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    Actividad 6 Sociales

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    Viviana Rivas
    El documento presenta dos textos sobre la enseñanza de la historia y la geografía en la escuela primaria. En el primer texto, se destaca que la historia debe enseñarse como un proceso dinámico de cambio social, presentando diversas versiones de los hechos para fomentar el pensamiento crítico de los estudiantes. El segundo texto señala que la geografía debe abordar problemas sociales y ambientales actuales para generar ciudadanos respetuosos y tolerantes, y debe vincularse con la historia para comprender los cambios en el

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    El documento presenta dos textos sobre la enseñanza de la historia y la geografía en la escuela primaria. En el primer texto, se destaca que la historia debe enseñarse como un proceso dinámico de cambio social, presentando diversas versiones de los hechos para fomentar el pensamiento crítico de los estudiantes. El segundo texto señala que la geografía debe abordar problemas sociales y ambientales actuales para generar ciudadanos respetuosos y tolerantes, y debe vincularse con la historia para comprender los cambios en el

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    Sociales didactica profesorado

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    ACTIVIDAD 6 SOCIALES

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    I.S.F.

    D Nº104

    PROFESORADO de NIVEL PRIMARIO


    DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I
    Actividad 6:
    1-A partir de la lectura de los textos de Gojman y Cordero-Svarzman: “La
    Historia: una reflexión sobre el pasado. Un compromiso con el futuro” y
    “Hacer geografía en la escuela”, respectivamente:
    Compartir en grupo reflexiones e ideas principales de ambos textos
    poniendo el énfasis separadamente en la didáctica de cada disciplina
    co-formadora del área de las Ciencias Sociales.
    Elaborar un texto explicativo que sintetice el corazón de dichas ideas
    en una presentación que no exceda las dos carillas A4 arial 12, para
    cada texto (son dos trabajos separados)
    SUGERENCIA: El texto elaborado debe ser producto de aquello que en
    equipo y genuinamente comprenden sobre el contenido de los textos. Eviten
    “resumir para cumplimentar con la tarea”, lo más importante es que
    iniciemos Junio, habiendo reflexionado acerca de ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Para
    qué? La geografía y la historia en la escuela primaria conformando el área de
    las Ciencias Sociales para comenzar con el diseño de recortes y secuencias.

    LA HISTORIA: UNA REFLEXIÓN SOBRE EL PASADO, UN COMPROMISO PARA EL


    FUTURO
    ● La historia es un relato de los hechos del pasado que incluye una realidad histórica y
    el conocimiento histórico; la misma historia puede tener diferentes interpretaciones.
    ● El objeto de la historia es conocer el sentido de la evolución de la humanidad.
    ● El objeto de estudio de la historia ha cambiado a través de los años antes los
    protagonistas eran los hombres importantes y sus hazañas a partir del siglo 20 el
    hombre es objeto de historia a Medida en que con otros hombres forman sociedades
    ● Historia tiene diferentes orígenes tales como son el teológico el climático el
    económico y hasta el de la lucha de clases.

    Los aportes de la Escuela de los Annales,fundada en Francia en 1929 por Marc Bloch y
    Lucien Febvre fueron fundamentales.

    1) En la crítica al “hecho histórico” y a una historia de acontecimientos.


    2) En la búsqueda de colaboración con las otras ciencias sociales.
    3) En el reemplazo de la historia-relato por el de la historia-problema.
    4) En la atención puesta en la historia presente.

    La realidad histórica ; los cambios para comprenderla​.


    Realidad histórica para su mejor comprensión supone un abordaje analítico de los factores
    económicos políticos sociales o mentales.
    .​El nivel económico ​Analiza Cómo cada sociedad organiza estas Actividades Económicas
    con el objeto de asegurar Subsistencia y reproducción No sé su desarrollo histórico la mano
    de obra los recursos naturales y la tecnología la organización social de la producción la
    distribución y el consumo los recursos naturales también se constituyen como tales
    históricamente en distintos momentos se incorporan zonas y productos nuevos o
    determinados productos naturales comienzan a tener utilidad .
    El nivel político​ analiza todas las cuestiones relacionadas con el poder y el estado explica
    la relación que hay entre los distintos sectores sociales y el estado.
    El nivel de las mentalidade​s estudia el conjunto de creencias saberes y opiniones valores
    que constituyen la mente de los hombres y de las sociedades.

    La enseñanza de la historia debe tener en cuenta la selección y el modo de presentación de


    los contenidos, ya que esto influye en el interés o desinterés de los alumnos por la materia.
    Desde este planteamiento, la forma más adecuada sería dar lugar a las preguntas, brindar
    diversas versiones del mismo hecho histórico, que los alumnos puedan expresar su propia
    interpretación, problematizar, investigar en distintas fuentes el qué, cómo y porqué de un
    hecho.

    La Historia puede ser presentada como "realidad histórica", es decir como que solo hay una
    versión de los hechos, una sola manera de abordarla o como "conocimiento histórico" el
    cual supone un abordaje analítico de los factores económicos políticos sociales o mentales
    para su mejor comprensión.
    Debe considerarse que el objeto de estudio de la Historia es la dinámica del cambio social,
    los hechos de la evolución y sus sentidos.
    Por lo que el sujeto es el hombre inserto en una sociedad, ubicado en un tiempo y espacio
    determinados que los caracteriza. Para su mejor estudio se lo divide en diversos ámbitos:
    Económico, político, social o mental.
    Las diversas teorías explican la evolución de la humanidad, sus permanencias, cambios,
    transformaciones, avances y retrocesos. Así como la humanidad muta, lo hace la
    objetividad histórica, permitiendo avanzar en el conocimiento, rectificar interpretaciones,
    conocer nuevos datos, descubrir nuevas fuentes.
    Las causalidades permiten explicar el por qué de los hechos, y en esto se basa la tarea del
    historiador, en plantear problemas y preguntas de diversas causas que generaron un hecho
    para finalmente formular hipótesis.
    Por todo lo dicho anteriormente, podemos concluir que la mejor forma de enseñar y
    estimular el aprendizaje de la Historia es poner en contacto a nuestros alumnos con
    HISTORIAS, en plural. Sus diferentes formas de analizarla, sus versiones a partir de
    distintas aristas, a problemas y preguntas que permitan la elaboración de nuevas preguntas
    e hipótesis para corroborarlas o eliminarlas a partir de la investigación. Enseñar el quehacer
    del historiador genera mayor interés en los niños que la simple presentación de hechos
    aislados que no se sabe ni comprende de dónde vienen y a dónde van.

    HACER GEOGRAFÍA EN LA ESCUELA:

    La geografía y tiene una conjunción de campos, perspectivas y variables.


    Además colabora con otras disciplinas en la tareas de:

    ● permite a los alumnos el conocimiento a través del análisis de otras culturas y


    sociedades (valorar los principios y deberes y derechos propios de su sociedad)
    ● presentar diversas situaciones del pasado y del presente para que los
    alumnos
    construyan la idea de que el consenso y el conflicto forman parte de la vida
    social y las personas tienen diferentes puntos de vista según sus necesidades e
    intereses.
    ● fomentar actitudes de respeto en el marco de principios -éticos y derechos
    consensuados a través de la cultura propia.

    En otro orden de cuestiones sociales los propósitos son:


    'brindar a los alumnos herramientas conceptuales, estrategias y procedimientos
    para acceder al conocimiento de la vida de las personas en sociedades del
    pasado y del presente identificando los problemas que la atraviesan.
    ● multiplicar las oportunidades para construir explicaciones cada vez más ricas
    acerca de la sociedad.
    ● proporcionar a los alumnos m/ltiples ejemplos que muestren que la sociedad
    está en constantes procesos de transformación y son producto de su propia
    historia.
    ● Ayudar a los alumnos a reconocer que las sociedades a través del tiempo
    valoran la naturaleza de diferente forma y así modifica y construye el espacio.
    ● Brindar a los alumnos múltiples oportunidades para comprender que las
    interpretaciones y explicaciones acerca de las sociedades no son verdades
    definitivas sino aproximaciones a la realidad desde distintas perspectivas.

    La geografía debería procurar que los alumnos:


    ● comprendan la naturaleza de los datos
    ● busquen explicaciones para los cambios
    ● comprendan que los sucesos tienen una multiplicidad de causas
    ● argumenten sus afirmaciones.
    la geografía en una mayor nivel de especificidad debería ayudar
    a ubicar y describir los principales conjuntos especiales en los niveles regional,
    nacional y continental.
    ● Formular relaciones fundamentadas en la relación de las condiciones
    ambientales, actividad de la población y las condiciones de vida.
    ● explicar el modo y el grado en el que las actividades y los grupos sociales
    han modificado el ambiente
    ● Dar cuenta de la relación entre articulaciones políticas y vínculos
    económicos.
    ● Leer e interpretar mapas, cartas geográficas, imágenes fotográficas y de
    satélites, organizar la información obtenida a través de distintos tipos de
    registros: cuadros, diagramas, etc. para explicar los problemas
    medioambientales en diferentes escalas.
    Desde un enfoque renovado la geografía se ocupa de investigar cómo los hombres,
    partícipes de una sociedad que no es igualitaria ni armónica, van
    produciendo a partir de su trabajo y a los largo del tiempo un espacio que en
    consecuencia, se define como social.

    A partir de lo leído en el texto podemos decir que hacer Geografía es:


    ● Crear en los alumnos pensamiento crítico, a partir de análisis de problemas
    sociales y ambientales. Superando de este modo la "simple" enseñanza de
    los geofactores (población, relieve, clima, etc.) y sus resultados territoriales
    (regiones).
    ● Generar espacios de trabajo en grupos para favorecer el análisis,
    comunicación de hipótesis, argumentación, intercambio y respeto de
    opiniones.
    ● Formar ciudadanos respetuosos, tolerantes, que valoren diversas culturas,
    costumbres y formas de vida.

    La Geografía estudia la relación de la sociedad, el hombre, con el medio y los


    recursos que le brinda. Por ello la mejor manera de acercar esta Ciencia Social a los
    niños es desde problemáticas sociales actuales y reales, que se puedan vincular a
    partir de la investigación con las modificaciones que sufrieron a lo largo del tiempo
    esos recursos y esas sociedades estrechamente ligadas.
    A demás por lo que interpretamos, se debe y puede trabajar conjuntamente con la
    Historia, para darle mayor significatividad a ambas materias y para que los alumnos
    logren comprender el porqué, para qué, cómo, qué, quiénes, hicieron modificaciones
    en el ambiente, o necesitaron conquistar nuevos territorios y sociedades, etc.

    VIVIANA RIVAS EUNICE CIPRIANI

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