Ejes Analíticos

EJES
MONTESSORI
ANALÍTICOS
● Contiene dos tipos de metas, una social y otra pedagógica.
● Esta propuesta tiene fundamentos científicos, específicamente fisiológicos y parte del

conocimiento se basa en la información sensorial.
PROPUESTA
● El material educativo específicamente diseñado bajo esta propuesta son la base
PEDAGÓGICA
formadora del sistema montessoriano.
● El desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas a través
de las cuales el niño revela una sensibilidad particular.
● La educación bajo esta propuesta tiene una principal función liberadora.

FUNCIÓN ● El principal objetivo es enseñar a los niños a ser personas autónomas.
SOCIAL DE LA
EDUCACIÓN ● La educación debe satisfacer las tres necesidades fundamentales del niño: de afecto,
de seguridad y de actividad.
● En las escuelas montessorianas rige el principio de la autoeducación.
● El papel del maestro es más importante en la educación moral del niño y en este
DESEMPEÑO ámbito es que se permite la intervención del docente.
DEL DOCENTE
● La intervención del adulto no resuelve todos los problemas del niño sino que permite
conducirlo a la independencia.
● Hay una concepción idealista del niño: como un ser espiritual y de naturaleza divina.
CONCEPTO EL
● , el niño es considerado como un ser moldeable.
ALUMNO
● El medio escolar condiciona el desarrollo intelectual de los niños.

PAPEL DE LA
● Debido a su propuesta de "educar los sentidos", daba una importancia central al
ESCUELA
ambiente escolar ya que de él el niño recibe sensaciones, placeres. Dolores, etc.
● El problema de la libertad es la principal noción de su propuesta educativa.
● Crítica la sobreprotección adulta hacia los niños como un obstáculo para la educación
liberadora.
CONCEPTO DE ● La disciplina y el orden no son elementos opuestos a la libertad, sino que se

LOS VALORES complementan.
● La autoridad del adulto interviene en la educación moral.
● Otro valor muy importante es la paz concebida no sólo como un ideal sino como
objeto de la educación y la formación del hombre.
Estos materiales permiten a los niños investigar y explorar de manera individual e
independiente. Tienen la cualidad de aislar las dificultades. Los materiales tienen control de
MATERIALES
error: es el mismo material que le mostrará al niño si lo usó correctamente se hacen
responsables de su propio aprendizaje, y desarrollan confianza en sí mismos.

MONTESSORI WAALSDORP
Montessori Waalsdorp consiste en un edificio para niños pequeños, escuela

primaria y cuidado después de la escuela en un edificio, los tres se enfocan en el
lema de Maria Montessori 'ayúdame a hacerlo yo misma.
Los niños se desarrollan en todas partes: en casa, jugando al aire libre en la
Calidad
calle, en la escuela y en la guardería. Porque se quiere animar a los niños a
desarrollarse más en todo tipo de áreas.
- Ajedrez - Tenis de mesa

- Teatro - baile callejero
- Esgrima
Talleres
- Varios juegos de pelota - Yoga para niños
- Hockey de interior - Lecciones de violín
- Judo
Es importante que los niños se agrupen de acuerdo a sus edades en el aula, que
tengan un ambiente ordenado, sencillo y que cada objeto que se encuentre la
Aplicación
capacidad de ayudar al desarrollo psicomotor del niño, evitando objetos
distractores que no dejen aprender.
Objetivo 1: El alumno es (co) dueño de su
desarrollo.
Objetivo 2: Los docentes utilizan la evaluación formativa
como parte fija del aprendizaje en su acción
didáctica pedagógica
Objetivo 3: La educación cósmica constituye una oferta básica a
Objetivos partir de la cual realizan una educación en
profundidad y enriquecimiento
Objetivo 4: El alumno moldea su compromiso
social (buena ciudadanía) de manera
que toma iniciativas.
Objetivo 5: Se desarrolla una cultura organizacional
profesional dentro de la organización.
1.- Existen espacios destinados al trabajo en grupo

2.- Te áreas donde el niño pueda trabajar individualmente
3.- espacios dentro del aula abierta distintas actividades.
4.- No hay escritorios. Los niños trabajan en las mesas de trabajo o en el
suelo.
5.-La decoración del aula son los trabajos de los niños.
Espacios
6.- Espacios definidos para cada asignatura (matemática, lenguaje, arte,
cultura). En estas áreas debe haber diversos materiales.
7.- espacio para que el niño pueda estar en paz y pueda reflexionar: un
rincón del silencio con artículos bien escogidos para que el niño se sienta
tranquil
8.- espacio en el aula donde el niño pueda leer.
Porcentaje de alumnos desfavorecidos
En el año escolar 2018/2019, el 8% de los alumnos de la educación incial se clasificaron como
alumnos desfavorecidos. Dentro del grupo de alumnos desfavorecidos, la mayor parte, con un 60 por
ciento, está formada por niños con antecedentes migratorios.
A partir de 2006, un niño con padres con poca educación es un estudiante desfavorecido. Por tanto,
el término "alumno desfavorecido" no dice nada sobre el rendimiento real de los estudiantes. Antes
de 2006, el origen de los padres determinaba si un niño era un estudiante desfavorecido. A pesar de
este cambio de definición, el número de estudiantes desfavorecidos ha seguido disminuyendo de
manera constante. Según Statistics Netherlands, la disminución se debe principalmente al aumento
del nivel de educación de la población. Es menos probable que los padres de los alumnos de las
escuelas primarias tengan un nivel educativo bajo o muy bajo (CBS: Comunicado de prensa, 18 de
febrero de 2016).
LÍNEA PEDAGÓGICA PERUANA
mejoras 1. Implementación del currículo: Priorización del juego libre
simbólico y proyectos de aprendizaje.
2. Identificación de signos de alarma y necesidades especiales.
3. Atención conjunta MINEDU-MINSA-MIDIS para la anemia.
4. Mejoras en la calidad de los PRONOEI de entorno comunitario.
Ampliación de 1. Modelo alternativo flexible para los niños de 3 años (zona urbana).
cobertura
2. Creación de servicios en doble turno.
3. Modelo de atención no escolarizada en zona rural (Entorno familiar)
Espacios 1. • Deben facilitar el libre desplazamiento de los niños y las niñas con seguridad y autonomía.
2. • Deben estar organizados de tal manera que el docente pueda tener una visión amplia de lo
que sucede en el espacio
3. Deben ser seguros, de tal manera que evite accidentes.
4. Deben ser iluminados y ventilados, de modo que propicie un ambiente adecuado para el
desarrollo de las actividades.
5. Deben permanecer limpios.
6. La ambientación del espacio debe contribuir a mantener la armonía y la calma en el aula
7. • la ambientación del espacio debe ser producto de un trabajo
conjunto con los niños y las niñas y estar a una altura adecuada para ellos.
Los niños
deberían asistir
porque se forman
su cicomotricidad
ENTORNO
La estructura principal está formada por tres grupos de edad diferentes, cada uno con su
propio espacio y acceso. Los niños más pequeños se encuentran en la planta baja (fotos),
mientras que los de nivel medio y los mayores están en lados opuestos del hall en el primer
piso.
El espacio de cuidado después de la escuela, la sala de juegos, la sala técnica y la cocina se
encuentran en la planta baja al lado del acceso principal. En el corazón del edificio está el
auditorio. Una amplia circulación multifuncional conecta todas estas características. La calle
funciona como un lugar de encuentro, donde los niños pueden trabajar de forma
independiente, y un lugar para jugar.
Las instalaciones están integradas en el diseño espacial. De Zwarte Hond ha encontrado un
buen equilibrio entre la atención al interior y al exterior. Se ha tenido mucho cuidado para
conectar el edificio con su entorno. Siguiendo las líneas horizontales del edificio vecino, en
fachadas de ladrillo amarillo 'Berlagian', la escuela se ubica lógicamente en su lugar y se
garantiza la continuidad de la escena callejera; incluso la cerca y las macetas de ladrillo se
han incluido en el diseño
Montessori Waalsdorp se mezcla bien con el barrio, al mismo tiempo que mantiene su gran
presencia. Su interior espacioso y forma flexible logran un alojamiento dinámico que se
adapta perfectamente al sistema educativo Montessori.
La educación Montessori requiere un diseño arquitectónico único, diferente de una escuela
tradicional.
“Tome el vestíbulo de entrada solo: un espacio alto que está bañado por la luz del día y ofrece una visión general
inmediata. O mire los hermosos pasillos, tan amplios que también se pueden enseñar o jugar lecciones, donde las
puertas pivotantes de vidrio ofrecen la posibilidad de cerrar partes. Y luego hay innumerables vacíos y ventanas que
ofrecen vistas de todo el edificio

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● Contiene dos tipos de metas, una social y otra pedagógica.

● Esta propuesta tiene fundamentos científicos, específicamente fisiológicos y parte del

● La educación bajo esta propuesta tiene una principal función liberadora.

● En las escuelas montessorianas rige el principio de la autoeducación.

● El medio escolar condiciona el desarrollo intelectual de los niños.

● El problema de la libertad es la principal noción de su propuesta educativa.

CONCEPTO DE ● La disciplina y el orden no son elementos opuestos a la libertad, sino que se

● La autoridad del adulto interviene en la educación moral.

Montessori Waalsdorp consiste en un edificio para niños pequeños, escuela

- Ajedrez - Tenis de mesa

1.- Existen espacios destinados al trabajo en grupo

mejoras 1. Implementación del currículo: Priorización del juego libre

simbólico y proyectos de aprendizaje.

2. Identificación de signos de alarma y necesidades especiales.

3. Atención conjunta MINEDU-MINSA-MIDIS para la anemia.

4. Mejoras en la calidad de los PRONOEI de entorno comunitario.

3. Modelo de atención no escolarizada en zona rural (Entorno familiar)

3. Deben ser seguros, de tal manera que evite accidentes.

5. Deben permanecer limpios.

6. La ambientación del espacio debe contribuir a mantener la armonía y la calma en el aula

7. • la ambientación del espacio debe ser producto de un trabajo

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