaluación del aprendizaje
de los alumnos son los siguientes:

Se realizará una evaluación inicial en el mes de septiembre. El objetivo de esta prueba será
captar el nivel general –en conocimientos y competencias--, a pa del grupo, a partir de la refle-
xión de los preconceptos detectados en el alumnado sobre conceptos relevantes que se impar-
tirán en la asignatura a lo largo del curso. La prueba permitirá, consecuentemente, introducir
algunos de los contenidos esenciales de la materia.

A lo largo del curso, se realizarán dos o tres pruebas escritas por evaluación. La calificación
de dichas pruebas constituirá un valor fundamental de la nota.

A lo largo de las evaluaciones se supervisará la capacidad de planificación y organización del

trabajo diario del alumno con controles orales, la revisión de los cuestionarios on line y la auto-
corrección de los ejercicios prácticos propuestos (comentarios de textos, fotografías, videos). Se
valorará, igualmente, la participación en clase y la exposición de pequeñas investigaciones sobre
alguna personalidad, acontecimiento o fenómeno histórico. Se tendrán muy en cuenta la orto-
grafía, la correcta expresión escrita, la riqueza de vocabulario y propiedad en el uso del lenguaje
y la pulcritud en la presentación de trabajos. La calificación final de la evaluación se obtendrá de
una valoración ponderada de las pruebas escritas y del resto de actividades exigidas. Ante el
condicionamente de la semiprensencialidad impuesto por la pandemia, se tendrá especialmente
en cuenta la observación del trabajo autónomo del alumno –cuestionarios on line, trabajos de
investigación-- previo al tratamiento de los contenidos en clase. Los controles orales diarios se-
rán un útil instrumento de evaluación para valorar la capacidad de adaptación del alumnado a la
metodología de la clase inversa adoptada por el profesor en este curso. Opcionalmente, se podrá
proponer la lectura de un libro de carácter histórico.

Los alumnos serán informados de los resultados que hayan obtenido con el objetivo de que
conozcan sus fallos y puedan subsanarlos.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO.

Las pruebas escritas, tanto presenciales como “on line” (en el caso de un hipotético confi-
namiento) representarán el 70% de la calificación. El 30 % restante de la nota será aportado
por el trabajo de clase y de casa (participación en clase, ejercicios prácticos, comentarios,
exposiciones orales, resúmenes obligatorios, cuaderno de clase etc.). En este curso, se le
dará más valor al trabajo autónomo del alumno previo al tratamiento y exposición de los con-
tenidos en clase. Este trabajo autónomo, que podrá representar entre el 15 y el 20 % de la
nota, será controlado y valorado mediante la supervisión de la ejecución de los cuestionarios
on line de cada tema --enviados con anterioridad a la clase-- y la realización de controles
orales diarios.

La calificación global del curso se obtendrá del cálculo de la media aritmética de las tres
evaluaciones. Para aprobar la asignatura a final de curso, se exigirá una calificación mínima
de 4 en las evaluaciones; nota que se matizará teniendo en cuenta la actitud y la progresión
del alumno/a a lo largo del curso (evaluación continua).

El departamento tiene previstas pruebas para que el alumnado pueda recuperar las eva-
luaciones suspendidas. Los alumnos podrán recuperar parciales a lo largo del curso. En la
prueba extraordinaria de junio, los alumnos/as tendrán una última oportunidad para intentar
recuperar los parciales pendientes de ser aprobados.

Aquellos alumnos que no se presenten a las pruebas escritas en las fechas y horas con-
vocadas, podrán examinarse si presentan la justificación de su ausencia (en caso de enfer-
medad o razón familiar grave), junto con la documentación acreditativa que le sea solicitada.
Presentada la justificación pertinente, el profesor podrá fijar en los días inmediatos la fecha
de examen. Si algún alumno, finalmente, no se presenta a algún ejercicio, el no presentado
será calificado con un 0. Del mismo modo, se calificará con un 0 la no presentación de los
trabajos obligatorios o del cuaderno de clase.

Los alumnos que no se comporten adecuadamente –hablen o copien-- durante la realiza-

ción de las pruebas serán puntuados con un cero en la prueba en cuestión, dependiendo su
calificación de evaluación del promedio general. En este caso el profesor no deberá repetir
la prueba. La simple visibilidad de dispositivos electrónicos (móviles, relojes smartwatchs…)
equivale a su utilización, por lo que los alumnos/as serán sancionado/as s con la expulsión
del examen y la calificación de cero.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE JUNIO 4º ESO:

Los alumnos que hayan suspendido la evaluación final y que, por tanto, no han aprobado el
curso, realizarán una prueba escrita extraordinaria, cuyas cuestiones abarcarán los contenidos
mínimos de la materia de todas las evaluaciones suspendidas; prueba que será elaborada y co-
rregida por el Departamento. Previamente se habrá informado adecuadamente al alumnado sus-
pendido de las competencias aún no alcanzadas satisfactoriamente, así como de las caracterís-
ticas de la nueva evaluación.