ORIENTACIONES EN

LA FORMACIÓN DEL
ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO E
INSTITUCIONES CON
FORMACIÓN TÉCNICA
NANCY CONSUELO CABANILLAS GONZÁLEZ
 ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas

han transformado significativamente las características del mundo del trabajo.
Así, la forma de acceder o generarse un empleo y desempeñarse con éxito en
esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio,
reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la
Educación Básica. En este escenario, esta área de aprendizaje tiene el propósito
de favorecer el acceso de los estudiantes al mundo laboral o la generación de
empleo, a través del desarrollo de habilidades técnicas, conocimientos y
actitudes que le permitan al estudiante proponer alternativas de solución frente
a problemas o necesidades económicas o sociales, mediante la gestión de
proyectos de emprendimiento, de manera que afiancen su potencial y aumente
sus posibilidades de empleabilidad.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se
favorece por el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de
Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la
Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la competencia.

(Programa de Educación Secundaria – Minedu)

Enfoque del área de Educación para el Trabajo:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza –
aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la
pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para
la vida y el empleo. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su
entorno mediante el ejercicio de diseñar y llevar a la acción una iniciativa
colectiva a través de un proyecto de emprendimiento.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de
alternativas de solución plasmadas en forma de bien o servicio, que están
diseñadas para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico o
social que afecta a un grupo de personas, las que se espera sean pertinentes y
con alto potencial de transformación, considerando los marcos éticos y
culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un
beneficio puramente social (por ejemplo iniciar un programa de voluntariado
escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), o un beneficio
puramente económico (producir canastas para el recojo de café rescatando
tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta) o tener beneficios
que combinen el valor social y el económico (producir estantes para los libros del
aula usando cajas de fruta recicladas y así generar un ahorro de presupuesto
que puede invertirse en más libros o una visita al teatro). Se considera que el
proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea al bien
común y el desarrollo ambiental y social al estar pensado en resolver un
problema o necesidad real del entorno.
Para lograr los objetivos y metas propuestos, los estudiantes trabajan
cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al
interior del equipo, valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros,
e integran perfiles y habilidades de los miembros de equipo. Estas interacciones,
sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución exigen el
despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales
que puestas en juego en una situación concreta y real permiten a los estudiantes
replicarlas luego, en un contexto laboral afianzando así su empleabilidad.
Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque
de desarrollo técnico productivo propuesto, un enfoque centrado en el desarrollo
de habilidades complejas de diseño, gestión social y económica, evaluación e
innovación y habilidades socioemocionales, con el objetivo de proveer a los
estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que
desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales.

Enfoques transversales:
Desde un enfoque de Atención a la diversidad, el Área de Educación para el
Trabajo toma en cuenta la diversidad de los estudiantes, al promover que sean
ellos quienes, en base a sus intereses y potencialidades personales, indaguen
su entorno, diseñen y gestionen proyectos de emprendimiento. Asimismo,
asumen roles y organizan equipos de trabajo que permitan aprovechar la
diversidad de sus integrantes para el logro de metas complejas.
El área asume un enfoque intercultural en el desarrollo de las actividades que
propone al valorar las diferentes formas de percibir e identificar un problema o
una necesidad. En ese sentido, cada estudiante identificará el problema o la
necesidad a partir de sus propias experiencias e intereses, tejerá puentes de
diálogo para plantear su posición y desarrollará una escucha crítica para diseñar
y construir un plan común en beneficio de la colectividad.
Desde el enfoque ambiental, el área busca que el estudiante actué de forma
responsable con el ambiente, procurando el diseño y gestión de proyectos
alineados a un enfoque de desarrollo sostenible. Para ello, el estudiante debe
identificar los impactos ambientales que generará su proyecto y en función a ello
planificar y ejecutar las acciones que le permitan minimizar los impactos
negativos y emplear con responsabilidad los insumos o recursos. Asimismo, los
proyectos de emprendimiento de los estudiantes pueden enfocarse en resolver
o prevenir problemáticas ambientales en su comunidad, emplear insumos y
recursos que se obtienen mediante reutilización, reciclaje, o usando energías o
tecnologías limpias.
(Programa de Educación Secundaria – Minedu)
Orientaciones generales para desarrollar competencias en
el área de Educación para el Trabajo:
El área promueve el aprender a emprender y el desarrollo de capacidades
vinculadas al ciclo de gestión de proyectos, ello implica generar condiciones
didácticas para que los estudiantes:
• Exploren sus intereses personales y sus potencialidades para trabajar en
un proyecto de emprendimiento asumiendo roles al interior de un equipo
de trabajo y planteándose objetivos claros y estrategias que le permitan
movilizar recursos para alcanzarlos.
• Indaguen en su entorno para identificar necesidades o problemas
económicos o sociales (acceso a bienes o servicio, violencia,
contaminación, drogadicción, poco acceso a cultura o entretenimiento)
empleando para ello métodos y herramientas de investigación como:
encuestas, entrevistas, estudios de mercado, grupos focales, entre otros.
• Creen alternativas de solución que atiendan a una necesidad o problema
económico o social de forma creativa y empleando métodos de la teoría
de pensamiento de diseño: empatizar con el usuario, definir las
necesidades, idear soluciones, elaborar prototipos y evaluarlos.
• Lleven a la práctica las alternativas de solución y evalúen los impactos
positivos que se generan en su entorno y si estas guardan relación con
su campo de interés.

Vinculación de las competencias del área y las de otras

áreas:
• La competencia crea proyectos desde los lenguajes del arte, los
estudiantes desarrollan y afianzan el proceso creativo que les permite
generar alternativas de solución creativas e innovadoras para satisfacer
las necesidades y resolver problemas de su comunidad.
 • La competencia diseña y construye soluciones tecnológicas, los
estudiantes desarrollan capacidades para identificar y resolver problemas
mediante soluciones tecnológicas, capacidades que emplean también
para diseñar propuestas de valor.
• La competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre,
los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas al recojo,
procesamiento, interpretación y valoración de la información, los que
emplean para la validación de su prototipo y en la evaluación de los
procesos y resultados de su proyecto.
• Las competencias gestionan responsablemente los recursos económicos
y gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, los estudiantes
administran de forma efectiva y eficiente los recursos, materiales e
insumos para el desarrollo de los proyectos de emprendimiento
económico o social desde un enfoque ambiental y sostenible.
• La competencia transversal se desenvuelve en entornos virtuales
generados por la TIC y las competencias comunicativas se vinculan de
manera permanente con las capacidades desarrolladas en el proceso de
planificación, implementación, evaluación y difusión de los proyectos de
emprendimientos. Asimismo, se ponen en juego una serie de habilidades
personales dimensionadas en la competencia construye su identidad las
que fortalecen el desarrollo de las habilidades socioemocionales
intrapersonales e interpersonales, a partir de las que se cimienta el trabajo
cooperativo.
(Programa de Educación Secundaria – Minedu)

Competencia, capacidades y estándares de aprendizaje de

Educación para el Trabajo:
En esta sección se ofrece la definición de la competencia del área de Educación
para el Trabajo que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo
de su trayectoria escolar, así como de las capacidades que se combinan en esta
actuación.
La competencia viene acompañada de sus estándares de aprendizaje que son
los referentes para la evaluación formativa de las competencias, porque
describen niveles de desarrollo de cada competencia desde el inicio hasta el fin
de la escolaridad, y porque definen el nivel esperado al finalizar un ciclo escolar.
Los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para
reportar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o
cerca está cada estudiante de alcanzarlo. De esta manera ofrecen información
valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a
avanzar, así como, para adecuar la enseñanza a los requerimientos de las
necesidades de aprendizaje identificadas. Asimismo, los estándares de
aprendizaje sirven como referente para la programación de actividades que
permitan demostrar y desarrollar competencias de los estudiantes.

Nivel 8 Nivel Destacado

Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V
Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III
Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo I

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO

ECONÓMICO O SOCIAL:
Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con
eficiencia y eficacia los recursos, tareas, y técnicas necesarias para alcanzar
objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad
no satisfecha o un problema económico o social. Comprende que el estudiante
trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad
o problema de su entorno, a través de un bien o servicio, valide sus ideas con
posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de
ellas ; diseñe la estrategia que le permita implementarla definiendo los recursos
y tareas necesarios, aplica habilidades técnicas para producir o prestar el bien o
servicio ideado y evalúa los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones
para mejorar o innovar. Actuando permanentemente con ética, iniciativa,
adaptabilidad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

➢ Crea propuestas de valor: Genera alternativas de solución creativas e

innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no
satisfecha o un problema social que investiga en su entorno; evalúa la
pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las
personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las alternativas
de solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una
estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y
metas y dimensionando los recursos y tareas.
➢ Aplica habilidades técnicas: Es operar herramientas, máquinas o
programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los
procesos de producción de un bien o la prestación de un servicio aplicando
principios técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas herramientas,
métodos o técnicas en función de requerimientos específicos aplicando
criterios de calidad y eficiencia.
➢ Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: Es integrar
esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común, organizar el
trabajo en equipo en función de las habilidades diferentes que puede aportar
cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica
desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su
experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima
favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de
vista y consensuando ideas.
➢ Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: Es determinar en
qué medida los resultados parciales o finales generaron los cambios
esperados en la atención del problema o necesidad identificada; emplea la
información para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del
proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el ambiente y la
sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto
en el tiempo.
Estándares de la competencia Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social:

Nivel/ Ciclo Descripción de los niveles de desarrollo de

la competencia
Gestiona proyectos de emprendimiento económico
o social cuando empatiza con las necesidades y
expectativas de un grupo de usuarios
reinterpretando la situación desde diferentes
Nivel Destacado perspectivas para crear una alternativa de solución
innovadora que integra aspectos éticos y culturales
y optimiza su diseño para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa sus
ideas innovando habilidades técnicas, diseña
estratégicamente y en función a escenarios
complejos las acciones y recursos que necesitará y
 trabaja cooperativamente al alinear sus esfuerzos y
acciones individuales para el logro de una meta
común, lidera actividades y fomenta la iniciativa y
la perseverancia colectiva generando acciones de
negociación en función de los distintos intereses.
Evalúa las diferentes etapas del proyecto
optimizando la relación inversión-beneficio,
interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora
innovaciones al proyecto para lograr su
sostenibilidad.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico

o social cuando integra activamente información
sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios, genera explicaciones y define patrones
sobre sus necesidades y expectativas para crear
una alternativa de solución viable que considera
aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas
para generar resultados sociales y ambientales
positivos. Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en función a
Nivel esperado al final escenarios las acciones y recursos que necesitará
del Ciclo VII y trabaja cooperativamente recombinado sus roles
y responsabilidades individuales para el logro de
una meta común, coordina actividades y colabora a
la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo
los conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre inversión y beneficio,
la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales
y ambientales generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.
 Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando se cuestiona sobre
una situación que afecta a un grupo de usuarios
y explora sus necesidades y expectativas para
crear una alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y culturales, así como
los posibles resultados sociales y ambientales
que implica. Implementa sus ideas empleando
Nivel esperado al final habilidades técnicas, anticipa las acciones y
del ciclo VI recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de
una meta común, propone actividades y facilita
a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa
el logro de resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados;
realiza mejoras considerando además las
opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
 Competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social CICLO VI
Cuando el estudiante Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social combina capacidades como:
▪ Crea propuestas de valor.
▪ Aplica habilidades técnicas.
▪ Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
▪ Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se
cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados
sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando
habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para
el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando
la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.

Desempeños PRIMER GRADO DE Desempeños SEGUNDO GRADO

SECUNDARIA DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Gestiona Cuando el estudiante Gestiona
proyectos de emprendimiento proyectos de emprendimiento
económico o social y está en proceso económico o social y logra el nivel
al nivel esperado del ciclo VI realiza esperado del ciclo VI realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:

➢ Explora en equipo una situación de ➢ Explora en equipo una necesidad o

su entorno mediante la problema de su entorno que le
observación y entrevistas interesa mejorar o resolver, indaga
individuales e identifica una sobre los posibles factores que
necesidad o problema que le originan la situación mediante
interesa mejorar o resolver y entrevistas individuales, y delimita
delimita un grupo de usuarios que un grupo de usuarios que se ve
se ve afectado por ello. afectado por ello.
➢ Imagina alternativas de solución ➢ Imagina alternativas de solución
creativas y las representa a través creativas y las representa a través
de prototipos, elige una en función de prototipos, elige una en función
de su viabilidad y potencial de de su viabilidad y potencial de
resultados sociales y ambientales, resultados sociales y ambientales, y
y reconoce implicancias éticas y reconoce sus implicancias éticas y
sociales. sociales.
➢ Selecciona los materiales ➢ Selecciona los materiales
necesarios y reflexiona sobre las necesarios y reflexiona sobre las
actividades que debe ejecutar para actividades que debe ejecutar para
 para elaborar la propuesta de valor para elaborar la propuesta de valor
considerando alternativas de considerando alternativas de
solución ante situaciones solución ante situaciones
imprevistas. imprevistas.
➢ Emplea habilidades técnicas para ➢ Emplea habilidades técnicas para
producir un bien o brindar servicios producir un bien o brindar servicios
siendo responsable con el siendo responsable con el ambiente
ambiente y aplicando normas de y aplicando normas de seguridad en
seguridad en el trabajo. el trabajo.
➢ Propone actividades que debe ➢ Propone actividades que debe
realizar el equipo explicando sus realizar el equipo explicando cómo
puntos de vista y definiendo los integra distintos puntos de vista y
roles asociados a sus propuestas, definiendo los roles asociados a sus
promueve el entusiasmo por lograr propuestas; promueve el
el objetivo común y cumple con entusiasmo por lograr el objetivo
responsabilidad las tareas común y cumple con
asignadas a su rol. responsabilidad las tareas
➢ Formula preguntas para recoger asignadas a su rol.
información que le permitan ➢ Formula preguntas para recoger
evaluar los procesos y resultados información que le permitan evaluar
de su proyecto; organiza la los procesos y resultados de su
información que recoge para proyecto; organiza la información
relacionar la cantidad de insumos que recoge para relacionar la
empleados con los beneficios cantidad de insumos empleados con
sociales y ambientales generados los beneficios sociales y
e incluye mejoras considerando las ambientales generados e incluye
opiniones de los usuarios y las mejoras considerando las opiniones
lecciones aprendidas. de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
 Competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social CICLO VII
Cuando el estudiante Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social combina capacidades como:

▪ Crea propuestas de valor.

▪ Aplica habilidades técnicas.
▪ Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
▪ Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra
activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera
aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos
que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina
actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados
parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la
eficiencia de procesos.

Desempeños TERCER GRADO DE Desempeños CUARTO GRADO DE

SECUNDARIA SECUNDARIA
Cuando el estudiante Gestiona Cuando el estudiante Gestiona
proyectos de emprendimiento proyectos de emprendimiento
económico o social y está en proceso económico o social y está en proceso
al nivel esperado del ciclo VII realiza al nivel esperado del ciclo VII realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
➢ Selecciona en equipo una ➢ Investiga en equipo una necesidad
necesidad o problema de su entorno o problema de su entorno que le
que le interesa mejorar o resolver, interesa mejorar o resolver, genera
establece relaciones entre los conclusiones sobre los factores
factores que las originan empleando que las originan integrando
información recogida mediante información recogida de
entrevistas grupales; y define un entrevistas grupales y fuentes
grupo de usuarios que se ve afectado estadísticas y teóricas; y estructura
por ello usando muestreo simple. un grupo de usuarios que se ve
➢ Diseña alternativas de afectado por ello usando muestreo
solución, creativas e innovadoras que estratificado.
representa a través de prototipos y las ➢ Diseña alternativas de solución,
cuestiona en función de la relación creativas e innovadoras, elige y
inversión – beneficio e integrando redefine una de estas integrando
comentarios de posibles usuarios; comentarios de posibles usuarios y
explica sus implicancias éticas y optimizando la relación inversión-
sociales. beneficio y maximizando los
➢ Determina los insumos y resultados sociales y ambientales;
materiales que requiere para elaborar y explica sus implicancias éticas y
la propuesta de valor y programa las sociales.
actividades que debe ejecutar para ➢ Administra los insumos y
elaborar la propuesta de valor, materiales que requiere para
integrando alternativas de solución elaborar la propuesta de valor y
ante escenarios complejos o programa las actividades que debe
situaciones imprevistas. ejecutar para elaborar la propuesta
➢ Selecciona las habilidades de valor, integrando alternativas de
técnicas más pertinentes para solución ante escenarios
producir un bien o brindar servicios complejos o situaciones
siendo responsable con el ambiente y imprevistas.
aplicando normas de seguridad en el ➢ Combina las habilidades técnicas
trabajo. más pertinentes para producir un
➢ Coordina la planificación de las bien o brindar servicios siendo
actividades de su equipo influyendo responsable con el ambiente y
sobre los miembros del equipo sin aplicando normas de seguridad en
presionarlos; asume con el trabajo.
responsabilidad su rol y colabora con ➢ Coordina las actividades de su
las tareas de sus compañeros equipo consiguiendo que las
compartiendo información, personas se pongan de acuerdo en
estrategias y recursos para el logro sus prioridades y objetivos; guía el
del objetivo común. desempeño de sus compañeros,
➢ Propone indicadores y elabora asumiendo con responsabilidad
instrumentos de recojo de información distintos roles dentro del equipo y
que le permitan evaluar los procesos propone alternativas de solución a
y resultados de su proyecto; analiza la posibles conflictos.
información que recoge para ➢ Establece indicadores y elabora
cuantificar la relación entre inversión instrumentos de recojo de
y beneficio e incorpora mejoras para información que le permitan
aumentar la calidad del producto o evaluar los procesos y resultados
servicio y la eficiencia de procesos. de su proyecto; sistematiza la
información que recoge, analiza el
equilibrio entre inversión y
beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales
y ambientales generados;
 Competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social CICLO VII
Cuando el estudiante Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social combina capacidades como:
• Crea propuestas de valor.
• Aplica habilidades técnicas.
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra
activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera
aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos
que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina
actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados
parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la
eficiencia de procesos.

DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
siguientes:
➢ Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno que le
interesa mejorar o resolver, reconoce patrones entre los factores que
originan la necesidad o problema identificado, integrando información
recogida en entrevistas grupales y fuentes estadísticas y teóricas; a
 partir de esto estructura un grupo de usuarios que se ve afectado por
ello usando muestreo estratificado.
➢ Diseña alternativas de soluciones creativas e innovadoras, las
representa a través de prototipos y las redefine integrando
comentarios de posibles usuarios y optimizando la relación inversión
– beneficio y la maximización de resultados sociales y ambientales;
considerando aspectos éticos y sociales
➢ Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar la
propuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de solución
ante escenarios complejos o situaciones imprevistas.
➢ Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir un
bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
➢ Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que las personas
se pongan de acuerdo en sus prioridades y objetivos; acompaña y
potencia el desempeño de sus compañeros, asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone
alternativas de solución a conflictos inesperados.
➢ Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de
información que le permitan evaluar los procesos y resultados de su
proyecto; sistematiza la información que recoge y analiza el equilibrio
entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados e incorpora mejoras
para aumentar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
(Programa de Educación Secundaria – Minedu)
OBJETIVO:
✓ Orienta el proceso de la mejora progresiva de la oferta formativa de las
Instituciones Educativas del Nivel Secundario de la Educación Básica
Regular que brinda formación Técnica.

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA CON FORMACIÓN TÉCNICA:
❖ Desarrollo de la competencia: G S IONA ROY C OS D
M R NDIMI N O CONÓMICO O SOCIAL articulada con todas las
áreas curriculares, p mit tic s c m
t b j y c s s ci , c ómic y mbi t
t .

❖ Aplicación de s : g gí mp , Ap iz j
B s y ct s y v ció F m tiv .
❖ Ap ic g stió D s it i articulando con
actores locales (IES, EEST, CETPRO, universidades, gremios, gobiernos
locales, etc.)
ACTIVIDAD:
Lee detenidamente las normas establecidas del Programa de Educación Secundaria
de Educación para el Trabajo del MINEDU y la RM Nº667-2018. Luego, realiza un
mapa mental sobre la capacidad Aplica habilidades técnicas y súbelo a la
plataforma.