ESC.

SECUNDARIA GENERAL
ENCARNACION CABRERA
CLAVE 22DES0029G
EL PALMAR CADEREYTA, QRO.

ACTIVIDADES SEMANA
26 – 30 ABRIL DEL 2021
1° A y B AUTONOMIA CURRICULAR

INDICACIONES:
TODAS LAS ACTIVIDADES SE REALIZARÁN EN HOJAS BLANCAS O HOJAS RECORTADAS DE CUADERNOS RECICLADOS. (AGREGARLOS A LA
CARPETA DE EXPERIENCIAS) CADA ACTIVIDAD REGISTRADA DEBERA TENER LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS: NOMBRE DEL
ALUMNO(A), GRADO Y GRUPO, MATERIA Y FECHA (OBLIGATORIO) LAS EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES SERÁN ENTREGADAS EN CLASSROOM
O CORREO ELECTRONICO (Mary-anaya25 hotmail.com) EN GRUPO DE WHAT SAP , LOS TRABAJOS SERAN REGISTRADOS CADA VIERNES
DE LA SEMANA QUE SE TRABAJA PARA EVALUACIÓN

TEMA: Hacia la propia calma!

APRENDIZAJE: Ejercitar la respiración y la visualización como estrategias para encontrar calma y concentración

No. ACTIVIDAD ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1 INICIO:
** Antes de comenzar, asegúrense de contar con 15 minutos en los que no sean
interrumpidos. Apaguen
los celulares y otros distractores.
** Busca en casa un lugar cómodo donde te puedas sentar y cierra los ojos Un voluntario
leerá lentamente las indicaciones de la relajación, dejando un espacio de
aproximadamente 15 segundos entre cada instrucción, para que todos puedan
visualizar lo que se pide. Opcionalmente, pueden poner música para relajamiento, como
fondo y a volumen bajo

DESARROLLO:
INDICACIONES: (Leídas por la persona voluntaria en casa)
** Piensen en su color preferido o en un color que les produzca alegría y visualícenlo.
** A continuación, respiren lenta y profundamente por la nariz y expiren por la boca.
Respiren y expiren un par de veces más hasta que hayan alcanzado un buen ritmo.
** Ahora, imaginen que, cada vez que respiran, el aire es de su color preferido.
** Sientan cómo el aire de color entra por la nariz, los pulmones y llega al resto del
cuerpo, aportándoles sensaciones y energía positivas.
** Repitan un par de veces más.
**Ahora, cierren las manos hasta formar un puño, como si apretaran una pelota. Sientan
cómsus músculos se tensan en ese momento. Relajen y aflojen la tensión de las manos.
Lleven la atención a sus manos y a la mejora de la sensación que se tiene cuando están
relajadas.
** A continuación, cierren los puños cuando respiren y relajen las manos cuando expiren.
Repítanlo 2 veces.
** Levanten los brazos por encima de la cabeza cuando respiren, estírenlos lo más alto
que puedan e intenten llegar hasta un arcoíris imaginario. Cuando expiren, deberán bajar
los brazos. Deben repetir esta secuencia 2 veces.
**A continuación, tensen los músculos de las piernas cuando respiren y desténsenlos
cuando expiren. Perciban lo bien que uno se siente cuando las distintas partes del cuerpo
están relajadas.
** Ahora, relajen todo su cuerpo mientras respiran y expiran.
**Concéntrese en su respiración y en lo relajados que se sienten.
** En este momento, comiencen a mover lentamente los dedos de los pies y de las manos
y luego los brazos y las piernas, los hombros, la cabeza y su cara antes de abrir los ojos.
** Ahora, disfruten un poco antes de “despertarse”.
Muchísimas gracias a todos por su esfuerzo.

CIERRE:
** Escribe en una hoja las siguientes preguntas y da respuesta a cada una
Compartan cómo cada uno logra encontrar su propia calma y qué les ayuda a conseguirla.
- ¿Saben controlar su propia respiración?
- ¿Qué viene a su mente cuando logran calmarse?
-¿cómo te sentiste en esta actividad? , exprésate!!!
*-* enviar fotografías como evidencia del ejercicio de relajación y las respuestas de las
tres preguntas.
 ENCARNACION CABRERA
CLAVE 22DES0029G
EL PALMAR CADEREYTA, QRO.

ACTIVIDADES SEMANA

26 – 30 DE ABRIL DEL 2021

1° A, B Y C TECNOLOGIA

INDICACIONES:
TODAS LAS ACTIVIDADES SE REALIZARÁN EN HOJAS BLANCAS O HOJAS RECORTADAS DE CUADERNOS
RECICLADOS. (AGREGARLOS A LA CARPETA DE EXPERIENCIAS) CADA ACTIVIDAD REGISTRADA DEBERA TENER
LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS: NOMBRE DEL ALUMNO(A), GRADO Y GRUPO, MATERIA Y FECHA
(OBLIGATORIO) LAS EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES SERÁN ENTREGADAS EN CLASSROOM O CORREO
ELECTRONICO (Mary-anaya25@hotmail.com) EN GRUPO DE WHAT SAP , LOS TRABAJOS SERAN
REGISTRADOS CADA VIERNES DE LA SEMANA QUE SE TRABAJA PARA EVALUACIÓN.

TEMA: Transformación de materiales y energía

APRENDIZAJE ESPERADO: Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar los materiales
y la energía en la resolución de problemas técnicos.

No. ACTIVIDAD ACTIVIDADES A DESARROLLAR

INICIO:
**elaborar hoja de presentacion del tercer trimestre con los datos necesarios, como :
nombre completo, materia, trimestre, tema, grado y grupo, y anexar un dibujo.
1 **investigar que es energia solar y energia de las olas

** observa el video sugerido para que ampliar la información sobre las fuentes De energía.
https://www.youtube.com/watch?v=j4WhHGgtWaY&t=56s
DESARROLLO:
** en base a lo observado en el video identifica y escribe cuales son las fuentes de enrgía
renovables y no renovables.
**investiga y escribe sobre las siguientes preguntas:
¿Qué es la energía en los procesos técnicos?
¿Cuál es la función de la energía en los procesos técnicos?
¿Cuáles son los usos de la energía en las industrias?
** Añadir ejemplos de transformación de energía, para que los alumnos comprendan de
manera más amplia su participación en los procesos productivos.

CIERRE:
** Presenta un diagrama en el que se relacionesn los tipos de energía con las fuentes de
las que provienen.
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ENCARNACION CABRERA
PRIMERO A, B C ARTES MÙSICA
ACTIVIDAD DEL 26 ABRIL AL 7 MAYO DE 2021.

DEL OBJETO SONORO AL INSTRUMENTO

SUBTEMA: INSTRUMENTOS AERÓFONOS, CORDÓFONOS Y PERCUSIÓN
INSTRUCCIONES: reescribir el siguiente texto en sus libretas.

AERÓFONOS: Los instrumentos aerófonos son aquellos que producen su sonido por medio de
la vibración del aire al interior del mismo, estos están divididos en dos grandes familias: la familia
de viento – madera y la familia de viento – metal o cobres. La diferencia principal de las familias
de viento se encuentra en la producción del sonido, por un lado en los instrumentos de viento
– madera el sonido se produce tras soplar a través de una agujero, una caña o una embocadura;
por otra parte en los instrumentos de viento metal es la vibración de los labios y el impulso del
aire en una boquilla de metal conectada al instrumento la que produce el sonido, así pues
dependiendo el nivel de relajación de los labios el instrumentista puede acceder a las notas más
agudas (mayor relajación = notas más graves, mayor presión = notas más agudas).

CORDÓFONOS: Son aquellos instrumentos que producen el sonido mediante la vibración de las
cuerdas. Características físicas de las cuerdas: - Cuanto mayor sea la longitud de una cuerda más
grave es su sonido. - Cuanta más gruesa es la cuerda más grave es su sonido. - Cuanto más tensa
está una cuerda más aguda es su sonido. - Atendiendo estas características y para obtener gamas
sonoras más o menos graves o agudas, los instrumentos se construyen con distinto tamaño.
Además, cada instrumento tiene un juego de cuerdas con distintas longitudes, grosores y
tensiones. Según cómo producen las vibraciones en las cuerdas, los cordófonos se clasifican en
tres grandes grupos: frotados, punteados y percutidos.

PERCUSIÓN: no producen notas musicales perfectamente afinadas. Su sonido no proporciona a

nuestro oído una sensación clara de altura. Tan sólo podemos decir si son más o menos graves
o agudos. A su vez se clasifican en tres grandes grupos, dependiendo del material en el que estén
construidos: Madera, Metal y parche. El sonido se produce percutiendo o golpeando el
instrumento ya sea con las manos o utilizando vaquetas o algún otro utensilio.

ACTIVIDAD : construye uno de estos instrumentos utilizando material de reciclaje.

Para envío de actividades.

WATS APP 4427048971

CORREOS: hvaq_@hotmail.com
hector.araujou@usebeq.edu.mx
hectoraraujo0224@gmail.com
CLASSROOM
FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA 1º
Profra. Alma Alejandra García Carbajal.

Tema: Igualdad y perspectiva de género.

EJEMPLOS DE ESTEREOTIPOS QUE OBSTACULIZAN LA EQUIDAD DE GÈNERO

ESCRIBE

¿Qué es un estereotipo? Se define como un modelo establecido y aceptado de conducta,

expresión o manifestación. No son estáticos la sociedad los trasforma a través del tiempo
dependiendo del lugar. Esas ideas hacen que las personas estén en desventaja y no sean
tratadas con igualdad y equidad.
¿Qué es un estereotipo de género? __________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

(En caso que no te sea posible imprimir, utiliza 2 recortes para ilustrar tu actividad)

Escribe los estereotipos de lo femenino.

 Escribe los estereotipos de lo masculino.

¿Qué opinas de los estereotipos de género? (explica tu respuesta).

 Escuela Secundaria General Encarnación Cabrera
Clave: 22DES0029G
Ciclo Escolar: 2020-2021
Cadereyta, Querétaro.
Turno matutino.

Nombre del Docente: Hernández Molina Josué Alejandro

Geografía

Tema: Retos locales

Retomemos el pequeño proyecto de la asignatura que estuvimos realizando
durante las vacaciones y ahora realiza un informe de cómo te fue con tu idea.

1.- Realiza un reporte a forma de presentación sobre la idea que tuviste, su

aplicación y los resultados.

Nombre del alumno:

Grado y grupo:
Escuela:
¿Cuál fue tu idea?
¿Qué soluciona o que beneficio tiene?
¿Cómo lo realizaste?
¿Qué materiales utilizaste?
¿Consideras que tu idea funciono? ¿Cómo la mejorarías?

2.- Envía las fotos de tu proyecto aplicado.

Puede ser en tu documento si lo hiciste en computadora o como imágenes

individuales en classroom.
 Escuela Secundaria General Encarnación Cabrera
Clave: 22DES0029G
Ciclo Escolar: 2020-2021
Cadereyta, Querétaro.
Turno matutino.

Prof. Josué Alejandro Hernandez Molina

Asignatura: Historia 1

Páginas: 174 -179

Tema: Orden y ayuda para el mundo

Subtema: Organismos reguladores internacionales.

1.- Lee el primer sub tema y contesta lo siguiente con la información de tu libro.

¿Cuándo se fundó la ONU?

¿Cuál es el propósito de la ONU?
¿Qué organización intento mantener la paz, antes que la ONU?

¿Qué función tienen los siguientes organismos de la ONU?

Asamblea
General
Consejo de
seguridad
Corte
internacional
de Justicia
Consejo
económico y
social.
 Tema: Orden y ayuda para el mundo
Subtema: Organismos de asistencia y regularización internacional

1.- Complementa de manera escrita en la parte de abajo del esquema con la

información de que función cumplen las siguientes agencias de la ONU

ONU

UNICEF FAO ACNUR

2.- Complementa la siguiente tabla informativa apoyado de tu libro.

La corte penal internacional Derechos humanos, mejor vida para
todos.
ESPAÑOL 1° A, B, C TRIMESTRE III
Mtra. María Guadalupe Barrera Gudiño.

EL NÁHUATL, EL MIXE, EL LACANDÓN, EL TOTONACO Y OTRAS LENGUAS INDÍGENAS DE

MÉXICO.

APRENDIZAJES ESPERADOS Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México

ÉNFASIS • Identifica las principales lenguas originarias que se hablan en México.

(en qué me voy a enfocar • Reflexiona sobre la riqueza lingüística y cultural de México.
durante mi trabajo con esta
guía)
• Libro de texto de español
➢ ESPAÑOL 1°
RECURSOS DE APOYO ➢ Fuentes de consulta (páginas de internet, diccionario, otros libros)
• Hojas blancas, de colores, cartulina, marcadores, etc.

DURACIÓN 2 semanas (del 26 de abril al 7 de mayo)

ACTIVIDADES
INICIO
1. Redacta un texto de media cuartilla en el que expreses los conocimientos que tienes acerca de lo siguiente:
• Lenguas de México que conoces
• Lengua indígena que se hable en tu comunidad o cerca de ella
• Palabras de origen indígena que se usan en el español que hablamos en México
• Como podemos conservar las lenguas y pueblos indígenas.
Se comparte el audio o texto en el grupo de WhatsApp.

DESARROLLO
ESPAÑOL 1° A, B, C TRIMESTRE III
Mtra. María Guadalupe Barrera Gudiño.

2. Lee las siguientes páginas de tu libro; 222, 223 y 224. Con base a la información que aquí se ofrece, responde las
siguientes preguntas:
a) Según el cuadro 1, ¿cuántas lenguas indígenas se hablan en México?
b) ¿Cuáles son las 5 lenguas originarias o indígenas que tienen más hablantes en México? ¿En qué regiones del país se
hablan?
c) ¿Cuáles son las 5 lenguas que están en peligro de extinción porque tienen muy pocos hablantes (menos da cien)? ¿En
qué regiones del país se hablan estas lenguas?
d) ¿Qué lenguas indígenas se hablan en la región en donde vives o cerca de ella?
Comentamos las respuestas en el grupo.

3. Observa el siguiente video (si está en tus posibilidades) https://www.youtube.com/watch?v=UFce2voYYsQ y

organizados en parejas (o individual, según cómo estés trabajando) elijan una de las lenguas indígenas de México para
investigar.
4. Ya que eligieron una lengua indígena de México, organícense para realizar una investigación acerca de ésta y el pueblo
indígena o cultura que la habla. Recuerda recuperar los datos de las fuentes de consulta. Para tu investigación puedes
basarte en los siguientes aspectos:
• Características o datos sobre dicha cultura (comida, artesanías, costumbres, fiestas, actividades económicas, historia,
etc.)
• Características de la lengua (número de hablantes y familia lingüística a la que pertenece)
• Algunas palabras de esa lengua y su significado

5. De manera individual y con base a lo que investigaron elabora un mapa mental sobre la lengua indígena y su cultura.

6. Organizados en parejas (o individual, según cómo estés trabajando), realizar una presentación de la lengua indígena que
eligieron y su cultura, puede ser mediante una maqueta, un collage digital, una representación, un documental,
presentación de Power Point, etc. Lo que esté más a su alcance.
Aquí vas a presentar o exponer lo que investigaste anteriormente.
ESPAÑOL 1° A, B, C TRIMESTRE III
Mtra. María Guadalupe Barrera Gudiño.

7. A través de videollamadas los alumnos presentan sus trabajos (con los alumnos que no hay comunicación, enviar foto de
su trabajo)

CIERRE
8. En parejas (o individual, según cómo estés trabajando) redactan un texto en el cual hacen una reflexión acerca de la
importancia de la preservación de las lenguas indígenas y sus culturas, así como la forma en que contribuyen en la
riqueza cultural de México.
Lo comparten el el grupo de whatsapp.

EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PRESENTACIÓN DE LA LENGUA INDÍGENA

CRITERIOS DE EXCELENTE SUFICIENTE REGULAR REQUIERE APOYO

EVALUACIÓN 10 9 8 7-6
Estrategia de
presentación por
equipo
Información que se
presenta de la cultura
Información de la
lengua indígena
Bibliografía
Reflexión
GUÍA DE AUTONOMÍA CURRICULAR 1°C VIDA SALUDABLE
Mtra. María Guadalupe Barrera Gudiño

Tiempo de realización: viernes 30 de abril

TEMA SIGNOS Y SÍNTOMAS DE ENFERMEDADES NO INFECCIOSAS

1. Reconocer signos y síntomas que permitan diagnosticar diabetes,

Aprendizaje Esperado hipertensión, obesidad y cáncer.

• Hojas
• Lapiceros
Recursos a utilizar • Colores
• Internet
• Marcadores
• Pinturas

ACTIVIDAD: Consulta en una fuente de información para que realices lo siguiente.

• Contesta las preguntas:

1. ¿Qué son los signos vitales?
2. ¿Qué es un síntoma?
• Completa la siguiente tabla:

ENFERMEDAD SIGNOS SÍNTOMAS

DIABETES
HIPERTENSIÓN
OBESIDAD
CÁNCER DE MAMA
• Relaciona ambas columnas:
( ) Son síntomas de la diabetes 1. Dolor de cabeza, zumbido de oídos y ver luces
( ) Son signos de hipertensión 2. Hipotiroidismo, cáncer, obesidad, diabetes
( ) Ejemplos de enfermedades infecciosas 3. Mucha hambre, mucha sed, mucha orina
( ) Son síntomas de la hipertensión arterial 4. Tuberculosis, neumonía, gripa, VIH
( )Son ejemplos de enfermedades no infecciosas 5. 140/100 hg
( ) Son signos de cáncer de mama 6. Coloración de la piel en las mamas, simetría, la piel se torna como
la cáscara de naranja, presencia de una bolita o bulto en la glándula
mamaria.
 Week 5
26 – 30 de Abril. Del 2021

A continuación las indicaciones generales para las

actividades de la semana 5/ 3er trimestre.

Lee muy bien las indicaciones de cada actividad.

Si tienes dudas, no olvides que puedes preguntarme.

Recuerda que tus actividades deben tener:

• Número y nombre de la actividad

• Indicaciones en inglés.
• Tú nombre completo.
• Margen.
• Fecha.

Teacher: Brenda Lugo Maldonado

Tus evidencias debes enviarlas en dia viernes sin falta.

Activity 1 My Body

Translate to Spanish the following words. / Traduce al español las

siguientes palabras.

Eye - stomach - arm - mouth - tongue - hair

Leg - finger - head - lips - thumb - knee - shoulder
Ear - hand - teeth - nose - foot - toes - eyebrow

Activity 2 Word cards

1. Elabora pequeñas tarjetas con los nombres de las partes del cuerpo de
la actividad 1.
2. Estas tarjetas te servirán para repasar el vocabulario, puedes agregar
más palabras si gustas.
3. En cada una de las tarjetas escribe el nombre en inglés y en la parte de
atrás escribe el nombre en español.
4. Divide una hoja tamaño carta blanca o de color en varios cuadritos (8),
escribe una palabra en cada cuadro y decóralos como gustes.
Enseguida te muestro algunas ideas para que puedas guiarte.
Activity 3 Word search puzzle.
1. Put in English the names of each image / coloca el nombre en
inglés de cada imagen.
2. Find the words of the images and circle with different
colors. / Encuentra las palabras de las imágenes y encierra con
diferentes colores.
 MATEMATICAS PRIMER GRADO
LENGUAJE ALGEBRAICO/ ECUACIONES

Continuemos con lenguaje algebraico!!

En esta semana realizaremos la escritura de las siguientes expresiones algebraicas y
trataremos de encontrar el valor de la incógnita

COMPLETA LA TABLA COMO SE MUESTRA EN EL EJEMPLO UNO

LENGUAJE EXPRESION DESPEJE VALOR DE LA
ALGEBRAICO ALGEBRAICA INCOGNITA
La suma de un N+7=12 N=12-7 N=5
numero y 7 es igual (aquí se anota la
a 12 operacon que
realizaste para
encontrar el valor
de n)
La resta de 6 menos
un numero me da 2
El triple de un
numero es 24
La suma de un
numero y 2 es igual
a 14
El doble de un
numero es 6
La diferencia de 8 y
un numero es 2
La suma de 19 mas
un numero es 53
La mitad de un
numero es 32
El triple de un
numero es 15
La suma de un
numero y 7 es 12


 ESC. SEC. GRAL. ENCARNACION CABRERA
CICLO ESCOLAR 2020 – 2021
EDUCACION FISICA 1º
FECHA DE ENTREGA: 7 DE MAYO

1. SUBRAYA LO MAS IMPORTANTE DE LAS LECTURAS

CONFRONTACIÓN EN ACTIVIDADES LÚDICAS

El hablar de actividades lúdicas, es entender que el juego es una actividad que permite aprender,
relacionarse con los demás, desarrollar la capacidad de pensamiento y fantasía, en conclusión,
permite comunicarse.
En realidad, el juego es una manera de recrearse y de expresarse, tratando de salir de la rutina.
Para el niño es una forma de vida, para el adulto una liberación.
El juego lúdico implica una actividad natural y espontánea en la cual participan todos sin límite
de edad a través de la invención, creación y expresión.

ACTIVIDAD
1. Juega con tu familia y contesta las preguntas.

FUT-BEIS CON OBSTÁCULOS

Se organizan dos equipos mixtos, en el patio se designan 3 bases y en éstas una serie de obstáculos
que debe de pasar el corredor. El juego se inicia sorteando el turno, el equipo que batea primero, lo
hará pateando una pelota de playa, acción seguida, correrá a pasar por los obstáculos que están en
cada base y tratará de llegar a home para anotarse una carrera, el equipo de campo tratará de
cachar al aire la pelota para lograr un out e interrumpir su recorrido, también pueden tocar con la
pelota al corredor para lograr el out. Al lograr hacer tres outs el equipo pasa a la zona de bateo.

El trabajar con actividades de confrontación de forma lúdica genera una mayor participación
de los jugadores, incentiva la colaboración y mejora la autoestima.

• ¿Cómo te sentiste al jugar?

• ¿Qué dificultades tuviste?
• ¿Qué estrategias empleaste para jugar?

LAS ESTRATEGIAS Y LA LÓGICA INTERNA DEL JUEGO

La lógica interna es el modo particular en cómo están predeterminadas las acciones motrices de
las actividades, juegos o deportes, donde las normas provocan comportamientos corporales
precisos de los jugadores en cuatro aspectos:
1. El espacio.
2. El material.
3. La interacción con otros jugadores.
4. El tiempo.

La lógica interna permite estructurar la caracterización de las tareas de expresión corporal y

asienta las bases que permiten identificar cualquier práctica motriz y así mismo, una práctica
natural de expresión comunicativa.

Así pues, las lógicas de la actividad, al entrar en contacto con las lógicas personales (aquello
que busca cada jugador en el juego, así como su forma de enfrentarse a di

L.E.F. TANIA ARZETA HERNANDEZ

 ESC. SEC. GRAL. ENCARNACION CABRERA
CICLO ESCOLAR 2020 – 2021
EDUCACION FISICA 1º
diferentes situaciones según su personalidad, nivel de maduración, etc.), provocarán un
desarrollo de la acción particular. Cada niño, dentro del marco normativo establecido y de la
lógica que este orienta, hará su interpretación personal de la actividad, e intentará dar
respuesta a sus necesidades e intereses, condicionados también por las necesidades que se
establezcan en el grupo.

Tomando en cuenta lo anterior, podemos decir que las estrategias que se van planteando
dentro de un juego y la lógica interna del mismo, cambian con referencia a la participación de
cada jugador.

Cada jugador plantea su propia lógica y con ello, determina la estrategia a utilizar en cada acción
motriz de acuerdo a las circunstancias del juego.

ACTIVIDAD

1. Investiga ¿qué es Yincana?

L.E.F. TANIA ARZETA HERNANDEZ

 BIOLOGÍA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

“ ENCARNACION CABRERA”

CLAVE: 22DES0029G

Ciencias y Tecnología. Biología

Nombre: ____________________________ Grado y Grupo: ____________

Las siguientes actividades deberás enviarlas a la plataforma de classroom

de tu grupo correspondiente.

Tema: Aprendizaje esperado:

Sistemas del Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones

cuerpo sexuales y de practicar una sexualidad responsable, segura y
humano y satisfactoria, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción,
salud. discriminación y violencia como parte de su proyecto de vida en
el marco de la salud sexual y reproductiva.

ACTIVIDAD 1.

Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas.

¿Qué entiendes por probar muchas bocas?
¿Piensas que Adrián ya es maduro como él piensa?

¿Crees que Verónica tiene razón cuando dice que sus amigas son “inmaduras”?
¿Por qué?

¿Cómo cambia la vida de un adolescente al tener un hijo?

¿Cambiarias tu vida tal como es ahora por las responsabilidades de tener un

hijo? ¿Por qué?
 ¿Qué sabes sobre el tema de embarazo adolescente?

¿Cuáles son los riesgos de iniciar a edad temprana la vida sexual?

¿Cuál es el mejor momento para ser padres?

ACTIVIDAD 2.

Define los siguientes conceptos.

 Sexualidad:

Sexo:

Salud sexual:

Salud reproductiva:

ACTIVIDAD 3.

Proyecto de vida.
En una hoja, dibuja el contorno de tus manos; en cada dedo de la mano derecha
anota un momento en el que sí estarías dispuesto a tener una relación sexual y,
en cada dedo de la mano izquierda, un momento en el que no aceptarías tener
una relación sexual. En la parte que corresponde a la palma derecha anota un SÍ y
en la palma izquierda un NO, y redacta por qué sí o por qué no aceptarías tener
una relación sexual.

ACTIVIDAD 4.

Crea tu propio proyecto de vida.

Título “Mi proyecto de vida”

(escribe tu nombre completo, edad, fecha)

¿Quién soy yo?

(coloca una foto tuya y explica en un enunciado quién eres)

Metas personales.

(escribe con letra grande tu 5 metas a conseguir, coloca una imagen que la represente y edad
en la que quieres conseguir. Escribe también que necesitas para conseguir tus metas)
Mi propósito en la vida.

(escribe una frase que represente tu propósito en la vida)

Fotografía o dibujo.

(“Mi yo profesionista”. Menciona que profesión deseas tener y explica por qué
elegiste esa profesión, oficio o actividad)
 PLAN DE CLASE HISTORIA PRIMER GRADO
Escuela: ENCARNACION CABRERA CCT: 22DES0029G Grupo: B y C
Docente: JUAN WILLIAM GILBERTO AVILA Turno: MATUTINO
Periodo: 3ER. TRIMESTRE Ciclo escolar 2020-2021

Industrialización y
¿Qué Formación de los
Segunda Revolución Industrial Eje Tema: competencia
trabajaremos? Estados nacionales.
mundial.
Aprendizajes Identificar el efecto transformador de la Tiempo de 2 sesiones de al menos 50
esperados industrialización. realización: minutos.
Intención Identificar las consecuencias en los ámbitos económico y social de la Segunda Revolución Industrial, así
didáctica como distinguir cambios y permanencias en el desarrollo del proceso de industrialización.

SESIONES Actividades
1.- Iniciaremos esta sesión leyendo la siguiente información. Después, los alumnos llevarán a cabo lo que se
solicita.
Revolución industrial.
Es el proceso de evolución que conduce a una sociedad desde una economía agrícola
tradicional hasta otra caracterizada por procesos de producción mecanizados para fabricar
bienes a gran escala. Este proceso se produce en distintas épocas dependiendo de cada
país. Para los historiadores, el término Revolución Industrial es utilizado exclusivamente p
ara comentar los cambios producidos en Inglaterra desde finales del siglo XVIII; para
referirse a su expansión hacia otros países se refieren a la industrialización o desarrollo industrial de los mismos.
Algunos autores para referirse al desarrollo capitalista en el último tercio del siglo XX, con nuevas organizaciones
empresariales (trusts, holdings, cárteles), nuevas fuentes energéticas (electricidad, petróleo) y nuevos sistemas de
financiación hablan de Segunda Revolución Industrial.
Fuente: https://elhistoriadores.wordpress.com/2017/11/09/revolucion-industrial/

Sesión 1 2.-Enseguida, analizaremos un video titulado “La tecnología de la Revolución Industrial” donde los alumnos
podrán ver la descripción de como los avances tecnológicos de la revolución industrial dieron lugar al
fortalecimiento del capitalismo. https://www.youtube.com/watch?v=xArBh9a6Vyg
Posteriormente, escribirán en la siguiente tabla cinco innovaciones científicas y tecnológicas de la segunda mitad
del siglo XIX.
Innovaciones científicas y tecnológicas de la segunda mitad del siglo XIX.
Innovación Características y beneficios

3.- Con la información recopilada, elaborarán en su cuaderno un diagrama de pescado en el que recuperen las
consecuencias (como mínimo 4 positivas y 4 negativas) y comentarán los efectos que tuvo la Revolución
Industrial en la sociedad.