SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA

  FRM:
PROCESO DE EDUCACION INCLUSIVA
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR
FASE I
Versión 2.0. Página 1 de 8 Anexos: Autorizo: Fecha: 02.2019

Lugar y fecha de Diligenciamiento (dd/mm/aaaa): _________________________________________________

Institución Educativa: _______________________________________________________________________________________
Último grado cursado y año: _________________________ Grado al que ingresa: ____________________________________
Diligenciamiento: Primera vez: ___________ Seguimiento (fecha anterior-(DD/MM/AAAA): ______________________________
Caracterización SIMAT (código y denominación): _______________________________________________

I. INFORMACIÓN PARA LA MATRICULA

1. Información general del estudiante: (como aparece en el registro civil):

Nombres Diego Mateo Apellidos Mayorga Alvarado

Tipo: TI. _x_ CC __ RC __ otro: ¿cuál? No de identificación del estudiante 1072190167 Edad 14

Fecha de nacimiento Lugar de nacimiento Sibate- Cundinamarca

27/11/2006
Nombre del padre/madre/acudiente No. de identificación del padre/madre/acudiente
Yeimy Alavarado 1073677886
Dirección de vivienda Barrio/vereda
Carrera 10 NO 6 C 28 Hogares Soacha
Teléfono(s) de contacto Correo electrónico

¿Está en centro de protección? NO __SI _ ¿dónde?

¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál? Tener en cuenta codificación SIMAT

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No ___ (Cuenta con el respectivo registro ? Si ___ No __)

Nota: Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría

2. Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI ____ No____ EPS: Contributivo Subsidiado

Lugar donde le atienden en caso de emergencia:

¿El niño está siendo atendido por el Frecuencia:

sector salud? SI ______ NO _______
Diagnóstico médico: SI _____ NO_____ Cuál:
¿Cuál? Frecuencia
¿El niño está
asistiendo a
¿Cuál? Frecuencia
terapias?
SI ______
¿Cuál? Frecuencia
NO ______
¿Actualmente recibe tratamiento ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina, etc.)
médico por alguna enfermedad en
particular? SI______ NO_____
¿Consume medicamentos? Si__ No__ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)

¿Cuenta con productos apoyo para favorecer su NO _____ SI_____ ¿Cuáles?

movilidad, comunicación e independencia? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones, tableros de comunicación etc.
Antecedentes Perinatales (Parto, tiempo, vía, peso, talla, observaciones generales).
  
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA
  FRM:
PROCESO DE EDUCACION INCLUSIVA
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR
FASE I
Versión 2.0. Página 2 de 8 Anexos: Autorizo: Fecha: 02.2019

Antecedentes Posnatales. (Enfermedades, golpes, convulsiones, medicación, Diagnostico).

Desarrollo Motor. (Control cefálico, posición sedente, gateo, marcha, observaciones).

Desarrollo del Lenguaje. (Lactancia materna, actividades pre-lingüísticas, masticación, deglución, succión, balbuceo, primeras palabras,
habla actual).

Control de esfínteres. (Anal, vesical, diurno, nocturno).

3. Entorno Hogar:

Nombre de la madre Nombre del padre

Ocupación de la madre Ocupación del padre

Nivel educativo alcanzado Prim/Bto /Téc/Tecn/univ. Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.

Nombre Cuidador Parentesco con el estudiante:

Nivel educativo alcanzado Teléfono Correo:

Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del estudiante?
Personas con quien vive:

¿Está bajo o en centro de protección? ¿Dónde?

NO _____ SI _____
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO___ ¿Cuál?
(Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF, Fundaciones, ONG, etc.)

Responsable(s) y origen de los recursos económicos para el sostenimiento del grupo familiar:

Con base en la entrevista inicial a la familia en el momento de acogida y la observación del estudiante describa:
¿Qué espera la familia del proceso educativo del estudiante?
  
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA
  FRM:
PROCESO DE EDUCACION INCLUSIVA
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR
FASE I
Versión 2.0. Página 3 de 8 Anexos: Autorizo: Fecha: 02.2019

¿Describa cómo son las relaciones del estudiante con su familia?

¿Qué aspectos de la familia favorecen el desarrollo del Barreras o dificultades en el entorno familiar para el desarrollo del
estudiante? estudiante

Riesgo Psico – social. (Alcoholismo, consumo de sustancias psicoactivas, violencia intrafamiliar, situación de discapacidad, situación de
abandono, enfermedades terminales o degenerativas)

4. Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, fundación o modalidad de educación inicial? NO ___ SI ___ ¿Cuáles?

Ultimo grado cursado _________________ ¿Aprobó? SI _____ NO_____

Observaciones:

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que describa proceso de desarrollo y aprendizaje del estudiante (PIAR)? SI ____ NO ____ ¿De
qué institución o modalidad?
¿Está asistiendo en la actualidad a programas complementarios? NO ___ SI ___ ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura,
recreación, otros cursos)

II. VALORACIÓN PEDAGÓGICA

MARQUE
ASPECTO “X”
CUÁL? / OBSERVACIÓN
MOVILIDAD
¿Requiere sistema y aditamentos de apoyo para la N
SI
movilidad? O
¿Requiere ajustes en el espacio físico y en el N
SI
ambiente para favorecer su movilidad? O
N
¿Se necesitan ajustes para la movilidad? SI
O
¿Requiere apoyos para favorecer su motricidad N
SI
fina? (no es movilidad) O
¿Requiere alguna adaptación para agarrar objetos? SI N
  
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA
  FRM:
PROCESO DE EDUCACION INCLUSIVA
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR
FASE I
Versión 2.0. Página 4 de 8 Anexos: Autorizo: Fecha: 02.2019

O
Intensidad y duración del apoyo: Ninguno _____ Intermitente ______ Extenso _______ Generalizado ______ No aplica ______
COMUNICACIÓN
¿Requiere sistema de apoyo y ajustes para la N
SI
comunicación? O
¿cuenta con los aditamentos de apoyo a la N
SI
comunicación? O
¿Se necesitan ajustes para la garantizar la N
SI
comunicación? O
Intensidad y duración del apoyo: Ninguno _____ Intermitente ______ Extenso _______ Generalizado ______ No aplica ______
DE ACCESO A LA INFORMACIÓN
¿Requiere sistema de apoyo y ajustes para acceder N
SI
a la información? O
¿Se necesitan ajustes para garantizar el acceso a la N
SI
información? O
Intensidad y duración del apoyo: Ninguno _____ Intermitente ______ Extenso _______ Generalizado ______ No aplica ______
DE INTERACCIÓN SOCIAL
¿Requiere sistema de apoyo y ajustes para la N
SI
regulación de su comportamiento? O
¿Se necesitan ajustes para garantizar la interacción N
SI
con sus pares y maestros? O
Intensidad y duración del apoyo: Ninguno _____ Intermitente ______ Extenso _______ Generalizado ______ No aplica ______
ACADÉMICO – PEDAGÓGICO
Esta información se recogerá y fortalecerá con base en la observación durante los primeros tres meses del ingreso al establecimiento
educativo
¿Requiere ajustes en los tiempos de permanencia en N
SI
establecimiento educativo? O
¿Requiere ajustes en los tiempos dedicados a una N
SI
actividad? O
Intensidad y duración del apoyo: Ninguno _____ Intermitente ______ Extenso _______ Generalizado ______ No aplica ______
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITURALES DE GRADO CERO A SEGUNDO SI NO

1. Se encuentra en etapa de garabateo SI NO
2. Respeta límites en el coloreado SI NO
3. Realiza líneas horizontales, verticales, círculos SI NO
4. Maneja el renglón para escribir sus trazos SI NO
5. Realiza la escritura de vocales SI NO
6. Realiza la escritura de consonantes SI NO
7. Realiza la escritura de palabras (Describa si son monosílabas, bisílabas, etc) SI NO
8. Realiza la escritura de frases SI NO
9. Presenta errores de omisión, sustitución, escritura en espejo, otro tipo de errores, describa SI NO
10. Toma dictado de palabras, frases, textos (describa cuál) SI NO
11.Transcribe un texto (describa si solo palabras, frase, texto) SI NO
12. Produce un texto corto con coherencia SI NO
  
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA
  FRM:
PROCESO DE EDUCACION INCLUSIVA
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR
FASE I
Versión 2.0. Página 5 de 8 Anexos: Autorizo: Fecha: 02.2019

13. Lee e identifica las vocales SI NO

14. Lee e identifica las consonantes SI NO
15. Lee palabras, frases, texto (describa) SI NO
16. Comprende la palabra que lee y la asocia a la imagen SI NO
17. Comprende estructuras de texto más complejas como frase, texto sencillo SI NO
18. Describa otros factores que pueden involucrar la escritura, lectura y comprensión SI NO
Observaciones:

COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITURALES DE TERCERO A ONCE SI NO

1.El estudiante evidencia una adecuada lectura “automática” (lee con fluidez, respetando los signos de puntuación y con la
SI NO
entonación adecuada).
2.En textos poco complejos (cortos, de temas muy familiares, con vocabulario conocido y oraciones de fácil
SI NO
comprensión), ¿el estudiante identifica la idea principal y las secundarias? SI ___ NO ___
3.¿Vincula sus conocimientos con los planteamientos del texto? SI NO
4. En textos complejos (extensos, de temas poco conocidos, con vocabulario de poca frecuencia y oraciones de difícil
SI NO
comprensión), ¿el estudiante identifica la idea principal y las secundarias?
5. El estudiante es hábil para hacer esquemas o diagramas en los que identifica los conceptos fundamentales sobre los
SI NO
que trata un texto determinado y sus relaciones.
6. El estudiante tiene una buena escritura “automática” (no omite letras o sílabas cuando escribe, no pega unas palabras
SI NO
con otras, no confunde letras, entre otros). SI___ NO___
7. El estudiante escribe con buena redacción. SI___ NO___ SI NO
8. El estudiante escribe con buena ortografía. SI___ NO___ SI NO
9. En sus escritos, el estudiante
a. Presenta un argumento claro que desarrolla a lo largo del texto. SI NO
b. Utiliza adecuadamente sus conocimientos previos y los pone al servicio de lo que busca argumentar. SI NO
c. Incorpora nueva información, relevante al tema que está tratando. SI NO
d. Es claro en lo que quiere compartir con el lector. SI NO
e. Hace un cierre o concluye el texto. SI NO
f. Identifica sus errores y sabe dónde debe mejorar el texto SI NO
10. Cuando va a escribir un texto, el estudiante:
a. Planifica cómo lo va a escribir. SI NO
b. Tiene claridad en lo que quiere compartir y qué va a tratar en cada párrafo. SI NO
Observaciones:

COMPETENCIAS LOGICO MATEMATICAS DE GRADO 0 A ONCE SI NO

1.Identifica nociones de cantidad poco-muchos, menos-mas SI NO
2. Identifica nociones de espacio arriba-abajo, adelante- atrás y tiempo día-noche SI NO
3. Identifica nociones de tamaño SI NO
4. Identifica colores, formas, figuras SI NO
5. Identifica los números de ______ al _______ SI NO
6. Cuenta una serie numérica empezando por cualquier número dado SI NO
7. puede contar de forma ascendente y descendente SI NO
8. Identifica el número que va antes y después de un número dado SI NO
9. Toma dictado de números de una serie numérica dada SI NO
10. Identifica los signos de operaciones matemáticas SI NO
11. Realiza operaciones matemáticas (describa cuáles y con cuantos dígitos) SI NO
12. Ubica espacialmente de manera correcta una operación matemática SI NO
13. Identifica que es una unidad, decena, centena, (describa hasta donde) SI NO
14. Comprende y resuelve problemas matemáticos sencillos, complejos, (describa) SI NO
15. Identifica los sistemas de medición acordes a su edad (describa, ejem: centímetros, metros, kilo, etc) SI NO
16. Reconoce monedas y billetes SI NO
17. Hace cálculos metales sencillos o complejos SI NO
18. Identifica el reloj y sabe leer la hora SI NO
19. Describa otras habilidades que no estén en este apartado SI NO
Observaciones:
  
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA
  FRM:
PROCESO DE EDUCACION INCLUSIVA
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR
FASE I
Versión 2.0. Página 6 de 8 Anexos: Autorizo: Fecha: 02.2019

DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

MEMORIA SI NO
1.Recuerda hechos pasados ejemplo situaciones familiares (memoria episódica) SI NO
2.Recuerda datos u otro tipo de información como la que aprende en colegio (memoria semántica) SI NO
3.Recuerda habilidades y destrezas que se activan de manera automática, ejemplo montar cicla (memoria procedimental) SI NO
4.La entrada de información se produce más por el canal auditivo (memoria no verbal) SI NO
5. La entrada de información se produce más por el canal visual (memoria verbal o visual) SI NO
6. Tiene la capacidad de retener información en la mente y la va utilizando para desarrollar cierta tarea (memoria corto
SI NO
plazo)
7. Tiene la capacidad de recordar información que necesitamos recuperar a largo plazo (memoria a largo plazo) SI NO
ATENCIÓN SI NO
1.Puede atender a un estímulo de principio a fin (atención sostenida) SI NO
2. Puede escoger el estímulo al cual atender de dos o más estímulos (atención selectiva) SI NO
3. Puede atender a varios estímulos a la vez (atención dividida) SI NO
4. Sus periodos de atención son de (indicar en tiempo, 5, 10, 15 o más de 20 minutos) Especifique: SI NO
PERCEPCIÓN SI NO
1.Tiene la habilidad para dibujar líneas rectas, curvas con precisión de acuerdo a los limites visuales presentados
SI NO
(coordinación ojo-mano)
2. Tiene la habilidad para ver figuras específicas, cuando están ocultas por un fondo confuso y complejo (figura-fondo) SI NO
3. Tiene la habilidad para unir puntos y reproducir patrones presentados visualmente (relación espacial) SI NO
4. Tiene la habilidad para decir cuando dos o más sonidos son similares o diferentes. SI NO
5. Tiene la habilidad para reconocer patrones auditivos de duración, frecuencia, intensidad y timbre. SI NO
FUNCIONES EJECUTIVAS SI NO
(planificación, organización, flexibilidad o cambio de criterio, anticipación, monitoreo y seguimiento)
1.Organiza su tiempo para poder cumplir con las tareas escolares. SI NO
2.Es flexible ante los cambios y los imprevistos. SI NO
3.Planifica sus actividades día tras día y se ajusta a lo que ha programado. SI NO
4.Considera diversas rutas para resolver una tarea y elige la más adecuada. SI NO
5.Contempla diversas posibilidades para enfrentar una actividad y se acomoda a cualquiera, si la que quiere poner en
SI NO
práctica no se puede implementar.
6.Tiene adecuadas estrategias de monitoreo y seguimiento de sus acciones, y reconoce cuándo debe modificar lo
SI NO
planeado si no está alcanzando la meta propuesta.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SI NO
El estudiante:
1. Puede comunicarse con otros por vía oral o por otras vías (lengua de señas, tableros de apoyo, etc.). SI NO
2. Es capaz de seguir el hilo de las conversaciones. SI NO
3, Expresa sus ideas con frases gramaticalmente correctas. SI NO
4. Busca hacerse entender en cuanto a lo que requiere o necesita. SI NO
5. Describe acontecimientos familiares o experiencias cotidianas, relacionados con lo que se está hablando. SI NO
6. Actúa de forma interesada cuando otros le hablan (escucha y responde, deja lo que está haciendo y atiende al otro, se
SI NO
excusa si debe continuar con su trabajo, pero manifiesta estar oyendo lo que le preguntan o plantean, etc.).
7. Interpreta adecuadamente dobles sentidos (refranes, frases hechas, dichos populares, metáforas, etc.). Por ejemplo,
SI NO
ante una frase como “no des papaya” o “eres un sapo”, el estudiante reconoce el significado que le quieren compartir.
8. Tiene un sentido del humor apropiado para su edad. Utiliza bromas en las conversaciones y comprende las bromas de
SI NO
otros.
9. Es recíproco en los intercambios comunicativos con otras personas (espera su turno para dar su opinión, muestra
interés en el punto de vista del otro, reconoce los cambios de tema y se acopla a ellos sin dificultad, acompaña sus SI NO
comentarios de gestos y emociones acordes con lo que dice, reconoce los gestos emocionales de otros, etc.).
10. Su estilo de conversación parece extraño (es demasiado formal, utiliza un vocabulario rebuscado, sus frases suenan
SI NO
demasiado elaboradas, no emplea expresiones coloquiales).
  
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA
  FRM:
PROCESO DE EDUCACION INCLUSIVA
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR
FASE I
Versión 2.0. Página 7 de 8 Anexos: Autorizo: Fecha: 02.2019

DESCRIPCIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS DEL ESTUDIANTE

  
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA
  FRM:
PROCESO DE EDUCACION INCLUSIVA
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR
FASE I
Versión 2.0. Página 8 de 8 Anexos: Autorizo: Fecha: 02.2019

ESTRATEGIAS Y/O ACCIONES A DESARROLLAR CON EL ESTUDIANTE

Firmas del(los) docente(s) o profesional(es) participante(s):

Nombre Nombre

Nombre Nombre

Fecha sugerida de próxima revisión y actualización: DD/MM/AAAA (anualmente en el proceso ordinario pero si se requiere por modificaciones en
el estudiante o en su contexto se deberá actualizar)