BORRADOR

NE
BORRADOR PORTAFOLIO
NEEP
 MODULO 1

Tarea 1: Planificacion y Evaluacion

A. Caracterización de los y las estudiantes

diantes muestra necesidades de apoyo en las areas senso perceptiva y socioafectiva, pero al mismo tiempo mantienen alto
B. Experiencias de aprendizaje

1.
Objetivo(s) que trabajará en la experiencia:

Descripcion de la experiencia
Indicadores de evaluación:

Estrategias de evaluación:
2.-
Objetivo(s) que trabajará en la experiencia:

Descripcion de la experiencia
Indicadores de evaluación:

Estrategias de evaluación:
3.-
Objetivo(s) que trabajará en la experiencia:

Descripcion de la experiencia
Indicadores de evaluación:

Estrategias de evaluación:

C. Fundamentación de las experiencias de aprendizaje

 MODULO 1

smo tiempo mantienen altos niveles de motivacion y aceptacion frente a las labores expuestas, sobre todo en lo que es coc
 ORIENTACIONES

A. Caracterización de los y las estudiantes

A2. Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus

estudiantes

1. Señale si los y las estudiantes con que desarrollará la Tarea 1 de este Portafolio se encuentran
en Educación Parvularia, Educación Básica o Nivel Laboral.

2. Realice una caracterización detallada del grupo de estudiantes, que ayude a entender las decisiones que ust
al planificar las experiencias de aprendizaje que presentará como parte de este Portafolio. Es necesario que la
caracterización incorpore los siguientes elementos:

• La lengua materna y/o los sistemas de comunicación que utilizan.

• La forma en que perciben y comprenden la información.

• Las habilidades, conocimientos y actitudes que han alcanzado y aquellas por desarrollar relacionadas con el
Asignatura o Área de Desarrollo que escogió para presentar la Tarea 1 “Planificación y Evaluación”.
• Las necesidades de apoyo que presentan (por ejemplo, en el ámbito curricular, del lenguaje, de la comunica
sensoperceptivo, psicomotor, afectivo, entre otros).

• Sus motivaciones, intereses, lo que los/as desafía

• Otra información relevante que ayude a entender las decisiones pedagógicas que usted tomó al planificar com
ejemplo, la cultura a la que pertenecen, características de su contexto social, religión, etc.
• La manera que tienen de relacionarse entre ellos/as y con las personas adultas.

Para el desarrollo de esta caracterización:

Para el desarrollo de esta caracterización: • Incorpore tanto las características comunes a todo el grupo como
aquellas que distinguen a los/as estudiantes entre sí. No es necesario que señale características diferentes pa
cada uno de ellos/as, sino que lo puede hacer, por ejemplo, distinguiendo sub grupos.
• Si bien puede incluir aspectos del diagnóstico clínico, no se extienda en ellos, pues el foco está puesto en el
proceso de aprendizaje, en lo que son capaces de hacer sus estudiantes y en los apoyos que requieren.
B. Experiencia de aprendizaje

A1. Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco

curricular nacional.

A3. Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.

A4. Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el

marco curricular y las particularidades de sus alumnos

A5. Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el m
curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.

B2. Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos..

C2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes

C5. Promueve el desarrollo del pensamiento.

C6. Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiacción

de los contenidos por parte de los estudiantes

1. Plantea objetivos de aprendizaje coherentes con el Currículum Nacional y que indican claramente las habilid
conocimientos y actitudes que espera promover en los y las estudiantes.
2. Diseña actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje que se propone abordar con sus estudiantes
facilitando
3. Facilitasu
el acceso,
acceso, participación
participación yy progreso
progreso respecto de los conocimientos,
en el aprendizaje de todos los yhabilidades y actitudes
las estudiantes mediantedellaCurrícu
planifi
de una respuesta educativa diversificada, que responde a sus características y necesidades de apoyo.

4. Promueve el quehacer activo de los y las estudiantes frente a los aprendizajes a través de experiencias que
posibilitan la indagación, exploración y desarrollan su creatividad e imaginación.

5. Formula indicadores de evaluación que señalan claramente las conductas a través de las cuales podrá determ
avance de sus estudiantes en el aprendizaje, coherentes con sus características y con los objetivos propuestos.
6. Recoge información de forma sistemática respecto de los indicadores de evaluación, utilizando estrategias
diversificadas de acuerdo a las posibilidades de participación de todos sus estudiantes.

Objetivo(s) que trabajará en la experiencia:

Señale el o los objetivo(s) de la experiencia, considerando las habilidades, conocimientos y
actitudes que trabajará. Tenga en cuenta que los objetivos de la experiencia se deben desprender
de el o los Objetivos de Aprendizaje que seleccionó, aunque son más acotados.
• Si usted adecuó alguno de los objetivos de la experiencia, considerando las características
y necesidades
Señale el o los objetivo(s) de la experiencia, considerando las habilidades, conocimientos y
actitudes que trabajará. Tenga en cuenta que los objetivos de la experiencia se deben desprender
de el o los Objetivos de Aprendizaje que seleccionó, aunque son más acotados.
• Si usted adecuó alguno de los objetivos de la experiencia, considerando las características
y necesidades

Descripcion de la experiencia
Describa en qué consistirá(n) la(s) actividad(es) que realizará durante esta experiencia. Su
descripción debe dar cuenta de las opciones que ofrecerá para que todos/as sus estudiantes
puedan acceder, participar y progresar en su aprendizaje. Además, debe permitir apreciar cómo
trabajará los objetivos de carácter transversal.
En su descripción, refiera a:
• Las instrucciones y/o explicaciones que entregará para que todos/as sus estudiantes realicen
la(s) actividad(es) y participen de la experiencia.
• Las preguntas que realizará a sus estudiantes al abordar los aprendizajes.
• La manera en que organizará el espacio y a los/as estudiantes en la(s) actividad(es).
• La forma en que organizará el trabajo con las otras personas adultas presentes en la
experiencia, si las hay.
• Los recursos de aprendizaje, sistemas de comunicación y de apoyo que usará: por ejemplo,
imágenes, videos, audios, tecnologías asistivas o de apoyo, sistemas de comunicación
aumentativo y alternativo, entre otros. Señale cuáles serán, de qué forma los usará y con qué
finalidad.
Indicadores de evaluación:
Señale los indicadores de evaluación sobre los que espera recoger
información en esta experiencia. Considere que: Los indicadores de evaluación
• Deben relacionarse directamente con los objetivos que se propuso detallan las conductas
para esta experiencia. observables del estudiante en
• Para plantear los indicadores, puede guiarse por la siguiente relación al objetivo de
pregunta: ¿Qué espera que sus estudiantes hagan, digan o demuestren aprendizaje al cual está
para saber si están progresando en los objetivos de aprendizaje? asociado. Un objetivo puede
• Es importante que incluya los indicadores que planteó para evaluar contar con varios indicadores
los aspectos transversales del aprendizaje. que, en su conjunto, permite
• Si planteó indicadores de evaluación diferentes para uno o más dar cuenta de su logro.
estudiantes en función de sus necesidades, explicítelos.

Estrategias de evaluación:
Señale las tareas, solicitudes, preguntas u otras acciones que aprovechará para levantar
información respecto de los indicadores de evaluación y así monitorear el avance de sus
estudiantes respecto de los objetivos de aprendizaje.
Debe quedar claro qué información espera recoger con cada acción, por ejemplo: “a partir de las
preguntas que les haré sobre …. veré cómo utilizan recursos gestuales para…”; “observaré si distinguen
distintos animales en la actividad en que deben…”.
Es importante que explicite si utilizará estrategias diferentes para uno o más estudiantes, según
sus distintos niveles de desarrollo, aprendizaje y/o diversidad de formas de expresar lo que
han aprendido.

C. Fundamentacion de las experiencia

D1. El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.

los objetivos de aprendizaje.

considerando el enfoque ecológico funcional en relación con
Fundamenta el diseño de las experiencias de aprendizaje
Para elaborar su fundamentación:
• Refiera a elementos particulares de las experiencias descritas como, por ejemplo, las actividades, los recursos
manera en que agrupará a sus estudiantes, entre otros.
• Relacione claramente estos elementos con determinadas características de sus estudiantes y con los objetivo
propuso trabajar con ellos/as.

En su respuesta, explique cómo las actividades diseñadas asegurarán

que el aprendizaje tenga sentido para sus estudiantes, sea funcional y
permita que cada uno/a de ellos/as progrese en el desarrollo de las
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 TAREA 2: ANALISIS DE LA IMPLEMENTACION

A. ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

A. ¿Qué conclusiones puede obtener respecto del acceso, participación y progreso en el

aprendizaje de todos/as sus estudiantes durante la Unidad?
b. Analice las decisiones que tomó al implementar las experiencias de aprendizaje de la
Unidad: ¿Cómo contribuyeron o dificultaron el acceso, participación y progreso en el
aprendizaje de todos/as sus estudiantes?
c. Señale qué modificaciones haría si pudiera implementar las experiencias de aprendizaje de
la Unidad nuevamente para lograr que todos/as sus estudiantes accedan y progresen en
el o los objetivos propuestos. Fundamente las modificaciones que haría considerando su
análisis anterior
ón y progreso en el
aprendizaje de la
progreso en el
ncias de aprendizaje de
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A. ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

C6. Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiacción

de los contenidos por parte de los estudiantes.
Descriptores:
* Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase.
* Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendi
* Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes
sus estudiantes.

D1. El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.

Descriptores:
* Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes
esperados.
* Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula, a partir de los resultados de aprendizaje de sus alum
* Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.

a. ¿Qué conclusiones puede obtener respecto del acceso, participación y progreso en el

aprendizaje de todos/as sus estudiantes durante la Unidad?

Incorpore tanto conclusiones respecto del grupo en general como las diferencias que pudo observar entre los/as
estudiantes. Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas:
¿Qué habilidades, conocimientos o actitudes fueron poniendo en juego durante las experiencias de aprendizaje?
¿Se ha ido cumpliendo lo que usted esperaba?
¿Qué dificultades ha ido observando?
¿En qué aspectos fueron requiriendo más apoyo?
B. Analice las decisiones que tomó al implementar las experiencias de aprendizaje de la
Unidad: ¿Cómo contribuyeron o dificultaron el acceso, participación y progreso en el
aprendizaje de todos/as sus estudiantes?

Para responder, puede referirse a la pertinencia de los objetivos que se planteó desarrollar en
las experiencias, a la flexibilidad con que implementó lo planificado, los apoyos entregados
frente a necesidades específicas, las opciones que les propuso para acceder al aprendizaje, las
interacciones que promovió entre los/as estudiantes y con usted, la organización del espacio,
la forma en que empleó los recursos y promovió la participación de los y las estudiantes, la
manera en que organizó la coenseñanza (si es que la hubo), entre otras de sus decisiones.

C. Señale qué modificaciones haría si pudiera implementar las experiencias de aprendizaje de

la Unidad nuevamente para lograr que todos/as sus estudiantes accedan y progresen en
el o los objetivos propuestos. Fundamente las modificaciones que haría considerando su
análisis anterior.

Refiérase a acciones concretas tales como actividades, explicaciones, metodología, recursos

u otros
 definidos para una clase.
iencia de sus logros de aprendizaje.
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 Tarea 3: Reflexión Pedagogica

A. Reflexión sobre el trabajo con las familias de los y las estudiantes

a. ¿Qué aspecto del proceso de aprendizaje de los/as estudiantes decidió abordar en conjunto
con sus familias? ¿Por qué considera relevante trabajar este aspecto con la familia?
b. Explique cómo involucró a las familias de sus estudiantes en el abordaje del aspecto
mencionado anteriormente.
C. ¿Qué dificultades y qué progresos ha enfrentado al involucrar a las familias en el abordaje de
este aspecto? ¿Cómo ha podido favorecer (o no) el aprendizaje de sus estudiantes a través
de este trabajo con las familias? ¿Qué podría hacer para fortalecer este trabajo conjunto?
B. Reflexión sobre las fortalezas y necesidades profesionales

a. ¿Cuál es su principal fortaleza profesional? ¿Cómo esta le ha permitido potenciar el

aprendizaje de todos/as los/as estudiantes? ¿Qué aspecto de su desempeño necesita
fortalecer?

b. Considerando el aspecto de su desempeño que necesita fortalecer, señalado por usted

previamente:
¿Qué acción(es) piensa implementar para abordarlo? Explique por qué estas serán
relevantes para fortalecer su práctica y dar respuesta a las necesidades específicas de
apoyo de sus estudiantes.
idió abordar en conjunto
con la familia?
rdaje del aspecto
 familias en el abordaje de
s estudiantes a través
te trabajo conjunto?
tido potenciar el
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A. Reflexión sobre el trabajo con el equipo de aula

CRITERIO D.1:
El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.
Descriptores:
* Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados.
* Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula, a partir de los resultados de aprendizaj
* Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.

CRITERIO D.4:
Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.
Descriptores:
* Informa a las familias sobre los procesos de aprendizaje que se abordarán en el curso.
* Informa periódicamente a las familias los avances de los aprendizajes de sus hijos.
* Contribuye a involucrar a las familias en actividades de aprendizaje, recreación y convivencia de sus

¿Qué aspecto del proceso de aprendizaje de los/as estudiantes decidió abordar en conjunto
con sus familias? ¿Por qué considera relevante trabajar este aspecto con la familia?

Piense en algún aspecto del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes que haya decidido
abordar en conjunto con sus familias. Por ejemplo, potenciar el desarrollo del lenguaje, promover la
autonomía, mejorar las habilidades propias de alguna asignatura, definir objetivos de aprendizaje
al planificar, entre otros. Considere para ello el mismo grupo de estudiantes a los/as que se refirió
en las tareas anteriores

b. Explique cómo involucró a las familias de sus estudiantes en el abordaje del aspecto
mencionado anteriormente.

Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas:

¿Qué instancias de trabajo conjunto tuvieron?
¿De qué manera las familias aportaron ideas para abordar el aspecto en cuestión?
¿Qué responsabilidades o compromisos debieron asumir?
¿Cómo se organizaron?
¿Qué responsabilidades o compromisos debieron asumir?
¿Cómo se organizaron?

. ¿Qué dificultades y qué progresos ha enfrentado al involucrar a las familias en el abordaje de

este aspecto? ¿Cómo ha podido favorecer (o no) el aprendizaje de sus estudiantes a través
de este trabajo con las familias? ¿Qué podría hacer para fortalecer este trabajo conjunto?

En su respuesta puede
explicar, por ejemplo, cómo la distribución equitativa de tareas en el equipo de aula ha favorecido
la autonomía en los niños y las niñas, de qué manera la distribución de roles y tareas ha contribuido
a la creación de ambientes bientratantes. Es fundamental que ejemplifique mencionando situaciones
que haya observado lo señalado anteriormente.

B. Reflexión sobre las fortalezas y necesidades profesionales

CRITERIO D.1:
El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.
Descriptores:
* Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados.
* Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula, a partir de los resultados de aprendizaj
* Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.

a. ¿Cuál es su principal fortaleza profesional? ¿Cómo esta le ha permitido potenciar el

aprendizaje de todos/as los/as estudiantes? ¿Qué aspecto de su desempeño necesita
fortalecer?

Ejemplifique refiriendo a situaciones concretas de aula en las que se haya evidenciado su

fortaleza profesional y el aspecto de su desempeño que necesita fortalecer

b. Considerando el aspecto de su desempeño que necesita fortalecer, señalado por usted

previamente:
¿Qué acción(es) piensa implementar para abordarlo?
Explique por qué estas serán relevantes para fortalecer su práctica y dar respuesta a las necesidades e
de sus estudiantes.
Considere que, si bien hay acciones que se pueden entender por sí mismas, es necesario conocer la im
que usted le atribuye a estas acciones.
ados.
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 MODULO 2

Tarea 4: Grabacion de la practica

Objetivo(s) que trabajará en la experiencia:

Descripcion de la experiencia
Indicadores de evaluación:

Estrategias de evaluación:
 Tarea 4: Grabacion

ULO 2
CRITERIO C.5:
Promueve el desa
Descriptores:
* Incentiva a los e
fenómenos, desd
* Formula pregun
* Aborda los erro
* Orienta a sus e
su proceso de con
* Promueve la uti
 Tarea 4: Grabacion de la practica

CRITERIO A.3: Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.

Descriptores:
Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos.
Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos.
Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las
características de sus alumnos.
Conoce las dificultades más recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que enseña.

CRITERIO A.4:
Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumn
Descriptores:
* Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional.
*Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos.
* Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible.
* Las actividades de enseñanza consideran variados espacios de expresión oral, lectura y escritura de los estudiante
relacionados con los aprendizajes abordados en los distintos subsectores.

CRITERIO B.1:
Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
Descriptores:
* Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos.
* Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación.
* Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos.
* Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socio económicas

CRITERIO B.2:
Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.
Descriptores:
* Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos.
* Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda.
* Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.
* Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de calidad.
CRITERIO B.4:
Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
Descriptores:
* Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado.
* Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje.
* Utiliza recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos dispongan de ellos en form
oportuna

CRITERIO C.2:
Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.
Descriptores:
* Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes.
* Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida.
* Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido.
* Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los
comprometen en la exploración de los contenidos.

CRITERIO C.3:
El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes.
Descriptores:
* Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes.
* Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.
* Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes.
* Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos.

CRITERIO C.4:
Optimiza el uso del tiempo disponible para la enseñanza.
Descriptores:
* Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la clase.
* Organiza el tiempo de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

CRITERIO C.5:
Promueve el desarrollo del pensamiento.
Descriptores:
* Incentiva a los estudiantes a establecer relaciones y ubicar en contextos el conocimiento de objetos, eventos y
fenómenos, desde la perspectiva de los distintos subsectores.
* Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos.
* Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.
* Orienta a sus estudiantes hacia temáticas ligadas a los objetivos transversales del currículum, con el fin de favore
su proceso de construcción de valores.
* Promueve la utilización de un lenguaje oral y escrito gradualmente más preciso y pertinente
CRITERIO C.6:
Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.
Descriptores:
* Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase.
* Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de
aprendizaje.
* Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizaje
sus estudiantes.

1. Promueve un clima en que los y las estudiantes se sienten bienvenidos, respetados y valorados en su diversidad.
 
2. Implementa experiencias de aprendizaje que contribuyen al logro de los objetivos de aprendizaje definidos en el Currículum
Nacional.
 
 
3. Organiza el espacio y el tiempo, con la finalidad de posibilitar la autonomía, la colaboración y la disposición hacia el
aprendizaje, minimizando las situaciones que generan incertidumbre e inseguridad en los y las estudiantes.
 
4. Propone situaciones de aprendizaje en que los/as estudiantes pueden tomar decisiones, plantear sus ideas e inquietudes,
indagar, explorar, usar su creatividad, etc., dando cuenta de altas expectativas respecto de sus posibilidades de aprendizaje.
 
5. Promueve que los y las estudiantes interactúen y colaboren en el aprendizaje de sus compañeros y compañeras durante la
experiencias.
 
6. Genera instancias para sintetizar los aprendizajes centrales trabajados en las experiencias de aprendizaje.
 
7. Diversifica la enseñanza teniendo en cuenta las características de sus estudiantes, presentando la información y mediando
aprendizajes de distintas maneras.

8. Monitorea constantemente el desarrollo de las experiencias de aprendizaje,

otorgando apoyos cuando corresponde, reforzando positivamente a sus estudiantes y estimulándolos a continuar esforzándo
 
9. Está alerta a las opiniones, respuestas y requerimientos de los/as estudiantes y aprovecha estas instancias para enriquecer
reorientar, profundizar, etc. su aprendizaje o desempeño.
 
10. Integra a todos/as sus estudiantes en las actividades de la clase, sin discriminar por género u orientación sexual ni incurrir
estereotipos de género al asignarles roles y responsabilidades.

11. En esta experiencia debe observarse su trabajo con los/as estudiantes en función de Objetivos de Aprendizaje d
Ámbito, Asignatura o Área de Desarrollo que usted escoja .

12. Debe extraerlos de los documentos curriculares vigentes.

14. Considere que: − NO es requisito que sean los mismos objetivos ni tampoco el mismo Ámbito, Asignatura o Áre
que señaló en el Módulo 1.

15. Pueden ser diferentes. − Debe considerar algún Objetivo de Aprendizaje de carácter transversal

14 Los Objetivos de Aprendizaje son amplios, por lo que no se espera que en la experiencia los aborde por complet
15. Usted determina el o los objetivos específicos que trabajará en esta experiencia, considerando los conocimient
habilidades y actitudes que lo componen. −
17. Si usted adecúa los objetivos considerando las características y necesidades de apoyo de sus estudiantes, pued
hacerlo para efectos de su experiencia grabada.
16. Si su curso se compone por estudiantes de distintos niveles educativos, puede trabajar un mismo objetivo con
todo el curso, o bien objetivos distintos para cada nivel.
 
17. Si usted adecúa los objetivos considerando las características y necesidades de apoyo de sus estudiantes, pued
hacerlo para efectos de su experiencia grabada.
16. Si su curso se compone por estudiantes de distintos niveles educativos, puede trabajar un mismo objetivo con
todo el curso, o bien objetivos distintos para cada nivel.
 
dad de los contenidos.

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 parte de los estudiantes.
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ón y la disposición hacia el
las estudiantes.

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apoyo de sus estudiantes, puede

rabajar un mismo objetivo con

 MODULO 3

Tarea 5 › Trabajo colaborativo para el

aprendizaje docente

A. Describiendo una experiencia de trabajo colaborativo

A.1 Describa la experiencia de trabajo colaborativo, respondiendo las siguientes preguntas:

A.2 Describa el diálogo pedagógico que se fue desarrollando en el espacio de trabajo colaborativo,
respondiendo las siguientes preguntas:
B. Reflexionando a partir de la experiencia de trabajo colaborativo

¿Qué balance hace de la experiencia reportada? Para desarrollar su respuesta, reflexione

considerando estas tres perspectivas:
ULO 3
Tarea 5 › Trabajo
aprendizaje docen

siguientes preguntas:

1. Seleccione u
sobre aspectos
niños y las niña
capacitar apod
tenga en cuent
• Los y las parti
de otros establ
participe, las fa
implicado un d
 niños y las niña
capacitar apod
tenga en cuent
• Los y las parti
de otros establ
participe, las fa
implicado un d
información, co
• La experienci
años hacia atrá
• La experienci
persona.
• Se puede hab
reuniones de n
o intereses com
• Si su experien
Módulo, piense
necesidad y qu

acio de trabajo colaborativo,

espuesta, reflexione
Tarea 5 › Trabajo colaborativo para el
aprendizaje docente

CRITERIO D.1:
El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.
Descriptores:
Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados.
Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula, a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumn
Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.

CRITERIO D.2:
Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
Descriptores:
Promueve el diálogo con sus pares en torno a aspectos pedagógicos y didácticos.
Participa activamente en la comunidad de profesores del establecimiento, colaborando con los proyectos de sus par
con el proyecto educativo del establecimiento

1. Seleccione una experiencia de trabajo colaborativo que involucre espacios de diálogo y reflexión
sobre aspectos pedagógicos y que haya tenido como fin último apoyar el aprendizaje y desarrollo d
niños y las niñas. NO se considera como trabajo colaborativo el solo distribuirse responsabilidades,
capacitar apoderados/as, coordinar acciones o compartir información. Para seleccionar esta experi
tenga en cuenta que:
• Los y las participantes pueden ser educadoras/es u otros profesionales de su comunidad educati
de otros establecimientos, integrantes de su equipo de aula, colegas de redes en las cuales usted
participe, las familias de los/as niños/as, entre otros. Lo importante que es que la experiencia haya
implicado un diálogo en torno a aspectos pedagógicos entre los participantes y no solo compartir
niños y las niñas. NO se considera como trabajo colaborativo el solo distribuirse responsabilidades,
capacitar apoderados/as, coordinar acciones o compartir información. Para seleccionar esta experi
tenga en cuenta que:
• Los y las participantes pueden ser educadoras/es u otros profesionales de su comunidad educati
de otros establecimientos, integrantes de su equipo de aula, colegas de redes en las cuales usted
participe, las familias de los/as niños/as, entre otros. Lo importante que es que la experiencia haya
implicado un diálogo en torno a aspectos pedagógicos entre los participantes y no solo compartir
información, coordinar acciones o distribuirse responsabilidades.
• La experiencia de trabajo colaborativo podría estar llevándose a cabo o ya haber finalizado (hasta
años hacia atrás).
• La experiencia puede haber surgido como parte de una iniciativa suya o haber sido promovida po
persona.
• Se puede haber iniciado a partir de instancias formales dentro del establecimiento (por ejemplo,
reuniones de nivel), o bien haber surgido de conversaciones con otros actores a partir de problemá
o intereses comunes.
• Si su experiencia colaborativa corresponde a una instancia de trabajo periódica, para desarrollar
Módulo, piense en una o más sesiones en las que se haya abordado un determinado problema, int
necesidad y que hayan sido enriquecedoras para usted.

A. Describiendo una experiencia de trabajo colaborativo

A.1 Describa la experiencia de trabajo colaborativo, respondiendo las siguientes preguntas:

¿Cuál fue el interés, problema o necesidad inicial que la motivó?
• ¿Por qué les pareció relevante abordarlo para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los niños
y las niñas? Considere que, si bien hay temáticas que pueden parecer relevantes en sí mismas, es
necesario conocer la importancia que ustedes le atribuyeron

A.2 Describa el diálogo pedagógico que se fue desarrollando en el espacio de trabajo colaborativo,
respondiendo las siguientes
¿Qué ideas se plantearon preguntas:
para dar respuesta al problema, necesidad o interés?
¿Qué argumentos y contraargumentos se dieron en función de estas ideas?
• ¿Qué argumentos les parecieron más pertinentes para abordar el problema, necesidad o
interés? ¿Por qué?
• ¿A qué acuerdos, decisiones o conclusiones llegaron como grupo?
• ¿Cómo fue cambiando o evolucionando el ambiente de trabajo dentro del grupo?
• ¿Qué argumentos les parecieron más pertinentes para abordar el problema, necesidad o
interés? ¿Por qué?
• ¿A qué acuerdos, decisiones o conclusiones llegaron como grupo?
• ¿Cómo fue cambiando o evolucionando el ambiente de trabajo dentro del grupo?

¿Qué balance hace de la experiencia reportada? Para desarrollar su respuesta, reflexione

considerando estas
• La contribución detres perspectivas:
la experiencia a su aprendizaje como educador/a. Refiérase a lo que fue pasando con su práctic
cotidiana durante esta experiencia, entregando ejemplos concretos de cómo esta se fue modificando.

• Cómo los otros y otras participantes le ayudaron a aprender. Dé ejemplos de conversaciones, discusiones u otras
situaciones del trabajo con otros/as que le hayan permitido reflexionar sobre su práctica.

• Los resultados, efectos o impactos de la experiencia en la comunidad educativa. Para responder, reflexione en qué
medida se dio respuesta a la necesidad, problema o interés que dio origen a la experiencia, y qué impactos no previ
surgieron producto del trabajo colaborativo. Considere que puede referir a resultados a nivel de participantes, niño
apoderados/as, a nivel de la cultura del establecimiento, etc. NO es necesario que se refiera a todos ellos.
os de aprendizaje de sus alumnos.

do con los proyectos de sus pares y

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