Caso Arturo
Caso Arturo
Caso Arturo
Arturo es un chico de 14 años de grado octavo del colegio San José de Cajicá, tiene
un gusto bastante profundo por la música, especialmente por el rap y trap, es un chico
participativo en clase y cariñoso con su familia, sin embargo, a partir de algunas
características particulares de su vida, es rechazado por la mayoría de sus compañeros de
clase.
Arturo presenta un diagnóstico de TDAH junto con inteligencia limítrofe, por lo que
tiene dificultades con algunas materias en su colegio, por lo que ha resultado necesario
realizar ajustes significativos en algunas de ellas, hablar con sus profesores para que tengan
presente su caso y poder brindarles estrategias, así como no está viendo algunas materias
obligatorias como lo es francés. En el aspecto académico, a partir del apoyo de profesores,
directivos y familiares, los problemas parecen no ser insuperables y se está haciendo un
trabajo adecuado, sin embargo, un aspecto que resulta fundamental en la vida de Arturo y
que no puede ser solucionado de un día para otro es su aspecto social.
Sus pares parecen rechazarlo debido a distintas conductas que no son aceptadas en
su contexto, conductas que realiza cuando se distrae en clase, o conductas relacionadas con
hablar sobre temas incómodos en momentos inadecuados. Este rechazo puede tener una
explicación en cuanto al diagnóstico de Arturo de inteligencia limítrofe, dicho diagnóstico
representa una especie de limbo debido a que son personas a quienes sus pares o la
sociedad en general no les reconoce las posibles implicaciones que puedan llegar a tener,
pero tampoco son aceptados como pares (Gómez, Val & Alonso, 2015), por lo que una
respuesta de rechazo puede constituir la solución más común en este tipo de situaciones.
Todo lo anterior está sumado a que en este momento se está viviendo una pandemia
mundial, que genera ansiedad a los estudiantes que no presentan una dificultad anterior
debido al desconcierto sobre lo que pueda llegar a pasar, sin embargo Arturo también
presenta TDAH, y se han encontrado estudios donde se menciona que este trastorno
presenta relaciones significativas con trastornos como la ansiedad cuando la persona
diagnosticada se debe adaptar a cambios y situaciones novedosas (Alvarado & Guijarro,
2017). Esto resulta en un chico que se encuentra en una situación mundial compleja que
genera ansiedad de forma natural y que no encuentra en sus pares esa red de apoyo para que
estos problemas no se acrecienten.
Los principales aspectos que se deben tener en cuenta al momento de trabajar este
caso son trabajar en las habilidades sociales de Arturo en un primer momento, lograr que a
pesar de las diferentes problemáticas que presenta encuentre una forma de expresarse de
forma asertiva, esto puede ser a través de la música. Así mismo, es necesario la promoción
de una cultura en el colegio donde se acepten y comprendan estas diferencias, retos que se
están buscando cumplir a partir de diferentes talleres, convivencias, tutorías, entre otras,
aunque es claro que aún queda mucho por transformar.
Referencias
Alvarado, J. & Guijarro, C. (2017). Correlación entre niveles de ansiedad y el Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad en niños de 6 a 8 años. Revista Killkana
Sociales, 1(2), 1-6.
Gómez, B., Val, E. & Alonso, I. (2015) La capacidad intelectual límite: La gran olvidada.
International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 365-
372.
Mateu-Martinez, O., Piqueras, J., Rivera-Riquelme, M., Espada, J, & Orgilés, M. (2014).
Aceptación/Rechazo social infantil: Relación con problemas emocionales e
inteligencia emocional. Av. Psicolog. 22(2).
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