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    NEUROEDUCACIÓN

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    La neuroeducación promueve la integración de las ciencias de la educación con las neurociencias para optimizar el aprendizaje. Aplica los conocimientos sobre el desarrollo y funcionamiento del cerebro en el contexto escolar. Tiene como objetivo comprender mejor cómo aprende el cerebro para estimularlo de forma adecuada a través de estrategias basadas en la plasticidad, las neuronas espejo, la emoción y el juego.

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    NEUROEDUCACIÓN

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    La neuroeducación promueve la integración de las ciencias de la educación con las neurociencias para optimizar el aprendizaje. Aplica los conocimientos sobre el desarrollo y funcionamiento del cerebro en el contexto escolar. Tiene como objetivo comprender mejor cómo aprende el cerebro para estimularlo de forma adecuada a través de estrategias basadas en la plasticidad, las neuronas espejo, la emoción y el juego.

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    La neuroeducación promueve la integración de las ciencias de la educación con las neurociencias para optimizar el aprendizaje. Aplica los conocimientos sobre el desarrollo y funcionamiento del cerebro en el contexto escolar. Tiene como objetivo comprender mejor cómo aprende el cerebro para estimularlo de forma adecuada a través de estrategias basadas en la plasticidad, las neuronas espejo, la emoción y el juego.

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    La neuroeducación promueve la integración de las ciencias de la educación con las neurociencias para optimizar el aprendizaje. Aplica los conocimientos sobre el desarrollo y funcionamiento del cerebro en el contexto escolar. Tiene como objetivo comprender mejor cómo aprende el cerebro para estimularlo de forma adecuada a través de estrategias basadas en la plasticidad, las neuronas espejo, la emoción y el juego.

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    NEUROEDUCACIÓN

    Es la disciplina que
    promueve una mayor
    integración de las ciencias
    de la educación con
    aquellas que se ocupan del
    desarrollo neurológico.
    Esta nueva disciplina educativa
    fusiona los conocimientos sobre
    neurociencia, psicología y
    educación, con el objetivo de
    optimizar el proceso de
    enseñanza y aprendizaje.
    Es una dinámica de aprendizaje basado
    en neurociencias, cuyo propósito es
    aplicar todo lo que se sabe acerca
    de cómo el cerebro aprende y qué
    cosas estimulan el desarrollo cerebral al
    ámbito escolar
    La plasticidad cerebral y neurogénesis

    Capacidad de adaptación durante


    toda la vida. Es capaz de crear
    constantemente nuevas neuronas y
    conexiones entre ellas si se le
    provee de la estimulación adecuada.
    Las neuronas espejo
    Grupo de células cerebrales que se activan cuando realizamos una
    acción u observamos a alguien realizarla. Y no solo ocurre con
    acciones, sino también con las expresiones emocionales.

    SON LA BASE DE LA EMPATÍA Y DE LA


    ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
    Emoción y aprendizaje

    Las emociones interactúan con los procesos


    cognitivos, por ello una parte clave de la neuro-
    educación se refiere a manejar las emociones para
    que no solo no interfieran sino que beneficien el
    proceso de aprendizaje.

    “Toda emoción constituye un impulso que nos moviliza a la acción”


    Daniel Goleman
    • Es muy importante fomentar un clima
    Ambiente en el aula positivo en el aula, donde se muestren
    cercanos y empáticos con sus alumnos.
    • Fomentar la apropiación y gusto por el
    espacio (aula)
    • Controlar la emoción y ayudar al
    estudiante al reconocimiento de los
    mismos.
    • Reconocer la estructura personal y
    familiar de cada estudiante.
    Juego • Actividad rectora en las primeras
    etapas del desarrollo (juego objetal,
    simbólico y de roles)
    • Fomenta el aprendizaje aplicado a la
    experiencia.
    • Moviliza el pensamiento
    • Permite la canalización de emociones
    Inteligencias múltiples
    “Se trata de una visión pluralista de la
    mente, que reconoce muchas facetas
    distintas de la cognición, que tiene en
    cuenta que las personas tienen diferentes
    potenciales cognitivos y que contrasta
    diferentes estilos cognitivos”
    Howard Gardner, 2003.
    • Darles tiempo para crear, innovar,
    Creatividad proponer

    • No frenar ni frustrar las actividades o


    acciones novedosas

    • Fomentar preguntas, actividades o


    acciones que se salgan de lo habitual.
    Capacidad de analizar y
    movilizar el pensamiento • Proponer actividades donde el niño
    deba responder preguntas
    • Resolver situaciones de la cotidianidad
    • ¿Que pasaría si…?
    • ¿De donde viene…?
    • ¿Por qué…?
    Implementa actividad física

    • La actividad física optimiza el


    aprendizaje
    • Oxigena el cerebro
    • Mejora el nivel atencional
    • Fortalece el desarrollo motor (postura,
    tono muscular, organización corporal)
    Involucrar a los padres en el
    proceso de desarrollo y aprendizaje
    • Asume el ser humano como se
    integral
    • Roles asumidos
    • Comunicación abierta, clara y
    sincera
    • Corresponsabilidad
    • Trabajo en equipo
    Trastornos del
    Es el resultado de múltiples factores intrínsecos
    aprendizaje (madurativos) o extrínsecos (socio familiares).
    Implica un rendimiento escolar insuficiente en
    una o varias materias que implican lectura,
    escritura, matemáticas y lenguaje.
    La causa más habitual es la alteración en la
    integración del SNC ya sea por retardo
    madurativo o por disfunción de un área cerebral.

    EMOCIÓN, CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR


    Dificultad Trastorno
    • No compromete el CI • Compromete el CI
    • No implica cronicidad • Implica cronicidad
    • No es evolutivo
    • Puede ser evolutivo • Puede intervenirse y
    • Se puede intervenir y mejorar pero los
    desaparecen las principales síntomas principales Pacientes Neurológicos
    dificultades no desaparecen
    • Suele afectar varios Parálisis Cerebral
    Hipoxia
    ámbitos del IMOC
    desarrollo
    SECUENCIA Alteraciones en la maduración, estructura o
    funcionamiento del SNC
    Déficits psicomotores, perceptivos, cognitivos,
    lingüísticos
    Dificultad de aprendizaje/trastorno del desarrollo
    (Lectura, escritura, calculo, lenguaje,
    comportamiento)

    CAUSAS
    Variables personales: Herencia, lesiones cerebrales.

    Variables Ambientales: Deprivación psicosocial, baja


    nutrición, maltrato, desescolaridad
    Trastornos del aprendizaje DSM IV

    Trastorno de lectura
    Trastorno de calculo

    Trastorno de la expresión escrita


    Trastornos de desarrollo especifico de las
    habilidades académicas CIE 10

    • Trastorno especifico de la lectura


    • Agrafia
    • Trastornos específicos de habilidades aritméticas
    • Trastorno mixto de las habilidades escolares
    • Otros desordenes del desarrollo de habilidades escolares
    • Trastorno del desarrollo de habilidades escolares sin especificar
    Problemas de comportamiento

    Los trastornos de comportamiento incluyen problemas de salud mental

    Afecta el proceso de aprendizaje y se refleja en:


     Bajos logros académicos
     Falta de motivación
     TDAH  Problemas de atención
     Trastorno de conducta  Dificultades especificas de aprendizaje
     Trastorno negativista  Problemas de relación y organización
    desafiante  Dificultad para responder en los ambientes de
     Trastornos de personalidad aprendizaje
     Trastornos de ansiedad
    • Lectura lenta
    • Ausente de ritmo
    • Lectura de palabras desde la
    mitad
    • Perdida del renglón
    • Confusión de letras o palabras
    por cercanía visual
    • Conciencia fonológica debilitada

    Discriminación derecha e izquierda Visual o auditiva


    Trastorno del lenguaje que se
    Ubicación viso espacial manifiesta en dificultad para
    Percepción global y analítica Palto por plato adquirir la lectura y sus rasgos
    generales- escritura
    DISGRAFÍA
    • Fallas en la conversión fonema – grafema
    • Se correlaciona con la dislexia por las
    fallas en el reconocimiento de letras
    • Incapacidad de reproducir total o
    parcialmente rasgos escritos

    Motriz o Acústica
    Discalculia
    Trastorno parcial de la capacidad de
    manejar símbolos aritméticos y hacer
    cálculos matemáticos.

     Dificultad para identificar números


     Para establecer correspondencia reciproca
     Contar comprensivamente
     Comprensión de conjuntos
     Resolver problemas escritos o mentales
     No reconoce códigos matemáticos + - x

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