INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO PUBLICO

“VIRU”
CARRERA PROFESIONAL: INDUSTRIA ALIMENTARIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Carrera Profesional INDUSTRIA ALIMENTARIA Semestre Académico 2021-I

26 de febrero de
Docente Lic Anward Muhammed Arcila Ridia Fecha
2021

MÓDULO : TÉCNICA DE COMUNICACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA : TÉCNICA DE COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : APRENDEMOS A PRODUCIR UN ENSAYO
TEMA : “El ensayo en el contexto del siglo XXI en la Educación Superior
Tecnológica.”
HORAS
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR
PEDAGÓGICAS
Aprendamos organizar y producir un
LABORATORIO ( )
ensayo TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 02

CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTUALES ACTITUDES
PRODUCE reflexivamente El ensayo Comparte sus opiniones
diversos tipos de textos 1. Definición acerca del tema.
escritos en variadas 2. Característica Demuestra responsabilidad
situaciones comunicativas, 3. Estructura en las tareas encomendadas
con coherencia y cohesión, - Introducción
utilizando un vocabulario - Desarrollo temático
pertinente y las convicciones - Conclusión
del lenguaje escrito, 4.- Pasos para crear un ensayo
mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.

SECUENCIA METODOLÓGICA
M
O MÉTODOS/
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS DURACIÓN
T TÉCNICAS
I  El docente saluda a los estudiantes
V  El docente recuerda las normas de
A convivencias
C
 El docente proyecta un video
I
Ó
relacionado Cómo educar a los niños  Expresión
N durante la pandemia de COVID-19 corporal
https://www.youtube.com/watch?v=0h Exposición
Y TA4b6RJ20 (anexo 1)
MOTIVACIÓN Diálogo 5 min
 Luego responde algunas preguntas,
E  Impresion
- ¿Qué opinas de lo que dice Jaime
V es
Saavedra?
A Limpia tipo
- ¿En qué forma la pandemia a afectado
L
al sistema educativo?
U
A - ¿Cuál es la importancia de la
C tecnología para hacer al problema
I educativo?
Ó
N

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- ¿Serías capaz de escribir con tus
propias ideas sobre la educación en el
Siglo XXI?, ¿cómo y de qué manera?
Se recogen las respuestas y se explica el
propósito de la sesión y el método de
evaluación de esta clase.
Entregaré a los alumnos el material Exposición
impreso sobre “EL ENSAYO DE LAS diálogo
PROPORCIONAR
TECNOLOGÍAS DE LA Material
INFORMACIÓN INFORMACIÓN EN EL CAMBIO DE LA Estudio impreso 10 min
M EDUCACION SUPERIOR EN EL dirigido
O SIGLO XXI: REFLEXIONES PARA LA
PRÁCTICA.” (Anexo 2 y 3)
T
A continuación, para tener en cuenta lo
I
aprendido sobre la clase pasada, se
V
pegará el siguiente esquema: (Anexo 4)
A
C
I
Ó Estudio
N dirigido
observación
Y sistemática

E
V
A Diapositiva
L s
U Luego, se les dará la siguiente
A estructura para que redacten su
C ensayo:
I
Ó Pizarra
DESARROLLAR INICIO
N PRÁCTICA
Plumones 10 min
¿Cuál es el tema? ¿Cuál es mi punto
DIRIGIDA
de vista?
DESARROLLO
¿Qué razones sustentan mi punto de
vista?
CONCLUSIÓN
¿Cuál es mi reflexión final?

Luego, se formarán equipos de trabajo

de 4 participantes y se le entregará un
texto relacionado ““EL ENSAYO DE
LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN EN EL CAMBIO DE LA
EDUCACION SUPERIOR EN EL
SIGLO XXI: REFLEXIONES PARA LA
PRÁCTICA.”. En el equipo, deberán
elegir responsabilidades de cada
compañero y un representante para
leer el ensayo elaborado en clase
virtuales.

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En el transcurso de su producción, el
docente guiará a sus alumnos sobre sus
trabajos e irá evaluando el desempeño
RESOLUCIÓN DE
de cada grupo en forma virtual. (Anexo
PROBLEMAS Y 15min
TRANSFERENCIA 4) Exposición
Verificaré el desempeño de los diálogo
alumnos, reafirmaré sus aciertos y
corregiré sus errores durante la sesión
Se evaluará el desempeño de cada
grupo de estudiante atreves del ensayo
de una opinión acerca de los últimos
acontecimientos en el instituto
superior tecnológico.
El docente cierra esta actividad Ficha de
realizando la metacognición de lo Trabajo metacognic
EVALUACIÓN 10 min
aprendido: ión (oral)
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Qué necesitamos para seguir
mejorando?
 ¿Cómo podemos hacer para
alcanzar este aprendizaje?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Produce textos escritos
Capacidades INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

- Planifica la Selecciona de manera

producción autónoma el destinatario, el
de diversos tema, el tipo de texto, los
textos recursos textuales y las fuentes
escritos de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de
escritura.

- Textualiza Escribe variados tipos de

sus ideas textos sobre temas diversos
según las con estructura textual
Observación
convenciones compleja, a partir de sus Rubrica
sistemática
de la conocimientos previos y
escritura fuentes de información.

-Reflexiona Revisa si en su texto ha

sobre la forma, utilizado los recursos
contenido y ortográficos de puntuación
contexto de sus para separar expresiones,
textos escritos ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que
produce.

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BIBLIOGRAFÍA

PARA EL ALUMNO.

 BIANCHI DE CORTINA, Edith (2010). Gramática estructural. Tomo III, España, Ediciones Daly
S.L.
 FISCHER, Rosa (2011). Ortografía dinámica 3. Madrid, Ediciones Daly S.L.

PARA EL DOCENTE.

 (2100). El mundo del ensayo. Tomo I, Madrid, Ediciones Océano S.A.

 ESCARPANTER, José (2008). Cómo dominar la ortografía. Domine su lenguaje. Madrid, Editorial
Playor.
 FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis (2004). Gramática moderna de la lengua española. México,
Editorial Limusa S.A.
 LOZANO, Daniel. Los senderos del lenguaje.
 MIRANDA PODADERA, Luis (2009). Ortografía práctica de la lengua española. Madrid, Librería
y Casa Editorial Hernando, S.A.
 RAGUCCI, Rodolfo (2012). El habla de mi tierra. Buenos Aires, Editorial Don Bosco.

LIC. ANWARD M. ARCILA RIDIA

DOCENTE

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Anexo 01

https://www.youtube.com/watch?v=0hTA4b6RJ20

Luego responde algunas preguntas,

- ¿Qué opinas de lo que dice Jaime Saavedra?
- ¿En qué forma la pandemia a afectado al sistema educativo?
- ¿Cuál es la importancia de la tecnología para hacer al problema
educativo?
- ¿Serías capaz de escribir con tus propias ideas sobre la educación en el
Siglo XXI?, ¿cómo y de qué manera?
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Anexo 02
la enseñanza para que permitan ser utilizadas en los
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN procesos formativos.
EN EL CAMBIO DE LA EDUCACION Esta posición marca la orientación de las instituciones
SUPERIOR EN EL SIGLO XXI: educativas de todos los niveles educativos, pero
REFLEXIONES PARA LA PRÁCTICA incorpora las TIC como recurso estratégico para la
transformación educativa y social desde la cual se
generen las condiciones necesarias para que todos
La educación superior está comprometida con el desarrollo puedan acceder a la educación y puedan brindar al
de las destrezas y habilidades que permitan a los estudiante la oportunidad de comprometerse con su
profesionales gestionar la calidad de la producción y los desarrollo y el de sus semejantes.
servicios que se necesitan para competir a nivel mundial.
Para lograrlo es preciso formarlos en los requerimientos Desde esta posición la educación debe reconceptualizar
científicos y tecnológicos de una sociedad globalizada el aprendizaje para concebirlo como el resultado de la
que demanda un conocimiento integrador y garantice la construcción activa del sujeto sobre el objeto de
equidad y el acceso. En los últimos años la presencia de aprendizaje, mediado por el uso de las TIC, pues se
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones afirma que se requiere entonces de la formación de
en los procesos de enseñanza-aprendizaje ha generado estudiantes activos, que sea capaz de seguir
un cambio en la manera de concebir las prácticas aprendiendo y permita que este no pueda quedar
educativas y esa impronta comienza a considerarse una excluido del sistema de relaciones culturales y laborales
exigencia en cada contexto educativo. En este trabajo se en particular.
reflexiona desde el punto de vista teórico acerca de la
sinergia que caracteriza este proceso y delinea la En lo específico, este nuevo modo de ver el proceso de
orientación del cambio en las prácticas docentes en Perú formación ha llegado a la universidad y ha sentado
a partir de las demandas del actual régimen académico y bases para un cambio en los procesos de enseñanza-
las precisiones del modelo pedagógico y didáctico aprendizaje sobre todo en lo referente a la
universitario. Las ideas que se presentan se asumen organización, el escenario y recursos que permiten la
como apuntes para un debate que reclama cada día una utilización de la TIC en las actividades de enseñanza-
mayor participación de los docentes. aprendizaje.

Esta preocupación está regulando la elaboración de

El siglo XXI se caracteriza por la racionalidad científica y estrategias institucionales en las universidades en
tecnológica en la cual la ciencia y la tecnología han Ecuador, pero ha puesto mayor atención en satisfacer
conquistado los distintos ámbitos de la vida, la disponibilidad de tecnología de la información y las
transformando el modo de pensar, de sentir y actuar comunicaciones, que en la reflexión acerca del cambio
mediante la utilización de modelos de enseñanza- y la innovación durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ajustados a las características de la aprendizaje.
sociedad del conocimiento y de la información, en la
que la incorporación de las nuevas tecnologías en el Esta posición adjudica relevancia al análisis presentado
diseño curricular, prioriza la formación de las en este trabajo, en el análisis de las concepciones
competencias que necesitan los estudiantes para acerca de los procesos didácticos en la universidad, en
integrarse de forma activa en la sociedad y en el mundo el marco de los cambios de la educación del siglo XXI,
laboral. se enfatiza lo referente a la posición del docente, del
estudiante y la concepción metodológica, que en
correspondencia con los cambios de espacios
La educación del siglo XXI está llamada a avanzar en la temporales, deben primar en este proceso. Se intenta
dirección (y la velocidad) adecuada para enfrentar los aportar a la estimulación de actitudes y de la
diversos desafíos y oportunidades que ofrece la responsabilidad de docentes y estudiantes ante el
sociedad del conocimiento. Por ello, se puede postular proceso de enseñanza-aprendizaje que asume las TIC
que debe existir una estrecha relación entre como exigencia para desarrollar aprendizajes para la
aprendizaje, generación de conocimiento, innovación vida.
continua y uso de las nuevas tecnologías. En este
sentido, sería interesante comprender en qué medida
las Tecnologías de Información y las Comunicaciones Uno de los retos de la educación institutos y
(TIC) han contribuido a la reconfiguración de este universidades se relaciona con la renovación de los
escenario (Casas Armengol, 2005). modos de enseñar y aprender. El aprendizaje en las
universidades e institutos debe concebirse como
En los últimos años la repercusión del uso de las TIC resultado de la construcción activa del estudiante desde
tiende a extenderse rápidamente en el mundo actual, la interconectividad que propician los diferentes
tanto en la economía, como en la educación, entonos de aprendizaje que se sustentan en la
recomiendan la introducción de la informática y las utilización de las TIC. Esta situación incorpora una
telecomunicaciones en la educación, ponen énfasis definición de contenido de la enseñanza, mucho más
especial en la necesidad de rediseñar los contenidos de amplio en los que se puedan hilar los saberes
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científicos, tecnológicos, así como aquellos que se La selección de las TIC se ajusta a las necesidades y
realicen con la práctica profesional y social. disponibilidad de tiempo individual, teniendo en cuenta
que para su aplicación se requiere de disciplina,
Estos temas son habituales en las discusiones organización y administración del tiempo libre; con su
pedagógicas sin que aún se tenga claridad en cómo utilización se desarrollan habilidades técnicas y
resolver esos problemas. Sin embargo, existe consenso cognitivas diferentes y obliga a tener responsabilidad
en que la utilización de las TIC en el proceso de para el logro de los objetivos propuestos. Es
enseñanza- aprendizaje resulta esencial para dinamizar consecuencia de una alta motivación de las personas
el cambio educativo que debe tener este proceso desde involucradas en comunidades virtuales de aprendizaje,
el punto de vista organizativo y metodológico. es la suma de los actores del proceso: los estudiantes,
docentes o tutores, contenidos, libros, apoyos
En este marco es recurrente que los planteamientos didácticos, medios (Gallego, 2002; Casas, 2010).
cursen desde las diferentes modalidades que se han
instaurado en el contexto de la educación superior, la Sin embargo, las TIC por sí mismas no tienen significado
utilización de las TIC se vincula a los enfoques educativo, deben ir acompañadas de un modelo
mediadores del aprendizaje para buscar la pedagógico innovador y creativo que le dé sentido a su
interdisciplinaridad y la globalización del conocimiento utilización, que de manera continua se renueve y
científico que caracteriza a este siglo. Se asume como transforme con propuestas ajustadas a las necesidades
una competencia que centra la atención en el dominio del nuevo siglo, que respondan a los cambios de
de la información y la reducción de los espacios y paradigmas educativos, a la globalización, a la
tiempos en que se genera el aprendizaje y se gesta una sociedad del conocimiento, a la democratización de la
cultura de innovación que otorga relevancia a la educación, a la formación para toda la vida
interacción entre comunidades e investigadores de (Bustamante, Salvatierra & Argueta, 2014).
diferentes partes del mundo.

Esta posición explica el interés por sistematizar las ideas Con la integración de las TIC a la educación el problema
en torno a las TIC, sus posibilidades educativas y los del aprendizaje radica en la expresividad y la
retos que se asumen al integrarlas en el proceso de diversificación de los códigos utilizados para
enseñanza-aprendizaje en el contexto universitario. representar la información en los medios de enseñanza;
Son entendidas como el conjunto de tecnologías que se integra textos, gráficos y lenguaje audiovisual y
necesita para la gestión y transformación de la pictórico, proporcionados por sistemas multimedia; da
información y en particular el uso de ordenadores y respuesta a problemas de motivación y rendimiento del
programas que permiten crear, modificar, almacenar, alumnado (Escontrela Mao & Stojanovic Casas, 2004).
proteger y recuperar esa información.
Para utilizar las TIC en la educación se necesita de una
Se identifican con los medios de comunicación y de plataforma interactiva, definida como un sistema que
tratamiento de la información que van surgiendo de la sirve de base para hacer funcionar determinados
unión de los avances propiciados por el desarrollo de la módulos de hardware o de software con los que es
tecnología electrónica y las herramientas conceptuales, compatible. Dicho sistema está definido por un estándar
conocidas y de otras que van desarrollándose como alrededor del cual se determina una arquitectura de
consecuencia de la utilización de las tecnologías y del hardware y una plataforma de software, incluye
avance del conocimiento humano. entornos de aplicaciones: plataformas virtuales o
entornos de aprendizaje que tienen la función de crear,
Se presentan como la integración de la informática y las administrar y gestionar de manera flexible los
telecomunicaciones. Se incluyen en las TIC los satélites contenidos. Estas herramientas que se han
destinados a la transmisión de señales telefónicas, desarrollado en el ámbito educativo, le otorgan interés
telegráficas y televisivas; la telefonía a partir del pedagógico, pues generan una educación
surgimiento de la señal digital; el fax, el modem; por la personalizada y adaptada a todos los perfiles y
fibra óptica, la multimedia, las redes locales y globales demandas (García, 2007; Casas, 2010).
(Internet), los bancos interactivos de información, los
servicios de mensajería electrónica, televisión de libre En su constante desarrollo, la incorporación de estas
señal y por cable. plataformas en el ámbito educacional, no solo deben
centrarse en la inclusión de los materiales educativos,
Las TIC constituyen el conjunto de tecnologías sino también en el trabajo colaborativo que fomentan
integradas y complementadas en un sistema que estos entornos, así como en habilidades didácticas que
permite la adquisición, producción, almacenamiento, se puedan generar con su aplicación. Sobre todo, es
tratamiento, comunicación, registro y presentación de preciso tener en cuenta que estos espacios disponen
información en diferentes formatos. Estas de diferentes tipos de herramientas: de contenidos, de
características han llevado a desplegar un cambio en la comunicación, de evaluación y seguimiento, las cuales
interacción entre el que enseña y el que aprende, pues son imprescindibles para el aprendizaje de los
la clave en este proceso está asociada a la formación estudiantes, permiten crear contenidos adaptados a
interactiva, telemática, desde la cual, se instaura un objetivos, procedimientos y resultados definidos y
proceso de reflexión sobre las posibilidades crecientes colaborar con otros usuarios (Badillo Mendoza, 2011;
de estas en la educación. Salinas, 2011).
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En general, desde la integración de las TIC se construye autorreflexión y el desarrollo de motivaciones por la
un andamiaje educativo, que permite la construcción producción y la creación.
del conocimiento con modalidades abiertas y a
distancia que no requieren de aulas, permiten un alto En este orden, se reconoce también que las TIC se
grado de flexibilidad; los métodos de aprendizaje son presentan también como una oportunidad para
interactivos, basados en hipermedia e hipertexto y aportar al cumplimento de los objetivos del
posibilitan al estudiante opciones para acceder y cambio en el contexto de la educación del siglo
manejar otros tipos de recursos básicos para aprender XXI; entre ellas se destaca:
de manera autónoma. Las herramientas de
comunicación entre profesor y estudiante, entre  La atención a la diversidad de los
usuarios, propician la retroalimentación y la estudiantes, al ampliar y flexibilizar el lugar
interactividad, estimuladas a través de wikis, blogs,
y el tiempo de acceso a los materiales de
foros.
aprendizaje a través de redes, desde el aula
Las ventajas de la integración de las TIC en los procesos de la universidad o desde el hogar, pueden
de aprendizaje se asocian al abaratamiento de los acceder a dichos materiales (Área, 2002).
costos de desarrollo de programas, por la manera
sencilla de crear materiales para ser utilizados en línea  La estimulación por el aprendizaje abierto,
y permitir la utilización de otras herramientas para el alternativo el cual supone nueva concepción
trabajo en grupo, crean sistemas de ayuda y fomentan acerca de la variedad de opciones para
la autoevaluación y herramientas de administración. tomar decisiones sobre el aprendizaje de los
estudiantes, según las motivaciones, las
habilidades y valores al aprender y utilizar el
Enseñar y aprender bajo el influjo de las TIC en la conocimiento de manera contextual y la
universidad, demanda el dominio de competencias situación de desarrollo en que se encuentre
necesarias para que docentes y estudiantes cada estudiante.
aprovechen las oportunidades del aprendizaje continuo.
Exige nuevas formas de organización didáctica en las  La complementariedad de formas de
que es esencial reajustar la comunicación, la enseñanza aprendizaje, la utilización de las
distribución de las relaciones espacio-temporales en
TIC supone otorgar relevancia al modelo de
correspondencia con las exigencias de las actividades
educación a distancia que proporciona
de enseñanza y aprendizaje en el contexto
mayor democratización de ofertas
universitario. Es preciso detenerse en la comprensión
de las exigencias. educativas al llegar a una población mayor y
a regiones menos favorecidas, desplegando
las posibilidades para cambiar la forma de
El conjunto de transformaciones que designa el siglo XXI vivir, de trabajar, de producir, de
ha estado marcado por una cultura que dejó atrás comunicarse (Adell & Sales, 1999; Cabero,
muchos supuestos pedagógicos estandarizados acerca 2005).
de cómo enseñar y aprender y facilitó el proceso de
instauración del aprendizaje mediado por las TIC, como
una oportunidad para generar nuevas posibilidades de Desde estos referentes se identifican las
acceso, consolidación, contextualización y apertura del posibilidades que ofrece el uso de las TIC para
conocimiento científico, tecnológico y social. modificar el rol del docente, del estudiante y
sobre todo de las metodologías utilizadas. En
Estos cambios sentaron las bases para contar con las
cada caso se den ver las ideas que hay
múltiples formas de acceder al conocimiento, promover
que atender en el marco de la educación
la transformación y condicionó la integración de las TIC
en los procesos de enseñanza- aprendizaje de la universitaria, las que se presentan como un
educación superior. Sin embargo, en la práctica la proceso de tránsito (González & Abramovich,
jerarquización de este tipo de recurso descansa, más 2014).
en el grado de sofisticación y potencialidad técnica, que
en comprender que su utilización genera un cambio El docente universitario e institutos, en los
razonable en el proceso de enseñanza-aprendizaje, modelos educativos basados en las TIC, deja de
asumiendo que es posible, sobre todo si se valorizan ser fuente de conocimiento y pasa a actuar como
las posibilidades que estas ofrecen para favorecer la mediador, facilitador y orientador del proceso de
formación integral de los estudiantes. aprendizaje, guía al estudiante en el
descubrimiento de las vías, para aprender según
Se reconoce que la educación basada en las TIC su ritmo e intereses despertando motivaciones
desarrolla la autonomía y la independencia del para implicarse en la construcción de
estudiante, pues estas facilitan la búsqueda del conocimientos de forma más activa y
conocimiento por sí mismo, la participación activa en los
responsable (Calderero Hernández, Aguirre
espacios de intercambio de ideas y la reflexión de su
Ocaña, Castellanos Sánchez, Peris Sirvent &
propia experiencia vital desde la cual estimulan el
Perochena González, 2014).
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El docente entonces, guía a los estudiantes, les auténticas innovaciones que aporten a la calidad
facilita el uso de los recursos y las herramientas de la oferta educativa (Ardila, 2011).
que necesitan para explorar y elaborar nuevos
conocimientos y destrezas; pasa a actuar como Las decisiones respecto a concretar estos modelos
orientador y mediador, pero, sobre todo, como se basan en el análisis y la reflexión acerca de la
gestor de los recursos de aprendizaje que disponibilidad tecnológica, el valor formativo de
acentúan la implicación activa de los estudiantes la propuesta curricular y del estudio de costes.
en las formas de ver y pensar las disciplinas; Por tanto, la viabilidad tecnológica, favorece la
diseña estrategias que organizan y vinculan las toma de decisiones acerca de la viabilidad
disciplinas curriculares (Casas Armengol, 2005). didáctica de enseñar y aprender bajo la influencia
Resulta básico que el profesor actúe primero como de las TIC, sin embargo, no es necesario inventar
persona y después como experto en contenido, nuevas metodologías, la utilización de las TIC en
al facilitar el uso de los recursos y las educación superior abre nuevas perspectivas
herramientas para explorar y elaborar nuevos respecto a una enseñanza mejor, apoyada en
conocimientos y destrezas, es una exigencia que entornos en línea, cuyas estrategias son
llega a identificarlo como gestor de recursos de prácticas y habituales en la enseñanza presencial
aprendizaje lo cual acentúa su papel de y a distancia (Santoveña Casal, 2012).
orientador (Cabero, 2005).
La instrumentación didáctica de la utilización de
las TIC ha llegado en los últimos años a
Se le responsabiliza con la calidad de los considerarse como un tipo de educación, en la
materiales y de aprovechar las posibilidades cual el aprendizaje en Internet y la virtualidad
comunicativas que ofrecen estos sistemas en del proceso de enseñanza-aprendizaje, se
correspondencia con los requerimientos del encuentra regido por los principios que devienen
proceso de formación en la educación superior. de varias teorías: la educación para la
Téngase en cuenta que los procesos de comprensión, inteligencias múltiples, inteligencia
enseñanza-aprendizaje en este tipo de sistema, emocional, que sirven de fundamento del
exige servicios de apoyo y asesoramiento que paradigma educativo del siglo XXI (Antúnez,
permitan cambiar el rol de transmisor de 2012). Desde el estudio de estos modelos
conocimiento a mediador en la construcción del didácticos se pueden identificar los siguientes
conocimiento de sus estudiantes. requisitos del cambio:

Por su parte el estudiante se convierte en centro - Ayudar a crear comunidades de estudiantes

del proceso y esto significa no solo que se reflexivos e independientes para promover
identifique como destinatario sino como sujeto comprensión profunda dentro de las disciplinas y
que participa en la selección, jerarquización y para fomentar el pensamiento crítico y creativo.
utilización de los materiales en la construcción - Enseñar a los estudiantes a que aprendan a
del conocimiento, lo cual le adjudica un papel utilizar el conocimiento para resolver
activo en el aprendizaje. Se beneficia en varios problemas inesperados.
sentidos, pero sobre todo, se autorreconoce - Crear una cultura de pensamiento que anime
como protagonista de su formación. a los estudiantes a pensar crítica y
creativamente.
Desde el punto de vista metodológico el modelo - Convertir la evaluación continua en una parte
educativo basado en las TIC se ajusta a la integral del currículo, para que ella refuerce la
creciente producción de conocimientos en un institución y guíe a los estudiantes en un
mundo cambiante, en el cual es necesario proceso de reflexión sobre un trabajo.
enfatizar en lo relevante, lo cual requiere - Relacionar la instrucción en el salón de clase
acciones educativas relacionadas con el uso, con las tareas y experiencias que los
selección, utilización y organización de la estudiantes encontrarán fuera de la escuela y
información, de manera que el estudiante vaya particularmente en el mundo del trabajo.
formándose como un activo ciudadano de la - Enriquecer la variedad de estilos de
sociedad de la información y del conocimiento aprendizaje, el pensamiento activo y original
(Casas Armengol, 2005). del aprendiz en la resolución de problemas.
- Reforzar el interés, la autonomía a través de las
Así, la aplicación de las TIC en acciones de interacciones recíprocas y la integración de
formación bajo la concepción de enseñanza consideraciones sobre uno mismo, los demás y
flexible, abre diversos frentes de cambio y la sociedad.
renovación entre los cuales es preciso - Fomentar la cooperación, igualdad, justicia y
considerar, su aporte al desarrollo de la cultura democracia.
de trabajo colaborativo o las comunidades de
aprendizaje, en las que se logra producir
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- Reducir el sentido de aislamiento, al El éxito de cualquiera de estos proyectos depende
conectarse con sus colegas y fomentar su de varios factores: el prestigio y la capacidad de
autonomía. innovación de las instituciones, la flexibilidad del
- Promover el crecimiento personal y profesorado, la calidad del contenido, el entorno
enfatizar la facilitación del aprendizaje de comunicación o la reconstrucción de los
antes que la transmisión de información. ambientes de comunicación personal. En la
medida en se integren los aspectos
Las decisiones ligadas al diseño de la enseñanza organizativos, metodológicos y tecnológicos en
vienen delimitadas por aspectos relacionados una propuesta pedagógica que priorice e integre
con el tipo de institución, según la certificación diferentes recursos tecnológicos para un
que ofrece la relación de la institución con el aprendizaje efectivo, se podrá asistir al cambio
profesorado, los espacios físicos de que dispone, que se desea lograr en el rol del profesor, de los
el diseño de la enseñanza-aprendizaje que estudiantes y de las metodologías, uso de las TIC
promueve; así como los aspectos relacionados en los procesos de enseñanza aprendizaje de la
con el estudiante, sobre todo con las universidad, este tipo de recurso favorecerá la
motivaciones, necesidades de formación interacción, aprendizaje abierto, activo y
específicas para el manejo de los recursos flexibles que hoy exige la educación superior.
disponibles.
Es necesario reconocer que las demandas actuales
Por otra parte, las decisiones relacionadas con la de la educación superior a la renovación e
tecnología en sí, implican la selección del sistema innovación curricular que se está gestando a
de comunicación que resulte más adecuada para nivel mundial no solo incluye la introducción de
soportar el proceso de enseñanza-aprendizaje. las TIC como un medio de enseñanza, sino que
Estas decisiones parten del conocimiento de los estimula un cambio organizativo, metodológico
avances tecnológicos en cuanto a las que debe apostar por la integración de estas al
posibilidades de la tecnología para la distribución proceso de enseñanza-aprendizaje. La búsqueda
de los contenidos, el acceso a la información, la de soluciones que respondan a este cambio
interacción entre profesores y estudiantes, la depende de las políticas educativas, de la gestión
gestión del proceso. de cada universidad y del nivel de implicación
que tengan los docentes en la utilización óptima
Pero, al margen de la metodología utilizada, la de las TIC en las actividades de enseñanza y
transición de la clase en el campus a la clase en aprendizaje.
el ciberespacio ha propiciado que los docentes se
involucren en procesos de innovación didáctica
que se apoya en las TIC. Entre los aspectos más Desde el punto de vista organizativo, las
importantes a considerar de cara a la universidades ecuatorianas no solo deben
implantación de estos modelos es preciso gestionar la infraestructura y los espacios
estimular la creación de sistemas de apoyo a propios para la enseñanza asistida por
profesores y estudiantes. computadoras o interactiva que promueve la
educación virtual, es preciso organizar también
Los sistemas de apoyo a los docentes están el currículo, mejorar las dinámicas de
integrados por acciones asociadas a la formación aprendizaje y evaluación para optimizar estos
y actualización acerca de los recursos y recursos. Se tiene que buscar la coherencia entre
posibilidades que ofrecen los programas de las decisiones metodológicas y la flexibilidad de
educación virtual. Los de apoyo a los estudiantes utilizar los recursos tecnológicos creados para
están orientados al desarrollo de acciones estos fines ya no solo como proveedores de
vinculadas a la formación de destrezas información, se deben crear y utilizar las
comunicativas, de selección de la información, de plataformas que permitan diversificar los accesos
organización, asistencia técnica y políticas de y la profundización de los contenidos a abordar
promoción del uso de las TIC. en entornos y ambientes de aprendizaje propios
para una actividad multidimensional e interactiva
Al mismo tiempo, la organización de equipo de que propicia compartir los roles de aprendices al
trabajos también reviste importancia, pues en priorizar metodologías basadas en el aprendizaje
ellos se despliegan interacciones que se colaborativo, dialógico, de investigación y
convierten en las oportunidades para crear, socialización de los contenidos aprendidos.
ampliar e integrar nuevos espacios educativos
que permitan la proliferación de experiencias. La Los cierto es que los docentes de las universidades
utilización de variedad de tecnología es condición ecuatorianas tienen el reto de resolver los
que proporciona vías para cubrir las necesidades problemas de formación que aún subsisten y que
individuales, sociales y lograr entornos de tienen los estudiantes para enfrentar las
aprendizajes efectivos y transferibles. necesidades del futuro sobre todo al conseguir
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que los procesos de enseñanza- aprendizaje en de la Información, 15(2), pp. 131-151.
la universidad se caractericen por el influjo del Recuperado de
desarrollo de la ciencia y las tecnologías como la http://www.redalyc.org/pdf/2010/20103140900
vía para participar y transformar la realidad. 7.pdf
Casas Armengol, M. (1999). Tendencias actuales
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS e innovaciones en la educación superior a
distancia. Potencialidad y restricciones en
Adell, J., & Sales, A. (1999). El Profesor on-line: Latinoamérica. Educación superior y sociedad,
elementos para la definición de un nuevo rol 10(2), pp. 53-72. Recuperado
docente. Evento Internacional EDUTEC99. de http://ess.iesalc.unesco.org.ve/index.php/es
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de http://especializacion.una.edu.ve/fundament Casas Armengol, M. (2005). Nueva universidad
os/paginas/adell.pdf ante la sociedad del conocimiento. RUSC.
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Anexo 03
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Anexo 04
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I.STP “VIRÚ”
Tema: “APRENDEMOS A PRODUCIR UN ENSAYO”
Carrera Profesional: INDUSTRIA ALIMENTARIA
Fecha: 26 de febrero del 2021
Docente: ANWARD MUHAMMED ARCILA RIDIA

RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYOS

Presenta el Cumple Está Presenta Se consignan las

Criterios tema de con todos redactado buena ideas principales
manera los claro y caligrafía y secundarias TOTAL
articulada elementos preciso y
ortografía
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(4) (4) (4) (4)
Grupos Estudiantes

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