Caso Arturo

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Sobre la falta de aceptación social

Sebastián Galindez 000015422

Arturo es un chico de 14 años de grado octavo del colegio San José de Cajicá, tiene
un gusto bastante profundo por la música, especialmente por el rap y trap, es un chico
participativo en clase y cariñoso con su familia, sin embargo, a partir de algunas
características particulares de su vida, es rechazado por la mayoría de sus compañeros de
clase.

Arturo presenta un diagnóstico de TDAH junto con inteligencia limítrofe, por lo que
tiene dificultades con algunas materias en su colegio, por lo que ha resultado necesario
realizar ajustes significativos en algunas de ellas, hablar con sus profesores para que tengan
presente su caso y poder brindarles estrategias, así como no está viendo algunas materias
obligatorias como lo es francés. En el aspecto académico, a partir del apoyo de profesores,
directivos y familiares, los problemas parecen no ser insuperables y se está haciendo un
trabajo adecuado, sin embargo, un aspecto que resulta fundamental en la vida de Arturo y
que no puede ser solucionado de un día para otro es su aspecto social.

Sus pares parecen rechazarlo debido a distintas conductas que no son aceptadas en
su contexto, conductas que realiza cuando se distrae en clase, o conductas relacionadas con
hablar sobre temas incómodos en momentos inadecuados. Este rechazo puede tener una
explicación en cuanto al diagnóstico de Arturo de inteligencia limítrofe, dicho diagnóstico
representa una especie de limbo debido a que son personas a quienes sus pares o la
sociedad en general no les reconoce las posibles implicaciones que puedan llegar a tener,
pero tampoco son aceptados como pares (Gómez, Val & Alonso, 2015), por lo que una
respuesta de rechazo puede constituir la solución más común en este tipo de situaciones.

Este rechazo resulta especialmente dañino para el caso de Arturo debido a su


condición particular, según afirman Huete y Pallero (2016), el apoyo social de pares resulta
fundamental en personas con inteligencia limítrofe, debido a que es este apoyo el que ayuda
a que se puedan desarrollar como personas autónomas e independientes. Sim embargo, en
el caso descrito ocurre todo lo contrario, al existir una condición anterior que afecte el
funcionamiento cotidiano de Arturo, y sumado a que sus pares, quienes deberían constituir
esta red de apoyo lo rechazan, existe una probabilidad de que en lugar de desarrollar
respuestas autónomas en cuanto lo académico y lo cotidiano, en Arturo se generen otras
dificultades como lo son la ansiedad social, disforia o una autoestima baja (Mateu-
Martínez, et al., 2014).

Todo lo anterior está sumado a que en este momento se está viviendo una pandemia
mundial, que genera ansiedad a los estudiantes que no presentan una dificultad anterior
debido al desconcierto sobre lo que pueda llegar a pasar, sin embargo Arturo también
presenta TDAH, y se han encontrado estudios donde se menciona que este trastorno
presenta relaciones significativas con trastornos como la ansiedad cuando la persona
diagnosticada se debe adaptar a cambios y situaciones novedosas (Alvarado & Guijarro,
2017). Esto resulta en un chico que se encuentra en una situación mundial compleja que
genera ansiedad de forma natural y que no encuentra en sus pares esa red de apoyo para que
estos problemas no se acrecienten.

En cuanto a áreas de ajuste, como se mencionó anteriormente, Arturo es un niño


cariñoso que le encanta la música, así como diferentes expresiones artísticas de narración
como lo son los cuentos, tiene una familia que lo apoya y está muy pendiente de su
proceso, en este momento no está tomando ningún medicamento aunque en el pasado le
formularon algunos fármacos para regular su impulsividad debido a su TDAH, presenta
seguimiento con profesionales externos tanto en psicología y en psiquiatría, y en el colegio
existen ajustes significativos para diferentes materias para lograr que Arturo pueda superar
los retos que estas presentan. El problema más visible es claramente su esfera social, tiene 2
amigos quienes representan toda su red de apoyo de pares, sin embargo, ellos no comparten
los gustos característicos de Arturo como lo es la música rap y las batallas de gallos, por lo
que es difícil que encuentre este espacio para expresar las cosas que le gustan de forma
natural.

Los principales aspectos que se deben tener en cuenta al momento de trabajar este
caso son trabajar en las habilidades sociales de Arturo en un primer momento, lograr que a
pesar de las diferentes problemáticas que presenta encuentre una forma de expresarse de
forma asertiva, esto puede ser a través de la música. Así mismo, es necesario la promoción
de una cultura en el colegio donde se acepten y comprendan estas diferencias, retos que se
están buscando cumplir a partir de diferentes talleres, convivencias, tutorías, entre otras,
aunque es claro que aún queda mucho por transformar.

Referencias

Alvarado, J. & Guijarro, C. (2017). Correlación entre niveles de ansiedad y el Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad en niños de 6 a 8 años. Revista Killkana
Sociales, 1(2), 1-6.

Gómez, B., Val, E. & Alonso, I. (2015) La capacidad intelectual límite: La gran olvidada.
International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 365-
372.

Huete, A. y Pallero, M. (2016): La situación de las personas con capacidad intelectual


límite en España. Revista Española de Discapacidad, 4 (1), 7-26.

Mateu-Martinez, O., Piqueras, J., Rivera-Riquelme, M., Espada, J, & Orgilés, M. (2014).
Aceptación/Rechazo social infantil: Relación con problemas emocionales e
inteligencia emocional. Av. Psicolog. 22(2).

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