Actividad eje 3, Aplicación del método científico en el contexto el estudiante.

Lilith Valentina Bustos Quintero

Estudiante

Fundación universitaria del área andina

Facultad de ciencias sociales y humanas
Psicología – virtual
Sesquilé, Cundinamarca
2021
 Introducción

A pesar de la extensa investigación sobre el estrés en los campos de la medicina, las

ciencias sociales y de la educación, aún no ha sido reconocido por los expertos. Sus

orígenes son caóticos e inconsistentes, además de diferentes orígenes. Los fenómenos de

estrés generalmente se infieren de una amplia gama de experiencias, en las que

encontramos tensión, tensión, fatiga, abrumador, irritabilidad y otros sentimientos

similares, como el estudio excesivo, el trabajo u otro tipo de estrés. Por tanto, se atribuye a

situaciones de miedo, miedo, dolor, pánico, ganas de lograr, vacío existencial, afán por

alcanzar metas y objetivos, incapacidad para afrontarlo o relaciones incompetentes en la

sociedad. Stiglitz, J. (2002 pág. 12). Los estudiantes generan expectativas alrededor de tales

situaciones, lo cual, según Forero, J., y otros (2004 p.14), conlleva al enfrentamiento y la

lucha por alcanzar metas, logros que los infantes o jóvenes se proponen a corto, mediano y

largo plazo. Ante el estrés académico, los estudiantes deben dominar cada vez más las

exigencias, retos que les requiere la gran cuantía de recursos físicos y psicológicos para

enfrentar esta problemática. En relación a lo anterior, Lazarus y Folkman (1986 p.13),

proponen un conjunto de elementos que intervienen en el proceso de estrés, como son: los

estímulos, es decir, acontecimientos externos, eventos cotidianos, físicos, psicológicos y

sociales; respuestas que incluyen reacciones subjetivas, cognitivas, comportamentales, las

cuales permiten la evaluación del estímulo como amenazante y de los recursos de

afrontamiento como insuficientes; finalmente, los moduladores que son factores diversos

que pueden aumentar o atenuar el proceso de estrés, pero no lo provocan ni lo impiden. De

acuerdo a lo anterior el enfoque de esta investigación se basa en descubrir si los niños de

primaria sufren realmente o no de estrés académico.

 Marco teórico

El estrés se relaciona con una serie de situaciones que afectan el desarrollo emocional del

ser humano, ocasionando un desequilibrio en el cuerpo, que genera una inadecuada

adaptación en el entorno Trianes (2003. P.4). El estrés es un desequilibrio que se da a nivel

interno en el organismo al no poseer los recursos necesarios para enfrentar los retos de la

vida cotidiana. El perder la homeostasis a nivel corporal, afecta los mecanismos de

respuesta a nivel físico, motor y cognitivo Maldonado, Hidalgo y Otero (2000 p.3)

Orlandini argumenta que, desde los grados preescolares hasta la educación universitaria,

cuando una persona está en periodo de aprendizaje experimenta tensión. A esta se le

denomina estrés académico y ocurre tanto en el estudio individual como en el aula. Para

Martines Diaz y Diaz Gómez el estrés escolar es el malestar que el estudiante presenta

debido a factores físicos, emocionales, ya sean de carácter interrelacionar, intrarrelacional o

ambientales que pueden ejercer una presión significativa en la competencia individual para

afrontar el contexto escolar en el rendimiento académico, habilidad metacognitiva para

resolver problemas, presentación de exámenes, relación con los compañeros y educadores,

búsqueda de reconocimiento e identidad, habilidad para relacionar el componente teórico

con la realidad específica abordada; el estudiante evalúa diversos aspectos del ambiente

académico y los clasifica como amenazantes, como retos a demandas a los que puede

responder eficazmente no; estas apreciaciones se relacionan con emociones anticipatorias

como: precaución, ansiedad, confianza, ira, tristeza, satisfacción, alivio, etc. Este estrés lo

padecen los alumnos consecuencia de las exigencias endógenas o exógenas que impactan

su desempeño en el ámbito escolar.

Los síntomas son una reacción propia del cuerpo, como sería el caso de morderse las uñas,

temblores musculares, migraña, insomnio, fatiga crónica, problemas de digestión y

somnolencia o mayor necesidad de dormir. Los psicólogos tienen que ver con las funciones

cognoscitivas o emocionales de la persona, como la inquietud, problemas de concentración,

bloqueo mental, depresión, ansiedad, desesperación y problemas de memoria, los

comportamentales son aquellos que involucran la conducta de la persona: discutir,

aislamiento de los demás, absentismo de las clases, aumento o reducción del consumo de

alimentos y desgano para realizar labores escolares. El estrés académico se puede explicar

en extensas experiencias, entre las que figuran el nerviosismo, la tensión, el cansancio, el

agobio, la inquietud y otras como la desmesurada presión escolar, también se les atribuye a

situaciones de miedo, temor, angustia, pánico, afán por cumplir, vacío existencial, celeridad

por alcanzar las metas y propósitos.

 Hipótesis

El estrés es entendido como el conjunto de alteraciones que se producen en el organismo

como respuesta a determinadas situaciones Arias.(2012 p.11), teniendo en cuenta que

cuando el alumno está en un periodo de aprendizaje experimenta tensión la cual es

denominada estrés académico, y ocurre tanto en el espacio individual como en el aula

Orlandini.(1999 p.11), las obligaciones escolares en algunas ocasiones desempeñan el papel

de estresores, si provocan sentimiento de angustia y frustración por parte de los estudiantes,

Águila & et al (2015 p.11), la mayor parte de los estresores o situaciones que causan estrés

ocurren en el espacio cotidiano en el que se desenvuelven los niños y adolescentes, por lo

que sin lugar a dudas el colegio constituye un lugar de desarrollo diario que puede afectar la

estabilidad general del escolar Dr. H Alejandro Maturana (2015), el estrés escolar puede ser

entendido como la respuesta del organismo a los estresores que se dan dentro del espacio

educativo y que afectan directamente el rendimiento de los alumnos. Para responder a la

siguiente pregunta use una encuesta tipo Likert en niños de 8 a 10 años para dar respuesta

al siguiente cuestionamiento: ¿el periodo escolar es un desencadenante de estrés académico

para niños?
 Metodología

Población

La población con la cual se elaboró esta investigación está conformada por 5 niñas y 5

niños que están cursando el grado cuarto, cuyas edades oscilan entre los 8 y 10 años, esta

investigación se realizó en el Colegio Cooperativo Comercial de Sesquilé, Cundinamarca,

del presente año.

Instrumentos

Notas de campo. En esta investigación se realizaron 2 diarios de campo en los cuales se

llevó a cabo en los días 15 y 16 de septiembre de 2021. Estos niños estudian en las horas de

la tarde porque carecen de establecimiento académico ya que su escuela fue demolida para

la mejora de la infraestructura, lo que conlleva a desplazarse a otra institución. Encuesta.

Para llevar a cabo la encuesta se utilizó el método tipo Likert, el cual nos va a ayudar a

validar o refutar la hipótesis.

 Resultados

Edad
0

17% 17%

6 a 7 años

8 a 9 años

9 a 10 años

11 a 12 años

67%

FIGURA 1. Respuesta a la edad

Genero

34%

masculino

femenino

66%
FIGURA 2. Respuesta al genero

¿con que frecuencia se levanta con animo para asistir

al colegio?
0

34%
siempre

casi siempre

nunca
66%

FIGURA 3. Respuesta a la pregunta ¿con que frecuencia se levanta con animo para asistir

al colegio?

¿va con entusiasmo al colegio?

siempre

50% 50% casi siempre

nunca
FIGURA 4. Respuesta a la pregunta ¿va con entusiasmo al colegio?

¿le gusta hacer sus tareas escolares?

0%

34%
siempre

casi siempre

nunca

66%

FIGURA 5. Respuesta a la pregunta ¿le gusta hacer sus tareas escolares?

¿Cómo es su trato con el profesor?

0%

bueno

regular

malo

100%

FIGURA 6. Respuesta a la pregunta ¿Cómo es su trato con el profesor?

 ¿Cómo es su amistad con sus compañeros de clase?

bueno
40%
regular
50% malo

excelente

10%
0%

FIGURA 7. Respuesta a la pregunta ¿Cómo es su amistad con sus compañeros de clase?

¿Qué siente cuando va a presentar una evaluacion?

nervios
tristeza
alegria
ganas de llorar

FIGURA 8. Respuesta a la pregunta ¿Qué siente cuando va a presentar una evaluación?

 ¿Qué piensa sobre el tiempo de recreo o descanso?

20%

0% corto

largo

normal

80%

FIGURA 9. Respuesta a la pregunta ¿Qué piensa sobre el tiempo de recreo o descanso?

¿Qué siente cuando terminan las vacaciones?

alegria

tristeza

enojo

FIGURA 10. Respuesta a la pregunta ¿Qué siente cuando terminan las vacaciones?
 Fundación Universitaria Del Área Andina
Facultad de ciencias sociales y humanas “Psicología – virtual”
Encuesta “Variabilidad del estrés académico en colegios”

Nombre:

1. Rango de edad en el que se encuentra:

a. De 6 a 7 años
b. De 8 a 9 años
c. De 9 a 10 años
d. De 11 a 12 años
2. ¿Qué genero eres?
a. Femenino
b. Masculino
3. ¿Con que frecuencia se levanta con ánimo para asistir al colegio?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Nunca
4. ¿Va con entusiasmo al colegio?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Nunca
5. ¿Le gusta hacer sus tareas escolares?
a. Siempre
b. Casi siempre
c. Nunca
6. ¿Cómo es su trato con el profesor?
a. Bueno
b. Regular
c. Malo
7. ¿Cómo es su amistad con sus compañeros de clase?
a. Bueno
b. Regular
c. Malo
d. Excelente
8. ¿Qué siente cuando va a presentar una evaluación?
a. Nervios
b. Tristeza
c. Alegría
d. Ganas de llorar
9. ¿Qué piensa sobre el tiempo de recreo o descanso?
a. Corto
b. Largo
c. Normal
10. ¿Qué siente cuando terminan las vacaciones?
a. Alegría
b. Tristeza
c. Enojo
Fecha: 15 de septiembre de 2021

Hora: 10:00 am – 11:00 am

Tiempo: una hora

Participantes: estudiantes del grado cuarto del Colegio Cooperativo Comercial de Sesquilé

Lugar: Colegio Cooperativo Comercial de Sesquilé

Actividad dirigida por: Lilith Valentina Bustos Quintero

Objetivo: describir cual es la variable que desencadena el estrés en niños de cuarto grado

de el Colegio Cooperativo Comercial de Sesquilé.

Metodología: Mediante la observación no participante.

Descripción de los hechos ocurridos durante la actividad:

Los alumnos entraron al aula y todos los niños presentes se sentaron en las posiciones

correspondientes. La maestra hizo sugerencias. Ellos siguieron el orden mientras hablaban.

Se observó que 8 o 10 niños estaban demasiado involucrados, y la maestra les dijo lo que

estaba haciendo. que iban a hacer para la evaluación. En ese momento, los niños entraron

en pánico. Todos hablaron y expresaron sus opiniones, diciendo que no estaban preparados.

La maestra les dio 10 minutos de tiempo de repaso. Obviamente, los niños sintieron miedo

o dolor cuando fueron evaluados Se vieron 3 niños Eran demasiados, se levantaron de las

sillas, se tocaron la cabeza, se mordieron las uñas y los niños hablaron y se rieron. Cuando

llegó la hora de la prueba, el aula estaba en silencio. La maestra explicó la situación de la

prueba y dijo que los resultados que obtuvieron eran los resultados de este período. Los

niños se volvieron más ansiosos y estresados porque era una carga emocional para ellos. el
niño expresa demasiada responsabilidad. Parece que todos los niños están callados y

concentrados en la evaluación. Algunos niños interrumpieron y dijeron que no entendían la

evaluación. El maestro dio una breve explicación. Algunos estudiantes dijeron que por eso

tienen que usar un tono burlón para asistir. La maestra dijo tiempo No mucho, los niños

están sorprendidos, acelerados, ansiosos y nerviosos. La maestra comenzó a recolectar

evaluaciones, y los niños muy insatisfechos y desorientados fueron evaluados de manera

ordenada en lugar de silenciosa.

Fecha: 16 de septiembre de 2021

Hora: 9:00 am – 10:00 am

Tiempo: una hora

Participantes: estudiantes del grado cuarto del Colegio Cooperativo Comercial de Sesquilé

Lugar: Colegio Cooperativo Comercial de Sesquilé

Actividad dirigida por: Lilith Valentina Bustos Quintero

Objetivo: describir cual es la variable que desencadena el estrés en niños de cuarto grado

de el Colegio Cooperativo Comercial de Sesquilé.

Metodología: Mediante la observación no participante.

Descripción de los hechos ocurridos durante la actividad:

Tenga en cuenta que están muy atentos y enfocados en las actividades que están haciendo

en la clase de español, este grupo tiene clases de educación física, están muy ansiosos y

felices porque las clases de educación son muy buenas. Los niños están haciendo sopa de

letras. Se vuelven muy conversadores. Con respecto a la clase de educación física, dijeron

que esta es su clase favorita. Luego la maestra dijo quién terminó y quién fue a la clase de

educación física. Los niños inmediatamente se bajaron del auto en Con el fin de controlar,

comenzaron a todos Competición para todos. Cuando todos tienen una clase de educación

física, los rostros de los niños muestran la alegría de estar en un gran espacio y divertirse.

Aunque estaba lloviendo en la clase de educación física, se sintieron libres y dijeron que la

educación física es la mejor.