Semana 1 y 2

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 2 | 3.er y 4.
° grado
ACTIVIDAD 1
¿Qué problemas afectan a las familias?
¡Hola! Mi nombre es César y quiero darte la bienvenida.

Soy de Ica. Mi mamá vende cachina y manjar a las
turistas y los turistas, pero ahora ya no vienen y
nuestras ventas se han reducido tremendamente. Hoy
iniciaremos este recorrido con la lectura de textos que
nos ayudarán a reconocer los problemas que afectan
al país y a las familias debido a la pandemia por la
COVID-19. ¡Manos a la obra!
Leemos el siguiente texto:

El contexto actual originado por la pandemia de la COVID-19 ha puesto de manifiesto
en mayor medida las dificultades económicas en el país y ha generado grandes
cambios en la vida de las personas, las familias y la comunidad. Estos cambios se
hicieron más visibles durante los periodos de cuarentena que obligaron a restringir
las actividades económicas, comerciales y productivas, lo que generó un grave
problema en los ingresos económicos de todas las personas.
Reflexionamos y respondemos:
• De acuerdo con el texto, ¿cuál es el principal problema que se presenta en el
actual contexto originado por la pandemia?
• ¿Cuál es la causa del problema? ¿Cuáles son las consecuencias?
Registra en tu cuaderno de trabajo
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

3.er y 4.° grado | Secundaria
¿Qué problemas afectan a las familias? Experiencia de aprendizaje integrada 2
Ahora que tuvimos un acercamiento al problema,

nos corresponde profundizar. Para ello, leeremos
el texto “Una mirada a la problemática económica
y social del Perú en tiempos de pandemia”, que
se encuentra en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”.
Profundizamos en el tema
1. ¿Qué nos pareció la lectura? Respondamos las siguientes preguntas según el
texto:
-- ¿Qué es el Producto Bruto Interno (PBI)?
-- ¿Por qué en el año 2020 el PBI cayó en -9,4%?
-- ¿Cuáles fueron las actividades económicas que disminuyeron en la producción

de bienes y servicios?
-- ¿Qué actividades provocaron la caída del PBI?
2. Escribamos la información que se brinda en el texto en relación con lo planteado

por cada una de estas instituciones:
Organización Encuesta Nacional de Instituto Bartolomé de

Internacional del Hogares (ENHO) las Casas
Trabajo (OIT)
2
3. Utilicemos este esquema para resumir las ideas relacionadas con los nudos
críticos de las medidas implementadas.
4. A partir de las ideas que hemos identificado, respondamos las siguientes

preguntas:
¿De qué problema se habla en el texto?
Tema
¿Qué se dice de ese problema?
Idea
principal
¿Cuál o cuáles son las causas del problema?
5. Completemos este cuadro a partir de las tareas 1 y 2:
Tarea 1 Tarea 2
Problema
Causas
¿Qué propuesta podemos

plantear ante el problema?
3
6. ¿Para qué se escribió este texto? ¿Con qué propósito?
A partir del trabajado desarrollado, reflexionamos:

Al leer los textos ¿logramos identificar el problema y la situación económica del país
y de las familias, así como las causas? ¿Cuál de las tareas nos ayudó más?, ¿por qué?
¡Tenemos un reto! Plantear posibles soluciones

para disminuir los problemas económicos de
nuestras familias, provocados por la pandemia, y
elaborar un plan sobre la base de fuentes científicas
y considerando los saberes locales para promover
el desarrollo sostenible de la comunidad y mejorar
la calidad de vida.
Evaluamos nuestros avances
Es el momento de autoevaluarnos a partir de

nuestros avances.
Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Estoy en ¿Qué puedo

Criterios de evaluación Lo logré proceso de hacer para
lograrlo lograrlo?
Obtuve información de los textos que leí.
Identifiqué información y seleccioné datos

específicos.
Interpreté las ideas de los textos y pude

identificar el tema y la idea principal, así como
sus propósitos.
Resumí ideas de los textos e identifiqué las ideas

centrales.
4
¡Excelente! Hemos culminado esta primera

actividad. En la siguiente, discutiremos sobre
la problemática que hemos identificado, con la
intención de tener ideas claras sobre cómo plantear
propuestas de solución para atenuar los problemas
económicos de nuestras familias, provocados por
la pandemia. ¡Ánimo, con información tendremos
una buena argumentación!
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
5
Actividad 1 - Recurso 1 | 3.er y 4.° grado
Una mirada a la problemática económica y

social del Perú en tiempos de pandemia
Según el INEI (2020), el Producto Bruto Interno (PBI), que es el valor total de los bienes y servicios
generados en el país durante un año, tuvo una caída de -9,4% en el 2020. Esto se debe a que
se redujo el consumo de las familias y disminuyeron la inversión y las exportaciones de bienes
y servicios. En el contexto de la emergencia nacional por la COVID-19, la gradual reapertura de
actividades económicas, asociada al apoyo al sector empresarial, así como los bonos a las familias
más vulnerables, contribuyeron a que el PBI no disminuya más.
En el siguiente gráfico, se observa cuáles fueron las actividades económicas que disminuyeron en
la producción de bienes y servicios, y qué actividades aminoraron la caída del PBI.
• Desempleo. El INEI indica que la tasa de desempleo en el tercer trimestre del 2020 fue de 9,6%;
6,1% más que el segundo trimestre del 2020, que fue de 3,5%. Además, agrega que en el área
urbana, 1 464 800 personas buscaron activamente trabajo.
-- Según el INEI, la población ocupada en la costa disminuyó en 23%, en la sierra en 11,8% y en la

selva 5,5%. La mayor reducción del empleo se presentó en la minería, seguida de la pesca, los
servicios, el comercio, la manufactura, la construcción; pero creció el empleo en la actividad
agropecuaria. Estas cifras se relacionan con la disminución del PBI.

Actividad 1 - Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria
-- Según datos de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO), entre abril, mayo y junio del
2020, la población ocupada disminuyó en más de 6 millones de personas con relación al
2019. Quienes sufrieron mayormente del desempleo fueron hombres, las personas entre 25 a
44 años de edad y las personas con estudios superiores no universitarios. Esta disminución
de la población ocupada fue mayor en el área urbana que rural, y principalmente en las
actividades de construcción, manufactura, servicios y comercio.
• Informalidad. En la nota técnica de la OIT se menciona que es altamente probable que la

informalidad aumente, particularmente en el segmento de trabajadores independientes menos
calificados, quienes retoman actividades como medio de subsistencia ante la disminución o
pérdida total de sus ingresos producto del confinamiento social. Así también lo confirma el
Instituto Bartolomé de las Casas (2020), que afirma que la caída del PBI y del empleo impactará
fuertemente en hogares del sector informal y en aquellos que habían pasado a formar la llamada
clase media emergente, y los hará retornar a la pobreza. Algunos apuntan que también crecerá
el porcentaje de peruanas y peruanos que pasan hambre.
• Desigualdad. Los efectos negativos de la pandemia se concentran en las personas más

vulnerables, como las personas de baja calificación, las mujeres y jóvenes, la población migrante,
y, en particular, las personas en situación de autoempleo. No cuentan con mecanismos de
protección frente a la pérdida de ingresos y es más difícil llegar a ellas y ellos mediante programas
de apoyo del Gobierno (OIT, 2020). A ello se suma el impacto de la violencia de género en el
ámbito familiar y laboral.
En paralelo, las demandas de varios sectores, como Salud y Educación, son altísimas en relación
con el acceso y la calidad, lo que limita la cobertura del derecho a la salud pública, profundizada
por la especulación en el precio de medicamentos claves para asegurar la vida de los afectados por
la COVID-19, porque hay excesiva concentración de productos en pocas industrias farmacéuticas,
y también ha hecho repensar la penalización del acaparamiento, tal como lo asegura el Instituto
Bartolomé de las Casas (2020). En el caso de la educación, la pandemia obligó a que niñas, niños,
adolescentes y jóvenes reciban una educación a distancia, lo que dejó en evidencia la brecha de
acceso a la tecnología y el aprendizaje de las TIC.
La Mesa de Concertación de Lucha Contra La Pobreza, en su Informe de julio del 2020, identificó
algunos nudos críticos en la dimensión económica y social, que acentuaron la problemática en los
hogares del país.
Dimensión económica Dimensión social
• Los gobiernos regionales presentan una • El bono universal no ha llegado a todos

baja ejecución presupuestal de los recursos quienes lo necesitaban.
económicos por la COVID-19.
• La educación virtual no es accesible para
• Se incrementó la pobreza en el país. todos.
• La suspensión de las actividades • Se incrementó la violencia contra la mujer.

económicas afecta más a la población con
• Se llegó tarde y poco a las poblaciones
trabajo informal e independiente.
rurales, indígenas y amazónicas con
menor acceso a servicios de salud, agua y
saneamiento.
2
Así también, explica los nudos críticos en las medidas implementadas en la dimensión social:
• En el país, el 70% de la población tiene un trabajo informal, el 61,1% es independiente y el

38,9% es dependiente (empleados, obreros y trabajadoras del hogar). En el área urbana, el
43,6% de la población con empleo en situación de pobreza se desempeña en ocupaciones
como vendedores ambulantes y afines, limpiabotas, personal doméstico, conserje, peones
agropecuarios y forestales, peones de la minería, peones de transporte, y el 23,9% es artesano
u operadores de maquinarias.
• Otro dato preocupante son los registros de la población que es informal en los sistemas de
información del Estado, quienes no aparecen como beneficiarios de los programas sociales
o que no aparecen en otros registros específicos como grupos vulnerables, ya sean personas
con discapacidad, población indígena, afrodescendiente o amazónica, personas en situación de
calle o migrantes; además, no tienen cuentas y/o tarjetas en los sistemas financieros.
• Con relación al perfil de la población en pobreza, el INEI-ENAHO 2018-2019, informó que el

74,7% de los hogares en condición de pobreza contaba con cocina a gas, el 65,9% con radio o
equipo de sonido, el 60,4% con televisor y el 21,9% con refrigeradora. Respecto al acceso a las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), el 84,4% de los hogares pobres contaba con
celular, el 13,9% tenía televisión por cable y el 7,1% accedía a Internet.
• S
egún la información del INEI-ENAPRES 2019, en el área urbana el 94.9% tiene acceso al agua
por red pública y en el área rural solo alcanza el 75.6%. Sobre el saneamiento (alcantarillado)
en las áreas urbanas, el 90.4% tiene acceso a saneamiento y en el área rural solo el 28.3%. Si
observamos la cobertura en la Amazonía, según el CENSO del 2017, el 88.5% no dispone de
agua potable y 93% no cuenta con desagüe dentro del hogar.
• Otra área es la desigualdad de género en el país y las características de la afectación particular

de las mujeres, en donde las medidas de confinamiento domiciliario las pone en un mayor riesgo
frente a situaciones de violencia. Asimismo, revela los mayores niveles de carga que tienen en
las tareas domésticas y la crianza. Algunas de ellas realizan teletrabajo desde el hogar y en
condiciones de desigualdad frente a los hombres.
• Sin duda, esta desigualdad hace que las familias en situación de pobreza tengan que salir con
más frecuencia a las calles para las compras día a día y, por otro, que el acceso a la educación
virtual sea menor en esta población. Este hecho ha influido en el desacato en las medidas de
confinamiento, sobre todo en la población en situación de pobreza.
A pesar de que el Perú ha sido uno de los países con una mayor respuesta del Gobierno para
contrarrestar los efectos de la pandemia (OIT, 2020), persiste un elevado número de casos
confirmados y personas fallecidas por la COVID-19, y expertos en economía como Bruno Seminario1
piensan que la recuperación económica tomará entre dos y tres años, es decir, hasta el 2023,
mientras que el economista Waldo Mendoza2 plantea un plazo de tres a cuatro años.
1
Cf. “La recuperación de la economía puede durar entre dos y tres años”. La República. 19 de mayo del 2020.
2
Cf. Waldo Mendoza: “En 3 o 4 años se alcanzaría el PBI del 2019, pero depende de cómo estén las empresas”. Entrevista de Whitney
Miñán en Gestión. 21 de mayo del 2020. Se puede bajar de https://gestion.pe/economia/mendoza-se-espera-que-en-3-a-4-anos-se-
alcance-pbi-del-2019-pero-depende-de-como-esten-las-empresas-noticia/?embtrk=5c2em-R-30549629-R-ah3dr-R-5b8ho9,
3
Referencias bibliográficas
• Grupo de Seguimiento Concertado a las Políticas de Salud de la Mesa de

Concertación para la Lucha contra la Pobreza [MCLCP]. (2020). Informe nacional
sobre el impacto del covid-19 en las dimensiones económica, social y en salud en
el Perú. Lima, Perú. Recuperado de https://mesadeconcertacion.org.pe/storage/
documentos/2020-07-16/informe-salud-mclcp-2020-7-de-julio.pdf
• Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI]. (2020). Comportamiento

de la economía peruana en el primer trimestre de 2020 [Informe técnico]. Lima,
Perú. Recuperado de https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/
informe-tecnico-pbi-iii-trim-2020.pdf
• Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI]. (2020). Población ocupada

del país se redujo 17,1% en el tercer trimestre del 2020 [Nota de prensa].
Recuperado de http://m.inei.gob.pe/prensa/noticias/poblacion-ocupada-del-
pais-se-redujo-171-en-el-tercer-trimestre-del-2020-12493/#:~:text=Tasa%20
de%20desempleo%20del%20pa%C3%ADs,anterior%20(3%2C5%25)
• Gamero, J. & Pérez, J. (2020). Perú › Impacto de la COVID-19 en el empleo y

los ingresos laborales [Nota técnica país]. Organización Internacional del Trabajo
[OIT]. Recuperado de https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---americas/--
-ro-lima/documents/publication/wcms_756474.pdf
• A
rroyo, P. (2020). Coronavirus, consecuencias económicas, políticas y sociales
[Artículo de coyuntura]. Lima, Perú: Instituto Bartolomé de las Casas. Recuperado de
http://bcasas.org.pe/wp-content/uploads/2020/06/IBC-CoyunturaJunio.pdf
4
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 2 | 3.er y 4.° grado
ACTIVIDAD 2
Dialogamos sobre los problemas económicos de

nuestra familia y comunidad durante la pandemia
¡Hola! En la actividad anterior, identificamos los problemas

económicos del país, generados por la pandemia, y
reflexionamos sobre ellos. En esta actividad, dialogaremos
con nuestros familiares, compañeras y compañeros acerca
de los problemas económicos en nuestra comunidad: cómo
han repercutido en nuestros proyectos familiares y a qué
recursos o actividades de nuestra zona podemos recurrir para
afrontarlos. ¡Ánimo! Nuestras conclusiones serán un insumo
para elaborar un diagnóstico y, luego, desarrollar propuestas
de solución en un plan de acción.
Identificamos problemas y recursos

económicos
Leemos el texto “Cuzco y Arequipa esperan caídas de hasta 15% de
su PBI por el impacto del coronavirus”, que se encuentra en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”. Subrayamos, resaltamos y tomamos
apuntes sobre los problemas económicos que se ocasionaron en esas
regiones a causa de la pandemia.
A continuación, identificamos cinco problemas económicos que

afectaron a nuestra comunidad, distrito o anexo, también debido a
la pandemia. Para ello, realizamos alguna de las siguientes acciones:
a. Revisar el texto y los apuntes o reflexiones de la actividad anterior

sobre los problemas económicos y sociales que afectan al país y
reconocer aquellos que afectaron a nuestra familia y comunidad.
b. Buscar y leer otras fuentes confiables en Internet o periódicos, si

es posible.
c. Preguntar a nuestros familiares sobre el desempleo, la informalidad,

la disminución de la producción de las actividades económicas, etc.

Dialogamos sobre los problemas económicos de 3.er y 4.° grado | Secundaria
nuestra familia y comunidad durante la pandemia Experiencia de aprendizaje integrada 2
Una vez que nos hayamos informado mejor, elaboramos un resumen u organizador
visual donde se puedan identificar los cinco problemas que más afectaron la
economía de nuestra zona y que cambiaron el curso de los proyectos y las actividades
económicas tanto de nuestras familias como de nosotras/os mismas/os.
Como sabemos, los recursos y las actividades de nuestra comunidad, en muchos

casos, permitieron a nuestras familias superar algunas dificultades económicas.
Dialoguemos con nuestros familiares sobre dichos recursos y actividades, y
completemos el siguiente cuadro:
Recursos de nuestra Actividades Actividades sociales

comunidad para económicas para para afrontar
afrontar dificultades afrontar dificultades dificultades
Tomemos en cuenta que…
Cuando dialogamos sobre un tema, es necesario

escuchar con atención las diversas posturas y
sustentar nuestra posición con mucho respeto.
Asimismo, para construir nuestras conclusiones,
debemos considerar nuestros argumentos y las
opiniones distintas a la nuestra, porque enriquecen
nuestra perspectiva.
2
Identificamos coincidencias y diferencias

sobre problemas económicos
Ya logramos identificar los cinco problemas económicos que más afectaron
la situación económica de nuestra familia y comunidad, así como los recursos
y actividades de nuestra zona que ayudaron a superar las dificultades. ¿Los
problemas que identificamos serán similares o distintos a los problemas que
identifican otras personas?
Ahora, dialogaremos con diferentes personas sobre este tema. Para ello,
debemos preguntar a nuestros familiares o compañeras/os sus opiniones
y dialogar de manera fundamentada tomando en cuenta los apuntes que
elaboramos. Podemos empezar el diálogo preguntando: ¿Cuáles crees
que son los problemas económicos que más afectaron a nuestra familia y
comunidad? ¿Hubo recursos o actividades que contribuyeron a superar esas
dificultades? Luego, continuamos con el diálogo.
Cuando dialogamos sobre un tema, siempre encontraremos coincidencias

o diferencias con los demás. Completemos el siguiente cuadro para
reconocerlas:
Personas con
Coincidencias Diferencias
quienes dialogamos
Mientras que yo dije que…

Coincidimos en…
la otra persona dijo…

Coincidimos en…

Coincidimos en…
A continuación, reorganizamos nuestras ideas y preparamos un listado de cuatro

conclusiones considerando el diálogo del que fuimos parte. Es recomendable
escribir una conclusión de 4 a 5 líneas por cada tema. Cada conclusión formará
parte del diagnóstico de nuestro plan de acción. Los temas son los siguientes:
a. Las consecuencias económicas de la COVID-19 en nuestros proyectos o actividades

familiares
b. Uno de los problemas económicos en nuestra comunidad a causa de la pandemia
c. Otro de los problemas económicos en nuestra comunidad a causa de la pandemia
d. Recursos y/o actividades de nuestra comunidad para afrontar los problemas

económicos
3
Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros

avances.
Competencia
Convive y participa democráticamente en la búsqueda

del bien común.
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué prácticas culturales entre los

integrantes de mi comunidad para afrontar las
dificultades económicas y mostré respeto por
las diferencias.
Dialogué con otras personas para identificar

la problemática económica de mi comunidad
y mi familia, ocasionada por la COVID-19,
considerando las coincidencias y diferencias.
Deliberé sobre la problemática económica de

mi comunidad, ocasionada por la COVID-19,
y sustenté mi posición acerca de los derechos
ciudadanos a partir de puntos de vista distintos
al mío, del análisis de las diversas posturas y de
los posibles intereses involucrados.
Aporté a la construcción de consensos que

contribuyen al bien común sobre la base de
principios democráticos, tomé en cuenta
opiniones distintas a la mía, reorganicé mis ideas
y elaboré mis propias conclusiones.
Propuse alternativas de solución individuales o

colectivas orientadas al bien común, al respeto
a los derechos humanos y a la conservación del
ambiente.
4
Vamos a la siguiente actividad…
¡Felicitaciones! ¡Hicimos un gran

trabajo! Logramos identificar los
problemas económicos y los recursos
de nuestra comunidad, como parte de
un diagnóstico. En la siguiente actividad,
conoceremos cómo elaborar un plan de
acción para solucionar la problemática
económica en nuestra familia y
comunidad. ¡Continuemos con el mismo
entusiasmo! ¡Hasta pronto!
5
Actividad 2 - Recurso | 3.er y 4.° grado
Cusco y Arequipa esperan caídas de hasta 15%

de su PBI por el impacto del coronavirus
Asimismo, en Piura opera el 75% de 83 mil empresas registradas, mientras que la

reactivación es más notable en negocios cercanos a las playas. Además, expertos
prevén que la capital del país será la más afectada en esta crisis económica debido a
su densidad poblacional.
Para Carlos Durand, presidente de Perú-Cámaras, los efectos de la pandemia se percibirán de diferentes maneras en
las regiones a partir de la composición de su capacidad productiva y las restricciones del Gobierno.
(Foto: Rolly Reyna / GEC)
En el período enero-julio, el sector de alojamientos y restaurantes, así como también el

de construcción, fueron los que mayores contracciones interanuales tuvieron, según el
último reporte del INEI, donde también se reveló la caída de 11,7% del PBI en julio.
En contraparte, el sector financiero y seguros, como el de administración pública,

fueron los que, incluso en este contexto de crisis, mostraron leves crecimientos. Y es
que estos registros proporcionan un avance de cómo recibe cada región el impacto del
coronavirus.
Para Carlos Durand, presidente de Perú-Cámaras, los efectos de la pandemia se

percibirán de diferentes maneras en las regiones a partir de la composición de su
capacidad productiva y las restricciones del Gobierno.

Actividad 2 - Recurso 3.er y 4.° grado | Secundaria
LAS MÁS AFECTADAS
Lima comprende el 65,3% del total de

operaciones en el país del sector de alojamiento
y restaurantes, mientras que significa el 37,6%
del rubro de construcción.
Diego Macera, gerente general del Instituto

Peruano de Economía (IPE), indicó que es
lógico asumir que la capital será la más afectada
en esta crisis por su relevancia en el PBI, pues
significa el 45,7% de la producción nacional.
Además, esto se sostiene en que Lima tiene

componentes no primarios, es decir, actividades
que por su propia naturaleza registran mayor
probabilidad de contagio. Otros rubros que
también explicarían el comportamiento del PBI
en esta región al cierre del año son comercio y
algunos segmentos del retail.
“Precisamente en situaciones de pandemia son

las regiones que tienen componentes urbanos
las que más van a sufrir: a mayores densidades
[de personas], mayores restricciones, cae
empleo e inversión pública, entre otros”, indicó
Macera.
En tanto, Cusco también sería otra región

gravemente afectada. Joe Farfán, presidente
de la Cámara de Comercio de Cusco, explicó
que estas actividades –sumadas a comercio
y transporte– significan el segundo pilar de la
economía cusqueña y ascienden al 17% del PBI
de la región.
“Alojamientos y restaurantes tiene un golpe

mayor al 90%. Se estima que la economía de
Cusco se contraiga en 15%, casi lo que significa
la cadena turística”, refirió.
Farfán agregó que el principal pilar de Cusco son

la minería e hidrocarburos, que significan casi el
50%. Pero si bien vienen abriendo operaciones,
Macera y Durand dijeron que la paralización por
la cuarentena incidirá en la foto al cierre del año.
Por otro lado, Javier Bereche, presidente de la

Cámara de Comercio y Producción de Piura,
dijo que de las 83 000 empresas en esta región,
2
hoy solo operan el 75%. La cifra restante la componen principalmente empresas que
pertenecen a los sectores hoy más afectados: turismo y gastronomía.
Sin embargo, Bereche rescató la reactivación de los negocios cercanos a las playas.
Esto también se replica en Arequipa, donde se ha visto “afectada enormemente”, indicó

César Lütgens, gerente general de la Cámara de Comercio e Industria de Arequipa.
La proyección sobre la reactivación de este sector apunta al 2023 y se espera cerrar el

año con una caída del PBI regional hasta de 15%. Sin embargo, Lütgens rescató que en
el rubro minero se aprovechó el incremento del precio del cobre.
MENOS IMPACTADAS
Para Durand, las empresas agroindustriales y ubicadas en la costa serían algunas de las
que cerrarían el año anotando crecimientos, así como también las de pesca.
En tanto, Macera apuntó que las regiones que tienen exposición a actividades primarias
tendrían la posibilidad de percibir un rebote más rápido.
Fuente: Guerra, R. (22 de setiembre de 2020). Cusco y Arequipa esperan caídas de hasta 15% de su PBI por el impacto del
coronavirus, Perú. El Comercio. Recuperado de https://elcomercio.pe/economia/peru/cusco-y-arequipa-esperan-caidas-
de-hasta-15-de-su-pbi-por-el-impacto-del-coronavirus-restaurantes-peru-camaras-ncze-noticia/?ref=ecr
3
ACTIVIDAD 3
¿Cómo será nuestro plan de acción?
¡Hola! En la actividad anterior, discutimos sobre los

problemas económicos en nuestra familia y comunidad,
ocasionados por la pandemia. Esto nos permitió
comprender e identificar la situación económica
del país y de las familias. Recuerda que a lo largo de
esta experiencia de aprendizaje trabajaremos para
responder al siguiente reto: ¿Qué soluciones podemos
plantear a los problemas económicos identificados
en nuestras familias y nuestra comunidad? En esta
actividad, revisaremos cómo será nuestro plan de
acción para dar respuesta al reto. ¡Empecemos!
Leemos
Luz es una estudiante de secundaria. Sus padres tienen una bodega y todos
los días los ayuda sacando las cuentas. Durante segundo y tercer grado, ella
aprendió a diseñar letreros y avisos promocionales. Tiene muchas habilidades
para el diseño gráfico. Ahora, ha planeado utilizar esos conocimientos para
poner en marcha una idea de emprendimiento que le permita obtener ingresos
económicos, costearse los estudios superiores en diseño gráfico y, a la vez,
ayudar a su familia, que está en crisis económica debido a la pandemia. Para
iniciar su proyecto, debe elaborar un plan de acción orientado a desarrollar su
emprendimiento.
Reflexionamos y respondemos
1. ¿Cuál es el problema en la familia de Luz?
2. ¿Cuál es la causa del problema?
3. ¿Cómo planea Luz ayudar a su familia?
4. ¿Qué debe hacer Luz para poner en marcha su propuesta de emprendimiento?

¿Cómo será nuestro plan de acción? Experiencia de aprendizaje integrada 2
Profundizamos en el tema
Leemos el texto “El plan de acción en un proyecto de emprendimiento”,
que se encuentra en la sección “Recursos para mis mi aprendizaje".
1. Respondemos las siguientes preguntas según el texto:
-- ¿Cómo se define un plan de acción?
-- ¿Qué se debe considerar para elaborar un plan de acción?
-- ¿Con qué finalidad se elabora el diagnóstico?
-- ¿Qué relación hay entre el diagnóstico y la justificación en el plan

de acción?
-- ¿Cuál es el propósito del texto?
2. Identificamos el tema y la idea principal del texto. Para ello,

respondemos estas preguntas:
¿De qué se habla en el texto? ¿Qué se dice de ello? (idea

(tema) principal)
3. Escribimos los pasos que se deben seguir para elaborar un plan de acción al
planificar una acción de emprendimiento. Utilizamos un esquema para explicar
cada uno de los pasos y dar instrucciones. Podemos apoyarnos en el aplicativo
“Xmind”, que se encuentra en la tableta.
4. En el texto se ha desarrollado información adicional acerca del “Diagrama de

Gantt” y el significado de “talento humano”. ¿Por qué es importante esta
información? Respondemos en un cuadro como el siguiente. Para elaborarlo,
empleamos el aplicativo “Xmind”, que se encuentra en la tableta.
Información sobre el Información sobre el significado de

“Diagrama de Gantt” “talento humano”
5. Observamos el modelo de plan de acción que se presenta en el texto, ubicamos

sus apartados y explicamos con nuestras propias palabras la información que se
debe colocar en cada uno de ellos.
6. En el modelo de plan de acción se incluyen explicaciones. ¿Qué información
tienen las explicaciones?, ¿por qué son importantes?
2
7. Comparamos los textos leídos en la actividad 1 y en esta actividad. Luego, a partir

de la comparación, escribimos una conclusión o reflexión.
“Una mirada a la “El plan de acción

problemática económica y en un proyecto de
social del Perú en tiempos emprendimiento”
de pandemia”
¿Cuál es el propósito del

texto?
De acuerdo al propósito,
¿qué tipo de texto es?
Conclusión o reflexión:
El reto de esta experiencia de aprendizaje es

plantear un plan de acción en el que se propongan
posibles soluciones para atenuar los problemas
económicos de nuestras familias, provocados por
la pandemia, con la finalidad de mejorar la calidad
de vida de la comunidad.
Después de desarrollar esta actividad, ya tenemos claro cómo debe

elaborarse un plan de acción. Todo lo que trabajemos en las siguientes
actividades lo adjuntaremos en nuestro cuaderno de trabajo, pues nos
servirá para que al final de la experiencia podamos elaborar nuestras
propuestas de solución para atenuar los problemas económicos de
nuestras familias y presentarlas en un plan de acción.
3

nuestros avances.
Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Obtuve información de los textos que leí.
Identifiqué información y seleccioné datos

específicos.
Interpreté las ideas de los textos y pude

identificar el tema y la idea principal, así como
sus propósitos.
Reflexioné y evalué la forma, el contenido y el

contexto de los textos; para ello, los contrasté y
determiné sus características.
¡Excelente! En esta actividad, revisamos

información sobre cómo será nuestro plan de
acción. En la próxima, deliberaremos acerca
de la problemática que hemos identificado,
con la intención de tener ideas claras sobre
cómo plantear propuestas de solución
para atenuar los problemas económicos
de nuestras familias, provocados por la
pandemia. ¡Ánimo! ¡Cada vez tenemos
mayor claridad sobre cómo presentar
nuestras propuestas!
4
El plan de acción en un proyecto

de emprendimiento
¿Qué es el plan de acción?
El plan de acción es una herramienta de planificación empleada para la gestión y el

control de tareas. Funciona como una hoja de ruta que establece la manera en que
se organizará, priorizará e implementará un conjunto de tareas necesarias para la
consecución de objetivos y metas.
Un plan de acción contiene el diagnóstico de lo que se quiere atender, la identificación

de los recursos que se requieren, los medios para obtener dichos recursos, el
reconocimiento de las potencialidades del entorno y los talentos con los que cuentan
las personas, la planificación de actividades y el tiempo.
En el plan de acción deben organizarse adecuadamente todos estos aspectos.
¿Qué se debe tener en cuenta para elaborar un plan de acción?
Existen diferentes formas de organizar la información en un plan de acción, pero es

necesario tener en cuenta que no deben faltar ciertos elementos:
• Diagnóstico o identificación de lo que se quiere atender
• Los objetivos que se quieren alcanzar
• Las actividades secuenciadas
• Los recursos que se necesitan y la forma para obtenerlos (detalle de cómo se

obtienen)
• Identificación y descripción de los talentos humanos, las potencialidades y las

oportunidades del contexto que se pueden aprovechar
• Identificación y organización de actividades

Plan de acción “____________________________________”

I. Diagnóstico
II. Justificación
III. Objetivos
IV. Actividades
¿Qué actividades vamos ¿Qué producto se va a
¿Quiénes lo harán?
a hacer? obtener?
V. Recursos
¿Qué necesitamos para elaborar el proyecto?
Recursos necesarios
Talento humano Recursos
N.° Actividades
necesario financieros.
Recursos materiales
¿Cómo se
obtendrán?
El cuadro muestra
los recursos VI. Potencialidades del contexto
necesarios para ¿Cómo se pueden

¿Qué se debe tener en
¿Qué recursos hay en el cuenta para hacer un buen
concretar las aprovechar los recursos del
contexto? uso de los recursos del
contexto?
contexto?
actividades. Así,
tenemos:
VII. Actividades
• Recursos ¿Cuándo haremos cada actividad?
materiales:
Semanas
son los N.° Actividades
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
equipamientos,
materiales, 1.
herramientas u 2.
otros similares 3.
para concretar
la actividad.
• Recursos Organizar las actividades permite

financieros: tener los tiempos necesarios para
se refieren concretar cada actividad. Para ello, se
al dinero puede utilizar el “Diagrama de Gantt”,
necesario para que permite visualizar las actividades,
concretar la su orden secuencial y el tiempo
actividad. requerido para llevarlas a cabo.
2
“Diagrama de Gantt”
Lleva el nombre de su inventor, Henry Laurence Gantt, quien lo creó en 1917. Fue un
ingeniero industrial, pero luego se graduó como ingeniero mecánico. En el campo de
la administración, su aporte más conocido es el de la gráfica de barras, conocida como
carta o diagrama de Gantt. En realidad, es un gráfico bien sencillo, que consiste en un
diagrama en el cual el eje horizontal representa las unidades de tiempo, días, semanas
o meses, y en el eje vertical se registran las distintas actividades, que se representan
por barras horizontales. Este diagrama se volvió muy popular precisamente por su
sencillez, efectividad y calidad. Se ha empleado frecuentemente como herramienta
en operaciones que requieren una estricta planificación temporal.
Talento humano
Se refiere a las capacidades y habilidades de cada una de las

personas como individuos, las actitudes, las convicciones, las aptitudes, los valores,
las motivaciones, el nivel intelectual.
Cuando la persona es asumida como un recurso, solo se considera como un medio

para alcanzar los objetivos empresariales, tal vez como una máquina. Es importante,
en primer lugar, reconocer que las personas somos más valiosas que cualquier
recurso, máquina o dinero.
Bibliografía
• Blank, S. & Dorf, B. (2013). El manual del emprendedor. Barcelona, España:

Ediciones Gestión 2000.
• Ríes, E. (2012). El método Lean Startup. Barcelona, España: Grupo Planeta.
• Innokabi. (s. f.). Curso Lean Startup para Lanzar tu Negocio al Mercado.
Recuperado: https://cursoleanstartup.innokabi.com/indice-videos-eals/
3
ACTIVIDAD 4
Deliberamos sobre las medidas del Gobierno

para afrontar los problemas económicos
provocados por la pandemia
¡Hola! En la actividad anterior, elaboramos conclusiones

sobre los problemas económicos de nuestra familia y
comunidad durante la pandemia. Para enfrentar esos
problemas, el Gobierno tomó decisiones. Hoy, analizaremos
esas decisiones y deliberaremos sobre las posturas acerca de
ellas y sus consecuencias en nuestra comunidad, con base en
el reconocimiento de nuestros derechos. Lo aprendido nos
llevará a pensar en nuevas formas de enfrentar los problemas
económicos. ¡Empecemos!
Analizamos las consecuencias de las medidas

del Gobierno
Tanto el Gobierno nacional como los gobiernos regionales y locales tomaron
medidas económicas que permitieron a las familias afrontar los problemas
ocasionados por la pandemia. Sobre dichas medidas, algunas instituciones
brindaron opiniones y recomendaciones.
A continuación, leemos el texto “Medidas económicas del Gobierno para

atender la problemática económica y social peruana en el contexto de la
pandemia”, que se encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
Subrayamos, resaltamos, escribimos preguntas o hacemos anotaciones a partir
del texto. Además, registramos los comentarios de las personas con quienes
conversamos acerca del mismo.
Sobre la base del texto, respondemos: ¿Cómo impactaron en nuestra familia

las medidas económicas que dispuso el Gobierno?

Deliberamos sobre las medidas del Gobierno para
afrontar los problemas económicos provocados
por la pandemia Experiencia de aprendizaje integrada 2
Escribimos dos consecuencias positivas:
• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________
Escribimos dos consecuencias negativas:
• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________
Ahora, analizaremos las diversas soluciones que plantearon las cuatro instituciones
(nacional, internacional, pública y privada) respecto a los problemas económicos
y sociales que afrontó el país. Cada una de ellas tiene una postura. De las cuatro
instituciones, algunas priorizan en gran medida el aspecto económico; otras,
parcialmente, las medidas sociales o, en menor medida, las disposiciones para
personas vulnerables.
En la siguiente tabla, escribiremos “en gran medida”, “parcialmente” o “en menor

medida”, según el análisis del texto:
¿En qué medida Comisión

prioriza sus Banco Económica para Cámara de
Defensoría
propuestas en Interamericano América Latina Comercio de
del Pueblo
los siguientes de Desarrollo y el Caribe Lima
aspectos? (CEPAL)
Medidas
económicas
(trabajo,
tributos, ayuda a
empresas)
Medidas sociales
en beneficio de
las familias
Medidas sociales
para personas
vulnerables y de
acuerdo a las
regiones
2
Cuando deliberamos sobre un asunto público, primero,

debemos comprender la problemática; luego, informarnos
sobre dicho asunto, tanto respecto a los derechos y deberes
ciudadanos como a las políticas de Gobierno; y, finalmente,
fundamentamos nuestra posición y la contrastamos con
diversas posturas,
Deliberamos sobre el asunto público

Nuestros derechos sociales y económicos han sido afectados por los problemas
ocasionados por la pandemia. ¿Cuáles son esos derechos? Podemos descubrirlos
en el texto “Reconociendo mis derechos”, que se encuentra en la sección “Recursos
para mi aprendizaje”. Subrayamos, resaltamos y tomamos apuntes a partir del texto.
Después de haber leído información sobre las medidas económicas y conocer

nuestros derechos sociales y económicos, respondemos las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se han visto afectados nuestros derechos económicos y los de

nuestra familia durante la pandemia?
• ¿Qué medidas tomadas por el Gobierno contribuyeron al

respeto de nuestros derechos?
• ¿Qué opinión tenemos sobre las medidas propuestas por las

instituciones? ¿Qué medidas y de qué instituciones fomentan el
respeto a nuestros derechos?
• ¿
Qué otras medidas pudieron implementarse para respetar nuestros
derechos?
Enseguida, definimos nuestra postura y escribimos tres argumentos que

nos permitan continuar con la deliberación sobre el asunto público que
estamos tratando. Guiémonos de las respuestas anteriores.
Argumento 1:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Argumento 2:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3
Argumento 3:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ahora, deliberamos con nuestros familiares, compañeras o compañeras sobre cómo

se vieron afectados nuestros derechos económicos durante la pandemia. Debemos
plantear el tema, escuchar las opiniones, dar a conocer nuestros argumentos y hacer
anotaciones sobre las diversas posturas. Antes de terminar, buscamos llegar a un
consenso en beneficio del bien común de la población.
Para finalizar, elaboramos una de las siguientes evidencias: un texto argumentativo

ó, 2 o 3 conclusiones sobre el tema. “Los derechos económicos afectados en la
pandemia”. Debemos escribir tomando en cuenta nuestra postura y las opiniones
distintas a la nuestra. Ello enriquecerá el texto.

Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del

bien común.

nuestros avances.
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué prácticas culturales entre los

integrantes de mi comunidad para afrontar las
dificultades económicas y mostré respeto por las
diferencias.
Dialogué con otras personas para identificar la

problemática económica de mi comunidad y mi
familia, ocasionada por la COVID-19, considerando
las coincidencias y diferencias.
Deliberé sobre la problemática económica de

mi comunidad, ocasionada por la COVID-19, y
sustenté mi posición acerca de los derechos
ciudadanos a partir de puntos de vista distintos al
mío, del análisis de las diversas posturas y de los
posibles intereses involucrados.
4
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Aporté a la construcción de consensos que

contribuyen al bien común sobre la base de
principios democráticos, tomé en cuenta
opiniones distintas a la mía, reorganicé mis ideas
y elaboré mis propias conclusiones.
Propuse alternativas de solución individuales o

colectivas orientadas al bien común, al respeto
a los derechos humanos y a la conservación del
ambiente.
¡Genial! ¡Hicimos un excelente trabajo!

Logramos deliberar sobre el impacto de las
medidas económicas tomadas por el Gobierno
y las diversas posturas sobre ellas. ¿Alguna
de esas medidas consideraron el valor de la
biodiversidad en el país? En la siguiente actividad,
responderemos esa pregunta. Recordemos
que nuestra economía puede crecer si todas y
todos cooperamos. ¡Continuemos con el mismo
entusiasmo!
5
Medidas económicas del Gobierno para

atender la problemática económica y social
peruana en el contexto de la pandemia
Dentro de las medidas más importantes que ha implementado el Gobierno a través de

la Presidencia del Consejo de Ministros y otros ministerios, tenemos las siguientes:
1. Atención económica para hogares vulnerables
-- Subsidio extraordinario a hogares en situación de pobreza con bono de S/ 760

(dos bonos de S/380)1. En el 2021, se empezó a otorgar un bono de S/ 600 y
apoyar a ollas comunes2.
-- Subsidio extraordinario a hogares con trabajadores independientes (dos bonos

de S/ 380)3.
-- Subsidio de S/ 760 a familias rurales en situación de pobreza o pobreza extrema

con un bono directo de una sola entrega4.
-- Subsidio de S/ 760 en dos etapas a hogares en condición de pobreza; personas

en condición de pobreza; beneficiarios de programas sociales; hogares con
personas que no se encuentren en planilla y hogares que no hayan recibido los
bonos anteriores5.
2. Soporte a las empresas
-- Subsidio a la planilla de las empresas privadas con el objetivo de promover el

empleo formal. Esta norma promueve la recuperación del empleo formal, por
medio de incentivos para la contratación de trabajadores, con todos los derechos
y beneficios laborales6.
1
Decreto de Urgencia N.° 044-2020 / Decreto de Urgencia N.° 027-2020
2
https://elperuano.pe/noticia/114167-gobierno-bono-de-s-600-para-42-millones-de-familias-vulnerables
3
Decreto de Urgencia N.° 036-2020 / Decreto de Urgencia N.° 033-2020
4
Decreto de Urgencia N.° 042-2020
5
Decreto Supremo N.° 223-2020-EF / Decreto de Urgencia N.° 098-2020 / Decreto de Urgencia N.° 122-2020 / Decreto
Supremo N.° 214-2020-EF / Decreto de Urgencia N.° 052-2020-EF
6

3. Soporte a la cadena de pagos
-- El Programa “Reactiva Perú”7 busca asegurar la continuidad en la cadena de

pagos, otorgando garantías a las micro, pequeñas, medianas y grandes empresas
a fin de que puedan acceder a créditos de capital de trabajo, y puedan cumplir
de esta manera con pagar a sus trabajadores y proveedores de bienes y servicios.
-- El Fondo de Apoyo Empresarial para MYPES (FAE - Mype) fue creado para
garantizar créditos de capital de trabajo para las micro y pequeñas empresas
(Mypes) de todos los sectores productivos, con plazos de 3 años y un periodo de
gracia de hasta 12 meses.
4. Medidas de apoyo y soporte a la economía
• “Arranca Perú” es un programa para que los gobiernos locales puedan generar
empleo a través de la construcción y mantenimiento de las redes viales a nivel local
y nacional8.
• Establecimiento del Régimen de Aplazamiento y/o Fraccionamiento de Deudas

Tributarias, donde los contribuyentes que tienen deudas, podrán cancelarlas hasta
en 36 meses9.
• R
eactivación de la economía en el sector Agricultura y Riego a través de núcleos
ejecutores para el mantenimiento de infraestructura de riego para proteger al
pequeño productor de la agricultura familiar10.
Recomendaciones al Gobierno peruano por parte de instituciones

públicas y privadas, nacionales e internacionales
Muchas instituciones a nivel nacional e internacional, del sector público o privado, han
brindado recomendaciones al Gobierno peruano sobre algunas medidas que deberían
tomarse para contrarrestar los efectos de la pandemia. A continuación, presentamos
las recomendaciones:
1. Organismo internacional: Banco Interamericano de Desarrollo (setiembre, 2020)
-- Política social: el Gobierno deberá mantener el apoyo económico a los hogares y

mejorar los canales de distribución de la ayuda; también es necesario mejorar la
base de información para focalizar la ayuda hacia quien más la necesite.
-- Política fiscal: en esta debe contemplarse la posibilidad de revisar las reglas

fiscales y abordar una reforma tributaria para aumentar los niveles de recaudación.
-- Apoyo a las empresas y a los sectores productivos: otorgar liquidez al sector

privado para evitar que se produzcan excesivas insolvencias, y lograr que estos
recursos también alcancen a las empresas viables de menor tamaño; todo este
apoyo debe avanzar en la formalización de la economía peruana.
7
Decreto Legislativo 1455, modificado por Decreto Legislativo 1457
8
9
Decreto Supremo N.° 285-2020-EF / Decreto Legislativo N.° 1487
10
2
2. Organismo internacional: Comisión Económica para América Latina y el Caribe -

CEPAL (junio, 2020)
-- En lo inmediato, implementar un ingreso por 6 meses a la población en situación

de pobreza.
-- En el corto plazo, dependiendo del tamaño de las empresas, apoyarlas con subsidios
con compromiso de que conserven el vínculo laboral con sus trabajadores.
-- En el mediano plazo, formular respuestas para un mundo post COVID-19, que

traerá cambios de modelo, de la estructura productiva con mayor igualdad y
sostenibilidad.
-- Se requiere un estado de bienestar con base en un nuevo pacto social (fiscal,

social y productivo) que incluya la universalización de acceso a los derechos,
ingreso básico universal y un sistema de cuidados.
3. Empresa privada: Cámara de Comercio de Lima (abril, 2020)

-- Propuso la formación de una Comisión de Recuperación Económica y el Empleo
(CREE-Perú), que se aboque a analizar y delinear las medidas urgentes en materia
laboral.
-- Planteó reimpulsar la actividad económica a través de un marco legal que

favorezca la continuidad de los negocios y la recuperación de la demanda y el
consumo internos, recomponiendo la cadena de pagos en la micro, pequeña,
mediana y gran empresa.
-- Enfatizó mantener el empleo formal y evitar las reducciones de personal o salarios.
-- Recomendó medidas de apoyo social para las familias que viven en la informalidad
y que no forman parte de la población en situación de pobreza.
4. Organismo autónomo del Estado: Defensoría del Pueblo (2020)
-- Priorizar la entrega del subsidio monetario en las regiones donde hay mayor
persistencia de informalidad laboral y pobreza.
-- Articular una estrategia para hacer seguimiento a las mujeres receptoras del
subsidio, con el objeto de prevenir hechos de violencia de género.
-- Evaluar la suspensión o prórroga del pago de todos los servicios básicos, o de

otro modo, añadir ese monto en el subsidio monetario.
-- Incluir dentro de los beneficiarios a la población migrante en condiciones de

pobreza.
-- Prorrogar el pago de alquileres de vivienda.
-- Evaluar, en caso de prórroga del aislamiento social, la entrega de kits de

alimentación como complemento del subsidio monetario.
-- Introducir medidas que promuevan la formalización de empresas y trabajadores.
3
Referencias bibliográficas
• Díaz-Cassou, J., Deza, M. C. & Moreno, K. (2020). Perú: Desafíos del desarrollo
en el post COVID-19. Septiembre. Lima, Perú: Banco Interamericano de
Desarrollo. Departamento de países del Grupo Andino (CAN). Recuperado
de https://bit.ly/3w0pYHQ
• Comisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL]. (2020).

Los efectos económicos y sociales del COVID-19 en América Latina y el
Caribe. Recuperado de https://bit.ly/3tVGx5U
• Defensoría del Pueblo. (2020). Estado de emergencia sanitaria: El problema

de la informalidad laboral en una economía confinada [Informe especial].
Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/3ctKuJ3
• La CCL presentó al gobierno propuestas para evitar la recesión.

(2020). La cámara, la revista de la CCL, (922), pp. 6-7. Recuperado de
https://bit.ly/2PEYO8B
• Ministerio de Economía y Finanzas. (2020). Plan económico del Perú frente
al COVID-19. Perú. Recuperado de https://bit.ly/3m0wDNx
• Normas legales, edición extraordinaria. (26 de junio del 2020). El Peruano.

Recuperado de https://bit.ly/3fmPQrG
4
Reconociendo mis derechos1
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

TÍTULO I
DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD
Capítulo II
De los derechos sociales y económicos
(…)
Artículo 22: El trabajo es un deber y un derecho. Es base del bienestar social y un

medio de realización de la persona.
Artículo 23: El trabajo, en sus diversas modalidades, es objeto de atención prioritaria

del Estado, el cual protege especialmente a la madre, al menor de edad y al impedido
que trabajan.
El Estado promueve condiciones para el progreso social y económico, en especial

mediante políticas de fomento del empleo productivo y de educación para el trabajo.
Ninguna relación laboral puede limitar el ejercicio de los derechos constitucionales,

ni desconocer o rebajar la dignidad del trabajador.
Nadie está obligado a prestar trabajo sin retribución o sin su libre consentimiento.
Artículo 24: El trabajador tiene derecho a una remuneración equitativa y suficiente,

que procure, para él y su familia, el bienestar material y espiritual.
El pago de la remuneración y de los beneficios sociales del trabajador tiene prioridad

sobre cualquiera otra obligación del empleador.
Las remuneraciones mínimas se regulan por el Estado con participación de las

organizaciones representativas de los trabajadores y de los empleadores.
Artículo 25: La jornada ordinaria de trabajo es de ocho horas diarias o cuarenta y

ocho horas semanales, como máximo. En caso de jornadas acumulativas o atípicas,
el promedio de horas trabajadas en el período correspondiente no puede superar
dicho máximo.
1
Extraído de Congreso de la República del Perú (1993, 29 de diciembre). Constitución Política del Perú.
Recuperado de http://www.congreso.gob.pe/Docs/files/constitucion/constitucion-politica-14-03-18.pdf

Los trabajadores tienen derecho a descanso semanal y anual remunerados. Su

disfrute y su compensación se regulan por ley o por convenio.
Artículo 26: En la relación laboral se respetan los siguientes principios:
1. Igualdad de oportunidades sin discriminación.
2. Carácter irrenunciable de los derechos reconocidos por la Constitución y la ley.
3. Interpretación favorable al trabajador en caso de duda insalvable sobre el sentido

de una norma.
Artículo 27: La ley otorga al trabajador adecuada protección contra el despido

arbitrario.
Artículo 28: El Estado reconoce los derechos de sindicación, negociación colectiva

y huelga. Cautela su ejercicio democrático:
1. Garantiza la libertad sindical.
2. Fomenta la negociación colectiva y promueve formas de solución pacífica de los

conflictos laborales. La convención colectiva tiene fuerza vinculante en el ámbito
de lo concertado.
3. Regula el derecho de huelga para que se ejerza en armonía con el interés social.
Señala sus excepciones y limitaciones.
Artículo 29: El Estado reconoce el derecho de los trabajadores a participar en las

utilidades de la empresa y promueve otras formas de participación.
(…)
2
ACTIVIDAD 5
Explicamos la importancia de la
biodiversidad para un futuro
emprendimiento
¡Hola! En la actividad anterior, hemos trabajado sobre las

medidas establecidas por el gobierno para afrontar los
problemas económicos y sociales provocados por la
pandemia. Ahora, debemos comprender la importancia de la
biodiversidad para plantear propuestas de solución a los
problemas económicos de nuestra familia para un futuro
emprendimiento, basadas en fuentes con respaldo científico
y en nuestros saberes locales.
Para iniciar esta actividad, recordemos que la relación armoniosa con el ambiente
es muy importante, ya que los recursos naturales son los bienes o servicios que
proporciona la naturaleza sin la intervención del hombre, como son: animales,
vegetales, minerales, aire, agua, temperatura, vientos, entre otros.
1. Elaboremos un registro, clasificando los recursos naturales que observamos en

nuestra comunidad o región, utilizando el aplicativo “SmartOffice” que se
encuentra en nuestra tableta o nuestro cuaderno de trabajo.
2. Observemos el video “Déficit Ecológico: La tierra consumió la totalidad de los

recursos renovables”, el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”. Luego respondemos a las preguntas:
a) ¿Qué problemas identificamos sobre los recursos naturales observados

en el video?
b) Respecto a los recursos naturales: ¿quiénes son los causantes del

agotamiento de estos recursos?, ¿qué problemas ocasiona su consumo
desmedido?

Explicamos la importancia de la biodiversidad 3.er y 4.° grado | Secundaria
para un futuro emprendimiento Experiencia de aprendizaje integrada 2
3. Dialoguemos, reflexionemos y respondemos en familia:
a) ¿Cómo se utilizan los recursos naturales en las actividades económicas de

nuestra familia, comunidad y región?
b) Las personas que realizan actividades económicas haciendo uso

desmedido de los recursos naturales, ¿pensarán en las generaciones
futuras? Argumentemos nuestra respuesta.
Registra en tu cuaderno
de trabajo.
Tomemos en cuenta que
Los recursos naturales son los bienes o servicios que nos

proporciona la naturaleza; son utilizados y transformados
por el hombre para satisfacer sus necesidades. Un manejo
sostenible de los recursos naturales contribuye a mejorar
la economía de las familias y la comunidad, por lo tanto,
aumenta la productividad y el crecimiento económico.
Ahora que hemos comprendido la importancia de los recursos naturales, es

momento de enfocarnos en el maravilloso mundo de la biodiversidad.
4. Leemos el texto “¿Qué es la Diversidad Biológica y por qué es importante para el

Perú?”, el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En él se
presenta una explicación sobre porqué es considerado el Perú un país
megadiverso. Luego, respondemos a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es nuestro concepto sobre la diversidad biológica o biodiversidad?
b) ¿Cuáles son los niveles de la biodiversidad?, ¿en qué consiste cada uno de
ellos?
c) ¿Por qué consideramos que la biodiversidad es importante para las

futuras generaciones?
de trabajo.
2
De la biodiversidad se obtiene alimentos, medicinas

insumos para la industria y todo eso puede solucionar los
problemas económicos de las familias y comunidad.
5. Consideremos la importancia de la biodiversidad para plantear 5 propuestas de

solución a los problemas económicos de nuestra familia para un futuro
emprendimiento, teniendo como base las ideas principales de la lectura y nuestros
saberes locales. Estas propuestas serán incluidas en nuestro plan de acción.
Por ejemplo:
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN
1. Una especie de la biodiversidad es la quinua, cuya producción orgánica beneficia a las

familias económicamente mediante la venta de este producto y son de mayor
demanda en el mercado nacional e internacional, generando más trabajo y protección
de la salud y el ambiente.
2.
3.
4.
5.
de trabajo.

avances, en esta ocasión solo nos fijaremos en el criterio
resaltado.
3
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía; biodiversidad, tierra y universo
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Comprendí, con evidencia científica y saberes

locales, que las buenas prácticas ambientales
generan actividades económicas que tienen
impacto positivo al ambiente.
Fundamenté, en base al conocimiento científico

y saberes locales, propuestas de solución a los
problemas económicos de la familia.
Vamos a la siguiente actividad
¡Muy bien, hemos culminado la actividad! Logramos

comprender y reflexionar sobre la importancia de la
biodiversidad al plantearnos propuestas de solución a los
problemas económicos de nuestra familia para un futuro
emprendimiento. En la próxima actividad, revisaremos las
decisiones económicas que ha tomado nuestra familia
para mejorar sus ingresos económicos.
¡Sigamos adelante!
Recordemos que: la biodiversidad es el gran tesoro del
Perú.
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
4
Actividad 5 | Recurso 2 | 3.er y 4.° grado
¿Qué es la Diversidad Biológica y por

qué es importante para el Perú?
El término Diversidad Biológica comprende toda la variabilidad de genes, especies y ecosistemas,

así como los procesos ecológicos de los cuales depende toda forma de vida en la Tierra. Sin
embargo, este concepto es aún poco conocido para los gobernantes y algunos sectores de la
sociedad peruana.
Los científicos han estado alertando sobre la amenaza que se cierne sobre las especies y
ecosistemas debido a los efectos adversos de los impactos humanos sobre la diversidad biológica
aumentando en forma acelerada el proceso de erosión y deterioro, y amenazando de manera
impredecible las base misma del desarrollo sostenible. Su conservación es uno de los más serios
desafíos que hoy enfrenta la humanidad.
El Perú es conocido en el mundo como uno de los diez países megadiversos por su rica Diversidad
Biológica en ecosistemas, especies, recursos genéticos y diversidad cultural. Esta riqueza
biológica y cultural es nuestra ventaja comparativa estratégica para el desarrollo económico
y social de los peruanos, siendo prioritaria la socialización de su importancia, la que debe servir
de base para la toma de decisiones de los gobernantes, instituciones del Estado y líderes de las
comunidades locales y pueblos indígenas.
El Perú: País Megadiverso
Por Diversidad Biológica se entiende la variedad de los organismos vivos de cualquier fuente,
incluidos los ecosistemas terrestres y acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman
parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas.
La Diversidad Biológica incluye tres niveles o categorías jerárquicas diferentes: la genética, la de
especies y la de los ecosistemas.
Actualmente, la Diversidad Biológica del Perú es uno de los principales pilares de la economía
nacional. El 99 % de la pesquería depende de los recursos hidrobiológicos, el 65 % de la
producción agrícola está basada en recursos genéticos nativos; el 95 % de la ganadería recurre a
los pastos naturales nativos y el 99 % de la industria forestal emplea bosques y especies nativas.
La Diversidad Biológica constituye una fuente importante de sustento directo y ocupación para
gran parte de la población, tiene vital importancia para la cultura, la ciencia y la tecnología; y
presta servicios ambientales esenciales para la fertilidad de los suelos, la descontaminación del
aire y el abastecimiento de agua de su territorio e, inclusive, del planeta.

para el desarrollo sostenible Experiencia de aprendizaje integrada 2
Diversidad genética
La diversidad genética comprende la variación de los genes dentro de las plantas, animales y
microorganismos.
El Perú posee una alta diversidad genética porque es uno de los centros mundiales más
importantes de recursos genéticos de plantas y animales.
Es el primer país en variedades de papa, ajíes, maíz (36 especies), granos andinos, tubérculos y
raíces andinas. Tiene un importante número de especies de frutas (650), cucurbitáceas (zapallos),
plantas medicinales, ornamentales y plantas alimenticias (787 especies).
Posee 128 especies de plantas nativas domésticas con centenares de variedades y además las
formas silvestres de esas plantas (cerca de 150 especies silvestres de papas y 15 de tomates).
De los cuatro cultivos más importantes para la alimentación humana en el mundo (trigo, arroz,
papa y maíz), el Perú es poseedor de alta diversidad genética de dos de ellos, la papa y el maíz.
Tiene 4400 especies de plantas nativas de usos conocidos, destacando las de propiedades
alimenticias (782), medicinales (1300), ornamentales (1600), entre otras de cualidades tintóreas,
aromáticas y cosméticas.
Posee cinco formas de animales domésticos: la alpaca, forma doméstica de la vicuña (Lama
vicugna); la llama, forma doméstica del guanaco (Lama guanicoe); el cuy, forma doméstica del
poronccoy (Cavia tschudii); el pato criollo, forma doméstica del pato amazónico (Cairina
moschata).
Diversidad de especies
Expresa la variedad o riqueza de especies dentro de una región, por ejemplo: el número de aves
del Perú.
El Perú posee una muy alta diversidad de especies, no obstante que muchos de los registros
están incompletos o fragmentados.
Los microorganismos, como los virus, bacterias, algas unicelulares, protozoarios, hongos,
briofitas, los organismos del suelo y de los fondos marinos, han sido muy poco estudiados.
En la flora, se calcula unas 25 000 especies (10 % del total mundial) de las
cuales un 30 % son endémicas. Es el quinto país en el mundo en número de especies, primero en
número de especies de plantas de propiedades conocidas y utilizadas por la población (4400
especies) y primero en especies domesticadas nativas (128).
En cuanto a la fauna, es el primero en peces (cerca de 2000 especies de aguas marinas y
continentales, 10 % del total mundial); el segundo en aves (1736 especies); el tercero en anfibios
(332 especies); el tercero en mamíferos (460 especies); y el quinto en reptiles (365 especies).
El Perú es uno de los países más importantes en especies endémicas con al menos 6288, de las
que 5528 pertenecen a la flora y 760 a la fauna.
Diversidad de ecosistemas
Se refiere a los diferentes tipos de hábitats, comunidades, paisajes y procesos ecológicos, cuyos
límites son generalmente difíciles de definir debido a la gradualidad con la que los ecosistemas se
encadenan unos con otros.
El Perú posee 84 zonas de vida y 17 transicionales de las 104 existentes en el mundo; ocho
provincias biogeográficas y tres grandes cuencas hidrográficas que contienen 12201 lagos y
lagunas, 1007 ríos, así como 3044 glaciares. Los ecosistemas que comprenden los extensos
arenales costeños, las gélidas punas, la alta diversidad de las vertientes orientales y las frondosas
selvas amazónicas, constituyen los hábitats naturales de las diferentes
especies de flora y fauna silvestre del Perú.
2
para el desarrollo sostenible Experiencia de aprendizaje integrada 2
Diversidad cultural
La diversidad cultural también se puede considerar parte de la Diversidad Biológica, si se toma en
cuenta que las diferentes culturas vivas aprovechan selectivamente los recursos y reproducen
algunos de ellos artificialmente. Se considera que muchas de las culturas tradicionales han
logrado adaptarse al medio en el que sustentan sus culturas.
El Perú posee una alta diversidad de culturas. Cuenta con 14 familias lingüísticas y al menos 44
etnias distintas, de las que 42 se encuentran en la Amazonía. Estos pueblos indígenas poseen
conocimientos importantes respecto a usos y propiedades de especies; diversidad de recursos
genéticos y las técnicas de su manejo. Por ejemplo, en una hectárea de cultivo tradicional de
papas en el Altiplano del Titicaca es posible encontrar hasta tres especies de papa y diez
variedades. Esto es más que todas las especies y variedades que se cultivan en América
del Norte.
Diversidad y responsabilidad
Por su alta Diversidad Biológica, el Perú es considerado uno de los 10 países de megadiversidad
en el mundo junto con Brasil, Colombia, Zaire, Madagascar, México y China, entre otros. Además,
es uno de los centros más importantes de recursos genéticos, conocidos como Centros de
Vavilov, a escala mundial, por el alto número de especies domesticadas originarias. Esta realidad
implica una alta responsabilidad. Este es un análisis que cuantifica los endemismos de un país,
determinando así la responsabilidad exclusiva en la supervivencia de dichas especies. Este
enfoque depende de la calidad de información y tiene como limitaciones el hecho que áreas o
países más grandes tienen generalmente mayores responsabilidades y pueden ignorar especies
que se distribuyen más allá de los límites nacionales. La investigación y el desarrollo de
posibilidades económicas basándose en la Diversidad Biológica deberían, en consecuencia,
convertirse en algunas de las preocupaciones prioritarias en el ámbito nacional.
Extraído de Consejo Nacional del Ambiente - CONAM. (2001). PERÚ: Estrategia Nacional sobre Diversidad Biológica. Recuperado
de https://repositoriodigital.minam.gob.pe/bitstream/handle/123456789/297/BIV00055.pdf?sequence=1&isAllowed=y el 06 de marzo
de 2021.
3
ACTIVIDAD 6
Explicamos las decisiones económicas

de las familias y el Estado considerando
indicadores económicos
En la actividad anterior, identificamos qué recursos de

nuestra comunidad pueden ser útiles para un posible
emprendimiento. Hoy, aprenderemos que las familias y
el Estado toman decisiones para enfrentar los problemas
económicos generados por la pandemia, considerando
indicadores como los precios y el desempleo. Con ello,
podremos plantear una propuesta sobre cómo gestionar
los recursos y contribuir a nuestro plan de acción.
Aprendemos algunos conceptos

económicos
Recordemos quiénes son los agentes económicos y cómo participan
en la economía del país. Para ello, ubicaremos el texto “Los
agentes económicos toman decisiones”, que se encuentra
en la sección “Recursos para mi aprendizaje”, y leeremos la
primera parte, correspondiente a los agentes económicos. Luego,
responderemos en nuestro cuaderno:
• ¿Cómo aportan las familias en la economía del país?
• ¿Cómo participa el Estado en la economía del país?

Explicamos las decisiones económicas de las familias 3.er y 4.° grado | Secundaria
y el Estado considerando indicadores económicos Experiencia de aprendizaje integrada 2
Es importante que en el proceso de lectura

identifiquemos las ideas principales (subrayando,
resaltando o anotando). Además, podemos
relacionar el texto con la realidad de nuestra
familia o comunidad.
Conocemos qué son los indicadores económicos

Para comprender por qué las familias y el Estado toman ciertas decisiones
económicas, necesitamos conocer algunos indicadores económicos.
Continuemos leyendo la parte correspondiente a la medición del crecimiento de

la economía, en el texto “Los agentes económicos toman decisiones”. Después,
responderemos estas preguntas:
• ¿Cómo afecta a las familias la tasa de desempleo y el Índice de Precios al

Consumidor (IPC)?
• ¿Cómo afecta a las familias la caída del PBI?
• ¿Cuál es la importancia de conocer los indicadores económicos?
Explicamos las decisiones que toman las familias

y el Estado
Como nos hemos dado cuenta, ante el alza de precios y el desempleo, las familias
y el Estado deben tomar decisiones para satisfacer sus necesidades. Ahora,
leamos nuevamente el texto “Medidas económicas del Gobierno para atender la
problemática económica y social peruana en el contexto de la pandemia”, de la
actividad 4. Posteriormente, completemos el siguiente cuadro:
¿Qué ¿Qué ¿Cómo

decisiones decisiones afectaron a las
tomó nuestra tomó el familias esas
familia? Estado? decisiones?
Ante el alza de
precios
Ante el
desempleo o la
disminución de
ingresos
2
Luego de completar el cuadro, conversemos con algún familiar

sobre la situación laboral en nuestra familia o comunidad.
Anotemos las ideas principales de la conversación. También,
podemos utilizar la aplicación de grabadora de audio para
registrarla.
Con base en el diálogo y el cuadro que completamos, explicaremos

con nuestras propias palabras cómo las familias y el Estado toman
decisiones económicas considerando indicadores económicos.
Ahora que finalizamos la actividad, sabemos que siempre estamos

tomando decisiones porque somos agentes económicos. Hoy nos
hemos enfocado en las familias y el Estado. Es importante que
reflexionemos sobre cómo las decisiones de todos los agentes
económicos influyen en nuestras vidas. Esto nos ayudará a
decidir qué acciones tomar para enfrentar problemas propios
de la situación que vivimos, las cuales incluiremos en nuestro
plan de acción.

Competencia
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y

lo que requerimos mejorar. Coloca una “x” de acuerdo con lo
que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu aprendizaje.

lograrlo lograrlo?
Expliqué cómo mi familia y el Estado tomaron

decisiones económicas considerando indicadores
económicos.
Expliqué el rol del Estado en la economía y las

funciones de los organismos supervisores y
reguladores del sistema financiero.
Argumenté una posición de rechazo respecto de

las prácticas económicas y financieras ilícitas e
informales.
Formulé presupuestos personales considerando

futuros proyectos de ahorro e inversión.
3
¡Genial! En esta actividad,

aprendimos cómo los agentes
económicos tomamos decisiones
considerando ciertos indicadores. En
la siguiente actividad, aprenderemos
que algunas veces estas decisiones
pueden poner en riesgo nuestros
recursos, por ello, debemos estar
informadas/os y ser responsables.
¡Hasta pronto!
4
Los agentes económicos toman decisiones
La situación generada por la pandemia de la COVID-19 afecta de manera importante la

economía y, por ello, los agentes económicos han tomado ciertas decisiones. Estos agentes
son las familias, las empresas y el Estado. Aquí nos ocuparemos de las decisiones que toman
las familias y el Estado para enfrentar la situación que vivimos en la actualidad.
¿Cómo participan los agentes económicos?1
Recordarás que las familias consumen bienes y servicios de acuerdo a sus ingresos, sus
preferencias e intereses; pero también son productoras, porque ofrecen su trabajo para
producir bienes y servicios, y reciben ingresos a cambio de ello.
Sobre la participación del Estado en la economía hay diferentes posiciones. Para algunos
el Estado no debe participar en la economía de un país, mientras que para otros el Estado
debe controlar la economía. Ante esto, la mayoría de economistas considera que el Estado
debe regular la economía. En un país las empresas privadas invierten y producen; el Estado
debe garantizar que esto suceda atendiendo las necesidades que el sector privado no puede
cumplir.
La Constitución Política del Perú, en sus artículos 58 y 59, nos dice que el Perú tiene una
economía social de mercado, es decir, hay libertad para el desarrollo de la empresa privada
nacional y extranjera. El Estado brinda estabilidad para que las empresas inviertan a largo
plazo. Asimismo, garantiza el respeto de la propiedad privada. Esto es importante porque así
las personas pueden adquirir propiedades o invertir sin temor a perder su inversión.
Otra función del Estado es garantizar el suministro de bienes y servicios públicos para todas
y todos, como carreteras, seguridad, limpieza pública y servicio de energía eléctrica.
¿Cómo medimos el crecimiento de una economía?
Para saber si la economía crece, existen los indicadores económicos. Estos son una serie
de datos que se representan en valores estadísticos y que nos ayudan a conocer cómo va
cambiando la situación económica del país o región a lo largo del tiempo. Veamos algunos
de ellos.
• Producto Bruto Interno (PBI)
Es la cantidad de riqueza producida en una región, un país o el mundo en un periodo

de tiempo. El PBI nos indica cuánto crece la economía en ese tiempo.

1
SM. (2015). Historia, Geografía y Economía 4 [Libro]. Material educativo para el cuarto grado de secundaria. Perú.

• Índice de Precios al Consumidor (IPC)
Registra los precios de los bienes y servicios que consumen las personas y que
forman parte de la canasta familiar.
• Tasa de desempleo
Es el nivel de desocupación entre la población económicamente activa, es decir, la

población que no tiene un empleo y lo está buscando2.

2
Adaptado de Comisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL]. (s. f.). Tasa de desempleo.
Recuperado de https://celade.cepal.org/redatam/PRYESP/SISPPI/Webhelp/tasa_de_desempleo.htm
2
ACTIVIDAD 7
Los riesgos de la informalidad financiera
En la actividad anterior, aprendimos que ante distintas

situaciones los agentes económicos tomamos
decisiones económicas. Algunas de esas decisiones
pueden ser muy riesgosas. Por ello, en esta actividad,
tomaremos posición acerca de las prácticas financieras
informales. Esto contribuirá en nuestra propuesta de
acciones para gestionar recursos y plantear nuestro
plan de acción con miras a un futuro emprendimiento.
Conocemos el sistema financiero

Cuando hablamos de acudir a alguna institución financiera
para depositar nuestros ahorros o solicitar un crédito, estamos
refiriéndonos al sistema financiero. Leamos con atención el texto
“La actividad financiera”, que se encuentra en la sección “Recursos
para mi aprendizaje”. Luego, con base en la lectura, completemos el
siguiente cuadro y respondamos las preguntas:
¿Quiénes lo ¿Cuál es su ¿Cuál es su

conforman? función? importancia?
Sistema financiero en
nuestra comunidad o
región
• ¿Cuál es la importancia del crédito para la inversión?
• ¿Cuáles son los riesgos de invertir? ¿Cuáles son sus beneficios?

Los riesgos de la informalidad financiera Experiencia de aprendizaje integrada 2
Invertir en algún proyecto, ya sea grande o

pequeño, requiere de recursos y organización.
Al tomar decisiones económicas, debemos
evaluar las ventajas de la formalidad frente a la
informalidad.
Asumimos una posición con relación a la

informalidad financiera
Sabemos que si necesitamos invertir en algún emprendimiento y nuestros
ahorros no alcanzan, podemos recurrir a un crédito; sin embargo, últimamente
vemos que algunas personas están recurriendo a prestamistas informales.
A continuación, leamos los textos “Cuídate de la informalidad financiera”
y “Riesgos de los créditos informales”, que se encuentran en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”. Después, resolvamos lo siguiente:
• ¿Por qué es necesaria una entidad estatal reguladora autónoma como la

SBS?
• Elaboremos un cuadro comparativo entre el crédito formal e informal

utilizando el aplicativo de presentaciones de “Smart Office”.
• Escribamos un texto breve en el que expresemos nuestra posición sobre la

informalidad financiera. Para ello, consideremos estos aspectos:
-- Los riesgos que implica el crédito informal

-- Las tasas de interés
-- Los cuidados que debemos tener ante la informalidad financiera
-- El rol de la SBS en el sistema financiero
Para tomar decisiones económicas responsables,

debemos evaluar y comparar las opciones
que nos ofrecen las entidades financieras. Así,
elegiremos la que más nos conviene.
2
Los riesgos de la informalidad financiera Experiencia de aprendizaje integrada 2
Si es posible, averigüemos cuáles son los requisitos para obtener un

crédito formal y cuáles son las tasas de interés que cobran las entidades
Motivado escribiendo en su cuaderno
financieras de nuestra comunidad.

Competencia
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo

que requerimos mejorar. Coloca una “x” de acuerdo con lo que
consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar
tu aprendizaje.

lograrlo lograrlo?

decisiones económicas considerando indicadores
económicos.


informales.

¡Felicitaciones! Hoy aprendimos a tomar posición

frente a la informalidad financiera. En la siguiente
actividad, profundizaremos acerca de las
diferencias entre la tasa de interés de un crédito
formal y uno informal. Esto nos ayudará a tomar
decisiones económicas responsables evaluando
los riesgos.
3
La actividad financiera
¿En qué consiste?1

La actividad financiera consiste en colocar los ahorros de algunas personas a disposición de otras
que los necesitan y están dispuestas a pagar un interés por recibirlos a modo de préstamo.
Los bancos, las financieras y las cajas municipales son conocidos como intermediarios financieros
porque captan dinero del público para prestarlo a quienes lo solicitan. Estas entidades pagan un
interés a quienes depositan su dinero y cobran un interés mayor a quienes les prestan ese dinero.
Para asegurar que estas entidades manejen con cuidado el dinero de las personas, existe la
Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (SBS).
La SBS
La Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (SBS) es una entidad estatal, autónoma del
Gobierno, que regula la actividad de los bancos y otras entidades financieras, es decir, evalúa
permanentemente sus cuentas y regula cómo deben operar. Una de sus funciones es acreditar
nuevos bancos y compañías de seguros. Las entidades financieras deben informar a la SBS cómo
emplean los fondos de las personas para asegurar el pago de intereses a los ahorristas.
¿Cuándo un préstamo nos ayuda a invertir?2

Veamos el caso de Miguel. Un joven emprendedor que ahorró para iniciar un pequeño negocio,
pero se dio cuenta de que no era suficiente y que tendría que esperar mucho tiempo para reunir el
dinero necesario. Por ello, decidió solicitar un préstamo al banco donde ahorraba.
En algunas ocasiones las personas desean aumentar sus ingresos invirtiendo en algún negocio.
Cuando los ahorros no son suficientes, se recurre a un producto financiero llamado crédito. El
crédito es una cantidad de dinero que se recibe y que se tiene que devolver en un plazo determinado
y por el que se pagan intereses.
La inversión3
Invertir es darle un uso productivo al dinero; por ejemplo: una familia cuando empieza un negocio
o una empresa cuando compra maquinaria para aumentar su producción. Al invertir, utilizamos una
cantidad de dinero, esfuerzo o tiempo en un proyecto o negocio para recuperarlo con intereses
cuando se generen ganancias. Invertir tiene beneficios, pero también riesgos. Es beneficioso si el
proyecto o negocio en el que se ha invertido tiene éxito, y se obtienen ganancias. Pero también
es riesgoso porque no tenemos la seguridad de que el dinero invertido genere ganancias o sea
recuperado al 100 %.
1
Adaptado de Ortiz, G. (2013). Economía para todos. Lima, Perú: Instituto APOYO.
2
Adaptado de Ministerio de Educación, [Minedu]; Superintendencia de Banca, Seguros y AFP [SBS]; Centro de Estudios Financieros
[CEFI]; Asociación de Bancos del Perú [Asbanc]; Asociación Peruana de Empresas de Seguros [APESEG]. (2017). Finanzas en mi colegio
4 [Cuaderno de trabajo]. Perú.
3
Adaptado de Santillana. (2015). Historia, Geografía y Economía 2. [Libro] Material educativo para el segundo grado de secundaria. Perú.

Cuídate de la informalidad financiera1
La Superintendencia de Banca, Seguros y Administradoras

Privadas de Fondos de Pensiones (SBS) se preocupa por
combatir la informalidad financiera e informalidad de
seguros con el objetivo de proteger al público usuario de
posibles estafas. La más común de estas es la pirámide
financiera.
Con ese fin, monitorea de manera constante las diversas

regiones del país para detectar a empresas que incumplen
el marco normativo y se dedican a realizar actividades de La SBS es un ente que regula y supervisa las
empresas del sistema financiero, de seguros
intermediación financiera y de seguros sin autorización. y de los fondos privados de pensiones.
Para evitar poner en riesgo tus ahorros ante las ofertas de

personas inescrupulosas, ten en cuenta lo siguiente:
Cuídate de la informalidad
1. Captar dinero del público sin autorización de la SBS es un delito.

2. Antes de depositar tu dinero, verifica que sea en entidades financieras supervisadas por
la SBS.
3. Desconfía de propuestas que te ofrecen obtener grandes ganancias en poco tiempo a

cambio de entregar tu dinero.
4. No invites a más personas a participar. En la modalidad de pirámide financiera, las empresas

informales te exigen incluir a más personas a cambio de mayores ganancias.
5. No te dejes convencer por conocidos que afirman estar recibiendo grandes ganancias.
Muchas veces las empresas informales pagan lo prometido al inicio buscando acumular
una buena cantidad de participantes, para luego desaparecer con todo el dinero captado.
Si deseas conocer cuáles son las entidades autorizadas y no autorizadas, ingresa a este
enlace: https://bit.ly/3fpXgKC

1
Superintendencia de Banca, Seguros y Administradoras de Fondos de Pensiones. (s. f.). Cuídate de la informalidad financiera.
Recuperado de https://bit.ly/3jmn3SG

Riesgos de los créditos informales1
La crisis económica a raíz de la COVID-19 ha ocasionado que un gran número de personas pierdan
sus fuentes de ingresos. Ante esto, muchas han recurrido a créditos informales para cubrir sus
gastos o financiar sus negocios. ¿Qué son los créditos informales? ¿Cuáles son los riesgos de este
tipo de préstamos?
Los créditos informales se acentuaron con la actual coyuntura
“Esto afecta aún más la economía y el bienestar de personas, familias y pequeños negocios, que
se ven expuestos a un mercado fuera de la ley que puede recurrir, incluso, a la extorsión para sacar
provecho de la vulnerabilidad de las personas que solicitan estos préstamos”, señaló el profesor
del área de finanzas de ESAN Graduate School of Business, Arturo García Villacorta.
Por ello, es importante tener en cuenta la siguiente información:
Crédito formal vs. informal: el crédito formal es otorgado por el sistema financiero, el cual está
supervisado por la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (SBS). El préstamo informal, por
su parte, es el que se otorga fuera del sistema financiero. Algunos ejemplos son los créditos de
familiares y amigos, los sistemas de ‘pandero’ o juntas, de proveedores, al minorista o el fiado, las
casas de empeño, los otorgados por prestamistas individuales o agiotistas, entre otros.
Diferencias en la tasa de interés: en nuestro país los costos financieros son libres. Esto quiere
decir que los determina cada entidad financiera.
En el sistema financiero formal, la tasa de costo efectiva anual (TCEA) promedio es de 30% para
microempresas y 40% para consumo. Sin embargo, para las colocaciones informales estas pueden
variar entre 80% y 1,000%.
¿Por qué la gente toma créditos informales?
Una de las principales razones es la informalidad. Al 2019, según el Instituto Nacional de Estadística
e Informática (INEI), el 72.6% de la población económicamente activa (PEA) era informal, por lo
que este tipo de créditos se ha hecho popular en la población. Además, aún hay miedo hacia el
sector financiero y la sensación de que adquirir un crédito formal toma mucho tiempo.
Ante esto “(…) se requiere que la SBS desarrolle una mayor difusión de las ventajas del crédito
formal en la población, así como de los altos costos y riesgos de los créditos informales. Solo así,
y con una buena administración pública, el país podrá consolidarse como una economía sólida en
los próximos años”, afirmó García.
1
Adaptado de Afectan la economía familiar. Riesgos de los créditos informales. (17 de noviembre de 2020). Gerencia y Liderazgo.
El Peruano. Recuperado de https://elperuano.pe/noticia/108203-riesgos-de-los-creditos-informales

ACTIVIDAD 8
Evaluamos propuestas de
crédito calculando el interés y
comparando cantidades
¡Hola! En la actividad anterior, hemos analizado sobre la

necesidad que tienen las personas de recurrir a un crédito,
para financiar un emprendimiento o negocio, y los riesgos de
acudir a un préstamo informal.
Mis padres han decidido solicitar un crédito, pero ahora
tienen las siguientes dudas: ¿a dónde debemos recurrir para
obtener el préstamo?, ¿qué ventajas o riesgos podemos
tener al solicitar el préstamo?, ¿cómo sabremos que
podemos asumir el pago mensual del préstamo?
Para iniciar nuestra actividad recordemos algunos

saberes previos, para ello, leemos el texto “Lo que
necesitamos saber”, el cual encontrarás en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”. En él se presenta
información sobre el tanto por ciento y las magnitudes
directamente proporcionales.

Evaluamos propuestas de crédito calculando 3.er y 4.° grado | Secundaria
el interés y comparando cantidades Experiencia de aprendizaje integrada 2
1. Ahora, respondamos a las preguntas de mis padres, así como ayudarlos a evaluar
las propuestas de crédito que tienen para obtener un capital, veamos la siguiente
situacion:
Miguel es el papá de César, y su familia tiene problemas económicos a

causa de la pandemia. Él es un joven emprendedor que estaba
ahorrando para iniciar un pequeño negocio; sin embargo, se dio cuenta
que sus ahorros no le iban a alcanzar y que tendría que esperar mucho
tiempo para reunir el dinero necesario. Por esta razón, Miguel decide
solicitar un préstamo de S/5000 y para ello consulta a una entidad
financiera y a Bety, que es prestamista en la zona, recibiendo las
siguientes ofertas:
• Entidad financiera: con una tasa de interés simple del 7,5 % mensual
en 24 meses.
• Prestamista: 6 % de interés simple mensual en 3 años.
Frente a estas ofertas, Miguel debe tomar una decisión de modo que, al
término de los plazos, pague la menor cantidad de dinero por el interés.
2. Leemos y exploramos la situación, teniendo en cuenta la información del texto.

Luego, respondemos:
a) ¿Qué significa 7,5 % mensual?, ¿qué significa 6 % de interés simple mensual?
b) ¿Qué términos financieros reconocemos?, ¿qué significan?
c) ¿Qué sabemos sobre el interés simple?
Registra en tu cuaderno o
portafolio las repuestas.
Explicamos de qué trata la situación e identificamos qué se quiere averiguar.

Anotamos todos los datos que encontremos, estableciendo relaciones que
permitirán resolver la situación. Luego, respondemos:
¿Cuál es la relación entre el capital y el interés en cada una de las propuestas?,
¿cuál será la relación entre el tiempo y el interés en cada una de las propuestas?
(Entidad financiera y prestamista).
2
Es importante que establezcamos alguna estrategia de

resolución, para ello, podemos utilizar esta estrategia u
otra que creamos conveniente:
• Comprendemos el problema
• Diseñamos un plan
• Ejecutamos el plan
• Reflexionamos lo desarrollado
3. Planteamos una secuencia de los pasos que nos permitira resolver la situación
(gráficos y operaciones que realizaremos). Si es necesario, podemos diseñar más
de una forma de resolver.
a) ¿Cómo podemos ver el comportamiento de los intereses del crédito en

relación al tiempo?, ¿y a las tasas de intereses?
b) Al término de los plazos, ¿con cuál de las propuestas pagará menos

intereses?
4. Ahora, resolvemos la situación de Miguel, evaluamos permanentemente los

procesos seguidos, así como los resultados obtenidos. Leemos el rtexto “Interés
simple”, el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En él se
presenta información y ejemplos sobre el interés simple.
3
Una opción para realizar los cálculos sobre el interés, es mediante un simulador de
crédito. Podemos hacerlo de forma gráfica o utilizando el aplicativo
texto - ¿Cómo trabajamos esta fórmula en un simulador previamente diseñado en

Excel para realizar cálculos?” y “Guía para el cálculo en el simulador financiero de
interés simple”, los cuales encontrarás en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”.
Describimos como diseñaríamos un simulador de crédito:
El uso de simuladores de crédito nos permite comparar

cuánto será el costo del crédito con una entidad
financiera o diferentes intermediarios financieros, para
que elijamos la opción que más nos convenga.
Comprobamos los resultados que hemos obtenido, en el simulador de crédito.

También podemos responder a varias posibilidades que se puede presentar en el
caso de Miguel:
a) ¿Qué pasaría si Miguel quisiera amortizar su crédito con la entidad

financiera en un año?, ¿cuánto pagaría mensualmente?, ¿cuál es el
beneficio que obtiene?
b) ¿Y si tendría problemas para pagar en el tiempo establecido y pide pagar

su deuda en 4 años?, ¿cuánto pagaría mensualmente?, ¿cómo se ve
afectado?
c) ¿Qué pasaría si Miguel le propone a la prestamista pagar el préstamo en

un año menos? ¿Si la entidad financiera le da la posibilidad de escoger en
pagar el crédito en 1, 2 y 3 años?
5. Realizamos las comparaciones de los resultados de las propuestas de crédito que

recibe Miguel. Luego, respondemos: ¿dónde le conviene solicitar el préstamo, de
modo que, al término de los plazos, pague la menor cantidad de dinero por el
interés?
Entidad financiera Prestamista informal
4
6. Según los resultados obtenidos, qué afirmaciones podemos decir acerca de:
a) ¿Dónde es conveniente solicitar el préstamo?, ¿por qué?
b) Si Miguel instala su negocio y logra tener una ganancia mensual de 20 %

mensual sobre el capital que ha invertido, ¿en qué tiempo pagaría su
préstamo, si decide amortizar?, ¿le conviene amortizar el crédito?, ¿por
qué?
Durante el desarrollo de la actividad y el logro de los aprendizajes: ¿dónde

tuvimos mayores dificultades? Explicamos.
Ahora, es el momento que revisemos nuestro “Cuaderno de Trabajo 3”, (páginas
147 a la 158), el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En
él se presentan actividades que nos permitirán reforzar los conocimientos
trabajados.
Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros

avances y lo que requerimos mejorar. Coloca una “x” de
acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las
acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
5
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos y las

transformé a expresiones numéricas (modelos)
como el interés simple o compuesto.
Expresé con diversas representaciones y

lenguaje numérico mi comprensión sobre las
tasas de interés simple o compuesto y los
términos financieros.
Seleccioné recursos y procedimientos diversos

para determinar tasas de interés, según las
condiciones de la situación.
Formulé y comparé afirmaciones sobre las

equivalencias entre tasas de interés simple o
compuesto (capitalizable trimestralmente,
semestralmente o anualmente) y los justifiqué.
¡Muy bien, hemos culminado la actividad! En esta

actividad ayudamos a Miguel a evaluar las propuestas de
crédito que tiene. Recordemos que las comparaciones
que hicimos, considerando las tasas de interés simple, nos
permitieron evaluar lo que más le conviene a Miguel.
Ahora, en la siguiente actividad conoceremos otras
condiciones que se aplican a los créditos, como las tasas
de interés compuesto anual capitalizable trimestral; lo
que nos permitirá tomar decisiones, al momento de
realizar un préstamo, y así obtener el capital que se
requiere para un futuro emprendimiento.
Tomemos en cuenta que informarnos y saber ahorrar es
clave para progresar.
6
Lo que necesitamos saber
1. ¿Cómo se calcula el tanto por ciento de una cantidad?
Para calcular el tanto por ciento de una cantidad, multiplicamos esa cantidad por el porcentaje
y dividimos entre 100.
Ejemplo:
10
10 % de 250 = 250 x = 25
100
5
5 % de 300 = 300 x = 15
100
Un porcentaje o tanto porciento expresa la cantidad de una magnitud correspondiente a 100

unidades de la otra y se escribe con el signo %.
2. ¿Cuándo dos razones forman una proporción?
a c a c
Dos razones, y , forman una proporción = a y b son diferentes de cero, cuando
b d b d
se cumple la propiedad:
3 6
a×d=b×c Ejemplo: = porque 3 x 8 = 4 x 6.
4 8
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando el cociente entre dos cantidades
correspondientes de ambas, a y b, es constante:
a
= K; el número k es la constante o razón de proporcionalidad directa.
b

Lo que necesitamos saber 3.er y 4.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
Ejemplo:
Francisco realiza un trabajo por horas y cobra 12 soles por cada hora.
a) ¿Cuánto recibirá si trabaja 2 horas?, ¿y si trabaja 3 horas?, ¿y si trabaja 4 horas?
Entonces: si Francisco cobra 12 soles en 1 hora de trabajo: en 2 horas ganará el

doble, en 3 horas el triple...
Podemos representar esta situación en una tabla de valores:
x3
x2
Ganancia (S/) 12 24 36 48 60 72 ...
Tiempo (t) 1 2 3 4 5 6 ...
x2
x3
Las magnitudes ganancia – tiempo, son magnitudes directamente proporcionales, porque al

multiplicar (o dividir) una de ellas por un número, la otra queda multiplicada (o dividida) por ese
mismo número.
12 24 36
12
Ganancia
= = = ... = Razón
Tiempo 1 2 3
Adaptado de Santillana. (2011). Matemática 3 ESO AVANZA [Texto]. Material educativo para el tercer grado de secundaria. España.
Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0B3D0WhLX1AkhaDdwT2djckNjUFk/view
2
Interés simple
El interés simple (I) es el dinero pagado en función de una tasa de interés (r) por el uso de un
capital (C) en un tiempo (t) determinado en años.
El interés simple (I) es el dinero pagado, por el uso de un capital (C), en función de una tasa de
interés (r) por el tiempo (t) determinado en años.
Para calcular el interés simple se utilizan cualquiera de las siguientes relaciones:
Si la tasa anual se aplica por años:
I=C·r·t I = C · r (tasa % 100) · t (años)

Si el tiempo (t) está expresado en meses, utilizaremos la relación:
t
I = (C)(r) 12
Si el tiempo (t) está expresado en días, utilizaremos la relación:

t
I = (C)(r) 360
(Tomamos en cuenta que el año comercial tiene 360 días).
I: interés producido
C: capital
r: tasa de interés % anual (expresado en decimal)
t: tiempo en años
Para aplicar la regla del interés simple, la tasa de interés debe ser anual (en caso no lo sea,
debemos buscar su equivalencia) y el tiempo puede estar expresado en años, meses o días, por lo
que debemos tener cuidado para aplicar la relación correcta.
El interés simple es utilizado en operaciones para préstamos o

inversiones a corto plazo. Este tipo de cálculo se utiliza para
saber cuánto será el interés que pagaremos o recibiremos al final
de un tiempo determinado.

Interés simple 3.er y 4.° grado | Secundaria
Ejemplos de interés simple
Ejemplo 1:
Juana pide un préstamo de S/3500 a una tasa de interés del 8 % para pagarlo en 2 años. ¿Cuál es
el monto total que pagará Juana al término de los 2 años?
Resolvemos la situación: Planteamos la relación y hallamos el interés que pagará por

el préstamo.
Interés (I) por cada año

Año Capital (C)
8 % de 3500 = 3500 · 0,08 = 280
Año 1 3500 3500 (0,08) = 280
Año 2 3500 3500 (0,08) = 280
Año 3 3500 3500 (0,08) = 280
... ... ...
El interés por año es de S/280 y en dos años, ¿cuánto será?
• Si la tasa de interés es del 8 % anual, los intereses generados son directamente

proporcionales a los capitales:
El interés es proporcional al tiempo
Si el capital es: El interés es:
S/3500 S/280
... ...
• Considerando el capital de S/3500 y la tasa de interés del 8 % anual, podemos

observar que los intereses son directamente proporcionales al tiempo:
El interés es proporcional al tiempo
Si el tiempo es: El interés es:
En 1 año S/280
En 2 años S/560
En 3 años S/840
En 4 años ...
... ...
2
Interés simple 3.er y 4.° grado | Secundaria
Entonces podemos decir de manera general:

I = (C)(r)(t)
Reemplazamos por el monto del capital, la tasa de interés (expresado en
decimales) y el tiempo:
Tasa de interés expresado
I = (3 500)(0,08)(2) en decimales:
8
8 % = 100 = 0,08
I = 560
Es decir, que el interés que se pagará en 2 años será de S/560.
Como nos piden responder a la pregunta: ¿cuál es el monto total que pagará
Juana al término de los 2 años?
Entonces, el monto final a pagar es el capital más el interés, es decir:
Monto total a pagar = C + I = S/3500 + S/560 = S/4060
Por lo tanto, Juana pagará S/.4060 al término de los 2 años.
Ejemplo 2:
María tiene un pequeño negocio y necesita pedir un préstamo para poder pagar un pedido, porque
no le alcanza con lo que tiene reunido hasta el momento. Ella solicita un préstamo de S/3000 a una
cooperativa de crédito cerca de su comunidad, para pagar en seis meses con una tasa del 20 %
anual. ¿Cuánto será el interés que pagará al término de los seis meses?
Resolvemos la situación:
¿Qué datos tenemos?

C = 3000
t = 6 meses
r = 20 % = 0,2 (expresado en decimales)
Entonces:
t
como el tiempo está expresado en meses, utilizaremos la relación: I = (C)(r) 12
Quedando de la siguiente manera:
6
I = (S/3000) (0,2) ( )
12
I = (S/3000) (0,2) (0,5)
I = S/300
Quiere decir que María por el préstamo estará pagando un interés de S/300 al término de los seis
meses y para liquidar su préstamo a la cooperativa devolverá la suma de S/3300.
Adaptado de khan Academy. (s. f.). Resolución de problemas con porcentaje (interés simple). Recuperado de
https://es.khanacademy.org/math/aritmetica-pe-pre-u/xce51e392da300f11:porcentajes/xce51e392da300f11:resolucion-de-situaciones-con-porc
entajes/a/7319-resolucin-de-problemas-con-porcentajes-inters-simple
Adaptado de García, A. (2014). Matemáticas financieras para la toma de decisiones
Adaptado de Minedu. (xxx). Cuadernos de trabajo de Matemáticas – Resolvamos problemas 3 (p. XXX). Lima, Perú: Minedu.
3
RECURSO DE APRENDIZAJE | VII CICLO
Cálculo en el Simulador Financiero
¿Cómo trabajar esta fórmula en un simulador

previamente diseñado en excel para realizar cálculos?
EDUCACIÓN
RECURSO DE APRENDIZAJE SECUNDARIA
2
EDUCACIÓN
RECURSO DE APRENDIZAJE SECUNDARIA
3
ACTIVIDAD 9
Comparamos intereses y
cantidades a pagar para
justificar nuestras decisiones
¡Hola! En la actividad anterior, hemos evaluado propuestas

económicas, calculando las tasas de interés simple que
ofrecen entidades formales y prestamistas informales.
Ahora, conoceremos y calcularemos otras condiciones en
los créditos, como las tasas de interés compuesto anual o
capitalizable trimestral, lo que nos ayudará a justificar la
decisión financiera que nos permita contar con el capital que
se requiere para nuestro emprendimiento y considerarlo en
el plan de acción.
Para iniciar nuestra actividad recordamos algunos

saberes previos, para ello, leemos el texto “Interés
compuesto”, el cual encontrarás en la sección “Recursos
para mi aprendizaje”. En él se presenta información sobre
el interés compuesto y algunos ejemplos.

Comparamos intereses y cantidades a pagar 3.er y 4.° grado | Secundaria
para justificar nuestras decisiones Experiencia de aprendizaje integrada 2
1. Para tomar decisiones, respecto a un crédito, necesitamos estar seguros de las

condiciones que ofrecen las entidades financieras, para no perjudicar
económicamente a nuestra familia. Ahora, continuamos con la situación de
Miguel, el emprendedor, y resolveremos la situación que se nos presenta:
Luego de evaluar las posibilidades económicas que tiene Miguel y su

familia, para asumir un crédito, deciden solicitar a una entidad
financiera, el capital de S/5000 que requieren para iniciar con su
negocio. Él desea devolver el dinero en un plazo de seis años y recibe
las siguientes propuestas:
• Entidad financiera A: 1,7 % de tasa de interés simple mensual.
• Entidad financiera B: 7 % de tasa de interés compuesto anual.
• Entidad financiera C: 6 % de tasa de interés compuesto

capitalizable trimestralmente.
¿En cuál de las tres entidades le convendría solicitar el préstamo?
2. Luego de leer la situación y teniendo en cuenta la información del texto,

respondemos:
a) ¿Qué significa capitalizable trimestralmente?
b) ¿Qué términos financieros reconocemos?, ¿qué significan?
c) ¿Qué sabemos sobre el interés compuesto?
d) ¿Qué diferencia hay entre el interés simple y compuesto?
Expliquemos de qué trata el problema e identifiquemos qué se quiere averiguar.

Luego, respondemos lo siguiente: ¿qué datos encontramos en la situación y qué
relación tienen entre ellos?, ¿qué cálculos se tiene que hacer?, ¿qué pide resolver
la situación? Anotemos todos los datos que encontremos y que permitirán
resolver la situación.
2
3. Planteamos una secuencia de los pasos que nos permitirán resolver el situación
(gráficos, operaciones que realizaremos). Si es necesario, podemos diseñar más
de una forma de resolver. Luego respondemos:
a) ¿Cómo podemos ver el comportamiento de los intereses del crédito en

relación al tiempo y a las tasas de intereses?
b) ¿En cuál de las tres entidades le convendría solicitar el préstamo?
4. Ahora resolvemos la situación, tomando en cuenta la estrategia que hemos

planteado. Evaluamos permanentemente los procesos seguidos, así como los
resultados obtenidos. Leemos nuevamente el texto “Interés compuesto”, el cual
encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
5. Elaboramos un simulador de crédito, para calcular casos del interés compuesto,
de cálculo) que se encuentra en nuestra tableta. Revisemos el material “Guía para

el cálculo en el simulador financiero” disponible en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”.
Describimos cómo hemos diseñado el simulador de crédito:
Hay dos tipos de intereses que un crédito puede generar, el

interés simple y el interés compuesto. Si estamos pensando en
solicitar un crédito, es importante saber cómo hacer el cálculo de
ellos. El simulador de crédito, es una herramienta que nos puede
ayudar a realizar cálculos de las diversas posibilidades, y así poder
tomar decisiones sobre el tipo de crédito que podemos asumir.
3
6. Comprobamos los resultados que hemos obtenido en el simulador de crédito

para interés compuesto. También podemos responder varias posibilidades que se
puede presentar, como:
a) ¿Qué pasaría si Miguel quisiera amortizar su crédito en tres años con la

misma tasa de interés capitalizable semestralmente?, ¿anualmente?,
¿cuánto pagaría mensualmente?
b) ¿Y si tendría problemas para pagar en el tiempo establecido y pide pagar

su deuda en 10 años?, ¿cuánto pagaría mensualmente?
c) ¿Qué pasaría si Miguel le propone a la entidad financiera A liquidar el

préstamo en dos años antes?
Podemos crear otras situaciones relacionadas a la situación.
7. Comparamos los resultados, planteamos afirmaciones y justificaciones que nos

ayuden a tomar decisiones.
Las siguientes preguntas nos ayudarán a realizar la comparación: ¿qué diferencia
hay entre los intereses de la entidad A y B?, ¿qué entidad financiera tiene el mayor
de los intereses?, ¿cuál de las entidades financieras ofrece los intereses más
bajos?
Entidad A Entidad B Entidad C
8. Finalmente, planteamos algunas, afirmaciones, justificaciones y decisiones que

debiera tomar la familia de Miguel y nos ayudamos con las siguientes preguntas:
a) ¿Qué afirmaciones podemos decir sobre los intereses que cobra cada una
de las entidades financieras?
b) ¿Es suficiente conocer la tasa de interés anual para tomar la decisión de

escoger la entidad en la que solicitamos el préstamo?
c) ¿En cuál de las entidades financieras nos conviene solicitar el préstamo?,

¿por qué? Justifiquemos nuestra decisión a partir de los resultados
obtenidos.
Ahora que ya sabemos cómo se calcula el interés simple y compuesto de una

cantidad de dinero, entonces estamos en condiciones de ayudar a nuestros padres o
familiares que están pensando en solicitar un préstamo, analizando las condiciones
que brindan las entidades financieras; y así puedan tomar mejor sus decisiones y
tengan la oportunidad de conseguir el capital que necesitan para el negocio que
piensan emprender. Luego respondemos, ¿qué recomendaciones les daríamos?
4
Analicemos y respondemos: ¿Nos dimos cuenta que es

importante tener diversas opciones antes de decidir?
Ahora, respondemos: a lo largo de la actividad, ¿dónde tuvimos mayores

dificultades? Explicamos.
9. Revisamos en nuestro “Cuaderno de trabajo 3” (páginas 197 a la 204) el cual

encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Luego, realizamos las
actividades propuestas.
Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros

avances y lo que requerimos mejorar. Coloca una “x” de
acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las
acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
5
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos y las transformé a

expresiones numéricas (modelos) como el interés
simple o compuesto.
Expresé con diversas representaciones y lenguaje

numérico la comprensión sobre las tasas de
interés simple o compuesto y los términos
financieros.
Seleccioné recursos y procedimientos diversos

para determinar tasas de interés simple y
compuesto, según las condiciones de la situación.
Formulé y comparé afirmaciones sobre las

equivalencias entre tasas de interés simple o
compuesto (capitalizable trimestralmente,
semestralmente o anualmente) y los justifiqué.
¡Muy bien, hemos culminado la actividad! Recordemos

que las comparaciones que hicimos sobre las tasas de
interés simple y compuesto, nos permitirán tomar
decisiones al momento de buscar recursos económicos
para un posible emprendimiento personal o familiar, a
través de préstamos en entidades financieras. En una
próxima actividad, veremos las posibilidades de contar
con un plan de ahorro que permita concretizar nuestros
propósitos.
Para cuidar tus gastos es importante ser muy ordenado.
6
Interés compuesto
A diferencia del interés simple, el interés compuesto es aquel que se va sumando al capital inicial y
sobre el que se van generando nuevos intereses; es decir, se va capitalizando en tiempos
determinados.
Por ejemplo:
Juana solicita un préstamo de S/1000 con una tasa de interés del 10 % anual para pagar en cuatro
años.
En la siguiente tabla calculamos el interés y el monto final a pagar:
Año Interés (S/) Interés (S/) Monto final (S/)
1 1000 1000 x 10 % 1000 + 100 = 1100

1000 x (0,10) = 100
2 1100 1100 x 10 % 1100 + 110 = 1210

1100 x (0,10) = 110
3 1210 1210 x 10 % 1210 + 121 = 1331

1210 x (0,10) = 121
4 1331 1331 x 10 % 1331 + 133,10 =1464,10

1331 x (0,10) = 133,10
Observamos que los intereses se van calculando sobre la cantidad inicial más los intereses
obtenidos en un año, ¿qué pasará si el interés anual es capitalizable por meses?
De manera general, para un capital inicial (C) colocado a una tasa anual r % (expresado en
decimal) durante un tiempo t (en años), se obtiene el monto final (M), aplicando la siguiente
relación:
M = C(1 + r)t
El interés (I) se calcula con la expresión: I = M C.

Por otro lado, existen periodos de capitalización que no son anuales y se pueden dar en periodos
más cortos, como mensuales, semestrales, diarios, etc. En estos casos se utiliza la siguiente
expresión:
r
M = C(1 + )t x k
k

Interés compuesto 3.er y 4.° grado | Secundaria
Donde:
M monto obtenido
C capital o cantidad principal
r tasa de interés
t plazo de la inversión ya sea años, meses, días.
K número de capitalizaciones al año
Ejemplo 1: veamos el caso de Juana

Juana solicita un préstamo de S/1000 con una tasa de interés del 10 % anual para pagar en cuatro
años, ¿cuál será el monto que pagará al finalizar el plazo?, ¿cuáles son los datos que tenemos?
C = 1000
r = 10 % = 0,10 (expresado en decimales)
t=4
Entonces, tenemos que:
M = C(1 + r)t
M = 1000(1 + 0,10)4
M = 1000(1,10)4
M = 1000 (1,4641)
M = 1464,10
Respuesta: el monto que pagará al finalizar el plazo será de S/1464,10.
Ejemplo 2:
Si una empresa obtiene un préstamo de S/3000 a seis años de plazo, con una tasa de interés
compuesto del 15 % anual capitalizable semestralmente, ¿qué monto debe pagar en la fecha de
vencimiento y qué interés?
Vamos a resolver:
Qué datos tenemos:
M = ¿?
I = ¿?
C = S/3000
r = 15 % capitalizable semestralmente
t = 6 años
k = ¿? Número de capitalizaciones al año
2
Calculamos k:
12
K= = 2 capitalizaciones al año
6
Calculamos r:
0,15
r= = 0,075 = 7,5 % semestral
2
r
Entonces: M = C(1 + )txk
k
( )
6x2
0,15
M = 3000 1 +
2
( )
12
M = 3000 1 + 0,075
( )
12
M = 3000 1,075
(
M = 3000 2,381780)
M = 7145,34
I = 7145,34 3000
I = 4145,34
Respuesta: Debe pagar el monto de S/7145,34 soles y un interés de S/4145,34.
Las fórmulas que aplicamos, son las que usualmente se utilizan, sin embargo, existen otros
procedimientos que pudieran aplicarse. Si revisamos información en libros u otras fuentes,
podemos encontrar otras nomenclaturas, pero al final la fórmula es la misma.
Adaptado de García, A. (2014). Matemáticas financieras para la toma de decisiones. Lima, Perú.
Adaptado de Minedu. Cuadernos de trabajo de Matemáticas – Resolvamos problemas 3. Lima, Perú: Minedu.
3
Interés Compuesto (con capitalizaciones)
Nomenclatura:
S= Monto obtenido P= Capital o principal
I = Tasa de interés anual aplicable
n = Plazo de la inversión (años, meses, días, etc.)

(con capitalizaciones) Experiencia de aprendizaje integrada 2
2
(con capitalizaciones) Experiencia de aprendizaje integrada 2
3
Comparamos intereses y cantidades

a pagar para justificar nuestras decisiones
Recurso recomendado
1. Recurso 1: https://es.khanacademy.org/economics-finance-domain/core-finance/
interest-tutorial/interest-basics-tutorial/v/interest-part-2?modal=1
• ¿Qué encontrarás en este recurso?

El video muestra la deducción de las fórmulas o expresiones
que se emplean para hallar el interés simple y compuesto,
mediante un ejemplo.
• ¿Cómo te ayudarán este video en el desarrollo de la actividad 9?

Este recurso te permitirá establecer relaciones entre las expresiones como la
capitalización anual o mensual, así como, la tasa de interés simple y compuesto
al resolver diversas situaciones.
Khan Academy, www.khanacademy.org

ACTIVIDAD 10
Gestionamos nuestros recursos económicos para

posibles emprendimientos
¡Hola! En la actividad anterior, aprendimos a evaluar las

diferentes opciones al momento de decidirnos por solicitar
un crédito, siempre que nuestros ahorros no sean suficientes.
En esta actividad, aprenderemos a elaborar un plan de ahorro
y un presupuesto pensando en un futuro proyecto que ayude
a mejorar nuestra situación económica. Con los aprendizajes
adquiridos, podremos explicar en nuestro plan de acción
cómo utilizar los recursos económicos con responsabilidad
en caso de que decidamos asumir un emprendimiento.
Elaboramos un plan de ahorro y un presupuesto

• Ahorrar es una decisión que requiere disciplina y planificación. A continuación,
leamos el texto “Organizamos nuestras finanzas”, que se encuentra en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”. Luego, con base en la lectura, elaboremos un
plan de ahorro para un futuro emprendimiento personal o familiar. Para ello,
completaremos el siguiente cuadro:
Mi meta de ahorro: _______________________________________________
Valor de Plazo de Monto de

Mis estrategias para lograrlo
mi meta ahorro ahorro
• Ahora que ya tenemos el plan de ahorro, respondamos: ¿Qué ventajas tiene

elaborar este plan para una futura inversión?

Gestionamos nuestros recursos económicos 3.er y 4.° grado | Secundaria
para posibles emprendimientos Experiencia de aprendizaje integrada 2
• Elaboremos un presupuesto considerando nuestro proyecto de inversión.

Guiémonos del ejemplo presentado en el texto “Organizamos nuestras finanzas”.
Si es posible, pidamos a un adulto de nuestra familia que nos ayude.
• Observemos el ejemplo de presupuesto de la familia Pérez y fijémonos cómo

han manejado sus recursos. ¿Siempre les alcanzó el dinero? Anotemos tres
conclusiones sobre ello, en las que se evidencie el buen o mal manejo de sus
recursos, y una sugerencia al respecto.
¡Todos los aprendizajes suman! Es importante

que consideremos nuestro plan de ahorro y el
presupuesto al momento de elaborar el plan de
acción. Ahora, ha llegado el momento de hacer
planteamientos que nos servirán en cualquier
momento de nuestras vidas.
Explicamos cómo gestionar los recursos

económicos
Ya tenemos el plan de ahorro y sabemos cómo elaborar un presupuesto. Es momento
de responder: ¿Cómo podemos gestionar responsablemente los recursos a fin de
invertir en algún posible emprendimiento? Para responder la pregunta, debemos
considerar:
• Las decisiones económicas que tomamos y las razones de tales decisiones.
• Las decisiones que tomó el Estado en el contexto de la pandemia.
• L
as oportunidades que ofrece nuestra comunidad (recursos, entidades
financieras, etc.)
• L
os riesgos que se pueden presentar al solicitar un préstamo (informalidad
financiera, posibles estafas, etc.)
• El posible uso de ahorros y nuestra organización en un presupuesto.
Este texto nos servirá para fundamentar las propuestas que planteemos en nuestro
plan de acción.
2
Finalizada la actividad, habrás notado que cuando las personas

afrontamos problemas económicos, siempre buscamos las
mejores formas de solucionarlos. En la actividad de hoy, nos
enfocamos en la importancia de ahorrar y mantener en orden
nuestras finanzas. Recuerda que la clave es la organización
y estar informadas e informados sobre las instituciones a las
que confiamos nuestro dinero. No olvides que cumples un rol
importante en la economía.
Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo

que requerimos mejorar. Coloca una “x” de acuerdo con lo que
consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar
tu aprendizaje.
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos

lograrlo lograrlo?

decisiones económicas considerando
indicadores económicos.


informales.

3
¡Excelente! Gracias por el esfuerzo que estás

realizando para mejorar tus aprendizajes. Hemos
aprendido a gestionar nuestros recursos para un
posible emprendimiento. En la siguiente actividad,
aprenderemos que al momento de emprender,
también debemos considerar el desarrollo sostenible.
4
Organizamos nuestras finanzas1
Ante los retos económicos del presente y del futuro, una alternativa viable es el
ahorro. Este es el antídoto contra eventos inesperados, las emergencias y cualquier
situación que exija dinero contante y sonante. El reto es aprender a usar los ingresos
de tal manera que el ahorro no se quede en un intento, sino que se vuelva realidad.
En este sentido, comenzar a ahorrar hoy es la mejor forma de conquistar metas,
prevenir necesidades y enfrentar emergencias. Ahorrar no es un fin, sino un medio
para obtener algo que se desea o necesita; además, es la herramienta adecuada para
salir de cualquier problema que implique un gasto fuerte.
El ahorro requiere principalmente de…
1. Decisión: ¿Desde cuándo ahorrar? ¿Dónde ahorrar? ¿Cómo ahorrar?
2. Constancia para cumplir tu meta de ahorro.
Una vez que te has decidido a ahorrar es momento de iniciar tu plan de ahorro. Para
ello, puedes seguir los siguientes pasos:
1. Define tu meta de ahorro, por ejemplo, puede ser comprar algún producto necesario,
invertir en un emprendimiento, hacer un arreglo en la casa, etc.
2. Determina el valor de tu meta en soles, es decir, cuánto necesitas para lograr tu

meta.
3. Identifica el plazo de ahorro, es decir, para cuándo necesitas el dinero ahorrado.

4. Establece el monto de tu ahorro, esto significa la cantidad que vas a ahorrar cada
día, semana o mes.
5. Elige tus estrategias para lograr tu meta, es decir, qué vas a hacer para lograr tu
meta de ahorro.
El presupuesto
Para que nuestras finanzas personales/familiares estén sanas, es necesario que

llevemos un registro de nuestros ingresos y gastos, así como realizar un seguimiento
constante. El presupuesto no es más que un plan para llevar un registro de nuestras
finanzas y así poder controlarlo. Es un documento sencillo donde calculamos y
proyectamos nuestros gastos familiares en función de nuestros ingresos. Este es el
primer paso para tomar el control de nuestras finanzas.

1
Adaptado de Superintendencia de Bancas, Seguros y AFP. (s. f.). Guía práctica para tus finanzas personales “Domina tus finanzas y
maneja tu dinero”. Recuperado de https://www.sbs.gob.pe/portals/3/educacion-financiera-pdf/GUIA_DOMINA_TUS_FINANZAS.pdf

Actividad 10 - Recurso 1 Ciencias sociales
Para aprender a hacer tu presupuesto, necesitas seguir estos pasos:
• PASO 1. Determina tus ingresos en la sección Ingresos: Completa los ingresos de

todas las personas que contribuyen con los gastos del hogar.
• PASO 2. Determina tu meta de ahorro en la sección Ahorro: Una vez que hayas
pensado en tu meta de ahorro, debes separar parte de tus ingresos. Lo ideal es
separar como mínimo el 10%. De tus ahorros debes separar una parte para tu meta
(que puede ser tu emprendimiento) y otra parte para imprevistos.
• PASO 3. Determina tus gastos fijos.
-- En la sección Gastos fijos: Incluye aquellos gastos que surgen regularmente (cada
mes, cada tres meses, cada medio año o anualmente). Un vistazo a los recibos
pagados te ayudarán a contabilizar mejor los gastos fijos. Por ejemplo: luz, agua,
alquiler, colegios, etc.
-- En la fila de Presupuesto disponible: Deberás restar los GASTOS FIJOS y tu

AHORRO del monto total de los INGRESOS para conocer tu presupuesto
disponible.
• PASO 4. Calcula tu presupuesto para gastos variables.
-- En la sección Gastos variables: Anota además en una libretita aquellos gastos que
no llevan recibos o facturas, y luego inclúyelos en tu presupuesto. Por ejemplo:
Comprar en una bodega, tomar un taxi, el pasaje de una combi, etc.
• PASO 5. Determina el saldo.

-- En la fila de Saldo: Puedes calcular el saldo mensual restando los gastos variables,
del presupuesto disponible. Idealmente, el saldo debería ser positivo, ya que
de esta forma puedes constituir otras reservas financieras (por ejemplo: para
reparaciones o nuevas adquisiciones); si es negativo, tendrás que revisar los
gastos variables para encontrar en dónde puedes ahorrar.
Imagina que tu meta es iniciar un emprendimiento. Veamos el siguiente ejemplo:
1. INGRESOS Enero Febrero Marzo
Juan Pérez 1200 1200 1200
Silvia de Pérez 600 600 600
Ingresos extras 200 100
TOTAL DE INGRESOS 2000 1900 1800
2. AHORRO FAMILIAR
Meta: posible emprendimiento 300 300 300
Fondo para imprevistos 100 100
TOTAL DE AHORROS 400 400 300
2
Actividad 10 - Recurso 1 Ciencias sociales
3. GASTOS FIJOS
Alimentación 600 600 600
Servicios 200 200 200
Préstamos 300 300 300
Transporte 200 200 200
TOTAL DE GASTOS FIJOS 1300 1300 1300
PRESUPUESTO DISPONIBLE 300 200 200
4. GASTOS VARIABLES
Alimentación fuera de casa 60 50 50
Salud y medicinas 50 50 120
Otros 40 30 40
TOTAL DE GASTOS VARIABLES 150 130 210
5. SALDO 150 70 -10
Consejos de la SBS
Revisa periódicamente tu presupuesto para hacer los ajustes pertinentes, sin que se
pierda de vista la intención del ahorro para alcanzar tus metas.
Cada vez que se haga presente la tentación de hacer un gasto impulsivo que se
encuentre fuera de tu presupuesto, recuerda tu meta, es decir, lo que estás a punto de
alcanzar con esfuerzo y disciplina.
Conserva los comprobantes de tus compras para saber cuánto has gastado.
3
ACTIVIDAD 11
Explicamos la conservación de
la biodiversidad para promover
el desarrollo sostenible
¡Hola! En la actividad anterior, hemos elaborado un plan de

ahorro para un futuro emprendimiento. En la presente
actividad, comprenderemos y justificaremos, en base a
fuentes con respaldo científico, que la conservación de la
biodiversidad permite promover el desarrollo sostenible y
mejora las condiciones económicas de las familias; para ello,
plantearemos propuestas de solución, las cuales serán
incluidas en nuestro plan de acción.
1. Conversemos en familia, sobre las posibles causas y consecuencias que podrían

ocasionar la pérdida de especies en nuestra comunidad. Usemos la siguiente
que se encuentra en nuestra tableta o nuestro cuaderno de trabajo.
Análisis
N.° Especie Causas Consecuencias
en pliego
Sapos • Contaminación por agroquímicos Proliferación de moscas,
1
o venenos agrícolas en las chacras mosquitos y otras plagas
y fuentes de agua. que están en la chacra.
2. Observemos y reflexionemos en base a la infografía “PAVA ALIBLANCA”, la cual

encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En ella se presenta
información sobre la alimentación, ecología, beneficios para el bosque y
amenazas de la pava aliblanca. Luego, respondemos las preguntas:

Explicamos la conservación de la biodiversidad 3.er y 4.° grado | Secundaria
para promover el desarrollo sostenible Experiencia de aprendizaje integrada 2
a) ¿Cuál es su hábitat (espacio donde vive) de la pava aliblanca?
b) ¿Qué beneficios trae a los bosques?
c) ¿Cuáles son las causas de la extinción de esta especie?
d) ¿Cuáles son las consecuencias ambientales que puede traer la extinción

de la pava aliblanca?
1.
2.
3.
3. Dialoguemos en familia y respondemos:
a) ¿Qué animales y plantas propias de nuestra comunidad o región están en

peligro de extinción?
b) ¿Qué acciones podemos realizar para prevenir la extinción de las

diferentes especies de nuestra comunidad?
La extinción de la biodiversidad se debe a la

contaminación, la agricultura no planificada, la
urbanización, la cacería, el tráfico de especies, la
destrucción de hábitat, así como, la tala excesiva de
árboles que obliga a las diferentes especies a emigrar o a
morir; además, el hombre es el principal causante de la
pérdida de la biodiversidad.
4. Leemos el texto “Objetivos de Desarrollo Sostenible – Agenda 2030”, el cual

encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En él se presentan los
17 objetivos de desarrollo sostenible. Con esta información, respondemos a la
siguiente pregunta: ¿de qué manera estos objetivos permiten la conservación de
la biodiversidad?
5. A partir de la lectura, identifiquemos los objetivos más importantes del desarrollo

sostenible y completemos el siguiente cuadro:
2
N.° Objetivos más importantes ¿Qué podemos hacer nosotros al respecto?
Poner fin a la pobreza en Unir esfuerzos conjuntos para incrementar el ingreso

todas sus formas y en todo el económico de las personas que no tienen acceso a la
1 mundo. educación, salud, agua, trabajo, entre otros; para ello,
debemos utilizar adecuadamente y de manera sostenible
nuestra biodiversidad en las actividades económicas para
mejorar la economía de nuestras familias.
7..
de trabajo.

La biodiversidad, es el conjunto de todas las especies de
plantas, animales y microorganismos que existen e interactúan
dentro de un ecosistema. El "uso sostenible" de esta
biodiversidad, implica utilizar sin ocasionar su disminución a
largo plazo, lo que garantiza el sustento y la satisfacción de
necesidades de las generaciones actuales y futuras.
6. Comunicamos de manera ilustrativa y creativa las buenas prácticas que realiza

nuestra familia en la comunidad para conservar la biodiversidad, teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible. Podemos utilizar el aplicativo “Mindomo” o el
7. Planteamos dos o más propuestas de solución, considerando la conservación de

la biodiversidad para el desarrollo sostenible, lo cual mejora las condiciones
económicas de la familia. Estas propuestas serán incluidas en nuestro plan de
acción.
de trabajo.
3
¡Felicitaciones logramos nuestro

propósito de aprendizaje!

avances.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía; biodiversidad, tierra y universo
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Comprendí, con evidencia científica y saberes

locales, que las buenas prácticas ambientales
generan actividades económicas que tienen
impacto positivo al ambiente.
Fundamenté, en base al conocimiento científico

y saberes locales, propuestas de solución a los
problemas económicos de la familia.
¡Muy bien, hemos culminado la actividad! Comprendimos

y justificamos que la conservación de la biodiversidad
permite el desarrollo sostenible y mejora las condiciones
económicas de las familias. En la próxima actividad,
debemos proponer alternativas de solución frente a los
problemas económicos.
¡Seguimos adelante!
4
Pava aliblanca
PAVA ALIBLANCA
SERNANP
PERÚ
Los científicos la conocen como: Penelope albipennis

Orden: Galliformes
ción actua
Familia: Cracidae La familia Cracidae es una de las mas amenazadas del mundo BENEFICIOS PARA EL BOSQUE
Editado por: © Ministerio del Ambiente. Dirección General de Diversidad Biológica | Av. Javier Prado Oeste 1440, San Isidro. Lima, Perú | Primera edición mayo de 2016. Tiraje: 1000 ejemplares | Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú n.° 2016-06335 | Impreso por: Gladys E. Rosales Figueroa. Av. Canevaro n.° 370 int. D, Lince. Mayo de 2016.
tribu l
Dis
Salitral
Serrán
Genero: Penelope La presencia de la pava aliblanca en los bosques significa que estos son
Piura Es un ave esbelta, saludables y que tienen agua permanente.
Cajamarca mide 85 cm y pesa
Vive solo Plumaje negro Cuando la pava aliblanca se alimenta de frutos, las semillas no son digeridas y
1,6 kg.
en el Perú. Lambayeque
Casupe
Tocmoche estas son expulsadas a través del excremento. Por ello, las semillas van a parar a
Chongoyape otros lugares del bosque y germinan haciendo que el bosque crezca.
Cola larga
Desde la época Mochica, el agua

En los bosques secos de Piura,
Carnosidad
Lambayeque y Cajamarca.
1400 metros roja en la garganta
está relacionada con las aves

Dibujo de la
pava aliblanca
encontrado
En las partes húmedas Ala blanca en un jarrón
800 metros y con agua permanente Mochica.
del bosque seco.
400 metros
la pava es agua En las quebradas
donde hay pavas
0 metros
Higueron
Patas rosadas
Se les encuentra principalmente posadas sobre

la pava es VIDA siempre hay agua
para nosotros.
ALIMENTACIoN los POLLUELOS los árboles. Su actividad diaria se inicia muy
Ficus padifolia A las pocas horas de haber nacido, los

temprano en las mañanas y también son activas
antes del atardecer.
ACCIONES DE CONSERVACIoN
En 1977, Gustavo Del Solar y John O'Neill volvieron a encontrar a la pava aliblanca en
Frejolillo / Huayrul Overo Pasallo Tuple / Lushaj polluelos son capaces de caminar,
Nacen con un plumaje Piura luego de 100 años en que no había sido vista. Desde ese año, se viene trabajando
saltar entre las ramas
amarillento, jaspeado con arduamente con el fin de protegerla. Para su conservación, se ha realizado:
y alimentarse por
manchas marrones oscuras,
Dibujo original: Dan Lane | Diseño: Jorge Novoa Cova | Edición y contenido: Fabiola Riva Melofiro
sí mismos.
que es su camuflado natural. 1 - PROGRAMA DE REPRODUCCIÓN EN CAUTIVERIO (1979-2008)
Erithrina smithiana Cordea lutea Eriotheca ruizii Acnistus arborescens - Zoocriadero “Barbara D’Achille - Olmos”.
Cerezo cimarrón / Cerecillo
2 - PROGRAMA DE REINTRODUCCIÓN A SU HÁBITAT NATURAL (2000-2007)
Se alimenta principalmente de brotes, hojas, O
- Quebrada Pavas
ÍTIC
frutos, semillas y flores de diferentes EN PE
LIGR
O CR
-2014
- Quebrada Negrahuasi
n.° 004
especies de arbustos y árboles. D. S.
3 - PROGRAMA DE DIFUSIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL (2004-2015)

Muntingia calabura
ECOLOGIA
4 - CREACIÓN DE ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS PARA CONSERVAR EL HÁBITAT DE
El macho y la hembra son muy similares en su aspecto físico.

AMENAZAS LA PAVA ALIBLANCA.
-Refugio de Vida Silvestre Laquipampa (1982, Lambayeque)
-Área de Conservación Privada Chaparrí (2001, Lambayeque)
Las principales son: -Área de Conservación Regional Moyán - Palacios (2011, Lambayeque)
Alcanzan la madurez sexual a los 3 años y tienen una pareja de por vida.
LA CACERÍA ILEGAL -Área de Conservación Regional Salitral - Huarmaca (2011, Piura)
Se reproducen durante la época de lluvia (diciembre-marzo), asegurando
Como podemos COMPARTE la información

Por deporte, como trofeo y
alimento y cobertura apropiada para sus polluelos.
?
como alimento.
Pone de 1 a 3 huevos (generalmente 2) al año y la incubación dura 30 días.
LA DESTRUCCIÓN DEL HÁBITAT DIFUNDE lo que has aprendido
Para más información visita:
Debido a la extracción ilegal de leña y madera.
Cambio en el uso del suelo (bosque por zonas agrícolas
ayudarla? ENSEÑA a los que no saben
Cuéntale a otros sobre la importancia de la pava aliblanca.
http://pavaaliblanca.weebly.com y ganaderas).
Contacto: fabiola_riva@corbidi.org
Extraído de SERNANP. (s. f.). PAVI BLANCA. Extraído de

https://www.minam.gob.pe/diversidadbiologica/wp-content/uploads/sites/21/2014/02/Afiche-de-pava-aliblanca.pdf el 25 de febrero de 2021.

Objetivos del Desarrollo

Sostenible-Agenda 2030
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) han empezado a orientar las políticas públicas de
los países del mundo hasta el año 2030.
Los 17 ODS contienen 169 metas que cada país debe cumplir hasta el año 2030 para promover la
prosperidad, sin descuidar la protección del ambiente. Su finalidad prioritaria es la lucha contra la
pobreza, en todas sus formas, e implementar estrategias que promuevan el crecimiento
económico, la educación, la salud, la protección social, la seguridad y la equidad en las
oportunidades de empleo. La adecuada gestión ambiental, tanto en términos de proteger la
calidad ambiental, como gestión sostenible de los recursos naturales, es una dimensión
fundamental para avanzar hacia estos propósitos.
En ese sentido, el Perú participó activamente en las negociaciones internacionales efectuadas
para la adopción de los ODS, y también se ha comprometido con su ejecución, la realización de
su seguimiento y la evaluación de los progresos conseguidos.
“Es muy importante reforzar la contribución de la gestión ambiental para el cumplimiento de los
objetivos de desarrollos sostenible. Por ello, es que el MINAN (Ministerio del Ambiente) ha
actualizado el Plan de Acción Ambiental Nacional al 2021, elaborado su Plan Estratégico
Institucional, incluyendo estos nuevos desafíos”.
Adaptado de Ministerio del Ambiente. (2016). MINAM contribuye al conocimiento y puesta en marcha de la Agenda 2030 a través
de nueva publicación sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Recuperado de
https://www.minam.gob.pe/ambienteenaccion/2016/07/25/minam-contribuye-al-conocimiento-y-puesta-en-marcha-de-la-agenda-2030
-a-traves-de-nueva-publicacion-sobre-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible/ el 25 de febrero de 2021.

ACTIVIDAD 12
Proponemos alternativas de solución

frente a los problemas económicos
¡Hola! Falta muy poco para finalizar esta experiencia de

aprendizaje. Tenemos la seguridad de que estás trabajando
arduamente para lograr las competencias. En esta cuarta etapa
de la experiencia, propondremos alternativas de solución que
estén orientadas al bien común y consideren los derechos
humanos.
Estas propuestas serán insumos para nuestro plan de acción.

¡Sigamos!
Proponemos alternativas de solución

Para iniciar esta actividad, debemos revisar el listado de reflexiones
de las actividades anteriores y estar dispuestas y dispuestos a poner
en práctica nuestra creatividad.
¡Empecemos! Respondamos las siguientes preguntas antes de

proponer nuestras soluciones:
De todos los problemas económicos que impactaron en nuestros

proyectos o actividades personales y familiares, ¿cuál/es deseamos
solucionar? Elijamos uno o dos como máximo.
• Problema 1:
• Problema 2:
Los problemas que hemos escogido, ¿cómo se intentaron solucionar?

¿qué recomendación se dio para hallar solución? Desarrollemos una
lluvia de ideas y escribamos creativamente cuatro o cinco soluciones
a los problemas. Pueden ser soluciones individuales o colectivas.

Proponemos alternativas de solución 3.er y 4.° grado | Secundaria
Cuando proponemos una alternativa de solución,

es sumamente importante que consideremos
varios aspectos, entre ellos, conocer muy bien el
problema que deseamos solucionar y proponer
alternativas viables y sostenibles a lo largo del
tiempo.
Evaluamos posibles soluciones

Las Instituciones y los ciudadanos y ciudadanas cuando actúan o toman decisiones,
deben considerar principalmente, dos aspectos:
• El bien común: Constituido por los bienes que los seres humanos comparten
intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las
virtudes cívicas y el sentido de la justicia.
• Los derechos humanos: Todos los seres humanos cuentan con derechos, los
cuales se especifican en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y
la Constitución Política del Perú, por lo tanto, las personas deben respetar los
derechos de todos son distición alguna.
Ahora que ya tienes tus posibles soluciones, escríbelas en el siguiente cuadro y

evalúa si es que cumple con los aspectos mencionados.
¿Respeta
¿Está orientada Nueva
Alternativas de los derechos
al bien común? alternativa de
solución humanos?
Si/No, ¿Por qué? solución
Si/No, ¿Por qué?
1.
2.
3.
4.
5.
Socializa con tus familiares, compañeros o compañeras la tabla anterior y justifica por
qué la alternativa de solución que has propuesto tiene en cuenta los criterios sugeridos.
2

Competencia: Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
1. Identifico prácticas culturales entre los

miembros de mi Comunidad para afrontar las
dificultades económicas, muestro respeto por
las diferencias.
2. Dialogo con otras personas para identificar

la problemática económica de mi comunidad
y mi familia ocasionada por la Covid-19
considerando las coincidencias y diferencias.
3. Delibero sobre la problemática económica

de mi comunidad ocasionada por la Covid-19
al sustentar mi posición a partir de puntos
de vista distintos al mío, y sobre la base del
análisis de las diversas posturas y los posibles
intereses involucrados.
4. Aporto a la construcción de consensos que

contribuyen al bien común basándome en
principios democráticos al tomar en cuenta las
opiniones distintas a la mía, reorganizando mis
ideas y elaborando mis propias conclusiones.
5. Propongo alternativas de solución

individuales o colectivas orientadas al bien
común, el respeto a los derechos humanos y
la conservación del medio ambiente.
3
¡Felicitaciones! Realizaste un gran trabajo y

culminamos con éxito la actividad. Estamos
llegando al final de la experiencia de
aprendizaje. Con las propuestas de solución,
ya podemos elaborar nuestro plan de acción.
¡Hasta pronto!
4
ACTIVIDAD 13
Nuestro plan de acción con soluciones

de nuestras familias
¡Hola! Llegamos al final de las actividades. Hasta el momento

leímos textos que nos permitieron comprender e identificar
la problemática relacionada con la situación económica del
país y de las familias, así como sus causas y consecuencias.
Con lo aprendido, buscamos dar respuesta al siguiente
reto: ¿Qué soluciones podemos plantear a los problemas
económicos identificados en nuestras familias y nuestra
comunidad? Para ello, revisamos información vinculada
con conocimientos de las diversas áreas y, al finalizar la
experiencia de aprendizaje, elaboraremos un plan de acción
para afrontar los problemas económicos de nuestras familias
y nuestra comunidad.
Planificamos la escritura de nuestro plan de acción

Busquemos y leamos nuestros apuntes y tareas a lo largo de las actividades de
esta experiencia de aprendizaje. Esto nos permitirá recordar todo el trabajo que
desarrollamos.
1. Respondemos las preguntas:
a. ¿Para qué escribiremos un plan de acción?
Ejemplo: Escribiremos para aprender sobre un tema, para comunicar algo,

para elaborar un aviso, etc.
b. ¿Quién o quiénes leerán nuestro plan de acción?
c. ¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? ¿Formal o informal?, ¿por qué?

Nuestro plan de acción con soluciones 3.er y 4.° grado | Secundaria
2. Ubicamos las partes del esquema del plan de acción, que se encuentra en la
sección “Recursos para mi aprendizaje”, y escribimos cuáles son:
3. Decidimos si utilizaremos el modelo de plan de acción tal como se presenta

o haremos algunos cambios. Si decidimos hacer cambios, señalamos los
cambios que haremos y explicamos por qué (podemos hacer modificaciones si
consideramos que falta alguna información en relación con lo trabajado en las
actividades de la experiencia de aprendizaje).
4. Elaboramos nuestro plan de escritura. Utilizamos el esquema que decidimos

sobre la base del que se encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”
5. Escribimos ideas generales de qué se desarrollará en cada parte del esquema.
Podemos ayudarnos respondiendo esta pregunta: ¿Qué diremos en esta parte
del texto?
En esta experiencia de aprendizaje, el reto fue

proponer posibles soluciones para atenuar los
problemas económicos de nuestras familias,
provocados por la pandemia, y presentarlas en un
plan de acción. El plan de acción debe considerar
las ideas trabajadas en cada una de las actividades
y ser riguroso para que sea exitoso.
2
Escribimos el primer borrador de

nuestro plan de acción
1. Desarrollamos las ideas de todo el plan de acción teniendo en
cuenta:
- Relacionar adecuadamente cada una de las ideas. Utilizamos
conectores y referentes.
- Emplear recursos ortográficos de puntuación y acentuación.
- Leer y releer lo que escribimos, para asegurar que las ideas
sean entendibles.
Repasamos información sobre el uso de conectores y referentes
en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
Revisamos nuestro texto para detectar errores y

mejorarlo
Leemos nuestro plan de acción y lo revisamos mediante el siguiente listado de criterios:
¿Qué cambios debemos

N.° Criterios Sí No
hacer?
Sobre el contenido
Se plantean posibles soluciones para

1. atenuar los problemas económicos de las
familias.
2. Se considera el diagnóstico del problema.
Se hace uso de conocimientos referidos a

3.
temas económicos.
Se argumentan las decisiones económicas

4.
utilizando conocimientos matemáticos.
Se escriben argumentos con base en

fuentes científicas sobre la importancia
5.
del desarrollo sostenible para mejorar la
calidad de vida.
Sobre la claridad y coherencia de ideas
Las ideas se relacionan adecuadamente a

6.
través del uso de conectores y referentes.
Se utilizan recursos ortográficos de

7. puntuación y acentuación de manera
adecuada.
2. Escribe la versión final de su texto
3
Debemos conservar el plan de acción para poder

revisarlo y reflexionar sobre lo aprendido.

Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.

lograrlo lograrlo?
Adecué y ordené mis ideas en torno al tema, y

planteé soluciones para afrontar los problemas
económicos de mi familia y comunidad.
Organicé y desarrollé mis ideas de forma

coherente y cohesionada.
Utilicé recursos ortográficos de puntuación y

acentuación de manera adecuada.
Reflexioné y evalué la forma y el contenido de mi

texto para mejorarlo.
¡Felicitaciones! ¡Cada actividad realizada es un logro!

Hemos culminado esta experiencia de aprendizaje
escribiendo nuestras propuestas de solución para
atenuar los problemas económicos provocados por la
pandemia en nuestras familias y nuestra comunidad.
Las presentamos en un plan de acción. Analizar y
decidir en familia es una fórmula de éxito. ¡Juntas y
juntos saldremos adelante!
4
Modelo formato de Plan de acción
Plan de acción “____________________________________”

I. Diagnóstico
II. Justificación
III. Objetivos
IV. Actividades
¿Qué actividades vamos ¿Qué producto se va a
¿Quiénes lo harán?
a hacer? obtener?
V. Recursos
¿Qué necesitamos para elaborar el proyecto?
Recursos necesarios
Talento humano Recursos
N.° Actividades
necesario financieros.
Recursos materiales
¿Cómo se
obtendrán?
VI. Potencialidades del contexto
¿Qué se debe tener en

¿Cómo se pueden
¿Qué recursos hay en el cuenta para hacer un buen
aprovechar los recursos del
contexto? uso de los recursos del
contexto?
contexto?
VII. Actividades
¿Cuándo haremos cada actividad?
Semanas
N.° Actividades
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
1.
2.
3.

Actividad 13 - Recurso 2 | 3.er y 4.° grado | Comunicación
Toma en cuenta la siguiente información

para escribir tu texto:
• Con relación a los párrafos
Cada párrafo se organiza en torno a una idea principal, a excepción del párrafo de
introducción, que puede partir de un caso o ejemplo para contextualizar el tema.
• Con relación al uso de conectores
Los conectores son palabras que unen y organizan las ideas en un texto. Al cumplir
con esta función de “unir”, los conectores proporcionan significado a la información.
Existen diversos tipos de conectores: algunos unen una causa con su consecuencia,
otros indican una relación de tiempo, otros sirven para organizar el discurso, entre
otras clases de conectores.
Los tipos de conectores más frecuentes en los textos argumentativos son los
siguientes:
- Conectores organizadores: son los que ordenan las ideas, algunos de ellos son
en principio, en primer lugar, en segundo lugar, en síntesis, en suma, para concluir,
en resumen, etc.
Ejemplo:
[…] El primer caso es el de un hombre de 63 años de edad […]
[…] El segundo caso es el de Lorena Bárcena, quien denunció haber sido víctima
de discriminación […]
- Conectores causales: explican el porqué de lo que se afirma, es decir, remiten a la
causa. Estos son porque, puesto que, ya que, debido a, a causa de, etc.
Ejemplo:
[…] la discriminación es un problema que afecta gravemente a la sociedad
peruana puesto que acentúa la desintegración nacional, profundiza la pobreza e
incrementa la exclusión social […]
- Conectores consecutivos: indican la consecuencia producida por una determinada
causa. Algunos conectores consecutivos son por lo tanto, en consecuencia, por
consiguiente, así pues, etc.
Ejemplo:
[…] nuestras propias prácticas y hábitos personales son excluyentes, así pues,
actuamos de manera consciente o inconsciente bajo parámetros de discriminación
[…]

Actividad 13 - Recurso 2 Comunicación
- Conectores adversativos: estos conectores señalan una oposición, un impedimento

a la idea que la precede: pero, sin embargo, no obstante, etc.
Ejemplo:
[…] nos sentimos orgullosos de ser una nación multicultural, un país de “todas
las razas” y de reconocernos como tal, sin embargo, nuestras propias prácticas y
hábitos personales son excluyentes […]
• Con relación al uso del punto seguido, la coma explicativa y la tildación diacrítica
Al escribir se debe tener en cuenta el uso de recursos ortográficos. En esta tarea

pondremos interés en algunos de ellos.
1. El uso del punto y seguido para separar las ideas y oraciones dentro de cada
párrafo.
Ejemplo:
El año 2103, el Ministerio de Justicia y Derechos Humanos también realizó una
encuesta nacional en materia de Derechos Humanos, uno de los aspectos de esta
encuesta estuvo relacionada con la percepción ciudadana en torno al tema de
la discriminación. El 81% de los encuestados señalan que este fenómeno ocurre
todo el tiempo y que ninguna autoridad hace nada al respecto, por ello casi nadie
denuncia estos casos y así las conductas discriminadoras se pasan por alto, no se
cuestiona ni reflexiona y lo que es peor se “normalizan”.
- Fíjate como la segunda oración tiene relación con la primera, pues desarrolla
la idea principal. El punto y seguido establece la relación entre la primera y la
segunda oración.
- Las oraciones tienen sentido completo, es decir, explican una idea de forma
clara y coherente.
2. El uso de la coma explicativa para separar palabras o frases cortas no
esenciales a la idea que se está expresando en la frase, pero se añade para una
mejor comprensión del texto.
Ejemplo:
En las últimas semanas se han comenzado a difundir, en los medios de

comunicación, varios casos de racismo.
3. El uso de la tilde diacrítica
La tilde diacrítica es aquella que permite distinguir, por lo general, palabras

pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, que tienen, sin embargo,
idéntica forma.
Ejemplos:
- Tú siempre con tu actitud de buena gente, no quieres rechazar a nadie.
- Él no cree que en el Perú muchas personas son racistas.
2
Con relación al uso de mecanismos de cohesión:

Recuerda que al escribir se deben evitar repetir innecesariamente las palabras, es
decir, debe evitarse la redundancia; para ello, se debe hacer uso de mecanismos de
cohesión.
Estos mecanismos son la anáfora, la catáfora, la elipsis y el mecanismo de sustitución
léxica.
ELIPSIS
Es un mecanismo de cohesión que consiste en omitir alguna palabra que ya se ha
utilizado para evitar la redundancia.
Ejemplo “Juan y María se casaron enseguida. Un mes antes todavía (Ø ) no se

conocían”.
En el ejemplo (Ø) simboliza que no se está repitiendo los nombres (Juan y María)
ANÁFORA
Consiste en usar palabras que hacen referencia a otras que asumen el significado
que se ha mencionado antes.
- Ejemplo: “Tiene un DOLOR DE MUELAS. Es una COSA muy desagradable”.

En el ejemplo la palabra “cosa” hace referencia a “dolor de muelas”.
CATÁFORA
Consiste en usar palabras que hacen referencia a otras que se dirán posteriormente.
- Ejemplo 1: “Todos llegaron cansados: Juan, Manuel y Joaquín”.
- Ejemplo 2: “Ayer fui al mercado a comprar frutas. Compré manzanas, melones,
naranjas y algunas granadas”.
En el ejemplo 1, la palabra “Todos” hace referencia a “Juan, Manuel y Joaquín”.
En el ejemplo 2, la palabra “fruta” hace referencia a “manzanas, melones, naranjas y
algunas granadas”.
SUSTITUCIÓN LÉXICA
Consiste en cambiar una palabra por otra, pero teniendo en cuenta su significado.
Atendiendo al significado, existen varios mecanismos de sustitución léxica:
SUSTITUCIÓN LÉXICA POR SINONIMIA: cuando se usa un sinónimo de la palabra

para sustituir a una que ya se usó.
- Ejemplo: Había algunas estatuas en el jardín. Eran esculturas modernas.

En el ejemplo, la palabra “estatuas” se sustituye por la palabra “esculturas” y tienen
el mismo significado.
3
SUSTITUCIÓN LÉXICA POR HIPERONIMIA: cuando se usa un hiperónimo de

una palabra para sustituir a una que ya se usó. Los hiperónimos son palabras de
significado más extenso y engloban a otras de menor significado.
- Ejemplo: Llevaba unas rosas en la mano. Dejó las flores en un jarrón y se acercó.
En el ejemplo, se ha usado la palabra “flores”, que tiene un significado más amplio y

engloba a la palabra “rosas”.
SUSTITUCIÓN LÉXICA POR HIPONIMIA: cuando se usa un hipónimo.
Un hipónimo es una manera más específica de referirse a algo.

- Por ejemplo: fútbol, tenis, montañismo y natación son hipónimos de la palabra
“deporte”.
Bibliografía
• Cassany, D. (2014). La cocina de la escritura. Segunda edición. Bogotá, Colombia: Editorial
Anagrama.
• Instituto Cervantes. (2007). Saber escribir. Primera edición. Bogotá, Colombia: Aguilar.
4
ACTIVIDAD 14
¿El emprendimiento es la respuesta?
En las actividades anteriores, reflexionamos sobre los

problemas económicos ocasionados por la pandemia, a
fin de plantear soluciones. Estas soluciones las plasmamos
por escrito en un plan de acción. Hoy, mediante una
exposición, compartiremos las propuestas de nuestro plan
de acción. ¡Vamos!
Planificamos nuestra exposición

1. Revisamos las tareas desarrolladas en las actividades de esta experiencia de
aprendizaje y escribimos un listado de ideas, reflexiones o conclusiones de cada
una de ellas.
2. Respondemos esta pregunta:
¿Qué aspectos de las prácticas económicas, el sistema financiero, los créditos,

las tasas de interés, así como el desarrollo sostenible y la preservación de los
recursos, se deben considerar al proponer acciones que permitan mejorar la
economía familiar o de la comunidad?
3. Completamos:
a. La exposición será para explicar…
b. La exposición estará dirigida a…

¿El emprendimiento es la respuesta? Experiencia de aprendizaje integrada 2
c. De acuerdo con el público, el lenguaje a emplear será…
d. Para captar la atención de las personas, acompañaremos la exposición oral con

recursos como…
e. Las ideas centrales de la exposición serán…
Al inicio
En el desarrollo
Al finalizar
3. Elegimos el medio que utilizaremos para presentar la exposición (podemos

grabarla en audio o presentarla como video).
4. Revisamos los aplicativos de la tableta que nos permitan presentar la exposición y

escribimos cómo desarrollaremos la presentación y los recursos que utilizaremos.
2
En esta experiencia de aprendizaje, expondremos

las posibles soluciones para atenuar los problemas
económicos en las familias, provocados por la
pandemia, las cuales escribimos en nuestro plan
de acción. En él consideramos el diagnóstico, los
conocimientos económicos y la argumentación con
base en fuentes científicas y los saberes locales
sobre la importancia del desarrollo sostenible para
mejorar la calidad de vida.
Exponemos
Al exponer, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. Expresar nuestras ideas con claridad y coherencia. Para ello, debemos utilizar
nuestros apuntes organizados de manera adecuada en tres momentos: inicio,
desarrollo y cierre.
2. Acompañar nuestro texto oral con entonación y volumen de voz adecuados, así
como gestos, posturas, miradas, etc., para que nos entiendan mejor quienes nos
escuchan u observan.
3. Adaptar nuestro texto oral a las formas de expresión y hablar de nuestro público.
Para realizar una buena exposición, se deben

planificar y organizar las ideas. De esta manera,
nuestra explicación oral será clara. ¡Ánimo!
3
A partir del trabajo desarrollado, respondemos:
• ¿Por qué es importante planificar antes de exponer?
• ¿Qué se debe considerar al planificar una exposición?
• Durante la exposición, ¿qué se debe tener en cuenta?


Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

lograrlo lograrlo?
Adecué mi exposición al propósito comunicativo

y expliqué las propuestas de solución
para enfrentar los problemas económicos
ocasionados por la COVID-19.
Utilicé recursos no verbales de forma

estratégica: gestos y movimientos corporales
que ayudaron a entender lo que expuse.
Ajusté el volumen de voz, la entonación y el

ritmo, así como las pausas y los silencios, para
transmitir emociones o producir otros efectos en
el público.
Reflexionamos sobre lo aprendido

1. Respondemos las preguntas:
¿Qué aprendimos en ¿Qué hicimos para ¿Para qué nos servirá lo

esta experiencia de aprender? aprendido?
aprendizaje?
4
2. Completamos el siguiente texto:
Además de lo que ya sabíamos sobre………………………………………………………………………,
después de desarrollar las actividades de esta experiencia de aprendizaje
aprendimos …………………………………..……………………………………………….......…………………………
………………….......................................... . Lo aprendido nos servirá para ………………….……
………………………………………………………….………………..……………...........................................………….
Ahora, sabemos ……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..............................................................................................
¡Excelente! ¡Hemos culminado! El plan de

acción que acabamos de exponer contribuirá
a mejorar la calidad de vida de nuestra familia
y comunidad. ¡Buen trabajo!
#NoBajemosLaGuardia

Semana 1 y 2

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 2 | 3.er y 4.

¿Qué problemas afectan a las familias?

¡Hola! Mi nombre es César y quiero darte la bienvenida.

Leemos el siguiente texto:

• ¿Cuál es la causa del problema? ¿Cuáles son las consecuencias?

Registra en tu cuaderno de trabajo

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ahora que tuvimos un acercamiento al problema,

-- ¿Qué es el Producto Bruto Interno (PBI)?

-- ¿Por qué en el año 2020 el PBI cayó en -9,4%?

-- ¿Cuáles fueron las actividades económicas que disminuyeron en la producción

-- ¿Qué actividades provocaron la caída del PBI?

2. Escribamos la información que se brinda en el texto en relación con lo planteado

Organización Encuesta Nacional de Instituto Bartolomé de

Registra en tu cuaderno de trabajo

4. A partir de las ideas que hemos identificado, respondamos las siguientes

¿De qué problema se habla en el texto?

¿Qué se dice de ese problema?

¿Cuál o cuáles son las causas del problema?

5. Completemos este cuadro a partir de las tareas 1 y 2:

¿Qué propuesta podemos

Registra en tu cuaderno de trabajo

6. ¿Para qué se escribió este texto? ¿Con qué propósito?

A partir del trabajado desarrollado, reflexionamos:

¡Tenemos un reto! Plantear posibles soluciones

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Estoy en ¿Qué puedo

Obtuve información de los textos que leí.

Identifiqué información y seleccioné datos

Interpreté las ideas de los textos y pude

Resumí ideas de los textos e identifiqué las ideas

¡Excelente! Hemos culminado esta primera

Una mirada a la problemática económica y

-- Según el INEI, la población ocupada en la costa disminuyó en 23%, en la sierra en 11,8% y en la

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

• Informalidad. En la nota técnica de la OIT se menciona que es altamente probable que la

• Desigualdad. Los efectos negativos de la pandemia se concentran en las personas más

Dimensión económica Dimensión social

• Los gobiernos regionales presentan una • El bono universal no ha llegado a todos

• La suspensión de las actividades • Se incrementó la violencia contra la mujer.

• En el país, el 70% de la población tiene un trabajo informal, el 61,1% es independiente y el

• Con relación al perfil de la población en pobreza, el INEI-ENAHO 2018-2019, informó que el

• Otra área es la desigualdad de género en el país y las características de la afectación particular

• Grupo de Seguimiento Concertado a las Políticas de Salud de la Mesa de

• Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI]. (2020). Comportamiento

• Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI]. (2020). Población ocupada

• Gamero, J. & Pérez, J. (2020). Perú › Impacto de la COVID-19 en el empleo y

Dialogamos sobre los problemas económicos de

¡Hola! En la actividad anterior, identificamos los problemas

Identificamos problemas y recursos

A continuación, identificamos cinco problemas económicos que

a. Revisar el texto y los apuntes o reflexiones de la actividad anterior

b. Buscar y leer otras fuentes confiables en Internet o periódicos, si

c. Preguntar a nuestros familiares sobre el desempleo, la informalidad,

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Registra en tu cuaderno de trabajo

Como sabemos, los recursos y las actividades de nuestra comunidad, en muchos