Hábitos de estudios y rendimiento académico en los estudiantes del programa de psicología de

segundo semestre grupo dos de la fundación universitaria de Popayán

Fundación universitaria de Popayán

Facultad de ciencias sociales y humanas
Programa de psicología

Catedra: investigación

Grupo: 2

Docente: Diana Trochez

Estudiante:
Janny Johana Vernasa Guerrero Código: 73181039
Wendy Mayerly Riascos Panameño 73181266
Jhady Samara Díaz Ordoñez 73181198
Marbelle Pérez Monroy 73181080
María Fernanda González Quiñonez 73152286
Néider Yamir Poscue Flores: 73181168

Popayán cauca
Sep /16/2019
Tabla de contenido
Introducción.....................................................................................................................................3
capitulo 1Pregunta problema:.....................................................................................................4
Descripción del problema.........................................................................................................4
Objetivos de la investigación...................................................................................................4
capitulo 2 Marco teórico.................................................................................................................7
Antecedentes de la investigación.................................................................................................8
Bases teóricas.............................................................................................................................10
Modelos teóricos........................................................................................................................12

2
Introducción
El presente trabajo, es una investigación por identificar y describir las relaciones que existen

entre los hábitos de estudios en el rendimiento académico en los estudiantes del programa de

psicología de segundo semestre grupo dos de la fundación universitaria de Popayán, se abordan

los diferentes conceptos que explican los hábitos de estudios y rendimiento académico, dichas

variables serán evaluadas. La propuesta metodológica en la que se sustenta el trabajo es de tipo

correlacional ya que la intención se centra en identificar las relaciones de los hábitos de estudios

en el rendimiento académico. A lo largo del tiempo. Se ha venido estudiando el comportamiento

del hombre y en ciertas formas de como se ha ido adquiriendo los hábitos de estudios en el día a

día. Ya que es un componente predictor para poder llegar al éxito académico, lo que determina el

éxito en los hábitos de estudios es el tiempo dedicado a la realización de cada tarea; por ende

tiene una fuerte relación en el rendimiento académico, por consiguiente hacer un buen uso de los

hábitos de estudios le permiten al hombre cumplir a cabalidad sus metas y objetivos. Por lo tanto

los hábitos de estudio tienen una incidencia definitiva en los resultados académicos. Para

Hernández, F. (2005), son: “ayudas prácticas para las tarea de estudios, son un producto artificial

elaborado por el individuo con el propósito de mejorar la actividad realizada, de acelerar la

producción y elevar la calidad de lo que se produce”, sirven para materializar el método de

estudio llevando a la práctica concreta, las técnicas que ayuden al debido proceso. Partiendo del

anterior autor podemos decir que la cultura influye mucho en como el sujeto puede de manera

independiente ir adquiriendo ese aprendizaje; por lo que es importante resaltar que no todos

tienen la misma capacidad para aprender, puesto que algunos procesan la información de manera

diferente.

3
Pregunta problema:
¿Cuál es la relación entre, los hábitos de estudios y el rendimiento académico en los

estudiantes del programa de psicología segundo semestres grupo dos de la fundación

universitaria de Popayán?

Variables: Hábitos de estudio y rendimiento académico

Descripción del problema

Los Hábitos de estudio determinan en gran medida el éxito académico, son variables que

ayudan en las diferentes, tareas u acciones de las personas dentro del ámbito educativo

universitario, se considera que esta variable influye de forma directa en el rendimiento

académico, ya que se puede ver unas series de actividades para adquirir esos hábitos que ayuden

al rendimiento académico.

A partir de esta se quiere identificar la relación que tienen los hábitos de estudios y el

rendimiento académico. Por ende se escogió una población de la fundación universitaria de

Popayán, del programa de psicología, del grupo dos de segundo semestre.

Este tema nos ha llevado a considerar que los hábitos de estudios son el resultado de un bueno

o mal rendimiento académico.

Objetivos de la investigación
Objetivo general:

Determinar la relación que existe entre hábitos de estudio y el rendimiento académico en

los estudiantes de la fundación universitaria de Popayán del programa de psicología de segundo

semestre, grupo dos.

4
Objetivos específicos:

- Identificar cuáles son los hábitos de estudio de los estudiantes de la fundación

universitaria de Popayán de segundo semestre del programa de psicología, grupo dos.

- Identificar el rendimiento académico de los estudiantes de la fundación universitaria de

Popayán de segundo semestre del programa de psicología, grupo dos.

- Establecer la relación entre la disposición para las evaluaciones y el rendimiento

académico de los estudiantes de la fundación universitaria de Popayán del programa de

psicología, grupo 2.

- Determinar la relación que existe entre hábitos de estudio y el rendimiento académico en

los estudiantes de la fundación universitaria de Popayán del programa de psicología de

segundo semestre, grupo 2.

Justificación
Los hábitos de estudios son estrategias que le permiten al sujeto en el sistema educativo

cumplir a cabalidad las metas para poder llegar al éxito y tener un buen rendimiento

académico con buenos conocimientos previos. Sánchez (como se citó en Hábitos de

estudio y rendimiento académico. Caso estudiantes de la licenciatura en Administración

de la Unidad Académica Profesional Tejupilco ,2017) afirma que “El hábito de estudio

son modos constantes de actuación con que el estudiante reacciona ante los nuevos

contenidos, para conocerlos, comprenderlos y aplicarlos. Podemos enumerar, como los

más importantes los siguientes: aprovechar el tiempo de estudio, lograr condiciones

idóneas, es echar los elementos perturbadores, plantear eficazmente el trabajo,

seleccionar correctamente las fuentes de información y documentación, presentar

adecuadamente los resultados, dominar las técnicas de observación, atención,

5
 concentración y relajación”. En los sistemas educativos universitarios los estudiantes la

moyoria no hace uso de los hábitos de estudios utilizando la adecuación del tiempo y el

espacio es decir utilizar y provechar el tiempo para realizar sus deberes académicos y

contar con un lugar adecuado que le permita centrar su atención y estar lejos de

distracciones etc. Estos hábitos van a incidir de manera positiva en el rendimiento

académico por lo tanto Jara et al(como se citó en hábitos de estudio y rendimiento

académico en estudiantes universitarios , 2017) afirma “el rendimiento académico es la

capacidad de respuesta que tiene un individuo a estímulos, objetivos y propósitos

educativos previamente establecidos” esto indica que tanto hábitos y rendimiento

académico están relacionadas ya que para poder lograr las metas que se establece un

alumno necesita de unos hábitos para poder lograrlo.

Este estudio se realiza con el fin de poder conocer sobre los hábitos de estudios y la

incidencia que este tiene en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que nos

permitirá predecir el bajo rendimiento de los alumnos y potenciar el uso adecuado de

los hábitos para realización de las metas en la obtención de sus conocimientos previos

y así poder tener una educación de calidad y evitar el bajo rendimiento en los alumnos.

Viabilidad de la investigación
La investigación es viable. Se cuenta con los recursos necesarios como es: tiempo, lugar,

sujetos, materiales y espacio para la realización de la investigación.

Marco teórico
El bajo rendimiento muchas veces se debe a la falta de planificación y el tiempo que le dedican

los estudiantes a sus actividades escolares. Espinoza (como se citó Huidobro,

Gutiérrez, & Condemarin, 2010), Según define como hábito de estudio a la repetición del

6
 acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y

características iguales. El hábito de estudio es el primer paso para activar y desarrollar la

capacidad de aprender en los alumnos. Tener buenos hábitos de estudio ayuda de una

marera o de otra al individuo a tener una planificación determinada de nuestro tiempo.

Por otro lado el hábito de estudio es importante en la vida de los estudiantes para tener unos

procesos exitosos en su aprendizaje.

Los hábitos son conductas que las personas aprenden por repetición. Se tienen hábitos buenos y

malos en relación con la salud, la alimentación y el estudio, entre otros. Los buenos hábitos, sin

duda, ayudan a los individuos a conseguir sus metas siempre y cuando estos sean trabajados en

forma adecuada durante las diferentes etapas de la vida. (Hernández, Rodríguez y Vargas, 2012,

P.163)

Por ende el éxito o el fracaso que se tenga en el rendimiento de las actividades no dependen

únicamente de las capacidades cognitivas sino también de los hábitos que se implementan para

cumplir las metas y objetivo que se plantee académicamente.

Del mismo modo esta la postura de Hernández (1988), en la revista Iberoamericana de

Educación titulada Bajo Rendimiento académico por falta de organización, se presenta cuando

estudiante no organiza su tiempo, no elabora una planificación de estudio, no cuenta con la

metodología y técnica adecuada. Además no tiene la capacidad de poder entender de una forma

precisa los temas vistos en clase. Por ende Pizarro (como se citó en Ortega ,2012) en la

investigación sobre los hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de segundo de

secundaria de una institución educativa del Callao, demuestra que existe una relación directa alta

entre los niveles de hábitos de estudio y los niveles del rendimiento académico; además concluye

7
que los estudiantes carecen de métodos de estudio, no tienen una hora fija de estudio y el tiempo

de dedicación para el estudio es variado dependiendo de la complejidad de la tarea.

El rendimiento académico es un factor sumamente importante en los estudiantes, puesto que de

aquí se derivan diferentes factores que definen el nivel del sujeto para el mejoramiento de este.

En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y

la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que

le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el

manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son

complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo,

percibirse como hábil (capaz) es el elemento central. (Navarro, 2003, p. 2)

Sin embargo, todo esto se debe al interés por parte de los estudiantes y docentes, para contribuir

al mejoramiento de estrategias que aporten y motiven a los sujetos a realizar satisfactoriamente

sus respectivos trabajos, obteniendo beneficios y así mismo un buen rendimiento académico.

Antecedentes de la investigación
1. “Relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de primero
básico” (estudios realizados en el instituto básico de educación por cooperativa, san
francisco la unión, Quetzaltenango)

Negrete (2009), establece que los hábitos de estudio forman parte de la estructura humana,
son aquellas actividades o experiencias que se realizan constantemente para un mayor provecho
en la actividad estudiantil, ante todo el aprendizaje es un proceso de formación, ya sea realizar un
estudio cualquiera también lo es, para la superación de todos los obstáculos cognitivos, externos
e internos, para realizar la tarea es necesario de contar con el hábito de estudio, alguien que tenga
un buen hábito de estudio significa saber cómo administrar el tiempo, mejorar la concentración y
la memoria, leer libros de texto, tomar apuntes, escribir temas e informes, presentar exámenes,
hacer informes orales, mejorar la motivación escolar y las relaciones interpersonales. Ya que los

8
hábitos de estudio deficientes limitan la posibilidad de que los métodos de enseñanza tengan
mejores resultados, por ello los hábitos de estudio deben iniciarse desde las primeras etapas
escolares.

2. Análisis de los Hábitos de Estudio y Motivación para el Aprendizaje a Distancia en

Alumnos de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Cartagena (Colombia).

(Acevedo, Torres, & Tirado, (2015).Se analizaron hábitos de estudio y motivación para el
aprendizaje de una muestra de 64 estudiantes tomada aleatoriamente entre primero y quinto
semestre del Programa Ingeniería de Sistemas a distancia de la Universidad de Cartagena, y se
les solicitó que respondieran de forma presencial a una versión modificada del cuestionario
Hábitos de Estudio y Motivación para el Aprendizaje. Los alumnos indicaron poca planificación
de actividades académicas, problemas emocionales, inadecuada distribución del tiempo e
incorrectos métodos de estudio. También indicaron tener pocas destrezas en la búsqueda de
información. El 84,4% reveló no usar referencias bibliográficas, y el 57,1% no conocía la
estructura general de un trabajo científico, lo cual refleja poca inducción hacia la investigación
científica en primeros semestres de la carrera. No se presentaron diferencias estadísticamente
significativas (p>0,05) entre hombres y mujeres consultados, por lo que se infiere que los hábitos
de estudio y motivación para el aprendizaje son iguales en ambos géneros.

3. Los hábitos de estudios y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de

la escuela profesional de ingeniería de sistema fiisi de la unjfsc

(Guerrero, Arias, & Padilla, 2010), en su investigación sobre la Incidencia del estilo de
aprendizaje en el rendimiento académico en un curso virtual, en la Universidad católica del
norte, Colombia, realiza una investigación de tipo descriptivo de corte cualitativo, que busca la
relación e incidencia entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes
de tres grupos de un curso virtual en educación superior. El estudio presenta una combinación
entre el método de observación no sistémica con la observación sistémica. La primera realizada
por el docente virtual de la asignatura, la segunda, correspondiente a la observación sistémica, es
desarrollada por los investigadores de este trabajo, la cual permite tener el escenario previamente
diseñado para el objeto de estudio.

9
 La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes. Los resultados de la comparación entre los
estilos de aprendizaje y el rendimiento académico muestran que el mayor rendimiento académico
se ubica en el grupo de estudiantes con estilo pragmático, seguido por el teórico, posteriormente
el reflexivo al igual que el teórico reflexivo y finalmente se ubica el estilo activo. Asimismo, en
el estudio no se encontró relación estadísticamente significativa entre las variables. De hecho,
factores externos al curso como la planeación previa, la motivación y las habilidades técnicas en
el manejo de la plataforma de gestión de contenidos, entre otros, fueron los factores con mayor
incidencia en el rendimiento académico.

Bases teóricas
Hábitos de estudio:

El término “hábito” se define como: La forma de conducta adquirida por la repetición de los
mismos actos (1). Así, las actitudes propias para el estudio se adquieren, siendo posible crearlas
en aquellos alumnos que no las desarrollaron durante sus estudios preuniversitarios, con la
finalidad de mejorar su rendimiento académico (7). Los hábitos de estudio han sido descritos
como el más efectivo predictor del éxito académico, mejor que el nivel de inteligencia o de
memoria, y se están convirtiendo en uno de los conceptos más importantes en el campo
pedagógico. Los hábitos de estudio constituyen un conjunto de actividades intelectuales que se
van adquiriendo a través del tiempo, y permiten incrementar la capacidad de comprensión lectora
y de producción intelectual (4). En términos simples, algunos autores los definen como el
conjunto de actividades que realiza una persona cuando estudia. (Picasso, Villanelo & Arboleda,
2015, p.2)

Los hábitos de estudio constituyen un conjunto de actividades intelectuales que se van

adquiriendo a través del tiempo, y permiten incrementar la capacidad de comprensión

lectora y de producción intelectual. En términos simples, algunos autores los definen

como el conjunto de actividades que realiza una persona cuando estudia. (Picasso,

Villanelo & Arboleda, 2015, p.20)

10
Lo que se debe tener claro; es que debe haber una motivación intrínseca en cada persona siendo

el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender de los estudiantes, pero

es aquí donde el docente promueva y los de a conocer la formación de estos entre sus

alumnos.

Rendimiento académico:

El rendimiento académico es una de las principales variables en educación, y ha sido objeto de

numerosos estudios desde diversos enfoques teóricos. El concepto comprende un

constructo complejo y multivariado de factores tanto educacionales como emocionales y

sociales, que va más allá de las definiciones que lo sitúan como un simple reflejo de la

capacidad intelectual de los sujetos. (Picasso, Villanelo & Arboleda, 2015, p.19-20)

El rendimiento escolar es un “nivel de conocimientos demostrado en un área ó materia

comparado con la norma de edad y nivel académico”. Encontramos que el rendimiento

del alumno debería ser entendido a partir de sus procesos de evaluación, sin embargo. La

simple medición y/o evaluación de los rendimientos alcanzados por los alumnos no

provee por sí misma todas las pautas necesarias para la acción destinada al mejoramiento

de la calidad educativa. (Edel, 2003, p.3-4)

Por otro lado, el rendimiento académico, abarca de cierto modo el entorno del estudiante y como

este logra influir; en sus tareas, evaluaciones y otras cargas académicas que se le son

asignadas a lo largo de la vida escolar; además que a medida que el estudiante asciende,

las tareas aumentan de complejidad. A pesar de lo antes mencionado la persona debe

tener un rendimiento académico adecuado.

Dimensiones

11
Al realizar este estudio se pretende conocer cuáles son los tipos de hábitos de estudio que tienen

los estudiantes, que espacios manejan, como los llevan a la práctica y sobre todo conocer

cuáles son las consecuencias que esto trae al no conocer y manejar de manera adecuada

hábitos que ayuden y aporten positivamente al rendimiento académico

Modelos teóricos
En este punto se busca la relación que existe entre hábitos de estudio y rendimiento académico el

cual se llevara a cabo mediante investigaciones previas, como son:

Los ítems están divididos en cuatro áreas que permiten detectar los hábitos y actitudes

inadecuadas frente al estudio, con fines correctivos. Dichas áreas son las siguientes:

“técnicas para leer y tomar apuntes”, “hábitos de concentración”, “distribución del tiempo

y relaciones sociales durante el estudio” y “hábitos y actitudes generales de trabajo”.

Además, se considera el puntaje total obtenido en las áreas del inventario, el cual se

clasifica como: “sub normal”, “normal” y “sobre normal”. También se consideró el

número de signos negativos obtenidos por cada estudiante en los hábitos y actitudes, ya

que a diferencia del puntaje total permite conocer en qué medida perjudican el

rendimiento académico. (Picasso, Villanelo & Arboleda, 2015, p.20)

Marco metodológico
La metodología en la que se sustenta esta investigación es de tipo descriptivo correlacional
transversal, ya que la intención se centra en identificar en un momento dado las variables de
hábitos de estudios y rendimiento académico y la relación entre ellas. La población son 33
estudiantes de segundo semestre grupo dos de psicología jornada diurna los cuales son 23
mujeres y 10 hombres donde se seleccionó al azar una muestra de 20 participantes los cuales
son 10 hombre y 10 mujeres de la fundación universitaria de Popayán carrera 7- 9#51 barrió san
camilo comuna 4 a lado del juzgado.

12
 Hábitos de estudio

El concepto de hábitos de estudio involucra dos conceptos implícitos, como son: hábito y
estudio, de modo que para definirlo como tal, es necesario tener claro estos últimos. Vigo
Quiñones (2008)señala:

Que el estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual trata de incorporar
nuevos conocimientos a su intelecto, en otras palabras es el proceso que realiza el estudiante para
aprender nuevas cosas. (P.22)

Investigaciones recientes como la de Portillo Saa (2006) en el Salvador, aseveran que el

estudio es un proceso consciente y deliberado, por lo tanto, requiere de tiempo y esfuerzo. Es una
actividad individual, que involucra concentrarse con un contenido, lo que implica entre otras
cosas, la adquisición de conceptos, hechos, principios, relaciones y procedimientos. Depende
además, del contexto, es decir que la incidencia o la efectividad de una estrategia o proceso
difieren en la medida en que existan variaciones en las condiciones de las tareas de aprendizaje.
Es un proceso orientado hacia metas, puesto que cuando se estudia, se lo hace en función de unos
objetivos o metas preestablecidos que se pretende alcanzar en un determinado lapso.

De acuerdo con Vigo Quiñones (2008) considera:

Que un hábito, es un modo especial de proceder o conducirse, adquirido por repetición de

actos semejantes u originados por tendencias instintivas. Por lo tanto, querer estudiar alcanza
eficiencia cuando se convierte en una tendencia estable, o sea en un hábito. Para ello debe haber
un móvil o fuerza motriz que impulse a emprender y realizar tareas, estos móviles provienen de
fines e intereses internos más que de factores. (P.25)

Para identificar los hábitos de estudio se tendrá en cuenta el rendimiento academico que
cada sujeto tenga en cada corte, para ver de qué manera están estudiando y así poder identificar
si están manejando algún tipo de hábito de estudio o si por el contrario necesitan de la
implementación y el fortalecimiento de estos.

13
Instrumentos

Test de hábitos de estudio.

Estructura

TEST PARA EVALUACION DE HABITOS DE ESTUDIOS

A continuación aparecen una serie de actividades relacionadas con ciertas actitudes ante el

estudio. Lea cuidadosamente y reflexione con qué intensidad realiza cada una de ellas.

Conteste en la hoja de respuestas, escribiendo frente a cada una de ellas el número 1, 2, 3, 4 o 5,

de acuerdo a la siguiente escala:

1 nunca realizo esta actividad

2 casi nunca realizo esta actividad

3 algunas veces realizo esta actividad

4 casi siempre realizo esta actividad

5 siempre realizo esta actividad

14
No olvide, lea a continuación y conteste en la hoja de respuestas.

A.- Actitudes ante el Estudio en el Hogar

1 Mantengo ordenados todos mis útiles escolares y materiales de estudio en casa.

2 Mantengo mis cuadernos empastados, limpios y ordenados.

3 Dejo preparado la noche anterior los útiles cuadernos y textos escolares que ocuparé en la

escuela al día siguiente.

4 Confecciono mis tareas y trabajos escolares a tiempo.

5 Realizo las tareas escritas con mi mejor letra y en forma ordenada.

6 Reviso la ortografía y la redacción de mis tareas o trabajos de investigación antes de

entregarlos al profesor.

7 Estudio en casa, preparándome para las clases siguientes.

8 Anoto los problemas o dudas que aparecen durante mi estudio para presentárselos

posteriormente al profesor.

9 Preparo mis pruebas, estudiando con la debida anticipación

10 Me anticipo a las pruebas, formulando las posibles preguntas que realizará el profesor.

11 Comienzo una nueva tarea, solamente después de haber terminado lo anterior.

12 Hago mis tareas, teniendo presente las instrucciones dadas pro el profesor.

15
13 Conservo mis pruebas en un archivador y corrijo los errores.

14 Me detengo a averiguar de términos que desconozco o dudo en las lecturas de textos y guías.

15 Resumo con mis propias palabras cada lección de tipo exposición.

B.- Actitudes ante el Estudio durante la Realización de la Clase

16 Presto atención permanente a la clase durante su realización.

17 Tomo apuntes de las ideas más importantes que se expresan en clase.

18 Uso un cuaderno borrador especial para tomar apuntes en clases.

19 Cuando no entiendo algo en clase, consulto de inmediato al profesor.

20 Acostumbro a anotar las preguntas que formula el profesor en clase.

21 Participo en clases, exponiendo a1gunos conocimientos que poseo sobre el tema que se está

tratando.

22 Acostumbro a exponer mis puntos de vista sobre los temas que se discuten en clases.

23 Enfrento las pruebas sin nerviosidad y con confianza en mis conocimientos.

24 Cuando tengo pruebas trato de distribuir convenientemente el tiempo asignado a su

confección.

25 Cuando tengo pruebas, leo cuidadosamente las instrucciones antes de comenzar a contestar

cada una de las preguntas.

16
C.-Actitudes ante el Estudio después de la Escuela

26 Reviso y ordeno en casa los apuntes tomados en las clases del día.

27 Me preocupo de mantener al día mis cuadernos.

28 Consulto a mis compañeros, familiares o profesores sobre las dudas que me quedaron de las

clases realizadas.

29 Después de clases, practico deportes o hobbies en forma controlada, dejando suficiente

tiempo para mis estudios.

30 Después de clases, busco en los libros mayores informaciones sobre el tema.

31 Realizo actividades extras a lo estudiado en clases, confeccionando trabajos o investigaciones

especiales,

32 Ejercito en casa todas aquellas materias tratadas en clases.

33 Una vez en casa, consulto el horario de clases del día siguiente y me preparo, para ellas.

17
D.-Actitudes Generales ante el Estudio

34 Busco y leo textos o libros que me ayudarán a obtener éxito en mis estudios.

35 Distribuyo mi tiempo diario y semanal de estudios.

36 Mantengo un horario semanal de clases, permanentemente actualizado.

37 Trato de estudiar en la misma habitación y lugar todos los días.

38 con el mayor silencio posible, evitando toda clase de ruidos.

39 Cuando estudio varios temas al mismo tiempo, dejo un momento de descanso entre ellos.

40 Cuando estudio varias asignaturas, trato de que éstas sean de distinta índole entre si.

41 Consulto en el diccionario el significado de aquellas palabras que desconozco.

42 Logro, concentrarme plenamente, en lo que estudio.

43 Trato de comprender lo estudiado, antes de memorizarlo.

44 Dispongo de un cuaderno en limpio para cada asignatura.

45 Cuando he inasistido a clases, pregunto a mis compañeros por la tareas y materias tratadas en

clases.

46 Estudio y confecciono mis trabajos escolares con el mayor Interés posible.

HOJA DE RESPUESTAS TEST A-B-C-D

DE EVALUACION DE HABITOS DE ESTUDIOS

18
Nombre: _____________________________

Curso: _______________Fecha ________________

Conteste aquí, escribiendo dentro del paréntesis los números 1, 2, 3, 4 o 5, de acuerdo a la

siguiente escala:

1= nunca realizo esta actividad

2 =casi nunca realizo esta actividad

3= algunas veces realizo esta actividad

4= casi siempre realizo esta actividad

5= siempre realizo esta actividad

A. B C D.

1 ( )16. ( )26. ( )34 ( )

2. ( )17. ( )27. ( )35 ( )

3. ( )18. ( )28. ( )36 ( )

4. ( )19 ( )29. ( )37 ( )

5. ( )20 ( )30. ( )38 ( )

6. ( )21. ( )31. ( )39 ( )

7. ( )22. ( )32. ( )40 ( )

8. ( )23. ( )33. ( )41 ( )

19
9. ( )24. ( )42 ( )

10. ( )25 ( )43. ( )

11. ( )44. ( )

12. ( )45. ( )

13. ( )46. ( )

14. ( )15. ( )

Totales:

____x100 =_____x100 = _____x100 =_____x100 =

75 50 40 65

Diag: Diag: Diag: Diag:

Tabla general de Interpretación:

100% a 80% = Muy bueno Muy buena práctica de hábitos de estudio

79% a 60% = BuenoBuena práctica de hábitos de estudio, pero en formación

59% a 40% = Regular Práctica insuficiente de hábitos de estudios

39% a 0% = MaloNula o escasa formación de hábitos.

Esta investigación se centra en un diseño experimental ya que se manipulan y se miden dos

variables hábitos de estudio y rendimiento académico de forma individual grupal.

20
Descripción para la recolección de datos

Para recolección de datos de rendimiento académico de los estudiantes de la fundación

universitaria del programa de psicología del grupo 2 jornada diurna se escogió una

muestra de 20 estudiantes, se dividió en dos 1o mujeres y 10 hombres, el cual se les

entregó una rejilla donde debían plasmar las notas definitivas de los cortes cursados.

ANALISIS DE DATOS

Se realizó un análisis estadístico donde se estudiaron las variables de Hábitos de estudio y

rendimiento académico a 20 estudiantes de segundo semestre del programa de psicología

del grupo 2 , para ello se aplicó un test para evaluación de hábitos de estudios

compuesto por 46 ítems, el cual evalúa hábitos de estudio, en el cual aparecen una serie

de actividades relacionadas con ciertas actitudes ante el estudio Consta de una hoja de

respuestas, escribiendo frente a cada una de ellas el número 1, 2, 3, 4 o 5, de acuerdo a la

siguiente escala: 1 nunca realizo esta actividad 2 casi nunca realizo esta actividad 3

algunas veces realizo esta actividad 4 casi siempre realizo esta actividad 5 siempre realizo

esta actividad. El test está clasificado en cuatro categorías 100% a 80% = Muy

bueno,79% a 60% = Bueno,59% a 40% = Regular, 39% a 0% = Malo.

Tabla de frecuencias

Categoría A
Porcentaje
Frecuencia valido porcentaje acumulado
100% a 80% = Muy
bueno 6 30% 30%
79% a 60% = Bueno 10 50% 80%

21
59% a 40% = Regular 4 20% 100%
39% a 0% = Malo 0 0% 100%
20 100%

Con frecuencia solo 7 estudiantes de segundo semestre del programa de psicología del

grupo dos de la Fundación Universitaria de Popayán, se encuentran en la categoría muy bueno

en el uso de los hábitos de estudio, lo que quiere decir que normalmente lo utilizan en

actividades diarias relacionadas con la universidad; por otro lado, 10 de los estudiantes, se

encuentra en un nivel bueno , es decir que esta parte de la muestra al igual que la anterior

utilizan los hábitos como métodos de aprendizaje a la hora de estudiar y, el y restante de los

estudiantes están dentro de un nivel regular en el uso de los hábitos de estudio en sus

actividades académicas.

Por otro lado está el porcentaje valido en el cual el 30% de los estudiantes de segundo

semestre del programa de psicología del grupo dos de la Fundación Universitaria de Popayán,

22
se encuentran en la categoría muy bueno en el uso de los hábitos de estudio, lo que quiere decir

que normalmente tienen una buena práctica de hábitos de estudio diarias relacionadas; por otro

lado, 50% de los estudiantes, tienen una Buena práctica de hábitos de estudio, pero formación

y, él 20 % faltante de los estudiantes están dentro de un nivel regular escasa formación hábitos

de estudio; quiere decir que regularmente el 20% de estos estudiantes hacen poco uso en sus

actividades académicas.

Por ultimo está el 30% de los estudiantes de segundo semestre del programa de psicología

del grupo dos de la Fundación Universitaria de Popayán, se encuentran en la categoría muy

bueno en el uso de los hábitos de estudio, lo que quiere decir que normalmente lo utilizan en

actividades diarias relacionadas con las actividades académicas ; por otro lado, el 80 % de los

estudiantes, se encuentra en un nivel bueno , es decir que esta parte de la muestra al igual que la

anterior utilizan los hábitos como métodos de aprendizaje a la hora de estudiar y, él 100 %

faltante de los estudiantes están dentro de un nivel regular en el uso de los hábitos de estudio

23
en sus actividades académicas lo que quiere decir que hacen poco uso de los hábitos de

estudios en sus responsabilidades académicas

Categoría B
Porcentaje
Frecuencia valido porcentaje acumulado

100% a 80% = Muy

bueno 6 30% 30%
79% a 60% = Bueno 9 45% 75%
59% a 40% = Regular 5 25% 100%
39% a 0% = Malo 0 0% 100%
20 100%

Categoría C
Porcentaje
Frecuencia valido porcentaje acumulado

100% a 80% = Muy

bueno 2 10% 10%

24
79% a 60% = Bueno 7 35% 45%
59% a 40% = Regular 8 40% 85%
39% a 0% = Malo 3 15% 100%
20 100%

Porcentaje
Categoría D Frecuencia valido porcentaje acumulado

100% a 80% = Muy

bueno 7 35% 35%
79% a 60% = Bueno 8 40% 75%
59% a 40% = Regular 5 25% 100%
39% a 0% = Malo 0 0% 100%
20 100%

académicas

25
 sujetos Variable de los Variable de
hábitos de estudio rendimiento
Frecuencia

Sujeto 1 3.5

Sujeto 2 3.6
Sujeto 3 2.9

Sujeto 4 3.1
Sujeto 5 4.1

Sujeto 6 3.8

Sujeto 7 3.3
Sujeto 8 3.0

Sujeto 9 3.5
Sujeto 10 4.1

Sujeto 11 3.5
Sujeto 12 3.4

Sujeto 13 3.8

Sujeto 14 3.5
Sujeto 15 2.9

Sujeto 16 3.7
Sujeto 17 2.5

Sujeto 18 3.8
Sujeto 19 3.5

Sujeto 20 3.7
Total 3.46

26
 mujeres Variable de
rendimiento

Sujeto 1 3.6
Sujeto 2 2.9

Sujeto 3 4.1
Sujeto 4 3.5

Sujeto 5 3.8
Sujeto 6 3.3

Sujeto 7 3.0
Sujeto 8 2.9

Sujeto 9 3.7
Sujeto 10 2.5

Total 3.3

Hombres Variable de
rendimiento

Sujeto 1 3.5
Sujeto 2 3.1

Sujeto 3 3.5
Sujeto 4 4.1

Sujeto 5 3.4
Sujeto 6 3.8

Sujeto 7 3.8
Sujeto 8 3.5

27
Sujeto 9 3.5

Sujeto 10 3.7

Total 3.6

Categoria Categoria B Categoria C Categoria D

A
55% 50% 53% 55%
45% 44% 55% 55%
63% 56% 53% 74%
84% 68% 65% 80%
65% 64% 58% 75%
63% 70% 33% 63%
80% 82% 78% 80%
71% 54% 45% 68%
59% 60% 55% 62%
85% 86% 85% 91%
83% 88% 78% 85%

28
48% 40% 30% 40%
93% 94% 83% 92%
68% 72% 70% 80%
77% 68% 68% 86%
60% 60% 55% 62%
63% 72% 30% 57%
60% 66% 58% 58%
71% 80% 60% 65%
81% 84% 70% 75%

29
30
Referencias

Argentina, A. (2013). Relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes

de primero básico (estudio realizado en el instituto básico de educación por cooperativa,

san francisco la unión, Quetzaltenango (tesis licenciada).

Acevedo, D., Torres, J. D., & Tirado, D. F. (2015). Análisis de los Hábitos de Estudio y

Motivación para el Aprendizaje a Distancia en Alumnos de Ingeniería de Sistemas de la

Universidad de Cartagena (Colombia). Formación universitaria, 8(5), 59-66. Recuperado

de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-

50062015000500007&script=sci_arttext

Espinoza, J. (2018).Los hábitos de estudio y su relación con el rendimiento académico de los

estudiantes de la escuela profesional de ingeniería de sistemas fiisi de la unjfsc huacho –

2017 (tesis de posgrado).

Picasso, M. (2015). Hábitos de lectura y estudio y su relación con el rendimiento académico en

estudiantes de odontología de una universidad peruana. KIRU Revista de la Facultad de

Odontología-Universidad de San Martín de Porres, 12(1). Recuperado de:

file:///C:/Users/SAMMY/Downloads/456-1573-1-PB.pdf

Pizarro, N. H. (2017). Hábitos de estudio y rendimiento académico de los estudiantes de la

facultad de educación de la universidad nacional José Faustino Sánchez Carrión–sede

Huaral durante el año académico 2015. LOGOS, 7(1). Recuperado de:

http://webcache.googleusercontent.com/search?

31
 q=cache:gZ8YaBDJBSgJ:revistas.uap.edu.pe/ojs/index.php/LOGOS/article/download/14

23/1393+&cd=2&hl=es-419&ct=clnk&gl=co

Hernández, C., Rodríguez, N., y Vargas, A. (2012). Los hábitos de estudio y motivación para el
aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniería en un tecnológico federal de la
ciudad de México .revista de la educación superior. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602012000300003

Navarro, R. E. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE.

Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2), 0.

Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf

Mondragón, C. Cardoso, J. & Bobadilla, S. (2017). Hábitos de estudio y rendimiento académico.

Caso estudiantes de la licenciatura en Administración de la Unidad Académica

Profesional Tejupilco, 2016. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el

Desarrollo Educativo, 8(15), 661-685. Recuperado de:

https://www.redalyc.org/pdf/4981/498154006024.pdf

Lezama, O. & Galdámez, N. (2017). Hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes

universitarios. Innovare: Revista de ciencia y tecnología, 6(2), 19-34. Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/322703970_Habitos_de_estudio_y_rendimiento

_academico_en_estudiantes_universitarios

Mena, A., Golbach, M., & Véliz, M. (2009). Influencia de los hábitos de estudio en el

rendimiento de alumnos ingresantes. Universidad Nacional de Tucumán. Argentina.

Recuperado de:

https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/31094209/48_Mena.pdf?response-

content-disposition=inline%3B%20filename

32
 %3DINFLUENCIA_DE_LOS_HABITOS_DE_ESTUDIO_EN.pdf&X-Amz-

Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-

Credential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A%2F20191002%2Fus-east-

1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Date=20191002T131526Z&X-Amz-

Expires=3600&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-

Signature=62143b3f0b2cf9dd7925aa50cb8af4793c5d7077d71f81ed85f23d5fb32032a3

https://erikamunoz.files.wordpress.com/2007/07/test-para-evaluacion-de-habitos-de-estudios.doc

33