Silabo de Microbiologia 2021 Unprg

Versión 1.
0
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
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DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS BASICAS
SILABO DE MICROBIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA
I. DATOS GENERALES
I.1. Facultad : Medicina Humana

I.2. Escuela profesional : Medicina Humana
I.3. Departamento Académico: Ciencias Básicas
I.4. Curso : Microbiología y Parasitología
I.5. Código : MH 262-53A
I.6. Ciclo de Estudios : Cuarto Ciclo
I.7. Semestre Académico : 2020-II
I.8. Pre-requisitos : Ninguno
I.9. Créditos : 05
I.10. Fecha de inicio y término : 5 de julio al 15 de octubre de 2021
I.11. Número de horas : 08
Teórica : 02
Práctica : 06
I.12. Horario : 120 horas
Teoría: 30 horas (2 horas por semana)
Práctica : 90 horas (6 horas por semana)
I.13. Modalidad : No presencial (horas síncronas y
asíncronas)
Adaptado en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19
I.14. Docentes
Mag. Jaime Salazar Zuloeta, Profesor Asociado Tiempo Parcial/ Coordinador
jsalazarz@unprg.edu.pe
Dra. MARÌA DEL PILAR SUÀREZ TIRADO, PROFESORA PRINCIPAL TIEMPO COMPLETO
msuarez@unprg.edu.pe
Dr. Alfredo Santiago Chiclayo Padilla. Profesor Asociado TC
achiclayo@unprg.edu.pe
Mag.Ingrid Rosa Quezada Nepo, Profesor Auxiliar TP
iquezada@unprg.edu.pe
1
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II. SUMILLA
Es un curso de naturaleza teórico-práctica, enmarcada en el enfoque por competencias

que posibilita una metodología activa en un entorno real de enseñanza aprendizaje
situando al estudiante como protagonista de su aprendizaje y al docente como
facilitador del proceso formativo. Propone actividades que posibiliten el conocimiento
de los agentes infecciosos unicelulares y pluricelulares con capacidad de inducir
enfermedad en los seres humanos, la manera cómo éstos inducen enfermedad y el
modo en que el cuerpo humano responde frente a su presencia, configurando la
enfermedad infecciosa. Desarrolla las habilidades tales como: Conoce los agentes vivos
con capacidad de generar enfermedad infecciosa, describe la composición antigénica,
maneja estrategias y técnicas sencillas de laboratorio, describe proceso de génesis de
enfermedad infecciosa, trabaja en equipo (colaborativo/cooperativo), y es consciente
de que en este Curso queda sensibilizado frente a los problemas sociales vinculados a
las epidemias más importantes que han azotado o siguen azotando al género humano.
III. RESULTADO DE APRENDIZAJE A NIVEL DE CURSO
Identifica, describe y utiliza conocimientos sobre la estructura y factores de virulencia

de bacterias, parásitos, hongos y virus como responsables de las enfermedades
infectocontagiosas más frecuentes y prevalentes en Salud Pública para comprender las
manifestaciones clínicas e inferir las estrategias de prevención de las patologías
infecciosas, en especial las que ocasionan mayor morbimortalidad, sobre todo en
grupos poblacionales particularmente vulnerables.
IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE UNIDADES DIDÁCTICAS
RA 1: Identifica, describe y utiliza los sistemas de organización y estructura antigénica de las

bacterias patógenas en el ser humano, elaborando esquemas que identifican la patogenia y
manifestaciones clínicas así como las estrategias de prevención de las infecciones bacterianas.
RA 2: Identifica, describe y utiliza los sistemas de organización de protozoos y helmintos

patógenos para el ser humano, elaborando esquemas que precisen las estrategias de
prevención de las infecciones parasitarias, en especial las de mayor impacto en salud pública.
RA 3 : Identifica, describe y aplica la constitución y funcionamiento de los virus y hongos

patógenos para el ser humano elaborando esquemas que precisen los factores de riesgo,
mecanismos de patogenia, clínica y estrategias de prevención de las infecciones virales y
micóticas de mayor prevalencia en salud pública.
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V. PROGRAMACION DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1: Bacteriología
Duración: 6 semanas. Horas 48 Inicio: 1° semana - Término: 6° semana
Resultado de aprendizaje de unidad.
Identifica, describe y utiliza los sistemas de organización y estructura antigénica de las bacterias
patógenas en el ser humano, elaborando esquemas que identifican la patogenia y manifestaciones
clínicas así como las estrategias de prevención de las infecciones bacterianas.
Sem. Desempeños Contenido temático Actividades de Recursos Evidencias

aprendizaje de
aprendizaje
1
-Valora la Microbiología INTRODUCCIÓN A LA Sesión síncrona -PPT MAPA
como ciencia y sus MICROBIOLOGIA. CONCEPTUAL
aplicaciones en el campo HISTORIA DE LA
de la medicina MICROBIOLOGIA..
TAXONOMIA Y
-Comprende los NOMENCLATURA
mecanismos y factores en BACTERIANA. SISTEMA
la transmisión de las DE CLASIFICACION.
enfermedades
infecciosas. CONCEPTOS BÁSICOS -Clase SÍNCRONA PPT Mapa
SOBRE conceptual
ENFERMEDADES tema de
INFECCIOSAS Y BIOSEGURIDAD
TRANSMISIBLES.
INTRODUCCIÓN,
CAUSAS: ENTRADA Y
SALIDA Y SESIÒN PRÀCTICA ARCHIVO Análisis de la
TRANSMISIÓN. TIPOS. DÌA MÈRCOLES 14 DE PDF lectura sobre
CONCEPTOS JULIO 2021 INFECCIONES
GENERALES SOBRE EMERGENTES
MEDIDAS DE
PREVENCIÓN EN
SALUD PUBLICA
2
SEMINARIO EL MUNDO
-Comprende e identifica MICROBIANO. Estructura Práctica 1: Archivo Informe del
la estructura y función de bacteriana. Metabolismo Presentación de pdf SEMINARIO
estructuras delas y Genética Bacteriana. láminas de distintas
bacterias. Bacterias grampositivas y formas bacterianas Enlaces
gramnegativas.
Características
generales.
Comprende las
características de la Clase síncrona PPT Mapa
FAMILIA Micrococaceae
Familia Micrococaceae y conceptual
Género Staphylococcus.
3
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en especial Staphylococus Características generales.

aureus y sus Staphylococcus aureus :
determinantes de CLASIFICACION
ANTIGENICA.
patogenicicidad e
DETERMINANTES DE
inmunogenicidad.
PATOGENICICIDAD.
PATOGENIA DE LAS
INFECCIONES
ESTAFILOCOCICAS.
EPIDEMIOLOGIA,
PREVENCION Y CONTROL
Práctica 2: Videos, Tarea:

Presentación de PPT Informe de
láminas de Práctica 1 y
bacterias Práctica 2
grampositivas,
Familia
Microococceae
ABP: análisis de PDF, Informe

caso clínico de enlaces grupal del
infecciones de piel ABP
partes blandas
3 Género Streptococcus .
Determina la estructura - Clase Invertida. PPT Mapa
antigénica del género Estructura antigénica y conceptual
Características culturales.
Streptococcus y la forma
Patogenia de
de generar enfermedad
enfermedades
infecciosa en las estreptocócicas .
personas. Prevención y Control.
-Identifica la estructura Género Bacillus y Clase síncrona PPT Mapa

antigénica, patogenia y Clostridium. Estructura conceptual
manifestaciones clínicas antigénica. Mecanismos
de las enfermedades de producción de
enfermedad. Infecciones
infecciosas producidas
más frecuentes: Tetanos
por especies patógenas Neonatal. ÁNTRAX.
del género Bacillus y Prevención y Control
Clodstridium.
-Práctica 3 Informes de
Presentación de práctica 3 y 4.
láminas de especies
patógenas de
estreptococos.
Práctica 4
4
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Presentación de
láminas de Bacillus
anthracis
Archivos Informe de
ABP, caso clínico de PDF para discusión de
tétanos presentar caso clínico
caso
clínico, así
como
material
de lectura
4
-Conoce e identifica la Género -Clase invertida -Tarea: mapa
estructura antigénica del Mycobacterium. PPT conceptual y
género Mycobacterium y Características vídeo
la forma de generar una morfológicas y
series de enfermedades culturales. Patogenia. Video
infecciosa en las Prueba de
personas. Tuberculina.
Infecciones más
-Identifica la estructura frecuentes. Prevención
antigénica y la patogenia y Control.
de la enfermedad
infecciosa producida por
especies patógenas del
género Neisseria. Familia Clase síncrona
Neisseriaceae. Género
-Explica la patogenia y Neisseria. Especies.
manifestaciones clínicas Características Práctica 5: Videos, -Informe de:
de la meningitis MORFOLÓGICAS Y observación de enlaces, prácticas 5 y
meningocócica. CULTURALES. láminas conteniendo archivos 6.
TOXINAS. Mycobacterium PDF
Identifica Estrategias de ESTRUCTURA tuberculosis en la
Prevención de Meningitis ANTIGENICA. tinción
por meningococo. INFECCIONES POR correspondiente.
Neisseria meningitidis
y N. gonorrheae. Práctica 6:
Epidemiología, observación de
Prevención y Control. láminas conteniendo
Neisseria en la
tinción
correspondiente.
ABP, caso clínico Archivos Discusión de

caso clínico, de
PDF para
tuberculosis
presentar extrapulmonar
caso y de meningitis
clínico, así bacteriana
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como
material
de lectura
5
Identifica la estructura y Familia -Clase síncrona PPT -Tarea: Mapa
fisiología de las Enterobacteriaceae. conceptual de
enterobacterias, la Estructura antigénica. infecciones
estructura antigénica y la Patogenia de por género
patogenia de las enfermedades Escherichia.
infecciones por especies humanas Infecciones
de esta Familia. más frecuentes.
Prevención y Control.
Identifica la estructura, -Informes de
morfologíay fisiología de Géneros Salmonella, Práctica 7: prácticas 7 y 8
especies de Yersinia, la Shiguella y Yersinia. observación de
estructura antigénica y la Estructura antigénica. láminas conteniendo
patogenia de las Infecciones más Enterobacterias en la
infecciones por especies importantes en tinción
de este género. humanos. correspondiente.
Epidemiología , También se mostrará
Prevención y Control. láminas de las
pruebas bioquímicas
para identificación de
enterobacterias
Práctica 8:
observación de
láminas conteniendo
Yersinia pestis en la
tinción
correspondiente
Archivos Informe de
ABP, caso clínico. PDF para Discusión de
presentar Caso Clínico
caso de PESTE
clínico, así
como
material
de lectura
6 FAMILIA Vibrionaceae.
Identifica la estructura y Clase síncrona PPT Mapa
Géneros Vibrio y
fisiología de especies del Campylobacter. conceptual
género Vibrio , la estructura Características morfológicas acerca de
antigénica y la patogenia de y culturales. Toxinas. clase
las infecciones por estas Estructura antigénica.
especies. Patogenia de Cólera. Práctica 9:
Infecciones por Presentación de Informe de
Campylobacter jejuni.
6
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Identifica la estructura y Epidemiología, Prevención y láminas conteniendo prácticas

fisiología de especies del Control. ejemplares de Vibrio
género Bartonella, la usando la tinción
estructura antigénica y la correspondiente. PPT
FAMILIA Bartonellaceae
patogenia de las infecciones .Género Bartonella.
por estas especies. Características morfológicas Práctica 10:
Presentación de Mapa
y culturales. Estructura
antigénica. Patogenia. láminas conteniendo conceptual de
Verruga Peruana. Bartonella bacilliformis clase
Prevención y Control. en la tinción
correspondiente
-Cuestionario teórico -Evaluación

-Cuestionario práctico en línea
Unidad 2: PARASITOLOGÍA
Duración: 5 semanas. Horas 40 Inicio: 7° semana Término: 11° semana
Resultado de aprendizaje de unidad: Identifica, describe y utiliza los sistemas de organización de
protozoos y helmintos patógenos para el ser humano, elaborando esquemas que precisen las estrategias
de prevención de las infecciones parasitarias, en especial las de mayor impacto en salud pública.
Sem. Desempeños Contenidos Actividades de Recursos Evidencias

aprendizaje de
aprendizaje
7
Identifica los conceptos Parasitología . Definición -Clase síncrona Archivo PPT MAPA
de parásito y e Importancia. Parásito y conceptual
hospedador. Identifica y Hospedero. Definición.
Clasificación de parásitos
explica la patogenia de
patógenos para el
los protozoos y
Hombre. Efectos del
helmintos. Reconoce las Parasitismo sobre el
parasitosis endémica hospedero. Parasitismo
más frecuentes en en el Perú. Protozoos
nuestro país. parásitos.
7
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Identifica la estructura y Protozoos intestinales y Práctica 12: PPT Informe de

fisiología de especies Genitales. Entamoeba
histolytica. Morfología, Observación de VIDEOS práctica
del género Entamobea, muestra de
Ciclo vital.
la estructura antigénica
Epidemiología. heces, identifica
y la patogenia y cuadro Diagnóstico. Prevención y
clínico de las elementos
Control
infecciones por habituales en
Entamoeba histolytica. este tipo de
muestras.
ABP, análisis de LECTURA EN Informe

caso clínico PDF- caso grupal
clínico de discusión de
amebiasis caso
sistémica. Se
les dará
material en
idioma inglés.
8
Reconoce la Flagelados intestinales -Clase invertida PPT Mapa
estructura, ciclo vital, y Genitales : Giardia conceptual
patogenia , lamblia Epidemiología. de la clase
manifestaciones Diagnóstico. -Práctica 13: Videos,
Prevención. Cilíados
clínicas y estrategias Observación de presentación
intestinales :
de prevención de las Balantidium coli. microfotografías síncrona,
infecciones por Flagelados de cilíados
protozoos cilíados. urogenitales : patógenos
Trichomonas vaginalis. humanos
Archivos PDF INFORME

Amebas de Vida Libre.
-Seminario del para presentar GRUPAL
Especies más
tema “Amebas caso clínico, así SOBRE
frecuentes en el Perú.
Importancia Médica. de vida libre” como material Seminario.
Prevención y Control de lectura , de
preferencia en
idioma inglés.
9 Reconoce la
Leishmania . Especies
8
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estructura, ciclo vital, patógenas para el hombre. Clase síncrona PPT Mapa
Ciclo vital. Epidemiología.
patogenia , Patogenia. Diagnóstico. conceptual
manifestaciones Prevención y Control.
clínicas y estrategias PRÁCTICA 14 VIDEOS Informes de
Plasmodium . Morfología.
de prevención de las Ciclo vital. Diagnóstico. PRESENTACION prácticas 14
infecciones por Epidemiología y Control. de láminas de y 15.
PROBLEMA DE LA MALARIA
Leishmania spp y A NIVEL MUNDIAL Y
frotis con
Plasmodium spp NACIONAL, ESTRATEGIAS DE amastigotos de
PREVENCIÓN Leishmania-
frotis de lámina
positiva para
Plasmodium
ABP, caso Discusión: Informe

clínico CASO CLÌNICO grupal sobre
DE Malaria el Caso
discutido
10 Características generales
de los Helmintos,
Clase síncrona PPT Informes de
Reconoce la Céstodes y Tremátodes. Mapas o
estructura, ciclo vital, Fasciola hepática y cuadros
patogenia , Paragonimus peruvianus. PRÁCTICA 16 VIDEOS- sinópticos
Epidemiología y Control.
manifestaciones Observación de ENLACES URL- producto de
clínicas y estrategias Céstodes : Tenia solium láminas de PPT las clases.
de prevención de las – Tenia saginata. huevos de
infecciones por Diphylobotrium Tenia, formas Informes de
tremátodes y pacificum. Ciclo vital. adultas de práctica 16
Epidemiologia y Control.
céstodes Prevención.Heminolepis
Fasciola y
nana – Equinococus Paragonimus
granulosus. Ciclo vital .
Manifestaciones clínicas.
Diagnostico.
Epidemiología y Control.
ABP, análisis de Discusión: Informe de

caso clínico CASO CLÌNICO grupo sobre
DE fasciolosis el Caso
discutido
11 Enterobius
vermicularis, Ascaris Clase invertida PPT Informes de
lumbricoides. Mapas o
9
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Trichuris Trichura. cuadros

Reconoce la Morfología, Ciclo PRÁCTICA 18 sinópticos
estructura, ciclo vital, vital, Patogenia, Observación de VIDEOS-PPT- producto de
patogenia , Epidemiología, láminas de ENLACES URL las clases
manifestaciones Diagnóstico y huevos de invertidas.
clínicas y estrategias Control. Ascaris Trichura,
de prevención de las Enterobius
infecciones por formas adultas
Enterobious, Ascaris, de Ascaris
Trichuris trichura y
Strongyloides Strongyloides
stercoralis stercoralis y
Uncinarias: PRÁCTICA 19 Informes de
Morfología , Ciclo Observación de PPT-VIDEOS- prácticas 18
vital, Patogenia , láminas de ENLACES URL y 19.
Epidemiología , Strongylodes
Diagnóstico y
Prevención
ABP, CASO Discusión: Informe
CLÍNICO CASO CLÌNICO sobre el
DE Caso
estrongilodiasis discutido

Unidad 3: MICOLOGÌA Y VIROLOGÌA

Duración: 3 semanas. Horas 32 Inicio: 12 semana Término: 15 semana
Resultado de aprendizaje de unidad: Analiza los procesos fundamentales del desarrollo prenatal normal
y anormal del sistema cardiovascular, urogenital, músculo esquelético y tegumentario, explica anomalías
congénitas y formula las respectivas medidas preventivas.
Sem. Desempeños Contenidos Actividades de Recursos Evidencias de
aprendizaje aprendizaje
12 Los Hongos : Características
Reconoce la generales. Estructura de los CLASE PPT MAPA
Hongos. Enfermedades más
estructura, frecuentes producidas por SÍNCRONA CONCEPTUAL
patogenia, Hongos en el Perú. DE LA CLASE
manifestaciones
clínicas y estrategias Micosis superficiales: PRÁCTICA 20: VIDEOS INFORME
de prevención de las Infecciones por especies OBSERVACIÒN PPT
dermatofitos. Pitiriasis
infecciones por versicolor. Infecciones DE EXÀMENES
hongos que superficiales por especies DIRECTOS
de Candida. Micosis
producen MICOSIS Subcutáneas y Profundas : HONGOS-
SUPERFICIALES, Esporotricosis LÁMINAS DE
Cromomicosis , Micetoma y
SUBCUTÀNEAS Y Lobomicosis. PACIENTES
Paracoccidiodomicosis
10
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SISTÈMICAS. Histoplasmosis y AFECTADOS

Aspergillosis.
DE MICOSIS
SUPERFICIALES
PRÁCTICA 21 CASO INFORME DE

Observaciòn CLÌNICO DISCUSIÒN
de especies de DE CASO
hongos MICOSIS CLINICO
aislados en SUBCUTÀNEA
cultivos O SISTEMICA
13 Reconoce la
Los Virus . Generalidades:
estructura, Estructura , Clasificación, CLASE PPT MAPA
patogenia, Replicación viral. Patobiología de la INVERTIDA CONCEPTUAL
replicación viral.
manifestaciones DE
clínicas y estrategias PATOGENIA
de prevención de las VIRAL
infecciones
Familia Herpesviridae : Herpesvirus
PRODUCIDAS por Virus Herpes simple , Varicella- ABP- CASO PDF INFORME
HERPESVIRUS zoster , Virus. Virus de Epstein – CLÍNICO GRUPAL
Barr.
INFECCIÒN
POR VIRUS
VARICELLA
ZOSTER
14
Reconoce la Paramixovirus : Virus de CLASES PPT MAPA
Parotiditis , Parainfluenza,
estructura, Sarampión, Virus sincitial SÍNCRONA CONCEPTUAL
patogenia , respiratorio.
manifestaciones Togavirus. Virus de la
clínicas y estrategias rubéola.
Familia Flaviviridae Virus de
de prevención de las Fiebre amarilla y Dengue.
infecciones Patogenia. Epidemiología y
Control.
producidas por
paramixovirus y
togavirus ABP- CASO PDF INFORME
CLÌNICO DE GRUPAL DE
FIEBRE DISCUSIÓN
AMARILLA DE CASO
CLÍNICO
15
Reconoce la VIRUS DE LA HEPATITIS CLASE PDF MAPA
estructura, A, B Y C INVERTIDA CONCEPTUAL
patogenia ,
manifestaciones
clínicas y estrategias
11
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de prevención de las SEMINARIO

infecciones CORONAVIRUS PDF- enlaces Informe de
producidas por grupo
VIRUS DE HEPATITIS
A, B y C y de la
FAMILIA DE
CORONAVIRUS, en
especial SARS-COv-2

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Según su finalidad:
 Evaluación Diagnóstica. Para conocer el nivel de conocimientos que tienen los
estudiantes, se aplicará una evaluación en línea al inicio del curso. Consistirá en un
cuestionario de 20 preguntas de complemento múltiple, relacionadas con contenidos
generales a desarrollar en la asignatura. El resultado no se tomará en cuenta en la
calificación final.
 Evaluación Formativa. Se implementará de manera articulada y paralela al desarrollo
de las unidades y programaciones, y tiene como finalidad detectar las dificultades,
pero también los progresos de los estudiantes. Se brindará retroalimentación:
 Durante la fase síncrona de clase invertida y sesiones de aprendizaje basado
en revisión de CASOS CLÍNICOS, cuyo tiempo es usado para debatir y trabajar
puntos clave, así como cualquier pregunta o dificultad que los estudiantes
puedan tener.
 Al evaluar las tareas elaboradas, se entregará una devolución que
complemente la rúbrica diseñada para su evaluación.
 Durante las entregas del trabajo integrador, también se realizará
retroalimentación efectiva, para establecer de manera conjunta con los
estudiantes, procedimientos y estrategias de mejora.
 Después de las evaluaciones en línea, resolviendo las preguntas formuladas.
 Se estimulará al estudiante para que fortalezca su competencia en lectura y
escritura en idioma inglés.
 Evaluación Sumativa. Tiene como propósito calificar el rendimiento de los estudiantes
para determinar e informar sobre el nivel alcanzado, después de un período de
tiempo. En nuestro contexto: al finalizar una actividad, al final de una unidad didáctica
y al final del curso. Para mayor claridad, se aplicará según el sistema de calificación que
se detalla en el apartado correspondiente.
Según el agente evaluador, se aplicará:
12
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 Heteroevaluación. El agente evaluador es el profesor, a través de los instrumentos

establecidos para las evidencias, a lo largo de todo el curso.
 Autoevaluación. Con la finalidad que los estudiantes tomen conciencia de su proceso
de aprendizaje y se responsabilicen de él. Se utilizará autoevaluación grupal en los
siguientes momentos:
 La presentación del esquema de planificación para la resolución del problema
en la actividad de DISCUSIÓN DE CASOS CLÍNICOS.
 La presentación del reporte de planificación del trabajo integrador
Se utilizará como instrumento, la rúbrica respectiva.
 Coevaluación. Proceso de valoración realizado entre pares, en el cual se evalúan el
desempeño y la calidad de los trabajos.
 Se aplicará en la presentación del avance del trabajo integrador (entregable 2).
Para su evaluación se designará, al azar, uno grupo de compañeros.
Se utilizará como instrumento, la rúbrica respectiva.
(*) Los resultados de aprendizaje, criterios de desempeño y evidencias respectivas se

encuentran detallados en la tabla, Programación de Unidades Didácticas.
VII. SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 En cada unidad didáctica:

Evidencias de Cronograma
Sigla Instrumentos PESO
aprendizaje U1 U2 U3
Tareas (infografía, TA Rúbrica, escala 30% Permanente

mapa conceptual) numérica
Foro académico FA Rúbrica 10%
Evaluación en línea EL Prueba de base 20%

(teoría y práctica) estructurada
Planificación de la ABP(a) Rúbrica (a) 10% Permanente
tarea
Reporte con solución ABP(b) Rúbrica (b) 30% Permanente
del problema
Total 100%
 Trabajo Integrador:
Componente Evidencias de Sigla Instrumentos PESO Cronograma
aprendizaje
Producto Reporte de PA1 Rúbrica 1 15%
Acreditable 1 planificación
Producto Informe de avance PA2 Rúbrica 2 25%
Acreditable 2
Producto Informe final y PA3 Rúbrica 3 60%
13
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Acreditable 3 sustentación
TOTAL 100%
*Los instrumentos de evaluación se encuentran descritos en el Anexo 1.
 Calificación Final:
Componente PESO
UNIDAD 1 25%
UNIDAD 2 20%
UNIDAD 3 20%
TRABAJO INTEGRADOR 35%
TOTAL 100%
 REQUISITOS DE APROBACIÓN. La asistencia a las actividades programadas es

obligatoria. Es necesario sustentar debidamente las inasistencias, hasta un
máximo de una por cada unidad didáctica.
La nota aprobatoria es de once (11) en cada unidad y de catorce (14) en el
trabajo integrador.
VIII. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Siguiendo los lineamientos de gestión microcurricular de la UNPRG, el curso se

desarrolla colocando al estudiante como centro del proceso formativo. Se ha
diseñado con metodologías activas que favorecen el aprendizaje significativo,
que posibilitan al participante aprender los contenidos, y demostrar el dominio
de ciertos desempeños y logros de aprendizaje.
Asimismo, estas metodologías promueven la reflexión, la comunicación de
ideas de una forma asertiva y el trabajo colaborativo. En cada una de ellas, se
hará uso de herramientas virtuales que favorecen estos lineamientos.
Por lo tanto, los estudiantes formarán, siguiendo el orden alfabético, grupos de
5 integrantes, para desarrollar las tareas de las siguientes actividades:
 Clase Invertida. Es un nuevo modelo pedagógico que tiene como finalidad

transformar el modelo tradicional de clase. En este modelo el alumno aprende
los contenidos en forma autónoma y, luego, trabaja los procedimientos con el
profesor. Así, seguiremos los siguientes pasos:
1. Contenido audiovisual. En el aula virtual se colocará con 3 días de
anticipación, los contenidos a tratar: se presentarán como vídeo de
clase desarrollada por el profesor y/o URL de vídeo pertinente
descargado de internet y/o archivo pdf.
14
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2. El estudiante visualiza y revisa este contenido ofrecido en la plataforma

virtual, las veces que requiera para comprender el tema.
3. Registro de la actividad. Para comprobar que el alumno ha visualizado y
entendido el vídeo subido a la plataforma, se realizará un cuestionario
de control al inicio de la sesión síncrona.
4. Revisión y dudas. Para la resolución de dudas se puede volver a
visualizar y/o analizar de manera grupal el contenido, para poder
repasar las cuestiones en las que los alumnos hayan tenido mayor
dificultad o que hayan generado más dudas.
5. Procedimientos mediante grupos colaborativos. Una vez aclaradas las
dudas, llega el momento de realizar las actividades de consolidación del
contenido, ello se realiza a través del aprendizaje cooperativo, al final se
presenta un producto: mapa conceptual, infografía, esquema o vídeo.
 Práctica. Se desarrolla de manera síncrona, siguiendo los siguientes pasos.

1. Un primer momento, consistirá en la identificación de estructuras en
archivos con fotografías de láminas de preparados microscópicos, según
corresponda
2. Enseguida, una vez identificadas las estructuras se solicitará establecer
las características y preguntas a desarrollar en el informe de práctica.
 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es un método de aprendizaje basado

en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e
integración de los nuevos conocimientos. El ABP, como método permite
desarrollar el trabajo en equipo, la interacción social, el trabajo autónomo del
estudiante. Durante el curso se desarrollan 2 actividades de ABP por cada
unidad.
A continuación, se describen los pasos para facilitar la solución de un caso
clínico con la metodología de ABP.
- Primera sesión: el objetivo es la activación del conocimiento previo para
establecer y homogeneizar las bases sobre las cuales se construirá el
nuevo conocimiento:
Paso 1. Clarificación de conceptos: los conceptos confusos se aclaran
por el grupo o el tutor
Paso 2. Definición del problema: se delimita la situación de aprendizaje
Paso 3. Lluvia de ideas: se enumeran conceptos que el alumno relaciona
con el problema
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Paso 4. Análisis del problema o elaboración: sistematización o

clasificación de conceptos, mediante relaciones y jerarquías (mapa
conceptual)
Paso 5. Definición de los objetivos de aprendizaje: construcción grupal
de preguntas a resolver
- Trabajo individual
Paso 6. Estudio independiente: búsqueda de información válida por
cada grupo
- Segunda sesión. Se comparten las respuestas de cada grupo a los
objetivos de estudio generados a partir del problema
Paso 7. Reporte: discusión del problema a partir de los objetivos
planteados y lo estudiado de manera independiente
 Trabajo Integrador. El producto acreditable del curso o trabajo integrador es

una actividad que apunta a la integración de los contenidos del curso y a una
síntesis final entre teoría y práctica. Para ello, cada grupo realiza como
investigación formativa, una monografía con la guía de un docente tutor, el
cual se asigna en la primera semana de clase.
Se elige, como tema un enfermedad o grupo de enfermedades con importancia
en la Salud Pública estudiándolo a profundidad, imprimiéndole su enfoque
personal. Incluye su impacto a nivel local, nacional, regional y global. Se
presentará en 3 momentos:
- Producto Acreditable 1 (Planificación del trabajo integrador): Plantea el

problema a estudiar.
- Producto Acreditable 2 (Avance del Trabajo Integrador): Se refiere a
una primera versión del producto final, la cual deberá luego pasar por
una evaluación, con retroalimentación a los estudiantes, a través de la
tutoría académica.
- Producto Acreditable 3 (Versión Final del Trabajo Integrador) Es la
versión final del trabajo investigativo o integrador, cuyo informe debe
presentarse según formato establecido y se expone al final del curso.
IX. ACTIVIDADES DE TUTORÍA: ÁREA ACADÉMICA

Durante el desarrollo de la asignatura se brindará al estudiante, de manera
personalizada y en forma grupal, la tutoría académica correspondiente, respecto a
los contenidos tratados en el curso como a los productos exigidos como evidencias
de aprendizaje, especialmente del trabajo integrador, en horario especificado con
16
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cada docente tutor y utilizando las herramientas de la plataforma virtual de la

universidad: reunión meet, chat, correo institucional.
Asimismo, se brindará apoyo y orientación en algún otro aspecto personal o social,
a solicitud del alumno.
Responsabilidad social universitaria

- Las actividades, tareas y, fundamentalmente, el trabajo integrador se
desarrollan en el marco de la responsabilidad social universitaria,
orientando la investigación en las prioridades sanitarias en la salud de
nuestra región.
- Como tarea, en el marco de la responsabilidad social, los estudiantes
deberán elaborar un Plan de Prevención de Covid 19 a nivel intrafamiliar.
La presentación es grupal. Se elige una de las familias de un integrante del
grupo para realizar un trabajo focalizado.
- Esta tarea puede presentarse en diferentes formatos: infografía,
flujograma, vídeo de corta duración (menos de 3 minutos) durante la
primera semana. Los 5 mejores trabajos se harán acreedores a 2 puntos
adicionales en la nota de la primera tarea del curso.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1.-Salazar Zuloeta J, Pando Lazo R. CONCEPTOS CLAVES EN BACTERIOLOGÍA CLÍNICA. Editorial Palabra.
Primera Edición, Chiclayo-Perú, 2019.
2.- Atias y Neghme . PARASITOLOGIA CLINICA. Editorial Books .Tercera Edición. SANTIAGO DE CHILE.1994.
3.- Gantz Nelson, Brown Richard, Berck Steven, Esposito A, Gleckman Richard. MANUAL OF CLINICAL PROBLEMS
IN INFECTIOUS DISEASE. Fourth Edition. Lippincott Williams And Wilkins.1999.
4.- García – Rodríguez José Angel, Picazo Juan J. MICROBIOLOGÍA MEDICA. MOSBY/ Doyma Libros,S.A.Madrid –
España. 1996.
5.-Koneman Elmer W, Allen Stephen, Janda Wlliam, Schreckenberger Paul. DIAGNOSTICO MICROBIOLOGICO
TEXTO COLOR Y ATLAS. QUINTA EDICION. Editorial Medica Panamericana.1997.
6.- Mandell - Douglas y Bennett. ENFERMEDADES INFECCIOSAS .PRINCIPIOS Y PRACTICA. SETIMA EDICIÓN.
Editorial Elseive, ESPAÑA, 2012..
7.- Murray Patrick , Rosenthal Ken , Kobasashi George , Pfaller Michael. Microbiología Médica. Cuarta edición. Editorial
Mosby. España, 2002.
8.- Arenas Roberto. MICOLOGÍA MÉDICA ILUSTRADA. Primera Edición, Nueva Editorial Interamericana, México D.F.,
1993.
 Mapas conceptuales online

https://miro.com/app/dashboard/
https://www.lucidchart.com/pages/es/ejemplos/mapa-conceptual
 Creador de contenido visual

https://piktochart.com/
17
Versión 1.0
Página 18 de 7
ANEXO 1: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA INFOGRAFÍA

CRITERIOS: 1. Partes de la infografía (título, texto explicativo, gráficos, fuente, créditos)
2. Coherencia y pertinencia
3. Organización de la información
4. Diseño de la infografía
5. Creatividad
CRITERIO 4 3 2 Puntaje
obtenido
Partes de la Incluyó todas las Incluyó al menos Incluye dos o
infografía partes indicadas de cuatro de las partes menos de las
una infografía que forman parte de partes de
una infografía. una infografía
Coherencia y Todas las gráficas Todas las gráficas están Todas las gráficas
pertinencia están relacionadas al relacionadas al están
tema y lo hacen tema y la relacionadas al
fácil de entender. mayoría lo hacen fácil tema. Las
Las fuentes de las de entender. fuentes de las
gráficas La mayoría de las gráficas
prestadas están fuentes de las gráficas prestadas no
citadas. están citadas están citadas.
Organización de El tema es claro y bien La idea principal La idea principal
la información enfocado. es algo clara, se no es clara.
Destaca la idea necesita mayor Parece haber
principal y es información de poca información
respaldada con apoyo. recopilada y
información desordenada.
detallada.
Diseño y Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e
composición de ilustraciones son ilustraciones no ilustraciones no
la infografía ordenados y son ordenados ni son ordenados ni
precisos, se precisos y rara vez se precisos y no se
combinan combinan con el texto combinan con el
perfectamente para texto para
con el texto para mejorar el mejorar el
mejorar el entendimiento entendimiento
entendimiento del tema. del tema
del tema
Creatividad Los gráficos Uno ó dos de los Los gráficos
usados en la infografía gráficos usados en la están basados en el
reflejan un infografía diseño y la idea de
excepcional reflejan la otras personas
grado de creatividad creatividad
https://www.academia.edu/10169499/R%C3%9ABRICA_PARA_EVALUAR_UNA_INFOGRAF%C3%8DA
18
Versión 1.0
Página 19 de 7
ESCALA NUMÉRICA PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL
Criterio 4 3 2 1
1. Están expuestos los conceptos más
importantes
2. Se establecen relaciones entre conceptos,
aceptables
3. Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en
una forma lógica
4. Se utilizan proposiciones y palabras conectivas
apropiadas
5. Incluye ejemplos pertinentes
Total
https://cnbguatemala.org/wiki/Mapa_conceptual_(Herramienta_pedag%C3%B3gica)
RÚBRICA PARA EVALUAR LOS FOROS
CRITERIOS TAREA COMPLETA (4p) EN DESARROLLO (3p) ELEMENTAL (2p)

Emplea acertadamente Emplea algún No hace uso de
referentes teóricos (hechos, referente teórico referentes teóricos a
FUNDAMENTACIÓ conceptos, principios, normas, (hecho, concepto, través de la lectura
leyes) a través de la lectura principio, norma, ley) recomendada y/o
N
recomendada y/o a través de la lectura investigación
investigación documental (al recomendada y/o documental
menos 2 citas) investigación
documental (1 cita)
ARGUMENTOS Desarrolla argumentos lógicos Desarrolla Desarrolla argumentos
y claramente planteados. argumentos lógicos, confusos y poco claros.
parcialmente
planteados.
RESPETO DE LOS Demuestra respeto de los Tiene en cuenta Tiene poca tolerancia
PUNTOS DE VISTA puntos de vista de otros, puntos de vista hacia opiniones de otros
DE OTROS especialmente hacia las similares, pero ignora estudiantes
opiniones divergentes. opiniones diferentes.
Ingresa en el foro
continuamente, lee los
CONSTANCIA EN LA Se mantiene algo Muestra escaso interés
mensajes de sus compañeros y
PARTICIPACIÓN pendiente de los por el movimiento del
aporta sus ideas con orden en mensajes del foro. foro.
el marco de la discusión (2 o
más intervenciones)
Construye ideas lógicas, Construye ideas con Sus ideas se presentan
ordenadas y precisas, así como cierta lógica; el orden de manera desordenada
EXPRESIÓN
demuestra respeto de las y la precisión aún e imprecisa. Varios
ESCRITA
reglas de ortografía en el requieren mejorarse. errores ortográficos.
APROPIADA
lenguaje que emplea en sus Escasos errores
mensajes. ortográficos.
19
Versión 1.0
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RÚBRICA(a) PARA EVALUAR RESOLUCIÓN DE CASO CLINICO CON METODOLOGÍA ABP. PLANIFICACIÓN
CATEGORÍA 4 3 2 1
Ideas, Los integrantes del Los investigadores Los investigadores Los
preguntas grupo identifican por lo identifican por lo identifican, con la investigadores
investigativas menos 4 preguntas menos 4 ayuda del tutor, por identifican, con
razonables, perspicaces ideas/preguntas lo menos 4 bastante ayuda
y creativas a partir del razonables a seguir ideas/preguntas del tutor, 4 ideas
caso clínico planteado, cuando hacen la razonables a seguir razonables a
que deberán resolver a investigación. cuando hacen la seguir cuando
partir de la investigación. hacen la
investigación. investigación.
Plazo de El grupo establece un El grupo establece El grupo establece El grupo necesita
tiempo del plazo de tiempo un plazo de tiempo un plazo de tiempo la ayuda del tutor
grupo razonable describiendo que describe que describe para determinar
cuándo las diferentes cuando la mayoría cuándo la mayoría un plazo de
partes del trabajo de las partes de las partes tiempo y/o varios
(planeación, estarán estarán estudiantes en el
investigación, versión terminadas. Todos terminadas. La grupo no saben
final) estarán los estudiantes en mayoría de los qué plazo de
terminadas. Todos los el grupo pueden estudiantes están al tiempo fue usado.
estudiantes en el grupo describir el plazo de corriente
están al corriente tiempo usado
Delegación de Cada estudiante en el Cada estudiante en Cada estudiante en Uno o más
responsabilida grupo puede explicar el grupo puede el grupo puede, con estudiantes en el
d que información es explicar qué la ayuda de sus grupo no pueden
necesaria para el grupo información él o compañeros, explicar qué
y qué información él o ella es responsable explicar qué información ellos
ella es responsable de de localizar información él o son responsables
localizar y cuándo es ella es responsable de localizar.
necesaria. de localizar.
Plan para la El grupo desarrolla un Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
organización de esquema, para desarrollan una elaboran un no tienen un plan
la información organizar la sistematización de esquema, con claro para
información del caso la información del algunas dificultades organizar la
clínico conforme ésta caso clínico para organizar la información y/o
va siendo analizada. La mediante un información los estudiantes no
sistematización es clara esquema. Todos conforme ésta va pueden explicar
y creativa. Todos los los estudiantes siendo reunida. su plan.
estudiantes pueden pueden explicar la Todos los
explicar la organización organización de la estudiantes pueden
de la información información. explicar la mayor
realizada por completo. parte de ésta.
Calidad de las Los investigadores Los investigadores Los investigadores, Los
fuentes identifican por lo identifican por lo con ayuda del investigadores,
menos 2 fuentes menos 2 fuentes tutor, identifican con bastante
confiables e confiables de por lo menos 2 ayuda del tutor,
interesantes de información para fuentes confiables identifican 2
información para cada cada una de sus de información fuentes confiables
una de sus ideas o ideas o preguntas. para cada una de de información
preguntas. sus ideas o para sus
preguntas. preguntas.
20
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RÚBRICA(b) PARA EVALUAR RESOLUCIÓN DE CASO CLINICO CON METODOLOGÍA ABP. TRABAJO FINAL
Categorías 4 3 2 1
Contenido Transmiten los Transmiten los Presentan en forma Parecen no
(conceptos) conceptos de forma conceptos de forma clara los entender muy
ordenada, rigurosa clara, ordenada y conceptos. bien el tema
y con un alto concisa Demuestra un
grado de entendimiento
abstracción básico del tema
Argumentación Extraen de forma Extraen de forma Extraen de forma No extraen
(unión de excelente las ideas explícita las ideas adecuada las ideas más
conceptos más significativas más significativas las ideas más significativas.
y expresión de del conocimiento. del conocimiento significativas
éstos) Nivel excepcional del conocimiento
de desempeño
Justificación y Presenta de forma Usa herramientas Usa herramientas Presentan los
claridad de los clara, eficaz y pertinentes en la como tablas, resultados
resultados concisa los presentación de esquemas y de forma poco
resultados del resultados (mapas gráficos eficaz
análisis y la síntesis de concepto, elementales en la (escasamente
mediante gráficos de presentación de clara y
herramientas proceso, resultados concisa)
pertinentes (mapas algoritmos...).
de concepto,
gráficos de proceso,
algoritmos...)
Análisis crítico, Presentan Presentan Presentan Presentan
aplicabilidad e conclusiones y conclusiones conclusiones conclusiones
implicaciones propone relacionándolas con relacionándolas con pero sin
para la relaciones con los los relacionarlas
práctica conocimientos conocimientos que conocimientos que con los
previos y realidades las justifican las justifica conocimientos
análogas al caso dentro del caso y dentro que las justifican
clínico estudiado, en alguna exclusivamente del dentro del caso
para aplicarlas en situación análoga caso estudiado ni con
un contexto más en el mismo otras realidades
amplio contexto
Citación y Aportan estrategia Aportan estrategia Aportan estrategia Incluyen
referencias de búsqueda y de búsqueda. de búsqueda. material no
bibliográficas utiliza buscadores Siguen de forma Siguen las pertinente. No
con evidencia adecuada las normas de siguen normas
científica. Sigue de normas de Vancouver, pero de citación
forma adecuada las Vancouver con algunos errores de Vancouver de
normas de forma adecuada
Vancouver o no citan
Fuente: Basado en “Rúbricas para evaluación en Ciencias de la Salud” ISBN: 978-84-686-5091-3
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RÚBRICA 1: FASE INICIAL. Planificación del trabajo integrador
CRITERIOS 5 4 3 2
Capacidad para La presentación fue hecha a tiempo La presentación fue hecha a tiempo La presentación fue hecha a tiempo, La presentación no fue hecha a
seguir y se entregó de forma ordenada y y formato preestablecido, pero se la entrega fue en el formato tiempo, y la entrega no se dio de
instrucciones/ limpia en el formato preestablecido entregó un poco desordenada. preestablecido, pero en forma forma preestablecida.
Formato (digital). desordenada.
Plantean de forma clara y bien Plantean en forma clara el Plantean el problema de forma clara, Plantean el problema en forma
delimitada el problema a estudiar. problema a estudiar y está parcialmente delimitado y establece confusa, poco delimitado, sin
Planteamiento/ Establecen satisfactoriamente su delimitado. Establecen su relación y relevancia en el campo establecer su relación y
Argumentación relación y su relevancia en el adecuadamente su relación y de la asignatura. relevancia en el campo de la
campo de la asignatura. Determina relevancia en el campo de la Los objetivos planteados requieren asignatura. No determinan
objetivos que definen la asignatura. Determinan objetivos mayor definición. objetivos.
investigación y le proporcionan que definen la investigación
significado. parcialmente.
Relacionan los antecedentes Relacionan los antecedentes Relacionan los antecedentes Sólo citan páginas web o no
encontrados con el problema encontrados con el problema encontrados con el problema científicas. No citan en los
Citas/ Referencias planteado. Citan en extensión cada planteado. Citan de forma planteado. Citan con deficiencias los apartados. Incluye material no
Bibliográficas tema o apartado. Siguen de forma adecuada cada apartado. Siguen de apartados. Citan correctamente pertinente. No siguen las normas
adecuada las normas Vancouver. forma adecuada las normas según Vancouver. No referencian de citación Vancouver de forma
Utilizan bibliografía procedente del Vancouver. Utilizan alguna textos internacionales. adecuada o no citan.
ámbito internacional además del bibliografía internacional además
nacional. del ámbito nacional.
Nivel excepcional de desempeño. Demuestran interés por mejorar. Mínima implicación para aprender. No hay signos de interés por el
Creatividad/ Demuestran motivación para el Aportan contenidos, ideas y Cubren los requisitos mínimos. trabajo y por aprender. No
Motivación/ aprendizaje y la mejora. Asisten y sugerencias propias. Asisten y Asisten y participan en la dinámica aportan más que lo recibido en
Compromiso con participan en la dinámica de participa en la dinámica de de elaboración del tema. clase. Participación, asistencia
la tarea elaboración del tema. elaboración del tema. limitada en la dinámica de
elaboración del tema.
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RÚBRICA 2: FASE II. Realizar la investigación propiamente dicha (AVANCE)
CRITERIOS 4 3 2 1
Capacidad para La presentación fue hecha a tiempo, La presentación fue hecha a tiempo y La presentación fue hecha a La presentación no fue hecha a
seguir además se entregó de forma ordenada formato preestablecido, pero se tiempo, pero la entrega fue en tiempo, y la entrega no se dio de
instrucciones/ y limpia en el formato preestablecido. entregó en forma un poco de formato preestablecido de la forma preestablecida.
Formato desordenada. forma desordenada.
Argumentación Extraen de forma excelente las ideas Extraen de forma explícita las ideas Extraen de forma adecuada las Extraen de forma inadecuada, o
más significativas del conocimiento. más significativas del conocimiento. ideas más significativas del no extrae las ideas más
Nivel excepcional de desempeño. conocimiento. significativas. Poco documentado.
Análisis y síntesis Analizan y sintetizan de forma Analizan y sintetizan adecuadamente Desarrollan el tema de forma Ausencia de análisis y/o de
excelente toda la documentación la documentación encontrada con adecuada. Presentan síntesis. El tema no se desarrolla
encontrada con evidencia científica. evidencia científica. dificultades en la calidad del en forma adecuada.
Aportan mapas conceptuales y su análisis y síntesis.
propia interpretación.
Resultados/ Demuestran excelente comprensión Demuestran comprensión adecuada Demuestran alguna No satisface los requerimientos
Conclusiones del problema planteado. Identifican del problema planteado. Todos los comprensión del problema de desempeño. No da respuesta
todos los conceptos importantes y las requerimientos de la tarea están planteado. Algunas al problema planteado.
relaciones entre estos. Conclusiones incluidos en la respuesta. Conclusiones conclusiones no son claras o no
claras y acorde a la bibliografía claras y acorde a la bibliografía corresponden a la bibliografía
encontrada. encontrada. encontrada.
Citas/ Comienzan a citar en la introducción. Comienzan a citar en la introducción. Comienzan a citar en la No citan en la introducción o cita
Referencias Relacionan con el problema planteado. Relacionan con el problema planteado. introducción. Relacionan con el con errores. Sólo cita páginas
Bibliográficas Citan en extensión cada tema o Citan de forma adecuada cada problema planteado. Citan con web o no científicas. No citan en
apartado. Siguen de forma adecuada apartado. Siguen de forma adecuada deficiencias los apartados. Citan los apartados. Incluye material no
las normas Vancouver. Utilizan las normas Vancouver. Utilizan alguna correctamente según pertinente. No siguen las normas
bibliografía del ámbito internacional y bibliografía internacional además del Vancouver. No referencian Vancouver de forma adecuada o
nacional. ámbito nacional. textos internacionales. no cita.
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RÚBRICA 3: FASE III. INFORME FINAL
CRITERIOS 4 3 2 1
Se pone en evidencia el logro de Demuestran adquisición de algunos El progreso y el logro de objetivos No se aprecian cambios ni
Adquisición del objetivos y la adquisición de nuevo aprendizajes nuevos. y desarrollo de nuevo aprendizaje progreso en el aprendizaje. No
aprendizaje aprendizaje. Absuelven con precisión a Absuelven con precisión la mayoría de limitado. Contestan algunas sabe contestar mayor parte de
todas las preguntas planteadas las preguntas planteadas. preguntas planteadas. preguntas planteadas.
Argumentación/ Extraen de forma excelente las ideas Extraen de forma explícita las ideas Extraen algunas de las ideas más No extrae o extrae de forma
Exposición más significativas del conocimiento. más significativas del conocimiento. significativas del conocimiento. inadecuada las ideas más
Desempeño excepcional. significativas.
Analizan y sintetizan de forma excelente Analizan y sintetizan adecuadamente Desarrollan el tema de forma Ausencia de análisis y/o de
Análisis y síntesis toda la documentación encontrada con la documentación encontrada pero no adecuada. Presentan dificultades síntesis. El tema no se desarrolla
evidencia científica. Aporta mapas toda la información tiene evidencia en la calidad del análisis y en forma adecuada.
conceptuales e interpretación propia. científica. síntesis.
Excelente comprensión del problema. Demuestran comprensión adecuada Demuestran alguna comprensión No satisface los requerimientos
Resultados/ Identifican todos los conceptos del problema planteado. Todos los del problema planteado. Algunas de desempeño. No da respuesta
Conclusiones importantes y demuestra conocimiento requerimientos de la tarea están conclusiones no son claras o no al problema planteado.
de sus relaciones. Conclusiones claras y incluidos en la respuesta. Conclusiones corresponden a la bibliografía
acorde a la bibliografía encontrada. claras y acorde a bibliografía hallada. encontrada.
Comienzan a citar en la introducción. Comienzan a citar en introducción. Comienzan a citar en la No citan en la introducción y
Citas/ Relacionan con problema planteado. Relacionan con problema planteado. introducción. Relacionan con el apartados o citan con errores.
Referencias Citan cada tema o apartado. Siguen de Citan cada apartado. Siguen las problema planteado. Citan con Sólo citan páginas web o no
Bibliográficas forma adecuada las normas Vancouver. normas Vancouver. Utilizan alguna deficiencias los apartados. Citan científicas. Incluye material no
Usan amplia bibliografía nacional e bibliografía internacional además de la según Vancouver. No utilizan pertinente. No siguen normas
internacional. nacional. textos internacionales. Vancouver.
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25

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Versión 1.

SILABO DE MICROBIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA

I.1. Facultad : Medicina Humana

Es un curso de naturaleza teórico-práctica, enmarcada en el enfoque por competencias

III. RESULTADO DE APRENDIZAJE A NIVEL DE CURSO

Identifica, describe y utiliza conocimientos sobre la estructura y factores de virulencia

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE UNIDADES DIDÁCTICAS

RA 1: Identifica, describe y utiliza los sistemas de organización y estructura antigénica de las

RA 2: Identifica, describe y utiliza los sistemas de organización de protozoos y helmintos

RA 3 : Identifica, describe y aplica la constitución y funcionamiento de los virus y hongos

V. PROGRAMACION DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Sem. Desempeños Contenido temático Actividades de Recursos Evidencias

en especial Staphylococus Características generales.

Práctica 2: Videos, Tarea:

ABP: análisis de PDF, Informe

-Identifica la estructura Género Bacillus y Clase síncrona PPT Mapa

ABP, caso clínico Archivos Discusión de

Identifica la estructura y Epidemiología, Prevención y láminas conteniendo prácticas

-Cuestionario teórico -Evaluación

Sem. Desempeños Contenidos Actividades de Recursos Evidencias

Identifica la estructura y Protozoos intestinales y Práctica 12: PPT Informe de

ABP, análisis de LECTURA EN Informe

Archivos PDF INFORME

ABP, caso Discusión: Informe

ABP, análisis de Discusión: Informe de

Trichuris Trichura. cuadros

-Cuestionario teórico -Evaluación

Unidad 3: MICOLOGÌA Y VIROLOGÌA

SISTÈMICAS. Histoplasmosis y AFECTADOS

PRÁCTICA 21 CASO INFORME DE

de prevención de las SEMINARIO

-Cuestionario teórico -Evaluación

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

 Heteroevaluación. El agente evaluador es el profesor, a través de los instrumentos

(*) Los resultados de aprendizaje, criterios de desempeño y evidencias respectivas se

VII. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 En cada unidad didáctica:

Tareas (infografía, TA Rúbrica, escala 30% Permanente

Evaluación en línea EL Prueba de base 20%

 REQUISITOS DE APROBACIÓN. La asistencia a las actividades programadas es

VIII. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Siguiendo los lineamientos de gestión microcurricular de la UNPRG, el curso se

 Clase Invertida. Es un nuevo modelo pedagógico que tiene como finalidad

2. El estudiante visualiza y revisa este contenido ofrecido en la plataforma

 Práctica. Se desarrolla de manera síncrona, siguiendo los siguientes pasos.

 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es un método de aprendizaje basado

Paso 4. Análisis del problema o elaboración: sistematización o

 Trabajo Integrador. El producto acreditable del curso o trabajo integrador es

- Producto Acreditable 1 (Planificación del trabajo integrador): Plantea el

IX. ACTIVIDADES DE TUTORÍA: ÁREA ACADÉMICA

cada docente tutor y utilizando las herramientas de la plataforma virtual de la

Responsabilidad social universitaria

 Mapas conceptuales online

 Creador de contenido visual

ANEXO 1: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA INFOGRAFÍA

ESCALA NUMÉRICA PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL

RÚBRICA PARA EVALUAR LOS FOROS

CRITERIOS TAREA COMPLETA (4p) EN DESARROLLO (3p) ELEMENTAL (2p)