Consolidado de Diarios Reflexivos

I.E.
Ni 8188 – “FE Y ESPERANZA”

INICIAL – PRIMARIA – SECUNDARIA
“AMOR – CONOCIMIENTO – DISCIPLINA”
INSTRUMENTO
DIARIO REFLEXIVO DE LA IMPLEMENTACIÓN PAUTA DE TRABAJO
COMÚN
SESIÓN CLÍNICA - ANEXO 6
Apellidos y nombres del docente

Claros Candelario Guadalupe Justina
Promovemos la diversificación de las experiencias de
Nombre de la PTC aprendizaje propuestas en Aprendo en Casa para
mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes.
Procedimiento que genera Implemento el desarrollo de las experiencias de
dificultad aprendizaje para el logro de aprendizajes significativos.
Nivel de aplicación C
Fecha de registro 12/07/2021
Grado / Sección 5” A”
Nombre de la actividad de Turismo bicentenario
aprendizaje
Representar las características de una muestra mediante el
estudio de variables y el comportamiento de los datos,
Propósito de la actividad de mediante el uso de medidas de localización o posición
aprendizaje como el decil, quintil, cuartil y percentil para datos no
agrupados.
PROCEDIMIENTOS
ACORDADOS DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS
(Procedimiento que (Describe las acciones, hechos o evidencias de lo que realizó o lo que
genera dificultad) hicieron los y las estudiantes en función al procedimiento de la PTC)
 Promuevo la -Diversifico los recursos de aprendo en casa para elaborar el

compresión de la material de la actividad.
situación y el reto.
-Envió la actividad horas antes del inicio de la sesión por el
 Comparto el WhatsApp en documentos e imágenes.
propósito de
aprendizaje. -Se trabaja la sesión por el WhatsApp e ingresa un 95%
 Explico cuáles son -Se recuerda la sesión anterior sobre medidas de tendencia
las producciones/ central como la media aritmética, mediana y la moda mediante
actuaciones. preguntas.
 Comparto los
criterios
-Le presento el propósito del aprendizaje y los estudiantes
de
evaluación. identifican el tema a tratar, luego les explico las medidas de
localización como los cuartiles, quintiles, deciles y percentiles
 Formulo preguntas
para profundizar y
para datos no agrupados con ejemplos.
generar discusión. -Les presento la situación significativa y los criterios de
evaluación.
 En los diferentes - Los estudiantes comprenden el problema respondiendo las
momentos del preguntas del reto. Además, elaboran tablas de frecuencia
acompañamiento,
organizando los datos de la muestra para hallar los cuartiles,
tomo en cuenta las
características y deciles, quintiles y percentiles. Para luego presentar
necesidades de los conclusiones de cada medida-
estudiantes, así -En todo momento monitoreo el trabajo de los estudiantes,
como los apoyos
Av. de los Constructores s/n – Mz. C-3 Lte. 11, AA.HH. “Cruz del Norte II” - Carabayllo
I.E. Ni 8188 – “FE Y ESPERANZA”
PROCEDIMIENTOS
que requieren. respondiendo sus dudas para asegurar el desarrollo de las

competencias y capacidades.
-Realizo retroalimentación del tema y dialogo con los
 Dialogo con los estudiantes sobre las respuestas de las preguntas del reto.
estudiantes acerca
de la secuencia de
actividades
sugeridas como
respuesta al reto.
 Establezco con los
estudiantes la
secuencia de
actividades.
INSTRUMENTO

COMÚN
Apellidos y nombres del docente Alarcón Quispe Javier

Nombre de la PTC aprendizaje propuestas en Aprendo en Casa para mejorar su
aprendizaje autónomo del estudiante.
Implemento el desarrollo de las experiencias de aprendizaje
Procedimiento que genera dificultad
para el logro de aprendizajes significativos.
Grado / Sección “A”
Nombre de la actividad de Determinamos la cantidad de beneficiarios del alumbrado
aprendizaje eléctrico mediante un sistema de ecuaciones
Determinar la cantidad de viviendas urbanas y rurales de la
población amazónica que tendrán acceso al servicio de
alumbrado eléctrico para el año 2021.
Para esta actividad el estudiante traducirá un enunciado a una
Propósito de la actividad de
expresión algebraica, luego expresará mediante un sistema de
aprendizaje
ecuaciones lineales y resolverá la ecuación utilizando uno de
los métodos y finalmente determinará la cantidad de
beneficiarios en cada área.
PROCEDIMIENTOS
Promuevo la comprensión de la sitiuación mediantes la formulación de

preguntas.
 Con respecto a las viviendas que tendrán covertura del servicio
eléctrico.
¿Qué porcentaje accedería a dicho beneficio?
¿A cuántas viviendas equivale dicho porcentaje?
Promuevo la compresión  Con respecto a los enunciados de la situación.

de la situación y el reto. ¿Cuáles son las incógnitas o variables de la situación?
Variable 1: ................................................................
Variable 2: .................................................................
 ¿Cuáles son las preguntas que debemos responder?

 ¿cómo llegamos a esas respuestas?
Comparto el propósito de
aprendizaje.
Se refuerza el propósito con la participación de los estudiantes, mediante
preguntas.
El propósito es utilizar sistema de ecuaciones lineales, para representar los
dados de las viviendas en el área rural y urbana, y determinar el acceso al
PROCEDIMIENTOS
servicio de alumbrado eléctrico.
Explico cuáles son las

producciones/
actuaciones. Explico cuál es la evidencia o producto que debe presentar como parte del
logro de su aprendizaje, en este caso pido traducir la situación de lenguaje
verbal a lenguaje algebraico, expresar el problema mediante dos ecuaciones,
resolver el sistema de ecuaciones con el método más conveniente.
Interpretar el resultado y reflexionar sobre sus aprendizajes.
Comparto los criterios de Hago conocer los criterios de evaluación presentándolo en la ficha de
evaluación. aprendizaje y además también les presento los criterios para la
autoevaluación.
Formulo varias preguntas a fin de que los estudiantes indaguen y las

respondan,
¿Cuántas viviendas del área rural serán beneficiados por el servicio de
alumbrado eléctrico?
Formulo preguntas para ¿Cuántas viviendas del área urbana serán beneficiados por el servicio de
profundizar y generar alumbrado eléctrico?
discusión.
¿Cuánto es la diferencia sobre el acceso al alumbrado eléctrico entre las
viviendas ubicadas en las áreas rural y urbana?
¿A qué se debe esta diferencia?
¿Qué porcentaje representan las viviendas del área rural que tendrán acceso
al servicio en el 2021?
¿Qué derechos se están fortaleciendo en los pueblos amazónicos al
desarrollarse este proyecto de servicio de alumbrado eléctrico?
La atención que brindo como parte del acompañamiento es diferenciada. Los

que participan en plataforma meet generalmente son estudiantes muy
responsables y tienen la posibilidad de acceder, para ellos se aprovecha una
En los diferentes retroalimentación grupal de acuerdo a las necesidades, como también el
momentos del acompañamiento individual.
acompañamiento, tomo
en cuenta las A los estudiantes que no se conectan por este medio, se comparte el
características y desarrollo de la clase por medio del grupo de WhatsApp, además se deja un
PROCEDIMIENTOS
PDF.
necesidades de los
estudiantes, así como los Para ellos queda la posibilidad de retroalimentar de manera individual,
apoyos que requieren. siempre y cuando tengan la posibilidad de comunicarse por WhatsApp.
Dialogo con los

estudiantes acerca de En la ficha de actividades, presento en forma organizada y secuenciada las
la secuencia de actividades a realizar, todos conducentes al logro del reto propuesto.
actividades sugeridas
como respuesta al reto.
Socializo las actividades a desarrollar, como también brindo información

Establezco con los suficiente sobre los conocimientos que permitan comprender y dar sustento a
estudiantes la sus respuestas.
secuencia de
actividades.
INSTRUMENTO
COMÚN
Apellidos y nombres del docente Flores Medina Eleazar Armando

Fecha de registro 21-06-2021
Grado / Sección 1C
Nombre de la actividad de Analizamos la proporcionalidad en actividades que
aprendizaje promueven la igualdad de oportunidades
Establecemos relaciones entre datos de dos magnitudes
y transformamos esas relaciones en proporcionalidad
Propósito de la actividad de
inversa. También empleamos estrategias heurísticas y el
aprendizaje
procedimiento más conveniente a las condiciones del
problema.
PROCEDIMIENTOS
DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS
ACORDADOS
 Promuevo la compresión de la
situación y el reto. Determiné previamente los criterios de la actividad de
aprendizaje de la semana 11 de primer año de secundaria –
 Comparto el propósito de
aprendizaje. Matemática.
Brindé los criterios de evaluación a los estudiantes previamente
 Explico cuáles son las al desarrollo de la actividad.
producciones/ actuaciones.
Los estudiantes enviaron sus evidencias de aprendizaje por
 Comparto los criterios de medio del WhatsApp.
evaluación En esta oportunidad brindé una retroalimentación individual por
 Formulo preguntas para medio del WhatsApp.
profundizar y generar También se realizó una retroalimentación grupal por medio del
discusión. Zoom.
 En los diferentes momentos del Tuve inconvenientes en el proceso de retroalimentación, porque
acompañamiento, tomo en algunos estudiantes no envían sus evidencias o lo hacen fuera
cuenta las características y del plazo establecido.
necesidades de los
estudiantes, así como los Las evidencias que me llegan de los estudiantes, algunos no
apoyos que requieren. logran identificar los criterios de evaluación que deben cumplir
en sus trabajos.
 Dialogo con los estudiantes
acerca de la secuencia de
actividades sugeridas como
respuesta al reto. Comparto algunos ejemplos de retroalimentación individual que
 Establezco con los estudiantes realicé:
la secuencia de actividades.
Estudiante Daniela:
Muy bien Daniela lo lograste, calcular y realizar el diagrama

tabular y cartesiano.
Estudiante Araceli
Araceli el diagrama tabular y cartesiano corresponde a una

magnitud directamente proporcional. La pregunta es
inversamente proporcional. Corrige y me vuelves a enviar tu
evidencia.
Y con otro grupo de estudiantes que pueden acceder al zoom,

pude brindar una retroalimentación grupal. Usé la pizarra virtual
del zoom y jamboard.
INSTRUMENTO
COMÚN

Daniel Merino Guardia
Fecha de registro 30 de junio de 2021
Grado / Sección 2°B
Nombre de la actividad de Nos movemos al ritmo de la música que representa la
aprendizaje diversidad del Perú
Reconocer los diversos ritmos que forman parte de
Propósito de la actividad de nuestra cultura peruana y afianzar nuestras
aprendizaje capacidades físicas como coordinación, ritmo y
lateralidad empleando la música
PROCEDIMIENTOS DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS

ACORDADOS (Describe las acciones, hechos o evidencias de lo que realizó
(Procedimiento que genera dificultad) o lo que hicieron los y las estudiantes en función al
procedimiento de la PTC)
situación y el reto. Se inicia la actividad dándoles la bienvenida y
 Comparto el propósito de deseándoles que se encuentren bien de salud,
aprendizaje.
seguidamente se les comparte el propósito de la
 Explico cuáles son los productos
actividad mediante una imagen y se les pregunta que
 Comparto los criterios de éxito
piensan que desarrollaremos durante la clase de hoy,
 Formulo preguntas para
profundizar y generar discusión. recibiendo sus opiniones y haciéndoles comentarios al
 En los diferentes momentos del respecto, continuando se les comparte la ficha de
acompañamiento, tomo en
cuenta las características y desarrollo de actividades que esta diversificada de
necesidades de los estudiantes, Aprendo en casa y mediante la cual se irá desarrollando
así como los apoyos que
requieren. paso a paso con los estudiantes durante la hora de
 Dialogo con los estudiantes clase.
actividades sugeridas como Se les indica la parte de actividad a desarrollar, el
respuesta al reto. tiempo que durará y se les solicita que envíen sus
respuestas por interno para poder evaluarlas, brindarles
retroalimentación y evitar que su copien entre ellos las
respuestas. A cada respuesta de los alumnos se le
brinda una retroalimentación breve e inmediata para que
el estudiante pueda mejorarla de ser necesario y se
continua con la siguiente fase de la actividad.
Para terminar la clase se les comparte las actividades
de desarrollo físico y se explica en que consiste la
actividad y los beneficios que les brindará y que podrán
realizarlas en casa en compañía de la familia dándoles
varios días como plazo para presentarla.
INSTRUMENTO
COMÚN

Carranza Pachas Manuel
Grado / Sección 3° B
Nombre de la actividad de Ideamos la solución aplicando la metodología Design
aprendizaje Thinking
Comprendemos y aplicamos la metodología design
Propósito de la actividad de thinking para idear formas de solución para proteger
aprendizaje nuestra salud ante la contaminación de nuestra
comunidad.
PROCEDIMIENTOS
(Procedimiento que (Describe las acciones, hechos o evidencias de lo que realizó o lo que hicieron los
genera dificultad) y las estudiantes en función al procedimiento de la PTC)
Realicé un repaso de la sesión anterior y recordamos el reto con el cual

 Promuevo la
compresión de la estamos trabajando.
situación y el reto. Pedí a un estudiante leer el propósito del reto para que los estudiantes
puedan entender dicho propósito.
Pregunté mediante audio la finalidad del propósito a tratar:
 Comparto el
propósito de
aprendizaje.
Describí a partir de ejemplos complementarios el desarrollo de

actividades, los estudiantes respondieron a partir de la siguiente situación:
 Explico cuáles “Los pobladores de La Quebrada necesitan protegerse contra el humo
son las
provocado por la quema de basura” dando posibles ideas solución:
producciones/
actuaciones.
 Comparto los
criterios de
evaluación
 Formulo
preguntas para
profundizar y
generar discusión.
 En los diferentes
momentos del
acompañamiento,
tomo en cuenta
las características
y necesidades de
los estudiantes,
así como los
apoyos que
requieren.
 Dialogo con los
estudiantes
acerca de la Analicé junto con los estudiantes los criterios de evaluación
secuencia de correspondientes a las actividades y productos de la presente actividad:
actividades
sugeridas como
respuesta al reto.
 Establezco con
los estudiantes la
secuencia de
actividades.
Finalmente se hizo un resumen general de las actividades y el producto

final se consultó a los estudiantes acerca de las posibles dudas que
tengan, todo esto mediante audios:
Considero que no todos los estudiantes interactúan, es posible preguntas

individualmente, aunque el tiempo es muy corto para hacerlo.
INSTRUMENTO
COMÚN
Apellidos y nombres del docente JOSE LUIS QUISPE GARCIA

Adecuamos la diversificación de las experiencias de
Nombre de la PTC aprendizaje propuestas en Aprendo en Casa para mejorar el
logro de aprendizajes de los estudiantes.
Implementación del desarrollo de las experiencias de
aprendizaje para el logro de aprendizajes significativos.
Fecha de registro 11 de julio del 2021
Grado / Sección 3C
Analizamos fuentes sobre el legado cultural del Perú antiguo
Nombre de la actividad de
a través de la cultura Chavín.
aprendizaje
Propósito de la actividad de Valorar nuestro pasado y reflexionar sobre la construcción del

aprendizaje Perú en el que anhelamos vivir.
PROCEDIMIENTOS
(Procedimiento que (Describe las acciones, hechos o evidencias de lo que realizó o lo que hicieron
genera dificultad) los y las estudiantes en función al procedimiento de la PTC)
Realizo la situación significativa mediante algunas preguntas:

 Promuevo la
compresión de la ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado?
situación y el
¿Cómo podemos reflexionar sobre la oportunidad de construir el país en el
reto.
que anhelamos vivir?
Explico el reto al presentar la actividad. El reto está escrito al final de la ficha
de aprendizaje.
Envío el propósito de aprendizaje por el grupo de Whatssap. El propósito de la

 Comparto el clase fue: Valorar nuestro pasado y reflexionar sobre la construcción del Perú
propósito de en el que anhelamos vivir.
aprendizaje.
Explico cuál es el producto que presentara al final de la experiencia de
aprendizaje: Discurso de un día en el país que anhelamos, donde las
 Explico cuáles ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes,
son las entre ellos los referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía
producciones/ limpia.
actuaciones.
Presento el criterio de evaluación al final de la ficha de aprendizaje: Ficha de
evaluación de organizador visual.
 Comparto los
criterios de
evaluación.
Realizo preguntas sobre los aspectos generales de la cultura chavín.

PROCEDIMIENTOS
¿Cuál es la ubicación de la cultura chavín?

¿Cuál es la extensión de la cultura Chavín?
¿Quién descubrió la cultura chavín?
 Formulo
preguntas para
profundizar y
generar
discusión.
Luego presento la información sobre los aspectos generales de la cultura

Chavín.
Les envío preguntas para desarrollar sobre el aspecto económico de la cultura
Chavín.
1.- ¿Cómo se desarrolló la agricultura en la cultura chavín?
2.- ¿Qué productos agrícolas cultivaron en la cultura chavín?
3.- ¿Cómo participaban en el trabajo los sacerdotes, los campesinos y los
artesanos?
Realizo preguntas de reflexión sobre el aspecto económico de la cultura

Chavín.
¿Qué herramienta agrícola utilizaron para trabajar la tierra?
¿Cómo obtenían el agua para regar los campos de cultivo?
PROCEDIMIENTOS
Realizo preguntas de reflexión y repreguntas sobre la organización social y

política de la cultura Chavín.
¿Cómo sabían los campesinos sobre los siglos de la agricultura?
¿Por qué se construyeron templos en la cultura Chavín?
¿A quiénes pagaban tributos los campesinos?
¿Por qué pagaban tributos los campesinos?
¿Para qué fines utilizaron la religión en la cultura Chavín?
¿Qué sector social gobernó en la cultura Chavín?
¿Cuáles fueron las clases sociales en la cultura Chavín?
PROCEDIMIENTOS
momentos del
acompañamiento
La atención que doy a los estudiantes es de manera individual y tomando en
, tomo en cuenta
cuenta su logro de aprendizaje. El medio que utilizo es el Whatssap.
las
La mayoría de los estudiantes son muy responsables y logran desarrollar gran
características y
parte de las actividades en base a los criterios de evaluación y también
necesidades de
participan en la clase.
los estudiantes,
Sin embargo, hay otro grupo de estudiantes que no han logrado desarrollar
así como los
gran parte de las actividades. Participan muy poco en la clase, no participan
apoyos que
en clase y algunos no se conectan a la clase.
requieren.
 Dialogo con los

estudiantes
acerca de la En la ficha de aprendizaje - que mando en archivo Word al grupo de Whatssap
secuencia de - están las lecturas y las actividades a desarrollar en clase y la actividad para
actividades la casa (el reto). Las actividades a desarrollar están resaltadas con color
sugeridas como amarillo. Les digo que las actividades desarrolladas y las participaciones en
respuesta al reto. clase son primordiales para que desarrollen de manera satisfactoria el reto.
 Establezco con
los estudiantes la La ficha de aprendizaje también lo voy mandando al grupo de Whatssap de
secuencia de forma secuencial parte por parte en forma de textos e imágenes a medida que
actividades. se va desarrollando la clase hasta el final.
INSTRUMENTO
COMÚN
Apellidos y nombres del docente MAGALLANES RIOS, Blanca Rosa

Nombre de la PTC Conozcan los criterios de evaluación para que sepan qué es lo que
deben aprender y que se va evaluar.
Implemento el desarrollo de las experiencias de aprendizaje
para el logro de aprendizajes significativos.
Grado / Sección 2° C
Nombre de la actividad de Escribimos la narración de un dia común en el Perú que
aprendizaje Anhelamos.
Propósito de la actividad de Redactar la primera versión de la narración de un día común en
aprendizaje el Perú que anhelamos.
PROCEDIMIENTOS
(Procedimiento que (Describe las acciones, hechos o evidencias de lo que realizó o lo que hicieron los y las
genera dificultad) estudiantes en función al procedimiento de la PTC)
Luego de iniciada la sesión de clases con el saludo correspondiente, se trabaja

 Promuevo la
compresión de la con la técnica lluvia de ideas a través de preguntas:
situación y el
reto. 1.- Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado?
2.- Qué aportes podemos dar para poder construir un país donde anhelamos
vivir?
3.- En que han contribuido las autoridades para mejorar la calidad de vida de
nuestro país?
 Comparto el Seguidamente se indica el propósito de aprendizaje por el medio WhatsApp

propósito de denominado: “Redactamos la primera versión de la narración de un día
aprendizaje.
común en el Perú que anhelamos”.
Se indica el producto que debe ejecutar como resultado de lo aprendido para

 Explico cuáles medir el logro de su competencia, se le entrega un modelo con su respectiva
son las estructura. A continuación el ejemplo:
producciones/
actuaciones.
PROCEDIMIENTOS
Hago conocer los criterios de evaluación se mide con la lista de cotejo.

 Comparto los
criterios de
evaluación.
Para redactar una narración se debe planificar a través de preguntas y emplear el

pensamiento crítico para la resolución de procesos y estructuras de una
narración. Las preguntas:
 Formulo
preguntas para 1.- Para qué vas a escribir tu narración?
profundizar y 2.- A quién estará dirigido tu texto?
generar 3.- Cuál será la estructura de tu texto?
discusión. 4.- Qué tipo de lenguaje emplearás?
5.- Es importante recopilar e investigar sobre el tema?
6.- Qué conectores o adverbios temporales utilizarías en tu narración?
Luego de la discusión se presenta un ejemplo de la docente para despejar dudas:
El acompañamiento se realiza con la aplicación Zoom y WhatsApp, adicionando

 En los diferentes ppt del diario de clases, se considera la sesión teniendo en cuenta el diagnóstico
momentos del aplicado a los estudiantes considerando sus realidades:
acompañamiento
Se le facilita imágenes y organizador visual para su facilidad de comprensión.
, tomo en cuenta
las Ejm:
características y
necesidades de
los estudiantes,
así como los
apoyos que
requieren.
PROCEDIMIENTOS
Además, se le facilita una narración de una adolescente de nombre María para

que se puedan identificar. Ejm:
El reto se aplica a través de fichas y lista de cotejo por el medio WhatsApp, se

realiza la explicación correspondiente e interactuar para facilitar las actividades,
 Dialogo con los siempre con la coordinación, comunicación y el diálogo, este último con
estudiantes grabaciones de audios. Ejem:
acerca de la
secuencia de
actividades
sugeridas como
respuesta al reto.
Socializo las actividades a desarrollar, como también brindo información

suficiente sobre los conocimientos que permitan comprender y dar sustento a sus
PROCEDIMIENTOS
respuestas.
 Establezco con
los estudiantes la
secuencia de
actividades.
INSTRUMENTO
DIARIO REFLEXIVO DE LA IMPLEMENTACIÓN PAUTA DE
TRABAJO COMÚN

Fiestas Pulido Yaren Lorelly
Grado / Sección 2°B
Nombre de la actividad de Let’s reduce stress
aprendizaje
Comprender textos breves y sencillos en inglés,
Propósito de la actividad de deduciendo el léxico y las estructuras para elaborar un
aprendizaje testimonio sobre las actividades que realizas para reducir
el stress.
PROCEDIMIENTOS
(Procedimiento que genera (Describe las acciones, hechos o evidencias de lo que realizó o
dificultad) lo que hicieron los y las estudiantes en función al procedimiento
de la PTC)
Se dio a conocer la situación significativa y el reto a realizar en
situación y el reto. la primera sesión de esta experiencia de aprendizaje. Sin
embargo, en esta sesión se les recalqué nuevamente. Debo
mencionar que no realicé estrategias o técnicas como lluvia
de ideas, etc. para este procedimiento ya que el tiempo es
muy corto; sin embargo, sería lo ideal hacerlo de esa
manera para tomar en cuenta la participación de los
alumnos.
 Comparto el propósito de De igual manera se compartió el propósito de aprendizaje a

aprendizaje. través de la ficha de práctica enviada al grupo del whatsapp. Sin
embargo, no los involucré en la creación del mismo, lo cual
hubiera sido lo ideal para incentivar sus intereses.
Les expliqué el producto que iban a elaborar en esta sesión, el

 Explico cuáles son las cual era escribir un testimonio sobre las actividades que realizan
producciones/ actuaciones. para reducir el stress y para realizarlo tendrían que seguir
algunos pasos, los cuales les expliqué detalladamente en un
video que elaboré para ellos. A pesar de enviarles el video
que fue corto, algunos estudiantes no lo vieron y
comenzaron a preguntar qué era lo que tenían que hacer,
entonces decidí que uno de los compañeritos que sí había
visto el video les responda y de esa manera revisaba si se
había comprendido, fue algo que salió en ese momento.
Los criterios de evaluación también estaban en el video
 Comparto los criterios de que envié, fueron 5 criterios. Considero que para una
evaluación próxima oportunidad debería reducir el número de
criterios y promover la comprensión de los mismos
ya que a pesar que parecen sencillos, a algunos de los
estudiantes les puede quedar alguna duda.
Al momento de desarrollar los pasos para elaborar el reto,

 Formulo preguntas para los estudiantes enviaban sus respuestas, algunas estaban
profundizar y generar
discusión. equivocadas, pero en lugar de corregirles yo misma, lo
que hice en ese momento fue preguntarles a ellos
mismos si identificaban algún error en sus respuestas,
algunos se daban cuenta del error, pero otros no, así
que traté de guiarles para que se den cuenta, no faltó
un estudiante que por querer ayudar a su compañero
le dijo la respuesta, pero yo inmediatamente le pedí al
estudiante que fundamente su respuesta para
profundizar el aprendizaje.
En esta clase, por ejemplo, elaboré stickers que contenían

los verbos en inglés y que iban a usar en la elaboración del
momentos del
acompañamiento, tomo en reto. Mi idea era presentarles los verbos a través de
cuenta las características y stickers para que sea algo nuevo en clase para ellos ya
necesidades de los que los stickers son muy usados en el whatsapp. Sin
estudiantes, así como los embargo, terminó convirtiéndose en un juego y les
apoyos que requieren. gustó. Los 3 primeros que enviaban su audio
elaborando una oración con el verbo, se llevaban
puntos extras en su participación. Hubo un estudiante
que estaba perdiendo varias veces y enviaba mensajes
con caritas tristes, le incentivé diciéndole que él puede
llevarse su punto, que lo puede hacer bien y al final lo
logró y sus compañeritos lo felicitaron. Sentí que lo
disfrutaron mucho porque me pidieron otro juego para
la siguiente clase y les dije que tenían que prepararse
bien para lograr ganar, de esa manera siento que estoy
tomando en cuenta las características de mis
estudiantes para lograr el aprendizaje.
Al dialogar con ellos y preguntarle respecto a la secuencia de

 Dialogo con los actividades sugeridas como respuesta al reto, los estudiantes
e s t u d i a n t e s acerca de la siempre me dicen que todo les parece bien. Considero que
secuencia de actividades debo ir más allá con preguntas más reflexivas, pero por
sugeridas como respuesta al cuestión de tiempo no lo hago; sin embargo, lo empezaré
reto. hacer.
Siempre seguimos la secuencia brindada en Aprendo en Casa,

y cada vez que les pregunto si les parece bien, ellos responden
 Establezco con los estudiantes que sí. Además, siempre las adecúo de acuerdo a sus
la secuencia de actividades.
necesidades y características.
INSTRUMENTO
DIARIO REFLEXIVO DE LA IMPLEMENTACIÓN PAUTA DE
TRABAJO COMÚN
Apellidos y nombres del docente Francisca B. Álamo Torres.

Fecha de registro 8 de junio
Grado / Sección 3º- “C”
Nos expresamos a través de un pódcast sobre la
Nombre de la actividad de
prevención y el cuidado integral de la salud y del
aprendizaje
ambiente.
Comunicar con argumentos sobre las acciones que
Propósito de la actividad de estamos realizando y las que proponemos para
aprendizaje disminuir los efectos de la contaminación del aire en
la salud y el ambiente.
PROCEDIMIENTOS DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS (Describe las

ACORDADOS acciones, hechos o evidencias de lo que realizó o lo que
(Procedimiento que genera dificultad) hicieron los y las estudiantes en función al procedimiento de
la PTC)
● Promuevo la compresión de la
Expongo y explico la situación y el reto adecuándolos a
situación y el reto. sus saberes previos de los estudiantes para la
● Comparto el propósito de construcción de sus aprendizajes. Asimismo, comparto
aprendizaje.
el propósito de aprendizaje con los estudiantes, que
consiste comunicar con a r g u m e n t o s las acciones
para disminuir los efectos de la contaminación del aire
en la salud y el ambiente.
● Explico cuáles son las Aclaro sobre la grabación del pódcast en el que tienen
producciones/ actuaciones.
que comunicar con argumentos las acciones para
● Comparto los criterios de
evaluación disminuir los efectos de la contaminación del aire en la
salud y el ambiente. Del mismo modo, comparto con los
estudiantes los criterios de evaluación adecuados para
una mejor valoración de sus evidencias.
● Formulo preguntas para

profundizar y generar discusión.
Formulo preguntas en relación con sus argumentos
● En los diferentes momentos del para disminuir los efectos d e la contaminación del aire
acompañamiento, tomo en y con respecto a la estructura del pódcast: ¿Cuáles son
Av. de los Constructores s/n – Mz. C-3 Lte. 11, AA.HH. “Cruz del Norte II” -
Carabayllo
cuenta las características y tus propuestas para disminuir la contaminación del aire?
necesidades de los estudiantes,
así como los apoyos que ¿Con qué argumentos las sustentarás? ¿Qué pasaría si
requieren.
no respetamos la estructura del pódcast?
Analizo si el acompañamiento va acorde con las
características y necesidades de los estudiantes, siendo
este autónomo en su aprendizaje. Es importante que los
estudiantes se sientan acompañados en el proceso de
aprendizaje, pues requieren de nuestro apoyo
pedagógico y emocional. Motivo a los estudiantes para
que con confianza participen en la actividad de
aprendizaje.
Incentivo e invito a dialogar a los estudiantes sobre la

● Dialogo con los estudiantes secuencia de actividades adecuándolas a sus intereses
actividades sugeridas como y necesidades de aprendizaje.
respuesta al reto.
● Establezco con los estudiantes la
secuencia de actividades.
I.E. N° 8188 – “FE Y ESPERANZA”

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I.E.

Ni 8188 – “FE Y ESPERANZA”

Apellidos y nombres del docente

 Promuevo la -Diversifico los recursos de aprendo en casa para elaborar el

que requieren. respondiendo sus dudas para asegurar el desarrollo de las

DIARIO REFLEXIVO DE LA IMPLEMENTACIÓN PAUTA DE TRABAJO

Apellidos y nombres del docente Alarcón Quispe Javier

Promuevo la comprensión de la sitiuación mediantes la formulación de

Promuevo la compresión  Con respecto a los enunciados de la situación.

 ¿Cuáles son las preguntas que debemos responder?

servicio de alumbrado eléctrico.

Explico cuáles son las

Formulo varias preguntas a fin de que los estudiantes indaguen y las

La atención que brindo como parte del acompañamiento es diferenciada. Los

Dialogo con los

Socializo las actividades a desarrollar, como también brindo información

Apellidos y nombres del docente Flores Medina Eleazar Armando

Muy bien Daniela lo lograste, calcular y realizar el diagrama

Araceli el diagrama tabular y cartesiano corresponde a una

Y con otro grupo de estudiantes que pueden acceder al zoom,

Apellidos y nombres del docente

PROCEDIMIENTOS DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS

Apellidos y nombres del docente

Realicé un repaso de la sesión anterior y recordamos el reto con el cual

Describí a partir de ejemplos complementarios el desarrollo de

Finalmente se hizo un resumen general de las actividades y el producto

Considero que no todos los estudiantes interactúan, es posible preguntas

Apellidos y nombres del docente JOSE LUIS QUISPE GARCIA

Propósito de la actividad de Valorar nuestro pasado y reflexionar sobre la construcción del

Realizo la situación significativa mediante algunas preguntas:

Envío el propósito de aprendizaje por el grupo de Whatssap. El propósito de la

Realizo preguntas sobre los aspectos generales de la cultura chavín.

¿Cuál es la ubicación de la cultura chavín?

Luego presento la información sobre los aspectos generales de la cultura

Realizo preguntas de reflexión sobre el aspecto económico de la cultura

Realizo preguntas de reflexión y repreguntas sobre la organización social y

 Dialogo con los

Apellidos y nombres del docente MAGALLANES RIOS, Blanca Rosa

Luego de iniciada la sesión de clases con el saludo correspondiente, se trabaja

 Comparto el Seguidamente se indica el propósito de aprendizaje por el medio WhatsApp

Se indica el producto que debe ejecutar como resultado de lo aprendido para

Hago conocer los criterios de evaluación se mide con la lista de cotejo.

Para redactar una narración se debe planificar a través de preguntas y emplear el

Luego de la discusión se presenta un ejemplo de la docente para despejar dudas:

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