Talleres

Socio - Emocionales
 ¿Qué hace falta en el proceso
educativo de los adolescentes y
jóvenes en Colombia ?

“Lo que nos enseñan a los colombianos, no tiene nada

que ver con las necesidades que tenemos los colombianos”
- Jaime Garzón
 Introduccion
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2019), definen la educación como un “proceso de forma-
ción social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes”
Sin embargo, en la actualidad se hace cuestionable esta definición, pues en lo concreto, la educación en
Colombia se ha basado en fortalecer los aprendizajes en las áreas de ciencias básicas (matemáticas,
física, química, etc); disminuyendo la intensidad horaria ámbitos tales como formación deportiva, valores
entre otras.
Esta formación incisiva en el área de las ciencias básicas y sus métodos de evaluación, han dado espacio
para la aparición de una nueva era de adolescentes-jóvenes, orientados a la competitividad, generando
a su vez, estereotipos como “el que más entiende y aplica las ciencias básicas es más inteligente”,
dejando a un lado los aspectos relacionados con las habilidades artísticas, así como, las habilidades del
SER, materializadas en la relación consigo mismo y con los demás.
En una reseña realizada en abril del 2019 por el columnista Ángel Pérez de la revista Dinero, se encuentra
cómo en los medios ejercidos para realizar la evaluación de los aprendizajes adquiridos en las instituciones
educativas, se centra en la medición de los conocimientos en las ciencias básicas, dejando a un lado la inte-
gralidad mencionada por la definición de Educación del Ministerio, refiriendo entonces el autor “Las autori-
dades educativas y la sociedad deben reconocer que las pruebas PISA, SABER y otras de ese tipo, miden una
parte de la calidad del sistema educativo, pero no evalúan todos los componentes que inciden en la calidad”.
De acuerdo a esto y haciendo alusión a la palabra integral, es necesario, retomar todos los ámbitos en los
que se encuentran inmersos los estudiantes adolescentes, explorando las diversas capacidades que se
encuentran en ellos, promoviendo la práctica de las mismas, especialmente en todo lo relacionado con el
área intrapersonal, pues según un estudio realizado por la Universidad Jorge Tadeo lozano en cuatro ciuda-
des de Colombia (Bogotá, Cartagena, Santa Marta y Barranquilla), los adolescentes, “son altamente indivi-
dualistas y viven bajo la idea de que tienen que ser los mejores en lo que hagan. Eso los pone, señalan los
investigadores del estudio, en una situación de alto riesgo frente a la frustración”.
Ante lo último mencionado, se hace útil generar estrategias que permitan al joven explorar sus individualida-
des, habilidades, desaciertos, factores protectores, etc, en función de sí mismo y de los otros, permitiendo
desarrollar y estructurar su personalidad, para el afrontamiento y reconocimiento de sus emociones, que
tienen una importante implicación en la toma de decisiones.
 justificacion
A partir de los años de trabajo con adolescentes y las diferentes experiencias a nivel nacional, JOVENAC con-
cuerda con las diferentes evidencias mencionadas en la introducción, en lo que respecta a la percepción de
vacíos en el proceso formativo de los estudiantes en Colombia, a continuación, presentamos las más relevan-
tes:
 
El adolescente no tiene control sobre sus emociones.
El adolescente se forma con una mentalidad individualista y competitiva.
El adolescente no ha descubierto todas sus habilidades, lo que ocasiona una desorientación a la hora de
seleccionar una carrera.
El adolescente no sabe distribuir su tiempo y prioridades porque no tiene formación en esto
Para fortalecer el proceso de crecimiento de los adolescentes, Jovenac ha diseñado un programa en habilida-
des socio – emocionales, a través de la metodología RIE, Logramos que los adolescentes logren experimen-
tar el aprendizaje a través de tres momentos (Reconocer, interpretar y elegir)
METODOLOGIA
 RECONOCER, INTERPRETAR,
ELEGIR
La adolescencia es una etapa caracterizada por la necesidad de tomar decisiones que tienen consecuencias
a futuro, las cuales pueden ser positivas o negativas de acuerdo con las acciones del adolescente; a su vez,
dentro de esta etapa se percibe la ausencia de estrategias de afrontamiento ante situaciones problema y
autoconocimiento, produciendo en el adolescente agobio y pocas oportunidades de planificar un proyecto
adecuado para su vida. 
De acuerdo a lo anterior, Jovenac propone para el empoderamiento, seguridad y autoconocimiento ante la
toma de decisiones en los adolescentes, talleres socioemocionales desde la metodología R.I.E implementa-
da por la iglesia católica; la cual consta de 3 pasos. Dicha
estrategia promueve en el adolescente una profunda autoexploración con el fin de llegar a una elección que
esté dentro de su realidad y posibilidades.
Se refiere a los efectos que los acontecimientos de la vida, las personas que se conocen, las pala-
bras que se escucha o leen, llegan a producir en la interioridad del adolescente una variedad de
deseos, sentimientos, emociones de muy distinto signo: tristeza, oscuridad, plenitud, miedo, ale-
gría, paz, sensación de vacío, ternura, rabia, esperanza, tibieza, etc. El adolescente se puede
sentir atraído hacia una pluralidad de direcciones sin que ninguna le parezca la que claramente
debe seguir, hay momentos de altos y bajos y en algunos casos de una auténtica lucha interior.
Reconocer implica aflorar esta riqueza emotiva y nombrar estas pasiones sin juzgarlas. Implica
también percibir el sabor que dejan, es decir la consonancia y disonancia entre lo que se experi-
menta y lo más profundo de cada ser.
Es necesario también interpretar o comprender lo que se está experimentando y cómo esto que se vive
suscita algo en cada quien. Una experiencia puede simplemente impresionar mucho, pero se debe ir más
allá, entender un origen, el sentido de los deseos y emociones experimentadas, evaluando si esto orienta
a una dirección constructiva o si por el contrario esto lleva a la persona a replegarse.
En este proceso el adolescente debe enfrentarse a la realidad y tomar en consideración las posibilidades
que realmente tiene a su disposición.
Para interpretar los deseos y los movimientos interiores es necesario que el adolescente se confronte
honestamente a la luz de los valores que ha adquirido en diferentes espacios donde comparte la vida y
puede tomar referentes para ser un buen ciudadano, por esto resulta una propuesta atractiva y estimu-
lante para los adolescentes. Este trabajo de interpretación se desarrolla en un diálogo interior consigo
mismo y la ayuda de una persona experta.
Una vez reconocido e interpretado el mundo de los deseos y de las pasiones, el acto de decidir se convierte
en ejercicio de auténtica libertad humana y responsabilidad personal, siempre claramente situadas y por lo
tanto limitadas.

Durante mucho tiempo en la historia, las decisiones fundamentales de la vida no fueron tomadas por los inte-
resados directos; en algunas partes del mundo todavía es así.

Promover elecciones verdaderamente libres y responsables, despojándose de toda convivencia con legados
de otros tiempos, debe ser el objetivo de toda institución educativa.

Dicha decisión está llamada a traducirse en acción, a tomar cuerpo, a iniciar camino, aceptando el riesgo de
confrontarse con la realidad que había puesto en movimiento deseos y emociones. Otros movimientos interio-
res nacerán de esta fase; reconocerlos e interpretarlos permitirá confirmar la bondad de la decisión tomada
o aconsejará revisarla.
 Talleres sistémicos Taller de enfoque
Se trabaja más de un área al tiempo Se enfatiza el taller en un área específica

Duración: 5 horas Duración: 2 horas

Participantes: Grupos de 30 o Participantes: Grupos de 30 o

máximo 50 adolescentes máximo 50 adolescentes

Contenido Temático: Depende de la necesidad, y Contenido Temático: Depende de la necesidad, y

edad del grupo edad del grupo

Edades: Adolescentes entre sexto y once grado Edades: Adolescentes entre sexto y once grado

Inversión: $450,000. Inversión: $200,000.

*La propuesta no incluye los materiales usados por *La propuesta no incluye los materiales usados por
los participantes en el taller. los participantes en el taller.
 objetivos
Objetivo General
Complementar la formación en los adolescentes, generando experiencias donde los participantes desarrollen
habilidades en sus dimensiones emocional y aptitudinal, contribuyendo con un aprendizaje integral.

Objetivos Específicos
Ofrecer herramientas prácticas que el adolescente pueda aplicar en su vida diaria para madurar sus
hábitos

Fortalecer las competencias que intervienen en la formación del SER como base del desarrollo
personal.

Promover un cambio en el estilo de liderazgo juvenil.

contenido tematico
liderazgo Creatividad e
“Si buscas resultados innovación ser
distintos no hagas siempre ¿ Por qué no se me Conócete a ti mismo y
lo mismo” ocurren esas ideas a mi? conectarás con el mundo

Sexto Séptimo Octavo

Amplitud pensamiento orientación

perceptual sistémico al logro
Lectura del entorno y sus Ver y comprender el todo y Visión, acción
posibilidades sus partes y resultados

Noveno Décimo Once

 Creatividad e
Liderazgo
innovación
Requerimos de un nuevo tipo de liderazgo que pueda Nuestros adolescentes deben adquirir la capacidad de
llevarnos en una dirección distinta a la que seguimos creación de elementos nuevos y dinámicos o de solución
actualmente. Un liderazgo que nos lleve a construir de problemas, en entornos en donde los recursos o ins-
una mejor sociedad y una mejor persona con un trumentos son escasos y limitados, y en donde se debe
grupo nuevo y distinto de valores. usar el potencial mental para llegar a soluciones adecua-
  das
Objetivo:
Objetivo:
Poner al joven en contacto con su potencial de lide-
razgo. Comprender y aplicar las bases, componentes y procesos
del pensamiento creativo, que permita generar ideas
Contenido: novedosas y útiles para desarrollar una innovación.

Diferencia entre liderar y dirigir Contenido:

¿Los líderes nacen o se hacen?
Los 3 principios del liderazgo empresarial - Todos somos creativos
Cinco enemigos del liderazgo - Mitos de la creatividad
- Actitudes hacia el diseño
 Pensamiento
Ser sistémico
La persona que se conoce bien sabe tomar decisiones Actitud del ser humano, que se basa en la percepción
sabias, porque tienen claro que algunas situaciones del mundo real en términos de totalidades para su
les “calzan” mejor que otras. De esta forma logran análisis, comprensión y accionar.
entregar su máximo potencial.

Objetivo Objetivo:
Desarrollar la capacidad para conocerse a si mismo, Fortalecer de manera practica el uso de herramientas
ofreciendo herramientas que ayuden en el control de que llevan al desarrollo del pensamiento multicausal.
las emociones

Contenido: Contenido:
Mis expectativas Hábitos del pensador sistémico
Autodiagnóstico Las causas y efectos
Dominio Personal Restructurando pensamientos
 amplitud orientación
perceptual al logro
Facilidad para salirse del marco de acción y capacidad Facilidad para establecer permanentemente objetivos
de asociar diferente información y convertirla en personales exigentes, asumir riesgos propios de
oportunidades. nuevas oportunidades, expresar inconformismo posi-
tivo, deseo de progreso personal y social.

Objetivo: Objetivo:

Desarrollar la capacidad para conocer el entorno, al Fortalecer de manera practica el uso de la planeación
que se enfrentan los jóvenes en aspectos como socia- y la importancia del actuar en concordancia con ella.
les, demográficos, financieros entre otros

Contenido: Contenido:

- Características de amplitud perceptual Planeación

- Feedback Implicaciones de ser emprendedor
- Viendo desde otros lugares
tALLERISTAS
 Diana Carolina Silva Polania
Psicóloga, Especialista en Salud Ocupacional.

Capacidades y habilidades personales y sociales que facilitan en el trabajo en equipo. Afinidad

para laborar con población vulnerable, así como en procesos de formación de NNAJ.
Lo mejor de trabajar en el ámbito educativo es contribuir a gestar el futuro de las personas y
del país. También que te da la oportunidad de ser coherente: lo propio del ser humano no es
tanto el mero aprender como el aprender de otros hombres, ser enseñado por ellos (Savater).

Félix Andrés Farfán Camargo

Diplomado en creatividad e innovación de Tabasco, México

Jovenac brinda a los alumnos un espacio para reconocer al otro, independiente de su

contexto, les da una experiencia de abordar su realidad de manera crítica, pero con
una visión esperanzadora de que ellos tienen inferencia en lo que sucede en su
entorno. Para mí el poder generar esa empatía, ese empoderamiento y acciones con-
cretas, independientemente del resultado final, es transformar la mentalidad y la
percepción de los jóvenes frente al mundo.
testimonios
“El trabajo de Jovenac es profesional y creativo, lo que más valoro es la empatía
que logran generar con los estudiantes tan rápidamente, y
gracias a eso los resultados en la actitud saltan a la vista.”

Carolina Cadena Ragua.

Psicóloga
Instituto Caldas - Bucaramanga

“Estoy convencida que es a través del control de nuestras emociones,

tendremos ciudadanos mas críticos y mucho menos violentos, ese es un
paso fundamental en la construcción de paz en nuestro país; Jovenac hace
un trabajo de calidad en esta área y lo hace con creatividad y cercanía”

Ángela María Hernández.

Magister en administración educativa
Colegio San Pedrito - Bucaramanga
 Contacto:
Celular: 318 5500623 - 6448528
Carrera 5 # 58 - 36 Naranjos - Real de minas
contacto@jovenac.com
Jovenac

Jovenac Jovenac_