INFORME - Práctica Docente

INFORME DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Alumno: Paradi Emir Alejandro

Profesor: Pérez Diego Hernán
Introducción
En este trabajo se analizará la práctica docente durante el periodo

lectivo del año 2019, a cargo del alumno residente Emir Alejandro Paradi del
Profesorado en Educación Secundaria de Historia. La práctica docente debe
ser un espacio que brinde conocimientos y nos permita desarrollar todas las
destrezas adquiridas durante la carrera, además es influenciada por múltiples
factores, como ser las singularidades propias de las instituciones, la necesidad
de respetar un programa ya establecido y las respuestas del grupo clase.
Entonces puede decirse que la práctica docente está determinada por el
contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son
cotidianos, ya que esta se renueva y se reproduce con cada día de clase.
A lo largo del ciclo lectivo se asignaron dos instituciones al alumno
residente, durante el primer cuatrimestre se lo delegó al Instituto Vocacional
Concepción de gestión privada y en la segunda mitad del año al Colegio
Secundario Nicolás Avellaneda de gestión estatal.
Características Institucionales
Para el alumno residente es importante conocer las características físicas y

organizacionales de la institución donde deberá ejercer su rol docente, para
realizar las tareas de enseñanza- aprendizaje adaptándose a las propias
condiciones institucionales.
Instituto Vocacional Concepción
El recinto de la institución es amplio, cuyas excelentes condiciones

permiten un ambiente óptimo de trabajo, cuenta con dos pisos, en los que se
encuentran ubicados espacios como ser el laboratorio, biblioteca, sala de
proyección, salas de computación, baños para docentes y alumnos, secretaria,
rectoría, sala de preceptores. Respecto a las aulas, estas se encuentran
equipadas con mesas de trabajo para dos alumnos, un escritorio para el
docente, cestos de basura, pizarra para marcador, diversos recursos didácticos
pegados en las paredes (mapas, esquemas del cuerpo humano, etc), y la
ventilación e iluminación son adecuadas. El instituto consta de tres niveles de
enseñanza: primario, secundario y terciario .El nivel secundario está a su vez
dividido en tres orientaciones: Sociales, Economía y Naturales.
Los alumnos deben llevar sus respectivos uniformes, los hombres de
pantalón de vestir, camisa blanca o remera de la institución y zapatos. Las
mujeres deben vestir pollera de color verde y remera blanca con el estandarte
de la institución.
Todas estas características junto con las actividades administrativas,
pedagógicas y de gestión, facilitan una educación de calidad.
Características del grupo clase
Durante el periodo del primer cuatrimestre, mi residencia comenzó el día

7 de mayo y finalizó el día 3 de julio del corriente año, contó con una clase de
observación, para conocer la metodología de trabajo del docente co-formador,
el curso propuesto por el docente de a cargo del espacio curricular práctica
profesional IV, fue 6°año, división sociales, en tres módulos de 40 minutos, los
días martes y miércoles, el cual tenía como docente co-formador al profesor
Pérez Diego Hernán. El curso contaba con una cantidad total de 23 alumnos
(12 mujeres y 11 varones), con una edad promedio de 17 años. El grupo clase
en su gran mayoría se caracterizó por un elevado nivel de participación, interés
y responsabilidad a la hora de trabajar los contenidos. La conducta era muy
buena, lo cual generó buen ambiente de trabajo.
Colegio Secundario Nicolás Avellaneda
El recinto de la institución es amplio, y se presenta en óptimas

condiciones para el trabajo, en diversos sectores consta de tres pisos, un
patio central y un espacio cerrado para las actividades deportivas. También se
ubican diferentes espacios como ser la biblioteca, sala de proyección, baños en
mal estado, secretaria, dirección. Las aulas se encuentran un tanto
deterioradas, están equipadas con mesas de trabajos para dos alumnos, un
escritorio para el docente, cestos de basura, pizarrón para el uso de tizas. El
colegio funciona como secundario en los tres turnos y el cursado se encuentra
dividido en tres orientaciones: Sociales, Naturales y Economía. Los alumnos
deben vestir delantal blanco.
Características del grupo clase
Durante el segundo cuatrimestre, retome a la residencia el día 30 de

julio y finalizó el 15 de octubre del corriente año, este período no contó con
ninguna clase de observación, el curso propuesto por el docente de a cargo del
espacio curricular práctica profesional IV, fue 6°año, división sociales, en tres
módulos de 40 minutos, los días martes y viernes, el cual nuevamente tenía
como docente co-formador al profesor Pérez Diego Hernán. El curso contaba
con una cantidad total de 15 alumnos (10 mujeres y 5 varones), con una edad
promedio de 17 años. Durante esta segunda experiencia, el grupo clase
presentó poco interés y responsabilidad hacia la asignatura, acompañado de
un comportamiento regular, lo que ocasionó en muchas oportunidades
dificultades para desarrollar los contenidos en tiempos pautados.
Modelo docente
Se pudo notar que la docente tiene un modelo constructivista porque

busca que los alumnos construyan su conocimiento, mediante preguntas que
hacen hincapié al momento de recuperar sus saberes previos, y al finalizar la
clase repasan sobre el tema visto.
El docente interactúa con sus alumnos haciéndolos partícipes a lo largo
de toda la clase. Hay un respeto mutuo, los estudiantes ante cualquier duda
preguntan al profesor.
Interacciones
❖ Docente-Alumno
La interacción entre el docente y los alumnos es fluida, el responde a

todas las inquietudes de los estudiantes y toma todos sus aportes. Los jóvenes
también le cuentan a la docente cuestiones referidas a otras materias y el los
aconseja, siempre con un respeto mutuo.
❖ Alumno-Alumno
La relación entre los alumnos durante las dos experiencias fue buena,
tienen disposición para trabajar en equipo, aunque eso no deja de lado los
subgrupos que hay dentro del aula. Ellos se comunican por sus celulares en un
grupo de wsp donde están todos los estudiantes del curso, ahí se mandan
mensajes e imágenes referidas a la clase y a otros temas.
❖ Alumno-Material
Los alumnos no tienen un manual o un material de trabajo fijo, el docente

selecciona el material bibliográfico dependiendo del tema.
Lo particular fue que durante el primer cuatrimestre, el grupo clase del

Instituto Vocacional Concepción no presentó grandes dificultades a la hora de
trabajar con el material, en el segundo cuatrimestre, los alumnos del Colegio
Nicolás Avellaneda, manifestaron en reiteradas oportunidades inconvenientes
relacionados con la comprensión lectora. Cabe aclarar que el material de
trabajo empleado en ambas experiencia fue el mismo, ya que se trató del
mismo espacio curricular: Historia Regional.
Implementación de Estrategias
En este apartado analizaré las metodologías de enseñanza que puse en

práctica, a lo largo de este ciclo lectivo, teniendo en cuenta que para la
elección de cada una de ellas, se tomó en cuenta los saberes previos del grupo
clase, la participación y adaptación a material de trabajo, y como fue
produciéndose el proceso de apropiación de los nuevos contenidos.
Dichas estrategias metodológicas fueron:
● Indagación de conocimientos previos.

● Elaboración de esquemas en la pizarra, a fin de profundizar en los
aspectos centrales y facilitar las relaciones entre contenidos.
● Preguntas y diálogo dirigido, para favorecer la integración de los
nuevos saberes a enseñar.
Análisis
Durante el transcurso de mi residencia fui trazando metas, las cuales

paulatinamente pude ir alcanzando, este análisis lo abordo desde mi
perspectiva, pero también de cada devolución por parte del docente co-
formador, que pudo marcar cuáles fueron mis puntos débiles y así ayudarme a
mejorarlos. En cada clase, en mayor o menor medida, logre estimular a los
alumnos a participar, a ser responsables a la hora de entregar los trabajos
prácticos y por sobre todo formar un ambiente de respeto.

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Durante el segundo cuatrimestre, retome a la residencia el día 30 de

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La interacción entre el docente y los alumnos es fluida, el responde a

Los alumnos no tienen un manual o un material de trabajo fijo, el docente

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